作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

4.珍珠鳥教學(xué)設(shè)計 珍珠鳥教學(xué)設(shè)計教案篇一

《珍珠鳥》是人教版六年制小學(xué)語文第九冊第七組教材的一篇略讀課文,。本組教材的整體教學(xué)目標(biāo)是：要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時，注意體會作者表達的思想感情,；體會并運用課文中不同的表達方法,。作者馮驥才為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程,。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界,。

本課的教學(xué)以人為本,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集與整理,。自主探究,，自主感悟，合作交流,，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟,，讀中積累,，讓學(xué)生學(xué)會讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合,，讀寫結(jié)合,，給學(xué)生提供充足的表達機會，讓學(xué)生學(xué)會表達,。

1,、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容,。

2,、過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟,、體會,，讀中學(xué)寫，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,，領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的,。

教學(xué)重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程及感受人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。,，難點是理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力,，提高對課文的感知、感悟能力

1,、準備珍珠鳥的圖片資料和一首歌曲《奉獻》,，一些制作好的幻燈片。

2,、布置學(xué)生閱讀有關(guān)資料,，了解作者的基本情況,。

3、熟讀課文,，借助工具書解決字詞,。

4、準備好值得探究的問題,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。

我們中華民族有著優(yōu)秀文化傳統(tǒng),，誠信是其中一個重要的課題。什么是誠信呢,？就是互相忠誠,、互相信賴。其實不單是人與人的交往需要它,，就是與動物交往也需要如此,。下面先請欣賞一組配樂的畫面：百花盛開，百鳥爭鳴,。這是一個鳥語花香的世界,，也是人類追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在,，使鳥兒有了依托,，鳥的存在，給人平添了多少情趣,！鳥類是人類的朋友,，它為我們的生活帶來色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥豈止是人類的朋友,，簡直就是疼愛有加的兒女,。不信嗎，那么我們一起來欣賞曾經(jīng)是專業(yè)籃球運動員的當(dāng)代作家馮驥才寫的散文《珍珠鳥》,。

二,、初讀課文，整體感知

1,、快速閱讀課文,，用一句話，概括文章內(nèi)容（出示幻燈片提示完成填空）

（"我"與一家三口珍珠鳥由陌生,、害怕到親近的過程）

2,、通過讀課文，你有何體會？

三,、精讀理解,，合作探究

1、認為是什么原因使鳥有這樣的變化,？（作者的愛心。耐心

2,、從哪兒看出的,？劃出文中交代"我"的舉動的語句

劃出文中交代"我"的舉動的語句，從這些舉動中,，你可以看出"我"是一個怎樣的人,？

找出在“我”的舉動下鳥兒的反應(yīng)。

（用幻燈片明確：先明確題1的“舉動”,，再補充上題2的“反應(yīng)”）

"我"的舉動的語句與鳥的反應(yīng)

a,、掛在窗前，用吊蘭長長的,、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,，格外輕松自在

b、我很少扒開葉蔓瞧它們,，—便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我

c,、決不掀開葉片往里看，不睜大好奇的眼去驚動它們,，一個更小的腦袋探出來

d,、我不管它，打開窗子,，決不飛出去

e,、我不去傷害它、只是微微一笑,，依舊寫東西,，蹦到杯子上喝茶，繞者我的筆尖蹦來蹦去

f,、我不動聲色地寫,，用手撫一撫它細膩的絨毛，啄顫動的筆尖,，啄我的手指

g,、我手中的筆不覺停了，—趴在我的肩頭睡著了

h,、我輕輕抬一抬肩,，—它沒醒，睡得好熟！還呷呷嘴

從這些舉動中可以看出"我"有愛心,、耐心,、感情細膩，總之是個愛鳥有情,、養(yǎng)鳥有道的人

是呀,，一只原本怕人的鳥，因為“我”的尊重,、寬容,、呵護，因為“我”的“愛”的付出,，它同樣也給予人以“愛”的回報,。瞧，珍珠鳥竟趴在我的肩頭睡著了,，睡的好熟,，還呷呷嘴，睡得多甜那,，這是一幅多么甜美的畫面?。?/p>

3,、請大家自由地讀一讀課文體會作者的愛鳥之心,，即鳥兒的調(diào)皮可愛

4、文中有許多吸引人的描寫,，請你找出你覺得好的地方,，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下,。有不懂的可以做上記號

四,、品讀感悟，拓展延伸

提出不懂的問題,，分組討論交流：

讓學(xué)生分組賞讀文章,，思考：

1、文章開頭為何強調(diào)珍珠鳥是一種"怕人"的鳥,？

（"怕人"是珍珠鳥的突出特點,，由于"我"對鳥兒的愛護、尊重,，鳥兒才會有由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信任我這樣的變化過程,。這為下文做了鋪墊，前后形成對比也突出了本文的中心,。）

2,、文章的結(jié)尾有何深刻含義,？或者說你對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,?！边@句話怎么理解。（人對鳥類信賴,，相信鳥類能給人們一個好的生活環(huán)境,，給人們精神上增添情趣，鳥對人類信賴,，相信人類能保護鳥類,，給鳥類一個舒適安全的生存環(huán)境，這樣就能創(chuàng)造出美好的境界,。）板書：信賴創(chuàng)造出美好的境界

作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？

（這句話富有深刻的哲理,，不僅僅是人與動物,，人與人也是如此，尊重對方的生存空間,，真正做到不以強凌弱,，不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的前提條件,，而有了信賴無疑會使世界多一抹溫柔的色彩,。）

3、既然人與動物尚能如此,，那我們?nèi)伺c人要創(chuàng)造這種境界應(yīng)該如何,？彼此尊重 真誠相待 相互信賴）

是啊，一只本是怕人的珍珠鳥,，因為信賴,，變得與人親密、友好,。老師聽了大家的發(fā)言,，對這句話也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認識,。你們想嗎,？那就讓我們一起動筆吧！

信賴是一座橋,，讓我們彼此心靈相通,，真情相融；信賴是一盞明燈,，照亮你勇敢前行,；信賴是一縷縷陽光,，讓生活五彩繽紛,，讓自然生機勃勃,，和諧共存。

參考格言：① 信賴,，是溝通心靈的橋梁,。

② 信賴，能創(chuàng)造奇跡,。

③ 信賴,，能給我們的生活帶來光明。

④ 信賴,，給世界增添一抹溫柔的色彩,。

五、欣賞歌曲,，激發(fā)情感

（一邊聽韋唯的歌曲《奉獻》,，教師一邊總結(jié)）

同學(xué)們，正當(dāng)我們陶醉在人鳥和諧相處的美好意境中時,，有時我們會看到不愿看到的畫面,。但是，這是事實,，是客觀存在,。是我們?nèi)祟惖臍埲毯拓澙肥刮覀兪チ锁B兒對我們的“信賴”，失去了人與人之間的“信任”,。什么才能使“信賴”永駐人間呢,？通過這課的學(xué)習(xí)，我們認為是“愛”,！讓我們一起來唱這首愛的頌歌：只要人人都獻出一點愛,，世界將變成美好人間！

4.珍珠鳥教學(xué)設(shè)計 珍珠鳥教學(xué)設(shè)計教案篇二

1,、學(xué)會本課生字,，綠線里的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語,。會用"居然",、"情不自禁"造句。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦最后4個自然段,。

3,、了解珍珠鳥的外形特點,、活動范圍,。理解信賴"就能發(fā)明出美好的境界"的深刻含義,，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。

理解信賴"就能發(fā)明出美好的境界"的深刻含義,，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情,。

兩課時

一、導(dǎo)入新課

小朋友們,，本學(xué)期我們學(xué)過《鳥語》這一課,，懂得鳥兒是我們的好朋友。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好的相處的樂趣,。

二,、揭示課題

1、板書課題

2,、簡介珍珠鳥：珍珠鳥體形小,，因它后背有珍珠似的白點而得名，是一種觀賞鳥,。

三、初讀課文

1,、出示自學(xué)題,。

（1）、給課文各自然段寫上序號,。

（2）,、輕聲讀課文，注意讀準生字,，讀順句子和課文,。

（3）、讀讀下面的詞語,，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思,。

撥開、細膩,、淘氣,、索性、幫晚,、呼喚,、扭動、情不自禁,、信賴,、居然,、神氣十足

2、學(xué)生自學(xué),。教師巡視,，適時輔導(dǎo)后進生。

3,、檢查自學(xué),。

（1）、抽讀生字卡片,，注意讀準下列生字：

撞,、傍、蹦,、喚,、肩、膩,、扭,、賴、蔓,、雛

（2）,、解釋詞語

撥開、細膩,、淘氣,、呼喚、扭動

（3）指名學(xué)生試讀課文,，教師相機指點,。

（4）、齊讀課文,。

四,、細讀課文

1、第1,、2自然段,。

（1）指名讀。

（2）第1自然段開頭用"真好,！"反映作者什么樣的心情,？（高興、喜悅）這一段最后一句話里的"巢"指什么,？（鳥的窩）"舒適而溫暖的巢"是誰給珍珠鳥布置的,？（是課文里的"我"給布置的）這反映"我"對珍珠鳥什么的感情？（反映了"我"對珍珠鳥的喜愛,。

（3）"我"對珍珠鳥還有哪些表示,？齊讀第2自然段再回答,。"垂蔓"、"蒙蓋",、"幽深的叢林"是什么意思,？"我"把鳥籠掛在窗前一盆吊蘭的下面，讓珍珠鳥得到了一個平安的環(huán)境,，也說明我對珍珠鳥的喜愛,。

（4）小結(jié)：想想，這兩個自然段用怎樣的語氣來讀,。

（5）齊讀第1,、2自然段。

四,、寫字指導(dǎo)

1,、提示生字描紅的注意點。

2,、學(xué)生用鋼筆描紅這些生字,。

五、安排作業(yè)

1,、朗讀課文三遍,。

2、讀,、抄詞語,。

一、復(fù)習(xí)

1,、課文講了哪四個內(nèi)容？

2,、從中你體會到了些什么,？

二、學(xué)習(xí)第3,、4自然段,。

1）指名讀。

2）這一自然段寫了什么,？珍珠鳥雛兒的外形特點怎樣,？

三、細讀"活動情況"

（一）整體感知內(nèi)容,。

1,、自由朗讀4--6句， 簡要說說每一節(jié)中珍珠鳥的活動情況

2,、板書： 籠子周圍 屋里 小桌上 "我"的窗口

（二） 細讀句4

1,、自由讀句4 導(dǎo)讀：你從哪些地方體會到珍珠鳥的可愛,？用"о"圈出有關(guān)詞語；你從哪些地方體會到作者對珍珠鳥的喜愛,？用"--"劃出有關(guān)句子,。

