無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《珍珠鳥》工作教學設(shè)計

  【教學目標】

  1、學習生字新詞,。理清文章脈絡(luò),，能連貫地說出課文的主要內(nèi)容。

  2,、能正確流利地朗讀課文,。

  3、講讀課文第一段，體會我對鳥的喜愛之情,。

  【教學過程】

  第一課時

  一,、揭示課題

  今天，我們一起來學習著名作家馮驥才寫的一篇散文──《珍珠鳥》,。

  師板書課題：

  珍珠鳥

  (教學需要真實,，公開課同樣如此，我們應(yīng)該一開始就讓學生自然地進入學習狀態(tài),，有時不必刻意地追求某種形式,。)

  二、檢查預(yù)習情況

  1,、出示珍珠鳥圖問：

  這就是珍珠鳥,，你們見過嗎?那么通過預(yù)習，你對珍珠鳥有了哪些了解呢?

  (學生交流后教師補充：珍珠鳥的家鄉(xiāng)在澳洲東部,，這里鳥語花香,，是個人間仙境,。珍珠鳥羽毛艷麗,，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細柔清脆;同時又有些膽小,，常常躲在繁密的樹林中,，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴,。)

  2,、課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容?請大家打開課本，快速讀一讀課文,，然后回答：

  師根據(jù)學生回答板書：

  我為珍珠鳥精心做巢;小珍珠鳥非?？蓯?小珍珠鳥跟我越來越親密。

  3,、指名讀,，檢查學生朗讀。

  4,、對學生預(yù)習進行評價,。

  (引導(dǎo)中年級學生從預(yù)習入手，初步感知課文,，把課內(nèi)和課外的學習溝通起來,，同時緊緊圍繞課題，激發(fā)了學生的學習興趣,。)

  三,、指導(dǎo)分段，概括主要內(nèi)容

  1、根據(jù)老師的板書,，你能給課文分段嗎?

  師根據(jù)學生回答板書：

  第一段(1～2節(jié));

  第二段(第3節(jié));

  第三段(4～7)節(jié),。

  2、請同學按照每段大意連貫地說一說課文的主要內(nèi)容：

  朋友送我一對珍珠鳥,，我精心為它們做了一個巢,。這對珍珠鳥生了一只可愛的雛兒。這小家伙在跟我相處后越來越膽大,，跟我越來越親密了,。由此，我悟出了一個道理：信賴,，能創(chuàng)造出美好的境界,。

  (在實際教學過程中，教師很注意培養(yǎng)學生的概括能力,。一方面允許學生有不同的意見,，另一方面還指導(dǎo)學生錘煉自己的語言。如用它來替代前面講到的相似內(nèi)容,，這正是四年級練習1中的一個訓練點,。)

  四、講讀1～2節(jié)

  過渡：我得到了朋友送的這對珍珠鳥,，心情怎樣?你從哪看出的?

  1,、講讀開頭第一句話：

  ⑴ 媒體出示：

  真好!朋友送我一對珍珠鳥。

  ⑵ 品讀,，體會我對珍珠鳥的喜愛之情,。

  2、講讀后面的內(nèi)容：

  過渡：我對珍珠鳥是如此喜愛,，接下來我又為它們做了什么呢?

  ⑴ 講讀我為它們做巢：

  提問：這是一個怎樣的巢?學生自由讀課文后組織學生交流,。

  出示填空：

  這是一個( )的巢( )。

  ⑵ 講讀我把鳥巢掛在窗前：

  我為什么把鳥巢掛在窗前?

  3,、小結(jié)：

  我珍珠鳥的照顧真是無微不至呀,。

  4、有感情齊讀,。

  五,、教學生字

  過渡：在預(yù)習時，老師布置大家自學生字新詞,，大家學得怎樣?老師來檢查一下,。

  1、出示生字組成的詞語,，讀一讀,。

  2,、出示生字，找出難寫的字和容易寫錯的字,。

  (這樣的設(shè)計是從這篇課文生字的特點來考慮,，像撥和拔是非常有必要講的。)

  3,、組織交流,，指導(dǎo)書寫。

  六,、布置作業(yè)

  1,、抄寫生字。

  2,、朗讀課文,。

  (第一教時的設(shè)計思路正確，教學過程安排合理,，教師的指導(dǎo)到位,，真實、扎實,、樸實在課堂中得到了具體的落實,。)

