總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它能夠使頭腦更加清醒,，目標(biāo)更加明確,，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)總結(jié)吧,。什么樣的總結(jié)才是有效的呢？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書(shū)范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

高中數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思總結(jié)篇一

一,、整體把握

新課改要求教師能夠做到整體把握課程目標(biāo),，整體把握數(shù)學(xué)的素養(yǎng)和能力，整體理解課程內(nèi)容(如：課程主線和知識(shí)結(jié)構(gòu))等等。作為青年教師,，要做到這幾點(diǎn)確實(shí)有很大的難度,，但經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，我或多或少也有一定的收獲,，陳老師的講解,，兩位備課組長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)傳授，使我心里開(kāi)朗了許多,。

做到整體把握雖說(shuō)難度大,，但對(duì)學(xué)生來(lái)講，教師能不能做到整體把握對(duì)他們影響深遠(yuǎn),。因?yàn)樵谡w把握中體現(xiàn)著教師的知識(shí)水平和素養(yǎng)能力,，只有能做到整體把握的老師，講起課來(lái)才能做到有條有理,，思路清晰,，學(xué)生也才能聽(tīng)得津津有味。因此,，我一定會(huì)努力進(jìn)入狀態(tài),，做到整體把握!

二、學(xué)生的主體地位

在新課程的實(shí)施過(guò)程中,，學(xué)生主體地位的確立是通過(guò)教師的主導(dǎo)作用來(lái)實(shí)行的,，教學(xué)中教師的激發(fā)作用,、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提，因此教師的角色轉(zhuǎn)換是關(guān)鍵,。

學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，教師必須從“主導(dǎo)者”成為“組織者”、“引導(dǎo)者”,。數(shù)學(xué)知識(shí)不是獨(dú)立于學(xué)生之外的“外來(lái)物”而是在學(xué)生熟悉的事物和情境之中,，與學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。因此,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師一定要注意貼近學(xué)生的生活實(shí)際,，適當(dāng)引入他們喜歡的活動(dòng)，如講故事,、做游戲,、表演等，使他們產(chǎn)生樂(lè)學(xué),、好學(xué)的動(dòng)力,，從而增強(qiáng)學(xué)生探究的欲望，培養(yǎng)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

三,、激發(fā)學(xué)生的探究性,、創(chuàng)新性思維

新課改后，增加了很多探究性的題型,，這一反傳統(tǒng)教學(xué)中,，教師與學(xué)生面對(duì)面的問(wèn)答或?qū)υ捫问?，教師牽著學(xué)生鼻子走，而要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還于學(xué)生,。在探究式教學(xué)中,，要鼓勵(lì)學(xué)生的集體參與，并非只有好學(xué)生才有能力開(kāi)展探究,，應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生參與探究的機(jī)會(huì),。尤其是那些在班級(jí)或小組中極少發(fā)言的學(xué)生,，應(yīng)多給予他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵(lì),，使他們有機(jī)會(huì)、有信心參與到探究中來(lái),。通過(guò)探究,，可利用學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ),、思路開(kāi)朗,、分析透徹、各抒己見(jiàn)的特點(diǎn),，使獲得的概念更清楚,、結(jié)論更準(zhǔn)確。

從學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā),，創(chuàng)造性地組織數(shù)學(xué)智力活動(dòng),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種動(dòng)手操作、獨(dú)立觀察,、引起思考的實(shí)際活動(dòng),，激起學(xué)生自主地鉆研和創(chuàng)新，經(jīng)過(guò)群體的交流，完成對(duì)信息的加工過(guò)程,，使知識(shí)變成學(xué)生自己的精神財(cái)富,，讓學(xué)生在真實(shí)思考和創(chuàng)新的體驗(yàn)中構(gòu)建知識(shí)，學(xué)習(xí)方法,，增長(zhǎng)智慧,。

要做到這一點(diǎn)，教師也必須轉(zhuǎn)變角色,，真正從權(quán)威的講授者變?yōu)榕c學(xué)生共同探討問(wèn)題的好朋友和引導(dǎo)者,。要解決這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)徹底改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，建立起一套新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),。例如，過(guò)去上復(fù)習(xí)課,，老師系統(tǒng)整理知識(shí),，學(xué)生聽(tīng)完后，完成一些相應(yīng)的習(xí)題,，總結(jié)一下,，就算是復(fù)習(xí)告終了。現(xiàn)在我們則將知識(shí)的脈絡(luò)由學(xué)生分小組獨(dú)立整理,，練習(xí)題在教師的引導(dǎo)下互相設(shè)計(jì),，交流練習(xí)。而且在交流過(guò)程中,，還允許同學(xué)們提出問(wèn)題,，進(jìn)行答辯，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還要能舉例說(shuō)明,，再加上巧妙的練習(xí)設(shè)計(jì),，使復(fù)習(xí)課上出情趣，上出深度,。讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)方法上有出色表現(xiàn),。

此外，要積極營(yíng)造自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生敞開(kāi)思想?yún)⑴c學(xué)習(xí)活動(dòng),。學(xué)生樂(lè)意在游戲和活動(dòng)中學(xué)知識(shí)，有著強(qiáng)烈的求知欲望,。我提倡辦好三件事：一是保證學(xué)生在探討問(wèn)題時(shí),，有寬松的氣氛，必要時(shí),，可以下位,，可以重組小組,，甚至大聲爭(zhēng)辯;二是理解學(xué)生，允許學(xué)生用自然的語(yǔ)言表達(dá)思想,，交流意見(jiàn);三是鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題,，發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解。這樣就可以大大解放了學(xué)生,，也大大解放了老師,，課堂上呈現(xiàn)出一種積極的、向上的,、自然的,、和諧的新景象。

總之,，這次培訓(xùn)讓我意識(shí)到肩上的擔(dān)子很重,，我必須努力提高自身的素養(yǎng)和能力，進(jìn)一步拓寬自己的知識(shí)面 ,，為教學(xué)工作的順利進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!

高中數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思總結(jié)篇二

做就做，不想做就不做,。特別是語(yǔ)文基本功較好的學(xué)生,，認(rèn)為語(yǔ)文過(guò)去學(xué)得不錯(cuò)，可以先放一放,，臨上陣前再搞突擊,，于是，語(yǔ)文就被他們打入了“冷宮”,。他們認(rèn)為語(yǔ)文可學(xué)可不學(xué),，因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分,，不認(rèn)真學(xué),，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。

2,、應(yīng)付老師,，平衡自己

這些學(xué)生迫于高考和老師的壓力，對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度比冷漠型要積極些,，但也只是應(yīng)付,，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是滿足于上課聽(tīng)講,，課后完成老師布置的書(shū)面作業(yè),，滿足于老師問(wèn)起時(shí)，有“我已認(rèn)真學(xué)過(guò)了”的回答;捫心自問(wèn)時(shí),，也可以“我已努力過(guò)了”聊以自慰,。他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題作積極的思考，從不對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書(shū)籍,，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài),。

3、擔(dān)憂焦慮卻不知所措

這類(lèi)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性有充分的認(rèn)識(shí),，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?，盡管在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力，但考試成績(jī)不見(jiàn)提高甚至出現(xiàn)倒退,，于是,，他們便對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了信心，怕上語(yǔ)文課,，怕碰語(yǔ)文書(shū),，對(duì)能否學(xué)好語(yǔ)文存在憂慮。隨著考試的臨近,，心情極度緊張;考試時(shí)不能集中注意力,，知覺(jué)范圍變窄，思維刻板,，情緒慌亂,，時(shí)刻擔(dān)心失敗，并想象失敗后的情境,，無(wú)法發(fā)揮正常水平,。這樣幾個(gè)輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺(jué),，不知道該怎么辦才好,。

4、投機(jī)取巧

有些學(xué)生不是不能學(xué)好語(yǔ)文,，也不是不知道語(yǔ)文重要,，而是認(rèn)為高考語(yǔ)文不考課本，試題全部來(lái)自課外,，抱著投機(jī)取巧的心理,，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，今天一套資料,，明天一套試題,，見(jiàn)題就做，企圖能夠“碰”上高考試題,，對(duì)老師提出的緊扣課本,、多讀文章、培養(yǎng)語(yǔ)感的要求充耳不聞,。還有一些學(xué)生,，題目也不做,。他們抱著“我聰明”、“我運(yùn)氣”的心理,，等到考場(chǎng)“超常發(fā)揮”,。這是一批最典型的投機(jī)取巧者。

二,、成因

1,、認(rèn)識(shí)的偏差

有的學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)能力,。而這些能力的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說(shuō)話的練習(xí),、一個(gè)一個(gè)片斷的寫(xiě)作，就像砌房子一樣，一塊石頭,、一個(gè)磚頭,、一抹水泥,、一張瓦片,、一顆釘子、一根木條,，你就得一點(diǎn)一滴的壘和砌，嫌麻煩就不行。而有些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的這一特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識(shí),，認(rèn)為上課聽(tīng)聽(tīng),、課后做做練習(xí)就可以提高，從不注意觀察生活,，從不讀課外讀物,，從不多寫(xiě)一篇文章。抱著這樣的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，其效果是可想而知的,。《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》雜志有一句醒目的標(biāo)題語(yǔ)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,?！边@句話含義是豐富的，但它至少說(shuō)明一點(diǎn)：生活中處處有“語(yǔ)文”,，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)僅局限于課內(nèi)是不行的,。有的學(xué)生不能認(rèn)識(shí)語(yǔ)文成績(jī)提高的漸進(jìn)性。較之其它學(xué)科,，高考語(yǔ)文更側(cè)重于能力的考查,，而能力的高下是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，不是一朝一夕能夠奏效的,，這就是所說(shuō)的“漸進(jìn)性”,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)往往會(huì)出現(xiàn)花了一些時(shí)間而看不出成效的現(xiàn)象，但是只要能堅(jiān)持不懈,，付出定有回報(bào),。有些學(xué)生的功利心太強(qiáng)，一旦努力沒(méi)有效果,，馬上就打退堂鼓,，破罐子破摔，自暴自棄,，殊不知一旦拋開(kāi)語(yǔ)文不學(xué),，或不能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，很快就會(huì)看出退步來(lái),，所謂“逆水行舟,，不進(jìn)則退”就是這個(gè)道理。還有的學(xué)生不能認(rèn)識(shí)課內(nèi)和課外的關(guān)系,。近幾年來(lái),，為有利于對(duì)考生能力的測(cè)試和人才的選拔，高考命題材料幾乎全部取自課外，有些教師和學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯(cuò)覺(jué),，課本對(duì)高考已經(jīng)沒(méi)有作用，于是，本來(lái)就有投機(jī)心理的學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)資料倍加青睞,，卻把語(yǔ)文課本束之高閣。殊不知,，“教材是個(gè)例子”(葉圣陶先生語(yǔ)),，高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系,，正所謂“題目在課外,，答案在課內(nèi)”,。

2,、學(xué)生自我調(diào)適能力不強(qiáng),。學(xué)生偏科,，因素很多。進(jìn)入高中,，尤其是高三,，還偏科,，重理輕文，則主要是因?yàn)槔砜频念}目透明度高,，答案標(biāo)準(zhǔn),，成就感強(qiáng)，而文科的題目透明度低,，答案模糊,，就是花了時(shí)間做了，也不知對(duì)否,。特別是寫(xiě)作類(lèi)題目,，有時(shí)是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫(xiě)出來(lái)的,，自認(rèn)為不錯(cuò),，常常因偏題等原因被老師判為不及格。與其這樣吃力不討好,，還不如去解理科題目,，“解題目多帶勁,，解出一道難題多夠刺激”,。就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時(shí)間在政治、歷史上,，因?yàn)檫@些學(xué)科投入少,，見(jiàn)效快，在這種心態(tài)下,，一些本來(lái)對(duì)語(yǔ)文感興趣,、語(yǔ)文學(xué)得較好的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也失去了熱情。再加上高三復(fù)習(xí)階段,，各科老師都感到課時(shí)緊,，任務(wù)重，往往通過(guò)發(fā)資料,、做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時(shí)間，真是“無(wú)邊作業(yè)蕭蕭下,，不盡資料滾滾來(lái)”,，學(xué)生的課外時(shí)間都忙于完成這些需要上交的書(shū)面作業(yè)，不知不覺(jué)就把“語(yǔ)文學(xué)習(xí)要多讀書(shū)”這些無(wú)需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了,。

