作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助。

小學(xué)課文珍珠鳥教案 《珍珠鳥》教學(xué)過程篇一

1,、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn),，活動范圍，理解“信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？”的深刻的含義。

2、能有感情地朗讀課文,，懂得只有與動物和諧相處,，才能享受大自然的美麗，感悟到生命的真諦,。

理解“信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”真正的內(nèi)涵,。

教師：課件

學(xué)生：

1,、熟讀課文，最好達(dá)到背誦的地步,；

2,、質(zhì)疑教學(xué)過程：

一、初讀課文,，感受小鳥的可愛

1,、同學(xué)們，今天這節(jié)課讓我們首先看一幅畫,。出示文中插圖（珍珠鳥趴在作者肩膀上）

2,、同學(xué)們，看著這幅畫,，你知道畫中的人是誰嗎,？展示關(guān)于作者馮驥才的相關(guān)資料板書：“我”

3、那這只鳥呢,？它是一只什么鳥,？

這只是一只小珍珠鳥，你能給大家介紹介紹它的樣子嗎,？板書“珍珠鳥”

4,、作者在描述這只鳥的時候，采取了什么樣的順序,？

引導(dǎo)學(xué)生思考,，描寫動物外形的時可采用從局部到整體的順序。板書：外形

5,、你喜歡在這只鳥嗎,？除了外形，還喜歡哪些方面,？生答：聲音嬌嫩尖細(xì)板書：聲音

6,、呼喚鳥兒，知“鳥兒膽小”

（1）,、如此美麗的珍珠,，還有一個特點(diǎn)：膽小,。請同學(xué)們自由朗讀113頁的1－3自然段，從○哪些具體的語句中,，你能感受出珍珠鳥的膽小,？

（2）,、學(xué)生朗讀，交流○（“一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,，珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全,。”

“一個小腦袋從葉間探出來”換成“伸”行嗎,？）

7,、不管是大珍珠鳥，還是小珍珠鳥,，都呆在籠子里,，時時謹(jǐn)慎，處處小心,，為何還會出現(xiàn)這樣的情景呢,？

（出示圖片：珍珠鳥在作者的肩上。）在這幅畫面中你看到了什么,？人鳥相親,、人鳥相依、人鳥和諧相處

8,、面對這么可愛的小珍珠鳥,，作者情不自禁地發(fā)出一聲呼喚（出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？）指名讀,，齊讀。（改成陳述句,。）

9,、誰信賴誰？小珍珠鳥是如何逐步信賴我,，并與我共創(chuàng)這人鳥相親的美好境界的,？我們繼續(xù)一起去探個究竟。

二,、走近鳥兒,，品“鳥之信賴” 1、學(xué)習(xí)要求：

默讀第四自然段,，先動筆劃一劃：珍珠鳥來到我的肩上之前,，在哪些地方活動,？再有感情地讀一讀：珍珠鳥活動的語句。最后想一想：從描寫珍珠鳥活動的語句中,，你知道了什么,？

2、交流一：哪些地方活動①起先,，只在籠子四周隨后,，屋里飛來飛去

漸漸地，落在我的小桌上,，蹦到我的杯子上后來,，啄我的筆尖，啄我的手指

②仔細(xì)看大家找出來的語句,，你有什么發(fā)現(xiàn),？

（珍珠鳥是一步一步靠近“我”，接近“我”信賴“我”,；“我”對珍珠鳥的關(guān)愛,、呵護(hù)讓珍珠鳥和“我”成了好朋友。）

（作者是按照時間順序進(jìn)行描寫的,。這樣一描寫,，讓我們讀起來條理清晰。）3,、交流

二,、下面，我們就去看看珍珠鳥的活動,。 ①珍珠鳥先有哪兒活動的,，誰來讀？起先,，這小家伙只在籠子四周活動,，（一個“只”字，讓你知道了什么,？）珍珠鳥想：如果沒有抓我,，我就如果有人抓我，我就②接下來到了哪兒,，你讀,？

隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上,，一會兒神氣十足地站在書架上,，一會兒把燈繩撞得來回晃動。

引導(dǎo)學(xué)生注意“神氣十足”（紅字出示）

誰能用你的動作來告訴大家什么是“神奇十足”,？想象一下,，小珍珠鳥是怎么神氣十足地站在書架上的,？你就能把這句話讀好。你來讀這一句（指導(dǎo)生讀好“一會兒神奇十足地站在書架上,?！保┖靡恢豢蓯鄱詺獾镍B兒，注意：連用三個“一會兒”,，讓你知道了什么,？珍珠鳥活潑、淘氣,、頑皮珍珠鳥的膽子大了

那我們更要讀好這三個“一會兒”（引導(dǎo)朗讀）③漸漸地，珍珠鳥的膽子越來越大了,。接著讀：

漸漸地它膽子大了,，竟然落到了我的小桌上。它先離我較遠(yuǎn),，見我不去傷害它,，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上,，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。

由籠子四周到屋里,，再到我的小桌上,，小珍珠鳥離我越來越近，它敢直接接近我嗎,？（先觀察,，不傷害它，才一點(diǎn)點(diǎn)挨近,，喝我杯子里的茶,，瞧我的反應(yīng)）警惕性真高啊,！指導(dǎo)朗讀這兩句話

大家想：珍珠鳥來喝我的茶了（作者會怎么做呢,？）④正因為我的關(guān)愛，珍珠鳥和我更親了,，一起讀：

后來,，它完全放心了，索性用那小紅嘴,，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖,。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕,，反而友好地啄兩下我的手指,。

此時此刻,，他們之間的信賴建立起來了嗎？從哪些詞語中看出,？

珍珠鳥之所以敢一步步接近我,，直至信賴我，是因為什么,？（我喜愛它,，不去傷害它）板書：我愛珍珠鳥

4、交流

三,、描寫珍珠鳥的一句句話語都是一幅幅生動的畫,，你能把這段描寫熟練地背誦下來嗎？（可以根據(jù)我的提示來背誦,。如果來不及,，還可以選擇一小部分背誦）

學(xué)生練習(xí)背誦。

5,、是啊,，沒有作者的友好，哪來鳥兒的友好,！沒有作者的寬容,，哪來鳥兒的自由！沒有作者的關(guān)愛,，哪來鳥兒的信賴,！信賴我的珍珠鳥：（引讀第五自然段）

白天，它淘氣地陪伴我,；傍晚,，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊,，扭動滾圓的身子,，擠開那綠葉鉆進(jìn)去。

“再三”是什么意思,？假如你是父母,，會怎樣呼喚珍珠鳥？師回復(fù)小珍珠鳥的話：我再玩一會兒,！時間還早呢,，再等等嘛！

學(xué)生呼喚,，指名學(xué)生當(dāng)小珍珠鳥回復(fù)珍珠鳥的呼喚,。（你為什么不回去呢？）一聲又一聲,，一遍又一遍地呼喚,，讓我們聽到了珍珠鳥對作者的依戀,，讓我們不由自主的要不讀讀這段文字：（學(xué)生齊讀）

三、融情入境,，感“美好境界”

1,、在這形影不離中，有一天,，他們一起創(chuàng)造出一幅動人的畫面,。你來讀一讀。學(xué)生配樂朗讀（注意引導(dǎo)：睡著了,，應(yīng)該怎么讀,？）

2、沒有了文字,，看著這副圖,，你會給它起什么名字？學(xué)生給畫面起名字

3,、好一個人鳥相親的美好境界！此時,，我們心中流淌出一句愛的呼喚：（出示）信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？如此的情景都來源于兩個字：信賴,。（板書：信賴）

四,、拓展升華，抒“感覺滋味”

1,、同學(xué)們,，由于信賴，這美好的境界出現(xiàn)在馮驥才的書房中,，由于信賴,，我們的生活是那么美好！（播放一組人與動物和諧友好的畫面）

2,、此時此刻,，我會說：

信賴，創(chuàng)造出美好境界,。信賴,，是開啟心靈的鑰匙。信賴,，是理解的友誼之花信賴,，是幸福的源泉。

信賴,，,。（你來說,，信賴又是什么？）所以我們要說：信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？