  【

教學反思

  本著簡簡單單教語文，本本分分為學生,，扎扎實實求質(zhì)量的宗旨,，我設(shè)計執(zhí)教了《珍珠鳥》的第一課時,。課上完了,，思緒卻久久不能平息，因為這堂課帶給我的思考真的不少,。

  在教學中滲透學法的指導(dǎo)是我這堂課的最大的收獲,。中國有句古話：授之以魚，不如授之以漁,。以漁才能獲魚,，而我們的教學更是如此。我在課堂上,，用課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容一問,，引導(dǎo)學生讀書歸納，然后根據(jù)學生的回答進行板書,，有意識地引導(dǎo)學生根據(jù)板書的不同內(nèi)容給課文分段,，滲透了根據(jù)不同內(nèi)容給課文分段的分段方法。接著,，我順勢請學生按照板書的每段大意說一說課文的主要內(nèi)容,。在這一過程中，我引導(dǎo)學生對重復(fù)羅嗦的語句進行刪減，在有跳躍的地方添加適當?shù)脑~句,，很自然地滲透了用段意連接法概括主要內(nèi)容的方法,。

  求實務(wù)本，扎實訓練是我這堂課最實在的收獲,。在講讀1～2節(jié)時,，我敏感地抓住了真好!朋友送我一對珍珠鳥。這句奠定全文感情基調(diào)的句子,，通過讓學生說表示高興的詞語,，順勢引導(dǎo)學生運用這已有的感知來有感情朗讀這句話，學生讀得興致盎然,，也就水到渠成地體會到了對鳥的喜愛之情,。接著通過讀中悟的手段，引導(dǎo)學生完成這樣一個語言訓練──這是一個( )的巢：( ),。這一訓練,，既歸納了學生對文本的零碎的感悟，又有了總分句式的訓練,。然后又帶著學生讀課文,，引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵字詞竹條編成、一卷干草,、垂蔓蒙蓋,、掛在窗前等來體會作者對鳥無微不至的關(guān)愛。

  俗話說：課堂的精彩來自細節(jié),。我在課堂細節(jié)的處理上,，需要錘煉，努力使自己成為一個智慧型教師,。

《珍珠鳥》工作教學設(shè)計

  教學目標：

  知識和能力目標：

  積累生動的詞語和優(yōu)美,、深刻的語句。引導(dǎo)學生欣賞和運用擬人的表現(xiàn)手法,，學習和積累描寫動物或自然的方法,，以讀為主，讀寫結(jié)合,。進一步強化學生朗讀,、默讀、快讀,、精讀等能力,，培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導(dǎo),。把“讀與寫”有機聯(lián)系起來,，開展“讀動物,，寫動物”的活動。

  過程和方法：

  培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主,、合作,、探究的學習方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，調(diào)動已有的知識儲備,，結(jié)合自己的生活體驗，引導(dǎo)學生發(fā)表自己的見解,。做到觀點明確,，言之有理。

  情感態(tài)度,、價值觀目標：

  激發(fā)學生珍視生命,，關(guān)愛動物的情感，引導(dǎo)學生初步思考和認識人與動物的關(guān)系,。理解文章內(nèi)容,，引導(dǎo)學生學習抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子，把握全文感情基調(diào),，領(lǐng)會作者的情懷,，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。讀中感悟,，培養(yǎng)孩子心中有愛,、學會去愛，創(chuàng)造美好的境界,。

  教學重點：

  1,、理解體會課文描寫動物細膩人微、語言運用準確傳神的寫作特點,。

  2,、展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界,。

  教學難點：

  “人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結(jié)合,，理解“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的現(xiàn)實意義,。

  教學準備：

  資料的收集：作者馮驥才資料,、珍珠鳥圖片、音樂,。

  課件的制作：《珍珠鳥》課件,。

  活動的準備：讓學生課前通過查資料了解珍珠鳥的外形特點。

  教學過程：

  （一）音樂導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。

  1,、同學們，請靜靜地聆聽?。úシ徘宕嗟镍B鳴聲）課件出示珍珠鳥的圖畫,。邊聽邊介紹珍珠鳥外形特征的句子。

  2,、介紹作者馮驥才,。

  （二）整體感知。

  1,、用自己喜歡的方式讀課文,，把課文讀通讀順。遇到不理解的地方自己想辦法解決,。

  2,、思考課文講了一件什么事？

  請生匯報,，師強調(diào)重點詞

  小組合作交流：

  1,、自由讀課文，選你印象最深刻的段落讀一讀,，并在旁邊寫上你的感受,。

  2、那么,，這原本怕人的鳥,，又怎么會大膽起來的呢？說說在“我”的努力下,，“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的,。

