我們得到了一些心得體會以后,，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會,，這樣能夠給人努力向前的動力。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢,？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

幼兒自主游戲心得體會600字篇一

自主游戲是孩子個(gè)性化的游戲,，是孩子與孩子之間的游戲。因此,，教師要明確自己在自主游戲中的角色定位,，要放棄權(quán)威，做孩子們的支持者,、合作者,、引導(dǎo)者。針對中班幼兒的年齡特點(diǎn),，我們利用皮球開展了一次自主游戲活動,。

教師通過提供幼兒自主游戲的環(huán)境條件和游戲材料，支持幼兒自己要選擇玩什么,、在哪里玩,、和誰一起玩，激發(fā)幼兒的游戲熱情,，投入游戲的主體意識,。在預(yù)設(shè)游戲時(shí)，為了便于觀察,，我給孩子們的游戲場地做了限制,，但在游戲中發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)定不僅限制了幼兒的活動范圍，更限制了幼兒的游戲熱情和創(chuàng)造能力,。游戲進(jìn)行一半時(shí),，有幾個(gè)孩子已經(jīng)不想玩了,，無所事事地走來走去,。經(jīng)過游戲場地的及時(shí)調(diào)整，孩子們也跟著自然地調(diào)整了自己的游戲策略,。如在滑滑梯上體驗(yàn)皮球向下滾那一瞬的快樂,，感受在并排滑滑梯上競賽滾球的刺激。因此教師要提供足夠的空間和豐富的材料,，否則幼兒的自由度便受限制，游戲的自主性也就無法實(shí)現(xiàn)。

教師作為幼兒游戲的合作伙伴,，是以平等的身份與幼兒共同游戲,，共享快樂,。當(dāng)我把皮球拋向不知如何玩的孩子手中，他笑了,、起勁了,、興趣來了。當(dāng)我把球踢到孩子的腳邊,，他們都爭著圍攏過來：“老師,，踢給我呀！”此時(shí),，我變成了孩子,，這樣不僅使孩子倍感親切、融洽,，愿意投入游戲,，也有助于我更深入細(xì)致地了解孩子的游戲水平。

當(dāng)孩子們在游戲中碰到了一時(shí)無法解決的問題和困難時(shí),，教師應(yīng)該以普通游戲者的身份,，發(fā)表一些參考性的建議，而不是決定性的意見,，多給孩子留一些自己解決問題的空間,。如在傳球游戲中，我急于發(fā)表自己的建議,，急于糾正孩子們的傳球動作,，急于把自己認(rèn)為最正確的動作示范給孩子，這些“急于”無形中扼

殺了孩子在游戲中的自主探索,。在馬老師的指導(dǎo)下,，我知道了作為一個(gè)引導(dǎo)者，必需留給孩子足夠的自主探索和想像的空間,，或許你會有不一樣的發(fā)現(xiàn),，這對培養(yǎng)孩子解決問題的能力和探索能力都會更有意義。

通過這一次自主游戲,，我發(fā)現(xiàn)自己還存在片面的認(rèn)識和指導(dǎo),，忽視幼兒自主自發(fā)生成的游戲，在游戲過程中會有不恰當(dāng)?shù)母蓴_,，從而剝奪了幼兒自主自由游戲的權(quán)力,。為了讓幼兒更快樂地進(jìn)行自主游戲，我們還應(yīng)大膽放手,，把握好指導(dǎo)尺度,，讓孩子的身心和諧發(fā)展。

幼兒自主游戲心得體會600字篇二

我有幸參加了山東省幼兒園骨干教師線上培訓(xùn)活動,，聆聽了徐偉教授的《幼兒自主游戲行為解讀》,，現(xiàn)就講座內(nèi)容談?wù)剛€(gè)人的學(xué)習(xí)體會：