3、同學(xué)們,，馮驥才這兒說的“信賴”,，是不是就指人與動物之間的“信賴”？

4,、人與動物之間需要信賴,，我們?nèi)伺c人之間也需要信賴。因此我們還要說：信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？

5、同學(xué)們,，今天,，我們一起目睹了一幅人鳥相親的動人畫面。只要我們心中擁有那份愛,，在世界的每一個角落,，我們都可以創(chuàng)造出美好的境界。讓我們把這句話銘記在心：信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？

小學(xué)課文珍珠鳥教案 《珍珠鳥》教學(xué)過程篇二

一、導(dǎo)入新課

播放《珍珠鳥》視頻導(dǎo)入,。

二,、作者簡介

1、圖片文字簡介,；

2,、視頻簡介。

三,、檢查預(yù)習(xí)

讀準(zhǔn)字音

四,、整體感知

聽課文錄音，思考問題：

1,、完成填空,；

2、用一句話概括課文主要內(nèi)容,；

3,、用一兩個詞說說珍珠鳥是一種什么樣的鳥？從哪里看得出來？

五,、品讀欣賞

作者喜歡珍珠鳥嗎,？從哪里看得出來？大家再次讀讀課文,，并用“我認(rèn)為________寫出了作者的喜愛之情,，因為_______________”的句式作答。

具體安排：（1）學(xué)生自讀,、自思（2）4人小組交流（3）全班交流（4）示范品讀：每名學(xué)生回答之后就讓他讀一遍,，要求讀出感情。

六,、探討研究

“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的,？

（1）學(xué)生自思（2）4人小組交流（3）全班交流

七、美文美讀

配樂自由朗讀,，讀出你對珍珠鳥的喜愛之情,。

八、課堂質(zhì)疑

請大膽提出你的疑問,，我們大家一起解決,，好嗎？

1,、“有人說,，這是一種怕人的鳥?！弊髡邽槭裁磸?qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?

2、聯(lián)系現(xiàn)實,，文章的結(jié)尾有何深刻含義,？

3、你認(rèn)為“我”是怎樣的一個人呢,？

4,、作者在對小鳥神態(tài)、動作的描寫之中融入了自己的喜愛之情,。請你從文章中選擇一兩個例子,，加以分析。

具體安排：（1）4人小組合作交流（3）全班交流

九,、情感體驗

1,、“我”從與鳥兒的相處中感悟到了什么？

2,、珍珠鳥與作者的關(guān)系是美好的,，我們也都愿意與動物和諧相處，但在當(dāng)今世界上，人與動物關(guān)系是怎樣呢,？有沒有不和諧的因素呢,？你有什么看法呢？為什么有這樣的看法,？

3,、播放flash動畫《我是一只小小鳥》，介紹人類破壞生態(tài)環(huán)境導(dǎo)致小鳥無處安息的故事給學(xué)生以震撼,。

4,、那么在你的心目中，動物與人類最美好的關(guān)系是什么,？人與動物怎樣相處才是和諧的呢,？你有什么好建議嗎？

十,、課堂小結(jié)

十一,、課堂練習(xí)

1、根據(jù)課文內(nèi)容在括號里填上合適的動詞,。

它先是（????? ）我較遠(yuǎn),，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)（?????? ）近,，然后（????? ）到我的杯子上,，（?????? ）下頭來喝茶，再（????? ）過臉（???????? ）我的反應(yīng),。

2,、在文中找出小鳥活動的范圍、小鳥的動作和神態(tài),，完成下面的表格,。

3、寫出關(guān)于鳥的詩句,。

4,、寫出關(guān)于鳥的成語。

十二,、課堂練筆

“大鳥生氣地叫一聲”,，大鳥會對小鳥講些什么呢？小鳥又會如何對答呢,？請大家展開想象,，寫一則大鳥與小鳥的對話。

十三,、寫法比較

1,、a過不多久,，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。

b過不多久,，忽然有一個更小的腦袋從葉間伸出來,。

2、a一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動,，跟著逃到畫框上去了,。

b一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動，跟著飛到畫框上去了,。

3,、a我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕,，反而友好地啄兩下我的手指,。

b我用手摸一摸它細(xì)膩的絨毛，它也不怕,，反而友好地啄兩下我的手指,。

4、a我筆尖一動,，流瀉下一時的感受,。

b我筆尖一動，寫下一時的感受,。

十四,、課外積累

推薦閱讀：《我的野生動物朋友》、馮驥才的《一百個人的十年》

十五,、作業(yè)超市（二選一）

1,、這篇文章為我們描繪出很多美好的畫面，喜歡畫畫的同學(xué)可以任選一個畫下來,。

2,、你和小動物之間發(fā)生過什么故事嗎？喜歡寫作的同學(xué)可以把這個故事寫下來,。

小學(xué)課文珍珠鳥教案 《珍珠鳥》教學(xué)過程篇三

常熟市實驗學(xué)校? 任淑梅

第一教時

：同學(xué)們，你家養(yǎng)鳥嗎,？

：養(yǎng),。

：養(yǎng)的什么鳥呀？

：鸚鵡

：黃鸝鳥

……

：你能簡要說說,，你家是怎么養(yǎng)鳥的呀,？

：清晨，我爺爺會提著鳥籠去公園溜鳥,，中午,，會喂鳥兒專門的飼料。

：是呀，養(yǎng)鳥是一種樂趣,。今天,，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于鳥的文章。

(學(xué)生齊讀課題：珍珠鳥)

課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了,，現(xiàn)在我們來交流讀書的情況,，課文共有7節(jié)，請7位同學(xué)來讀,，其它同學(xué)當(dāng)好小老師聽聽他們是否讀正確,、讀通順了。

下面請同學(xué)觀察插圖,，看看作者與珍珠鳥的關(guān)系怎樣,？

：他們的關(guān)系非常密切。

：從哪兒看出來的呢,？

：我從圖上珍珠鳥站在作者的肩上,，而作者臉帶微笑地看著珍珠鳥這幅情景看出，他們的關(guān)系非常密切,。

：默讀課文,，看看課文哪幾節(jié)寫了它們之間的關(guān)系？

：課文的第四,、第五,、第六節(jié)。

：請三位同學(xué)把四,、五,、六三節(jié)讀一讀，其他同學(xué)邊聽邊想每節(jié)寫的珍珠鳥與作者的關(guān)系是不是一樣,？

：不一樣,。

：有什么不一樣？

：先是珍珠鳥和作者交朋友,，后來講他們成了)(好朋友,。

：好，我們再來讀讀課文,，看看他們是怎樣交上朋友的,。

(出示：起先……小桌上)

：請學(xué)生默讀這一段，找出表示時間先后順序的詞,。

：起先,、隨后、一會兒,、一會兒,、一會兒,、漸漸地。

：請同學(xué)讀這段話,，想想你體會到了什么,？

：剛開始，珍珠鳥與“我”的關(guān)系并不密切,，后來它看到“我”不去傷害它,，就不怕“我”了。

：這是從珍珠鳥作者距離不斷縮短,，關(guān)系也不斷接近,。哪位同學(xué)能通過朗讀，把珍珠鳥與作者不斷接近的關(guān)系讀出來,。

(出示：它先是離我較遠(yuǎn),，見我不去傷害它……反而友好到啄兩下我的手指。)

：請同學(xué)們再默看這一段課文,，跟剛才一樣,，先找出表示時間先后的詞語。

：先是,、然后,、再、后來,。

：請同學(xué)們讀讀這一段課文,，從中你又體會到什么？

：我體會到珍珠鳥與“我”的關(guān)系越來越密切,。

：誰能把珍珠鳥與作者越來越密切的關(guān)系讀出來,？

：（有感情地朗讀）

：這一段中珍珠鳥與作者之間的關(guān)系的發(fā)展過程寫得非常細(xì)膩，非常生動,。下面老師跟同學(xué)們一起來讀好這一段

(師引讀：起先……隨后……)