高中數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思總結(jié)篇三

以前,，本人教的都是職高類(lèi)的教材。2x年9月始,，首次接觸新課標(biāo)高一新教材,，一轉(zhuǎn)眼,，高一的教學(xué)即將結(jié)束?；仡櫼荒陙?lái)的教學(xué)歷程,，發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)頗深，這包括在教學(xué)上以及和學(xué)生的交流相處,?？偟膩?lái)說(shuō)，感受最深的兩點(diǎn)是：高中英語(yǔ)教學(xué)要一氣呵成,，不能忽視其中任何一個(gè)環(huán)節(jié);要注重與學(xué)生的交流,，密切注意學(xué)生的思想變化。下面從教學(xué)和備課兩方面談?wù)勊e累的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的不足,。

一.教學(xué)方面

常規(guī)教學(xué)中求創(chuàng)新

1,、注意高一年級(jí)與初中的銜接過(guò)渡

高一新學(xué)期伊始，我們通過(guò)入學(xué)考試了解學(xué)生大致水平,，及時(shí)給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識(shí),。利用一月左右的時(shí)間從語(yǔ)言、詞匯,、語(yǔ)法,、句型等方面幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。盡快使學(xué)生適應(yīng)了高中英語(yǔ)教學(xué),，具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí),、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題,、回答問(wèn)題;根據(jù)高考要求,，從高一年級(jí)開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外,，課后還加強(qiáng)了與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉起來(lái),。

2,、高中英語(yǔ)教學(xué)要始終貫徹交際性原則，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)

“讓游泳者到水中去,?！边@是交際語(yǔ)言教學(xué)理論的思想核心。語(yǔ)言學(xué)家毛魯(ke morrow)曾說(shuō)過(guò)：“to learn it, do it… only by practising communicative activities can we learn to communicate.” 意思是,，要學(xué),，就得實(shí)踐。貫徹交際性原則亦就是要把教學(xué)活化為實(shí)際，我的做法是：

①.建立“課前五分鐘會(huì)話“,，培養(yǎng)課堂交際氛圍,。如一進(jìn)課堂我說(shuō)：“it’s nice to see you again./it’s fine today, isn’t?/how are you today?”星期一上課問(wèn)：“did you have a good time in the weekend?”學(xué)生會(huì)作出不同的回答，引出更多的對(duì)話,，從而達(dá)到交際的目的,。

②.盡量堅(jiān)持讓學(xué)生作duty report。這一做法初中就經(jīng)常采用,，然而到了高中我仍然堅(jiān)持讓學(xué)生繼續(xù)做,，實(shí)踐證明duty report是鍛煉學(xué)生開(kāi)口的好方法。具體是讓當(dāng)天值日生在講臺(tái)前向同學(xué)們介紹當(dāng)天日期,、天氣,、出勤等情況，也可以讓他們講故事,，并允許他們隨意挑選同學(xué)回答問(wèn)題,。

③.適當(dāng)讓學(xué)生表演對(duì)話或課文內(nèi)容。針對(duì)近期所學(xué)內(nèi)容,，布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練,，然后再搬上課堂表演。

④.定期舉辦英語(yǔ)課外活動(dòng),，如：興趣小組;演講比賽等,。這些活動(dòng)不僅能夠豐富學(xué)生第二課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)口參與交際的積極性,。

⑤.每周一至周五傍晚進(jìn)行15分鐘的黃金背誦,，每單元做一份周報(bào)或雙語(yǔ)報(bào),，及時(shí)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

只有通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮,。我的具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力,、各種方法掌握英語(yǔ)基本知識(shí)的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的能力,。另外,，自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨(dú)立的閱讀，于是高一我們就求學(xué)生人人盡量買(mǎi)本英漢詞典,、高考必備,、及學(xué)法頻道作為工具書(shū)，讓他們勤查字典,，熟悉解題方法及加強(qiáng)預(yù)習(xí),。

4,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果,，才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化,。我的做法是把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，上課時(shí)有目的講解一些西方背景知識(shí)和趣事,。課后我還多和學(xué)生交流接觸,，了解學(xué)生的需要，適當(dāng)和學(xué)生一起參加活動(dòng),。

通過(guò)如上的舉措,，本期學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大部分環(huán)節(jié)取得了進(jìn)步，也增強(qiáng)了信心,。但是這半年的教學(xué)中還存在的問(wèn)題是,，在進(jìn)行speaking這一塊時(shí)學(xué)生不太樂(lè)意開(kāi)口;還有就是對(duì)于學(xué)困生成績(jī)的提高還有待進(jìn)一步探究。

二.備課方面：

我們高一普高備課組共3位老師,。其中龔君艷老師是市級(jí)名師,，有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn);季水花老師是高級(jí)教師，而且有著帶過(guò)幾屆高中班的經(jīng)驗(yàn),，同樣都有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。這給我的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的便利及好處。

我們?cè)趥€(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上加強(qiáng)集體備課,，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì),，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)解決怎樣教會(huì)學(xué)生,，突出教法,。每堂研討課突出一個(gè)主題，如解決學(xué)生的聽(tīng)力問(wèn)題,。雖然我們的嘗試可能非常幼稚但我們?cè)谂?。盡量擯棄老的，不符合潮流的教法,。盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使每一位學(xué)生參與課堂教學(xué)。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu),，采用不同的教學(xué)方法,。課后寫(xiě)好教后感，不斷總結(jié)得失,。

我們將再接再厲,，創(chuàng)造更好的教育教學(xué)成績(jī)。

高中數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思總結(jié)篇四

對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)，開(kāi)一節(jié)公開(kāi)課,，如同完成一次蛻變,，累掉一層皮，有著刻骨銘心的陣痛,，但換來(lái)的是突飛猛進(jìn)的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),。可以說(shuō),，公開(kāi)課是青年教師培訓(xùn)的有效途徑,，是名師培養(yǎng)的搖籃。下面,，我將以自己的親身經(jīng)歷和所見(jiàn)所聞為基礎(chǔ),，從如何看待英語(yǔ)公開(kāi)課、課前如何備課,、課中如何實(shí)施,、課后如何總結(jié)等四個(gè)方面，來(lái)跟大家談一談如何開(kāi)設(shè)英語(yǔ)公開(kāi)課,。

一,、理性看待公開(kāi)課

當(dāng)前對(duì)公開(kāi)課的定位有點(diǎn)錯(cuò)位和異化，在一些教育行政領(lǐng)導(dǎo)和教師眼里,，英語(yǔ)公開(kāi)課是“面子工程”,，它所代表的是一個(gè)學(xué)校，甚至是一個(gè)地區(qū)的英語(yǔ)整體教學(xué)水平,，容不得有半點(diǎn)差錯(cuò),。

對(duì)于上課教師來(lái)說(shuō)，公開(kāi)課是一個(gè)嶄露頭角,、獲得關(guān)注,、贏得榮譽(yù)的好機(jī)會(huì)。于是就有個(gè)別上課教師想借公開(kāi)課一鳴驚人,，畢其功于一役,，成為“一課成名天下知”的教育明星。

在這種背景下,，公開(kāi)課已不是教師個(gè)人的教學(xué)或教研行為，而是一場(chǎng)經(jīng)過(guò)反復(fù)演練,、精雕細(xì)琢的“樣板戲”,，凝聚了當(dāng)?shù)貙?zhuān)家、教學(xué)同行的集體智慧,，體現(xiàn)著學(xué)校和當(dāng)?shù)匦姓I(lǐng)導(dǎo)的教育意志,，教師和學(xué)生早被淪落為逢場(chǎng)作戲的演員。但是，作為青年英語(yǔ)教師,，我們要對(duì)公開(kāi)課要有客觀理性的認(rèn)知,。

1.正確定位，凸出研究意識(shí),。

雖然教育界對(duì)五花八門(mén),、精心包裝的公開(kāi)課提出強(qiáng)烈質(zhì)疑，褒貶不一,，但是有一點(diǎn)是肯定的,，那就是公開(kāi)課作為評(píng)價(jià)和提高教師教學(xué)基本功的一個(gè)高效平臺(tái),，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)都是無(wú)法替代的,，很多青年教師正是汲取著公開(kāi)課的營(yíng)養(yǎng),，迅速成長(zhǎng)起來(lái)的,。

公開(kāi)課具有展示和研究的雙重性質(zhì),，既可以用來(lái)賽課評(píng)獎(jiǎng),，展示教師的課堂教學(xué)水平,，也可作為一種研討方式,，用以同行之間切磋教學(xué)技藝,，后者更有利于青年教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng),。

那種過(guò)分強(qiáng)調(diào)公開(kāi)課的展示選拔性質(zhì)的風(fēng)氣和做法，肯定會(huì)誘導(dǎo)和強(qiáng)化教師的外在動(dòng)機(jī),，是造成公開(kāi)課形式化,、表演化和作秀的重要原因。我們要認(rèn)識(shí)到,，公開(kāi)課的主要功能是探討教學(xué)規(guī)律,，研究教學(xué)方法，推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，提升教學(xué)質(zhì)量,。

青年英語(yǔ)教師要爭(zhēng)取多上研討課，強(qiáng)化對(duì)課堂的研究意識(shí),，彰顯個(gè)性探索;另外一方面,，也呼吁公開(kāi)課的主辦部門(mén)要淡化評(píng)估職能，不要把公開(kāi)的課堂作為優(yōu)秀教師選拔賽的舞臺(tái),，作為考察教學(xué)的唯一依據(jù),，否則公開(kāi)課就會(huì)流于形式，背離課堂教學(xué)研究的本身價(jià)值,。

2.求真務(wù)實(shí),，體現(xiàn)教學(xué)本色。

公開(kāi)課應(yīng)該是教師平時(shí)教學(xué)智慧的一種凝練和提煉,，而當(dāng)前的公開(kāi)課要么太注重包裝,，胭脂味太濃;要么過(guò)于追求盡善盡美,，教學(xué)環(huán)節(jié)做到滴水不漏，其中的一些中看不中用的“花拳繡腿”,，很難被移植到日常教學(xué)實(shí)踐中去,。

因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，要注重公開(kāi)課與平時(shí)課的關(guān)聯(lián),，以自己的平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力為基礎(chǔ)。如果公開(kāi)課設(shè)計(jì)與平時(shí)的教學(xué)差異太大,，超出自己的能力范圍,，上課教師也是很難“表演”到位的。因此,，青年英語(yǔ)教師要樹(shù)立“只有注重平時(shí)教學(xué)智慧和經(jīng)驗(yàn)的積累,，才能上好公開(kāi)課”的觀念。

一節(jié)好課應(yīng)該具有原生態(tài)的特征,。真實(shí)的課,，就應(yīng)該有缺憾，課堂教學(xué)中最突出的問(wèn)題就是沒(méi)有問(wèn)題,。只有正視問(wèn)題,，才能回歸到教學(xué)的本真,。唯有真實(shí),，課堂教學(xué)研究才能得出科學(xué)可信的結(jié)論。

3.積極主動(dòng),，珍惜開(kāi)課機(jī)會(huì),。

一項(xiàng)調(diào)查顯示[1]，教齡(1—3年)與教齡(4—6年)上過(guò)公開(kāi)課的人數(shù)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于教齡(7—18年)和教齡(19—30年)的教師,。青年教師上公開(kāi)課機(jī)會(huì)不多的原因主要有兩個(gè)：

其一,、讓某位教師上公開(kāi)課，是學(xué)校對(duì)他的一種認(rèn)可,。經(jīng)驗(yàn)豐富,、教學(xué)效果好的老教師往往會(huì)獲得更多機(jī)會(huì)，而年輕教師上公開(kāi)課的機(jī)會(huì)就相對(duì)較少,。

其二,、“只許成功，不許失敗”,，這條關(guān)于公開(kāi)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的潛規(guī)則,，讓不少青年老師擔(dān)心上課失敗而給自己和學(xué)校蒙羞，從而對(duì)公開(kāi)課望而卻步,。

如果把公開(kāi)課的主要功能定位于展示,，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師上公開(kāi)課自然是合清合理的。但考慮到公開(kāi)課具有更為重要的研究功能,，則應(yīng)該給年輕教師更多的鍛煉機(jī)會(huì),。因?yàn)槟贻p教師正處于探索和嘗新階段，具有更強(qiáng)的發(fā)展動(dòng)機(jī),，上公開(kāi)課對(duì)于他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展起步更為重要,。