  3、組員交流體會,，并運用：首先…接著…然后…再…最后…的句式組織語言,，回答第二題。

  欣賞課件,，初步感知,，看看大致分幾個過程：起先、漸漸地,、后來,。

  3、研讀探究

  文中哪兒重點寫的,？自讀第四節(jié),，小組合作討論：

  ⑴我如何讓小鳥產(chǎn)生信賴？用“~~~~~~”畫出描寫我行為的句子,。

  ⑵信賴使小鳥產(chǎn)生了什么變化,？用“——”畫出描寫雛兒活動的句子,。

  4,、指名匯報交流：

  ⑴起先怎么樣,？讀，悟,，讀

  ⑵漸漸地呢,？讀，悟,，竟然什么意思,？我會有什么反應(yīng)？

  ⑶后來,？讀，悟,，感覺,？怎樣交流？啄,，好像在說什么,？撫呢,？再啄？

  5,、連起來說,，加進想象更好。

  指名學生匯報交流,，師課件出示。

  （三）課堂小練筆,。

  生活中你是否也有這樣的體驗,，和哪個人或者自然界的花鳥草蟲建立了相互信賴的關(guān)系，你認為這種信賴是怎樣建立的,？

  1、一天,，我漫步在森林中,，突然發(fā)現(xiàn)不遠處有一只受傷的小白兔,。我輕輕地走了過去。

  提示：這只小白兔見到我會有什么反應(yīng),，結(jié)果會怎樣,？展開想象。仿照課文第四自然段的寫法,，可以用上“起先——隨后——漸漸地——先——然后——后來”等反映過程的詞語,，并用上“居然、不由自主”這兩個詞語,。

  2,、四人一組交流。

  3,、指名說,。同學之間互相補充。

  4,、學生各自完成小練筆,。

  （四）完全信賴，美好境界,，有愛會愛,。

  1、完全放心還從哪兒看出,？再讀第六節(jié),，深化情感。

  因為信賴,，小家伙美美地睡著了,，因為信賴，它做起了甜甜的夢,，會夢見什么呢,？

  這不就是因為信賴而創(chuàng)造出的——板書：美好境界。

  2,、“我”究竟為什么能獲得珍珠鳥的信賴,？指名說，板書：有愛,。

  配樂朗讀感悟,。

  3、你喜愛這樣的小家伙嗎,？你有過這樣的小鳥依你的情景嗎,？文中的我為什么能夠呢？

  生自由表達,。

  師小結(jié)：愛的方式有很多種,，溫暖地撫摸是愛,，靜靜地注視也是愛；逗它玩是愛,，讓他獨自耍也是愛,；為它做這做那是愛，啥也不做,，放在心里默默地關(guān)注也是愛,；給它舒適的家是愛，放飛它,，讓它自由飛翔也是愛,。所以我們不僅要心中有愛，還要學會選擇如何去愛,。

  板書：會愛,。

  正因為我有愛，因為我會愛,，所以這個小家伙才完全信賴了,，是不是？

  （五）延伸拓展,。

  1,、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,。

  2,、在本文中，馮驥才描繪了一幅人與“小鳥”之間互相尊重,，互相信賴的畫面,，接下來請大家欣賞一組圖片，看一看人類與其他動物,，是否也存在這樣的真情,。

  展示幻燈圖片：小女孩與猛獸親若一家，只要人們愿意,，人和自然是可以融為一體的,。

  3、不僅是人與動物,、人與人之間又何嘗不是如此,。

  （播放一組動物與動物、人與動物,、人與人之間和諧友好的畫面）

  談感受,。（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴,。）

  學會尊重,、關(guān)愛,、寬容……尊重對方的生存空間,、思想空間，真正做到不以強凌弱,、不以大欺小,，這是建立信賴關(guān)系的條件，有了信賴,，無疑會使世界多一抹溫柔的色彩,。所以我們說：“信賴，是一朵嫩美的花,，需要用真誠去灌溉,。”

