我們得到了一些心得體會(huì)以后,，應(yīng)該馬上記錄下來(lái),，寫一篇心得體會(huì)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢,？下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒自主游戲心得體會(huì)600字篇一

自主游戲是孩子個(gè)性化的游戲,，是孩子與孩子之間的游戲。因此,，教師要明確自己在自主游戲中的角色定位,，要放棄權(quán)威，做孩子們的支持者,、合作者,、引導(dǎo)者。針對(duì)中班幼兒的年齡特點(diǎn),，我們利用皮球開(kāi)展了一次自主游戲活動(dòng),。

教師通過(guò)提供幼兒自主游戲的環(huán)境條件和游戲材料,，支持幼兒自己要選擇玩什么,、在哪里玩、和誰(shuí)一起玩,，激發(fā)幼兒的游戲熱情,，投入游戲的主體意識(shí)。在預(yù)設(shè)游戲時(shí),，為了便于觀察,，我給孩子們的游戲場(chǎng)地做了限制，但在游戲中發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)定不僅限制了幼兒的活動(dòng)范圍,，更限制了幼兒的游戲熱情和創(chuàng)造能力,。游戲進(jìn)行一半時(shí)，有幾個(gè)孩子已經(jīng)不想玩了,，無(wú)所事事地走來(lái)走去,。經(jīng)過(guò)游戲場(chǎng)地的及時(shí)調(diào)整，孩子們也跟著自然地調(diào)整了自己的游戲策略,。如在滑滑梯上體驗(yàn)皮球向下滾那一瞬的快樂(lè),，感受在并排滑滑梯上競(jìng)賽滾球的刺激。因此教師要提供足夠的空間和豐富的材料,，否則幼兒的自由度便受限制,，游戲的自主性也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

教師作為幼兒游戲的合作伙伴,，是以平等的身份與幼兒共同游戲,，共享快樂(lè)。當(dāng)我把皮球拋向不知如何玩的孩子手中,，他笑了,、起勁了、興趣來(lái)了,。當(dāng)我把球踢到孩子的腳邊,，他們都爭(zhēng)著圍攏過(guò)來(lái)：“老師,，踢給我呀！”此時(shí),，我變成了孩子,，這樣不僅使孩子倍感親切、融洽,，愿意投入游戲,，也有助于我更深入細(xì)致地了解孩子的游戲水平。

當(dāng)孩子們?cè)谟螒蛑信龅搅艘粫r(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題和困難時(shí),，教師應(yīng)該以普通游戲者的身份,，發(fā)表一些參考性的建議，而不是決定性的意見(jiàn),，多給孩子留一些自己解決問(wèn)題的空間,。如在傳球游戲中，我急于發(fā)表自己的建議,，急于糾正孩子們的傳球動(dòng)作,，急于把自己認(rèn)為最正確的動(dòng)作示范給孩子，這些“急于”無(wú)形中扼

殺了孩子在游戲中的自主探索,。在馬老師的指導(dǎo)下,，我知道了作為一個(gè)引導(dǎo)者，必需留給孩子足夠的自主探索和想像的空間,，或許你會(huì)有不一樣的發(fā)現(xiàn),，這對(duì)培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力和探索能力都會(huì)更有意義。

通過(guò)這一次自主游戲,，我發(fā)現(xiàn)自己還存在片面的認(rèn)識(shí)和指導(dǎo),，忽視幼兒自主自發(fā)生成的游戲，在游戲過(guò)程中會(huì)有不恰當(dāng)?shù)母蓴_,，從而剝奪了幼兒自主自由游戲的權(quán)力,。為了讓幼兒更快樂(lè)地進(jìn)行自主游戲，我們還應(yīng)大膽放手,，把握好指導(dǎo)尺度,，讓孩子的身心和諧發(fā)展。

幼兒自主游戲心得體會(huì)600字篇二

我有幸參加了山東省幼兒園骨干教師線上培訓(xùn)活動(dòng),，聆聽(tīng)了徐偉教授的《幼兒自主游戲行為解讀》,，現(xiàn)就講座內(nèi)容談?wù)剛€(gè)人的學(xué)習(xí)體會(huì)：

