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高中數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思50字篇一

一,、整體把握

新課改要求教師能夠做到整體把握課程目標,，整體把握數(shù)學(xué)的素養(yǎng)和能力，整體理解課程內(nèi)容(如：課程主線和知識結(jié)構(gòu))等等,。作為青年教師,，要做到這幾點確實有很大的難度，但經(jīng)過培訓(xùn),，我或多或少也有一定的收獲,，陳老師的講解，兩位備課組長的經(jīng)驗傳授,，使我心里開朗了許多,。

做到整體把握雖說難度大，但對學(xué)生來講,，教師能不能做到整體把握對他們影響深遠,。因為在整體把握中體現(xiàn)著教師的知識水平和素養(yǎng)能力，只有能做到整體把握的老師,，講起課來才能做到有條有理,，思路清晰，學(xué)生也才能聽得津津有味,。因此,，我一定會努力進入狀態(tài)，做到整體把握!

二,、學(xué)生的主體地位

在新課程的實施過程中,，學(xué)生主體地位的確立是通過教師的主導(dǎo)作用來實行的，教學(xué)中教師的激發(fā)作用,、啟迪作用,、組織作用和熏陶作用是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要前提，因此教師的角色轉(zhuǎn)換是關(guān)鍵,。

學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人,，教師必須從“主導(dǎo)者”成為“組織者”、“引導(dǎo)者”,。數(shù)學(xué)知識不是獨立于學(xué)生之外的“外來物”而是在學(xué)生熟悉的事物和情境之中，與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,。因此,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要注意貼近學(xué)生的生活實際,，適當(dāng)引入他們喜歡的活動,，如講故事、做游戲,、表演等,，使他們產(chǎn)生樂學(xué),、好學(xué)的動力，從而增強學(xué)生探究的欲望,，培養(yǎng)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

三、激發(fā)學(xué)生的探究性,、創(chuàng)新性思維

新課改后,，增加了很多探究性的題型，這一反傳統(tǒng)教學(xué)中,，教師與學(xué)生面對面的問答或?qū)υ捫问?，教師牽著學(xué)生鼻子走，而要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還于學(xué)生,。在探究式教學(xué)中,，要鼓勵學(xué)生的集體參與，并非只有好學(xué)生才有能力開展探究,，應(yīng)該給每個學(xué)生參與探究的機會,。尤其是那些在班級或小組中極少發(fā)言的學(xué)生，應(yīng)多給予他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵,，使他們有機會,、有信心參與到探究中來。通過探究,，可利用學(xué)生集思廣益,、思維互補、思路開朗,、分析透徹,、各抒己見的特點，使獲得的概念更清楚,、結(jié)論更準確,。

從學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實際出發(fā)，創(chuàng)造性地組織數(shù)學(xué)智力活動,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種動手操作,、獨立觀察、引起思考的實際活動,，激起學(xué)生自主地鉆研和創(chuàng)新,，經(jīng)過群體的交流，完成對信息的加工過程,，使知識變成學(xué)生自己的精神財富,，讓學(xué)生在真實思考和創(chuàng)新的體驗中構(gòu)建知識，學(xué)習(xí)方法,，增長智慧,。

要做到這一點,，教師也必須轉(zhuǎn)變角色，真正從權(quán)威的講授者變?yōu)榕c學(xué)生共同探討問題的好朋友和引導(dǎo)者,。要解決這個問題,，應(yīng)徹底改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立起一套新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),。例如,，過去上復(fù)習(xí)課，老師系統(tǒng)整理知識,，學(xué)生聽完后,，完成一些相應(yīng)的習(xí)題，總結(jié)一下,，就算是復(fù)習(xí)告終了?，F(xiàn)在我們則將知識的脈絡(luò)由學(xué)生分小組獨立整理，練習(xí)題在教師的引導(dǎo)下互相設(shè)計,，交流練習(xí),。而且在交流過程中，還允許同學(xué)們提出問題,，進行答辯,，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還要能舉例說明，再加上巧妙的練習(xí)設(shè)計,，使復(fù)習(xí)課上出情趣,，上出深度。讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)方法上有出色表現(xiàn),。

此外,，要積極營造自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敞開思想?yún)⑴c學(xué)習(xí)活動,。學(xué)生樂意在游戲和活動中學(xué)知識,，有著強烈的求知欲望。我提倡辦好三件事：一是保證學(xué)生在探討問題時,，有寬松的氣氛,，必要時，可以下位,，可以重組小組,，甚至大聲爭辯;二是理解學(xué)生，允許學(xué)生用自然的語言表達思想,，交流意見;三是鼓勵學(xué)生大膽提出問題，發(fā)表與眾不同的見解,。這樣就可以大大解放了學(xué)生,，也大大解放了老師,，課堂上呈現(xiàn)出一種積極的、向上的,、自然的,、和諧的新景象。

總之,，這次培訓(xùn)讓我意識到肩上的擔(dān)子很重,，我必須努力提高自身的素養(yǎng)和能力，進一步拓寬自己的知識面 ,，為教學(xué)工作的順利進行打下堅實的基礎(chǔ)!

高中數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思50字篇二

做就做,，不想做就不做。特別是語文基本功較好的學(xué)生,，認為語文過去學(xué)得不錯,，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊,，于是,，語文就被他們打入了“冷宮”。他們認為語文可學(xué)可不學(xué),，因為學(xué)得再認真,，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不認真學(xué),，分數(shù)也低不到哪兒去,。

2、應(yīng)付老師,，平衡自己

這些學(xué)生迫于高考和老師的壓力,，對語文的態(tài)度比冷漠型要積極些，但也只是應(yīng)付,，沒有明確的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)計劃,，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè),，滿足于老師問起時,，有“我已認真學(xué)過了”的回答;捫心自問時，也可以“我已努力過了”聊以自慰,。他們從不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考,，從不對學(xué)過的知識進行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書籍,，學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài),。

3、擔(dān)憂焦慮卻不知所措

這類學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認識,，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?，盡管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力,，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退，于是,，他們便對語文學(xué)習(xí)失去了信心,，怕上語文課，怕碰語文書,，對能否學(xué)好語文存在憂慮,。隨著考試的臨近，心情極度緊張;考試時不能集中注意力,，知覺范圍變窄,，思維刻板，情緒慌亂,，時刻擔(dān)心失敗,，并想象失敗后的情境，無法發(fā)揮正常水平,。這樣幾個輪回之后,，他們有種一籌莫展的感覺，不知道該怎么辦才好,。

4,、投機取巧

有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文，也不是不知道語文重要,，而是認為高考語文不考課本,，試題全部來自課外，抱著投機取巧的心理,，大搞題海戰(zhàn)術(shù),，今天一套資料，明天一套試題,，見題就做,，企圖能夠“碰”上高考試題，對老師提出的緊扣課本,、多讀文章,、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞。還有一些學(xué)生,，題目也不做,。他們抱著“我聰明”、“我運氣”的心理,，等到考場“超常發(fā)揮”,。這是一批最典型的投機取巧者。

二、成因

1,、認識的偏差

有的學(xué)生不能正確認識語文學(xué)科的特點,。語文學(xué)科的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說,、讀、寫能力,。而這些能力的提高需要我們一個一個詞語的積累,、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習(xí),、一個一個片斷的寫作,，就像砌房子一樣，一塊石頭,、一個磚頭,、一抹水泥、一張瓦片,、一顆釘子,、一根木條，你就得一點一滴的壘和砌,，嫌麻煩就不行,。而有些學(xué)生對語文學(xué)科的這一特點缺乏充分的認識，認為上課聽聽,、課后做做練習(xí)就可以提高,，從不注意觀察生活，從不讀課外讀物,，從不多寫一篇文章,。抱著這樣的認識學(xué)習(xí)語文，其效果是可想而知的,?！墩Z文學(xué)習(xí)》雜志有一句醒目的標題語：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！边@句話含義是豐富的,，但它至少說明一點：生活中處處有“語文”，把語文學(xué)習(xí)僅局限于課內(nèi)是不行的,。有的學(xué)生不能認識語文成績提高的漸進性,。較之其它學(xué)科，高考語文更側(cè)重于能力的考查,，而能力的高下是綜合素質(zhì)的表現(xiàn),，不是一朝一夕能夠奏效的，這就是所說的“漸進性”。語文學(xué)習(xí)往往會出現(xiàn)花了一些時間而看不出成效的現(xiàn)象,，但是只要能堅持不懈,，付出定有回報。有些學(xué)生的功利心太強,，一旦努力沒有效果,，馬上就打退堂鼓，破罐子破摔,，自暴自棄,，殊不知一旦拋開語文不學(xué),，或不能堅持不懈地學(xué)習(xí),，很快就會看出退步來,，所謂“逆水行舟,，不進則退”就是這個道理,。還有的學(xué)生不能認識課內(nèi)和課外的關(guān)系,。近幾年來,，為有利于對考生能力的測試和人才的選拔,，高考命題材料幾乎全部取自課外,，有些教師和學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯覺,，課本對高考已經(jīng)沒有作用，于是,，本來就有投機心理的學(xué)生對復(fù)習(xí)資料倍加青睞,，卻把語文課本束之高閣。殊不知,，“教材是個例子”(葉圣陶先生語),，高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“題目在課外,，答案在課內(nèi)”,。

2、學(xué)生自我調(diào)適能力不強,。學(xué)生偏科,，因素很多。進入高中,，尤其是高三,，還偏科，重理輕文,，則主要是因為理科的題目透明度高,，答案標準，成就感強,，而文科的題目透明度低,，答案模糊，就是花了時間做了，也不知對否,。特別是寫作類題目,，有時是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來的,，自認為不錯,，常常因偏題等原因被老師判為不及格。與其這樣吃力不討好,，還不如去解理科題目,，“解題目多帶勁，解出一道難題多夠刺激”,。就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時間在政治、歷史上,，因為這些學(xué)科投入少,，見效快，在這種心態(tài)下,，一些本來對語文感興趣,、語文學(xué)得較好的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)也失去了熱情。再加上高三復(fù)習(xí)階段,，各科老師都感到課時緊,，任務(wù)重，往往通過發(fā)資料,、做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時間,，真是“無邊作業(yè)蕭蕭下，不盡資料滾滾來”,，學(xué)生的課外時間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè),，不知不覺就把“語文學(xué)習(xí)要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了。

高中數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思50字篇三

以前,，本人教的都是職高類的教材,。2x年9月始，首次接觸新課標高一新教材,，一轉(zhuǎn)眼,，高一的教學(xué)即將結(jié)束?；仡櫼荒陙淼慕虒W(xué)歷程,，發(fā)現(xiàn)體驗頗深，這包括在教學(xué)上以及和學(xué)生的交流相處,?？偟膩碚f，感受最深的兩點是：高中英語教學(xué)要一氣呵成，不能忽視其中任何一個環(huán)節(jié);要注重與學(xué)生的交流,，密切注意學(xué)生的思想變化,。下面從教學(xué)和備課兩方面談?wù)勊e累的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)的不足。

一.教學(xué)方面

常規(guī)教學(xué)中求創(chuàng)新

1,、注意高一年級與初中的銜接過渡

高一新學(xué)期伊始,，我們通過入學(xué)考試了解學(xué)生大致水平，及時給學(xué)生彌補初中的缺漏知識,。利用一月左右的時間從語言,、詞匯、語法,、句型等方面幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí),。盡快使學(xué)生適應(yīng)了高中英語教學(xué)，具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí),、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;堅持用英語授課,，要求并鼓勵學(xué)生用英語思考問題、回答問題;根據(jù)高考要求,，從高一年級開始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，教會學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外,，課后還加強了與學(xué)生接觸,，盡快和學(xué)生熟悉起來。

2,、高中英語教學(xué)要始終貫徹交際性原則,，強化學(xué)生主體意識

“讓游泳者到水中去?！边@是交際語言教學(xué)理論的思想核心,。語言學(xué)家毛魯(ke morrow)曾說過：“to learn it, do it… only by practising communicative activities can we learn to communicate.” 意思是，要學(xué),，就得實踐,。貫徹交際性原則亦就是要把教學(xué)活化為實際，我的做法是：