觀察解讀是我們教師了解幼兒的重要途徑,。徐教授從當(dāng)前我們解讀游戲行為存在的問題出發(fā)，從環(huán)境,、教師,、幼兒三大要素向我們闡述了幼兒行為解讀的意義，結(jié)合“拔老根”和撿樹葉游戲案例,，引導(dǎo)我們對同一問題的不同看法,，深入剖析了當(dāng)前影響教師解讀能力的因素，通過一個(gè)個(gè)生動鮮活的游戲案例,，引領(lǐng)我們?nèi)绾慰茖W(xué)解讀幼兒游戲行為,，從而達(dá)到支持與促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的最終目的。

自主游戲開展以來,，游戲案例的書寫必不可少,，反思自己之前書寫的游戲案例，大多流于形式,，為了記錄而記錄,，游戲描述語言過于空泛、直白,，不是聚焦在具體的一個(gè)游戲活動中,，支持與解讀也沒有深度挖掘教育的意義與價(jià)值，以至于有些孩子的游戲深度不夠,，沒什么生長點(diǎn),。聽完講座后，我恍然大悟,，觀察記錄不在于有多長,，也比一定面面俱到，可以根據(jù)游戲的類型及幼兒經(jīng)驗(yàn),，有所側(cè)重的抓住其中一個(gè)點(diǎn)來進(jìn)行記錄與分析,，并提出分析與解讀是相輔相成的，只有對幼兒的游戲行為進(jìn)行合理的分析評價(jià),，才能推進(jìn)幼兒發(fā)展的可能性,。

講座中提到了在解讀幼兒游戲行為時(shí)要考慮到立體化，動態(tài)化,，要關(guān)注幼兒的“平凡時(shí)刻”,，并提出解讀幼兒游戲要借助于教研,，基于游戲現(xiàn)場與案例,，借助對話與爭鳴提升教師的解讀能力，解決自主游戲中的真問題,，深入推進(jìn),，一步步解讀幼兒的行為,，發(fā)揮教研的實(shí)效性。

這次培訓(xùn),，我收獲頗豐,，徐教授的講座內(nèi)容使我在今后對幼兒游戲的行為解讀具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，在今后的工作中,，我將不斷學(xué)習(xí),，提升解讀幼兒行為的能力。也相信,，我們平邑的自主游戲在胡主任和趙主任的帶領(lǐng)下,，定會遍地開花，綻放光彩,。

以上是我的心得體會,，不當(dāng)之處，還請大家多多指正,。

幼兒自主游戲心得體會600字篇三

這周有幸聽了陳石靜老師的講座,，受益匪淺。她講到了目前幼兒園游戲的不理想狀態(tài)等一系列的問題,，讓我們值得深思,。首先提出什么是游戲？“游戲是自愿自主,，自由快樂的活動,。游戲中的幼兒應(yīng)該是快樂的，沒有任何拘束的,?！?/p>

游戲的過程即孩子自我發(fā)展的過程，其中隱藏著重要的教育動因,，內(nèi)含著教育方法的契機(jī),，因而有著不可忽視的教育價(jià)值。然而沒有料到的是,，當(dāng)游戲的地位一旦被提高到是“幼兒園的基本活動”時(shí),，當(dāng)教師認(rèn)真地把游戲作為頭等大事來對待時(shí)，實(shí)踐中的矛盾和問題,、認(rèn)識上的疑問和困惑便接踵而來,。

首先是理論對實(shí)踐的指問：“這是幼兒在游戲，還是教師在游戲幼兒,？”“這不是教師導(dǎo)演的一臺戲嗎,？”“分明是教學(xué)，何必非說成游戲,？”“說是在游戲,，幼兒的游戲體驗(yàn)在哪里,？”“老師在為游戲而游戲，幼兒在為老師而游戲”等等,。

然后是實(shí)踐對理論的反問：“什么是游戲,？”“游戲要不要追求教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成？那樣的話還是游戲嗎,？”“同一活動能既是游戲又是教學(xué)嗎,？”“游戲在教育過程中是內(nèi)容還是形式？”“游戲是目的還是手段,？”“怎樣才算是做到了‘以游戲?yàn)榛A(chǔ)活動’,？”