觀察解讀是我們教師了解幼兒的重要途徑。徐教授從當(dāng)前我們解讀游戲行為存在的問(wèn)題出發(fā),，從環(huán)境,、教師、幼兒三大要素向我們闡述了幼兒行為解讀的意義,，結(jié)合“拔老根”和撿樹(shù)葉游戲案例,，引導(dǎo)我們對(duì)同一問(wèn)題的不同看法,，深入剖析了當(dāng)前影響教師解讀能力的因素，通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的游戲案例,，引領(lǐng)我們?nèi)绾慰茖W(xué)解讀幼兒游戲行為,，從而達(dá)到支持與促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的最終目的。

自主游戲開(kāi)展以來(lái),，游戲案例的書(shū)寫必不可少,，反思自己之前書(shū)寫的游戲案例，大多流于形式,，為了記錄而記錄,，游戲描述語(yǔ)言過(guò)于空泛、直白,，不是聚焦在具體的一個(gè)游戲活動(dòng)中,，支持與解讀也沒(méi)有深度挖掘教育的意義與價(jià)值，以至于有些孩子的游戲深度不夠,，沒(méi)什么生長(zhǎng)點(diǎn),。聽(tīng)完講座后,，我恍然大悟,，觀察記錄不在于有多長(zhǎng)，也比一定面面俱到,，可以根據(jù)游戲的類型及幼兒經(jīng)驗(yàn),，有所側(cè)重的抓住其中一個(gè)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行記錄與分析，并提出分析與解讀是相輔相成的,，只有對(duì)幼兒的游戲行為進(jìn)行合理的分析評(píng)價(jià),，才能推進(jìn)幼兒發(fā)展的可能性。

講座中提到了在解讀幼兒游戲行為時(shí)要考慮到立體化,，動(dòng)態(tài)化,，要關(guān)注幼兒的“平凡時(shí)刻”，并提出解讀幼兒游戲要借助于教研,，基于游戲現(xiàn)場(chǎng)與案例,，借助對(duì)話與爭(zhēng)鳴提升教師的解讀能力，解決自主游戲中的真問(wèn)題,，深入推進(jìn),，一步步解讀幼兒的行為，發(fā)揮教研的實(shí)效性,。

這次培訓(xùn),，我收獲頗豐，徐教授的講座內(nèi)容使我在今后對(duì)幼兒游戲的行為解讀具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義,，在今后的工作中,，我將不斷學(xué)習(xí),，提升解讀幼兒行為的能力。也相信,，我們平邑的自主游戲在胡主任和趙主任的帶領(lǐng)下,，定會(huì)遍地開(kāi)花，綻放光彩,。

以上是我的心得體會(huì),，不當(dāng)之處，還請(qǐng)大家多多指正,。

幼兒自主游戲心得體會(huì)600字篇三

這周有幸聽(tīng)了陳石靜老師的講座,，受益匪淺。她講到了目前幼兒園游戲的不理想狀態(tài)等一系列的問(wèn)題,，讓我們值得深思,。首先提出什么是游戲？“游戲是自愿自主,，自由快樂(lè)的活動(dòng),。游戲中的幼兒應(yīng)該是快樂(lè)的，沒(méi)有任何拘束的,?！?/p>

游戲的過(guò)程即孩子自我發(fā)展的過(guò)程，其中隱藏著重要的教育動(dòng)因,，內(nèi)含著教育方法的契機(jī),，因而有著不可忽視的教育價(jià)值。然而沒(méi)有料到的是,，當(dāng)游戲的地位一旦被提高到是“幼兒園的基本活動(dòng)”時(shí),，當(dāng)教師認(rèn)真地把游戲作為頭等大事來(lái)對(duì)待時(shí)，實(shí)踐中的矛盾和問(wèn)題,、認(rèn)識(shí)上的疑問(wèn)和困惑便接踵而來(lái),。

首先是理論對(duì)實(shí)踐的指問(wèn)：“這是幼兒在游戲，還是教師在游戲幼兒,？”“這不是教師導(dǎo)演的一臺(tái)戲嗎,？”“分明是教學(xué)，何必非說(shuō)成游戲,？”“說(shuō)是在游戲,，幼兒的游戲體驗(yàn)在哪里？”“老師在為游戲而游戲,，幼兒在為老師而游戲”等等,。

然后是實(shí)踐對(duì)理論的反問(wèn)：“什么是游戲？”“游戲要不要追求教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,？那樣的話還是游戲嗎,？”“同一活動(dòng)能既是游戲又是教學(xué)嗎,？”“游戲在教育過(guò)程中是內(nèi)容還是形式？”“游戲是目的還是手段,？”“怎樣才算是做到了‘以游戲?yàn)榛A(chǔ)活動(dòng)’,？”