  （展示幻燈片：“信賴，是一朵嫩美的花,，需要用真誠去灌溉,。”）

  試著仿照作者的這個內(nèi)心感受，寫一句有關(guān)信賴方面你自己的格言,。（學生開始動筆,，寫后交流）

  集體交流，鼓勵有創(chuàng)造性的學生：

  信賴,，是友誼地久天長的標志,。

  信賴，會使我們的家園充滿色彩,。信賴,，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。

  信賴,，雖不是金錢,，但比金錢寶貴的多，因為它能使人與人變得理解,、寬容……

  信賴是一座橋,，讓我們彼此相通，真情相融,。

  信賴是一縷陽光,，讓我們的生活多姿多彩，和諧共存,。

  （六）情感升華,，動情結(jié)課。

  人與鳥因為信賴，能創(chuàng)造出美好的境界,。

  那我們?nèi)伺c人之間有這種信賴嗎,？請舉例說明。在現(xiàn)實生活中,，我們應(yīng)該怎么做,？

  課件出示人與動物、運動場上人與人,、國家之間戰(zhàn)火紛飛的畫面,。（請同學們聯(lián)系現(xiàn)實社會生活、人類處境,、國際形勢等具體情況,，談點體會。）

  今天,，我們在作家馮驥才的書房里,，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造出美好的境界,。其實,，在世界的每一個角落，你,、我,、他都能在自由的天空中創(chuàng)造出美好地境界。正如韋唯的歌曲：“只要人人都獻出一點愛,，世界將變成美好的人間,。”就讓我們在愛的歌聲中結(jié)束這一節(jié)課吧。（播放歌曲）

  “信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”,。愿我們每一個人都能珍視生命、善待動物,、愛護自然,，同時也能善待自己的同類——人，那么我們都將會擁有一個美好的世界,。

  聯(lián)系現(xiàn)實,，談感受。讓學生結(jié)合自己的生活實際,、經(jīng)歷,，談?wù)搶W習了本文之后的感悟。（1）人和動物有沒有不和諧的因素呢,？你對此有什么看法呢,？（2）今天,，我們?nèi)绾伟?ldquo;信賴”放在更為廣闊的背景中，為自然,、為社會,、為人類創(chuàng)造出更美好的境界呢？這個設(shè)計讓學生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關(guān)系,，培養(yǎng)孩子心中有愛,、學會去愛，創(chuàng)造美好的境界,。

  （七）作業(yè)園地（選做）,。

  1,、搜集關(guān)于鳥或其它動物的成語,、古詩句，體味其中的意蘊,。

  2,、推薦閱讀《我的野生動物朋友》、馮驥才的《一百個人的十年》,。

《珍珠鳥》工作教學設(shè)計

  教學目標

  1,、引導(dǎo)學生了解文章的基本內(nèi)容，體會“我”在營造人與鳥的信賴關(guān)系過程中所起到的重要作用,，把握文章的敘事線索：鳥兒由“怕人”到“信賴人”的過程,。

  2、喚醒學生內(nèi)心的愛,，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實際,，思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護動物,、善待生命的情感,。

  3、指導(dǎo)學生反復(fù)朗讀課文,，精讀,、背誦重點語段，領(lǐng)悟文章中展示人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界,，品位作者豐富溫柔和富有哲理的語言,，提高學生對作品的感悟和鑒賞能力。

  教學重點：

  喚醒學生內(nèi)心的愛的情感,，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實際,，思考人和動物之間的關(guān)系。

  教學難點：

  文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊涵的深刻哲理

  課前準備：

  精心制作課件,。認識生字詞,。讓學生收集作者和有關(guān)珍珠鳥的資料,。

  教學過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入

  請學生欣賞一組大自然中鳥兒自由飛翔的精美圖片,，讓學生在音樂中進入文境，并暢談感想,。

  師導(dǎo)入 課文：百花盛開,，百鳥爭鳴。這是一個鳥語花香的世界,，也是人類追求的美好生態(tài)環(huán)境,。鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來了色彩和情趣,，這使作家們寫出了許多充滿靈性的文章,。有的作家甚至在自己的書房里給珍珠鳥安了個溫馨、舒適的家,。他就是作家馮驥才,。