名師的公開(kāi)課要偏重它的示范、宣傳和學(xué)習(xí)功能,，而年輕教師的公開(kāi)課則重在研討和促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展,。建議公開(kāi)課主辦單位要合理設(shè)置這兩類(lèi)公開(kāi)課，并適當(dāng)向年輕教師傾斜,。另外,，青年英語(yǔ)教師也要不怕苦不拍累，積極主動(dòng)承擔(dān)公開(kāi)課,，不論公開(kāi)課的級(jí)別是高是低,，都要高質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)完成開(kāi)課任務(wù)，絕不推諉,。

二,、做好課前的備課工作

時(shí)間緊，任務(wù)重,，寢食難安是所有老師在公開(kāi)課之前的共同感受,。對(duì)于開(kāi)課經(jīng)驗(yàn)鮮少的青年教師來(lái)說(shuō)，更是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn),。我們要學(xué)會(huì)冷靜思考,，有條不紊的安排好公開(kāi)課之前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，大致有以下幾個(gè)方面：

1.調(diào)節(jié)情緒,，保持適度焦慮。

因?yàn)橐炎约罕┞对诠娨暰€中,，所以在面對(duì)公開(kāi)課任務(wù)時(shí),，很多教師都會(huì)表現(xiàn)出不同程度的焦慮，如緊張,、憂慮,、恐懼、猶豫等,。這是一種自然反應(yīng)狀態(tài),，是教師自律性和責(zé)任心的表現(xiàn)。

每個(gè)人面臨重要任務(wù)時(shí),，都會(huì)有焦慮,、恐懼的情緒出現(xiàn),，它源自個(gè)體正常、成熟的自我意識(shí),。心理學(xué)研究表明,，適度的焦慮可以有助于上課教師保持適度興奮度，提高注意力和反應(yīng)速度,，激發(fā)身體潛能,，從而更好地完成教學(xué)活動(dòng)。

當(dāng)然,，焦慮也不能過(guò)度,，否則，帶來(lái)的只是恐懼害怕,、心煩意亂和士氣低落,。焦慮就像是一根橡皮筋，如果拉得太緊,，它會(huì)斷掉;如果拉得不夠緊,，張力又得不到最大限度的發(fā)揮。要做好公開(kāi)課的準(zhǔn)備工作,，我們就要學(xué)會(huì)找到平衡點(diǎn),，保持適度焦慮。

2.獨(dú)辟蹊徑,，選準(zhǔn)新切入點(diǎn),。

當(dāng)前，公開(kāi)課的授課內(nèi)容有點(diǎn)固化,，大部分老師都喜歡開(kāi)設(shè)課文閱讀教學(xué)的課型;教學(xué)方法也老套,，千人一面，不外乎讓學(xué)生略讀和掃讀,，回答幾個(gè)問(wèn)題,，做一些trueorfalse的練習(xí)，沒(méi)有新的突破,。

如果有機(jī)會(huì)自選上課內(nèi)容,，我建議青年英語(yǔ)教師可以大膽嘗試，去探索一些無(wú)人問(wèn)津的教學(xué)內(nèi)容,。例如,，在我市課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)中，一位青年老師敢為人先,，選擇了無(wú)人問(wèn)津的課文語(yǔ)言知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容,。通常情況下，老師都會(huì)回避語(yǔ)言知識(shí),，原因是這種課型一般都以講解和機(jī)械操練為主,，很難突出學(xué)生的主體作用,，課堂氣氛易顯得沉悶。

但是,，這節(jié)公開(kāi)課由于教學(xué)內(nèi)容選擇大膽和教學(xué)設(shè)計(jì)新穎,，而出奇制勝,。本堂課中所采用的語(yǔ)言知識(shí)語(yǔ)境化教學(xué)方式,，受到聽(tīng)課專(zhuān)家和老師的一致好評(píng)，以至于在本次活動(dòng)過(guò)后,，該上課老師還多次受邀到其他中學(xué)展示,。應(yīng)該說(shuō)，這節(jié)課有著巨大的研究?jī)r(jià)值,，同一個(gè)石頭激起千層浪,，激起我市英語(yǔ)教師對(duì)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的的積極思考和激烈辯論。

學(xué)?；蚪萄袉挝辉诎才殴_(kāi)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí),，要統(tǒng)籌兼顧，做到有系統(tǒng)性和延續(xù)性,。例如,，蘇州市現(xiàn)在提倡一種單元系列公開(kāi)課，即把某個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容分成多個(gè)課時(shí),，分別由不同的老師來(lái)授課,，這些課受同一個(gè)話題所統(tǒng)領(lǐng)，前后之間互相銜接,，較好的呈現(xiàn)了單元教學(xué)的全貌和不同課時(shí)之間的關(guān)聯(lián)性,，這種系列公開(kāi)課非常有利于青年教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

3.彰顯個(gè)性,，汲取集體智慧,。

公開(kāi)課，一定要有值得“公開(kāi)”的內(nèi)容,，要有上課教師的獨(dú)立思考,，有讓人眼前一亮的原創(chuàng)思想，不能是平時(shí)課堂的簡(jiǎn)單重復(fù)或再現(xiàn),。教師也不能逢場(chǎng)作戲,，只會(huì)演繹現(xiàn)成的“教案劇本”。

教師在備課時(shí),，最好自己先獨(dú)立思考,，再去參考網(wǎng)絡(luò)資源，或聽(tīng)取集體備課的意見(jiàn),。在整合資源和征求意見(jiàn)時(shí),，要懂得取舍,，最漂亮的未必就是最好的，要挑選最適合自己教學(xué)風(fēng)格的,。否則,，就容易出現(xiàn)以下三種大煞風(fēng)景的失敗課型。

一是,，“撞衫課”,。在同題異構(gòu)觀摩課活動(dòng)中，常有一些上課老師的教學(xué)步驟存在雷同,，甚至連圖片和問(wèn)題都一模一樣,。本來(lái)是相同的課題，由不同的老師從不同角度來(lái)解讀,，結(jié)果變成“同題同構(gòu)”,，弄得聽(tīng)課教師一片嘩然，不知道是誰(shuí)抄襲誰(shuí)的,。課后一問(wèn)才得知,，他們參照了同一個(gè)網(wǎng)絡(luò)資源。道理很簡(jiǎn)單,，你能輕易找的資源,，別人也可以不費(fèi)力氣的搜索到。

二是,，“雜燴課”,。在一些不恰當(dāng)?shù)募w備課中，年青教師由于人微言輕,，言論主張不受到重視,，被晾在一邊;到底采取什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，全部由資深教師說(shuō)了算,，你一言我一語(yǔ),，拼湊而成。這些主意單個(gè)看都很漂亮,，但是它們之間沒(méi)有統(tǒng)一的靈魂主宰,，無(wú)論怎么看都別扭。這就好比用多個(gè)女明星最美的五官,，拼湊成一張臉，那么這張臉不但不漂亮,，而且多半不協(xié)調(diào),。這種集體備課方式不可取，它扼殺了執(zhí)教者的個(gè)性與創(chuàng)造性，執(zhí)教者早就淪為一個(gè)照本宣科的傳聲筒,。

三是,，“模仿秀”。有的上課老師采取“拿來(lái)主義”,，對(duì)照著名師現(xiàn)成的經(jīng)典課堂案例,，一筆一劃的學(xué)著做。但是,，由于上課教師的教學(xué)風(fēng)格與名師的教案不相吻合,，看起來(lái)像一個(gè)本來(lái)適合休閑穿茄克衫的人，結(jié)果穿上了一件筆挺的西裝,，那么怪異,。或者由于上課教師個(gè)人能力有限,，無(wú)法駕馭如此高深的教案，看起來(lái)好似一個(gè)小子,，穿著尺碼大一號(hào)的衣服,，那么別扭。

4.挖掘資源,，精心制作設(shè)計(jì)

對(duì)于一個(gè)教學(xué)主題,，我們常能搜集到一大堆相關(guān)資料。這就需要上課教師獨(dú)具慧眼,，篩選出最切題的材料,，刪繁就簡(jiǎn)，必要時(shí),，甚至要忍痛割?lèi)?ài),。“課堂不是筐,，什么東西都往里面裝,。”我們要明白這一點(diǎn),，否則會(huì)造成材料堆積,，學(xué)生得到的只是視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的狂轟濫炸，一節(jié)課目不暇接,，看得眼花繚亂,，卻喪失了思考的空間和時(shí)間。

面對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和課程資源,，我們要學(xué)會(huì)量體裁衣,，設(shè)置與之相匹配的教學(xué)活動(dòng)：有些材料適合于討論分析，有的適合角色扮演，有的適合觀看影視作品,，有的適合于欣賞感悟,。所選擇的教學(xué)活動(dòng)還要符合上課班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，有的班級(jí)善于表演,，有的班級(jí)樂(lè)于思辨,，這些都是上課教師要考慮的因素?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要追求有效性,，切忌為活動(dòng)而活動(dòng)。

制作課件時(shí),，我們要追求一種簡(jiǎn)潔,、典雅、明快的風(fēng)格,，力求注意以下幾點(diǎn)：⑴不盲目追求高級(jí)軟件,，用ppt制作的課件就完全可以滿足公開(kāi)課的需求;⑵但求有效實(shí)用，過(guò)于花哨的課件會(huì)分散學(xué)生的注意力,，而忽略教學(xué)內(nèi)容;⑶課件流程要順暢,，便于操作，不要做得,，顛三倒四,，一會(huì)兒往前翻，一會(huì)往后翻,，影響教學(xué)的流暢性;⑷課件背景和文字要選擇反差較大的顏色,，最好選定一兩種顏色，不要赤橙黃綠青藍(lán)紫一齊上,，引起視覺(jué)疲勞;⑸一節(jié)課上使用課件的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng),，不要把教學(xué)的全部過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容一字不漏的打在ppt上，把上課變成“看電影”,。

5.好“課”多磨,，磨出新理念

公開(kāi)課，要不要打磨?答案是肯定的,，關(guān)鍵是要看怎么個(gè)磨法,。如果把一堂課當(dāng)作研究課題，采取多種形式,，應(yīng)用科學(xué)方法,，使課越磨越新，成為高水平的精品課,，這種科研式的磨又有什么不好呢?

其實(shí),，公開(kāi)課的打磨過(guò)程，就是教師自身發(fā)展與再提高的過(guò)程。經(jīng)常性的打磨,，能更好地促進(jìn)上課教師與研討人員的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,，使他們能聽(tīng)到多方面的建設(shè)性意見(jiàn)，來(lái)修正自己的教學(xué)行為和設(shè)計(jì),。我們要對(duì)“打磨”二字有正確的辯證性理解,，要反思兩個(gè)問(wèn)題：打磨什么?怎么打磨?

首先，上課教師要明白,，需要打磨的是教師本身和教學(xué)設(shè)計(jì),，而不是去“磨”學(xué)生，更不是上課老師與上課班級(jí)進(jìn)行的課前“彩排”,。相反,，上課教師是通過(guò)打磨，對(duì)教材處理,、板書(shū)設(shè)計(jì),、語(yǔ)言表達(dá)、課堂駕馭等方面有一個(gè)大概的預(yù)期和了解,，必要時(shí)對(duì)教案做一些微調(diào),。

其次，公開(kāi)課的打磨主要有試課和議課兩個(gè)過(guò)程,。試課可以“一課多上”，但第二次試課要在不同的班上進(jìn)行,，而且不應(yīng)是跟相同的學(xué)生進(jìn)行“故伎重演”,。要求每試講一次，在教法或?qū)W法上要有所改進(jìn)或新的突破,。而對(duì)于議課,，可以由上課教師與聽(tīng)課教師討論，挖掘出亮點(diǎn),、失誤及其原因,，調(diào)控措施等。執(zhí)教者虛心聽(tīng)取別人的評(píng)議,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，有選擇性的吸納別人的建議。

三,、做好課中的實(shí)施工作

在課堂上,，上課教師就像一個(gè)能說(shuō)會(huì)道的導(dǎo)游，把好山好水呈現(xiàn)給游客,。不同的解說(shuō)方式會(huì)使游客對(duì)同一個(gè)景點(diǎn)有著截然相反的感受,，“家鄉(xiāng)美不美，全憑導(dǎo)游一張嘴?！彼哉f(shuō),，公開(kāi)課的實(shí)施階段，是至關(guān)重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，最能體現(xiàn)出教師的教學(xué)基本功和個(gè)人魅力,。

1.營(yíng)造氣場(chǎng)

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)[2]，情緒無(wú)論好壞,，都具有很強(qiáng)的傳染性,。課堂上學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，在很大程度上,，是被上課教師的情緒所左右和支配著,。所以說(shuō)，我們無(wú)論多么緊張,，在進(jìn)入上課教室前,，都要調(diào)整好自己的情緒，拿捏好表情,、動(dòng)作和語(yǔ)氣,。