：請同學(xué)們看著板書,，試著把這一段記下來。

：文章5,、6節(jié)寫珍珠鳥與作者成了好朋友,，也寫得非常傳神，下面請同學(xué)讀讀這兩節(jié),，你覺得哪些地方寫得特別好呢,？

：我覺得第5小節(jié)第一句寫出了珍珠鳥和作者的關(guān)系很密切。

：為什么父母要“再三呼喚”它才回去,？

：說明珍珠鳥和我的關(guān)系非常好,，甚至和父母的感情一樣了,。

：你能通過朗讀表達(dá)出這種意思來嗎,？

：我覺得“我手中的筆不覺停了,，生怕驚跑它?！边@一句寫出了作者和珍珠鳥的關(guān)系很密切,。

： 你能把你體會到的意思通過朗讀表達(dá)出嗎？

：（朗讀）“我手中的筆不覺停了,，生怕驚跑它,。”,。

：我覺得“不一會兒,，……大概在做夢呢？”這里寫珍珠鳥睡覺的樣子很可愛,，它對作者十分信任,，因此，睡得很香,。

(出示句子)比較：這小家伙趴在我的肩上睡著了,。

這小家伙竟趴在我的肩上睡著了

(指名讀。)

：課文中還有一個詞也表示珍珠鳥對我十分信賴,，使我出乎意料,。

：“居然”。

：誰來把這句話讀一讀,。

：同學(xué)們,，課文中的插圖就描繪了這幅情景，看著珍珠鳥對作者如此信任,，你的內(nèi)心怎樣,？（指導(dǎo)看圖）

：哎呀！珍珠鳥你對作者真是信任,。

：我被作者和珍珠鳥親密的關(guān)系感動了,。

：原來，人和動物也可以和睦相處,。

：是呀,，作者無法控制自己激動的心情，發(fā)出了一聲呼喚,，文中哪個詞表達(dá)這個意思,？

：“不由自主”。

：不由自主地發(fā)出了什么呼喚,？

(出示：信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？)

：這句話是什么意思,？

：信賴,，能創(chuàng)造出美好的境界,。

：這是一句反問句，為了加強(qiáng)語氣,，誰來把這句話中的問號讀出來,。

：（朗讀）“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？”

：看著珍珠鳥在作者的肩上熟睡的樣子,，我們也被它對作者的信賴所感動，也會發(fā)出這樣的感嘆,。

：（齊讀）信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

：課后,，同學(xué)們可以把文章編成故事講給小伙伴們聽,。

這堂課主要體現(xiàn)了新大綱的幾點(diǎn)思想：一、關(guān)注了文本意蘊(yùn)的人文素材,。在看圖訓(xùn)練中與人文教育有機(jī)結(jié)合,，善于挖掘教材人文因素來滲透教育，讓學(xué)生在感知形象中受教育,；其次,，在語言文字品味中與人文教育有機(jī)整和，善于抓住情節(jié)和敘述的內(nèi)容來讓學(xué)生體會,、感悟人文內(nèi)涵,。在語文教學(xué)中就是要善于挖掘文本中的人文教育點(diǎn)，巧妙滲透,，讓學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟,、感化、吸收,，直至內(nèi)化,，最后變?yōu)樽杂X行動。

二,、充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)者和組織者,。主要表現(xiàn)在教師善于把握教材和學(xué)生的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，善于引導(dǎo)學(xué)生用自己的體驗來感悟文章,，達(dá)到與作者的交流目的,。在這一過程中，教師的引導(dǎo)和學(xué)生的主導(dǎo)相結(jié)合,，使學(xué)生的學(xué)有據(jù)可依,，學(xué)得扎實，悟得深刻。

三,、注意了積累語言文字方法的指導(dǎo),。這中方法的指導(dǎo)是在事實在在的教學(xué)中讓學(xué)生領(lǐng)悟到的，而不是照本宣讀的,。因此，學(xué)生的掌握程度是較高的,。

小學(xué)課文珍珠鳥教案 《珍珠鳥》教學(xué)過程篇四

1,、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中人和動物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理,。

2,、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感，引導(dǎo)他們體驗反思,，激發(fā)他們愛護(hù)動物,、善待生命的情感。

3,、品味語言,，學(xué)習(xí)作者對珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方式,。

重點(diǎn)：喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感,，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實際，思考人和動物之間的關(guān)系,。

難點(diǎn)：文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理,。

馮驥才的《珍珠鳥》是一篇充滿濃郁詩情和深刻哲理的散文，它通過對人鳥之間相親相愛的奇特畫面的細(xì)膩描寫,，唱響了一曲人與動物之間愛和信賴的頌歌,。設(shè)計用故事導(dǎo)入，可以激活學(xué)生思維和課堂氣氛,，為本節(jié)課奠定深厚的感情基礎(chǔ),，同時又暗示了課文主題。在此基礎(chǔ)上通過朗讀全文,，理清課文內(nèi)容,，感知文章主旨和作者的情感。研讀課文精彩部分,，重在品析課文優(yōu)美生動的語言,，在品析中受到美的熏陶，領(lǐng)悟其中深刻的哲理,。再結(jié)合學(xué)生自己的親身經(jīng)歷拓展延伸,，引導(dǎo)他們體驗反思，激發(fā)他們關(guān)愛動物,、善待生命的情感,。最后以一篇震撼人心的《咬舌自盡的狗》結(jié)束授課,，給學(xué)生留下思考的空間。

師：同學(xué)們好,！首先給大家講三個故事

四川省成都市發(fā)生過這樣一件離奇的事：一位叫申庭美的96歲的老人,，他留下遺囑，等他去世后將他的5000元的遺產(chǎn)留給一條和他相依相伴12年的小狗歡歡――申培歡（他給小狗取的名,，他把小狗當(dāng)作他的另外一個兒子）

第二個故事：遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女,，五年前（1999年）她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷,，大雁不愿離開他們,，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶）,，還買來大白鵝和它做伴,。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情,，生下了許多小雁,。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。

第三個故事：北京有一位老太太,，她收養(yǎng)了100只流浪貓,，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風(fēng)餐露宿,；老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足,，生活充實而愉快。

師：大家聽了這些故事有什么感觸,？

生：動物也有情,！

生：善待動物，終有好報,！

生：人和動物也能相親相愛,，和睦相處。

生：我們要保護(hù)動物,！

師：同學(xué)們說得真好,！和諧、相融,、靈性,，情動人與動物之間！這三個離奇而又真實的故事讓我們不由得驚嘆感動：原來人和動物是可以這么和睦相處的??！當(dāng)代著名作家馮驥才的散文名篇《珍珠鳥》也為我們描繪了一幅人和動物和諧溫馨的畫面。今天，我們就一起來欣賞這篇美文,。

師：我們還是請向媛媛同學(xué)來朗讀這篇課文,，請同學(xué)們用心聽，然后說說課文給我們講述了一個什么故事,？（讀略）

生：講“我”養(yǎng)了一只珍珠鳥,，“我”非常喜歡的故事。

師：不是很準(zhǔn)確具體,，誰來補(bǔ)充,？

生：講朋友送了一對珍珠鳥給“我”，后來這對珍珠鳥有了雛兒,，“我”喂養(yǎng)他們的經(jīng)過，

生：應(yīng)該是“我”喂養(yǎng)了一對珍珠鳥,，他們有了雛兒,。這只雛兒對“我”由害怕到熟悉到親近的過程。

師：是的,，文中有三只鳥,，課文著重寫了雛兒由怕人到親近人的過程。你們喜歡這只雛兒這小珍珠鳥嗎,？

生：（齊）喜歡,！

師：老師也喜歡這只小珍珠鳥，它確實是只非?？蓯鄣男▲B?，F(xiàn)在請你們自由朗讀課文，勾畫出文中體現(xiàn)小鳥可愛的句子,，試著品味一下這些句子是從哪些方面寫小珍珠鳥的可愛的,？（生讀書勾畫）