在幼兒園教育實(shí)踐中謀求游戲與教育的結(jié)合

首先，從游戲與教育的目的來看,，游戲的價(jià)值在于實(shí)現(xiàn)兒童認(rèn)識能力,、運(yùn)動能力、社會性和情感的發(fā)展,，其每一方面的發(fā)展又含有眾多的內(nèi)容,，可以說囊括了兒童身心發(fā)展的各個(gè)方面。教育的目的就是將兒童身心發(fā)展的各個(gè)方面納入一個(gè)有計(jì)劃的影響過程,，通過體,、智、德,、美各育促進(jìn)兒童身心全面發(fā)展,。只不過游戲是一個(gè)自然發(fā)展的過程，教育是一個(gè)有目的,、有意識的培養(yǎng)過程,，兩者在終點(diǎn)上達(dá)到一致，即游戲和教育的結(jié)果都是兒童的發(fā)展,。

其次,，從活動的內(nèi)容來看，在游戲的自發(fā)探索過程中所涉及的關(guān)于自然界和社會生活領(lǐng)域的各種知識經(jīng)驗(yàn)也正因?yàn)槿绱?，才出現(xiàn)了對應(yīng)于教育領(lǐng)域的游戲形式：總之,，兒童的發(fā)展是游戲與教育內(nèi)在聯(lián)系的紐帶，游戲?qū)τ變壕哂凶匀话l(fā)展的價(jià)值,，教育對幼兒具有引導(dǎo)發(fā)展的價(jià)值,。

總之，兒童在游戲中的收獲是兒童主動活動的結(jié)果,，兒童要在教育中得到發(fā)展則在于教師和兒童的雙重努力,，而由教師為主導(dǎo)的教育過程也能轉(zhuǎn)化為兒童主動活動的過程，那就是游戲與教育的成功結(jié)合。教師還是幼兒游戲的玩伴,，因此引導(dǎo)幼兒如何游戲很重要。

幼兒自主游戲心得體會600字篇四

我參加了在青島舉行的幼兒自主游戲與學(xué)習(xí)故事的培訓(xùn),，聽取了邵乃濟(jì)老師的《在游戲中研讀推進(jìn)幼兒發(fā)展》和曾琴老師的《游戲課程建設(shè)的實(shí)踐探索》的專題講座,，感受頗深。

我們不能要求讓每一個(gè)孩子長的一般高,，而是要讓他在自身的水平上發(fā)展,，培養(yǎng)孩子的多種興趣，讓孩子共同發(fā)展,。

對于中國的教育,，更多的關(guān)注的是孩子的成績，而在西方,，教育是為了孩子未來生活而所準(zhǔn)備,，我們不能只關(guān)注到孩子現(xiàn)在的發(fā)展，要讓他將來所做準(zhǔn)備,，教孩子會生活,，生活，享受生活,。

這是人本主義的觀點(diǎn),。教育應(yīng)尊重幼兒，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律,，尊重幼兒的人格,，尊重幼兒的個(gè)體差異，因材施教,，進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo),。解放孩子的個(gè)性，讓孩子自主選擇,，而不是放任,。

這個(gè)案例講，在進(jìn)行活動區(qū)活動時(shí),，兩個(gè)小朋友想做一個(gè)桌子,，可是這個(gè)桌子做好以后就是站不起來，于是教師進(jìn)行指導(dǎo),。首先教師在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí),，不應(yīng)該直接告訴幼兒經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)該啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn),，讓幼兒想辦法,，用自己的想法去改造。如：引導(dǎo)幼兒觀察桌子，發(fā)現(xiàn)桌子腿,，特別特別用硬的東西做的,，并且四條腿兒一樣長。而幼兒在操作時(shí),，它會反反復(fù)復(fù)的出錯(cuò),，就算有一次他會成功，成功以后他還是會反復(fù)的失敗,，而教師就要做點(diǎn)睛人,，當(dāng)孩子成功時(shí)，就要幫助幼兒總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),，游戲讓幼兒學(xué)得更活,。如果幼兒在游戲中有爭吵，我們要允許,，并幫助他們想辦法,。我們承認(rèn)在討論辦法，使,，有時(shí)意見不一樣,，也會正常，幼兒也是一樣,，這證明他們是在想辦法出主意,，有自己的見解，我們要尊重每一個(gè)幼兒的想法,，讓他自己來試一試,，這樣做可不可以，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),。