①.建立“課前五分鐘會話“,，培養(yǎng)課堂交際氛圍,。如一進課堂我說：“it’s nice to see you again./it’s fine today, isn’t?/how are you today?”星期一上課問：“did you have a good time in the weekend?”學(xué)生會作出不同的回答，引出更多的對話,，從而達到交際的目的,。

②.盡量堅持讓學(xué)生作duty report。這一做法初中就經(jīng)常采用,，然而到了高中我仍然堅持讓學(xué)生繼續(xù)做,，實踐證明duty report是鍛煉學(xué)生開口的好方法,。具體是讓當(dāng)天值日生在講臺前向同學(xué)們介紹當(dāng)天日期、天氣,、出勤等情況,，也可以讓他們講故事,，并允許他們隨意挑選同學(xué)回答問題,。

③.適當(dāng)讓學(xué)生表演對話或課文內(nèi)容。針對近期所學(xué)內(nèi)容,，布置學(xué)生課后進行討論排練,，然后再搬上課堂表演。

④.定期舉辦英語課外活動,，如：興趣小組;演講比賽等,。這些活動不僅能夠豐富學(xué)生第二課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，而且能充分調(diào)動學(xué)生開口參與交際的積極性,。

⑤.每周一至周五傍晚進行15分鐘的黃金背誦，每單元做一份周報或雙語報,，及時鞏固學(xué)生所學(xué)知識。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得以發(fā)揮,。我的具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力,、各種方法掌握英語基本知識的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力,。另外,，自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨立的閱讀，于是高一我們就求學(xué)生人人盡量買本英漢詞典,、高考必備,、及學(xué)法頻道作為工具書，讓他們勤查字典,，熟悉解題方法及加強預(yù)習(xí),。

4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強教學(xué)效果,，才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。我的做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來,，上課時有目的講解一些西方背景知識和趣事,。課后我還多和學(xué)生交流接觸,，了解學(xué)生的需要，適當(dāng)和學(xué)生一起參加活動,。

通過如上的舉措,，本期學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的大部分環(huán)節(jié)取得了進步，也增強了信心,。但是這半年的教學(xué)中還存在的問題是,，在進行speaking這一塊時學(xué)生不太樂意開口;還有就是對于學(xué)困生成績的提高還有待進一步探究。

二.備課方面：

我們高一普高備課組共3位老師,。其中龔君艷老師是市級名師,，有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗;季水花老師是高級教師，而且有著帶過幾屆高中班的經(jīng)驗,，同樣都有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗,。這給我的學(xué)習(xí)帶來很大的便利及好處。

我們在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上加強集體備課,，發(fā)揮群體優(yōu)勢,，進一步明確教學(xué)目標，重點解決怎樣教會學(xué)生,，突出教法,。每堂研討課突出一個主題，如解決學(xué)生的聽力問題,。雖然我們的嘗試可能非常幼稚但我們在努力,。盡量擯棄老的，不符合潮流的教法,。盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使每一位學(xué)生參與課堂教學(xué)。根據(jù)學(xué)生年齡特點和知識結(jié)構(gòu),，采用不同的教學(xué)方法,。課后寫好教后感，不斷總結(jié)得失,。

我們將再接再厲,，創(chuàng)造更好的教育教學(xué)成績。

高中數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思50字篇四

對青年教師來說,，開一節(jié)公開課,，如同完成一次蛻變，累掉一層皮,，有著刻骨銘心的陣痛,，但換來的是突飛猛進的專業(yè)成長?？梢哉f,，公開課是青年教師培訓(xùn)的有效途徑,，是名師培養(yǎng)的搖籃。下面,，我將以自己的親身經(jīng)歷和所見所聞為基礎(chǔ),，從如何看待英語公開課、課前如何備課,、課中如何實施,、課后如何總結(jié)等四個方面，來跟大家談一談如何開設(shè)英語公開課,。

一,、理性看待公開課

當(dāng)前對公開課的定位有點錯位和異化，在一些教育行政領(lǐng)導(dǎo)和教師眼里,，英語公開課是“面子工程”,，它所代表的是一個學(xué)校，甚至是一個地區(qū)的英語整體教學(xué)水平,，容不得有半點差錯,。

對于上課教師來說，公開課是一個嶄露頭角,、獲得關(guān)注,、贏得榮譽的好機會。于是就有個別上課教師想借公開課一鳴驚人,，畢其功于一役,，成為“一課成名天下知”的教育明星。

在這種背景下,，公開課已不是教師個人的教學(xué)或教研行為，而是一場經(jīng)過反復(fù)演練,、精雕細琢的“樣板戲”,，凝聚了當(dāng)?shù)貙＜摇⒔虒W(xué)同行的集體智慧,，體現(xiàn)著學(xué)校和當(dāng)?shù)匦姓I(lǐng)導(dǎo)的教育意志,，教師和學(xué)生早被淪落為逢場作戲的演員。但是,，作為青年英語教師,，我們要對公開課要有客觀理性的認知。

1.正確定位,，凸出研究意識,。

雖然教育界對五花八門、精心包裝的公開課提出強烈質(zhì)疑,，褒貶不一,，但是有一點是肯定的,，那就是公開課作為評價和提高教師教學(xué)基本功的一個高效平臺，在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)都是無法替代的,，很多青年教師正是汲取著公開課的營養(yǎng),，迅速成長起來的。

公開課具有展示和研究的雙重性質(zhì),，既可以用來賽課評獎,，展示教師的課堂教學(xué)水平，也可作為一種研討方式,，用以同行之間切磋教學(xué)技藝,，后者更有利于青年教師的專業(yè)化成長。

那種過分強調(diào)公開課的展示選拔性質(zhì)的風(fēng)氣和做法,，肯定會誘導(dǎo)和強化教師的外在動機,，是造成公開課形式化、表演化和作秀的重要原因,。我們要認識到,，公開課的主要功能是探討教學(xué)規(guī)律，研究教學(xué)方法,，推廣教學(xué)經(jīng)驗,，提升教學(xué)質(zhì)量。

青年英語教師要爭取多上研討課,，強化對課堂的研究意識,，彰顯個性探索;另外一方面，也呼吁公開課的主辦部門要淡化評估職能,，不要把公開的課堂作為優(yōu)秀教師選拔賽的舞臺,，作為考察教學(xué)的唯一依據(jù)，否則公開課就會流于形式,，背離課堂教學(xué)研究的本身價值,。

2.求真務(wù)實，體現(xiàn)教學(xué)本色,。

公開課應(yīng)該是教師平時教學(xué)智慧的一種凝練和提煉,，而當(dāng)前的公開課要么太注重包裝，胭脂味太濃;要么過于追求盡善盡美,，教學(xué)環(huán)節(jié)做到滴水不漏,，其中的一些中看不中用的“花拳繡腿”，很難被移植到日常教學(xué)實踐中去,。

因此,，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，要注重公開課與平時課的關(guān)聯(lián),，以自己的平時教學(xué)經(jīng)驗和能力為基礎(chǔ),。如果公開課設(shè)計與平時的教學(xué)差異太大,，超出自己的能力范圍，上課教師也是很難“表演”到位的,。因此,，青年英語教師要樹立“只有注重平時教學(xué)智慧和經(jīng)驗的積累，才能上好公開課”的觀念,。

一節(jié)好課應(yīng)該具有原生態(tài)的特征,。真實的課，就應(yīng)該有缺憾,，課堂教學(xué)中最突出的問題就是沒有問題,。只有正視問題，才能回歸到教學(xué)的本真,。唯有真實,，課堂教學(xué)研究才能得出科學(xué)可信的結(jié)論。

3.積極主動,，珍惜開課機會,。

一項調(diào)查顯示[1]，教齡(1—3年)與教齡(4—6年)上過公開課的人數(shù)要遠遠少于教齡(7—18年)和教齡(19—30年)的教師,。青年教師上公開課機會不多的原因主要有兩個：

其一,、讓某位教師上公開課，是學(xué)校對他的一種認可,。經(jīng)驗豐富,、教學(xué)效果好的老教師往往會獲得更多機會，而年輕教師上公開課的機會就相對較少,。

其二,、“只許成功，不許失敗”,，這條關(guān)于公開課評價標準的潛規(guī)則,，讓不少青年老師擔(dān)心上課失敗而給自己和學(xué)校蒙羞，從而對公開課望而卻步,。

如果把公開課的主要功能定位于展示，讓經(jīng)驗豐富的教師上公開課自然是合清合理的,。但考慮到公開課具有更為重要的研究功能,，則應(yīng)該給年輕教師更多的鍛煉機會。因為年輕教師正處于探索和嘗新階段,，具有更強的發(fā)展動機,，上公開課對于他們的專業(yè)發(fā)展起步更為重要。

名師的公開課要偏重它的示范,、宣傳和學(xué)習(xí)功能,，而年輕教師的公開課則重在研討和促進其專業(yè)發(fā)展,。建議公開課主辦單位要合理設(shè)置這兩類公開課，并適當(dāng)向年輕教師傾斜,。另外,，青年英語教師也要不怕苦不拍累，積極主動承擔(dān)公開課,，不論公開課的級別是高是低,，都要高質(zhì)量高標準完成開課任務(wù)，絕不推諉,。

二,、做好課前的備課工作

時間緊，任務(wù)重,，寢食難安是所有老師在公開課之前的共同感受,。對于開課經(jīng)驗鮮少的青年教師來說，更是一個嚴峻的考驗,。我們要學(xué)會冷靜思考,，有條不紊的安排好公開課之前的各項準備工作，大致有以下幾個方面：

1.調(diào)節(jié)情緒,，保持適度焦慮,。

因為要把自己暴露在公眾視線中，所以在面對公開課任務(wù)時,，很多教師都會表現(xiàn)出不同程度的焦慮,，如緊張、憂慮,、恐懼,、猶豫等。這是一種自然反應(yīng)狀態(tài),，是教師自律性和責(zé)任心的表現(xiàn),。

每個人面臨重要任務(wù)時，都會有焦慮,、恐懼的情緒出現(xiàn),，它源自個體正常、成熟的自我意識,。心理學(xué)研究表明,，適度的焦慮可以有助于上課教師保持適度興奮度，提高注意力和反應(yīng)速度,，激發(fā)身體潛能,，從而更好地完成教學(xué)活動。

當(dāng)然，焦慮也不能過度,，否則,，帶來的只是恐懼害怕、心煩意亂和士氣低落,。焦慮就像是一根橡皮筋,，如果拉得太緊，它會斷掉;如果拉得不夠緊,，張力又得不到最大限度的發(fā)揮,。要做好公開課的準備工作，我們就要學(xué)會找到平衡點,，保持適度焦慮,。

2.獨辟蹊徑，選準新切入點,。

當(dāng)前,，公開課的授課內(nèi)容有點固化，大部分老師都喜歡開設(shè)課文閱讀教學(xué)的課型;教學(xué)方法也老套,，千人一面,，不外乎讓學(xué)生略讀和掃讀，回答幾個問題,，做一些trueorfalse的練習(xí),，沒有新的突破。

如果有機會自選上課內(nèi)容,，我建議青年英語教師可以大膽嘗試,，去探索一些無人問津的教學(xué)內(nèi)容。例如,，在我市課堂教學(xué)改革經(jīng)驗交流活動中,，一位青年老師敢為人先，選擇了無人問津的課文語言知識作為教學(xué)內(nèi)容,。通常情況下,，老師都會回避語言知識，原因是這種課型一般都以講解和機械操練為主,，很難突出學(xué)生的主體作用,，課堂氣氛易顯得沉悶。