有人說(shuō)，要上好公開(kāi)課,，教師需要一種“人來(lái)瘋”的勁頭,，不能畏手畏腳，顧慮太多,。聽(tīng)課教師越多,，我們的展示欲望越強(qiáng)烈。家里來(lái)了客人,，小孩子喜歡撒歡,，愛(ài)表現(xiàn)自我，以此來(lái)吸引客人的注意力,，這就是所謂的“人來(lái)瘋”,。

上大型公開(kāi)課時(shí),，我們英語(yǔ)老師也需要這種“精氣神”,，揮灑自如，魅力四射,，營(yíng)造出一個(gè)強(qiáng)大的氣場(chǎng),，去感染學(xué)生，讓他們進(jìn)入“人課合一”的佳境,，忽略旁邊聽(tīng)課教師的存在,。上課的整個(gè)過(guò)程中,，始終保持微笑,，眼睛只盯著學(xué)生看,，否則聽(tīng)課教師不經(jīng)意的一個(gè)哈欠,，就能擾亂你高漲的心情和清晰的思路。

2.走近學(xué)生

在上課之前,，教師可以跟學(xué)生聊一聊輕松的話題或講英語(yǔ)笑話，緩解緊張情緒,。跟學(xué)生交流時(shí),，多使用人稱(chēng)代詞we，少使用讓人感覺(jué)生疏的you,。如果有條件的話,，要盡量使用遙控鼠標(biāo)，這樣教師就可以脫離有線鼠標(biāo)的束縛,，從講臺(tái)上走到學(xué)生當(dāng)中去,。

在課堂上，不要老是讓幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言或回答問(wèn)題,，這樣容易排斥其他大部分學(xué)生,，教師要事先了解到七八個(gè)英語(yǔ)水平中等、性格外向的學(xué)生,，教師的提問(wèn)應(yīng)該從這些學(xué)生開(kāi)始，來(lái)逐漸調(diào)動(dòng)氣氛,。

如果了解不到學(xué)生名單,，我們也可以從學(xué)生的眼神來(lái)判斷，如果學(xué)生的眼睛主動(dòng)迎合你,，那表面他們已知道答案并且有發(fā)言的欲望,，否者會(huì)顧左右而看其他。叫不認(rèn)識(shí)的學(xué)生發(fā)言時(shí),，我們不可站在講臺(tái)上用手指頭亂指,，最好走到他們身邊，輕拍一下桌邊,，這樣做顯得親切,，還能聽(tīng)清楚學(xué)生的發(fā)言,。教師還可以根據(jù)學(xué)生的外面特征和上課表現(xiàn)，使用一些有趣的詞語(yǔ)來(lái)稱(chēng)謂他們,，取得幽默效果,，例如，thesmartboy,thathandsomegentleman,theprettygirl,thegirlwithbeautifuleyes.

在課堂上,，如果有學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò),，要用個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們，最好具體一點(diǎn),，煽情一點(diǎn),，例如，surprising.又如,，youdidagreatjob.i’mproudofyou.

3.抖響“包袱”

抖包袱,，是相聲、小品,、獨(dú)腳戲,、山東快書(shū)等曲種中組織笑料的方法，一個(gè)笑料在醞釀,、組織時(shí)稱(chēng)“系包袱”,，迸發(fā)時(shí)稱(chēng)“抖包袱”。同樣,，我們的課堂也要有“包袱”,，要有幽默，有懸念,，有動(dòng)人之處和點(diǎn)睛之筆,。

上課老師要學(xué)會(huì)聲情并茂的引導(dǎo)學(xué)生，一步一步做好鋪墊,，層層推進(jìn),，把之前醞釀好的關(guān)鍵部分說(shuō)出來(lái)，把包袱給抖出來(lái),，給人一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué),。“包袱兒”能否抖響,，靈活運(yùn)用語(yǔ)言是關(guān)鍵,，要悉心揣摩學(xué)生的心理狀況，適時(shí)適地耐心巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言,，做到“鋪平墊穩(wěn)”,，才能取得驀然抖開(kāi)、滿堂皆響的效果,。

當(dāng)然,，這需要教師具備扎實(shí)的教學(xué)基本功,，例如沁人心脾的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，隨心所欲的口語(yǔ)表達(dá),。臺(tái)上一分鐘,，臺(tái)下十年功。教師在公開(kāi)課堂上的風(fēng)采,，都是來(lái)自于平時(shí)的修行和一點(diǎn)一滴的積累,，靠臨時(shí)抱佛腳是行不通的。所以說(shuō),，即使平時(shí)再忙,，英語(yǔ)老師要注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的模仿和口語(yǔ)表達(dá)的操練，不可荒廢了口語(yǔ),。

4.發(fā)清指令

明晰的課堂指令,，會(huì)給學(xué)生信心，讓他們更加愿意配合,。借班上課時(shí),，常有上課老師抱怨學(xué)生如何死氣沉沉，如何不配合,。其實(shí),，很多時(shí)候，問(wèn)題是出在我們自己身上,，是教師模糊不清的課堂指令讓學(xué)生無(wú)所適從,。

在變換教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我們要用學(xué)生聽(tīng)得懂的英語(yǔ)來(lái)發(fā)出指令,，畢竟是借班上課,，學(xué)生需要一點(diǎn)時(shí)間來(lái)磨合，來(lái)熟悉上課教師的表達(dá)方式,、語(yǔ)速,、語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。

課堂指令不應(yīng)過(guò)多,，需要發(fā)的指令一定要簡(jiǎn)明扼要,，指令發(fā)出后要檢查落實(shí)。在布置一個(gè)較長(zhǎng)任務(wù)時(shí),，英語(yǔ)教師的語(yǔ)言要具有邏輯性，前后信息要和諧連貫,，并且可以在句子之間可以加入first,second這一類(lèi)的表示順序的詞,。這樣更符合學(xué)生的思維方式。必要時(shí),，教師還可以借助手勢(shì),、榜樣示范,、重復(fù)指令、變換表達(dá)方式,、放慢語(yǔ)速等手段來(lái)幫助理解,。

5.隨機(jī)應(yīng)變

課堂教學(xué)具有開(kāi)放性和創(chuàng)造性，經(jīng)常有意想不到的偶發(fā)事件發(fā)生,。如果處理不當(dāng),，一堂精心設(shè)計(jì)的課就會(huì)功虧一簣，常見(jiàn)的突發(fā)事件有：

⑴學(xué)生在課堂上節(jié)外生枝,，不按照規(guī)矩出牌,，超出預(yù)設(shè)軌道之外，這時(shí)候教師不要墨守成規(guī),，要順?biāo)浦?，保護(hù)好這種“動(dòng)態(tài)臨時(shí)生成”的知識(shí)，甚至允許學(xué)生走偏一小段路,，再及時(shí)介入和干預(yù);

⑵電腦等設(shè)備故障也要重視,，教師要在上課前帶齊所有資料，調(diào)試好設(shè)備,，主要檢查音頻,、視頻和超鏈接的情況;并且要做好預(yù)案，以防萬(wàn)一;

⑶由于是借班上課,，對(duì)學(xué)情不夠了解,，設(shè)置的教學(xué)任務(wù)難度過(guò)大，教學(xué)進(jìn)程不流暢,，動(dòng)不動(dòng)就“卡殼”，這時(shí)老師要靈活機(jī)動(dòng)，分解任務(wù),，降低難度,。

凡事都有兩面性，一個(gè)小意外可以把苦心設(shè)計(jì)的課攪得一塌糊涂,，但也可以帶來(lái)新的生機(jī),。所以,，如何靈活妥當(dāng)?shù)靥幚砼及l(fā)事件,，是衡量一位教師教學(xué)機(jī)智的一個(gè)重要的標(biāo)尺,，它能反映出老師應(yīng)變藝術(shù)的水準(zhǔn),。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況,，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中作出相應(yīng)的變動(dòng),。”

四,、做好課后總結(jié)

青年英語(yǔ)教師在公開(kāi)課之后的自我剖析和反思十分重要,，是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)化課堂,、探索規(guī)律和形成特色的快車(chē)道,。我國(guó)著名的心理學(xué)家林崇德就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思?！?/p>

1.參與評(píng)課,，聽(tīng)懂弦外之音

評(píng)課是對(duì)教師課堂教學(xué)的得失和成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)，是推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段,。不過(guò),，在公開(kāi)場(chǎng)合，聽(tīng)課教師往往礙于情面,，很難做到開(kāi)誠(chéng)布公的說(shuō)出對(duì)這堂課的全部真實(shí)感受,，一般都是盡挑好話說(shuō)，即使有批評(píng),，也是輕描淡寫(xiě),，婉轉(zhuǎn)的一帶而過(guò)。作為青年英語(yǔ)教師,，我們要學(xué)會(huì)聽(tīng)明白別人評(píng)價(jià)的言外之意,。如果有機(jī)會(huì)，最好在私下里有選擇性的跟聽(tīng)課教師進(jìn)行個(gè)別交流,。

2.課后小結(jié),，厚積才能薄發(fā)

公開(kāi)課凝聚著上課教師沉甸甸的付出,，很有必要做一次總結(jié),，回顧這一節(jié)課是否成功、是否達(dá)到了預(yù)期的目的,，進(jìn)行認(rèn)真而全面地分析、總結(jié),、判別。在寫(xiě)課后小結(jié)時(shí),，我們要注意以下幾點(diǎn)：⑴寫(xiě)的實(shí),，實(shí)事求是，記錄的內(nèi)容要真實(shí),，不把它看成是一種形式;⑵寫(xiě)的快,，趁熱打鐵，時(shí)間一長(zhǎng),，會(huì)有所遺忘;⑶寫(xiě)的深,，必要時(shí)要結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)等教學(xué)理論進(jìn)行分析,，從而發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題,。課后小結(jié)是青年教師積累經(jīng)驗(yàn)和提升自我的最好辦法，既可以起到備忘錄的作用,，又能提高自己的教學(xué)水平,，是一舉兩得的好事情。

3.抓住亮點(diǎn),，寫(xiě)成教學(xué)論文

公開(kāi)課是教學(xué)論文的發(fā)源地,，這一點(diǎn)是我最深刻的個(gè)人體會(huì)。每次開(kāi)設(shè)或觀摩一次大型公開(kāi)課過(guò)后,，我都有一篇相關(guān)的教學(xué)論文發(fā)表,。剛開(kāi)始寫(xiě)論文時(shí),，我們不要面面俱到，可以只抓住自己公開(kāi)課的某一個(gè)亮點(diǎn),，哪怕是課堂教學(xué)的一個(gè)小環(huán)節(jié),。課堂中的方方面面、大大小小的事情,，都是值得我們研究的主題,。

高中數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思總結(jié)篇五

我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)：不同班級(jí)甚至同一班級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，他們幾乎對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣或信心,，其中特別是不少學(xué)生在初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)沒(méi)有打好,，加上高中課程難度較大，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣和信心,，難以在高中英語(yǔ)快節(jié)奏,、高密度的課堂上與教師或同班同學(xué)保持步調(diào)一致，從而給課堂教學(xué)的順利實(shí)施帶來(lái)很大的困難,。因此,，如果我們?cè)谡n堂教學(xué)中不對(duì)學(xué)生、對(duì)知識(shí),、對(duì)教學(xué)方法等方面進(jìn)行反思與求證,，我們就很難進(jìn)一步發(fā)展和提高學(xué)生各方面的能力。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中,，如何改變教師的教學(xué)觀念,，如何進(jìn)行教師角色的轉(zhuǎn)變，如何運(yùn)用合作式手段進(jìn)行教學(xué),，如何鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,，使學(xué)生大腦的功能由單純的“倉(cāng)庫(kù)”變成知識(shí)的“加工場(chǎng)”等問(wèn)題，如果能得以解決,，我們就會(huì)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),，達(dá)到課堂教學(xué)它應(yīng)有的目的。

1.英語(yǔ)課程改革教師觀念的轉(zhuǎn)變

1.1從學(xué)習(xí)的內(nèi)涵來(lái)看,，應(yīng)該轉(zhuǎn)變“課堂中學(xué)英語(yǔ)”為“生活中學(xué)英語(yǔ)”,。