生：我找的是第8自然段，“起先……跟著逃到畫框上去了,?！边@段用了“飛”、“落”,、“站”,、“啄”、“撞”,、“逃”這些動詞寫出了小珍珠鳥的活潑,、調(diào)皮的特點(diǎn)。

師,；噢,！動作輕盈，活潑又有點(diǎn)兒膽小。

生：我找的是第7

自然段,，寫小珍珠鳥外形很漂亮,，長得又胖乎乎的，顯得很可愛,。

生：我找的是這句：“它先是離我較遠(yuǎn),，……發(fā)出‘嚓嚓’響?！边@段是從小鳥的動作,、神態(tài)寫小鳥可愛。

師：這是小珍珠鳥和我的第一次親密接觸吧,。你看它像個嬌憨頑皮的小孩兒,，居然懂得看人的臉色行事，聰明的鳥,！

生：還有第14自然段,，小鳥趴在我的肩上睡著了。它像一個淘氣的小男孩子,，玩累了,，就趴在我肩上睡了，一點(diǎn)兒也不害怕,！

生：“卻是它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來,。”我覺得寫得很好看,！

師；對,！萬綠叢中一點(diǎn)紅,，清新美麗！

生：“忽然有一個更大的腦袋從葉間探出來,。”我覺得這句中的“探”字用得好，寫出了珍珠鳥的膽小,，它在試探有沒有危險,。

生：還有第13自然段也是寫它的動作,。

師：同學(xué)們找的都很準(zhǔn),，分析得也不錯,！作者正是從小珍珠鳥的外形,、動作、神態(tài)來展示它的可愛的,，字里行間洋溢著作者的喜愛之情,。（板書：外形,、動作,、神態(tài)）現(xiàn)在我們一起帶著我們的喜愛之情把這幾段讀一遍。（生讀7——14）

師：鳥是一種非常怕人的動物,，或許是我們?nèi)祟悓λ麄儌μ喟?，鳥在我們面前是心存戒備的?？晌覀冊谖闹锌吹降膮s不是驚弓之鳥,，而是一只快樂、自由自在的小鳥,，它是那樣的淘氣,、放肆，絲毫沒有顧忌,，這些都因為誰的緣故,？

生：我（作者）。

師：請同學(xué)們?yōu)g覽課文,，找出寫“我”舉動的語句,，看看“我”為小鳥都做了些什么,？

生：“我用吊蘭長長的,、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上?！?/p>

師：我為小鳥建了個綠色的家園,。

生：“我很少扒開葉蔓瞧它們”“我呢，決不掀開……驚動它們”

生：“我不動聲色地”“我用手摸一摸它細(xì)膩的絨毛”

生：“我手中的筆停了,，生怕驚跑了它”……

師：那從這些舉動中,，你們看出“我”是一個什么樣的人嗎？

生：愛鳥的人,！

生：具有母愛,。

生：默默奉獻(xiàn)不求索取的人！

師：哦,！這怎么講,？

生：他關(guān)心鳥,，照顧鳥，沒有向鳥要求什么,。

師：有道理,，還有嗎？

生：富有愛心,！

生：是個細(xì)心的人,！

師：是啊，“我”是個有愛心的人,，所以才能這么細(xì)心地,、耐心地照料珍珠鳥，尊重它們的生存空間,，給它們提供寬松,、自由的活動場所，不驚擾它的活動,，甚至寬容它的淘氣搗蛋,。就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。所以小鳥才這樣膽大妄為地到處蹦跳,，才可以這樣放心大膽地睡覺,。（板書：愛心、寬容,、尊重）

師：同學(xué)們,，當(dāng)你們看到這樣一幅幅溫馨的畫面時，心中涌起的是什么感觸,？你們是否讀懂了作者的心聲？

生：信賴,，可以創(chuàng)造美好的境界,！

師：愛心、寬容,、尊重,，是通向信賴的橋梁！是創(chuàng)造美好生活的基石,！有了它們，不僅人與人之間可以相互溝通,，人與動物之間也可以相互信賴,！我想這就是作者想傳達(dá)給讀者的心聲,。（齊讀此句）

師：我想同學(xué)們都有養(yǎng)動物的經(jīng)歷吧,，你們是怎樣對待你們養(yǎng)的動物的,？說來聽聽,！

生：我家養(yǎng)了一只波斯貓,，很可愛，我好喜歡它,。

生：我曾經(jīng)養(yǎng)了一條狗,，我也很喜歡它，冬天我用舊衣服給它作窩,；夏天我把它帶到河里洗澡,。它也很喜歡我，每天放學(xué)后,，它都會在路上接我,，它很聽話的?？上髞淼貌∷懒?。

生：我對我家的狗是又喜歡又不喜歡。當(dāng)我高興的時候,，我會給它好吃的,，逗它玩；當(dāng)我心情不好時,，我就踢它,，把它趕得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。

師：我想覃聰同學(xué)的做法代表了許多人對動物的態(tài)度吧,。我們對待自己的寵物,，一般是憑自己的心情。心情不錯,，就把它抱在懷里逗弄,；心情很壞時,，看見它就心煩,。

生：我不怎么喜歡貓狗的。我覺得它們很臟,。我家里曾養(yǎng)過一只貓,，它下了一窩兒，它們到處亂跑,，后來身上就長了跳蚤,，搞得我們身上床上也有了跳蚤,。我媽一氣之下，把他們?nèi)恿恕?/p>

生：我家里的那只小狗也蠻討嫌的,，它喜歡亂咬東西,。我們的鞋子和襪子經(jīng)常不見?？晌颐妹孟矚g它,。

師：我在網(wǎng)上看到過這樣一則新聞《女主人對忠誠家犬痛下殺手

義犬放棄反抗含淚亡》，一名叫曉芳的女子為了維護(hù)新居的整潔,，狠毒地殺死了共同相處了7年的愛犬,，她用繩子繞在“黑虎”脖頸間、蒙住它的眼睛,，任憑“黑虎”淚水橫流,，讓四位雇來的大漢勒死它。丈夫得知“黑虎”的遭遇后,，提出了離婚,，一向很聽話的兒子也整日報以敵視的眼光。曉芳女士想不通,，對于其丈夫來說,，難道她沒有一只狗重要嗎？你想得通嗎,？大家也來討論討論,。

生：她丈夫肯定認(rèn)為她是個心腸狠毒的女人！

生：她兒子也肯定這樣認(rèn)為,。

生：她丈夫可能覺得和這樣的人在一起很危險,。

師：其實，這并非哪一個更重要的問題,，而是如何看待生命的問題,。動物也有生命。生活中,，像曉芳女士這類視“萬物為芻狗”,、輕賤生命，不懂得敬畏生命的人還很多,。

作為萬物之靈的人類,，一直以自然界的主宰者自居，人類為了滿足自己的欲望,，任意殘害著其他生靈的生命,，或丟或打或殺或買或吃……去年的非典不正是人類荼毒生靈帶來的惡果嗎？如果人們能夠樹立起健全的生命意識，對動物多一點(diǎn)人道關(guān)懷,，那么地球上就會少一些殺戮多一些互愛,，人類自身將有更美麗的發(fā)展。我希望同學(xué)們經(jīng)過今天的學(xué)習(xí),，能夠從現(xiàn)在做起,，從自己做起，從身邊做起,，關(guān)愛動物,，善待生命！不僅在人與人之間,，還在人與自然之間架起一座信賴的橋梁,，讓我們的生活更有人情味。