但是,，這節(jié)公開課由于教學(xué)內(nèi)容選擇大膽和教學(xué)設(shè)計新穎,，而出奇制勝。本堂課中所采用的語言知識語境化教學(xué)方式,，受到聽課專家和老師的一致好評，以至于在本次活動過后，該上課老師還多次受邀到其他中學(xué)展示,。應(yīng)該說,，這節(jié)課有著巨大的研究價值，同一個石頭激起千層浪,，激起我市英語教師對語言知識教學(xué)的的積極思考和激烈辯論,。

學(xué)校或教研單位在安排公開課的教學(xué)內(nèi)容時,，要統(tǒng)籌兼顧,，做到有系統(tǒng)性和延續(xù)性。例如,，蘇州市現(xiàn)在提倡一種單元系列公開課,，即把某個單元的教學(xué)內(nèi)容分成多個課時，分別由不同的老師來授課,，這些課受同一個話題所統(tǒng)領(lǐng),，前后之間互相銜接，較好的呈現(xiàn)了單元教學(xué)的全貌和不同課時之間的關(guān)聯(lián)性,，這種系列公開課非常有利于青年教師的專業(yè)化成長,。

3.彰顯個性，汲取集體智慧,。

公開課,，一定要有值得“公開”的內(nèi)容，要有上課教師的獨立思考,，有讓人眼前一亮的原創(chuàng)思想,，不能是平時課堂的簡單重復(fù)或再現(xiàn)。教師也不能逢場作戲,，只會演繹現(xiàn)成的“教案劇本”,。

教師在備課時，最好自己先獨立思考,，再去參考網(wǎng)絡(luò)資源,，或聽取集體備課的意見。在整合資源和征求意見時,，要懂得取舍,，最漂亮的未必就是最好的，要挑選最適合自己教學(xué)風(fēng)格的,。否則,，就容易出現(xiàn)以下三種大煞風(fēng)景的失敗課型。

一是,，“撞衫課”,。在同題異構(gòu)觀摩課活動中，常有一些上課老師的教學(xué)步驟存在雷同，甚至連圖片和問題都一模一樣,。本來是相同的課題,，由不同的老師從不同角度來解讀，結(jié)果變成“同題同構(gòu)”,，弄得聽課教師一片嘩然,，不知道是誰抄襲誰的。課后一問才得知,，他們參照了同一個網(wǎng)絡(luò)資源,。道理很簡單，你能輕易找的資源,，別人也可以不費力氣的搜索到,。

二是，“雜燴課”,。在一些不恰當(dāng)?shù)募w備課中,，年青教師由于人微言輕，言論主張不受到重視,，被晾在一邊;到底采取什么樣的教學(xué)設(shè)計,，全部由資深教師說了算，你一言我一語,，拼湊而成,。這些主意單個看都很漂亮，但是它們之間沒有統(tǒng)一的靈魂主宰,，無論怎么看都別扭,。這就好比用多個女明星最美的五官，拼湊成一張臉,，那么這張臉不但不漂亮,，而且多半不協(xié)調(diào)。這種集體備課方式不可取,，它扼殺了執(zhí)教者的個性與創(chuàng)造性,，執(zhí)教者早就淪為一個照本宣科的傳聲筒。

三是,，“模仿秀”,。有的上課老師采取“拿來主義”，對照著名師現(xiàn)成的經(jīng)典課堂案例,，一筆一劃的學(xué)著做,。但是，由于上課教師的教學(xué)風(fēng)格與名師的教案不相吻合,，看起來像一個本來適合休閑穿茄克衫的人,，結(jié)果穿上了一件筆挺的西裝,，那么怪異?；蛘哂捎谏险n教師個人能力有限,，無法駕馭如此高深的教案，看起來好似一個小子,，穿著尺碼大一號的衣服，那么別扭,。

4.挖掘資源,，精心制作設(shè)計

對于一個教學(xué)主題，我們常能搜集到一大堆相關(guān)資料,。這就需要上課教師獨具慧眼,，篩選出最切題的材料，刪繁就簡,，必要時,，甚至要忍痛割愛?！罢n堂不是筐,，什么東西都往里面裝?！蔽覀円靼走@一點,，否則會造成材料堆積，學(xué)生得到的只是視覺和聽覺上的狂轟濫炸,，一節(jié)課目不暇接,，看得眼花繚亂，卻喪失了思考的空間和時間,。

面對不同的教學(xué)內(nèi)容和課程資源,，我們要學(xué)會量體裁衣，設(shè)置與之相匹配的教學(xué)活動：有些材料適合于討論分析,，有的適合角色扮演,，有的適合觀看影視作品，有的適合于欣賞感悟,。所選擇的教學(xué)活動還要符合上課班級學(xué)生的特點,，有的班級善于表演，有的班級樂于思辨,，這些都是上課教師要考慮的因素,。活動設(shè)計要追求有效性,，切忌為活動而活動,。

制作課件時,，我們要追求一種簡潔、典雅,、明快的風(fēng)格,，力求注意以下幾點：⑴不盲目追求高級軟件，用ppt制作的課件就完全可以滿足公開課的需求;⑵但求有效實用,，過于花哨的課件會分散學(xué)生的注意力,，而忽略教學(xué)內(nèi)容;⑶課件流程要順暢，便于操作,，不要做得,，顛三倒四，一會兒往前翻,，一會往后翻,，影響教學(xué)的流暢性;⑷課件背景和文字要選擇反差較大的顏色，最好選定一兩種顏色,，不要赤橙黃綠青藍紫一齊上,，引起視覺疲勞;⑸一節(jié)課上使用課件的時間不宜過長，不要把教學(xué)的全部過程和教學(xué)內(nèi)容一字不漏的打在ppt上,，把上課變成“看電影”,。

5.好“課”多磨，磨出新理念

公開課,，要不要打磨?答案是肯定的,，關(guān)鍵是要看怎么個磨法。如果把一堂課當(dāng)作研究課題,，采取多種形式,，應(yīng)用科學(xué)方法，使課越磨越新,，成為高水平的精品課,，這種科研式的磨又有什么不好呢?

其實，公開課的打磨過程,，就是教師自身發(fā)展與再提高的過程,。經(jīng)常性的打磨，能更好地促進上課教師與研討人員的專業(yè)發(fā)展,，使他們能聽到多方面的建設(shè)性意見,，來修正自己的教學(xué)行為和設(shè)計。我們要對“打磨”二字有正確的辯證性理解,，要反思兩個問題：打磨什么?怎么打磨?

首先,，上課教師要明白，需要打磨的是教師本身和教學(xué)設(shè)計,，而不是去“磨”學(xué)生,，更不是上課老師與上課班級進行的課前“彩排”,。相反，上課教師是通過打磨,，對教材處理,、板書設(shè)計、語言表達,、課堂駕馭等方面有一個大概的預(yù)期和了解,，必要時對教案做一些微調(diào)。

其次,，公開課的打磨主要有試課和議課兩個過程,。試課可以“一課多上”，但第二次試課要在不同的班上進行,，而且不應(yīng)是跟相同的學(xué)生進行“故伎重演”。要求每試講一次,，在教法或?qū)W法上要有所改進或新的突破,。而對于議課，可以由上課教師與聽課教師討論,，挖掘出亮點,、失誤及其原因，調(diào)控措施等,。執(zhí)教者虛心聽取別人的評議,，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，有選擇性的吸納別人的建議,。

三,、做好課中的實施工作

在課堂上，上課教師就像一個能說會道的導(dǎo)游,，把好山好水呈現(xiàn)給游客,。不同的解說方式會使游客對同一個景點有著截然相反的感受，“家鄉(xiāng)美不美,，全憑導(dǎo)游一張嘴,。”所以說,，公開課的實施階段,，是至關(guān)重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，最能體現(xiàn)出教師的教學(xué)基本功和個人魅力,。

1.營造氣場

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)[2],，情緒無論好壞，都具有很強的傳染性,。課堂上學(xué)生的喜怒哀樂,，在很大程度上,，是被上課教師的情緒所左右和支配著。所以說,，我們無論多么緊張,，在進入上課教室前，都要調(diào)整好自己的情緒,，拿捏好表情,、動作和語氣。

有人說,，要上好公開課,，教師需要一種“人來瘋”的勁頭，不能畏手畏腳,，顧慮太多,。聽課教師越多，我們的展示欲望越強烈,。家里來了客人,，小孩子喜歡撒歡，愛表現(xiàn)自我,，以此來吸引客人的注意力,，這就是所謂的“人來瘋”。

上大型公開課時,，我們英語老師也需要這種“精氣神”,，揮灑自如，魅力四射,，營造出一個強大的氣場,，去感染學(xué)生，讓他們進入“人課合一”的佳境,，忽略旁邊聽課教師的存在,。上課的整個過程中，始終保持微笑,，眼睛只盯著學(xué)生看,，否則聽課教師不經(jīng)意的一個哈欠，就能擾亂你高漲的心情和清晰的思路,。

2.走近學(xué)生

在上課之前,，教師可以跟學(xué)生聊一聊輕松的話題或講英語笑話，緩解緊張情緒,。跟學(xué)生交流時,，多使用人稱代詞we，少使用讓人感覺生疏的you,。如果有條件的話,，要盡量使用遙控鼠標,，這樣教師就可以脫離有線鼠標的束縛，從講臺上走到學(xué)生當(dāng)中去,。

在課堂上,，不要老是讓幾個優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言或回答問題，這樣容易排斥其他大部分學(xué)生,，教師要事先了解到七八個英語水平中等,、性格外向的學(xué)生，教師的提問應(yīng)該從這些學(xué)生開始,，來逐漸調(diào)動氣氛,。

如果了解不到學(xué)生名單，我們也可以從學(xué)生的眼神來判斷,，如果學(xué)生的眼睛主動迎合你,，那表面他們已知道答案并且有發(fā)言的欲望，否者會顧左右而看其他,。叫不認識的學(xué)生發(fā)言時,，我們不可站在講臺上用手指頭亂指，最好走到他們身邊,，輕拍一下桌邊，這樣做顯得親切,，還能聽清楚學(xué)生的發(fā)言,。教師還可以根據(jù)學(xué)生的外面特征和上課表現(xiàn)，使用一些有趣的詞語來稱謂他們,，取得幽默效果,，例如，thesmartboy,thathandsomegentleman,theprettygirl,thegirlwithbeautifuleyes.

在課堂上,，如果有學(xué)生表現(xiàn)不錯,，要用個性化的語言來表揚和鼓勵他們，最好具體一點,，煽情一點,，例如，surprising.又如,，youdidagreatjob.i’mproudofyou.

