每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

珍珠鳥教學小結 珍珠鳥教學實錄一等獎篇一

《珍珠鳥》這篇課文,，字里行間傳遞出人與動物之間的相依相存。那如何進行教學呢,？來看看第一范文網(wǎng)小編精心為你整理珍珠鳥教學隨筆,，希望你有所收獲。

珍珠鳥教學隨筆篇一

《珍珠鳥》這篇課文,，字里行間傳遞出人與動物之間的相依相存,，那場景是那么溫馨、美好,，令人回味,，令人向往。

教這一課時,，我從課題入手讓學生提問題,，猜課文會寫什么。學生讀了課題,，說想知道珍珠鳥長什么樣?為什么叫珍珠鳥?于是,，我讓學生帶著問題、帶著猜想去讀課文,。在正音讀通課文后,，我讓學生說說課文寫了什么。學生有的說課文寫了珍珠鳥的樣子,，有的說寫了珍珠鳥的淘氣,，有的說寫了“我”對珍珠鳥的愛護,，有的說寫了珍珠鳥對“我”的信賴。我肯定了學生的發(fā)現(xiàn),。我想這就是學生初讀課文的階段,，是對課文內容的初步感知。這一過程是學生自己去閱讀,、自己去發(fā)現(xiàn)的,，老師所做的只是引導與激勵。經(jīng)常訓練,，我想學生的閱讀感知能力與整體把握能力會得到提高,。

之后，進入了細讀課文階段,。沿著學生的發(fā)現(xiàn),，我讓學生畫出寫珍珠鳥樣子的句子。學生很快畫出來了,，我又讓學生讀這一段,，說說從中感受到了這是一只怎樣的珍珠鳥?學生說這是一只淘氣的珍珠鳥，這是一只膽大的珍珠鳥,。我肯定了學生的解讀,，然后讓學生找理由。學生從珍珠鳥活動范圍的變化,，感受到了珍珠鳥的逐漸膽大,，從珍珠鳥“一會兒――一會兒――一會兒――”和“飛”“撞”“站”“蹦”“喝茶”“瞧”“啄”等動作的詞感受到了它的淘氣。

最后研究珍珠鳥對“我”的信賴,。正是因為“我”對珍珠鳥的憐愛,、關注與愛撫才使得珍珠鳥越來越膽大，越來越信任,、依賴“我”,。我讓學生找珍珠鳥對我信任、依賴的事例,。學生找到了第5,、第6自然段。我讓學生珍珠鳥白天如何淘氣地陪伴我,，傍晚如何在父母的再三呼喚聲中回到鳥籠,。之后，引導學生假想自己就是那只淘氣的珍珠鳥,，把落到“我”肩上并睡著的內心獨白說出來,。由此，讓學生感受到珍珠鳥的安逸,、幸福,。再讓學生看圖感受畫面的意境,，給畫面取名，說說課文最后一句話的含義及給人的啟示,。

最后學生在談為什么說“信賴不就能創(chuàng)造美好的境界嗎”,，交流的真是豐富多彩。有的同學談到"人與動物的和諧關系要靠信賴來創(chuàng)造";有的感慨"如果世界充滿愛,將會創(chuàng)造多少美好的境界";更有一位同學談到了對人生的感悟:"'信賴'是相互的,'信賴'是要付出的.如果我們對別人充分信賴,那么就會得到很多朋友,會創(chuàng)造出很多美好的境界……"學生的感受多么可貴,從感性的認識已經(jīng)上升到了理性的思考

珍珠鳥教學隨筆篇二：珍珠鳥教學反思隨筆

《語文課程標準》指出:“在閱讀中感受語言的優(yōu)美,，在閱讀中積累,。”

“讀”是“感”的基本前提,，無“感”就無“悟”,。《珍珠鳥》是我國著名作家馮驥才老先生的一篇優(yōu)美的

散文

一,、以讀為本,，讀中增情。

葉圣陶先生曾說:“語文老師是引導學生讀書,、看書的,，而不是給學生講書的,。”

教學中,，我以一個引導者,、合作者的身份出現(xiàn)，引導學生主動閱讀,。充分體現(xiàn)學生的主體意識,，并注意調動學生的情感，不斷變化方式激發(fā)學生的閱讀興趣,，如采用自由讀,，指名讀，齊讀,，配樂讀,，以悠揚的音樂、美妙的畫面將每一個學生帶進課文的情境中,，以感情朗讀把語言文字所表達的內容淋漓盡致地展露出來,。在教學第3自然段時，告訴學生這是一段精致的文字,，用心去讀讀,，在描寫珍珠鳥可愛樣子的詞句上做記號，并多讀幾遍,。學生交流體會后,，引導學生抓住重點句段品讀、比較讀,。一番反復感情朗讀之后,，學生進入一個全新的境界，一只人見人愛的小珍珠鳥了然心中,。