在幼兒園教育實(shí)踐中謀求游戲與教育的結(jié)合

首先，從游戲與教育的目的來(lái)看,，游戲的價(jià)值在于實(shí)現(xiàn)兒童認(rèn)識(shí)能力,、運(yùn)動(dòng)能力、社會(huì)性和情感的發(fā)展,，其每一方面的發(fā)展又含有眾多的內(nèi)容,，可以說(shuō)囊括了兒童身心發(fā)展的各個(gè)方面。教育的目的就是將兒童身心發(fā)展的各個(gè)方面納入一個(gè)有計(jì)劃的影響過(guò)程,，通過(guò)體,、智、德,、美各育促進(jìn)兒童身心全面發(fā)展,。只不過(guò)游戲是一個(gè)自然發(fā)展的過(guò)程，教育是一個(gè)有目的,、有意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程,，兩者在終點(diǎn)上達(dá)到一致，即游戲和教育的結(jié)果都是兒童的發(fā)展,。

其次,，從活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)看,，在游戲的自發(fā)探索過(guò)程中所涉及的關(guān)于自然界和社會(huì)生活領(lǐng)域的各種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也正因?yàn)槿绱?，才出現(xiàn)了對(duì)應(yīng)于教育領(lǐng)域的游戲形式：總之，兒童的發(fā)展是游戲與教育內(nèi)在聯(lián)系的紐帶,，游戲?qū)τ變壕哂凶匀话l(fā)展的價(jià)值,，教育對(duì)幼兒具有引導(dǎo)發(fā)展的價(jià)值。

總之,，兒童在游戲中的收獲是兒童主動(dòng)活動(dòng)的結(jié)果,，兒童要在教育中得到發(fā)展則在于教師和兒童的雙重努力，而由教師為主導(dǎo)的教育過(guò)程也能轉(zhuǎn)化為兒童主動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程,，那就是游戲與教育的成功結(jié)合,。教師還是幼兒游戲的玩伴，因此引導(dǎo)幼兒如何游戲很重要,。

幼兒自主游戲心得體會(huì)600字篇四

我參加了在青島舉行的幼兒自主游戲與學(xué)習(xí)故事的培訓(xùn),，聽(tīng)取了邵乃濟(jì)老師的《在游戲中研讀推進(jìn)幼兒發(fā)展》和曾琴老師的《游戲課程建設(shè)的實(shí)踐探索》的專題講座，感受頗深,。

我們不能要求讓每一個(gè)孩子長(zhǎng)的一般高,，而是要讓他在自身的水平上發(fā)展,，培養(yǎng)孩子的多種興趣，讓孩子共同發(fā)展,。

對(duì)于中國(guó)的教育,，更多的關(guān)注的是孩子的成績(jī)，而在西方,，教育是為了孩子未來(lái)生活而所準(zhǔn)備,，我們不能只關(guān)注到孩子現(xiàn)在的發(fā)展，要讓他將來(lái)所做準(zhǔn)備,，教孩子會(huì)生活,，生活，享受生活,。

這是人本主義的觀點(diǎn),。教育應(yīng)尊重幼兒，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律,，尊重幼兒的人格,，尊重幼兒的個(gè)體差異，因材施教,，進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo),。解放孩子的個(gè)性，讓孩子自主選擇,，而不是放任,。

這個(gè)案例講，在進(jìn)行活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí),，兩個(gè)小朋友想做一個(gè)桌子,，可是這個(gè)桌子做好以后就是站不起來(lái)，于是教師進(jìn)行指導(dǎo),。首先教師在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí),，不應(yīng)該直接告訴幼兒經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)該啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn),，讓幼兒想辦法,，用自己的想法去改造。如：引導(dǎo)幼兒觀察桌子,，發(fā)現(xiàn)桌子腿,，特別特別用硬的東西做的，并且四條腿兒一樣長(zhǎng),。而幼兒在操作時(shí),，它會(huì)反反復(fù)復(fù)的出錯(cuò)，就算有一次他會(huì)成功，成功以后他還是會(huì)反復(fù)的失敗,，而教師就要做點(diǎn)睛人,，當(dāng)孩子成功時(shí)，就要幫助幼兒總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),，游戲讓幼兒學(xué)得更活,。如果幼兒在游戲中有爭(zhēng)吵，我們要允許,，并幫助他們想辦法,。我們承認(rèn)在討論辦法，使,，有時(shí)意見(jiàn)不一樣,，也會(huì)正常，幼兒也是一樣,，這證明他們是在想辦法出主意,，有自己的見(jiàn)解，我們要尊重每一個(gè)幼兒的想法,，讓他自己來(lái)試一試,，這樣做可不可以，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),。