2、關(guān)于珍珠鳥的可愛 （以句子為單位,，交流圈劃的詞語,、體會）

（1） "……一會兒……一會兒……一會兒……？

a 讀句 交流詞語,。 b 進行補充發(fā)言,。 c a生進行朗讀。 d 余生評價 指名再讀 e 齊讀：增加難度

（2）"……竟然……小桌上……"

（3）"……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……"

（4）"……啄……筆尖……,。"

（5）"……啄……手指……,。" （討論方法同句①）

3、流作者對珍珠鳥的喜愛

4,、配樂朗讀

（三） 同法學(xué)習(xí)句5

1,、指讀、圈劃

2,、交流

3,、激趣：同桌對演，一生扮演珍珠鳥,，一生扮演珍珠鳥的爸爸和媽媽,，扮演它們呼喚應(yīng)答的過程。

（四） 同法學(xué)習(xí)句6

1,、默讀圈劃

2,、交流

3、想象,，珍珠鳥趴在作者肩上甜甜地睡著了,，它做的夢也一定會又香又甜，它會夢到些什么呢,？

四．學(xué)習(xí)悟出道理

1,、示句："信賴……境界……"

a．："信賴"的意思？誰信賴誰,？是一下子就信賴的嗎,？看看板書，說說珍珠鳥是怎樣信賴我的,？ 板書： 信 信 信

b．珍珠鳥為什么會逐步信賴"我",？ 板書：

c．理解"美好的境界"（看板書回答）

d．配樂賞讀。找出文中"美好的情景"朗讀 e．給文章插圖起名字，可以用三個文末一節(jié)中的詞語,。

2,、總結(jié)： 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不只認識了一只活潑可愛的珍珠鳥,，體會到了作者對珍珠鳥的喜愛,，還懂得了：只有信賴，人鳥才會和平共處,，發(fā)明出美好的境界,，所以，我們?nèi)伺c人之間,，只要互相信賴,，也能發(fā)明出美好的境界。 板書設(shè)計： 籠子四周 屋里 小桌上 "我"的窗上

五,、安排作業(yè)

1,、熟讀課文，練背第4-7自然段,。

2,、用"居然"、"情不自禁"口頭造句,。

教后反思：

由于課前沒有要求學(xué)生預(yù)習(xí),，我也沒有做任何準備，所以只有依靠“靈感”了,。不知怎么了,，今天上課沒有一點感覺，自身都調(diào)動不起自身的熱情來,，后來才慢慢找回來,。說來還是學(xué)生幫了我。

一上課,，我就請學(xué)生聽錄音,，自學(xué)課文。 “它先是離我較遠,，見我不去傷害他,，便一點點挨近,，然后蹦到我的杯子上,，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng),。后來,，它完全放心了，索性用那小紅嘴,，‘嗒嗒’啄著我正在寫字的筆尖,。我用手撫一撫它細膩的絨毛,，它也不怕，反而友好地啄兩下的我的手指,?！?當(dāng)學(xué)生聽到這里時，都笑出聲來,，可見他們已經(jīng)有體會了,。從這里我想到，肢離破碎的課文講解真是要不得,，有時,，不預(yù)習(xí)會有更好的效果。

在課堂上,，仿照孫建鋒老師,，我先后提出了這些問題：“這篇課文共有七個自然段，我相信,，同學(xué)們一能讀得正確,、流暢，愿意試一試嗎,？” “為了更好的學(xué)習(xí)課文,，請自由的、大聲的再讀課文,，把不懂的問題標(biāo)出來,。” “讓我們帶著這些問題來讀書,，也許,，你自身就能解決這些問題,?！?“教師想你們美妙的讀書聲,，愿意展示一下自身嗎？” “請同學(xué)們匯報閱讀中的感受,，讓我們一起分享你收獲的快樂?！?“有聲地讀書是一種交流，無聲的讀書是一種考慮,，最后請同學(xué)默默地讀讀課文，來體會這只美麗聰明的小珍珠鳥可愛與淘氣的地主,。”

4.珍珠鳥教學(xué)設(shè)計 珍珠鳥教學(xué)設(shè)計教案篇三

1.學(xué)會9個生字（其中1個多音字“挨”）以及新詞,。

2.想象人和小鳥友好相處的情景,，體會作者是怎樣寫的,。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思,。

4.有感情地朗讀課文。

5.了解原本怕人的小鳥竟然在“我”肩頭睡著了原因,，并能和同學(xué)交流，能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互依賴建立的,，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。

了解原本怕人的小鳥竟然在“我”肩頭睡著了原因,，并能和同學(xué)交流，能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信賴建立的,，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。

聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思,。

學(xué)生對鳥類應(yīng)該是比較熟悉的,，但是對珍珠鳥沒有見到過,，《珍珠鳥》一課，學(xué)生初讀后似乎沒有什么不懂,，但作品借助語言、結(jié)構(gòu),、手法等形式因素表現(xiàn)出來的思想內(nèi)容卻是極為復(fù)雜和微妙的，不易被讀者真正把握到,。在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生剝開各種表面形態(tài)看到它們的精神實質(zhì),，其方法便是“感受,、理解,、欣賞,、評價”。在感受中有所理解,，在理解中加以欣賞，在欣賞中進行評價,，會使閱讀活動的內(nèi)容更加豐富多彩。

作者以充滿愛意的筆觸,，為我們精心勾勒了可愛的珍珠鳥的形象，譜寫了一曲人與動物之間的愛的頌歌,。文章按照時間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識,、熟悉,、親近到相依相伴的關(guān)系變化過程。其間,，小鳥由怕人到喜人、近人,、親人、愛人,，最后簡直與人融為一體，整個過程在作者筆下顯得如此細膩,、動情。不僅如此,，作者更于此中開掘出樸素而深刻的哲理：“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。”顯示出作者對自然,、人生的摯愛，給讀者以豐富的啟迪,，堪為當(dāng)代散文中的精品。本文旨遠而言近,，文字淺近通俗卻又生動形象,，實在是語文學(xué)習(xí)的好例子。如何讓學(xué)生去感受這種語言美呢,？最直接有效的辦法莫過于朗讀,。設(shè)計中以多種形式的朗讀來品悟語言，尤其是扮演角色的朗讀,，能通過換位思考，邊讀邊感悟人（或鳥）的內(nèi)心世界,，來淋漓盡致地展現(xiàn)文本中無限意蘊,。這樣做恰恰符合了新課程強調(diào)學(xué)生主體地位，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式這一理念。

本課的教學(xué)以人為本,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究,，自主感悟,，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),；在讀中質(zhì)疑,，讀中感悟，讀中積累,，讓學(xué)生學(xué)會讀書,；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合,，給學(xué)生提供充足的表達機會,，讓學(xué)生學(xué)會表達。

布置學(xué)生預(yù)習(xí),，查閱有關(guān)資料,。

準備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂,。

制作課件,。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

正確、流利地朗讀課文,。學(xué)習(xí)生字新詞,。給課文分段，概括段意,。

一,、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.同學(xué)們,，大家知道動物是我們的好朋友,，今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。

2.揭示課題：板書：珍珠鳥

（1）出示圖片,，讓學(xué)生觀察后說說珍珠鳥的樣子,。

（2）師介紹：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點而得名,，是一種觀賞鳥,。

二、初讀課文,，自學(xué)字詞

1.自讀課文,，要求：

（1）讀準字音，認清字形,，了解字義,。

（2）讀通句子。

（3）給課文各個自然段標(biāo)上序號,。

2.學(xué)生按要求自學(xué),。

3.檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字詞,，讀準下列字音,。

蔥蘢 細膩 垂蔓 雛兒

一步一挨挨著

（2）重點理解下列詞語

斑斑駁駁雛兒細膩信賴索性居然生意蔥蘢

（3）自由讀課文，說說自己不懂的詞語,。

三,、再讀課文，整體感知

1.輕聲自讀課文，想想,，課文主要講了什么,？

2.學(xué)生交流。

3.默讀課文,，說說怎樣分段,，各段寫了什么？

第一段（1）：寫的是朋友送給我一對珍珠鳥,，“我”把它們放進舒適溫暖的籠子里,。

第二段（2—5）：寫的是“我”把吊蘭長長的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，而且很少扒開葉蔓瞧它們,。

第三段（6—13）：寫的是珍珠鳥有了雛兒,，“我”還像以前一樣從不打擾它們，雛兒和“我”漸漸親近起來,。

四,、指導(dǎo)寫字

提示：你覺得哪個字最難寫？

重點指導(dǎo)：膩

五,、布置作業(yè)

1.朗讀課文

2.抄寫生字詞

第二課時

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課,。

（用多媒體播放歌曲《一個真實的故事》）同學(xué)們,，剛才大家欣賞了一首凄美的歌曲。今天我向大家講述一個這首歌曲背后的真實故事,。江蘇鹽城一位名叫徐秀娟的女孩,，從小愛養(yǎng)丹頂鶴，并與兩只丹頂鶴建立濃厚的感情,。大學(xué)生畢業(yè)后,，她又自愿去喂養(yǎng)丹頂鶴它們,，最后為了救出一只受傷的丹頂鶴滑進了沼澤地而獻出了年僅23歲的生命,，譜寫了一曲“人與鳥的愛的頌歌”。從此她那高尚的靈魂隨著這首叫《一個真實的故事》的歌而永遠流傳,。今天,，我們一起走進著名作家馮驥才的家里，看看他那只可愛的珍珠鳥,，從中我們又會找到什么呢,？

二、初讀課文,，感受“情意”,。

首先播放課件，讓學(xué)生認識珍珠鳥，引起興趣,，然后讓學(xué)生初讀課文,，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

學(xué)生初讀后，有的可能感受到“珍珠鳥是一種可愛的小鳥,，作者非常喜愛它”,，有的可能說“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者”,，還有的可能說“感受到作者和珍珠鳥有種親近的情意”,。

三、細讀課文,，理解“真愛”

（一）課件出示自學(xué)提示：“珍珠鳥是一種怕人的小鳥,，但它不但不怕作者，還竟然在作者的肩頭睡著了,，這是什么原因呢,？你是從哪兒感受到的？”默讀課文,，并做簡單的批注,。