這講的是,，一個(gè)紐扣在活動區(qū)材料投放的重要方法。教師在活動區(qū)投放了一個(gè)玩具紐扣,，是為了讓孩子學(xué)習(xí)新經(jīng)驗(yàn),，新知識。我們不能局限孩子怎么玩兒,，而應(yīng)該讓孩子拿自己感興趣的方式進(jìn)行游戲,，自己的意愿來玩兒，可進(jìn)行多元思維的培養(yǎng),。比如說一個(gè)紐扣,，我們可以按它的大小，形狀,，顏色,，扣眼數(shù)量……來分類,。

幼兒最感興趣、最喜歡玩的,，就是自己制作的玩具,。我們可以利用這一特點(diǎn)，讓孩子自己來收集廢舊物品,，先自己講述你想要一個(gè)什么樣的玩具,，然后在進(jìn)行制作，最后舉行一個(gè)制作玩具比賽,，各位幼兒一起來參與,，做自己想玩的玩具,，投放到活動區(qū)進(jìn)行活動,。這樣做，既可以大大增加孩子的興趣,，讓孩子會玩兒,，能想到怎么玩，發(fā)展多種能力,。

美國西方教育是用已知知識,，解決未知問題，注重培養(yǎng)幼兒的能力,，適應(yīng),，生活無常形性。而中國的教育,，是用已知知識,，解決已知問題。中國教育培養(yǎng)出來的孩子,，不能更好的適應(yīng)變化,，只要有一點(diǎn)問題，就想不到解決的辦法,，不懂得變通,。

中國衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是將有問題的學(xué)生教的沒有問題，而西方的教育衡量成功的標(biāo)準(zhǔn)是,，將沒有問題的學(xué)生教得有問題,。這大大說明了中國教育和西方教育的差別，中國共傾向于教“好學(xué)生”,，而西方更擅長教“問題學(xué)生”,。

中國的教育，更傾向于教師為中心,，而西方的教育更傾向于以幼兒為中心,，教學(xué)的最高境界，是教師中心與幼兒中心的高級融合，既教與學(xué)的高級融合,。在教育中,，教師要與兒童的天性合作，尊重幼兒,，使其得到更好的發(fā)展,。

在教育中，我們就是嘗試著做,，當(dāng)遇到一個(gè)問題,，我們就像這個(gè)問題應(yīng)該怎么解決，才會讓幼兒發(fā)展的更好,。我們既要考慮幼兒本身的特點(diǎn),，還要考慮幼兒發(fā)展的規(guī)律，讓幼兒得到最好的發(fā)展,。有時(shí)也許我們會失敗,，但每次失敗都是成功經(jīng)驗(yàn)的積累，教育就要不斷的嘗試,，不斷的想辦法,，而不是一個(gè)辦法，通用到所有幼兒,，不考慮幼兒的個(gè)體差異,。

在孩子進(jìn)行游戲，我們發(fā)現(xiàn)問題時(shí),，可以給予建議,，而不是要教給孩子應(yīng)該怎么做，如果這個(gè)建議孩子拒絕,，那我們就應(yīng)該尊重孩子的意見,，讓孩子用自己的方式去玩。

有一些孩子,，在玩游戲時(shí),，他總是看別人玩兒，而不想自己動手自己去玩,，“游蕩”各個(gè)區(qū),。這是我們就應(yīng)該尊重孩子的意見，也許他們正在觀察,，別人是怎么玩兒的積累經(jīng)驗(yàn),，好為自己玩兒的時(shí)候打下基礎(chǔ)，也有可能,，孩子今天心情不好,，所以他并不想玩,，但是這種孩子我們一定要多給予觀察引導(dǎo)。