這講的是,，一個(gè)紐扣在活動(dòng)區(qū)材料投放的重要方法。教師在活動(dòng)區(qū)投放了一個(gè)玩具紐扣,，是為了讓孩子學(xué)習(xí)新經(jīng)驗(yàn),，新知識(shí)。我們不能局限孩子怎么玩兒,，而應(yīng)該讓孩子拿自己感興趣的方式進(jìn)行游戲,，自己的意愿來(lái)玩兒，可進(jìn)行多元思維的培養(yǎng),。比如說(shuō)一個(gè)紐扣,，我們可以按它的大小，形狀,，顏色，扣眼數(shù)量……來(lái)分類,。

幼兒最感興趣,、最喜歡玩的，就是自己制作的玩具,。我們可以利用這一特點(diǎn),，讓孩子自己來(lái)收集廢舊物品，先自己講述你想要一個(gè)什么樣的玩具，然后在進(jìn)行制作,，最后舉行一個(gè)制作玩具比賽,，各位幼兒一起來(lái)參與，做自己想玩的玩具,，投放到活動(dòng)區(qū)進(jìn)行活動(dòng),。這樣做，既可以大大增加孩子的興趣,，讓孩子會(huì)玩兒,，能想到怎么玩，發(fā)展多種能力,。

美國(guó)西方教育是用已知知識(shí),，解決未知問(wèn)題，注重培養(yǎng)幼兒的能力,，適應(yīng),，生活無(wú)常形性。而中國(guó)的教育,，是用已知知識(shí),，解決已知問(wèn)題。中國(guó)教育培養(yǎng)出來(lái)的孩子,，不能更好的適應(yīng)變化,，只要有一點(diǎn)問(wèn)題，就想不到解決的辦法,，不懂得變通,。

中國(guó)衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是將有問(wèn)題的學(xué)生教的沒(méi)有問(wèn)題，而西方的教育衡量成功的標(biāo)準(zhǔn)是,，將沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生教得有問(wèn)題,。這大大說(shuō)明了中國(guó)教育和西方教育的差別，中國(guó)共傾向于教“好學(xué)生”,，而西方更擅長(zhǎng)教“問(wèn)題學(xué)生”,。

中國(guó)的教育，更傾向于教師為中心,，而西方的教育更傾向于以幼兒為中心,，教學(xué)的最高境界，是教師中心與幼兒中心的高級(jí)融合,，既教與學(xué)的高級(jí)融合,。在教育中，教師要與兒童的天性合作,，尊重幼兒,，使其得到更好的發(fā)展。

在教育中，我們就是嘗試著做,，當(dāng)遇到一個(gè)問(wèn)題,，我們就像這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該怎么解決，才會(huì)讓幼兒發(fā)展的更好,。我們既要考慮幼兒本身的特點(diǎn),，還要考慮幼兒發(fā)展的規(guī)律，讓幼兒得到最好的發(fā)展,。有時(shí)也許我們會(huì)失敗,，但每次失敗都是成功經(jīng)驗(yàn)的積累，教育就要不斷的嘗試,，不斷的想辦法,，而不是一個(gè)辦法，通用到所有幼兒,，不考慮幼兒的個(gè)體差異,。

在孩子進(jìn)行游戲，我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí),，可以給予建議,，而不是要教給孩子應(yīng)該怎么做，如果這個(gè)建議孩子拒絕,，那我們就應(yīng)該尊重孩子的意見(jiàn),，讓孩子用自己的方式去玩。

有一些孩子,，在玩游戲時(shí),，他總是看別人玩兒，而不想自己動(dòng)手自己去玩,，“游蕩”各個(gè)區(qū),。這是我們就應(yīng)該尊重孩子的意見(jiàn)，也許他們正在觀察,，別人是怎么玩兒的積累經(jīng)驗(yàn),，好為自己玩兒的時(shí)候打下基礎(chǔ)，也有可能,，孩子今天心情不好,，所以他并不想玩，但是這種孩子我們一定要多給予觀察引導(dǎo),。