  1、介紹作者

  指導(dǎo)學生介紹,。

  2,、介紹珍珠鳥

  【設(shè)計意圖】讓學生在音樂中融入課文，激發(fā)他們的認知情趣,，并要求他們利用課前查找的資料,，根據(jù)自己所關(guān)注的信息回答問題，使他們變被動學為主動學,，引導(dǎo)學生進一步走進作者那如詩如畫的文章中,，體味人與動物相互信賴、和諧相處的美好境界,。

  二,、自讀感悟

  1、出示讀書要求

  ①自由讀書,，通讀課文,，要求讀準字音，把句子讀正確,，讀流利,。

  ②畫出自己喜歡的詞、句,、段,，多讀幾遍，用心體會為什么喜歡它,。

  2,、再讀全文思考問題

  ①課文中作者為鳥兒做了那了哪些事情,？

  ②小珍珠鳥有什么反應(yīng)？

  ③我有什么感受,？

  結(jié)合讀書情況,，提醒學生注意讀書的方法，讀出自己的理解,。

  【設(shè)計意圖】高年級的學生已經(jīng)具備了相當?shù)淖詫W能力,，只要給學生充足自主的學習時間，學生就一定能把課文讀懂,。

  三,、交流分享

  1、交流

  ①啟發(fā)引導(dǎo)：看到大家專注的讀書情形,，我知道你們一定讀進去了,。是課文內(nèi)容給了你們深刻的印象，還是課文語言深深地打動了你們的心呢,？誰愿意談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

  ②交流感受

  【設(shè)計意圖】當一個人的心靈真正被觸動時,，他一定想找一個機會加以傾訴，而此環(huán)節(jié)能更好地為學生提供一個平臺,。并且由于問得寬泛，所以學生也會答得更加靈活,。他們可能從“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”入手，也可能從“我”對珍珠鳥所做的事談?wù)勅藗儜?yīng)該怎樣對待大自然中的其他動物,，還可能從小鳥由膽小 ——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我的變化過程談出自己與動物和諧相處的體會,。

  2、研讀

  談話：好的文章每一次都會有一種新的體會,、新的感覺,，所以，同學朗讀課文的時候,，老師建議：一要注意傾聽,，聽聽他們的朗讀你是否滿意，你能否讀得更好,；二要注意思考,，想想聽了他們的朗讀是否增加了你對文章的了解，能否引起你更多的發(fā)現(xiàn),。

  ①逐段朗讀,，引導(dǎo)交流。從語言和情感兩方面討論喜歡珍珠鳥的原因,，作好賞析的文字記錄,。

  ②推選有代表性的語段,，合作完成品讀賞析任務(wù)。

  ③聽配音朗讀,。

  【設(shè)計意圖】力求體現(xiàn)朗讀,、評價、討論于一體,，溶理解,、感悟、欣賞于一爐,，針對不同的內(nèi)容,，采取多樣的形式，通過朗讀,、評議,、交流等多種手段引導(dǎo)學生讀悟、思辯,，從而發(fā)現(xiàn)對文本內(nèi)容與形式的個性化解讀和整體把握,。

  四、反思積淀

  1,、這篇散文之所以能夠吸引人們的目光,，是因為它不僅能引起我們感情上的共鳴，深入體驗人與動物間的摯愛真情,，還能讓我們通過作者細膩的描繪和樸素的文采,，領(lǐng)略到散文的語言美。

  2,、你最想記住的是什么,？能說說你的理由嗎？

  【設(shè)計意圖】閱讀反思是學生閱讀課文之后對閱讀過程,、對自己的理解進行再思考,，以進一步辨明文本的思想情感、價值取向,、文化品位和藝術(shù)特色,，它是個性化閱讀的特征之一。引導(dǎo)學生學會對閱讀實踐的反思進行個性化的積累是提升其文化素養(yǎng)和語文能力的重要手段,。

  五,、作業(yè) 布置

  模仿本文，把感情容入到對客觀事物的描寫中,，進行寫話練習,。

  【設(shè)計意圖】加深學生對本文主旨的感悟和理解，培養(yǎng)學生的書面表達能力,。

  板書：

  珍珠鳥

  怕人

  掛在,、蒙蓋

  信賴 少 扒 開

  不 掀 開

  肩上睡著 不傷害,、微笑

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