（二）學(xué)生細讀課文，體會作者對珍珠鳥“不一般”的愛,。

（三）指導(dǎo)學(xué)生感受人與鳥的和諧關(guān)系是靠相互信賴賴建立的,。

1．大鳥和“我”由怕人到熟悉的過程

（1）提示：我一開始喜歡珍珠鳥嗎？從哪里可以看出來,？該讀出什么語氣,？（欣喜）

（2）引導(dǎo)：珍珠鳥喜歡我嗎？為什么,？我針對這一特點做了哪些事呢,？①設(shè)置環(huán)境：掛鳥籠、蓋垂蔓――溫暖,、舒適,、安全②不加干擾很少扒開葉蔓去瞧它們。

起初,，作者把珍珠鳥掛在“異常茂盛”的“生著長長垂蔓的法國吊蘭”中間,，為它營造了“深幽的叢林一樣安全”的環(huán)境，鳥兒才傳出“笛兒”般的叫聲,。接著,，小鳥出生了，愛鳥的作者該是多么好奇??！可作者卻“決不掀開葉片往里看”,，連“添食加水”時也“不睜大眼睛”驚動它們。于是,，鳥兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來”,。作者所做的這一切，是對鳥兒的愛,，體現(xiàn)在對鳥兒生活習(xí)性的充分尊重,。

指名讓學(xué)生找出來并朗讀這一段。

（3）提示：我這么細心地呵護這對小鳥,，它們是怎樣回報我的,？（輕松地叫瞅我熟悉）

（4）小結(jié)：珍珠鳥由怕人到和我熟悉起來的原因是我對它關(guān)心愛護并創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境。

2．雛鳥和“我”由疏遠到親近的過程

（1）小鳥的出生過程我知道嗎,？這說明了什么,？（我平時很少去驚擾它們）我又是怎么知道它們有雛兒的？我的心情會怎樣,？我這樣做了嗎,？找出語句。為什么,？

（2）我是怎么看到小鳥的,？見到它我心情如何？它的樣子怎樣,？找出語句來讀一讀,。這些語句寫出了小鳥的什么特點？（嬌憨可愛）流露出作者怎樣的感情,？

（3）這么可愛的小珍珠鳥,，是怎樣一步一步成為“我”的好朋友的？文中從哪里開始的,？（點撥：說出小鳥動作,、神態(tài)和活動范圍變化的詞句）

（4）珍珠鳥本是一種怕人的鳥呀，是我的哪些舉動,，贏得了小鳥對我的信賴,？文中哪些語句可表現(xiàn)出來？指名找出并仔細品味,。

小鳥在“屋里飛來飛去”,，“落在柜頂上”、“書架上”,、“畫框上”、“啄大文豪的名字”,、“撞燈繩”,，可作者卻“不管它”,，任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容,，是愛的另一種表現(xiàn)形式,，即對鳥兒的充分理解和寬容。

鳥兒膽子越來越大,，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”,，“啄‘我’顫動的筆尖”，而“我”卻“不動聲色”,，“默默享受這小家伙親近的情意”,，以至于“我”“撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕”,。這時,，鳥兒接近“我”，“我”接近鳥兒,，這濃濃的愛意,，是一種溝通，是零距離的接觸,，是一種互為欣賞,。

直到有一天，鳥兒落在“我”的.肩上睡著了,，作者流出一時的感受“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這種你離不開我,，我離不開你的人鳥合一的感人情景,，使人感悟到更深層次的愛——“信賴”。這種“美好的境界”不是每個人隨時隨處都能感受到的,，那是需要付出的,。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛，才有了“信賴”,，才有了享受那份美好境界的幸運,。

（5）感受美好的畫面：

在教學(xué)第14自然段時，設(shè)計這樣的情境,，讓學(xué)生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景,，邊配樂朗讀。

在“愛之羅曼斯”裊裊的樂聲里,，讓孩子們陶醉地讀,，情不自禁地表達出自己的感受。

激發(fā)情感：“在作者眼里,，珍珠鳥太可愛了,。小鳥是幸福的,，作者也是幸福的，這是多么美好的境界??！這多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個名字嗎,？”

學(xué)生給這幅畫面起個名字,。

（6）小結(jié)：在作者的心目中，珍珠鳥不是玩物,，而是一個平等的生命,。小鳥每靠近“我”一步，都是“我”的舉動起了決定作用．正是“我”用“我”的愛心為它們營造了一個寬松,，自由的空間．因此才贏得了珍珠鳥一家三口對我的信賴,。

（7）結(jié)合實際說說對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解,，并且動筆寫一寫,。

引導(dǎo)：文章用一個感人的故事詮釋了“信賴”的含義，現(xiàn)在請你們發(fā)揮智慧用用一個比喻句來對“信賴”一詞作形象化的贊美,，可以參考“信賴是……讓……”的句式,，更鼓勵句式上的創(chuàng)新。

舉例：

信賴是一座橋梁,，讓我們心靈相通,。

信賴是一盞明燈，照亮夜行的路,。

信賴如一泓清泉,，滋潤你干涸的心田。

學(xué)生說,、寫,。

四、欣賞精彩,，積累表達

1．（出示幻燈片）珍珠鳥是可愛的,，文中處處流露出作者對它們的喜愛之情，請同學(xué)們找出一兩處你喜歡的地方來讀一讀,，并說說喜歡的理由,。

2.提示：其實在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請你任選一個發(fā)揮你的想象力,，寫一個片斷,，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫,？

①舒適,、安全的巢,。

②可愛鳥雛兒,。

③小鳥喝茶,。

④幸福的“三口之家”。

⑤“雛鳥兒的夢”,。

五,、熱愛動物，善待生命

總結(jié)：同學(xué)們,，今天,，我們懂得了應(yīng)該熱愛動物，善待生命,，要讓我們這個世界充滿和諧，充滿溫情,。

4.珍珠鳥教學(xué)設(shè)計 珍珠鳥教學(xué)設(shè)計教案篇四

1.學(xué)習(xí)“柜,、扭、賴”等生字新詞,，讀準多音字“卷,、蒙、蔓”的讀音,，能正確,、流利地朗讀課文,。

2.理清文章脈絡(luò)，能連貫地說出課文的主要內(nèi)容,。

3.講讀課文第一段,，體會“我”對鳥的喜愛之情,。

一,、揭示課題，設(shè)置懸念

同學(xué)們你們喜歡鳥兒嗎?鳥不僅有漂亮的羽毛,，悅耳的歌聲，還能幫我們消滅無數(shù)的害蟲,，更為大自然增添了無限生機和活力,，所以自古鳥就成了人們的朋友,。

1.同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)著名作家馮驥才寫的一篇文章《珍珠鳥》,。(師板書珍珠鳥)讀好題目,。看了這名字,，有什么問題?

趕快讀課文吧?把課文讀正確讀通順,，讀得不順暢的句子多讀兩遍。

二,、初讀課文,，解決字詞

1.讀讀生字詞。自由朗讀課文,。

分小節(jié)指讀課文,，要求邊跟讀邊想，每小節(jié)寫了什么?可以選用課文中的主要詞句來概括,。教師幫助概括,。

2.隨機正音和解詞。學(xué)生交流(字義：蔓,、細膩,、伏案、信賴,。字形：卷,、柜。相機指導(dǎo)句子朗讀,。第四小節(jié)范讀幾句,。)

3.描紅。

三,、再讀課文,，理清脈絡(luò)

1.我們解決了部分的生字詞，我們還要弄清課文的條理,，請同學(xué)們再次瀏覽課文,，看看課文寫了幾只珍珠鳥呢?(三只，一對和它們的雛兒)

2.課文哪幾小節(jié)寫的是一對珍珠鳥?(1-2),。(板書：安家)

3.課文哪些地方寫了可愛的雛兒?(3-6)(板書：外形,、活動)

4. 最后寫了什么?小結(jié)文章內(nèi)容，給學(xué)生思考時間,，先寫------再寫------最后寫------

相機板書:安家 外形活動 感悟

珍珠鳥到底什么樣子,，找出寫它樣子讀一讀，這是雛的樣子，你覺得雛怎樣?說說它的可愛之處,，(顏色和體形)把感受讀出來,。

(1)聽了你的朗讀，我仿佛看到了那只可愛的小家伙,。雛長得可愛,，作者也寫得有條理，出示句子,，請學(xué)生再來讀一讀,，指導(dǎo)寫作順序,。那大珍珠鳥什么樣子,，看圖，說說它媽媽的樣子,。(圖片文字)你覺得它的外形怎樣?讀出自己的感受來,，它的樣子你明白了什么?

四、講讀第一段,，悟喜愛之情

1.讓我們趕緊來看看課文的第一部分吧,。自由讀讀1、2兩小節(jié),，這兩小節(jié)寫了什么呢?(朋友送“我”珍珠鳥,，“我”為它們做巢)

這是一個怎樣的巢?

(1)為什么說它是一個舒適而又溫暖的巢呢?(一卷干草就像------)你從哪里讀出來了?交流。

(2)為什么又說它是個安全的巢呢?交流,。

作者給它們安排了溫暖,、舒適、安全的巢,，可見------(喜愛)

4,、難怪作者一開始就說：

(1)“真好!朋友送我一對珍珠鳥?！?出示句子)

(2)師：老師想把這個句子改一改,，同桌倆一人一句讀讀看，你覺得有什么不一樣?(出示：“朋友送我一對珍珠鳥,，真好!)同桌練讀,。

表揚學(xué)生，“真棒!你把作者的喜愛之情讀出來了,?！睂W(xué)生仿句“真高興!老師今天上課重重地表揚了我?！闭垖W(xué)生再來讀好這句話,，讀出作者的喜愛之情,。

(3)指導(dǎo)讀好第一部分,。

創(chuàng)境留白：暖暖的陽光穿過吊蘭綠蔓的縫隙,，舒適安全的巢里傳來聲聲清脆的鳥鳴，美好在這里,，溫馨在這里，和諧在這里。下節(jié)課,，讓我們?nèi)ひ挕拔摇焙托〖一镏g更美好的故事吧!(板書“我”——小家伙)

五、布置作業(yè)

1.完成書后描紅,。

2.完成習(xí)字冊,。

3.試著有感情地朗讀課文。

教后反思：

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中,，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的,、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗,，從而幫助學(xué)生理解教材,，并使學(xué)生的心理機能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

本節(jié)課我在教學(xué)中努力地體現(xiàn)著我對情境教學(xué)的理解和運用,。

課堂中我借助多媒體呈現(xiàn)珍珠鳥可愛形象,，借助一盆造型很美的吊蘭創(chuàng)設(shè)了一個簡單的教學(xué)環(huán)境，在課堂中我從談為什么喜歡鳥,，引發(fā)學(xué)生的生活體驗,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣讓學(xué)生在好奇和一種美的感受中進入文本。