這句話指出,，在孩子的發(fā)展中，我們不要過(guò)于心急,，拔苗助長(zhǎng)，而應(yīng)該尊重孩子，靜待花開(kāi),，期待他的每一次成長(zhǎng),。

幼兒自主游戲心得體會(huì)600字篇五

通過(guò)這一天半的學(xué)習(xí)，我在城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加幼兒園課程游戲化建設(shè)專題培訓(xùn)的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了,。在這次學(xué)習(xí)上幾位優(yōu)秀園長(zhǎng)的講座給了我一個(gè)新的視野,，反思了以往工作中的不足，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新,，真是受益匪淺,。幼兒在園一日常規(guī)活動(dòng)也是家長(zhǎng)與老師共同關(guān)心的問(wèn)題。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：

放棄任何框框和本本,，尊重孩子,，讓他們盡情表露真性和夢(mèng)想，然后教師進(jìn)行觀察分析,，再是順導(dǎo)性的教育,，同時(shí)附上適當(dāng)?shù)膹?qiáng)制和計(jì)劃，這就是自然的教育,。當(dāng)孩子們盡情地流露他們的本性,，真的，善的,，美的,，于是，我們讓他們互融這種本性,，這是一種巨大的能量，他能化解個(gè)別孩子的不良習(xí)性,，能在一定程度上防御孩子們感染社會(huì)惡習(xí),。讓幼兒成為一個(gè)品德高尚的人,，幼兒教育是起步,，起步是最關(guān)鍵的,。

如果說(shuō)，尊重,、理解幼兒需要教師有較高的素養(yǎng)的話，寬容幼兒則需要勇氣和更大的投入,，這是針對(duì)幼兒認(rèn)識(shí)的不穩(wěn)定而言。允許幼兒的認(rèn)識(shí)反復(fù)的過(guò)程，需要我們有更大的耐性,。寬容,，不是放縱,，更不是溺愛(ài),，它有著豐富的.內(nèi)涵。寬容,，是理解的繼續(xù),，也是理解最真實(shí)。體的體現(xiàn),。寬容應(yīng)該有多種形式,，各種形式的確定必須根據(jù)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”的原則。寬容,，還應(yīng)為幼兒排除不良因素的干擾,，創(chuàng)造條件，指出實(shí)實(shí)在在的,。讓幼兒“跳一跳”就可以達(dá)到的努力目標(biāo),，同時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo)，用愛(ài)心感染幼兒，尊重,、理解,、寬容有機(jī)地結(jié)合,，提高與孩子交流的深度,、廣度和質(zhì)量，也使老師的愛(ài)心放大了更多倍。在與幼兒一起相處的日子,，多一份愛(ài)心，少一點(diǎn)虛榮,；多一份理解,、幫助，少一點(diǎn)指責(zé),。批評(píng),；多一份寬容、耐心,，少一點(diǎn)責(zé)難,、懲罰！這樣會(huì)讓教師的職業(yè)道路更加美好,。

應(yīng)該說(shuō),，反思對(duì)于激發(fā)教師的自我提高動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)教師積極的自我思考與實(shí)踐，使其以主體身分投入其中,，使教師的教育教學(xué)觀念,、教育教學(xué)行為和能力有本質(zhì)性的提高來(lái)說(shuō)，是一種比較有效的方法,。作為骨干教師首先在教育實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí),，并在實(shí)踐的不斷反思中二次學(xué)習(xí)。教師的自我思考,、審視,、反省、判斷,、分析,、概括、總結(jié)能使自己在今后的教學(xué)活動(dòng)中更靈活的調(diào)整自己的教育策略,，使教師的專業(yè)素質(zhì)在反思中不斷的,，有效的提高和成長(zhǎng)。

只有與時(shí)俱進(jìn),，努力做一名終身學(xué)習(xí)型教師,，才能成為一名合格的教師。所謂終身學(xué)習(xí)型教師,，就是要堅(jiān)持思考和學(xué)習(xí),，要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，更新儲(chǔ)備知識(shí),，摸索教學(xué)方法,，尤其要加強(qiáng)學(xué)習(xí)并熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段。要做終身學(xué)習(xí)的教師,，只有具備櫛風(fēng)沐雨,，探幽發(fā)微的求索精神，才會(huì)厚積薄發(fā),，得心應(yīng)手,，才會(huì)不負(fù)歷史的重任。