這句話指出,，在孩子的發(fā)展中,，我們不要過于心急，拔苗助長,，而應(yīng)該尊重孩子,，靜待花開，期待他的每一次成長,。

幼兒自主游戲心得體會600字篇五

通過這一天半的學(xué)習(xí),，我在城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加幼兒園課程游戲化建設(shè)專題培訓(xùn)的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了。在這次學(xué)習(xí)上幾位優(yōu)秀園長的講座給了我一個(gè)新的視野,，反思了以往工作中的不足,，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺,。幼兒在園一日常規(guī)活動也是家長與老師共同關(guān)心的問題,。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會：

放棄任何框框和本本,，尊重孩子,，讓他們盡情表露真性和夢想，然后教師進(jìn)行觀察分析,，再是順導(dǎo)性的教育,，同時(shí)附上適當(dāng)?shù)膹?qiáng)制和計(jì)劃，這就是自然的教育,。當(dāng)孩子們盡情地流露他們的本性,，真的，善的,，美的,，于是，我們讓他們互融這種本性,，這是一種巨大的能量,，他能化解個(gè)別孩子的不良習(xí)性，能在一定程度上防御孩子們感染社會惡習(xí),。讓幼兒成為一個(gè)品德高尚的人,，幼兒教育是起步，起步是最關(guān)鍵的,。

如果說,，尊重、理解幼兒需要教師有較高的素養(yǎng)的話,，寬容幼兒則需要勇氣和更大的投入,，這是針對幼兒認(rèn)識的不穩(wěn)定而言,。允許幼兒的認(rèn)識反復(fù)的過程，需要我們有更大的耐性,。寬容,，不是放縱，更不是溺愛,，它有著豐富的.內(nèi)涵,。寬容，是理解的繼續(xù),，也是理解最真實(shí),。體的體現(xiàn)。寬容應(yīng)該有多種形式,，各種形式的確定必須根據(jù)“一把鑰匙開一把鎖”的原則,。寬容，還應(yīng)為幼兒排除不良因素的干擾,，創(chuàng)造條件,，指出實(shí)實(shí)在在的。讓幼兒“跳一跳”就可以達(dá)到的努力目標(biāo),，同時(shí)要因勢利導(dǎo),，用愛心感染幼兒，尊重,、理解,、寬容有機(jī)地結(jié)合，提高與孩子交流的深度,、廣度和質(zhì)量,，也使老師的愛心放大了更多倍。在與幼兒一起相處的日子,，多一份愛心,，少一點(diǎn)虛榮；多一份理解,、幫助,，少一點(diǎn)指責(zé)。批評,；多一份寬容,、耐心，少一點(diǎn)責(zé)難,、懲罰,！這樣會讓教師的職業(yè)道路更加美好。

應(yīng)該說,，反思對于激發(fā)教師的自我提高動機(jī),，調(diào)動教師積極的自我思考與實(shí)踐,，使其以主體身分投入其中，使教師的教育教學(xué)觀念,、教育教學(xué)行為和能力有本質(zhì)性的提高來說,，是一種比較有效的方法。作為骨干教師首先在教育實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí),，并在實(shí)踐的不斷反思中二次學(xué)習(xí),。教師的自我思考、審視,、反省,、判斷、分析,、概括,、總結(jié)能使自己在今后的教學(xué)活動中更靈活的調(diào)整自己的教育策略，使教師的專業(yè)素質(zhì)在反思中不斷的,，有效的提高和成長,。

只有與時(shí)俱進(jìn)，努力做一名終身學(xué)習(xí)型教師,，才能成為一名合格的教師,。所謂終身學(xué)習(xí)型教師，就是要堅(jiān)持思考和學(xué)習(xí),，要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,，更新儲備知識,，摸索教學(xué)方法,，尤其要加強(qiáng)學(xué)習(xí)并熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段。要做終身學(xué)習(xí)的教師,，只有具備櫛風(fēng)沐雨,，探幽發(fā)微的求索精神，才會厚積薄發(fā),，得心應(yīng)手,，才會不負(fù)歷史的重任。