語(yǔ)言來(lái)源于生活,，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言,，因此,，英語(yǔ)來(lái)源于生活，又必須回歸于和生活,，語(yǔ)言只有在生活中才能賦予活性和靈性,。語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)“communication and conversation”，因此,，我主張?jiān)谏钪袑W(xué)英語(yǔ),，在活動(dòng)中用英語(yǔ),，在英語(yǔ)教學(xué)中去體驗(yàn)英語(yǔ)，做到“教中做”,、“做中教”,、“學(xué)中做”、“做中學(xué)”,，“教,、學(xué)、做”統(tǒng)一的教學(xué)思想,。即英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái),，變傳統(tǒng)中“單一的課堂中學(xué)英語(yǔ)”為“生活中靈活學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)”,。

1.2從學(xué)習(xí)的形式上來(lái)看,，變“傳統(tǒng)的灌輸式”為互動(dòng)式“

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師特別重視學(xué)生課堂上英語(yǔ)知識(shí)的消化,，講究知識(shí)點(diǎn)的掌握程度,，教學(xué)中重視課內(nèi)知識(shí)的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開(kāi)放學(xué)習(xí)，這種傳統(tǒng)的灌輸式使學(xué)生缺乏靈活性和創(chuàng)造性,。在課堂上極大限度地為學(xué)生提供機(jī)會(huì),，使學(xué)生的主體作用得到充分的再現(xiàn)。在聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě),、思維、表達(dá)等方面進(jìn)行訓(xùn)練,，力求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,，凡是學(xué)生自己能做的，教師一律放手,，使學(xué)生能自學(xué),、自答、自測(cè),、自做,、自評(píng);凡是學(xué)生能夠參與活動(dòng)的，學(xué)生必須參與,，如：對(duì)話訓(xùn)練,、短劇表演等，因此,，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法,，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生和老師互動(dòng)式學(xué)習(xí),，這是當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)中重要的方法,。

2.英語(yǔ)教學(xué)改革與教師角色的轉(zhuǎn)變

2.1從“知識(shí)的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸扒榫车脑O(shè)計(jì)者、策劃者”

在課堂活動(dòng)開(kāi)始之前,，教師首先應(yīng)該是一個(gè)策劃者,，他應(yīng)當(dāng)確定好教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)做到心中有數(shù);同時(shí)他還必須了解對(duì)象,，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，精心設(shè)計(jì)好各種教學(xué)活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō),，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)比單一不變的灌輸更具有吸引力,，更易于激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和知識(shí)水平的不同而給學(xué)生設(shè)計(jì)難度不同的任務(wù),，不使基礎(chǔ)差的學(xué)生因?yàn)榛顒?dòng)難度太大不能完成而產(chǎn)生挫折感,，又不能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生因?yàn)槿蝿?wù)簡(jiǎn)單而失去興趣，盡量讓所有學(xué)生都能從實(shí)踐活動(dòng)中受益,。應(yīng)當(dāng)說(shuō),，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。

2.2從“學(xué)習(xí)的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)的導(dǎo)演者,、參與者,、創(chuàng)造者”

在教學(xué)中，我們也可以把學(xué)生比作演員,，教師比作導(dǎo)演,。教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在宏觀上要根據(jù)教學(xué)大綱的精神進(jìn)行正確的導(dǎo)向;在微觀上要在每一個(gè)教學(xué)步驟上進(jìn)行演示,，保證活動(dòng)有組織,、有計(jì)劃地進(jìn)行。

那么,，下面談一下在具體的課堂教學(xué)中,，具體可實(shí)施的策略：

(一)建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氣氛,。

課程改革以人為本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀,，即課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，老師是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的,。在課堂教學(xué)中,，師生活動(dòng)的融洽與否直接影響了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

(二)創(chuàng)設(shè)“ 我要學(xué)”的課堂環(huán)境

要發(fā)揮能動(dòng)作用,，運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)思維,，把教材內(nèi)容激活起來(lái),，還原為生活的交際現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在富有情趣的交際中,，體驗(yàn),、領(lǐng)會(huì)、接收教材提供的信息,，語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)“l(fā)anguage immersion”,，讓學(xué)生在參與、交流,、合作中學(xué)習(xí)和使用,。可以是顯而易見(jiàn),，教學(xué)以學(xué)生實(shí)際生活和興趣為出發(fā)點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)了歡快愉悅、情意盎然的教學(xué)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的濃烈欲望,。

3.自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用合作式教學(xué)手段

在英語(yǔ)課中如何實(shí)現(xiàn)“多信息,、快節(jié)奏,、高密度、勤反復(fù)”這種優(yōu)化形式呢?合作教學(xué)不失為一種有效形式,。合作教學(xué)即教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的合作,。恰當(dāng)運(yùn)用合作的心理承受力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,。

3.1師生合作,。

跨世紀(jì)的學(xué)生處在一個(gè)信息的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代,，學(xué)生在某些領(lǐng)域擁有的信息量，極有可能超過(guò)教師,，因此,，師生合作是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好途徑，更是對(duì)古訓(xùn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的新發(fā)展,。例如教一個(gè)新單詞或新句子前,，有些學(xué)生己通過(guò)其它途徑提前接觸到，我就先請(qǐng)學(xué)生讀,，當(dāng)確認(rèn)他的發(fā)音準(zhǔn)確無(wú)誤后,，他就可模仿我平日新授方法，使其它學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)單詞或句子,。這不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造精神,，給學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì),，也能開(kāi)拓教師的思路。

3.2生生合作,。

在進(jìn)行英語(yǔ)授課的過(guò)程中,，我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生座位重新布局，組為單位,，每組六人,，組內(nèi)實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,，教師提出某些問(wèn)題,，要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，最后合作解決,，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì),。這樣可以增加學(xué)生間的練習(xí)機(jī)會(huì)，增大密度,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維,、大膽實(shí)踐的能力。在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中,，教師既要調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性,，又要促進(jìn)小組組員間的合作，學(xué)生在小組合作中進(jìn)行學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)就變得更加愉快,，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的效率,，并且在合作中面向了全體學(xué)生,，重視了學(xué)生的個(gè)體差別，滿足了學(xué)生的不同需要,。

4.不斷提高教師個(gè)人綜合素質(zhì),，適應(yīng)新形勢(shì)下的英語(yǔ)課堂教學(xué)

在英語(yǔ)課堂改革中，對(duì)老師的要求也是比較高的,，因此教師要努力做到以下幾點(diǎn)：

4.1教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng),。

要使學(xué)生有飽滿的熱情和樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，,，教師就應(yīng)該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng),，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。

4.2靈活運(yùn)用教材,，活化教材內(nèi)容。

新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的教材不同，一是課本量大面廣,，靈活性強(qiáng),。要求師生的配合性強(qiáng)，以單元為單位,，聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)較以往皆有較大幅度的提高,，若按以往教法是很難在預(yù)定的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的。二是難度增大,，生詞量,，閱讀量增加近一倍。針對(duì)這一新變化,，如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù),，需有新舉措。須將其內(nèi)容活化,，按交際原貌活化于課堂,，形成不同層面，不同形式的教學(xué)活動(dòng),，讓師生互動(dòng),，共同投入。

4.3教無(wú)定法,，活化教學(xué)手段,。

學(xué)知識(shí)，如登山,，越往上,，越困難。降低學(xué)習(xí)坡度,，化難為易,，需活化教學(xué)手段，新教材的每個(gè)單元都貫徹聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力,，通過(guò)實(shí)踐表明：可采用探究性學(xué)習(xí),，因?yàn)橐蓡?wèn)最容易引發(fā)探究反映,，沒(méi)有提出問(wèn)題的意識(shí)和熱情,，不會(huì)提出問(wèn)題，缺乏對(duì)知識(shí)的理解和批判意識(shí)，就談不上有創(chuàng)新,。

4.4擴(kuò)大知識(shí)面,，使知識(shí)融匯貫通。

面對(duì)教材中的知識(shí)量大,，知識(shí)面廣這新要求,，教師應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大自己的知識(shí)面，就得適當(dāng)?shù)牟檎乙恍┡c教材有關(guān)的材料,，可稱(chēng)之為收集資料,。當(dāng)然，另一方面也可讓學(xué)生通過(guò)不同渠道收集資料,，通過(guò)收集資料以求得問(wèn)題的完滿解決,，并將之與己有的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，鍛煉學(xué)生探求新知識(shí)和批判思維的能力,。

因此,，我們要細(xì)心地教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激勵(lì)他們的自信心,，提高他們的自學(xué)能力,、思維創(chuàng)新努力、語(yǔ)言表達(dá)努力,、互助合作努力等諸多努力,。讓我們不斷努力，不斷探索,，不斷創(chuàng)新,，塑造我們自己的教學(xué)模式，打造我們高中英語(yǔ)教學(xué)美好的未來(lái),。

高中數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思總結(jié)篇六

高中音樂(lè)課教學(xué)反思 作為一名音樂(lè)教師,，音樂(lè)是素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，尤其是近幾年高考基本能力學(xué)科的開(kāi)設(shè),， 音樂(lè)課的質(zhì)量,，也是極為重要的。因此,，音樂(lè)教師也應(yīng)該學(xué)會(huì)反思,、善于反思。那么,，音樂(lè)教學(xué)反思該從哪些方面著手,，又如何在反思中提高自己的教學(xué)能力呢?

一、 在備課過(guò)程中設(shè)計(jì)反思,。

音樂(lè)課的備課在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),，就可以先給自己設(shè)計(jì) 這樣的幾個(gè)問(wèn)題以供反思,。例如：“學(xué)生對(duì)本課的民歌熟悉程度如何”，“怎樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)民歌的教學(xué)方式會(huì)更容易引起學(xué)生的興趣”,，“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)出現(xiàn)哪幾種問(wèn)題,，如何對(duì)癥處理”等等。這樣,，在教學(xué)的過(guò)程中,，教師就會(huì)覺(jué)得有的放矢，備課也不會(huì)流于形式,。因?yàn)橐魳?lè)課的教學(xué)目的是提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣,，所以在備課中設(shè)計(jì)的反思還是以提高興趣為主。如果在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別有興致,，或者無(wú)動(dòng)于衷,，就該問(wèn)問(wèn)自己是什么原因，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，并在平行班嘗試不同的教學(xué)方式方法,，以求得最佳效果。

二,、 在上課的過(guò)程中驗(yàn)證反思,。

課堂不是車(chē)間的流水線，一成不變,，同樣的教學(xué)方式方法,，五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應(yīng)。因此,，在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法,，不斷驗(yàn)證在備課時(shí)設(shè)計(jì)的反思，對(duì)癥下藥,。課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),，再好的教學(xué)也總有它不足的地方,，有待于進(jìn)一步改進(jìn),，進(jìn)一步優(yōu)化。因此,，在課堂上發(fā)生的種種“意外”,，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探索,。

三,、 在課后進(jìn)行各種形式的反思。

反思的方式有許多種,，可以通過(guò)語(yǔ)言也可以通過(guò)文字,，可以自我反思也可以通過(guò)交流進(jìn)行集體反思,。 反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫(xiě)案例反思,。所謂案例反思，就是通過(guò)具體的典型的教學(xué)個(gè)案,，來(lái)研究和揭示其內(nèi)在規(guī)律的一種寫(xiě)作方式,。雖然案例有其個(gè)別性、特殊性,，但是也從中體現(xiàn)出了教師的教學(xué)策略,、教學(xué)理念等等。教師將這些典型案例通過(guò)文字的形式加以分析概括,，可以提高自己的教學(xué)能力,，也可以提供給同行借鑒。

反思除了自我反思,，也可以通過(guò)觀摩分析他人的范例來(lái)進(jìn)行,。所謂“他山之石，可以攻玉”,。自我反思,，自我案例分析，都是建筑在自身的基礎(chǔ)上,，而許多事情還是旁觀者清,。所以，教師應(yīng)該多觀摩分析其他教師的課,，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念,、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等,。反思假如我上同樣內(nèi)容的課,，會(huì)有什么不同，什么相同,，我從中得到了哪些啟發(fā),，等等。音樂(lè)教師往往由于自身?xiàng)l件的不同有各自的特長(zhǎng),，比如器樂(lè),，比如聲樂(lè),，要善于利用自己的特長(zhǎng)，別人的特長(zhǎng)可以作為自己的借鑒,，看看別人是如何來(lái)利用的,，思考自己可以如何利用。 因此,，無(wú)論是主課也好,，副課也罷，教學(xué)反思都有著不可估量的積極作用,。作為新課程背景下的音樂(lè)教師,，我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，學(xué)會(huì)研究,，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型,、反思型的新型教育工作者!