最后給大家讀一篇文章結(jié)束我們這節(jié)課,。

小學(xué)課文珍珠鳥教案 《珍珠鳥》教學(xué)過程篇五

小學(xué)語文課文《珍珠鳥》課堂實錄三

李國勝

師：今天,，我們來學(xué)習(xí)第29課小學(xué)語文課文《珍珠鳥》。這篇文章的作者是當(dāng)代著名作家馮驥才,。冰心奶奶曾這樣評價這篇文章,，她說：這是一篇敘事抒情的好散文，“頭”起得“帶勁”,，這“勁”中有無限的喜樂,；“收”得有“味”，這“味”中有深澈的哲理,。全文是短小,、精練，細(xì)膩而又酣暢,。馮驥才的作品我讀得多了,，長短篇的小說和散文……但都不像這篇小學(xué)語文課文《珍珠鳥》這樣光彩照人。

這節(jié)課,，我們就來感受一下小學(xué)語文課文《珍珠鳥》這篇文章是怎樣的光彩照人,。

師：請同學(xué)們首先自己讀這篇文章，讀完文章后要完成這樣一個填空：

的珍珠鳥

有一個要求：填空要有根據(jù),。你是從文章哪個地方看出來的,，要找出根據(jù)，說明理由,，明白了嗎,？

（生自讀課文）

師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，相信你們的發(fā)言會更精彩,。

生1：我認(rèn)為是“活潑的珍珠鳥”,，我是從文章第8自然段讀出的?！捌鹣?，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去,，一會兒落在柜頂上,，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字,；一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動,，跟著又跳到畫框上去了?！?/p>

師：的確是“活潑的珍珠鳥”,，有的同學(xué)可能會說，這珍珠鳥活潑得有點(diǎn)……

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生：淘氣,。

生：調(diào)皮。

師：同學(xué)們說得真好,?；顫姷恼渲轼B,！淘氣的珍珠鳥,！調(diào)皮的珍珠鳥！

生2：我認(rèn)為是“不怕人的珍珠鳥”,，我是從文章倒數(shù)第二自然段讀出的,?！坝幸惶欤曳笇懽鲿r,，它居然落到我的肩上,。我手中的筆不覺停了，生怕嚇跑它,。過了一會兒,，扭頭看看。這小家伙竟扒在我的肩頭睡著了,，銀灰色的眼皮蓋住眼睛,，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,，它沒醒,，睡得好熟！還咂咂嘴,，難道在做夢,？”

師：你怎么就看出它“不怕人”了？

生2：文章開頭說“這是一種怕人的鳥”，可是這只小珍珠鳥竟然在我的肩頭睡著了,，可見這只小珍珠鳥并不怕人,。

師：真的是不怕人，它簡直把作者的肩頭當(dāng)作了……

生：溫暖的巢,。

生：舒服的窩,。

生：舒服的搖籃。

師：誰還要發(fā)表意見,？

生3：我認(rèn)為是“可愛的珍珠鳥”,，我是從文章第7自然段讀出的?！扒?，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛,，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn),。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒,。

師：果然可愛,，如果讓你給這只可愛的小珍珠鳥起個有特點(diǎn)的名字，你會嗎,？

生3：嗯,，沒想好。

師：可以把命名權(quán)轉(zhuǎn)讓給別人,，你想讓誰給它起名,，都可以。

生：我想喊它“小肥”,。

（學(xué)生笑）

師：很可愛的名字,，抓住了它“好肥”的特點(diǎn)。不過珍珠鳥的“肥”可與大街上那些由于營養(yǎng)過剩,，走路都走不動的那種肥不同,，它肥得……

生：可愛。

生4：我認(rèn)為小珍珠鳥還是“聽話的珍珠鳥”,。我是從第8和第13自然段看出來的,。第8自然段寫“只要大鳥在籠子里叫一聲，它立即飛回籠里去,?！钡?3自然段寫“白天，它這樣淘氣地陪伴我,；天色暗下來,，它就在父母的再三呼喚中,，飛回籠子，扭動滾圓的身子,，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去,。”

師：我有不同意見,，如果第8自然段所寫的吧,，還可見它有點(diǎn)聽話,，第13自然段就不同了,，父母再三呼喚，它才飛回去,，怎么還說它“聽話”呢,？

生4：（辯解）后面是因為它和作者熟了，離不開作者了,。

師：我懂得你的意思了,，不過，我還是有不同意見,。

（生笑）

師：要不,，我們倆把這兩段演一演？

生4：那……怎么演,？

師：我來演大鳥,，你來演小鳥，如何,？

生4：好吧,。

師：我們先演第8自然段。

看到我的寶貝孩子,，在屋子里飛來飛去,，甚至把燈繩都撞得來回?fù)u動，我憂心如焚,，我真怕它遭到人的傷害,。雖說我們的新主人還不錯，可誰知他會對我那可愛的孩子做出什么,？我不就是被他關(guān)在籠子里的嗎,？小孩子不懂事不知深淺，這樣可不行,，必須得讓它回來,，只有巢里最安全。（對著生4喊）“小肥,，小肥,，快回來,！再不回來，人就會把你捉去,，你就再也見不到爸爸,、媽媽了！”

生4：真的嗎,？我馬上回去?。ㄗ黠w回模樣）

師：看來，小珍珠鳥并不是聽話,，它是“害怕”呀,。因為那時候，它剛剛離開鳥籠,，對作者會怎么對待它還不清楚,，還沒有經(jīng)過自己的試探和考驗。所以,，父母一叫,，它就立即飛回籠里去了。

師：我們再來演第13自然段,。

這次和前面就有了截然的不同,。因為經(jīng)過多次試探和考驗，小珍珠鳥已經(jīng)和作者很熟悉了,，它知道作者不會傷害它了,。

師（對生4）：小肥，小肥,，快回來,！再不回來，人就會把你捉去,，你就再也見不到爸爸,、媽媽了！

生4：不會的,。主人很好,，他才不會傷害我呢。我喜歡和主人玩,！

師：小肥,，快回來！天已經(jīng)黑了,，快回家來,！

生4：不嘛，我還要再玩一會兒,。

師：小肥,，快回來,！再不回來，爸爸媽媽可要生氣了,。

生4：那好吧,。（極不情愿地作飛回狀）

師：看來小珍珠鳥是經(jīng)歷了一個從“怕人”到“不怕人”的過程。

生5：我認(rèn)為它是一只“友好的珍珠鳥”,，我是從第12自然段看出來的,。“我用手摸一摸它細(xì)膩的絨毛,，它也不怕,，反而友好發(fā)啄兩下我的手指?！?/p>

生6：我認(rèn)為它是一只“撒嬌的珍珠鳥”,，我是從第11自然段看出的,?！八仁请x我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它,，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,，然后蹦到我的杯子上，低下頭來喝茶,，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng),。我只是微微一笑，依舊寫東西,，它就放開膽子跑到稿紙上,，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲,?！蔽矣X得它就像一個既調(diào)皮又很會撒嬌的孩子。

師：說得真好,！的確是讀出了自己獨(dú)特的感受,。

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師：這篇課文,，除了寫珍珠鳥,，就是寫作者了，作者是一個怎樣的人呢,？請大家快速默讀課文,，同樣要做到“說話有根據(jù)”。

（學(xué)生快速默讀課文）

生1：作者是一個“不傷害鳥”的人,。因為作者把珍珠鳥的籠子用吊蘭蓋住,，還“很少扒開葉蔓瞧它們”,。

師：作者不只是不傷害，它對珍珠鳥還很……

生1：尊重和關(guān)愛,。

師：說的真好,。

師：珍珠鳥是一種害怕人的鳥。如果你就是那“害怕人的珍珠鳥”,，你最想對你的主人說些什么呢,？

生：主人，我喜歡一個隱蔽的地方,，在那兒我才會感到安全,。

生：主人，請你不要傷害我,，也不要用好奇的眼睛來看我,，那樣的話，我會每天給你唱一只動聽的歌,，也給您帶來歡樂,。

生：主人，不要把我放在顯眼的地方,，我怕你那些陌生的朋友,，不要讓他們來驚擾我的生活。

生：主人,，你可要天天給我喂食物,、加水，別把我餓著了,。

（生笑）

師：一般養(yǎng)鳥的人大多是為了欣賞鳥,，所以把鳥籠掛在一個空蕩蕩的屋子里，一眼就能看個清清楚楚,、明明白白,、真真切切?？勺髡卟煌?，他知道珍珠鳥最需要的是什么，他不僅不會傷害珍珠鳥,，他還給予了珍珠鳥充分的尊重和關(guān)愛,。