二,、以境助讀，境中動情,。

感情朗讀不僅是體會課文思想的有效方法,，也有助于學生情感的熏陶。教學中,，我采用多媒體

課件

三,、在比較中培養(yǎng)欣賞語言能力,。

讀書時多做比較揣摩，有助于理解作者遣詞

造句

四,、在說中體會。

說,，就是讓學生將自己的感受,、認識,、情感等精神的東西用語言表達出來，這是語言和精神共同構建,、生成,、發(fā)展的過程,。小學生都有很強的表達欲望,。為此,，在教學結尾，我出示了這么幾句話

信賴是一座橋， 讓我們心靈相通;

信賴是一首歌， 讓我們在快樂中歌唱;

信賴是一抹陽光,，讓我們的生活五彩繽紛

學生有感而發(fā),，“信賴是一盞燈,，照亮了我們前進的道路” “信賴是一杯茶,，消去了夏天的炎熱”多么精辟，多么傳神!學生的發(fā)言中洋溢著濃濃的人文情懷,，愛的力量在學生的生命活動中又一次得到了催生,，相信愛心的滋潤一定能夠創(chuàng)造出美好的未來。

熟則能悟,，悟則能化,。結合語境、結合情感的積累易于被內化,。只要我們堅持在學文的各個環(huán)節(jié)中,，把積累與讀中領悟，讀中品味結合起來,，一定會有效地促進學生語言的內化,。

珍珠鳥教學隨筆篇三

在執(zhí)教這篇課文時，我讓學生用語文的方式學習語文,，走進語言文字,，走進作者和鳥兒的內心，從而真切的體會到了小鳥逐步信賴“我”的過程,，真正感受到了人鳥相依,，的那份真情。于是,，學生們的學習熱情迸發(fā)出來了,，他們想讀、愛讀,，敢說,、會說，點亮的課堂,。下面就其中兩個教學環(huán)節(jié),，談談自己的感受。

一,、學習小鳥外形部分:

在這個環(huán)節(jié)中,，我讓學生讀的次數(shù)雖多,，但沒有達到讀一篇就有一篇的目的?！坝米约旱脑捳f一說小鳥的樣子”,，說到什么程度，是簡單說還是具體說,，學生對此有點迷茫,，最后有的學生干脆讀一讀課文了事?？傊?，試上下來，感覺缺乏張力,，缺少層次,。于是我研讀教材，發(fā)現(xiàn)這部分雖然寫的是小鳥的外形,，但寫小鳥探出腦袋的“探”字用的精妙之極,，寫盡了鳥兒膽小但又“躍躍欲出”的可愛勁。而且這還是小鳥逐步信賴過程中不可忽視的第一環(huán),，教學應該有整體性,。于是，我有引導學生不同層次地讀,，每次讀都有要求,，每次讀都有成效。學生是微笑著,、有滋味地學完這一段的,。對“探”字的品味，不僅讓小鳥的可愛呼之欲出,，更為下文感悟人鳥相依之情設置了伏筆,。

二、學習逐步信賴部分:在語言文字走個來回

第四自然段是全文的重點,，也是難點,，寫出了小鳥逐步親近“我”的過程。一系列動作描寫惟妙惟肖地刻畫出了小鳥離“我”越來越近,，和“我”越來越親的過程,，讀來令人忍俊不禁，眼前浮現(xiàn)出小家伙一點點挨近“我”的淘氣樣,。那么,，如何讓學生通過語言文字來體會?這正是學習本課的重點、難點,。試上下來,，效果不錯,。特別讓是鳥兒說話這一環(huán)節(jié)，引爆了學生的思維,。接著,，引導學生抓住小鳥的動作來想象?！靶〖一锸窃鯓右徊讲接H近‘我’的?這一問題設計,，又把讀說寫的訓練落到實處,，從而使訓練有層次,、學生有所得，真正做到了讓學生讀進去再走出來,，在語言文字中走個來回,。

執(zhí)教后，我體會到:引領學生走進語言,，品味文字,，含英咀華，不僅關注文本內容,，更關注文本的語言,，只有這樣，才能點亮學生,，點亮課堂,。