3.抖響“包袱”

抖包袱,，是相聲、小品,、獨腳戲,、山東快書等曲種中組織笑料的方法，一個笑料在醞釀,、組織時稱“系包袱”,，迸發(fā)時稱“抖包袱”,。同樣，我們的課堂也要有“包袱”,，要有幽默,，有懸念，有動人之處和點睛之筆,。

上課老師要學(xué)會聲情并茂的引導(dǎo)學(xué)生,，一步一步做好鋪墊，層層推進,，把之前醞釀好的關(guān)鍵部分說出來,，把包袱給抖出來，給人一種豁然開朗的感覺,?！鞍骸蹦芊穸俄懀`活運用語言是關(guān)鍵,，要悉心揣摩學(xué)生的心理狀況,，適時適地耐心巧妙地運用語言，做到“鋪平墊穩(wěn)”,，才能取得驀然抖開,、滿堂皆響的效果。

當(dāng)然,，這需要教師具備扎實的教學(xué)基本功,，例如沁人心脾的語音語調(diào)，隨心所欲的口語表達,。臺上一分鐘,，臺下十年功。教師在公開課堂上的風(fēng)采,，都是來自于平時的修行和一點一滴的積累,，靠臨時抱佛腳是行不通的。所以說,，即使平時再忙,，英語老師要注意語音語調(diào)的模仿和口語表達的操練，不可荒廢了口語,。

4.發(fā)清指令

明晰的課堂指令,，會給學(xué)生信心，讓他們更加愿意配合,。借班上課時,，常有上課老師抱怨學(xué)生如何死氣沉沉，如何不配合。其實,，很多時候,，問題是出在我們自己身上，是教師模糊不清的課堂指令讓學(xué)生無所適從,。

在變換教學(xué)環(huán)節(jié)時,，我們要用學(xué)生聽得懂的英語來發(fā)出指令，畢竟是借班上課,，學(xué)生需要一點時間來磨合,，來熟悉上課教師的表達方式、語速,、語音和語調(diào),。

課堂指令不應(yīng)過多，需要發(fā)的指令一定要簡明扼要,，指令發(fā)出后要檢查落實,。在布置一個較長任務(wù)時，英語教師的語言要具有邏輯性,，前后信息要和諧連貫,，并且可以在句子之間可以加入first,second這一類的表示順序的詞。這樣更符合學(xué)生的思維方式,。必要時,，教師還可以借助手勢、榜樣示范,、重復(fù)指令,、變換表達方式、放慢語速等手段來幫助理解,。

5.隨機應(yīng)變

課堂教學(xué)具有開放性和創(chuàng)造性,，經(jīng)常有意想不到的偶發(fā)事件發(fā)生,。如果處理不當(dāng),，一堂精心設(shè)計的課就會功虧一簣，常見的突發(fā)事件有：

⑴學(xué)生在課堂上節(jié)外生枝,，不按照規(guī)矩出牌,，超出預(yù)設(shè)軌道之外，這時候教師不要墨守成規(guī),，要順水推舟,，保護好這種“動態(tài)臨時生成”的知識，甚至允許學(xué)生走偏一小段路,，再及時介入和干預(yù);

⑵電腦等設(shè)備故障也要重視,，教師要在上課前帶齊所有資料，調(diào)試好設(shè)備，主要檢查音頻,、視頻和超鏈接的情況;并且要做好預(yù)案,，以防萬一;

⑶由于是借班上課，對學(xué)情不夠了解,，設(shè)置的教學(xué)任務(wù)難度過大,，教學(xué)進程不流暢，動不動就“卡殼”,，這時老師要靈活機動,，分解任務(wù)，降低難度,。

凡事都有兩面性,，一個小意外可以把苦心設(shè)計的課攪得一塌糊涂，但也可以帶來新的生機,。所以,，如何靈活妥當(dāng)?shù)靥幚砼及l(fā)事件，是衡量一位教師教學(xué)機智的一個重要的標尺,，它能反映出老師應(yīng)變藝術(shù)的水準,。蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見課的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況,，巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動,。”

四,、做好課后總結(jié)

青年英語教師在公開課之后的自我剖析和反思十分重要,，是總結(jié)經(jīng)驗、優(yōu)化課堂,、探索規(guī)律和形成特色的快車道,。我國著名的心理學(xué)家林崇德就曾經(jīng)說過，“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思,?！?/p>

1.參與評課，聽懂弦外之音

評課是對教師課堂教學(xué)的得失和成敗進行評議的一種活動,，是推進教師專業(yè)水平提高的重要手段,。不過，在公開場合,，聽課教師往往礙于情面,，很難做到開誠布公的說出對這堂課的全部真實感受，一般都是盡挑好話說,，即使有批評,，也是輕描淡寫,，婉轉(zhuǎn)的一帶而過。作為青年英語教師,，我們要學(xué)會聽明白別人評價的言外之意,。如果有機會，最好在私下里有選擇性的跟聽課教師進行個別交流,。

2.課后小結(jié),，厚積才能薄發(fā)

公開課凝聚著上課教師沉甸甸的付出，很有必要做一次總結(jié),，回顧這一節(jié)課是否成功,、是否達到了預(yù)期的目的，進行認真而全面地分析,、總結(jié),、判別。在寫課后小結(jié)時,，我們要注意以下幾點：⑴寫的實,，實事求是，記錄的內(nèi)容要真實,，不把它看成是一種形式;⑵寫的快,，趁熱打鐵，時間一長,，會有所遺忘;⑶寫的深,，必要時要結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)等教學(xué)理論進行分析,，從而發(fā)現(xiàn)和解決問題,。課后小結(jié)是青年教師積累經(jīng)驗和提升自我的最好辦法，既可以起到備忘錄的作用,，又能提高自己的教學(xué)水平,，是一舉兩得的好事情。

3.抓住亮點,，寫成教學(xué)論文

公開課是教學(xué)論文的發(fā)源地,，這一點是我最深刻的個人體會。每次開設(shè)或觀摩一次大型公開課過后,，我都有一篇相關(guān)的教學(xué)論文發(fā)表,。剛開始寫論文時,，我們不要面面俱到,，可以只抓住自己公開課的某一個亮點，哪怕是課堂教學(xué)的一個小環(huán)節(jié),。課堂中的方方面面,、大大小小的事情，都是值得我們研究的主題。

高中數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思50字篇五

我們在英語課堂教學(xué)中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)：不同班級甚至同一班級的學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊,，他們幾乎對英語學(xué)習(xí)失去了興趣或信心,，其中特別是不少學(xué)生在初中階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)沒有打好，加上高中課程難度較大,，他們對英語學(xué)習(xí)失去了興趣和信心,，難以在高中英語快節(jié)奏、高密度的課堂上與教師或同班同學(xué)保持步調(diào)一致,，從而給課堂教學(xué)的順利實施帶來很大的困難,。因此，如果我們在課堂教學(xué)中不對學(xué)生,、對知識,、對教學(xué)方法等方面進行反思與求證，我們就很難進一步發(fā)展和提高學(xué)生各方面的能力,。

在英語課堂教學(xué)過程中,，如何改變教師的教學(xué)觀念，如何進行教師角色的轉(zhuǎn)變,，如何運用合作式手段進行教學(xué),，如何鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，使學(xué)生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識的“加工場”等問題,，如果能得以解決,，我們就會實現(xiàn)有效教學(xué)，達到課堂教學(xué)它應(yīng)有的目的,。

1.英語課程改革教師觀念的轉(zhuǎn)變

1.1從學(xué)習(xí)的內(nèi)涵來看,，應(yīng)該轉(zhuǎn)變“課堂中學(xué)英語”為“生活中學(xué)英語”。

語言來源于生活,，英語是一門語言,，因此，英語來源于生活,，又必須回歸于和生活,，語言只有在生活中才能賦予活性和靈性。語言強調(diào)“communication and conversation”,，因此,，我主張在生活中學(xué)英語，在活動中用英語,，在英語教學(xué)中去體驗英語,，做到“教中做”、“做中教”,、“學(xué)中做”,、“做中學(xué)”,，“教、學(xué),、做”統(tǒng)一的教學(xué)思想,。即英語教學(xué)應(yīng)該與實際生活結(jié)合起來，變傳統(tǒng)中“單一的課堂中學(xué)英語”為“生活中靈活學(xué)英語,、用英語”。

1.2從學(xué)習(xí)的形式上來看,，變“傳統(tǒng)的灌輸式”為互動式“

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中,，教師特別重視學(xué)生課堂上英語知識的消化，講究知識點的掌握程度,，教學(xué)中重視課內(nèi)知識的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學(xué)習(xí),，這種傳統(tǒng)的灌輸式使學(xué)生缺乏靈活性和創(chuàng)造性。在課堂上極大限度地為學(xué)生提供機會,，使學(xué)生的主體作用得到充分的再現(xiàn),。在聽,、說,、讀,、寫、思維,、表達等方面進行訓(xùn)練,，力求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，凡是學(xué)生自己能做的,，教師一律放手,，使學(xué)生能自學(xué),、自答,、自測,、自做、自評;凡是學(xué)生能夠參與活動的,，學(xué)生必須參與,，如：對話訓(xùn)練、短劇表演等,，因此,，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教會學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法,，讓學(xué)生“會學(xué)”英語,，培養(yǎng)學(xué)生和老師互動式學(xué)習(xí),，這是當(dāng)今英語教學(xué)中重要的方法,。

2.英語教學(xué)改革與教師角色的轉(zhuǎn)變

2.1從“知識的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸扒榫车脑O(shè)計者、策劃者”

在課堂活動開始之前,，教師首先應(yīng)該是一個策劃者,，他應(yīng)當(dāng)確定好教學(xué)內(nèi)容，對于重點和難點做到心中有數(shù);同時他還必須了解對象,，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，精心設(shè)計好各種教學(xué)活動。一般來說,，豐富多彩的實踐活動比單一不變的灌輸更具有吸引力,，更易于激發(fā)學(xué)生的參與意識。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個性特點和知識水平的不同而給學(xué)生設(shè)計難度不同的任務(wù),，不使基礎(chǔ)差的學(xué)生因為活動難度太大不能完成而產(chǎn)生挫折感,，又不能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生因為任務(wù)簡單而失去興趣，盡量讓所有學(xué)生都能從實踐活動中受益,。應(yīng)當(dāng)說,，整個教學(xué)活動的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。

2.2從“學(xué)習(xí)的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)互動的導(dǎo)演者,、參與者,、創(chuàng)造者”

在教學(xué)中，我們也可以把學(xué)生比作演員,，教師比作導(dǎo)演,。教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)活動。在宏觀上要根據(jù)教學(xué)大綱的精神進行正確的導(dǎo)向;在微觀上要在每一個教學(xué)步驟上進行演示,，保證活動有組織,、有計劃地進行。

那么,，下面談一下在具體的課堂教學(xué)中,，具體可實施的策略：

(一)建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氣氛,。

課程改革以人為本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀,，即課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，老師是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的,。在課堂教學(xué)中,，師生活動的融洽與否直接影響了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果,。

(二)創(chuàng)設(shè)“ 我要學(xué)”的課堂環(huán)境

要發(fā)揮能動作用，運用創(chuàng)造性的教學(xué)思維,，把教材內(nèi)容激活起來,，還原為生活的交際現(xiàn)實，讓學(xué)生在富有情趣的交際中,，體驗,、領(lǐng)會、接收教材提供的信息,，語言強調(diào)“l(fā)anguage immersion”,，讓學(xué)生在參與、交流,、合作中學(xué)習(xí)和使用,。可以是顯而易見,，教學(xué)以學(xué)生實際生活和興趣為出發(fā)點,，創(chuàng)設(shè)了歡快愉悅、情意盎然的教學(xué)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的濃烈欲望,。

3.自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運用合作式教學(xué)手段

在英語課中如何實現(xiàn)“多信息,、快節(jié)奏,、高密度、勤反復(fù)”這種優(yōu)化形式呢?合作教學(xué)不失為一種有效形式,。合作教學(xué)即教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的合作,。恰當(dāng)運用合作的心理承受力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,。

3.1師生合作,。

跨世紀的學(xué)生處在一個信息的時代，網(wǎng)絡(luò)的時代,，學(xué)生在某些領(lǐng)域擁有的信息量,，極有可能超過教師，因此,，師生合作是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好途徑,，更是對古訓(xùn)“教學(xué)相長”的新發(fā)展。例如教一個新單詞或新句子前,，有些學(xué)生己通過其它途徑提前接觸到,，我就先請學(xué)生讀，當(dāng)確認他的發(fā)音準確無誤后，他就可模仿我平日新授方法,，使其它學(xué)生學(xué)會這個單詞或句子,。這不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造精神，給學(xué)生一個展示自己的機會,，也能開拓教師的思路,。

3.2生生合作。

在進行英語授課的過程中,，我會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生座位重新布局,，組為單位,，每組六人,，組內(nèi)實行組長負責(zé)制，在英語課堂教學(xué)中,，教師提出某些問題,，要求學(xué)生在小組內(nèi)進行討論，最后合作解決,，讓每個學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機會,。這樣可以增加學(xué)生間的練習(xí)機會，增大密度,，培養(yǎng)學(xué)生主動思維,、大膽實踐的能力。在整個課堂教學(xué)活動中,，教師既要調(diào)動學(xué)生個體學(xué)習(xí)的積極性,，又要促進小組組員間的合作，學(xué)生在小組合作中進行學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)就變得更加愉快,，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的效率,，并且在合作中面向了全體學(xué)生,，重視了學(xué)生的個體差別，滿足了學(xué)生的不同需要,。