生2：作者是一個愛鳥的人。因為“我”看見它蹦到“我”的杯子上,，低下頭來喝茶,，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)?！拔抑皇俏⑽⒁恍?，依舊寫東西,。”如果作者不愛鳥,，就不會這樣做,。

師：對呀，如果是一位不愛鳥的人,，一定會把它轟走,，還喝我的茶，多臟呀,！

（生笑）

師：還有,，還把我屋子里的燈繩撞得來回?fù)u動，還啄我最喜愛的書,，如果我不喜歡鳥,，我會由它這樣“胡作非為”嗎？

生笑：不會,。

師：看來,，因為愛鳥，作者給鳥更多的……

生：寬容,。

生3：作者是一個懂得享受鳥的情意的人,。書上有這樣的句子“我不動聲色的寫，默默享受著這小家伙親近的情意,。”

生4：作者是一個不擾亂鳥的家族的人,。

師：是嗎,？從哪兒看出的？

生4：第6自然段,?！叭齻€月后，那一團(tuán)愈發(fā)繁茂的藤蔓里邊,，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的叫聲,。我猜到，是它們有了雛兒,。我呢,？決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們,?！?/p>

師：剛有了雛兒的珍珠鳥，這時候最怕別人傷害它的孩子,，所以作者壓抑自己的好奇心,，不睜大好奇的眼睛去驚動它們,。可見,，作者對鳥的確是十分的關(guān)愛,。

生5：我認(rèn)為作者不僅愛鳥，也很懂得生活,。因為文章最后一段寫“我筆尖一動,，寫下一時的感受：依賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,?！?/p>

師：那你認(rèn)為作者所寫的“美好的境界”在文中指的是哪一段所寫的內(nèi)容？

生5：倒數(shù)第二自然段,，珍珠鳥在我的肩頭睡著了那一段,。

師：我們來齊讀一下這一段，體會這種美好的境界,。

（生齊讀課文）

師：真好,！那種人鳥相親的情景，的確是最“美好的境界”,。請同學(xué)們看書上的插圖,，插圖上所畫的正是這種美好的境界。如果讓大家給這幅畫命名,，你會起一個怎樣的名字,？

生：“淘氣的小鳥和溫情的作者”。

師：抓住了小鳥和作者的特點(diǎn),，不錯,。

生：“深情”。

師：鳥亦有情,，人亦有情,。名字起得好。

生：“舒適的鳥巢”,。

師：作者的肩頭就是小鳥舒適而溫暖的巢,，富有詩意。

生：“愛鳥情”,。

師：簡潔,、明確。不錯,。

生：“作者和小肥快樂的一天”,。

（生笑）

師：我覺得用“作者和小肥的快樂一刻”更好，同意嗎。（學(xué)生點(diǎn)頭同意,。）

生：“人鳥情”,。

師：好！

生：“依賴”

師：這個好,，一下子抓住了圖的主旨,。

師：剛才大家給這幅圖起了許多富有生活氣息，又融入了自己獨(dú)特感受的名字,，真好,！

師：讓我們回到本節(jié)課的開始，作家冰心認(rèn)為這篇文章的結(jié)尾“收”得有“味”,，這“味”中有深澈的哲理,。指的就是最后這句話“依賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,?！闭埓蠹以僮x這一段。

（生齊讀）

師：冰心還說道：“人和人,，社會和社會,，國家與國家，又何嘗不是如此,？世界和平的日子,，只有從彼此依賴中才能得到！”聽了冰心這段話,，你想說什么,？

生：只有依賴，才能使我們這個世界更加美好,！

生：人無信不立,，誠信是人生的基石！

生：完美的世界要靠我們來創(chuàng)造,，而這些都必須建立在相互依賴的基礎(chǔ)上。

生：做人要言而有信,。做人誠信最重要,！

（此時下課鈴響起）

師：請同學(xué)們看板書。尊重,、寬容與關(guān)愛是依賴的基礎(chǔ),，而依賴往往可以創(chuàng)造出美好的境界，愿人與人,，社會與社會,、國家與國家之間更多一些相互依賴，愿我們的世界更加美好！下課,！

附：板書

珍珠鳥

尊重

寬容　→依賴→美好的境界

關(guān)愛

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小學(xué)課文珍珠鳥教案 《珍珠鳥》教學(xué)過程篇六

關(guān)注?激勵?關(guān)懷?指導(dǎo)──《珍珠鳥》聽后感

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：39

大豐市三龍鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 吳玉春 徐小燕

4月上旬，市教研室一班人在陳永平主任的帶領(lǐng)下,，到我校進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo),，與此同時，陳主任還專程為我們帶來了兩節(jié)課改觀摩課,。每當(dāng)回想起陳主任上課的情景,，敬仰之情，不覺油然而生,。

陳主任平易近人的教態(tài),、親切樸實且具有啟發(fā)性的談話、富有哲理性的語言,、恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件演示,，以及充滿人文關(guān)懷的課堂氛圍，給我留下了許多深刻而美好的印象,，同時也給我?guī)砹嗽S多有益的啟示,。

啟示一：關(guān)注學(xué)生，是師生成功溝通的前提,。

陳主任初次與學(xué)生談話時,，開場白是這樣說：“我剛才仔細(xì)觀察了兩排同學(xué)的眼睛，從同學(xué)們的眼睛里,，我看出有兩種眼神：一是眼睛里充滿了笑意,，我知道這是對我的歡迎；二是眼睛里有問號,。你們最想問的是什么,？”

陳主任第二節(jié)課開場白是這樣說：“同學(xué)第一次見到我時，臉上有笑意,，可以看出同學(xué)很熱情,；現(xiàn)在鐘聲響了，同學(xué)們?nèi)匀挥行σ饪梢钥吹贸瞿銈兿矚g上課,，喜歡鳥,。讓我們帶著這種美好的心境一起走進(jìn)這篇課文?！庇捎诮處煂W(xué)生的關(guān)注,，使得學(xué)生對教師也作出了積極的回應(yīng)。為寬松,、和諧,、民主的課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

啟示二：激勵性的語言，是促使學(xué)生主動發(fā)展的關(guān)鍵,。

“老師從剛才大家讀書中,，知道你們平時看書的效率非常高?！?/p>

“知道他們?yōu)槭裁磿蔀閷W(xué)習(xí)語文的高手了吧,？他們的方法很值得我們學(xué)習(xí)?！?/p>

“陳老師也給每位同學(xué)成為高手的機(jī)會,。”

“想讀的請舉手,，手舉高一些,，自信心要足一些。第一遍是試,，錯了,，沒關(guān)系。想試的請舉手,。舉手的漸漸地多了,，──對，信心就是這樣培養(yǎng)起來的,?！?/p>

“再給你一次機(jī)會，相信你會讀得更好,?！?/p>

“猜，大膽地猜,，一切創(chuàng)造都是從猜想開始的,。”

“翅膀是飛出來的,，膽量是練出來的,。”

課堂上,，學(xué)生聽了這些肯定的,、積極的激勵性語言，還有什么理由不主動地學(xué)習(xí)呢,？

啟示三：第一范文應(yīng)充滿人文的關(guān)懷。

“還有想猜的嗎,？猜要有依據(jù),，說我四十幾歲的理由是什么？沒想好吧？沒事,！說不出理由,，就是憑直覺，對吧,？要相信自己的直覺,！”