但這并不就等于是情境教學(xué),，情境教學(xué)法的一個本質(zhì)特征是激發(fā)學(xué)生的情感,，以此推動學(xué)生認知活動的進行。如果不能激發(fā)學(xué)生情感,，這只能是一種演示法,，是一中冷冰冰的智力操作。

在理解“蔓,、細膩,、伏案、信賴”等詞時我這樣處理：“蔓”的理解直接觀察實物吊蘭,，“細膩”的理解通過學(xué)生去觸摸不同的衣物等感知,，“伏案”的理解借助于插圖來描述，“信賴”則可以用拆分組詞的方法理解------我想這不同的解詞方法,，都緊密聯(lián)系學(xué)生已有的認知水平,，借助生活體驗，激起學(xué)生新的情感體驗,，獲得新的知識,。

在對課文的賞析中,，我借助珍珠鳥的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、描述,、朗讀，再運用,，循序漸進,，使學(xué)生不但了解了寫動物外形的一般方法，而且體會到了作者怎樣寫出對珍珠鳥的喜愛之情,。

珍珠鳥的“家”既安全又舒適,，我引導(dǎo)學(xué)生借助于實物，和課文的具體描述來體會,，讓學(xué)生聯(lián)系生活想象,，那“一卷干草”成了海綿，席夢思,，那吊蘭成了它們的掩體,，它們可以躲在后面窺探著你，它們一家快樂地生活著-----

最后我呈現(xiàn)了一張珍珠鳥的“全家?！钡漠嬅妫⒁砸欢紊鷦邮闱榈拿枋黾ぐl(fā)了學(xué)生進一步想了解珍珠鳥的情感,。

生動的語言描繪,、具體的生活感受、畫面的欣賞,、實物的演示------把我們的教學(xué)設(shè)計充分地建立在學(xué)生的情感激發(fā)這個點上,，喚起學(xué)生的激情，產(chǎn)生新的感受,，獲得新的認知,，這就是我對情境教學(xué)的理解。

這節(jié)課也引發(fā)了我許多思考,，通過課題組老師的評課,，我對我的教學(xué)有了更新更深的認識：

1、學(xué)法滲透意識強,，要更具體地滲透在實踐中,，使學(xué)生形成能力。

2,、對生字詞的學(xué)習(xí)從音形義上指導(dǎo)有實效,，可以作適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>

3、課堂中學(xué)生有練說的機會,，但不能僅停留在這樣的要求上,，要形成學(xué)生的語言運用能力，必須安排動筆的時間，這樣訓(xùn)練更有實效性,。

4,、課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)可多推敲，力求高效整合,。

4.珍珠鳥教學(xué)設(shè)計 珍珠鳥教學(xué)設(shè)計教案篇五

1,、有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段

2,、學(xué)會文中生字,，理解新詞

3、體會珍珠鳥是怎么樣逐步信賴“我”的,。

4,、讀中感悟，培養(yǎng)孩子心中有愛,、學(xué)會去愛,，創(chuàng)造美好的境界。

1,、感悟珍珠鳥逐步信賴“我”的過程,，明白有愛、會愛的人才能創(chuàng)造出美好的境界,。

三課時

第二課時

一,、整體入手，奠定基調(diào)

1,、讀題,，回憶主要內(nèi)容，板書：逐步信賴

2,、珍珠鳥什么樣兒,？指說

二、整體感知,，逐步信賴

3,、喜愛珍珠鳥嗎？來看看吧,，看看它是怎么樣一步步地信賴我的,。欣賞課件

4、看出來了嗎,？初步感知

文中哪兒重點寫的,？自讀第四節(jié)，看看大致分幾個過程

指說,，板書：起先 漸漸地 后來

5,、起先怎么樣,？讀，悟,，讀

6,、漸漸地呢？讀,，悟,，竟然什么意思？我會有什么反應(yīng),？

7,、后來？讀,，悟,，感覺？怎樣交流,？啄,，好像在說什么？撫呢,？再啄,？ 讀

8、連起來說,，加進想象更好,。

三、完全信賴,，美好境界，有愛會愛

9,、完全放心還從哪兒看出,？指讀第六節(jié)，悟因為信賴,，小家伙美美地睡著了,，因為信賴，它做起了甜甜的夢,，會夢見什么呢,？

這不就是因為信賴而創(chuàng)造出的——板書：美好境界

看插圖，想到了哪些詞句,？學(xué)生板書

10“我”為什么能獲得珍珠鳥的信賴,？指說，板書：有愛

11,、你喜愛這樣的小家伙嗎,？你有過這樣的小鳥依你的情景嗎,？文中的我為什么能夠呢？

愛的方式有很多種,，溫暖地撫摸是愛,，靜靜地注視也是愛；逗它玩是愛,，讓他獨自耍也是愛,；為它做這做那是愛，啥也不做,，放在心里默默地關(guān)注也是愛,；給它舒適的家是愛，放飛它,，讓它自由飛翔也是愛,。所以我們不僅要心中有愛，還要學(xué)會選擇如何去愛,。板書：會愛

正因為我有愛,，因為我會愛，所以這個小家伙才完全信賴了,，是不是的,？

說到這兒，我又不由地想起我家小坦克了,，你們想他嗎,？每次他一來，你們就圍著他,、逗他,、抱他，可他的表現(xiàn)呢,？現(xiàn)在明白為什么了嗎,？

四、在線閱讀,，感受樂趣

12,、有一只貓早等不及了，它就是人民作家老舍筆下的貓,，讀吧,，看看有沒有趣兒。

五,、結(jié)語

4.珍珠鳥教學(xué)設(shè)計 珍珠鳥教學(xué)設(shè)計教案篇六

《珍珠鳥》是一篇閱讀課文,，文中生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程,。告訴我們：信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。

《語文課程標(biāo)準》要求“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣?！苯虒W(xué)《珍珠鳥》時,，我考慮到這篇文章是一篇詞美、句美,、情美的佳作,。故將教學(xué)目標(biāo)定為“用我的心感受美好的感情”，“用我的心抒發(fā)自己的心聲”,，以此培養(yǎng)學(xué)生獨特的感受,。學(xué)生通過朗讀，認識大自然的朋友,；通過自由品讀,、研讀分析，感受到“我”對珍珠鳥的尊重,、熱愛,、感激等，激發(fā)學(xué)生熱愛生活,，思考人與自然的關(guān)系,。

小動物對于四年級的小學(xué)生來說，是非常富有吸引力的,。學(xué)生對于動物的喜愛能是學(xué)生更好地進入文本,，與文本對話，產(chǎn)生自己的見解,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中人和動物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理,。

2,、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感，引導(dǎo)他們體驗反思,，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感,。

1,、重點：喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實際,，思考人和動物之間的關(guān)系,。

2、難點：文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊涵的深刻哲理,。

錄象,、多媒體課件

一,、創(chuàng)設(shè)情境，入“溫馨之境”

1,、錄象導(dǎo)入：

師：同學(xué)們好,！首先給大家看一則短片（省動物保護中心的實況錄象），大家看了這些有什么感觸,？

生討論交流,。

2、探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥,，它就是珍珠鳥,。請大家看老師寫課題（板書：珍珠鳥）

3、自讀課文,，整體感知：

第一遍讀課文,，請學(xué)生大家朗讀課文，讀準字音,，讀通課文內(nèi)容,。

第二遍讀課文，請學(xué)生快速閱讀課文,，說說通過讀課文,，你知道了什么？（課文主要寫了什么,？珍珠鳥長什么樣兒,？珍珠鳥的習(xí)性。）

（板書：怕人————親近）

（學(xué)生并不是一個知識積淀為零的容器,，我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平,，促其主動求知。所以學(xué)生初讀課文后會有自己的理解,，而且有的還會很深刻,。另外，我們常常提倡學(xué)生自由讀書,，弘揚主體精神,，但學(xué)生讀一遍書應(yīng)有一遍的收獲，不能盲目而漫無目的,，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo),、點撥，讓學(xué)生體驗成功的快樂,。）

4,、創(chuàng)境學(xué)文：我們知道珍珠鳥是一種怕人的鳥，而作家馮驥才就在自己的書房里給珍珠鳥安了一個溫馨而舒適的家,。（出示課件：伴著恬靜的音樂漸漸出現(xiàn)吊蘭蒙蓋著的鳥籠,。）

解說：你看,，那兒有一盆茂盛的法國吊蘭，吊蘭長滿綠葉的藤蔓覆蓋在鳥籠上,，珍珠鳥就像躲在幽深的樹叢里一樣安全……直到有一天,，伴著一聲尖細而嬌嫩的叫聲，珍珠鳥的雛兒誕生了……

二,、以情入文,，悟“喜愛之情”

1、想看看那小家伙嗎,？請打開書,，自由地讀讀課文的第三自然段。

2,、板書：“探”,， “探”是什么意思？從“探”你體會到什么,？可以換成“伸”嗎,？

3、真好,，一個“探”字,，多么精妙、準確,，讀書時有時就要這樣咬文嚼字,。誰能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋是怎樣探出來的嗎？

（一個“探”字探出了小家伙的“趣”,，探出了孩子對“小寶寶”的情,，讓學(xué)生探到了跟文本對話的樂趣。）

4,、如果老師請你給大家介紹那小家伙,，你行嗎？介紹之前,，老師還有個要求,，你介紹的語氣中要飽含著喜愛之情，也就是能以聲傳情,。誰先試試,？（指名讀課文。）

5,、同學(xué)們這么喜愛這個小家伙，在朗讀聲中表達我們的喜愛之情吧,！

三,、動情品文,，悟“關(guān)愛之心”