4.不斷提高教師個人綜合素質(zhì),，適應(yīng)新形勢下的英語課堂教學(xué)

在英語課堂改革中，對老師的要求也是比較高的,，因此教師要努力做到以下幾點：

4.1教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng),。

要使學(xué)生有飽滿的熱情和樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，,，教師就應(yīng)該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng),，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。

4.2靈活運用教材,，活化教材內(nèi)容,。

新課程標準與以往的教材不同，一是課本量大面廣,，靈活性強,。要求師生的配合性強，以單元為單位,，聽,、說、讀,、寫較以往皆有較大幅度的提高,，若按以往教法是很難在預(yù)定的課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的。二是難度增大,，生詞量,，閱讀量增加近一倍。針對這一新變化,，如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù),，需有新舉措。須將其內(nèi)容活化,，按交際原貌活化于課堂,，形成不同層面，不同形式的教學(xué)活動,，讓師生互動,，共同投入。

4.3教無定法,，活化教學(xué)手段,。

學(xué)知識，如登山,，越往上,，越困難。降低學(xué)習(xí)坡度,，化難為易,，需活化教學(xué)手段，新教材的每個單元都貫徹聽,、說,、讀,、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力,，通過實踐表明：可采用探究性學(xué)習(xí)，因為疑問最容易引發(fā)探究反映，沒有提出問題的意識和熱情,，不會提出問題,，缺乏對知識的理解和批判意識，就談不上有創(chuàng)新,。

4.4擴大知識面,，使知識融匯貫通,。

面對教材中的知識量大，知識面廣這新要求,，教師應(yīng)適當(dāng)擴大自己的知識面,，就得適當(dāng)?shù)牟檎乙恍┡c教材有關(guān)的材料,，可稱之為收集資料。當(dāng)然,，另一方面也可讓學(xué)生通過不同渠道收集資料，通過收集資料以求得問題的完滿解決,，并將之與己有的知識進行聯(lián)系,，鍛煉學(xué)生探求新知識和批判思維的能力。

因此,，我們要細心地教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，激勵他們的自信心，提高他們的自學(xué)能力,、思維創(chuàng)新努力,、語言表達努力、互助合作努力等諸多努力,。讓我們不斷努力,，不斷探索，不斷創(chuàng)新,，塑造我們自己的教學(xué)模式,，打造我們高中英語教學(xué)美好的未來。

高中數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思50字篇六

高中音樂課教學(xué)反思 作為一名音樂教師,，音樂是素質(zhì)教育的一個必不可少的因素,，尤其是近幾年高考基本能力學(xué)科的開設(shè)， 音樂課的質(zhì)量，也是極為重要的,。因此,，音樂教師也應(yīng)該學(xué)會反思、善于反思,。那么,，音樂教學(xué)反思該從哪些方面著手，又如何在反思中提高自己的教學(xué)能力呢?

一,、 在備課過程中設(shè)計反思,。

音樂課的備課在設(shè)計教學(xué)方案時，就可以先給自己設(shè)計 這樣的幾個問題以供反思,。例如：“學(xué)生對本課的民歌熟悉程度如何”,，“怎樣設(shè)計學(xué)習(xí)民歌的教學(xué)方式會更容易引起學(xué)生的興趣”，“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)哪幾種問題,，如何對癥處理”等等,。這樣，在教學(xué)的過程中,，教師就會覺得有的放矢,，備課也不會流于形式。因為音樂課的教學(xué)目的是提高學(xué)生對音樂的興趣,，所以在備課中設(shè)計的反思還是以提高興趣為主,。如果在實施教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別有興致，或者無動于衷,，就該問問自己是什么原因,，積累經(jīng)驗教訓(xùn)，并在平行班嘗試不同的教學(xué)方式方法,，以求得最佳效果,。

二、 在上課的過程中驗證反思,。

課堂不是車間的流水線,，一成不變，同樣的教學(xué)方式方法,，五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應(yīng),。因此，在課堂教學(xué)的過程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法,，不斷驗證在備課時設(shè)計的反思,，對癥下藥。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，再好的教學(xué)也總有它不足的地方,，有待于進一步改進,，進一步優(yōu)化。因此,，在課堂上發(fā)生的種種“意外”,，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實踐過程中進行探索,。

三,、 在課后進行各種形式的反思。

反思的方式有許多種,，可以通過語言也可以通過文字,，可以自我反思也可以通過交流進行集體反思。 反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫案例反思,。所謂案例反思,，就是通過具體的典型的教學(xué)個案，來研究和揭示其內(nèi)在規(guī)律的一種寫作方式,。雖然案例有其個別性,、特殊性，但是也從中體現(xiàn)出了教師的教學(xué)策略,、教學(xué)理念等等,。教師將這些典型案例通過文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教學(xué)能力,，也可以提供給同行借鑒,。

反思除了自我反思,，也可以通過觀摩分析他人的范例來進行,。所謂“他山之石，可以攻玉”,。自我反思,，自我案例分析，都是建筑在自身的基礎(chǔ)上,，而許多事情還是旁觀者清,。所以，教師應(yīng)該多觀摩分析其他教師的課,，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念,、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等,。反思假如我上同樣內(nèi)容的課,，會有什么不同，什么相同,，我從中得到了哪些啟發(fā),，等等,。音樂教師往往由于自身條件的不同有各自的特長，比如器樂,，比如聲樂,，要善于利用自己的特長，別人的特長可以作為自己的借鑒,，看看別人是如何來利用的,，思考自己可以如何利用。 因此,，無論是主課也好,，副課也罷，教學(xué)反思都有著不可估量的積極作用,。作為新課程背景下的音樂教師,，我認為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問題,，學(xué)會研究,，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型,、反思型的新型教育工作者!

高中數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思50字篇七

多數(shù)高三學(xué)生都參加了月考,，正是這一次小小的考試，打亂了很多學(xué)生復(fù)習(xí)節(jié)奏,，這幾天也見了一些學(xué)生和家長,，從和他們的交流來看，多數(shù)人對月考成績非常重視,。因此很多學(xué)生整個假期都想著月考的事情,，有的期待，更多是心里沒有底氣,。那我們應(yīng)該以什么樣的視覺來看待月考成績呢?考試對高三的學(xué)生來說,，可以說是家常便飯，但是國慶前后的這次月考,，在一定程度上反映了學(xué)生進入高三以來的學(xué)習(xí)情況,。因此需要我們慎重的總結(jié)，因為后面還有很長的路要走,。

一,、考試最終目的是自我完善。

這個道理每次考試前后提及到,，可是現(xiàn)實中多數(shù)學(xué)生拿到成績后的表現(xiàn)可看不出是自我完善之后的那種靜心,、理性、更有效率的學(xué)習(xí),。而是一種焦慮,、急躁,、甚至對自己失望。當(dāng)然這樣的“靠后綜合癥”僅僅持續(xù)了幾天時間,，他們又被卷入都茫茫的備考大軍中去了,，依然沒有效率，甚至盲目的復(fù)習(xí),，隨波逐流,，甚至迷失了自己，這樣一來,，一直到高考,，都是這樣循環(huán)著——學(xué)習(xí)——緊張——考試——失落——學(xué)習(xí)——緊張——考試——失落。雖然現(xiàn)在高校招生錄取率相對比較高,，但是想去好學(xué)校,，好專業(yè)難度還是很大，因此說高考之后,，絕大多數(shù)人對自己成績還是有失落感,。那么我們回過頭來，是不是我們不能做得更好,，當(dāng)然不是,。因為每一次考試都給我們提供了一次機遇，如果說僅僅為了考試而考試,，有可能失去了機遇,。

1.建立高考備考日志

一份完整的《備考日志》做好包含以下內(nèi)容：

(1)隨著考試時間的臨近，你的心態(tài)發(fā)生了哪些變化?

有的學(xué)生越到臨近考試,，越緊張,，甚至在考上外還加班加點的看書，打算考試的時候能對到一些題目,，心理不斷的暗示自己”臨陣磨槍不快也光“,，其實抱有這樣想法的人，往往都是對自己丟失信心,。有的考生考試之前盲目的士氣高漲，覺得：”反正考試還沒有考,，什么都可以發(fā)生,，我這次考試肯定能打翻身仗?！敖Y(jié)果很多人事與愿違,。還有的指望通過這次證明自己，也有人覺得這次沒有復(fù)習(xí)好,，考試肯定完了,，考試之后再好好努力吧,、那么你是哪樣的心態(tài)?每個人都有自己特殊的一面，那么就在考試之后把它寫下來吧,，把幾次考試的日志放在一起比較一下,，你會收獲得更多。

(2)考試時,，你對各科試卷的感覺如何?

幾乎每個人都有自己相對優(yōu)勢的學(xué)科,，特別時自己最拿手的一科，有時候卻沒有得到令自己滿意的分數(shù),，那么考試時對試卷的認知最為重要,，是不是你考試中對某科，某個題目意識決定了你考試中出現(xiàn)的一些不足?所以說不管你每科成績怎樣,，你在考試中肯定對每科都有不同的認識,，那么在考試之后就應(yīng)該把這些認識記錄下來，看看在接下來的復(fù)習(xí)中,，你能發(fā)現(xiàn)些什么?

(3)考試結(jié)束后,，你感覺如何?

考試結(jié)束之后，學(xué)校一般都會放兩天假,，那么在這兩天的時間里,，你是否忘記了考試?如果沒有忘記，那么你最擔(dān)心的是什么?為什么會擔(dān)心?如果你能忘記考試給你帶來的不快樂,，是哪些方面給你的力量?不管你是否忘記這次考試,，你肯定屬于自己的感覺，下一次考試還會如期的到來,，為了有更多的收獲,，你也應(yīng)該把考試結(jié)束后的感覺寫下來。有人心里沒有底氣,，有人怕第一時間見到分數(shù),，也有人盼望著早點知道成績，更有人對成績抱有幻想....

(4)拿到分數(shù)時,，你的感覺如何?

拿到各科成績了,，每個人的情況不一樣，感覺肯定不一樣,，考好的人往往春風(fēng)得意,，一切在眼里都是美好的，考不好的人對自己灰心失意,，不知怎么面對才好,。都說分數(shù)是命根子，在現(xiàn)實中往往有一些人拿到分數(shù)的時候,，對自己不滿意,，發(fā)誓學(xué)習(xí),，結(jié)果沒有堅持幾天，就忘記了這事情,，下次考試一樣如此,，結(jié)果高考敗得很慘。你是否有一種”在成功的喜悅中歡天喜地,，不在失敗的苦痛中呼天搶地“然后不斷的進步,，不斷的完善，最后做一個真實,、最好的自己,，那么也就擁有自己了。因此說,，拿到分數(shù)之后,，你應(yīng)該記錄下你的感覺。

(5)在備考中,，你做哪些事情對你這次考試有了很大的幫助?你做了哪些事情,，阻礙了這次考試的發(fā)揮?

這一條很重要，學(xué)習(xí)過程中,，最摧殘人的就是做了很多無用功,，并且找不到做有用功的方法。例如很多學(xué)生都把時間留給作業(yè),，把自己折騰的身心疲憊,，結(jié)果學(xué)得東西考試沒有考，考得東西沒有學(xué)到,。還有用一些資料,，都是一些老題、舊題甚至錯題,，那么你就在這次考試過后有新的認識了,，知道什么資料好，什么作業(yè)好,，平時做哪些事情才能有益于學(xué)知識,，同時適應(yīng)考試。很多人考不好,，就想找課外輔導(dǎo)班,，或者找一對一，其實你不對你的實際情況進行總結(jié),，并且沒有從自己實際情況出發(fā)，那么盲目的報班,，請老師,，效果肯定不好,。

(6)對下一次考試有什么期待?