高中數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思總結(jié)篇七

送走繁忙充實(shí)的x年,，又迎來(lái)充滿希望的虎年，回顧過(guò)去的一年,，自己在思想政治素質(zhì),、專(zhuān)業(yè)知識(shí)上都有所收獲。現(xiàn)將20xx年的個(gè)人工作作如下總結(jié)：

一,、加強(qiáng)學(xué)習(xí),，堅(jiān)定信念，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè),。

作為一名中年教師,，我自覺(jué)加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，提高政治思想覺(jué)悟,。平時(shí),，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了xx大精神，仔細(xì)體會(huì)“三個(gè)代表”滲透在教育領(lǐng)域的意義,，學(xué)習(xí)教育戰(zhàn)線中先進(jìn)人物的事跡,，時(shí)刻鞭策激勵(lì)自己。

我熱愛(ài)教育事業(yè),，熱愛(ài)我的學(xué)生,。在工作中能夠求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓進(jìn)取,、大膽創(chuàng)新,、樂(lè)于奉獻(xiàn)，努力教好每一堂課,，帶好每一次訓(xùn)練,，圓滿地完成本職工作,。我能夠師德規(guī)范嚴(yán)格要求自己，以身作則,，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生表率,，凡是要求學(xué)生做到的，我自己首先做到,。此外,，我還能夠尊敬領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同事,，積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)，遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度,。

二,、深鉆教材，認(rèn)真教學(xué),，圓滿完成任務(wù),。

體育課教、學(xué),、練三者之間的統(tǒng)一,。俗話說(shuō)：施教之功，貴在引導(dǎo),。教師的教學(xué)藝術(shù)在很大程度上就是他引導(dǎo)水平的體現(xiàn),。只有教師正確而巧妙的引導(dǎo)，才能在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到“引爆”作用,，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知,、情感、行為三者的統(tǒng)一,，獲得教學(xué)最佳效果,。

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特征,，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高體育運(yùn)動(dòng)技能,，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì),。在區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽中，我動(dòng)腦筋,、想辦法，將教材進(jìn)行分段教學(xué),，每段之間都是遞進(jìn)關(guān)系,。同時(shí),，考慮到學(xué)生身體素質(zhì)的差異，按能力分組,，教學(xué)因人而異,，是每位學(xué)生各需所求，各揮其能,，各展其才,。通過(guò)自己的精心設(shè)計(jì)，合理安排,，這節(jié)課上的有聲有色,，效果很好，獲區(qū)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng),。

學(xué)生普遍都害怕長(zhǎng)跑50m×8這個(gè)項(xiàng)目,。為了讓學(xué)生達(dá)標(biāo)，必須樹(shù)立他們的信心,，消除他們的恐懼心理,。我給他們講“只要功夫深，鐵棒磨成針”的道理,，讓他們認(rèn)識(shí)到凡事在于人為,，堅(jiān)持就是勝利。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我安排課課練,，學(xué)生每節(jié)課準(zhǔn)備活動(dòng)中沿操場(chǎng)跑三圈，每位學(xué)生每周有兩次練習(xí)的機(jī)會(huì),，一學(xué)期結(jié)束時(shí),，五、六年級(jí)的學(xué)生達(dá)標(biāo)合格率為98%,，效果明顯,，從而達(dá)到了鍛煉身體，磨練意志,，提高素質(zhì)的目的,。

三、發(fā)揮特長(zhǎng),，刻苦訓(xùn)練,，辦好女子田徑隊(duì)。

我是田徑運(yùn)動(dòng)員出身,，訓(xùn)練田徑是我的特長(zhǎng)之一,。圍繞著把我校田徑隊(duì)保住全區(qū)領(lǐng)先指導(dǎo)思想，組建田徑隊(duì)要從長(zhǎng)計(jì)議，長(zhǎng)要有規(guī)劃,，近要有打算,。在選材時(shí)，我要求二年級(jí)至六年級(jí)都有學(xué)生參加,，不僅要考慮眼前隊(duì)伍的適用構(gòu)成,，而且要考慮隊(duì)伍的后繼有人。在訓(xùn)練時(shí),，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身體素質(zhì)能力,，制定了合理有效的科學(xué)訓(xùn)練方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì),，狠抓隊(duì)員的基本功訓(xùn)練,，要求每個(gè)隊(duì)員動(dòng)作規(guī)范，從小養(yǎng)成良好的動(dòng)作習(xí)慣,。在訓(xùn)練中，我不僅對(duì)隊(duì)員們嚴(yán)格要求,，而且對(duì)自己也嚴(yán)于律己,，要求隊(duì)員做到的,，我也必須做到,。無(wú)論是冰冷的寒冬，還是炎熱的夏季,，我都能堅(jiān)持訓(xùn)練,，每次都提前早早到校為隊(duì)員們做好訓(xùn)練前的準(zhǔn)備工作,。此外,，我還經(jīng)常找隊(duì)員們談心,，增加師生之間的了解，關(guān)心她們,，愛(ài)護(hù)她們，為她們排憂解難,，讓每位隊(duì)員都能感受到田徑隊(duì)就是自己的家,。

在訓(xùn)練中，我給予了誠(chéng)摯的愛(ài)生之心，端正了求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度,，采取了雷厲風(fēng)行的工作作風(fēng),，運(yùn)用了多種多樣的工作方法。正因?yàn)槿绱?，在參加區(qū)組織的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中獲團(tuán)體總分第四名好成績(jī),，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師及家長(zhǎng)的好評(píng),。同時(shí),，為在周邊社會(huì)上樹(shù)立了良好形象起到了一定的積極作用。

以上是我一年多工作的小結(jié)和體會(huì),，如果說(shuō)自己取得了一些成績(jī)的話,，那也是與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的關(guān)心、愛(ài)護(hù)分不開(kāi)的,，再次,，我要真心真意地感謝他們。作為一名跨世紀(jì)的教育工作者,，在今后的工作中,，我要更加嚴(yán)格要求自己，提高自身素質(zhì),，努力學(xué)習(xí),，積極工作，勇攀教育事業(yè)的高峰,，做一名優(yōu)秀的人民教師,。

高中數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思總結(jié)篇八

在市優(yōu)質(zhì)課比賽中，我抽定了《雷雨》作為自己講課的篇目,?！独子辍肥墙?jīng)典話劇，也講過(guò)三遍,，感覺(jué)比較熟悉,。但是就是這種熟悉，這種經(jīng)典,，給自己講課帶來(lái)了很大的難度,。一是大家都講過(guò)，如果老生常談,，毫無(wú)新意,，這個(gè)課就讓人感覺(jué)很一般，創(chuàng)新難度很大;二是這部話劇潛臺(tái)詞太豐富,，沒(méi)有一定的閱歷,，有些地方讀得不透徹，難以解讀到位;三是篇幅長(zhǎng)，可講的點(diǎn)太多,，很難梳理出一條非常清晰的帶點(diǎn)創(chuàng)新意味的思路,。所以，這次備課讓我感覺(jué)難度很大,。

教案寫(xiě)了三次,，分別制定了不同的教學(xué)目標(biāo)。第一次定在賞析語(yǔ)言,，分析形象上,，感覺(jué)太傳統(tǒng)，毫無(wú)新意,，被推翻;第二次從情節(jié)設(shè)計(jì),、場(chǎng)景選擇等角度來(lái)解讀對(duì)人物形象塑造的作用，又感覺(jué)為了創(chuàng)新而丟掉了話劇的本色,，被推翻;第三次從場(chǎng)景選擇的匠心處來(lái)分析,，有新意，品讀語(yǔ)言感受形象,，又體現(xiàn)了話劇的特點(diǎn),，二者結(jié)合在一起，才形成了最終的教案,。而這時(shí)已經(jīng)是周三了,，時(shí)間很緊，任務(wù)很重,，熟悉稿子的時(shí)間很短,，好在沒(méi)有因?yàn)檫@個(gè)亂了陣腳,，認(rèn)真準(zhǔn)備,，認(rèn)真參賽，盡自己最大的努力去發(fā)揮自己的水平,。

這次備課,、講課的過(guò)程雖然讓人飽受煎熬，但讓我收獲很大,。

一是從選課的角度來(lái)說(shuō),，越是經(jīng)典，越難講,，越是講課的點(diǎn)多,，越難講，從選課上我有了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),。

以前講《湘夫人》時(shí),，也沒(méi)選課的經(jīng)驗(yàn)，就感覺(jué)這首詩(shī)歌講的故事很感人，就選了,。沒(méi)想到正是這個(gè)大家都避開(kāi)的篇目,，讓我開(kāi)墾出了一片新的天地，解讀出了大家平時(shí)沒(méi)有注意到的內(nèi)容,，這是我的成功之處,。所以，選課還是要遵循一定的原則的,，能將常炒的白菜炒出新的花樣新的口味,，那技藝就高一籌了。

二是在備課的過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足,。

可能是當(dāng)班主任當(dāng)?shù)陌桑F(xiàn)在總害怕學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清要求,，于是會(huì)反復(fù)言說(shuō),，這樣不僅使得自己的語(yǔ)言聽(tīng)起來(lái)不簡(jiǎn)練，還會(huì)嚴(yán)重干擾學(xué)生的思維,。以后上課,，要求在前，說(shuō)過(guò)了之后就不再講話,，把時(shí)間留給學(xué)生,，讓他們充分思考，再來(lái)回答,。語(yǔ)文課堂的語(yǔ)言應(yīng)力求優(yōu)美,、有文采,，讓學(xué)生能沉浸其中感受到語(yǔ)文的魅力,。這一點(diǎn)也是今后我努力的方向,。

三是讀的書(shū)少,，見(jiàn)到的優(yōu)秀課例不多,。

這次講課前我翻閱了語(yǔ)文的很多雜志，特別是《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》等雜志,，感覺(jué)上面的文章非常打動(dòng)人心,，在這一片土地上有很多真正熱愛(ài)語(yǔ)文的人在這片田地里默默耕耘，他們的精神,、他們的執(zhí)著給我很大的心靈震撼,。雖然平時(shí)的工作很累，也有諸多抱怨,，我相信語(yǔ)文給我們的精神財(cái)富會(huì)讓我們受益終生,。這上面的優(yōu)秀課例也很多，如果我們平時(shí)多加參考,，多思多想,，我們的觀念不僅會(huì)得到提升，我們的課堂會(huì)有很大的改進(jìn),。

第四是外出講課的經(jīng)驗(yàn)不多,，接觸到的不同類(lèi)型的學(xué)生少。

在調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性上,，還需要我做出更多的努力,。

課上完了，按照自己的預(yù)期講出了自己對(duì)課文的理解,。雖然還有種種的不足,，但不管怎樣，每一個(gè)比賽的環(huán)節(jié)我都認(rèn)真準(zhǔn)備了,，雖歷經(jīng)磨難,，但收獲頗豐,。這就是這一次參賽的感受和得到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

高中數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思總結(jié)篇九

多數(shù)高三學(xué)生都參加了月考,，正是這一次小小的考試,，打亂了很多學(xué)生復(fù)習(xí)節(jié)奏,，這幾天也見(jiàn)了一些學(xué)生和家長(zhǎng),，從和他們的交流來(lái)看,，多數(shù)人對(duì)月考成績(jī)非常重視,。因此很多學(xué)生整個(gè)假期都想著月考的事情，有的期待,，更多是心里沒(méi)有底氣,。那我們應(yīng)該以什么樣的視覺(jué)來(lái)看待月考成績(jī)呢?考試對(duì)高三的學(xué)生來(lái)說(shuō),，可以說(shuō)是家常便飯，但是國(guó)慶前后的這次月考,，在一定程度上反映了學(xué)生進(jìn)入高三以來(lái)的學(xué)習(xí)情況,。因此需要我們慎重的總結(jié),，因?yàn)楹竺孢€有很長(zhǎng)的路要走。

一,、考試最終目的是自我完善,。

這個(gè)道理每次考試前后提及到,，可是現(xiàn)實(shí)中多數(shù)學(xué)生拿到成績(jī)后的表現(xiàn)可看不出是自我完善之后的那種靜心,、理性、更有效率的學(xué)習(xí),。而是一種焦慮,、急躁、甚至對(duì)自己失望,。當(dāng)然這樣的“靠后綜合癥”僅僅持續(xù)了幾天時(shí)間,，他們又被卷入都茫茫的備考大軍中去了，依然沒(méi)有效率,，甚至盲目的復(fù)習(xí),，隨波逐流，甚至迷失了自己,，這樣一來(lái),，一直到高考，都是這樣循環(huán)著——學(xué)習(xí)——緊張——考試——失落——學(xué)習(xí)——緊張——考試——失落,。雖然現(xiàn)在高校招生錄取率相對(duì)比較高,，但是想去好學(xué)校，好專(zhuān)業(yè)難度還是很大,，因此說(shuō)高考之后,，絕大多數(shù)人對(duì)自己成績(jī)還是有失落感。那么我們回過(guò)頭來(lái),，是不是我們不能做得更好,，當(dāng)然不是。因?yàn)槊恳淮慰荚嚩冀o我們提供了一次機(jī)遇,，如果說(shuō)僅僅為了考試而考試,，有可能失去了機(jī)遇。

1.建立高考備考日志

一份完整的《備考日志》做好包含以下內(nèi)容：

(1)隨著考試時(shí)間的臨近，你的心態(tài)發(fā)生了哪些變化?