1、這小家伙還有哪些有趣的事兒呢,？請接著往下讀,，你會有哪些發(fā)現(xiàn)呢？

（生自由讀四,、五兩個自然段）

學(xué)生交流,。

2、開始這小家伙只敢探一探小腦袋,，現(xiàn)在膽子怎么變得這么大呢,？

板書：撫一撫 （讓學(xué)生學(xué)著輕輕愛撫的動作。）

3,、這種感覺多像一位慈愛的父親,，撫摸著自己疼愛的孩子！小家伙啄“我”的手指,，分明就是一位調(diào)皮可愛的孩子在親昵地向大人——干什么,？

4、設(shè)問：如果我們再細細的想一想,，一開始當(dāng)這小家伙在屋里飛來飛去的時候,，或把燈繩撞得來回晃動的時候，如果“我”就學(xué)著鳥叫逗著它玩,，小家伙還會從籠中飛出來嗎,？（不會）當(dāng)它蹦到“我”杯子上喝茶的時候，如果“我”不小心動了一下手臂,，結(jié)果會怎么樣呢,？（鳥就飛走了）當(dāng)小家伙啄“我”的手指時，如果 “我”不僅僅是輕輕的撫一撫他那細膩的絨毛,，而是抓在手中玩耍它的小紅嘴,、小紅腳，小家伙還會一步步親近“我”嗎,？（不會）是呀,！只要“我”一點點不經(jīng)意的舉動，或者僅僅是好奇的眼神都可能會驚嚇了這小家伙,。因此,，我們在讀這兩段話的時候，應(yīng)該感受到在這小家伙淘氣與可愛的背后,，是“我”無聲的關(guān)愛和精心的呵護,！

（“小家伙”在馮驥才的疼愛下是自由的，自主的，學(xué)生在老師的尊重下,，在與文本的親密接觸中,，對“小家伙”的感受也是自由的，自主的,，獨特的,。雙雙的自由，雙雙的自主,，難道不是教學(xué)的美好境界嗎,？）

四、融情入境,，悟“美好境界”

1,、出示課件：小鳥在“我”的肩頭睡熟了

2、提問：看到這一幅畫面,，我相信我們都會有一種怦然心動的感覺,，在這幅畫面中我們看到了什么？

指名回答,。

3,、是啊,！可愛的小家伙睡熟在我的肩膀上,，多么有趣；我也含笑目視著小鳥,，這多么有情,！真是趣中生情，情中生趣,，情趣相映,。如果老師請你給這幅畫加個題目，用一個詞或一句話,，你會寫上什么,？

4、帶著美好的感覺,，在朗讀聲中讓我們一起走進這美好的境界,。

（“畫題”打開了“話題”，人與文,、情與思交融在一起,，流瀉出人間最美的感受，創(chuàng)造出課堂最美的境界,。）

5,、這小家伙睡得這么熟,，這么香，這么甜,，那它的夢一定也很美很美,，它會夢到什么呢？我相信同學(xué)們腦海中的夢境該是那么的美麗,、溫馨，不要說出來,，把這美好的夢境留在心底,，用你們的朗讀領(lǐng)著我走進這美好的境界，好嗎,？

6,、小結(jié)：今天這節(jié)課我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷,，這是“信賴”創(chuàng)造出這美好的境界,！

師：我想同學(xué)們都有養(yǎng)動物的經(jīng)歷吧，你們是怎樣對待你們養(yǎng)的動物的,？說來聽聽,！

師：愛心、寬容,、尊重,，是通向信賴的橋梁！是創(chuàng)造美好生活的基石,！有了它們,，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動物之間也可以相互信賴,！我想這就是作者想傳達給讀者的心聲,。（齊讀此句）

配樂：《讓世界充滿愛》，展示一組畫面——人與自然之間的和諧,、人與人之間的關(guān)愛,。

（動物與動物、人與動物,、人與人和諧相處的組畫展現(xiàn)在孩子眼前,，《讓世界充滿愛》的音樂縈繞在孩子的耳邊，人鳥之情從馮驥才的書房流到了每一個孩子的心里,，流向世界的每一個角落,，這“情”的拓展真是意味無窮。）

4.珍珠鳥教學(xué)設(shè)計 珍珠鳥教學(xué)設(shè)計教案篇七

１,、知道珍珠鳥很怕人,，了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個安逸舒適的生活環(huán)境,，使它們與“我”越來越親近。

２,、領(lǐng)悟課文是怎么具體表達“信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的意思。

３,、幫助學(xué)生將文章描繪的“我與珍珠鳥相處的情景”整合成三,、四個畫面，感受我們“日漸親近的情誼”,。

４,、有感情地朗讀課文。

１,、查找相關(guān)資料,，了解珍珠鳥的生活習(xí)性。

２,、準備將自己與小動物間的生活故事講給同學(xué)們聽,。

這兩天，我們又結(jié)識了一個新的小伙伴──珍珠鳥,。他嬌小,、可愛，就是特別怕人,。作家馮驥才用他的筆,，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事。

１,、請大家打開書,，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中“哪些畫面”或者“哪些語言形成的畫面”給你留下的印象最深刻,？

２,、這一幅幅畫面描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三,、四幅印象最深的配成課文的插圖,，連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼？

１,、學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖,。教師整合學(xué)生的“配圖方法”。

２,、學(xué)習(xí)第一個畫面內(nèi)容：

⑴ 我們先進入展現(xiàn)“小家伙爸爸,、媽媽生活環(huán)境的畫面”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,，一會兒請你談?wù)劯惺堋?/p>

（學(xué)生自由朗讀３～５段,。）

⑵ 當(dāng)學(xué)生品味到“我為珍珠鳥創(chuàng)設(shè)了一個安全,、自在的生活環(huán)境”時，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥,，你有什么感受,？

⑶ 教師小結(jié)：

是關(guān)愛、理解與尊重,，使他們與我熟悉起來,。

２、學(xué)習(xí)第二個畫面內(nèi)容：

⑴ 這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥“遠遠觀望”的畫面,，還有誰為這個畫面配了其他插圖,？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文６～９段內(nèi)容，用不同的畫面展現(xiàn)“人與鳥的關(guān)系”,。

⑵ 根據(jù)學(xué)生描畫的不同”插圖”，引導(dǎo)學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動的語言描繪這幅圖,？指名朗讀,。

⑶ 當(dāng)學(xué)生用“小家伙神氣十足地站在書柜上”作為文章插圖時，引導(dǎo)學(xué)生想象：“神氣十足的小家伙” 什么樣,？讓我們欣賞一下吧,。指名朗讀相關(guān)文字。

⑷ 教師小結(jié)：

小家伙生活的多么的快樂,，雖然還在遠遠的觀望,，但離我越來越近了。

３,、學(xué)習(xí)第三個畫面內(nèi)容：

⑴ “我不動聲色地寫,，默默享受著小家伙親近的情誼?！边@份親近的情誼誰還能用其他圖畫展示,？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)１０～１１段內(nèi)容描畫插圖。

⑵ 在這看似不動聲色中,，流露出我對小家伙深深的情誼,，讓我們也來分享分享吧。同座位兩個人,，一個人是小家伙,，一個人是大作家，親近地交流一下吧,。學(xué)生對讀這兩段,。

⑶ 指名朗讀，并讓學(xué)生談自己的感受,。

⑷ 教師小結(jié)：

小家伙感受到這份情誼,，更信任我,；我也感受到這份信任，獲得無限享受,。再指名讀這句話,。

４、學(xué)習(xí)第四幅畫面：

⑴ 有了這份信任,，有一天,，小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面,！讓我們靜靜的欣賞,，默默地讀讀書中描寫這一畫面的語句。

（加配樂,。）

⑵ 誰來把你的感受分享給大家,？指名朗讀。

１,、這是信賴創(chuàng)造的美好的境界,，能談?wù)勀銓ψ髡吡鳛a下的這一時感受的理解嗎？

２,、欣賞了這一幅幅感人的畫面,，你有什么感受？寫在書上,。

３,、學(xué)生朗讀自己寫的內(nèi)容。

4.珍珠鳥教學(xué)設(shè)計 珍珠鳥教學(xué)設(shè)計教案篇八

1,、體會文章的意蘊,，激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動物的情感,。

2,、從把握敘事線索、賞析精彩詞句等方面來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力,。

1,、通過朗讀、揣摩,、理清線索等方面的訓(xùn)練來引導(dǎo)學(xué)生理解作品中所蘊涵的豐富,、細膩的情感，培養(yǎng)學(xué)生愛護生命,、善待動物的觀念,。

2、激發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活和寫作經(jīng)歷,，理解作者如何在對小鳥的描寫中融入自己的喜愛之情,。

：一課時

一,、導(dǎo)入課題，設(shè)疑激趣

現(xiàn)代社會,，人們崇尚回歸自然,，親近自然。在這一過程中,，人們驚奇地發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：當(dāng)美麗的天鵝在翩翩起舞時,，人們總想靠近一點去觀賞，可每到離天鵝一定的距離時,，天鵝就飛走了,。經(jīng)過多次的試驗，人們終于發(fā)現(xiàn)：原來鳥與人類是有一定距離的,，是可望不可及的,。那是什么原因讓人和鳥之間橫隔著一段距離呢？讓我們一起走進馮驥才的散文《珍珠鳥》,或許大家會得到某種啟示,。

二,、整體感知，訓(xùn)練學(xué)生聽讀課文,，把握大意，提煉表達的能力,。

1,、教師范讀，要求學(xué)生準備用：“真好,！”的句子形式來表達自己的感受或從中所獲得的啟示,。

2、提問,，探討,，教師相機點撥。

參考：真好,！人鳥相親,。

真好！自由的小鳥,。

真好,！可愛的珍珠鳥，善良的作家,。

真好,！鳥兒在作家肩頭做夢。

真好,，信賴創(chuàng)造出的美好境界,。

真好,！讀到這樣美的文章！

真好,！大鳥愛小鳥,。

……

三、賞讀與積累精彩句子,。

1,、教師導(dǎo)入：可見，《珍珠鳥》這篇文章寫出了小鳥的可愛,、作家的善良和人鳥相親的美好畫面,。我們要通過朗讀課文，賞析佳句去體會和感受作者的情感,。

2,、朗讀與賞析積累：

學(xué)生選擇課文中的精彩段落自由朗讀，要求讀出其中所蘊涵的細膩情感,，

然后集體交流,，教師在指導(dǎo)的過程中要相機對學(xué)生進行朗讀技巧和詞句賞析方面的指導(dǎo)，力求讓學(xué)生理解作者在對小鳥的神態(tài)外形與動作描寫之中融入了自己的愛心,，所以才寫得動人,。

教師的準備：

（1）、第6,、7段——讀出小鳥的稚嫩可愛,，體驗“多么”“好肥”

（2）、第8,、11,、12、14段——讀出小鳥的頑皮可愛,；讀出小鳥的活潑可愛,，體驗疊詞的意味；讀出小鳥的嬌憨可愛,；體驗句子的語氣,。

小結(jié)：作者懷著對珍珠鳥的憐愛之心，在文中賦予了無知的小鳥人的性靈,，把小鳥描摹得嬌憨可愛,。

四、深入研討,。

1,、設(shè)問激疑：通過朗讀和體會交流，我們充分感受到了一個人鳥相親的美好畫面，那么,，這個美好的境界是如何得來的呢,？我們?yōu)槭裁磁霾坏竭@樣的小鳥呢？（學(xué)生答：信賴）,?！拔摇迸c珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的呢？