很多人都期待下一次考多少多少分，而不去想下一次考試絕對不能出現(xiàn)哪些錯誤,，同時在現(xiàn)實中一些學(xué)生眼高手低,，制定的學(xué)習(xí)計劃，還有下一步的目標很不合理,，到頭來什么愿望都沒有實現(xiàn),。那么你對下次考試有什么期待?在這次考試之后詳細的寫下來，下次考試驗證一下,，看看你制定的計劃和目標是否合理,，這能折射出你備考過程是否合理,。

2.對復(fù)習(xí)策略進行必要的調(diào)整：

每周都會有很多人@我,，多數(shù)人都想求一個特別適用的學(xué)習(xí)方法，由此可見,，處于迷茫中的學(xué)生并不少,，有的自己不清楚自己做哪些事情最合理，甚至總是期盼著有一天,，他得到某種學(xué)習(xí)方法,，成績就迅速提高,，事實上,，一直到高考,，這樣的現(xiàn)狀也不會有太多的改變,。因為沒有自己的策略,，更不要說是適合自己的方法了。這次考試,，無論是對高三的認識上,，還是對自己復(fù)習(xí)策略上，都是促進的好機會,。

(1)認識上的改變

進入高三,，但是沒有認識高三，有的覺得還有很多機會在后面,，甚至是自己中考時就沒有怎么努力,，知道沖刺階段用功就考一個好高中，那么高考也是如此;有的人覺得時間長著呢,，考試畢竟是開始,，夢想的學(xué)校始終沒有改變,，例如說每年都會遇到很多學(xué)生目標建立在非現(xiàn)實的基礎(chǔ)上,，結(jié)果當(dāng)然可想而知了,，從一定程度上可以說,，月考能讓更多的學(xué)生清醒，認識一下什么是高三的考試，離高考的差距有多遠,，離目標學(xué)校有多遠,，等等,。

(2)想法上的改變

先有認識，再有想法,，通過考試發(fā)現(xiàn)一些事情與自己想象中的不一樣,，好的結(jié)果不是期待來的，那么是不是以前的學(xué)習(xí)心態(tài),、做法有不完善的地方,，一些方面是否需要改變?只要有改變的想法，那么這才具有改變的前提,。

(3)做法上的改變

不想失敗，夢想成功,，以前的做法有很多不合理的地方,，那么要想下一次考試取得好成績，學(xué)習(xí)計劃,、方向,、時間分配都得做一定的調(diào)整，那么肯定有學(xué)生會問,，如何調(diào)整?現(xiàn)實中,，只有自己才能改變自己，改變的前提就是認識自己,，我每年都會遇見一些學(xué)生,，問的問題很大，例如：數(shù)學(xué)怎么學(xué)?英語怎么學(xué)?等等,，其實他們都看到是狀態(tài),，數(shù)學(xué)或者英語不好是一種現(xiàn)實中的狀態(tài)，那么要想解決問題,，是不是先靜心全面的思考一下,，你的現(xiàn)狀是如何造成的?你還有多少時間可以利用，有什么資源可以利用,，想達到什么程度等等,。找到自己問題所在,，明確方向，并且在一定的時間內(nèi)努力實踐了,，最后結(jié)果不盡人意,，那樣可以求助別人。最起碼我們在做,，努力的做,，而不是獲得某種安慰或者方法再去做。

關(guān)于各科備考策略和方向問題,，我會寫大篇幅的文章詳細的敘述,。

二、月考試卷有自身的不足：

任何一次考試,，試卷都存在自身的不足,，但總體上對一份試卷的評價，就是“匹配”,，就是是否與高考要求相匹配?是否與你存在的實際問題相匹配?是否與某個階段的知識內(nèi)容等方面匹配?所以說,，月考成績決定不了學(xué)生的未來，原因如下：

1.月考是階段性的考試,，知識點涵蓋面不廣,。

不少學(xué)生在高三開學(xué)就考一次試，但是有的學(xué)校,，開學(xué)考試只是對暑假作業(yè)做檢測,，如果哪個學(xué)生暑假作業(yè)沒有完成，直接導(dǎo)致考試沒有考好,。那么在一定程度上,，月考只比開學(xué)考稍微完善一些，但是知識點覆蓋面較小,，從側(cè)面講離綜合性的考試還有很大差距,。

2.月考試卷題型、試題質(zhì)量有一定的局限性,。

我已經(jīng)分析過一些學(xué)生的月考試卷,，試卷中的題型設(shè)置不一定合理，甚至試題質(zhì)量與高考要求不匹配,。因為本身就是一次檢測而已,，一般都是由學(xué)校命題，沒有聯(lián)考,，沒有一些學(xué)校聯(lián)合起來統(tǒng)一命題,，無論是命題人數(shù)，還是命題時間都與統(tǒng)一命題不能比,，所以試題存在一定的缺陷是正常的,。

當(dāng)然各地教學(xué)情況不同,，月考出發(fā)點也不盡相同，如果我們要總結(jié),，還是把問題放在主觀方面上,。

如果說非得給月考附加一個意義的話，那么可以說月考雖然只是一次檢測,，但也是學(xué)生們一次自我完善的機會,，也是一次嶄新的開始。

高中數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思50字篇八

20____年4月教育部新制訂并頒布的《普通高中語文課程標準(實驗)》明確提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、教科書編者、文本之間的多重對話,，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程”的全新閱讀教學(xué)理念,。不難看出，新課標視野下的閱讀教學(xué)不僅是一種“對話式”的閱讀教學(xué),，更是一種“個性化”的閱讀教學(xué),。從某種意義上講，它實質(zhì)上提倡輕教重導(dǎo)的教學(xué)原則,，學(xué)生居于主體地位,，應(yīng)該勇于敢于對文本進行探討、交流,、對話,。同時，教師居于主導(dǎo)地位,，應(yīng)該鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生對閱讀中的困惑,、疑慮進行深入的交換,、鑒賞和品析。

一,、課外閱讀的迫切性和必要性

我個人一直認為：語文課程的特點應(yīng)該是豐富的人文性而非科學(xué)性,，它應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的精神家園和心靈世界而不是簡單的智力和純粹的技能。學(xué)生對語文文本的反應(yīng)應(yīng)該是個性化和多元化而非普遍性和單一化,。但長期以來受高考應(yīng)試教育的負面影響,，人們不能從根本上給予充分的認識和嚴肅的對待，大量的時間浪費在應(yīng)試操作上,，相反對課外閱讀給予無情的撲殺和殲滅,。當(dāng)下的語文訓(xùn)練是完全脫離生命體驗和現(xiàn)實人生的應(yīng)試技能訓(xùn)練，而事實上語文教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生讀書和思考,、體驗和感悟的能力,，教師的任務(wù)就是積極主動參與進來,，與學(xué)生一起閱讀、探討和交流,。閱讀在語文教學(xué)中的作用尤為重要,，甚至可以說是打開學(xué)生人文心靈的鑰匙。一個人在中學(xué)時代讀了哪些書,、又是怎么讀的,，注定要影響他的一生，他的心靈空間和人文視野,，他的價值取向和精神旨歸,，他的文化胸襟和審美情趣等等，都是在此基礎(chǔ)上發(fā)生發(fā)展起來的,。因此,，中學(xué)語文教育的任務(wù)就是要把學(xué)生培養(yǎng)成讀書人，讓我們的語文教學(xué)帶上一層文化的色彩和詩性的光輝,。

二,、傳統(tǒng)課外閱讀教學(xué)的誤區(qū)

長期以來，語文教學(xué)習(xí)慣于用理性肢解人文性很強的文學(xué)作品,，用理性肢解禁錮學(xué)生的思維力和創(chuàng)造力,，總試圖“通過少數(shù)經(jīng)典范文的反復(fù)嚼爛，讓學(xué)生舉一反三,，讀懂天下所有文章”,。抽象意義上的課外閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在文山題海中跋涉,，使課外閱讀一直難以走出惡性循環(huán)的怪圈,。傳統(tǒng)的課外閱讀的終極目的仿佛“只有多讀才能寫得好”“讀是為了寫”，不難看出這明顯是將“閱讀”放在了寫作的附庸地位,。在我們的課外閱讀教學(xué)中,，功利主義、急功近利的現(xiàn)象較嚴重,，我們有沒有意識到閱讀本身擁有的重要的地位,。從某種意義上說，閱讀不但不能成為寫作的附庸,，反而有著比寫作更重要的地位,。閱讀擴展著我們的心智和精神世界，培養(yǎng)著我們對世界和人生的認識,。在人類社會進入到信息時代的今天,，每一個人不一定都要掌握高超的寫作水平，但卻應(yīng)有過硬的閱讀能力。不會閱讀的人,，不但無法勝任任何工作,，恐怕連最起碼的生活都會有問題。

三,、重新審視課外閱讀

1,、課外閱讀的視角定位

應(yīng)該說，語文學(xué)習(xí)與做其他事情一樣都需要從量變到質(zhì)變的過程,。課外閱讀教學(xué)不應(yīng)是“深挖洞”,，更應(yīng)是“廣積糧”，課外閱讀量不夠,，感性認識不足,，哪來理性的飛躍。閱讀本質(zhì)不是技能訓(xùn)練,，而是通過在大量的以了解內(nèi)容或獲取信息為中心的課外閱讀中提高閱讀能力和語言水平,，點燃學(xué)生的感知想象力和思考創(chuàng)造力，照亮學(xué)生的心靈,、釋放生命的力量,。

2、課外閱讀的角色定位

課外閱讀活的核心是自主性,，之所以特別強調(diào)自主意識,，是因為觀念意識是指導(dǎo)人們實踐行為的基礎(chǔ)，只讓學(xué)生懂得答案,、技巧是遠遠不夠的,，重要的是讓學(xué)生在課外閱讀實踐中，體驗內(nèi)化的基礎(chǔ)上,，逐步形成自覺指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的個人觀念體系,。學(xué)生有了很強的自主課外閱讀意識，就會有創(chuàng)造性的實踐活動,。教師可以適時創(chuàng)設(shè)一種專題課外閱讀的情境,，強化學(xué)生自我意識。在傳統(tǒng)課外閱讀教學(xué)中對學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng),，往往采用教師、家長的督促檢查獎罰的方法,，使學(xué)生感到外力脅迫而產(chǎn)生勉強課外閱讀學(xué)習(xí)的態(tài)度,，從而不能主動地參與過程。課外閱讀活動要創(chuàng)設(shè)一種類似專題科學(xué)探究的情景和途徑,，讓學(xué)生主動閱讀,、探索、發(fā)現(xiàn)、體驗,，對大量的語言信息的搜集,、分析、判斷,，從而增進思考力,、創(chuàng)造力。這種活動是建立在學(xué)生的自我意識,、主動探索的基礎(chǔ)上的,，學(xué)生認識活動的強度和力度要比單純接受知識大得多。這種創(chuàng)設(shè)專題情境的閱讀活動更關(guān)心的是學(xué)習(xí)的過程,，而不是結(jié)果;也講求方法技巧,，但更關(guān)注培養(yǎng)能力，特別是創(chuàng)造力思維能力的方法和途徑,。通過學(xué)生的大量閱讀,，查找資料來認識體驗，而答案的本身并不重要,。這種課外閱讀活動學(xué)生是主體,，教師不是不管，而是在整個過程中起主導(dǎo)作用,。表現(xiàn)在導(dǎo)在活動前,，引在活動中，評在活動后,。指導(dǎo)的形式不是直接明示,，而是間接暗示，教師適時適當(dāng)指導(dǎo)是舉足輕重的,，這有利于學(xué)生在教師高質(zhì)量的指導(dǎo)下獨立完成活動任務(wù),，達到“教是為了不教”的目的。