“他是第一個讀的，是要有膽量的,，聲音還可以,，如果再響一些，就更好了,?！?/p>

“自己讀錯了，趕快糾正一下,，這個方法不錯,，自己的錯誤自己發(fā)現(xiàn)了立即糾正，這是很好的,?！?/p>

“同學(xué)們，他現(xiàn)在讀對了嗎,？他開始不會讀的,，你們幫助他一下，他就會了,，你們高興嗎,？對，幫助別人是快樂的,！”

“不去傷害就是愛,，沒有愛就不會有信賴！”

對學(xué)困生富有鼓勵性的評價,，既是對學(xué)困生人性的關(guān)懷,，也是對其他學(xué)生的正確引導(dǎo)。

啟示四：第一范文上學(xué)法指導(dǎo)要貫穿始終,。

“陳老師要表揚(yáng)兩個同學(xué)：他們一邊看書一邊用筆做記號,。”

“一遍讀下來,，我相信你肯定還會有一些事要做,，我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)，學(xué)習(xí)有竅門,，把字音注在書上了,。這是一種很好的學(xué)習(xí)方法,。”

“把易讀錯的字用特殊符號標(biāo)起來,，這就是提醒自己要注意,。”

“他們讀的時候,，你們有事嗎,？說說看?！?/p>

“你知道它為什么叫這個名字嗎,？對，這就是會觀察,，會想,。但書上不是介紹這種成鳥的，書上介紹的是什么鳥,？但書上沒有說幼鳥,，書上叫什么？對,，是‘雛兒’,，這就是會讀書?！?/p>

“‘信賴’什么意思,？‘信任’，對,，用近義詞理解詞語,，這很好?！嘈乓蕾嚒?，你怎么想的？從字面來理解,，你這個方法也很好,。我們還可以結(jié)合課文內(nèi)容來理解?！?/p>

“找出來就要畫好,，不動筆墨不讀書。很好,！”

“默讀要有一定的速度,。”

“讀書要抓住要點(diǎn),！”

“一邊觀察一邊想,，這就是悟,！讀書是要悟的！”

陳主任這兩節(jié)課自始至終都強(qiáng)調(diào)了學(xué)法指導(dǎo),，由于指導(dǎo)巧妙，學(xué)生易于接受,，這無疑為學(xué)生今后的自主閱讀,、自由發(fā)展提供了一對矯健的翅膀。

總之,，我覺得這兩節(jié)觀摩課充滿了生命的活力,，具體說來：

一是理念新。無論是教學(xué)方案的設(shè)計,、還是教學(xué)語言的組織,，無不體現(xiàn)了新課程的理念，教者始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,，把調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣當(dāng)作一件大事來抓,，寬松和諧的課堂教學(xué)環(huán)境充滿了人文關(guān)懷。陳主任把第一范文變成了學(xué)生知識的加油站,、個性張揚(yáng)的俱樂部,，學(xué)生在課堂上學(xué)得積極主動、學(xué)得動情投入,。

二是方法活,。陳主任的課注重使用多媒體課件對課文情境的創(chuàng)設(shè)；另外,，能通過多種形式,，調(diào)動了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

三是訓(xùn)練實,。課堂教學(xué)中,，教者能組織學(xué)生開展多層次的朗讀，力求以讀促悟,、以悟促讀,、讀中感悟、悟后再讀,，學(xué)生的朗讀,、感悟富有個性，能把課文的語言文字內(nèi)化為自己的獨(dú)特體驗,。

四是效果好,。兩節(jié)課上下來，學(xué)生的知識,、能力,、情感態(tài)度價值觀的三維目標(biāo)達(dá)成度高,。“朗讀,、對話,、感悟、創(chuàng)造”成了課堂的主旋律,。課堂上,，學(xué)生的“小臉紅紅的、小眼亮亮的,，小手直舉,、小口常開”；課堂上,，學(xué)生智的火花被點(diǎn)燃,，學(xué)生情感的閘門被開啟，課堂成了學(xué)生放飛心靈的天空,，課堂成了學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺,。

在今后，我要加強(qiáng)學(xué)習(xí),，用先進(jìn)的課改理念武裝自己的頭腦,、指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐；在學(xué)習(xí)和實踐的基礎(chǔ)上,，還要多寫反思性小結(jié),，讓自己在課改中成長并成熟起來，讓我的學(xué)生也享受課改,、享受成功,，獲得發(fā)展！

我也真誠地希望：我校課改之樹能常青,、課改之花能常開,！讓課改，伴隨我們?nèi)w師生一起快樂成長,！

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小學(xué)課文珍珠鳥教案 《珍珠鳥》教學(xué)過程篇七

1,、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系,，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感,；

2,、獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式,；

3,、品味文章的語言,，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動的描寫；

4,、了解文章中深刻的哲理：信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界。

人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界,。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力,，提高對課文的感知、感悟能力,。

課件、鋼琴曲,、歌曲《愛的奉獻(xiàn)》

一課時

（播放課件）同學(xué)們,，請先看幾幅鳥兒的圖片。（學(xué)生欣賞課件）

我們生活在鳥語花香的世界中,，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，人的存在，使鳥兒有了依托,，鳥兒的存在,，給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節(jié)課,，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》,。

1、學(xué)生打開語文課本,，開始默讀“閱讀提示”,。

2、師生歸納,、梳理閱讀要求,。（出示大屏幕）

a、用比較快的速度默讀課文,。

b,、畫出珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的語句。

c,、說說你對“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。

1,、珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生哪些變化,。

2、理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話,。

1,、珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變哪些化？讓學(xué)生讀所劃的語句,，教師大屏幕出示：

有十處,，討論，教師結(jié)合鳥的變化隨機(jī)點(diǎn)撥：

（1）一開始躲進(jìn)吊蘭叢中〖師導(dǎo)：從這一出你體會到了什么,？（作者精心的為珍珠鳥營造舒適,、自由的如叢林般的生活環(huán)境。）

（2）漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"

一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了,?！紟煂?dǎo)：看看作者又是怎么做的？（很少扒開葉蔓瞧它們）體會到什么（按耐住自己的好奇心,，絕不打擾鳥兒）,。

（3）小家伙只在籠子四周活動

（4）隨后在屋子里飛來飛去（落在柜頂上書架上撞燈繩跳到畫框上

（5）漸漸地膽子大了，落在書桌上,?！紟煂?dǎo)：我這時又怎么做的？（不去傷害它,。）

（6）蹦到杯子上,、低下頭喝茶?！嘉疫@時又有什么反應(yīng),？（“只是微微一笑，依舊寫東西”）這里體會到作者對鳥兒充分的理解和寬容,。

（7）跑到稿紙上,，繞著筆尖蹦來蹦

（8）啄"我"顫動地筆尖?！紟煂?dǎo)：作者是這樣做的,？假如你就是作者，會對小鳥說些什么,？

（9）友好地啄兩下"我"的手指,。〖創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是那只小鳥,，會說些什么,？

（10）扒在我的肩頭睡著了

2、同學(xué)們,，你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會到了什么,？

（a、小鳥膽子越來越大，越來越和我親近,、人鳥相親……）

（b,、作者喜歡小鳥，尊重小鳥,，不打擾小鳥的生活方式……）

（c,、人離不開鳥，鳥離不開人）

教師小結(jié)：作者為它們一家三口營造了舒適,、自由的生活環(huán)境,，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式和生存空間,，對珍珠鳥付出了愛,，同時作者也得到了愛的回報。作者卻以愛心和行動譜寫了一曲人與動物的愛的頌歌,！

3,、教師語言過渡：同學(xué)們，鳥和人雖然不能進(jìn)行語言的交流,，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進(jìn)行著情感的交流，表示對作者的友好和信任,。在他們相處的過程中,，最讓你感動的是哪一處？