幼兒教師是一個(gè)神圣的職業(yè),，肩負(fù)著為祖國培養(yǎng)下一代的歷史重任,。當(dāng)一名教師不容易，但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是非常不易的,，通過本次的培訓(xùn),，我更進(jìn)一步的了解“不忘初心，方得始終”這八個(gè)字對于幼兒教師的重要性,。我們自身就要做一個(gè)有“哲理性”教師,，這樣教出來的幼兒才會愛思考,、愛創(chuàng)造。身教重于言教,，幼兒教師個(gè)人的范例,，對于幼兒幼小心靈的健康和成長是任何東西都無法代替的最燦爛的陽光，所以幼兒教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng),，以自己崇高的情操和豐富的想象力與創(chuàng)造力去感染幼兒和教育幼兒,，為幼兒樹立良好的榜樣，給予他們正面,，積極的教育,，使幼兒從小身心就得到更好的健康發(fā)展。

幼兒園自主游戲培訓(xùn)心得體會

轉(zhuǎn)眼間,，這次的幼兒園教師培訓(xùn)即將結(jié)束,，我很榮幸自己能夠參加這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會，這次的培訓(xùn)充實(shí)而意義非凡,，使我受益匪淺,，讓我如幼苗般得到了滋養(yǎng)，此次培訓(xùn)理論與實(shí)踐結(jié)合,，課程豐富多樣,，從全方位地精心詮釋了成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

豐富幼兒園戶外體育活動內(nèi)容,，進(jìn)一步探索戶外體育活動的形式,，提高幼兒的整體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心健康成長,。其次,，活動形式多樣將平時(shí)幼兒愛玩的游戲活動，音樂活動,，及民間體育活動作為大的方向,。讓幼兒易懂，易學(xué),。二幼的大班活動主要創(chuàng)設(shè)孩子的探索空間,，用一種材料可以多種玩法《球趣》孩子的想象力和創(chuàng)造力得到了豐富和發(fā)展。

孩子們百玩不厭,，在游戲中奔跑,，嬉戲，叫喊,，盡情釋放著他們的快樂,。在不知不覺中他們在進(jìn)行體能訓(xùn)練和規(guī)則教育。這些活動最突出的特點(diǎn)之一是真正以幼兒為主體，活動面向每一個(gè)孩子,，讓每一個(gè)孩子都能感受到參加集體活動所帶來的快樂,。這次活動充分展示了戶外體育活動的重要性和獨(dú)特的魅力，增強(qiáng)了老師與孩子戶外體育活動的認(rèn)識,，提高了戶外體育活動的質(zhì)量,。

幼兒園的體育活動與體育游戲既有聯(lián)系又有區(qū)別，在邏輯上是包含關(guān)系,。兩者的聯(lián)系主要體現(xiàn)在它們的目標(biāo)是相同的,，都是為了提高幼兒對身體鍛煉的興趣，促進(jìn)幼兒身體的健康發(fā)展,，都是為了發(fā)展幼兒的基本動作,，讓幼兒掌握各種基本動作的技能、技巧,。兩者的區(qū)別表現(xiàn)為在鍛煉幼兒身體,、促進(jìn)身體各機(jī)能發(fā)展以及增進(jìn)健康等方面的側(cè)重點(diǎn)不同。

如果說體育活動是面向全體,，照顧絕大多數(shù)幼兒能力水平而進(jìn)行的鍛煉身體大骨骼關(guān)節(jié)和大肌肉群機(jī)能的泛化健體活動,，那么體育游戲則是注重個(gè)體張揚(yáng)，允許自由發(fā)揮,，不求一致發(fā)展的側(cè)重鍛煉幼兒小肌肉群以及身體局部技能和關(guān)節(jié)精細(xì)動作等幼兒健體活動,。從某種層面上看體育游戲更像是能全面發(fā)展幼兒身心的綜合課程。