3,、課外閱讀的空間定位

課外閱讀呈開放學(xué)習(xí)態(tài)勢,，滲透在紛繁復(fù)雜的社會大家庭，滲透在豐富多彩的活動中,。也正因為這種形式的改變,，學(xué)生必然會突破原有的學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，學(xué)生定會在一種動態(tài),、開放,、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí),。開放性的課外閱讀改變的不僅僅是學(xué)習(xí)的地點和內(nèi)容,，更重要的是它給學(xué)生提供了更多的獲取知識的方式和渠道。社會化、生活化的活動將成為課外閱讀活動空間的新內(nèi)容,。學(xué)生一旦沖破空間的桎梏,，就如魚得水，如鳥歸林,，會煥發(fā)出滿腔熱情,，用他們拓寬的大視野去審視海闊天空的大世界，去光顧琳瑯滿目的書海,，去體驗復(fù)雜而有序的生活真諦,。這樣逼真的、多元的,、開放的課外閱讀環(huán)境,，使學(xué)生在特定的閱讀情境、角色,、任務(wù)中展開學(xué)習(xí),，變狹小的課堂為廣闊的交際場所，使課外閱讀不再是孤立絕緣的操作,，而變成活生生反復(fù)親歷體驗的過程,，從而培養(yǎng)能力，提升素養(yǎng),。

四,、課外閱讀教學(xué)的初探

1、更新閱讀理念

從某種意義上說,，課外閱讀比課內(nèi)聽講更重要,。正如呂叔湘先生聽說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂講的占多少;得之于自己課外閱讀的占多少,。我回想自己大概是三七開吧;也就是說,，百分之七十得之于課外閱讀?！蔽覀€人常常發(fā)現(xiàn),，一些學(xué)生知識面廣，理解能力強,，思維活躍,，正是因為他們有了較好的課外閱讀習(xí)慣和閱讀條件充實了課余生活，使自己在同學(xué)中出類拔萃,。我特別注重引導(dǎo)學(xué)生正確對待課外閱讀,，更新閱讀理念，堅持課外閱讀,。事實上，語文成績較好的學(xué)生都擁有一些屬于自己的課外讀物，對老師介紹的書籍更是如饑似渴,，還喜歡刨根問底地探究文章主旨,，并養(yǎng)成與同學(xué)交流閱讀心得、探討閱讀技巧,、分享閱讀樂趣,。因此，我個人認為：課內(nèi)閱讀固然重要,，課外閱讀同樣不容忽視,。

2、傳授閱讀方法

大量的實踐證實：擁有良好的方法能更好的發(fā)揮運用天賦的潛能,，而拙劣的方法則很有可能阻礙潛能的發(fā)揮,。讀書若有成效，除刻苦努力外,，方法正確是十分重要的因素,。古人讀書不惜千里求名師指點，歷代科學(xué)家也很注意研究科學(xué)法,，就是因為這個道理,。可以說,，沒有使學(xué)生形成一定的閱讀能力和養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的老師,，是不善教學(xué)的老師。因此,，我慢慢意識到：自己第一個任務(wù),，也是最重要的任務(wù)，就是千方百計地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和習(xí)慣,，并讓學(xué)生養(yǎng)成天天閱讀的習(xí)慣,，使之成為書迷。蘇霍姆林斯基也反復(fù)強調(diào)：必須教會人閱讀,，誰不善于閱讀,，他就不善于思考。在平時的教學(xué)過程中,，我發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生循規(guī)蹈矩,、勤勤懇懇，對老師的要求總能井井有條,，一絲不茍地完成,，可謂品學(xué)兼優(yōu)。但要他單獨面對一個簡單的實際問題時,，卻呆若木雞,，束手無策,。他們只滿足于對知識的機械理解，從不想到用所學(xué)知識進行舉一反三的應(yīng)用,。所以我在教學(xué)中特別注重教給學(xué)生正確的閱讀方法,，培養(yǎng)閱讀能力。而好的閱讀能力又反過來促進智力才能發(fā)展,。學(xué)生在學(xué)習(xí)感到困惑時,，他就越需要多閱讀。閱讀是提高學(xué)生整體素質(zhì)的重要手段和途徑,。因此,，授人以魚倒不如授之以漁。

3,、培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是最直接的動力和最好的老師,。只要嘗到閱讀的甜頭，他們就會不約而同,、意氣風(fēng)發(fā)地主動閱讀,。當(dāng)然，學(xué)生閱讀興趣有顯著層次差異,。不同層次的學(xué)生的閱讀興趣與讀物性質(zhì)有密切關(guān)系,。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同程度的求知欲，有針對性地因勢利導(dǎo),，盡可能把他們的閱讀興趣激發(fā)起來,。因此，我要求學(xué)生實行課外閱讀周計劃,，堅持每天都閱讀并記載自己的閱讀心得,，字數(shù)、質(zhì)量等不做具體的規(guī)定,，只要有感而發(fā)均可,。同時我每周舉辦讀書報告會、作品討論會等,，讓學(xué)生分享閱讀樂趣,，交流閱讀成果，這樣學(xué)生的閱讀興趣日益勃發(fā),。當(dāng)然,，根據(jù)不同層次的學(xué)生，我提出了不同的要求,。由于要求合情合理,，學(xué)生興趣被充分調(diào)動起來。

4,、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

閱讀方法的掌握,，閱讀興趣的培養(yǎng),，這些固然重要，但良好的閱讀習(xí)慣的堅持顯得尤為重要,。因此,，我要求學(xué)生每天閱讀時均寫好閱讀開始時間和結(jié)束時間，有意識培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和定力,。我定期或不定期地檢查閱讀效果。平時有意識無意識引導(dǎo)他們意識到閱讀是個人的事,，而且是個人的終生大事,。當(dāng)然，每周的閱讀探討,、交流,、對話豐盈了學(xué)生的精神世界和充實了單調(diào)的學(xué)習(xí)生活。學(xué)生由于感到閱讀有樂趣,，漸漸意識到課外閱讀在他們的學(xué)習(xí)中的能動作用,，是他們自身的需要而不是教師的強求責(zé)難。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣,，積極主動去擴大閱讀面,，拓寬知識視野，增長了見識,，豐富了心智,，從而自身的語文素養(yǎng)在潛移默化中得到熏陶感染。

5,、指導(dǎo)學(xué)會交流

我在平時的教學(xué)活動中慢慢讓學(xué)生意識到：課外閱讀要取得一定的成果,，還須良師的啟蒙和與益友的探討。并且告訴學(xué)生在閱讀中倘若遇到自己不能解決的疑惑,，我都鼓勵學(xué)生虛心向老師或同學(xué)請教,。因此，我每周都花一節(jié)課組織學(xué)生舉行作品討論及閱讀經(jīng)驗交流會,，指導(dǎo)他們與別人交流閱讀的心得和感受,，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解和觀點。這樣,，學(xué)生便更積極主動進行更深入的探討,、交流和思考。

6,、合理利用資源

除了傳統(tǒng)的書本閱讀外,，我盡量利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，例如多媒體放映,、報刊剪裁等,。目前,，不少中外名著都已成功地搬上銀屏，像老舍的《茶館》,、羅貫中的《三國演義》,、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等等。我指導(dǎo)學(xué)生將文本閱讀與觀看影視結(jié)合起來,。觀看影視可采取集中觀看與自由觀看相結(jié)合的方式,，充分利用好電影、電視和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒工具,。事后組織影評征文,、座談等活動，以鞏固其效果,。通過觀看影視,，學(xué)生便能更快地掌握原著的基本內(nèi)容，吸收原著的精華,，從而更好地理解原著,。

閱讀能增長見識、拓展心智,、豐富心靈,，為此，教師在學(xué)識淵博的基礎(chǔ)上,，必須是個情感豐富和生活體驗豐富的人,。課堂之小，教師沒有良好的統(tǒng)籌能力,，學(xué)生在其中只能學(xué)到關(guān)于文字的基礎(chǔ)性的帶著技術(shù)性的知識,。沒有體味到文字所攜帶的美妙，不會產(chǎn)生對閱讀的興趣,、對知識的渴望,。所以在閱讀這個人生大要之路上，教師必須打開學(xué)生們心靈的天窗,，閃亮他們的眼睛,，讓他們手中小小的船在學(xué)海中揚起生動的風(fēng)帆。

高中數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思50字篇九

在平日的教學(xué)中,，我深刻的感受到,，在新課程的改革中，教學(xué)中教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念,，提高認識,，深刻理解新課程標準的內(nèi)涵，樹立新的課程觀,。如果觀念沒有更新,，新教材,、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋,，走老路”,，新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材,、調(diào)整一些課程內(nèi)容,。對生動活潑的課程內(nèi)容進行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌,，把“reading”當(dāng)成講解知識點的例子,。教師的教育思想是在長期受應(yīng)試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”,、“勤教”，不以人為本,，“應(yīng)試第一,，分數(shù)至上”，把學(xué)生基本上看成是掙分的機器,，對學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開發(fā),，英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng),。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)

1,、學(xué)生剛學(xué)英語時，學(xué)生對英語這門課充滿好奇,，喜歡學(xué)習(xí),、模仿，但隨著學(xué)習(xí)難度的增加,，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感,，沒有興趣，甚至厭學(xué),。

2,、學(xué)過的單詞，老師要求背出,，學(xué)生總是借口作業(yè)太多,，沒時間背。

3,、上過的新課,，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺去獨立完成,，總希望老師和他們一起做,。

4,、教師面對一些整體學(xué)生進教學(xué)的態(tài)度誤區(qū)，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)英語要求過于嚴格,，不能注意到學(xué)生的差異性,。

針對以上情況，我體會到,，學(xué)生學(xué)習(xí)語言是因人而異的,，有差別是正常的，不能以相同的模式來要求學(xué)生,，另外,，我認為關(guān)鍵還要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。

還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，課前預(yù)習(xí),，向課堂45分鐘要效率。

總之,，要讓學(xué)生明白,，學(xué)英語并不是什么很難的事，但也不是一天兩天的事,，要*平時的積累,。

一、充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用

新課標中明確提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，為體現(xiàn)這一理念,，教師是否就應(yīng)該退避三舍、讓出講壇 有的教師不惜大量時間創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生耗費大量精力,，一味的體驗和感悟新的語言點，尤其是觀摩課,，展示課活動中,，只怕評委說自己沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性，觀念陳舊,，于是能少講則少講,，能不講則不講，盡量讓學(xué)生講,，讓學(xué)生活動,，讓學(xué)生探究。

課堂上,，學(xué)生善于提出問題或發(fā)現(xiàn)問題,，是自主學(xué)習(xí)與主動探究知識的生動表現(xiàn)，是教師導(dǎo)學(xué)的重要依據(jù)。然而不少教師在課堂上采用簡單的問答式,。一問一答,，課堂氣氛很熱鬧，表面看上是師生互動,，實際上是教師以提問的方式“灌”,，學(xué)生很少提出自己的見解，思維仍在同一水平上反復(fù),。

樹立主體意識,，造就獨立人格，已成為現(xiàn)代國際教育思想變革的一個重要標志,。新課程標準倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)方式,，強調(diào)在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過運用語言完成學(xué)習(xí)任務(wù),，通過感知,，體驗，實踐與合作等方式實現(xiàn)任務(wù)目標,，這在客觀上保證了學(xué)生主體作用的發(fā)揮,，塑造和構(gòu)建了學(xué)生主體，那么如何充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用,，我認為應(yīng)從以下幾點入手：

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生主體意識,。

興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵,，興趣的培養(yǎng)能使學(xué)生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性,。學(xué)生的興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機,，而且能促進學(xué)生智能的發(fā)展。所以興趣是激發(fā)學(xué)生進步,，開拓學(xué)生智力,，提高學(xué)生能力不可缺少的源泉。教師應(yīng)對學(xué)生傾注愛心,，注重在平時的教學(xué)中全面關(guān)心,，愛護學(xué)生，多給學(xué)生以鼓勵和幫助,，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。