2,、要求綜觀全文,，擬出作者與鳥兒的關(guān)系發(fā)展變化的線索：

鳥（怕）人——人（愛）鳥——鳥（親）人

3、要求學(xué)生仔細研讀課文,，填寫下列表格：

“我”的舉動小鳥的反應(yīng)

很少扒開葉蔓瞧它們

敢伸出小腦袋瞅瞅我

決不掀開葉片往里看

雛鳥腦袋“從葉間探出來”

我不管它

即使開著窗子也不會飛走

不去傷害它

“蹦到我杯子上”喝茶

我只是微微一笑,，依舊寫東西

繞著我的筆尖蹦來蹦去

我不動聲色地寫

啄著我顫動的筆尖

伏案寫作時

趴在我肩上睡著了

4、小結(jié)：（1）,、“我”的愛護：提供環(huán)境——不去驚動——不去傷害——不去驚擾,；鳥的變化：不去驚擾——顯得怕人——漸漸膽大——開始親近——完全信賴。（2）正是因為有作者的一顆愛心,，才會創(chuàng)造出這樣人與自然和諧美好的境界,。同學(xué)們，地球是所有生物的家,，人類不能以地球的主宰自居,，因為生命是平等的，并沒有高低優(yōu)劣之分,，我們只有保護動物,，珍視生命，才能創(chuàng)造出真正幸福美好的生活,。（展示人與動物相親和人類殘殺動物的圖片）

五、拓展體驗：

在與珍珠鳥的相處中,，作者由衷地感嘆道：信賴,，往往創(chuàng)造美妙的境界。

那么,，在你看來,，人與人之間怎樣才能創(chuàng)造美妙的境界？

學(xué)生回答的角度有：寬容,；理解,；尊重；信任,；溝通,；放棄；付出,；欣

賞別人等等,。

（愛護,、尊重、親近）信賴

人類鳥類

人類,？人類

六,、布置作業(yè)：課后寫隨筆：＿＿＿＿，往往創(chuàng)造美妙的境界,！

七,、板書：

線索：鳥（怕）人——人（愛）鳥——鳥（親）人

“我”的愛護：提供環(huán)境——不去驚動——不去傷害——不去驚擾；

鳥的變化：不去驚擾——顯得怕人——漸漸膽大——開始親近——完全信賴,。

（愛護,、尊重、親近）信賴

人類鳥類

人類,？人類

4.珍珠鳥教學(xué)設(shè)計 珍珠鳥教學(xué)設(shè)計教案篇九

【教學(xué)目的】

１,、以自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式為主,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神，注重質(zhì)疑問難與相互切磋,。

２,、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。

３,、調(diào)動學(xué)生的情感體驗,，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，尊重生命的情感,。

【教學(xué)重點】

１,、采用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

２、調(diào)動學(xué)生的情感體驗,，善待動物,，尊重生命。

【教具準備】

多媒體,。

【課時安排】

１課時,。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

可能喜歡體育的同學(xué)都知道,，２００２年１月份在澳大利亞舉行的網(wǎng)球公開賽上,，當(dāng)時賽場上的氣氛十分緊張，運動員你來我往打得非常激烈，就在這個時候,，不知道什么原因,，一只小鳥飛進了賽場，而球不偏不倚地擊中了它,，當(dāng)時小鳥慘叫了一聲,，跌落到地上。本來在體育比賽中,，運動員的球擊傷小鳥的事情純屬偶然,，沒有什么可大驚小怪的，可是接下來發(fā)生的一幕卻讓我們感到非常震驚,，運動員馬上停止了比賽,，跑到小鳥跟前，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小鳥已經(jīng)死去的時候,，痛苦地跪在地上,，默默地祈禱了許久，才重新投入了比賽?，F(xiàn)場的觀眾對此報以熱烈的掌聲,。可是有人說這未免有些小題大作了,，你的看法是什么呢,？

（學(xué)生自由發(fā)言）

在這個廣袤的星球上，人并不是惟一的生命形式,，也不是惟一具有情感的生靈,，人類還有著最親密的生存伙伴，那就是動物,。那么人和動物之間,，到底能不能建立起相互信賴、和諧共處的友好關(guān)系呢,？馮驥才的散文《珍珠鳥》就告訴了我們問題的答案,。

二、整體感知

１,、多媒體展示，掃除生字障礙,。

２,、聽課文錄音，請學(xué)生體會作者的感情,。

３,、請學(xué)生用喜悅的語氣讀自己喜愛的片段，說說作者寫這篇文章是為了向我們傳達什么信息。

三．合作探究

１,、分組討論（大屏幕上顯示研討問題）：

⑴我和小雛鳥之間的信賴關(guān)系是如何建立起來的,？

⑵《珍珠鳥》這篇散文寫的是我們現(xiàn)實生活中點滴的小事，但卻感人至深,，那么這篇文章中最讓你感動的畫面是哪一幅,？為什么？

請各小組選擇自己感興趣的問題,，集中力量進行研討,，之后全班各組交流，加深對課文的理解,。

教師總結(jié),，深入文章主旨。

２,、自由質(zhì)疑,，大膽創(chuàng)新：

對于這篇散文，你還有哪些不理解的地方,，請在小組內(nèi)提出來,，共同解決；如果有組內(nèi)解決不了的問題,，全班共同討論,。

組內(nèi)自由質(zhì)疑探討；發(fā)表個人見解,。有代表性的問題,，全班交流。

３,、《珍珠鳥》是一篇優(yōu)秀的散文,，語言清新優(yōu)美，內(nèi)涵深刻下面我們來仔細品味一下：

請你找出自己最喜歡的段落,、句子或詞語,，說說你為什么喜歡。

四,、課外拓展,，培養(yǎng)能力

１、《珍珠鳥》為我們描繪了人與動物關(guān)系的理想境界,，但在現(xiàn)實世界中是不是所有的事情都象我們想象的那樣美好呢,？

看課外閱讀材料,，用課文中的一句話概括其內(nèi)容,。

２,、在日常生活中,，我們可以為保護環(huán)境做哪些事情呢？（多媒體展示）

３,、交流兩句當(dāng)代作家的名言警句,。（多媒體展示）

五、作業(yè)

１,、為我們的校園設(shè)計一些環(huán)保標(biāo)語,。

２、用喜悅的語氣,，寫自己喜愛的動物,。

六、多媒體展示,，聽《一個真實的故事》

結(jié)束語：保護環(huán)境,關(guān)愛動物不僅僅是一句口號,，而應(yīng)該落實到日常行動中，如果我們每一位同學(xué)都

能奉獻出自己的一片愛心,，那么這個世界將會更加和諧,、美好。

【課后反思】

這堂課,，是我參加縣初中語文優(yōu)質(zhì)課評選的教學(xué)設(shè)計,，現(xiàn)就其主要特點，點評如下：

１,、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：

教師在開始時用為一只鳥而下跪的故事引入，讓學(xué)生發(fā)表自己對這件事的見解,，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)探討的沖動和興趣,，拉近了自己與課文的距離。

２,、重視朗讀訓(xùn)練,，促進整體感知：

語文教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體感知課文的能力。這節(jié)課在教學(xué)指導(dǎo)過程中就突出體現(xiàn)了這一點,，多角度,、多方式地培養(yǎng)學(xué)生朗讀，調(diào)動學(xué)生情感體驗,，整體感知,，很好地體現(xiàn)了語文課程改革新的理念，突出了語文課程標(biāo)準對學(xué)生閱讀的基本要求,，使學(xué)生受到情感熏陶,。

３、突出了自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式：

這堂課體現(xiàn)了自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生在課堂上不是被動地接受知識，而是積極地參與學(xué)習(xí),，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過與教師交流以及相互之間的交流,，體現(xiàn)了他們的積極思維，學(xué)生真正成了課堂的主人,，在自主中學(xué)習(xí),，在合作中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí),，獲益匪淺,。

４、課外拓展,，培養(yǎng)能力：

這堂課還有一個顯著的特點,，在于指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，利用課外資料（閱讀材料《我和狼的友誼》及歌曲《一個真實的故事》）,，不僅調(diào)動了學(xué)生已有的知識儲備,，進行課外拓展，讓學(xué)生針對社會上殘害動物的現(xiàn)象,，談自己對關(guān)愛動物,、尊重生命的認識，并在日常生活中做些力所能及的保護動物的事情,，引導(dǎo)學(xué)生初步思考人與動物關(guān)系問題,，對學(xué)生情感、態(tài)度,、價值觀進行了很好的培養(yǎng),。

4.珍珠鳥教學(xué)設(shè)計 珍珠鳥教學(xué)設(shè)計教案篇十

1、知識：了解珍珠鳥的樣子和特點,，理解課文內(nèi)容,。

2、能力：有感情地朗讀課文,；

掌握文中描寫小動物的方法,；

培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近,、溫馨的情感,，領(lǐng)悟人與動物是完全能和諧相處的,。

認識珍珠鳥在我的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。

理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義,。

多媒體課件

第一環(huán)節(jié)

設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課：

1、安排幾個同學(xué)在教室前面來作一個游戲,。兩人一組,，一同學(xué)站到板凳上，另一同學(xué)在其身后作保護,，然后聽老師的口令,，看站在凳子上的同學(xué)是否敢往后倒。

2,、現(xiàn)場采訪站在板凳上的同學(xué),；

為什么敢放心地倒下去？

為什么不敢往后倒,？

3,、總結(jié)游戲成功的經(jīng)驗，引出——信賴,。

第二環(huán)節(jié)

熟悉課文內(nèi)容,，分析“我”與珍珠鳥建立信賴關(guān)系的過程。

1,、學(xué)生自由朗讀課文,，分配給相應(yīng)的任務(wù)。

將全班同學(xué)分成兩大組,。一組負責(zé)找出文中所寫“我的努力”的語句,；一組負責(zé)找出在我的照料與呵護下“珍珠鳥表現(xiàn)”的語句。

2,、兩大組的同學(xué)以“對答”的形式來匯報他們的成果,。

第一組的同學(xué)念出“我的努力”的句子，第二組的同學(xué)迅速地念出相應(yīng)的“珍珠鳥表現(xiàn)”的語句,。

3,、學(xué)生小組討論歸納：珍珠鳥與“我”關(guān)系的變化過程。

（怕人——親近人——信賴人）

4,、根據(jù)珍珠鳥與“我”關(guān)系的變化,，引導(dǎo)學(xué)生找出作者的心聲：信賴，往往可以創(chuàng)造出美好的境界,。

第三環(huán)節(jié)