幼兒教師是一個(gè)神圣的職業(yè),，肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)下一代的歷史重任,。當(dāng)一名教師不容易，但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是非常不易的,，通過(guò)本次的培訓(xùn),，我更進(jìn)一步的了解“不忘初心，方得始終”這八個(gè)字對(duì)于幼兒教師的重要性,。我們自身就要做一個(gè)有“哲理性”教師,，這樣教出來(lái)的幼兒才會(huì)愛(ài)思考,、愛(ài)創(chuàng)造。身教重于言教,，幼兒教師個(gè)人的范例,，對(duì)于幼兒幼小心靈的健康和成長(zhǎng)是任何東西都無(wú)法代替的最燦爛的陽(yáng)光，所以幼兒教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng),，以自己崇高的情操和豐富的想象力與創(chuàng)造力去感染幼兒和教育幼兒,，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，給予他們正面,，積極的教育,，使幼兒從小身心就得到更好的健康發(fā)展。

幼兒園自主游戲培訓(xùn)心得體會(huì)

轉(zhuǎn)眼間,，這次的幼兒園教師培訓(xùn)即將結(jié)束,，我很榮幸自己能夠參加這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這次的培訓(xùn)充實(shí)而意義非凡,，使我受益匪淺,，讓我如幼苗般得到了滋養(yǎng)，此次培訓(xùn)理論與實(shí)踐結(jié)合,，課程豐富多樣,，從全方位地精心詮釋了成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

豐富幼兒園戶外體育活動(dòng)內(nèi)容,，進(jìn)一步探索戶外體育活動(dòng)的形式,，提高幼兒的整體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng),。其次,，活動(dòng)形式多樣將平時(shí)幼兒愛(ài)玩的游戲活動(dòng)，音樂(lè)活動(dòng),，及民間體育活動(dòng)作為大的方向。讓幼兒易懂,，易學(xué),。二幼的大班活動(dòng)主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)孩子的探索空間，用一種材料可以多種玩法《球趣》孩子的想象力和創(chuàng)造力得到了豐富和發(fā)展,。

孩子們百玩不厭,，在游戲中奔跑，嬉戲,，叫喊,，盡情釋放著他們的快樂(lè)。在不知不覺(jué)中他們?cè)谶M(jìn)行體能訓(xùn)練和規(guī)則教育,。這些活動(dòng)最突出的特點(diǎn)之一是真正以幼兒為主體,，活動(dòng)面向每一個(gè)孩子,，讓每一個(gè)孩子都能感受到參加集體活動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)。這次活動(dòng)充分展示了戶外體育活動(dòng)的重要性和獨(dú)特的魅力,，增強(qiáng)了老師與孩子戶外體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí),，提高了戶外體育活動(dòng)的質(zhì)量。

幼兒園的體育活動(dòng)與體育游戲既有聯(lián)系又有區(qū)別,，在邏輯上是包含關(guān)系,。兩者的聯(lián)系主要體現(xiàn)在它們的目標(biāo)是相同的，都是為了提高幼兒對(duì)身體鍛煉的興趣,，促進(jìn)幼兒身體的健康發(fā)展,，都是為了發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，讓幼兒掌握各種基本動(dòng)作的技能,、技巧,。兩者的區(qū)別表現(xiàn)為在鍛煉幼兒身體、促進(jìn)身體各機(jī)能發(fā)展以及增進(jìn)健康等方面的側(cè)重點(diǎn)不同,。

如果說(shuō)體育活動(dòng)是面向全體,，照顧絕大多數(shù)幼兒能力水平而進(jìn)行的鍛煉身體大骨骼關(guān)節(jié)和大肌肉群機(jī)能的泛化健體活動(dòng)，那么體育游戲則是注重個(gè)體張揚(yáng),，允許自由發(fā)揮,，不求一致發(fā)展的側(cè)重鍛煉幼兒小肌肉群以及身體局部技能和關(guān)節(jié)精細(xì)動(dòng)作等幼兒健體活動(dòng)。從某種層面上看體育游戲更像是能全面發(fā)展幼兒身心的綜合課程,。