有的學(xué)生越到臨近考試,，越緊張,，甚至在考上外還加班加點(diǎn)的看書(shū)，打算考試的時(shí)候能對(duì)到一些題目,，心理不斷的暗示自己”臨陣磨槍不快也光“,，其實(shí)抱有這樣想法的人，往往都是對(duì)自己丟失信心,。有的考生考試之前盲目的士氣高漲,，覺(jué)得：”反正考試還沒(méi)有考，什么都可以發(fā)生,，我這次考試肯定能打翻身仗,。“結(jié)果很多人事與愿違,。還有的指望通過(guò)這次證明自己,，也有人覺(jué)得這次沒(méi)有復(fù)習(xí)好，考試肯定完了,，考試之后再好好努力吧,、那么你是哪樣的心態(tài)?每個(gè)人都有自己特殊的一面,，那么就在考試之后把它寫(xiě)下來(lái)吧,，把幾次考試的日志放在一起比較一下,，你會(huì)收獲得更多。

(2)考試時(shí),，你對(duì)各科試卷的感覺(jué)如何?

幾乎每個(gè)人都有自己相對(duì)優(yōu)勢(shì)的學(xué)科,，特別時(shí)自己最拿手的一科,，有時(shí)候卻沒(méi)有得到令自己滿意的分?jǐn)?shù)，那么考試時(shí)對(duì)試卷的認(rèn)知最為重要,，是不是你考試中對(duì)某科,，某個(gè)題目意識(shí)決定了你考試中出現(xiàn)的一些不足?所以說(shuō)不管你每科成績(jī)?cè)鯓樱阍诳荚囍锌隙▽?duì)每科都有不同的認(rèn)識(shí),，那么在考試之后就應(yīng)該把這些認(rèn)識(shí)記錄下來(lái),，看看在接下來(lái)的復(fù)習(xí)中,，你能發(fā)現(xiàn)些什么?

(3)考試結(jié)束后，你感覺(jué)如何?

考試結(jié)束之后,，學(xué)校一般都會(huì)放兩天假，那么在這兩天的時(shí)間里,，你是否忘記了考試?如果沒(méi)有忘記,，那么你最擔(dān)心的是什么?為什么會(huì)擔(dān)心?如果你能忘記考試給你帶來(lái)的不快樂(lè),，是哪些方面給你的力量?不管你是否忘記這次考試,，你肯定屬于自己的感覺(jué),，下一次考試還會(huì)如期的到來(lái),，為了有更多的收獲,，你也應(yīng)該把考試結(jié)束后的感覺(jué)寫(xiě)下來(lái)。有人心里沒(méi)有底氣,，有人怕第一時(shí)間見(jiàn)到分?jǐn)?shù),，也有人盼望著早點(diǎn)知道成績(jī),，更有人對(duì)成績(jī)抱有幻想....

(4)拿到分?jǐn)?shù)時(shí),，你的感覺(jué)如何?

拿到各科成績(jī)了,，每個(gè)人的情況不一樣，感覺(jué)肯定不一樣,，考好的人往往春風(fēng)得意,，一切在眼里都是美好的，考不好的人對(duì)自己灰心失意,，不知怎么面對(duì)才好,。都說(shuō)分?jǐn)?shù)是命根子，在現(xiàn)實(shí)中往往有一些人拿到分?jǐn)?shù)的時(shí)候,，對(duì)自己不滿意,，發(fā)誓學(xué)習(xí)，結(jié)果沒(méi)有堅(jiān)持幾天,，就忘記了這事情,，下次考試一樣如此，結(jié)果高考敗得很慘,。你是否有一種”在成功的喜悅中歡天喜地,，不在失敗的苦痛中呼天搶地“然后不斷的進(jìn)步，不斷的完善,，最后做一個(gè)真實(shí),、最好的自己，那么也就擁有自己了,。因此說(shuō),，拿到分?jǐn)?shù)之后，你應(yīng)該記錄下你的感覺(jué)。

(5)在備考中,，你做哪些事情對(duì)你這次考試有了很大的幫助?你做了哪些事情，阻礙了這次考試的發(fā)揮?

這一條很重要,，學(xué)習(xí)過(guò)程中,，最摧殘人的就是做了很多無(wú)用功,，并且找不到做有用功的方法。例如很多學(xué)生都把時(shí)間留給作業(yè),，把自己折騰的身心疲憊,，結(jié)果學(xué)得東西考試沒(méi)有考，考得東西沒(méi)有學(xué)到,。還有用一些資料,，都是一些老題、舊題甚至錯(cuò)題,，那么你就在這次考試過(guò)后有新的認(rèn)識(shí)了,，知道什么資料好，什么作業(yè)好,，平時(shí)做哪些事情才能有益于學(xué)知識(shí),，同時(shí)適應(yīng)考試。很多人考不好,，就想找課外輔導(dǎo)班,，或者找一對(duì)一，其實(shí)你不對(duì)你的實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié),，并且沒(méi)有從自己實(shí)際情況出發(fā),，那么盲目的報(bào)班，請(qǐng)老師,，效果肯定不好,。

(6)對(duì)下一次考試有什么期待?

很多人都期待下一次考多少多少分，而不去想下一次考試絕對(duì)不能出現(xiàn)哪些錯(cuò)誤,，同時(shí)在現(xiàn)實(shí)中一些學(xué)生眼高手低，制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃,，還有下一步的目標(biāo)很不合理,，到頭來(lái)什么愿望都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。那么你對(duì)下次考試有什么期待?在這次考試之后詳細(xì)的寫(xiě)下來(lái),，下次考試驗(yàn)證一下,，看看你制定的計(jì)劃和目標(biāo)是否合理，這能折射出你備考過(guò)程是否合理,。

2.對(duì)復(fù)習(xí)策略進(jìn)行必要的調(diào)整：

每周都會(huì)有很多人@我,，多數(shù)人都想求一個(gè)特別適用的學(xué)習(xí)方法，由此可見(jiàn),，處于迷茫中的學(xué)生并不少,，有的自己不清楚自己做哪些事情最合理,，甚至總是期盼著有一天，他得到某種學(xué)習(xí)方法,，成績(jī)就迅速提高,，事實(shí)上，一直到高考,，這樣的現(xiàn)狀也不會(huì)有太多的改變,。因?yàn)闆](méi)有自己的策略，更不要說(shuō)是適合自己的方法了,。這次考試,，無(wú)論是對(duì)高三的認(rèn)識(shí)上，還是對(duì)自己復(fù)習(xí)策略上,，都是促進(jìn)的好機(jī)會(huì),。

(1)認(rèn)識(shí)上的改變

進(jìn)入高三，但是沒(méi)有認(rèn)識(shí)高三,，有的覺(jué)得還有很多機(jī)會(huì)在后面,，甚至是自己中考時(shí)就沒(méi)有怎么努力，知道沖刺階段用功就考一個(gè)好高中,，那么高考也是如此;有的人覺(jué)得時(shí)間長(zhǎng)著呢,，考試畢竟是開(kāi)始，夢(mèng)想的學(xué)校始終沒(méi)有改變,，例如說(shuō)每年都會(huì)遇到很多學(xué)生目標(biāo)建立在非現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上,，結(jié)果當(dāng)然可想而知了，從一定程度上可以說(shuō),，月考能讓更多的學(xué)生清醒,，認(rèn)識(shí)一下什么是高三的考試，離高考的差距有多遠(yuǎn),，離目標(biāo)學(xué)校有多遠(yuǎn),，等等。

(2)想法上的改變

先有認(rèn)識(shí),，再有想法,，通過(guò)考試發(fā)現(xiàn)一些事情與自己想象中的不一樣，好的結(jié)果不是期待來(lái)的,，那么是不是以前的學(xué)習(xí)心態(tài),、做法有不完善的地方，一些方面是否需要改變?只要有改變的想法,，那么這才具有改變的前提,。

(3)做法上的改變

不想失敗，夢(mèng)想成功,，以前的做法有很多不合理的地方,，那么要想下一次考試取得好成績(jī),，學(xué)習(xí)計(jì)劃、方向,、時(shí)間分配都得做一定的調(diào)整,，那么肯定有學(xué)生會(huì)問(wèn)，如何調(diào)整?現(xiàn)實(shí)中,，只有自己才能改變自己,，改變的前提就是認(rèn)識(shí)自己，我每年都會(huì)遇見(jiàn)一些學(xué)生,，問(wèn)的問(wèn)題很大,，例如：數(shù)學(xué)怎么學(xué)?英語(yǔ)怎么學(xué)?等等，其實(shí)他們都看到是狀態(tài),，數(shù)學(xué)或者英語(yǔ)不好是一種現(xiàn)實(shí)中的狀態(tài),，那么要想解決問(wèn)題，是不是先靜心全面的思考一下,，你的現(xiàn)狀是如何造成的?你還有多少時(shí)間可以利用,，有什么資源可以利用，想達(dá)到什么程度等等,。找到自己?jiǎn)栴}所在,，明確方向，并且在一定的時(shí)間內(nèi)努力實(shí)踐了,，最后結(jié)果不盡人意,，那樣可以求助別人。最起碼我們?cè)谧?，努力的做,，而不是獲得某種安慰或者方法再去做。

關(guān)于各科備考策略和方向問(wèn)題,，我會(huì)寫(xiě)大篇幅的文章詳細(xì)的敘述,。

二,、月考試卷有自身的不足：

任何一次考試,，試卷都存在自身的不足，但總體上對(duì)一份試卷的評(píng)價(jià),，就是“匹配”，就是是否與高考要求相匹配?是否與你存在的實(shí)際問(wèn)題相匹配?是否與某個(gè)階段的知識(shí)內(nèi)容等方面匹配?所以說(shuō),，月考成績(jī)決定不了學(xué)生的未來(lái),，原因如下：

1.月考是階段性的考試，知識(shí)點(diǎn)涵蓋面不廣,。

不少學(xué)生在高三開(kāi)學(xué)就考一次試,，但是有的學(xué)校,，開(kāi)學(xué)考試只是對(duì)暑假作業(yè)做檢測(cè)，如果哪個(gè)學(xué)生暑假作業(yè)沒(méi)有完成,，直接導(dǎo)致考試沒(méi)有考好,。那么在一定程度上，月考只比開(kāi)學(xué)考稍微完善一些,，但是知識(shí)點(diǎn)覆蓋面較小,，從側(cè)面講離綜合性的考試還有很大差距。

2.月考試卷題型,、試題質(zhì)量有一定的局限性,。

我已經(jīng)分析過(guò)一些學(xué)生的月考試卷，試卷中的題型設(shè)置不一定合理,，甚至試題質(zhì)量與高考要求不匹配,。因?yàn)楸旧砭褪且淮螜z測(cè)而已，一般都是由學(xué)校命題,，沒(méi)有聯(lián)考,，沒(méi)有一些學(xué)校聯(lián)合起來(lái)統(tǒng)一命題，無(wú)論是命題人數(shù),，還是命題時(shí)間都與統(tǒng)一命題不能比,，所以試題存在一定的缺陷是正常的。

當(dāng)然各地教學(xué)情況不同,，月考出發(fā)點(diǎn)也不盡相同,，如果我們要總結(jié)，還是把問(wèn)題放在主觀方面上,。

如果說(shuō)非得給月考附加一個(gè)意義的話,，那么可以說(shuō)月考雖然只是一次檢測(cè)，但也是學(xué)生們一次自我完善的機(jī)會(huì),，也是一次嶄新的開(kāi)始,。