引導(dǎo)學(xué)生懂得將人與動物和諧相處引申到人與自然,、人與人的和諧相處。

1,、展示一組人與動物和諧相處的畫面,。（如：松鼠落在游客肩上,、一群野鶴圍著“主人”搶食、一個七十多歲的老太赤腳將一只老烏龜放回長江……）讓學(xué)生再次感受畫面的溫馨,、美好,。

2、展示一組人類虐殺動物的畫面,。（如：街頭小攤上的獸皮、獸骨,；被擺上餐桌的山珍野味,；被關(guān)在籠子里的動物憂傷、絕望的眼神及它們痛苦的嚎叫……）讓這種血腥,、殘忍沖擊學(xué)生的心靈,。

3、觀看一段泥石流的音像資料,，從大自然的肆虐報復(fù)中,，讓學(xué)生懂得人不僅要善待動物，還要學(xué)會與整個大自然和諧相處,。

4,、學(xué)生暢談身邊人與動物、人與自然,、人與人之間和諧相處或是不和諧相處的事例,。

5、討論總結(jié)：和諧的關(guān)系需要愛心,、寬容,、尊重。

第四環(huán)節(jié)

體會文中作者對珍珠鳥的喜愛之情,；學(xué)習(xí)對動物的描寫方法,。

1、讓學(xué)生找出文中對小鳥神態(tài),、動作等描寫生動的語句,。

2、學(xué)生飽含感情地朗讀其中自己最喜愛的語句,。

為激發(fā)學(xué)生的興致,，可來一次“挑戰(zhàn)老師”的賽讀。老師先讀,，由學(xué)生評分,；再讓學(xué)生向老師挑戰(zhàn)，得分超過老師的,，可給予獎勵,。

3,、播放一段“調(diào)皮的小貓咪”的音像，學(xué)生依照作者也帶著喜愛之情試著描寫一個片段,，最好還擬一個漂亮的小標(biāo)題,。如：《小貓戲蝶》《小貓酣睡圖》《可愛的小爪子》《小貓咪和狗媽媽》……

4、學(xué)生互讀,，交流彼此的“小作品”,。

第五環(huán)節(jié)

1、學(xué)生談本節(jié)課的收獲,。

2,、老師作結(jié)。

作為萬物之靈的人類,，一直以自然界的主宰者自居,，人類為了滿足自己的欲望，任意殘害著其他生靈的生命,，或丟或打或殺或買或吃……去年的非典不正是人類荼毒生靈帶來的惡果嗎,？如果人們能夠樹立起健全的生命意識，對動物多一點人道關(guān)懷,，那么地球上就會少一些殺戮多一些互愛,，人類自身將有更美麗的發(fā)展。我希望同學(xué)們經(jīng)過今天的學(xué)習(xí),，能夠從現(xiàn)在做起,，從自己做起，從身邊做起,，關(guān)愛動物,，善待生命！不僅在人與人之間,，還在人與自然之間架起一座信賴的橋梁,，讓我們的生活更有人情味。

4.珍珠鳥教學(xué)設(shè)計 珍珠鳥教學(xué)設(shè)計教案篇十一

１,、重點學(xué)習(xí)１０～１２自然段,，通過精讀──討論──精讀的過程，加深對文章的理解和感悟,，提高學(xué)生精讀水平,。

２、學(xué)習(xí)有聲有色地背誦,，培養(yǎng)學(xué)生的語感,，豐富語言積累。

３、培養(yǎng)學(xué)生愛護生命,、善待動物的情感,。

精讀──討論──精讀，加深對文章的理解和感悟,。

通過討論提高學(xué)生的精讀水平,。

自主、探究,。

教學(xué)課件,。

第２教時。

１,、同學(xué)們,，你們喜歡和小動物交朋友嗎？

２,、（展示珍珠鳥課件）這就是今天我們要結(jié)識的新朋友──珍珠鳥。

３,、誰能夠用從課文中積累的語言介紹一下你們新朋友的樣子,？

（要求用贊美的語氣）

（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與珍珠鳥的距離,。）

１,、快速讀文，回憶課文除了介紹了珍珠鳥的樣子以外,，還寫了哪些內(nèi)容,？

２、結(jié)合書后練習(xí),，說一說這節(jié)課應(yīng)重點學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容,？

（學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，有利于學(xué)生自主性的發(fā)揮,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性,。）

１、請大家仔細讀１０～１２自然段,，看看自己的預(yù)習(xí)時寫的精度筆記還有沒有需要修改和補充的,？

２、小組交流,、討論精讀筆記：

⑴指名讀討論,、交流的要求：

課件：

①按精讀一段話的步驟交流。

②注意傾聽其他同學(xué)的發(fā)言,，對照自己的精讀筆記用鉛筆標(biāo)出與發(fā)言人意見不一致的地方,。

③交流、討論不同的看法，同時修改筆記,。

⑵交流,、討論。

３,、匯報研討：

⑴那個小組愿意展示一下交流,、討論的成果？

（按精讀步驟發(fā)言,。）

通過品評好詞佳句和設(shè)疑,，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟出：因為作者喜愛小鳥，才能為它創(chuàng)造自由,、寬容的空間,。自由寬容的空間培養(yǎng)了信賴，贏得了信賴,。

重點感悟：

課件：

①它先是離我較遠,，見我不去傷害它，便一點點挨近,，然后蹦到我的杯子上,，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng),。

②我不動聲色地寫,，默默享受著這小家伙親近的情意。

⑵在理解感悟精讀段的過程中練習(xí)朗讀,。

⑶在匯報探究的過程中及時評價,。

⑷談收獲。通過剛才的學(xué)習(xí),，你有哪些收獲：

（可以從內(nèi)容,、中心兩個方面談；重點引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)方法上談,。）

①反復(fù)朗讀可以加深對內(nèi)容的理解感悟,。

②品評重點詞句可以加深對內(nèi)容的理解感悟；

③交流,、討論可以進一步加深對內(nèi)容的理解感悟,。

（先讀書，先思考,，先探究,，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通過交流討論,，加深對文章的理解和感悟,，提高審美情趣,。）

１、回顧有聲有色背誦的要求后練習(xí)

２,、指名背誦,。

３、自評,、互評,、感悟。

４,、有聲有色地背誦,。

（通過背──評──背，培養(yǎng)學(xué)生的語感,，豐富語言積累,，受到美的熏陶。）

搜集“人與人之間,、人與動物之間相互信賴”的故事,。

珍珠鳥

不去傷害它微笑依舊寫不動聲色地寫

信賴

杯子上 稿紙上 筆尖

品評和設(shè)疑的過程中學(xué)生說的內(nèi)容有些重合，且設(shè)疑時問題太散,，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)將問題整合,，這樣一、兩個問題就能將全段的內(nèi)容貫穿起來,，起到設(shè)疑為了整體把握內(nèi)容的目的,。

4.珍珠鳥教學(xué)設(shè)計 珍珠鳥教學(xué)設(shè)計教案篇十二

1．知道珍珠鳥很怕人,，了解由于我為它們創(chuàng)造了一個安逸舒適的生活環(huán)境,，使它們與我越來越親近。

2．領(lǐng)悟課文是怎么具體表達信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界的意思,。

3．幫助學(xué)生將文章描繪的我與珍珠鳥相處的情景整合成三、四個畫面,，感受我們?nèi)諠u親近的情誼,。

4．有感情地朗讀課文。

1．查找相關(guān)資料,，了解珍珠鳥的生活習(xí)性,。

2．準備將自己與小動物間的生活故事講給同學(xué)們聽。

↘談話導(dǎo)入

這兩天,，我們又結(jié)識了一個新的小伙伴──珍珠鳥,。他嬌小、可愛,，就是特別怕人,。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事。

↘初讀

1．請大家打開書,，用自己喜歡的方式讀課文,，看看文中哪些畫面或者哪些語言形成的畫面給你留下的印象最深刻？

2．這一幅幅畫面描繪出我與珍珠鳥一家和睦相處的情景,。你們能不能從中選取三,、四幅印象最深的配成課文的插圖，連起來展示我與珍珠鳥日漸親近的情誼,？

↘細讀

1．學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖,。教師整合學(xué)生的配圖方法。

2．學(xué)習(xí)第一個畫面內(nèi)容,。

1）我們先進入展現(xiàn)小家伙爸爸,、媽媽生活環(huán)境的畫面。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,，一會兒請你談?wù)劯惺?。（學(xué)生自由朗讀3～5段）

2）當(dāng)學(xué)生品味到我為珍珠鳥創(chuàng)設(shè)了一個安全、自在的生活環(huán)境時,，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥,，你有什么感受？

3）教師小結(jié)：是關(guān)愛,、理解與尊重,，使他們與我熟悉起來。

2．學(xué)習(xí)第二個畫面內(nèi)容,。

1）這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥遠遠觀望的畫面,，還有誰為這個畫面配了其他插圖？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6～9段內(nèi)容,，用不同的畫面展現(xiàn)人與鳥的關(guān)系,。

2）根據(jù)學(xué)生描畫的不同插圖，引導(dǎo)學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動的語言描繪這幅圖,？指名朗讀,。

3）當(dāng)學(xué)生用小家伙神氣十足地站在書柜上作為文章插圖時，引導(dǎo)學(xué)生想象：神氣十足的小家伙 什么樣,？讓我們欣賞一下吧,。指名朗讀相關(guān)文字。

4）教師小結(jié)：小家伙生活的多么的快樂,，雖然還在遠遠的觀望,，但離我越來越近了。

3．學(xué)習(xí)第三個畫面內(nèi)容,。

1）我不動聲色地寫,，默默享受著小家伙親近的情誼,。這份親近的情誼誰還能用其他圖畫展示？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)10～11段內(nèi)容描畫插圖,。

2）在這看似不動聲色中,，流露出我對小家伙深深的情誼，讓我們也來分享分享吧,。同座位兩個人,，一個人是小家伙，一個人是大作家,，親近地交流一下吧,。學(xué)生對讀這兩段。

3）指名朗讀,，并讓學(xué)生談自己的感受,。

4）教師小結(jié)：小家伙感受到這份情誼，更信任我,；我也感受到這份信任,，獲得無限享受。再指名讀這句話,。

4．學(xué)習(xí)第四幅畫面,。

1）有了這份信任，有一天,，小家伙竟賴在我身上睡著了,。多么溫馨的畫面！讓我們靜靜的欣賞,，默默地讀讀書中描寫這一畫面的語句,。（加配樂）

2）誰來把你的感受分享給大家？指名朗讀,。

↘總結(jié)

1．這是信賴創(chuàng)造的美好的境界,，能談?wù)勀銓ψ髡吡鳛a下的這一時感受的理解嗎,？

2．欣賞了這一幅幅感人的畫面,，你有什么感受？寫在書上,。

3．學(xué)生朗讀自己寫的內(nèi)容,。

4.珍珠鳥教學(xué)設(shè)計 珍珠鳥教學(xué)設(shè)計教案篇十三

1、了解小珍珠鳥是怎樣信賴“我”的,。

2,、正確有感情的朗讀課文，體會課文語言文字的準確生動,。背誦課文4～6自然段,。

3,、體會人與鳥類之間和諧相處，創(chuàng)造出美好境界,。

珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的?