游戲玩法是幼兒游戲的主要?jiǎng)恿?。以往都是老師教授，全體幼兒機(jī)械的按同一個(gè)玩法游戲,。這次,，我們把游戲的主動(dòng)權(quán)交給了孩子。放手讓幼兒去想如何玩,？都可以怎樣玩,？在幼兒自主的活動(dòng)中，其個(gè)性的發(fā)展才是充分的,、最和諧的,。幼兒不僅從中得到了快樂(lè)，探索和解決問(wèn)題的能力也得到了很大的提高,。

幼兒自主游戲心得體會(huì)600字篇六

近日,，我參加了x省幼兒園課程游戲化建設(shè)的專題培訓(xùn)，有幸聆聽(tīng)了x省課程游戲化建設(shè)著名理論指導(dǎo)專家張暉老師關(guān)于《課程游戲化建設(shè)的深度思考和智慧實(shí)踐》的講座,，讓我對(duì)課程,、游戲以及課程游戲化有了一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)學(xué)習(xí),，我想我們?cè)谡n程游戲化建設(shè)的過(guò)程中要把握住幾個(gè)關(guān)鍵要素：

游戲作為幼兒園的基本活動(dòng),，是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)作出的重要論斷,，有三個(gè)內(nèi)涵：

1。幼兒園課程應(yīng)該游戲化,，充滿游戲精神——自由,、自主和創(chuàng)造，不是個(gè)別環(huán)節(jié)要做游戲,，而是一日生活充滿游戲精神,；

2。幼兒的自由游戲時(shí)間應(yīng)該充分保證,，這是兒童的權(quán)利,；

3。其他環(huán)節(jié),，尤其是集體教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該盡可能采用游戲的方式,，真正讓教學(xué)活動(dòng)游戲化。

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),，游戲是他們的存在方式,，是他們的生活內(nèi)容，自由,、自主和創(chuàng)造的游戲伴隨著他們的生命成長(zhǎng),。無(wú)游戲是“小學(xué)化”、“成人化”的主要表現(xiàn),，要形成一種鼓勵(lì)游戲,、欣賞游戲、服務(wù)游戲,、觀察游戲和合理指導(dǎo)游戲的課程文化,。用虞教授的話來(lái)說(shuō)就是要讓我們的課程更加有趣一點(diǎn)，生動(dòng)一點(diǎn),，實(shí)在一點(diǎn),，有效一點(diǎn)。

1,。教師要充分理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)

幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。這就告訴我們幼兒要在情境中學(xué)習(xí),、在行動(dòng)中學(xué)習(xí)、在生活中學(xué)習(xí),，是通過(guò)多種感官在探索,、體驗(yàn)、交往和表達(dá)的過(guò)程中學(xué)習(xí)的,，因此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,，把生活,、游戲與教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知,、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要,。

2。教師要確立以學(xué)定教的理念

在我們的教育教學(xué)過(guò)程中,，一般為教在前,，學(xué)在后，教師教什么,，幼兒就學(xué)什么,。說(shuō)到底僅僅是一種知識(shí)的傳遞。而其實(shí)幼兒園教的核心內(nèi)涵不只是傳遞,，而是引導(dǎo)幼兒做適宜的事,，支持、幫助幼兒完成自己的探究,、交往和表達(dá)的任務(wù),。這就要求我們要學(xué)會(huì)觀察，了解幼兒,，從他們的需要出發(fā),，生成幼兒感興趣的、能引發(fā)他們積極的相互作用,，并動(dòng)用多種感官獲得有益經(jīng)驗(yàn)的課程,。

課程是行動(dòng)的過(guò)程，是不斷獲得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,，也是環(huán)境材料不斷被利用的過(guò)程,，在這個(gè)過(guò)程中，主要的不是教師說(shuō)什么和做什么,，而是幼兒說(shuō)什么和做什么,。良好的幼兒園課程會(huì)不斷促發(fā)幼兒的興趣，催生新的活動(dòng),，能讓幼兒專注地投入當(dāng)前的和不斷生發(fā)的行動(dòng)中去,。我們要僅僅圍繞課程游戲化這一命題，切實(shí)開(kāi)展幼兒園課程建設(shè),，提高幼兒園課程實(shí)施水平,，提升幼兒園的辦學(xué)品位，還孩子們一個(gè)有趣的,、快樂(lè)的童年,。