游戲玩法是幼兒游戲的主要動力,。以往都是老師教授,，全體幼兒機(jī)械的按同一個(gè)玩法游戲。這次,，我們把游戲的主動權(quán)交給了孩子,。放手讓幼兒去想如何玩？都可以怎樣玩,？在幼兒自主的活動中,，其個(gè)性的發(fā)展才是充分的、最和諧的,。幼兒不僅從中得到了快樂，探索和解決問題的能力也得到了很大的提高,。

幼兒自主游戲心得體會600字篇六

近日,，我參加了x省幼兒園課程游戲化建設(shè)的專題培訓(xùn)，有幸聆聽了x省課程游戲化建設(shè)著名理論指導(dǎo)專家張暉老師關(guān)于《課程游戲化建設(shè)的深度思考和智慧實(shí)踐》的講座,，讓我對課程,、游戲以及課程游戲化有了一個(gè)更深入的認(rèn)識。

通過學(xué)習(xí),，我想我們在課程游戲化建設(shè)的過程中要把握住幾個(gè)關(guān)鍵要素：

游戲作為幼兒園的基本活動,，是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)作出的重要論斷,，有三個(gè)內(nèi)涵：

1。幼兒園課程應(yīng)該游戲化,，充滿游戲精神——自由,、自主和創(chuàng)造，不是個(gè)別環(huán)節(jié)要做游戲,，而是一日生活充滿游戲精神,；

2。幼兒的自由游戲時(shí)間應(yīng)該充分保證,，這是兒童的權(quán)利,；

3。其他環(huán)節(jié),，尤其是集體教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該盡可能采用游戲的方式,，真正讓教學(xué)活動游戲化。

對幼兒來說,，游戲是他們的存在方式,，是他們的生活內(nèi)容，自由,、自主和創(chuàng)造的游戲伴隨著他們的生命成長,。無游戲是“小學(xué)化”、“成人化”的主要表現(xiàn),，要形成一種鼓勵游戲,、欣賞游戲、服務(wù)游戲,、觀察游戲和合理指導(dǎo)游戲的課程文化,。用虞教授的話來說就是要讓我們的課程更加有趣一點(diǎn)，生動一點(diǎn),，實(shí)在一點(diǎn),，有效一點(diǎn)。

1,。教師要充分理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)

幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。這就告訴我們幼兒要在情境中學(xué)習(xí),、在行動中學(xué)習(xí),、在生活中學(xué)習(xí)，是通過多種感官在探索,、體驗(yàn),、交往和表達(dá)的過程中學(xué)習(xí)的，因此教師要創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，把生活,、游戲與教育有機(jī)結(jié)合起來,，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要,。

2,。教師要確立以學(xué)定教的理念

在我們的教育教學(xué)過程中，一般為教在前,，學(xué)在后,，教師教什么，幼兒就學(xué)什么,。說到底僅僅是一種知識的傳遞,。而其實(shí)幼兒園教的核心內(nèi)涵不只是傳遞，而是引導(dǎo)幼兒做適宜的事,，支持,、幫助幼兒完成自己的探究、交往和表達(dá)的任務(wù),。這就要求我們要學(xué)會觀察,，了解幼兒，從他們的需要出發(fā),，生成幼兒感興趣的,、能引發(fā)他們積極的相互作用，并動用多種感官獲得有益經(jīng)驗(yàn)的課程,。

課程是行動的過程,，是不斷獲得經(jīng)驗(yàn)的過程，也是環(huán)境材料不斷被利用的過程,，在這個(gè)過程中,，主要的不是教師說什么和做什么，而是幼兒說什么和做什么,。良好的幼兒園課程會不斷促發(fā)幼兒的興趣,，催生新的活動，能讓幼兒專注地投入當(dāng)前的和不斷生發(fā)的行動中去,。我們要僅僅圍繞課程游戲化這一命題,，切實(shí)開展幼兒園課程建設(shè)，提高幼兒園課程實(shí)施水平,，提升幼兒園的辦學(xué)品位,，還孩子們一個(gè)有趣的、快樂的童年,。