理解“信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”這個中心句。

1,、用一個詞概括“我”對珍珠鳥的感情,。

2、描述小珍珠鳥的樣子,。

1,、默讀4～6自然段，質(zhì)疑,、梳理出重點問題：小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴“我”的?

2,、在這三個自然段中，哪一個自然段最能反映出這個過程?

1,、學(xué)習(xí)課文第四自然段：

⑴默讀或輕聲讀,，把反映小鳥一步步信賴“我”的詞語畫下來。

⑵同桌交流：

把你所劃的詞語和同桌交流,，并說說理由,。

⑶全班交流：

根據(jù)學(xué)生的交流，梳理出珍珠鳥逐步信賴“我”的有關(guān)詞語,。

大屏幕展示：

起先隨后漸漸后來

小結(jié)：剛才同學(xué)們已經(jīng)從時間順序,、地點轉(zhuǎn)移、動作表現(xiàn)的變化,，把小珍珠鳥一步一步信賴“我”的詞語劃下來,，現(xiàn)在就讓我們一起細細地品讀。

⑷品讀第四自然段：

①讀書,、體會,、交流。

大屏幕展示：

膽小試探膽子大了完全放心

②小珍珠鳥為什么會逐步信賴“我”的?找出有關(guān)的詞語讀一讀：

抓住“不傷害”,，“撫一撫”等詞語,。

小結(jié)：作者對珍珠鳥充滿喜愛之情，這就是小珍珠鳥“親近我”,，“信賴我”的重要條件,。這段話，把小珍珠鳥對作者由遠及近,，由擔(dān)心到放心,，由親近到信賴的整個過程寫得如此生動。

讓我們再有感情的朗讀,。

(引讀,。)

2,、學(xué)習(xí)課文5、6自然段：

由于我對珍珠鳥的關(guān)愛,，它越來越信賴“我”,，和我關(guān)系日益密切。課文第五,、六自然段正是給我們展示了這個美妙的畫面,。請同學(xué)們選擇一節(jié)，讀出自己的獨特感受,。

⑴學(xué)生自由練讀,。

⑵采用多種的讀書方法鼓勵讀好書：

①第五自然段抓住“淘氣、再三”等詞語,，體會小珍珠鳥與作者的情感深,。用一個成語概括。齊讀,。

②第六小節(jié),。抓住重點詞“居然”、“睡著了”,、“不停咂嘴”等重點詞語,，引導(dǎo)學(xué)生談體會。

③給課文的插圖起題目,，體會人鳥情深,。

3、學(xué)習(xí)課文第七自然段：

⑴看著這可愛的小家伙,，作者不由自主地發(fā)出了呼喚：信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

⑵學(xué)生讀句，你是怎樣理解這句話的?

(各抒己見,。)

1,、簡介作家馮驥才寫這篇文章的原因。

2,、同學(xué)們,，你還知道哪些方面也能創(chuàng)造出美好的境界?

3、作業(yè)小練筆：

寫一個你與小動物之間發(fā)生的故事,。

4.珍珠鳥教學(xué)設(shè)計 珍珠鳥教學(xué)設(shè)計教案篇十四

【知識與能力】

學(xué)會本課10個生字,，認識6個生字,；正確流利有感情地朗讀課文,，背誦最后四個自然段；了解珍珠鳥的形象特點,。

【過程與方法】

學(xué)生通過朗讀感悟,、合作探究等方法,，品讀文章的語言，理解文末“信賴,，往往創(chuàng)造出美好境界”的含義,。

【情感態(tài)度與價值觀】

體會作者和珍珠鳥之間充滿愛和信賴的美好境界，領(lǐng)悟人與自然應(yīng)該和諧相處的道理,。

【重點】

品味文章的優(yōu)美語言,，理解文末關(guān)鍵詞句的含義。

【難點】

體會人與自然和諧相處的道理,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

在導(dǎo)入部分，在ppt上展示各種鳥兒的圖片,，最后落腳到珍珠鳥的圖片上,，讓同學(xué)們仔細觀察其外形，感受它的可愛,、討喜,。強調(diào)在自然界之中，鳥兒是人類的朋友,，我們同在一片天地下,，鳥兒的存在給人類的生活平添了許多樂趣。引入課文主題,，帶領(lǐng)同學(xué)們今天來學(xué)習(xí)著名作家馮驥才的這篇描寫鳥兒的散文——《珍珠鳥》,。（板書標(biāo)題）

（二）初讀課文，整體感知

1,。初讀課文,，解決生字詞。（屏幕出示生字詞,，指名學(xué)生讀,，教師范讀，為同學(xué)正音）

2,。學(xué)生朗讀課文思考：珍珠鳥是一種什么樣的鳥,？用自己的話總結(jié)一下。

明確：外表上——紅嘴紅腳,，灰藍色的毛,，絨毛細膩；性格上——怕人,。

3,。為什么作者在文章開頭的部分用單獨的一段來強調(diào)珍珠鳥的怕人的個性？

明確：通過強調(diào)珍珠鳥怕人的本性,，為后面?zhèn)€性的變化做鋪墊,，更突出了作者和珍珠鳥關(guān)系的親密,，進一步展現(xiàn)人與自然的和諧相處。

（三）抓住重點,，理解道理

1,。同學(xué)分組朗讀，總結(jié)珍珠鳥在“我”的照顧下發(fā)生了什么變化,？

明確：膽小——漸漸膽大——親近——完全相信

2,。作者為什么安排小珍珠鳥啄大文豪名字這一情節(jié)？

明確：小珍珠鳥和大文豪形成了鮮明的對比,，通過小鳥啄名字這一情節(jié),，展現(xiàn)出小珍珠鳥可愛俏皮的形象，珍珠鳥并不知道大文豪,，它只是自發(fā)地親近,，這個情節(jié)在側(cè)面烘托出人與自然之間和諧相處的氣氛。

3,。學(xué)生分組討論：作者最后說“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”，該怎樣理解這句話,？

明確：“信賴”之中,，包含著尊重、理解,、平等和寬容,。我們在生活中要做到心中充滿愛的關(guān)懷，互相信賴,，不光對人是這樣,，對萬事萬物都應(yīng)如此，當(dāng)我們把愛灑遍每一個角落,，世界也會升華到自然和諧的境界,，只有人和自然做到和諧的相處，人類的未來才會更加美好多彩,。

（四）拓展延伸,，理解難點

各小組討論，派代表發(fā)言：信賴這種境界如此美妙,，你有過和作者相似的經(jīng)驗嗎,？

提示：開放性問題，言之有理即可,。

（五）總結(jié)全文,，深化中心（可根據(jù)時間進行刪減）

讀完本課對你有什么啟發(fā)？

明確：我們要向作者學(xué)習(xí)，善待身邊萬事萬物,，以信賴和愛來創(chuàng)造美好的境界,。

（六）課后作業(yè)

寫作練習(xí)：假如你是文中這只小小的珍珠鳥,，你會對作者說些什么心里話,？請寫下來，下節(jié)課和同學(xué)們一起交流分享,。

4.珍珠鳥教學(xué)設(shè)計 珍珠鳥教學(xué)設(shè)計教案篇十五

１,、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容,，理解課文最后一句話的含義,，體會作者的思想感情。

２,、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,。

認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。

理解含義深刻的句子,。

１,、預(yù)習(xí)課文，理解詞語意思,，正確,、流利地朗讀課文。

２,、準備珍珠鳥一只,。

一、導(dǎo)入新課

１,、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物,？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？

２,、老師給你們帶來一只珍珠鳥,。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎,？

（馮驥才,。）

馮驥才既是作家，又是一個畫家,。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫,。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢,？

二,、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容

１、朗讀課文,。

（表揚采用默讀方式的學(xué)生,。）

２、說說課文主要講了什么內(nèi)容,。

三,、質(zhì)疑

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好,？文章最后一句話是什么意思,？）

四、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論,，理解課文內(nèi)容

１,、出示導(dǎo)讀要求：

認真讀讀課文，想一想,，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化,？為什么會發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情,？

２,、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。

３,、交流討論：

⑴ 珍珠鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化,？找出有關(guān)語句，仔細體會交流,，指導(dǎo)朗讀,。

⑵ 為什么會發(fā)生這些變化？

⑶ 從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情,？指導(dǎo)朗讀：

① 當(dāng)朋友送我一對珍珠鳥時,，作者是怎樣照料它們的？

② 三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒,，作者對它更是疼愛有加,，把它當(dāng)作了一個活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”,?？焖倌x課文，找找看,，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”,，哪些字詞體現(xiàn)了作者對這個小家伙的喜愛之情？

第一次：作者對它觀察仔細,，“好肥”,。

第二次：小鳥的活動范圍越來越大,，膽子越來越大，而“我”不管它,，不傷害它,，微微一笑

第三次：重點體會“摸、啄”,。

第四次：小鳥對作者非常信賴,，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。

４,、課文讀到此時,，看了這張人鳥相依圖,，你有什么想法呢,？是啊，作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的：

信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。

５、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎,？

五,、作業(yè)

１、從以下題目中選擇一個寫一段話：

⑴ 溫暖舒適的巢,。

⑵ 可愛的小紅嘴,。

⑶ 淘氣的小家伙。

⑷ 人鳥相依圖,。

２,、這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個喜歡的自然段畫下來,。

【板書】

珍珠鳥

怕人的鳥──親近人──信賴人