（珍珠鳥扒在作者肩頭睡著了,。）

（1）讓學(xué)生讀第１４自然段,。

（2）創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是這只可愛的小鳥，扒在作者的肩頭睡著了,，會做一個什么樣的夢呢,？

（1、）作者正在給我喂好吃的食物,。）

（2,、）“我”在屋子里與作者捉迷藏，真開心,。）

（3,、）我們一起到公園里玩耍。）

……

（3）

（看課本145頁插圖）配樂朗讀,。邊聽邊想象鳥兒趴在作者肩頭睡著的情景,。

4、師：你們的想象真豐富,！在作者眼里,，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的,，這是多么美好的境界呀,！你能試著這幅圖起個名字嗎？請寫在插圖的旁邊,。

5,、學(xué)生動筆起名，寫后集體交流,。

（幸福的一家,；信賴；美好的境界,；愛,；深厚的友誼；甜美的夢,，……）

教師適時評價,，贊美有創(chuàng)意的名字。

6,、理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

過渡語：你的想象真具有創(chuàng)造性,！是呀,，多么好聽的名字！可見你們也是一群有愛心的孩子,。這時候作者看到熟睡的小鳥,，也寫出了此時內(nèi)心的感受，那就是——（齊讀課文最后一句）信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。

（1）談?wù)勀銓@句話的理解。

（2）延伸：

師：人與鳥竟能達(dá)到如此的境界,，由此我們得到一些啟示,，人與人之間相處應(yīng)該怎么做？

（互相信任,?；ハ嘧鹬兀ハ嗬斫?。要寬容,，和睦相處?！?/p>

（3）試著仿照作者的這個內(nèi)心感受,，寫一句有關(guān)信賴方面你自己的格言,。（學(xué)生開始動筆，寫后交流）

集體交流,，鼓勵有創(chuàng)造性的學(xué)生：

（信賴,，是友誼地久天長的標(biāo)志。信賴,，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師,。信賴，會使我們的家園充滿色彩,。信賴,，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴,，雖不是金錢,，但比金錢寶貴的多，因為它能使人與人變得理解,、寬容,。……）

六,、全文總結(jié)：

是呀,，人與人之間應(yīng)互相坦誠，互相信賴,、理解,、寬容，和睦相處,。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們生活的這個世界將會變得更加美好,！讓我們在歌曲《愛的奉獻(xiàn)》中結(jié)束這節(jié)課吧?。úシ鸥枨稅鄣姆瞰I(xiàn)》，學(xué)生傾聽,，可隨唱,，結(jié)束新課。）

小學(xué)課文珍珠鳥教案 《珍珠鳥》教學(xué)過程篇八

范崢崢

：

《珍珠鳥》一課是七年級（下）第六單元的第一篇課文,，這個單元以“人與動物”為內(nèi)容專題編選課文,。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動物”的關(guān)系,，閱讀這五篇課文,，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物，善待生命的情感,，還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考,。

《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人,、親人,、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過,。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌,，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨,。文章從對“人與鳥”的關(guān)系的敘述中,，啟發(fā)學(xué)生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。

：

激發(fā)學(xué)生珍視生命,，關(guān)愛動物的情感,，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識人與動物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子,，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會作者的情懷,，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因,。

積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句,。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法,，學(xué)習(xí)和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主,，讀寫結(jié)合,。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀,、快讀,、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣,，注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo),。把“讀與寫”有機(jī)聯(lián)系起來，開展“讀動物,，寫動物”的活動,。

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備,，結(jié)合自己的生活體驗,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解,。做到觀點(diǎn)明確，言之有理,。

（1） 展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界,。

（2） 提高對課文的感悟能力及擬人化語言的運(yùn)用。

對人與動物之間信賴關(guān)系的理解,。

對本課我主要采用以下幾種教法：

引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,，整體感知課文。這是一節(jié)課最基礎(chǔ)的部分,，讓學(xué)生通過帶著問題讀課文,，篩選有關(guān)信息，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“人與鳥”之間的關(guān)系,。

本文詞匯豐富,，對動物的描寫精當(dāng)、傳神,，教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時積累,、總結(jié)，以豐富學(xué)生的語言倉庫,。同時,，“擬人化”手法的運(yùn)用也是本文的一個亮點(diǎn)，領(lǐng)悟,、賞析并學(xué)習(xí)“擬人化”的手法也是教學(xué)目標(biāo)?中的一點(diǎn),，所以應(yīng)到學(xué)生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán)。

聯(lián)系現(xiàn)實,，拓展課文學(xué)習(xí)的范圍,，加深對課文的理解。聯(lián)系生活實際或自己閱讀過的相關(guān)材料,，以拓展教學(xué)空間和教學(xué)內(nèi)容,。學(xué)生就“人與動物”的關(guān)系和人與人之間信賴的創(chuàng)造等話題展開議論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這個環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)涵,，并進(jìn)行課外延伸，鍛煉了學(xué)生說和議的能力,。

最后由學(xué)生總結(jié)自己的感悟與心得,，積累閱讀方法，豐富自身情感,。

在整個教學(xué)過程?中,，還充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內(nèi)容的圖片,，讓學(xué)生有感性的認(rèn)識,，為更好地理解課文提供幫助等,。

在教學(xué)設(shè)計時，注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力,，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力,，通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容,。教學(xué)互動流程以“問題”為主線,，激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在互助,、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā),，并獲得新的感受。并力求做到讀,、寫,、說的結(jié)合,。在閱讀和討論活動中,，強(qiáng)化“說”和“寫”的訓(xùn)練,。

我所采用的教法有助于學(xué)生掌握如下學(xué)法：

1學(xué)會快速閱讀，并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力。

學(xué)會賞析語句的基本方法,，并通過對文句的賞析進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵,。這也是給學(xué)生語文基本功的一個鍛煉,。

這是對文章的進(jìn)一步理解,，能培養(yǎng)學(xué)生說和議的能力,。

這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終,，使之得到不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練。

由“人與鳥”的關(guān)系導(dǎo)入??,，請學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。

這樣設(shè)計是為了調(diào)動學(xué)生自己的親身體驗,，以豐富學(xué)習(xí)課文的閱讀經(jīng)驗,；并將閱讀課文與理解生活實際聯(lián)系起來,；而且提示本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是“人與鳥”的關(guān)系。

結(jié)合幾個問題快速閱讀課文,，多媒體課件出示：（1）歸納我為珍珠鳥做了哪些事,？（我的舉動）（2）珍珠鳥對我有什么反應(yīng)？（3）我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受,？

讓學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息,，這幾個問題的設(shè)計能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么？這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的,。我想利用這幾個問題能讓學(xué)生對課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個初步的把握。

整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù),，內(nèi)容需要形式來表達(dá),。因此，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處,。讓學(xué)生大膽地合作交流,，鼓勵學(xué)生積極嘗試在課文中加批注,，表達(dá)自己對語句的鑒賞評析,。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧,，如擬人化手法的運(yùn)用,，對動物各種描寫方法的學(xué)習(xí),，及融情于景、融情于動作,、融情于場面的寫法等。

聯(lián)系現(xiàn)實,，展望未來,。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際,、經(jīng)歷,，談?wù)搶W(xué)習(xí)了本文之后的感悟,。（1）人和動物有沒有不和諧的因素呢,？你對此有什么看法呢,？（2）今天,，我們?nèi)绾伟选靶刨嚒狈旁诟鼮閺V闊的背景中，為自然、為社會、為人類創(chuàng)造出更美好的境界呢？

這個設(shè)計讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關(guān)系，體會文章的精彩之處。

可圍繞“如何批注”,、“如何賞析”、“如何描寫動物”,、“如何聯(lián)系現(xiàn)實”等方面,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。

學(xué)習(xí)本文擬人化的手法,，寫片段作文,，以某一動物為對象,，字?jǐn)?shù)300字。

（這堂課采用多媒體教學(xué),，板書不附）