其次要樹立學(xué)生主體意識,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師傳授的指示只有通過學(xué)生的消化，吸收才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的指示,。并在運用的同時形成能力,，這就要求老師循循善誘，幫助學(xué)生樹立主體意識,?！皹淞⒅黧w意識，造就獨立人格,?！币殉蔀楝F(xiàn)代國際教育思想變革的一個重要標志。在各個教育領(lǐng)域,，人們越來越強調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)方法,。人們意識到，對學(xué)習(xí)的最終結(jié)果起決定作用的是學(xué)習(xí)者本人,，任何成功的教育必須充分考慮到學(xué)習(xí)主體的個性特征,。

我在英語教學(xué)實踐中，特別強調(diào)營造一個輕松,、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境;充分調(diào)動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲。有時課前3分鐘用美妙的英文歌曲作前奏來迎接課的開始;有時用一些英語笑話,、國外趣聞來拓展他們的眼界,，也培養(yǎng)了師生間的情感。有時,，課前五分鐘有一兩個學(xué)生doduty或者dailytalk,，有三至五人retell。每節(jié)課中都進行全班pairwork和groupwork,，讓每個學(xué)生有開口練的機會和人人參與的機會,。課后小結(jié)三、四分鐘,，仍讓全班學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論,。通過你一言，我一語的生生活動和師生活動,，總結(jié)出本課的要點,。從而使學(xué)生體會到他們才是課堂的主人。

2.教師擔(dān)當(dāng)主導(dǎo)作用

英語教師是否完成了教學(xué)任務(wù),，不看其是否講授知識,，而更應(yīng)看是否培養(yǎng)了學(xué)生運用英語的能力，教師的任務(wù)就如道格拉斯布朗所說的“guideandfa-cilitatinglearning,，enablingthelearnertolearn,，settingtheconditionforlearning.”要做到這一點,，教師要當(dāng)好教學(xué)活動的設(shè)計者，組織者,，參與者,，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。根據(jù)新課程標準要求,，從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平出發(fā),，研究教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)活動,、教學(xué)步驟,、教學(xué)方法，在課堂上引入,，呈現(xiàn),、鞏固等不同階段中組織好學(xué)生活動。

3.在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

1)建立平等的師生關(guān)系,，重視教師和學(xué)生之間積極充分的情感交流,。

教學(xué)活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進行,，就要建立起學(xué)生對教師的信任感,，師生之間互相理解，人際關(guān)系和諧,。要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴的舊思想,，建立民主、平等的師生關(guān)系,。教師尊重?zé)釔蹖W(xué)生,，對學(xué)生持肯定、接納的態(tài)度,，能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，從而激發(fā)他們的思維和想象力,，而學(xué)生則對教師表現(xiàn)為尊重,、信任、積極配合教學(xué),。教師對學(xué)生要有信心和耐心,，尤其對學(xué)習(xí)有心理障礙的學(xué)生更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。

高中數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思50字篇十

送走繁忙充實的x年,，又迎來充滿希望的虎年,，回顧過去的一年，自己在思想政治素質(zhì),、專業(yè)知識上都有所收獲?，F(xiàn)將20xx年的個人工作作如下總結(jié)：

一,、加強學(xué)習(xí)，堅定信念,，忠誠黨的教育事業(yè),。

作為一名中年教師，我自覺加強政治學(xué)習(xí),，提高政治思想覺悟,。平時，我認真學(xué)習(xí)了xx大精神,，仔細體會“三個代表”滲透在教育領(lǐng)域的意義,，學(xué)習(xí)教育戰(zhàn)線中先進人物的事跡，時刻鞭策激勵自己,。

我熱愛教育事業(yè),，熱愛我的學(xué)生。在工作中能夠求真務(wù)實,、開拓進取,、大膽創(chuàng)新、樂于奉獻,，努力教好每一堂課,，帶好每一次訓(xùn)練，圓滿地完成本職工作,。我能夠師德規(guī)范嚴格要求自己,，以身作則，時時處處做學(xué)生表率,，凡是要求學(xué)生做到的,，我自己首先做到。此外,，我還能夠尊敬領(lǐng)導(dǎo),，團結(jié)同事，積極參加學(xué)校的各種活動,，遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度,。

二、深鉆教材,，認真教學(xué),，圓滿完成任務(wù)。

體育課教,、學(xué),、練三者之間的統(tǒng)一。俗話說：施教之功,，貴在引導(dǎo),。教師的教學(xué)藝術(shù)在很大程度上就是他引導(dǎo)水平的體現(xiàn),。只有教師正確而巧妙的引導(dǎo)，才能在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到“引爆”作用,，實現(xiàn)認知,、情感、行為三者的統(tǒng)一,，獲得教學(xué)最佳效果,。

根據(jù)《新課程標準》的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特征,，有針對性地進行教學(xué),，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高體育運動技能,，培養(yǎng)學(xué)生頑強拼搏的意志品質(zhì),。在區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽中，我動腦筋,、想辦法,，將教材進行分段教學(xué)，每段之間都是遞進關(guān)系,。同時,，考慮到學(xué)生身體素質(zhì)的差異，按能力分組,，教學(xué)因人而異,，是每位學(xué)生各需所求，各揮其能,，各展其才,。通過自己的精心設(shè)計，合理安排,，這節(jié)課上的有聲有色,，效果很好，獲區(qū)優(yōu)質(zhì)課一等獎,。

學(xué)生普遍都害怕長跑50m×8這個項目,。為了讓學(xué)生達標，必須樹立他們的信心,，消除他們的恐懼心理,。我給他們講“只要功夫深,，鐵棒磨成針”的道理,，讓他們認識到凡事在于人為，堅持就是勝利,。在教學(xué)設(shè)計中,，我安排課課練,，學(xué)生每節(jié)課準備活動中沿操場跑三圈，每位學(xué)生每周有兩次練習(xí)的機會,，一學(xué)期結(jié)束時,，五、六年級的學(xué)生達標合格率為98%,，效果明顯,，從而達到了鍛煉身體，磨練意志,，提高素質(zhì)的目的,。

三、發(fā)揮特長,，刻苦訓(xùn)練,，辦好女子田徑隊。

我是田徑運動員出身,，訓(xùn)練田徑是我的特長之一,。圍繞著把我校田徑隊保住全區(qū)領(lǐng)先指導(dǎo)思想，組建田徑隊要從長計議,，長要有規(guī)劃,，近要有打算。在選材時,，我要求二年級至六年級都有學(xué)生參加,，不僅要考慮眼前隊伍的適用構(gòu)成，而且要考慮隊伍的后繼有人,。在訓(xùn)練時,，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點和身體素質(zhì)能力，制定了合理有效的科學(xué)訓(xùn)練方法,，重點培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì),，狠抓隊員的基本功訓(xùn)練，要求每個隊員動作規(guī)范,，從小養(yǎng)成良好的動作習(xí)慣,。在訓(xùn)練中，我不僅對隊員們嚴格要求,，而且對自己也嚴于律己,，要求隊員做到的，我也必須做到,。無論是冰冷的寒冬,，還是炎熱的夏季，我都能堅持訓(xùn)練,，每次都提前早早到校為隊員們做好訓(xùn)練前的準備工作,。此外,，我還經(jīng)常找隊員們談心，增加師生之間的了解,，關(guān)心她們,，愛護她們，為她們排憂解難,，讓每位隊員都能感受到田徑隊就是自己的家,。

在訓(xùn)練中，我給予了誠摯的愛生之心,，端正了求真務(wù)實的工作態(tài)度,，采取了雷厲風(fēng)行的工作作風(fēng)，運用了多種多樣的工作方法,。正因為如此,，在參加區(qū)組織的田徑運動會中獲團體總分第四名好成績，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、教師及家長的好評,。同時，為在周邊社會上樹立了良好形象起到了一定的積極作用,。

以上是我一年多工作的小結(jié)和體會,，如果說自己取得了一些成績的話，那也是與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的關(guān)心,、愛護分不開的,，再次，我要真心真意地感謝他們,。作為一名跨世紀的教育工作者,，在今后的工作中，我要更加嚴格要求自己,，提高自身素質(zhì),，努力學(xué)習(xí)，積極工作,，勇攀教育事業(yè)的高峰,，做一名優(yōu)秀的人民教師。

高中數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思50字篇十一

在市優(yōu)質(zhì)課比賽中,，我抽定了《雷雨》作為自己講課的篇目,。《雷雨》是經(jīng)典話劇,，也講過三遍,，感覺比較熟悉。但是就是這種熟悉，這種經(jīng)典,，給自己講課帶來了很大的難度。一是大家都講過,，如果老生常談,，毫無新意，這個課就讓人感覺很一般,，創(chuàng)新難度很大;二是這部話劇潛臺詞太豐富,，沒有一定的閱歷，有些地方讀得不透徹,，難以解讀到位;三是篇幅長,，可講的點太多，很難梳理出一條非常清晰的帶點創(chuàng)新意味的思路,。所以,，這次備課讓我感覺難度很大。

教案寫了三次,，分別制定了不同的教學(xué)目標,。第一次定在賞析語言，分析形象上,，感覺太傳統(tǒng),，毫無新意，被推翻;第二次從情節(jié)設(shè)計,、場景選擇等角度來解讀對人物形象塑造的作用,，又感覺為了創(chuàng)新而丟掉了話劇的本色，被推翻;第三次從場景選擇的匠心處來分析,，有新意,，品讀語言感受形象，又體現(xiàn)了話劇的特點,，二者結(jié)合在一起,，才形成了最終的教案。而這時已經(jīng)是周三了,，時間很緊,，任務(wù)很重，熟悉稿子的時間很短,，好在沒有因為這個亂了陣腳,，認真準備，認真參賽,，盡自己最大的努力去發(fā)揮自己的水平,。

這次備課、講課的過程雖然讓人飽受煎熬，但讓我收獲很大,。

一是從選課的角度來說,，越是經(jīng)典，越難講,，越是講課的點多,，越難講，從選課上我有了一點經(jīng)驗,。

以前講《湘夫人》時,，也沒選課的經(jīng)驗，就感覺這首詩歌講的故事很感人,，就選了,。沒想到正是這個大家都避開的篇目，讓我開墾出了一片新的天地,，解讀出了大家平時沒有注意到的內(nèi)容,，這是我的成功之處。所以,，選課還是要遵循一定的原則的,，能將常炒的白菜炒出新的花樣新的口味，那技藝就高一籌了,。

二是在備課的過程中,，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足。

可能是當(dāng)班主任當(dāng)?shù)陌?，現(xiàn)在總害怕學(xué)生沒有聽清要求,，于是會反復(fù)言說，這樣不僅使得自己的語言聽起來不簡練,，還會嚴重干擾學(xué)生的思維,。以后上課，要求在前,，說過了之后就不再講話,，把時間留給學(xué)生，讓他們充分思考,，再來回答,。語文課堂的語言應(yīng)力求優(yōu)美、有文采,，讓學(xué)生能沉浸其中感受到語文的魅力,。這一點也是今后我努力的方向。

三是讀的書少,，見到的優(yōu)秀課例不多,。

這次講課前我翻閱了語文的很多雜志，特別是《語文學(xué)習(xí)》《語文教學(xué)通訊》等雜志，感覺上面的文章非常打動人心,，在這一片土地上有很多真正熱愛語文的人在這片田地里默默耕耘,，他們的精神、他們的執(zhí)著給我很大的心靈震撼,。雖然平時的工作很累,，也有諸多抱怨,，我相信語文給我們的精神財富會讓我們受益終生,。這上面的優(yōu)秀課例也很多,，如果我們平時多加參考，多思多想,，我們的觀念不僅會得到提升，我們的課堂會有很大的改進,。

第四是外出講課的經(jīng)驗不多,，接觸到的不同類型的學(xué)生少。

在調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性上,，還需要我做出更多的努力,。

課上完了，按照自己的預(yù)期講出了自己對課文的理解,。雖然還有種種的不足,，但不管怎樣，每一個比賽的環(huán)節(jié)我都認真準備了,，雖歷經(jīng)磨難,，但收獲頗豐。這就是這一次參賽的感受和得到的經(jīng)驗教訓(xùn),。