高中數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思總結(jié)篇十

20____年4月教育部新制訂并頒布的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、教科書(shū)編者,、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程”的全新閱讀教學(xué)理念,。不難看出,，新課標(biāo)視野下的閱讀教學(xué)不僅是一種“對(duì)話式”的閱讀教學(xué)，更是一種“個(gè)性化”的閱讀教學(xué),。從某種意義上講,，它實(shí)質(zhì)上提倡輕教重導(dǎo)的教學(xué)原則，學(xué)生居于主體地位，應(yīng)該勇于敢于對(duì)文本進(jìn)行探討,、交流,、對(duì)話。同時(shí),，教師居于主導(dǎo)地位,，應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀中的困惑,、疑慮進(jìn)行深入的交換,、鑒賞和品析。

一,、課外閱讀的迫切性和必要性

我個(gè)人一直認(rèn)為：語(yǔ)文課程的特點(diǎn)應(yīng)該是豐富的人文性而非科學(xué)性,，它應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的精神家園和心靈世界而不是簡(jiǎn)單的智力和純粹的技能。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文本的反應(yīng)應(yīng)該是個(gè)性化和多元化而非普遍性和單一化,。但長(zhǎng)期以來(lái)受高考應(yīng)試教育的負(fù)面影響,，人們不能從根本上給予充分的認(rèn)識(shí)和嚴(yán)肅的對(duì)待，大量的時(shí)間浪費(fèi)在應(yīng)試操作上,，相反對(duì)課外閱讀給予無(wú)情的撲殺和殲滅,。當(dāng)下的語(yǔ)文訓(xùn)練是完全脫離生命體驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)人生的應(yīng)試技能訓(xùn)練，而事實(shí)上語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)和思考,、體驗(yàn)和感悟的能力,，教師的任務(wù)就是積極主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，與學(xué)生一起閱讀,、探討和交流,。閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用尤為重要，甚至可以說(shuō)是打開(kāi)學(xué)生人文心靈的鑰匙,。一個(gè)人在中學(xué)時(shí)代讀了哪些書(shū),、又是怎么讀的，注定要影響他的一生,，他的心靈空間和人文視野,，他的價(jià)值取向和精神旨?xì)w，他的文化胸襟和審美情趣等等,，都是在此基礎(chǔ)上發(fā)生發(fā)展起來(lái)的,。因此，中學(xué)語(yǔ)文教育的任務(wù)就是要把學(xué)生培養(yǎng)成讀書(shū)人,，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)帶上一層文化的色彩和詩(shī)性的光輝,。

二、傳統(tǒng)課外閱讀教學(xué)的誤區(qū)

長(zhǎng)期以來(lái),，語(yǔ)文教學(xué)習(xí)慣于用理性肢解人文性很強(qiáng)的文學(xué)作品,，用理性肢解禁錮學(xué)生的思維力和創(chuàng)造力,，總試圖“通過(guò)少數(shù)經(jīng)典范文的反復(fù)嚼爛，讓學(xué)生舉一反三,，讀懂天下所有文章”。抽象意義上的課外閱讀教學(xué),，讓學(xué)生在文山題海中跋涉,，使課外閱讀一直難以走出惡性循環(huán)的怪圈。傳統(tǒng)的課外閱讀的終極目的仿佛“只有多讀才能寫(xiě)得好”“讀是為了寫(xiě)”,，不難看出這明顯是將“閱讀”放在了寫(xiě)作的附庸地位,。在我們的課外閱讀教學(xué)中，功利主義,、急功近利的現(xiàn)象較嚴(yán)重,，我們有沒(méi)有意識(shí)到閱讀本身?yè)碛械闹匾牡匚弧哪撤N意義上說(shuō),，閱讀不但不能成為寫(xiě)作的附庸,，反而有著比寫(xiě)作更重要的地位。閱讀擴(kuò)展著我們的心智和精神世界,，培養(yǎng)著我們對(duì)世界和人生的認(rèn)識(shí),。在人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入到信息時(shí)代的今天，每一個(gè)人不一定都要掌握高超的寫(xiě)作水平,，但卻應(yīng)有過(guò)硬的閱讀能力,。不會(huì)閱讀的人，不但無(wú)法勝任任何工作,，恐怕連最起碼的生活都會(huì)有問(wèn)題,。

三、重新審視課外閱讀

1,、課外閱讀的視角定位

應(yīng)該說(shuō),，語(yǔ)文學(xué)習(xí)與做其他事情一樣都需要從量變到質(zhì)變的過(guò)程。課外閱讀教學(xué)不應(yīng)是“深挖洞”,，更應(yīng)是“廣積糧”,，課外閱讀量不夠，感性認(rèn)識(shí)不足,，哪來(lái)理性的飛躍,。閱讀本質(zhì)不是技能訓(xùn)練，而是通過(guò)在大量的以了解內(nèi)容或獲取信息為中心的課外閱讀中提高閱讀能力和語(yǔ)言水平,，點(diǎn)燃學(xué)生的感知想象力和思考創(chuàng)造力,，照亮學(xué)生的心靈、釋放生命的力量,。

2,、課外閱讀的角色定位

課外閱讀活的核心是自主性,，之所以特別強(qiáng)調(diào)自主意識(shí)，是因?yàn)橛^念意識(shí)是指導(dǎo)人們實(shí)踐行為的基礎(chǔ),，只讓學(xué)生懂得答案,、技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是讓學(xué)生在課外閱讀實(shí)踐中,，體驗(yàn)內(nèi)化的基礎(chǔ)上,，逐步形成自覺(jué)指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的個(gè)人觀念體系。學(xué)生有了很強(qiáng)的自主課外閱讀意識(shí),，就會(huì)有創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng),。教師可以適時(shí)創(chuàng)設(shè)一種專(zhuān)題課外閱讀的情境，強(qiáng)化學(xué)生自我意識(shí),。在傳統(tǒng)課外閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng),，往往采用教師、家長(zhǎng)的督促檢查獎(jiǎng)罰的方法,，使學(xué)生感到外力脅迫而產(chǎn)生勉強(qiáng)課外閱讀學(xué)習(xí)的態(tài)度,，從而不能主動(dòng)地參與過(guò)程。課外閱讀活動(dòng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種類(lèi)似專(zhuān)題科學(xué)探究的情景和途徑,，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀,、探索、發(fā)現(xiàn),、體驗(yàn),，對(duì)大量的語(yǔ)言信息的搜集、分析,、判斷,，從而增進(jìn)思考力、創(chuàng)造力,。這種活動(dòng)是建立在學(xué)生的自我意識(shí),、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上的，學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的強(qiáng)度和力度要比單純接受知識(shí)大得多,。這種創(chuàng)設(shè)專(zhuān)題情境的閱讀活動(dòng)更關(guān)心的是學(xué)習(xí)的過(guò)程,，而不是結(jié)果;也講求方法技巧，但更關(guān)注培養(yǎng)能力,，特別是創(chuàng)造力思維能力的方法和途徑。通過(guò)學(xué)生的大量閱讀,，查找資料來(lái)認(rèn)識(shí)體驗(yàn)，而答案的本身并不重要,。這種課外閱讀活動(dòng)學(xué)生是主體,，教師不是不管，而是在整個(gè)過(guò)程中起主導(dǎo)作用,。表現(xiàn)在導(dǎo)在活動(dòng)前，引在活動(dòng)中,，評(píng)在活動(dòng)后,。指導(dǎo)的形式不是直接明示，而是間接暗示,，教師適時(shí)適當(dāng)指導(dǎo)是舉足輕重的，這有利于學(xué)生在教師高質(zhì)量的指導(dǎo)下獨(dú)立完成活動(dòng)任務(wù),，達(dá)到“教是為了不教”的目的。

3,、課外閱讀的空間定位

課外閱讀呈開(kāi)放學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì),，滲透在紛繁復(fù)雜的社會(huì)大家庭，滲透在豐富多彩的活動(dòng)中,。也正因?yàn)檫@種形式的改變,，學(xué)生必然會(huì)突破原有的學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài),，學(xué)生定會(huì)在一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放,、主動(dòng),、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí),。開(kāi)放性的課外閱讀改變的不僅僅是學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和內(nèi)容，更重要的是它給學(xué)生提供了更多的獲取知識(shí)的方式和渠道,。社會(huì)化,、生活化的活動(dòng)將成為課外閱讀活動(dòng)空間的新內(nèi)容。學(xué)生一旦沖破空間的桎梏，就如魚(yú)得水,，如鳥(niǎo)歸林,，會(huì)煥發(fā)出滿腔熱情，用他們拓寬的大視野去審視海闊天空的大世界,，去光顧琳瑯滿目的書(shū)海,，去體驗(yàn)復(fù)雜而有序的生活真諦,。這樣逼真的、多元的,、開(kāi)放的課外閱讀環(huán)境,，使學(xué)生在特定的閱讀情境、角色,、任務(wù)中展開(kāi)學(xué)習(xí)，變狹小的課堂為廣闊的交際場(chǎng)所,，使課外閱讀不再是孤立絕緣的操作,，而變成活生生反復(fù)親歷體驗(yàn)的過(guò)程，從而培養(yǎng)能力,，提升素養(yǎng),。

四,、課外閱讀教學(xué)的初探

1,、更新閱讀理念

從某種意義上說(shuō)，課外閱讀比課內(nèi)聽(tīng)講更重要,。正如呂叔湘先生聽(tīng)說(shuō)：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,，得之于老師課堂講的占多少;得之于自己課外閱讀的占多少。我回想自己大概是三七開(kāi)吧;也就是說(shuō),，百分之七十得之于課外閱讀,。”我個(gè)人常常發(fā)現(xiàn),，一些學(xué)生知識(shí)面廣,，理解能力強(qiáng)，思維活躍,，正是因?yàn)樗麄冇辛溯^好的課外閱讀習(xí)慣和閱讀條件充實(shí)了課余生活，使自己在同學(xué)中出類(lèi)拔萃。我特別注重引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待課外閱讀,，更新閱讀理念，堅(jiān)持課外閱讀,。事實(shí)上,，語(yǔ)文成績(jī)較好的學(xué)生都擁有一些屬于自己的課外讀物，對(duì)老師介紹的書(shū)籍更是如饑似渴,，還喜歡刨根問(wèn)底地探究文章主旨,，并養(yǎng)成與同學(xué)交流閱讀心得,、探討閱讀技巧、分享閱讀樂(lè)趣,。因此，我個(gè)人認(rèn)為：課內(nèi)閱讀固然重要,，課外閱讀同樣不容忽視,。

2,、傳授閱讀方法

大量的實(shí)踐證實(shí)：擁有良好的方法能更好的發(fā)揮運(yùn)用天賦的潛能，而拙劣的方法則很有可能阻礙潛能的發(fā)揮,。讀書(shū)若有成效,，除刻苦努力外，方法正確是十分重要的因素,。古人讀書(shū)不惜千里求名師指點(diǎn),，歷代科學(xué)家也很注意研究科學(xué)法，就是因?yàn)檫@個(gè)道理,?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有使學(xué)生形成一定的閱讀能力和養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的老師,，是不善教學(xué)的老師。因此,，我慢慢意識(shí)到：自己第一個(gè)任務(wù),，也是最重要的任務(wù),，就是千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和習(xí)慣,，并讓學(xué)生養(yǎng)成天天閱讀的習(xí)慣，使之成為書(shū)迷,。蘇霍姆林斯基也反復(fù)強(qiáng)調(diào)：必須教會(huì)人閱讀,，誰(shuí)不善于閱讀，他就不善于思考,。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生循規(guī)蹈矩、勤勤懇懇,，對(duì)老師的要求總能井井有條,，一絲不茍地完成,，可謂品學(xué)兼優(yōu),。但要他單獨(dú)面對(duì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，卻呆若木雞,，束手無(wú)策。他們只滿足于對(duì)知識(shí)的機(jī)械理解,，從不想到用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行舉一反三的應(yīng)用。所以我在教學(xué)中特別注重教給學(xué)生正確的閱讀方法,，培養(yǎng)閱讀能力,。而好的閱讀能力又反過(guò)來(lái)促進(jìn)智力才能發(fā)展,。學(xué)生在學(xué)習(xí)感到困惑時(shí),，他就越需要多閱讀。閱讀是提高學(xué)生整體素質(zhì)的重要手段和途徑,。因此,，授人以魚(yú)倒不如授之以漁。

3,、培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是最直接的動(dòng)力和最好的老師,。只要嘗到閱讀的甜頭，他們就會(huì)不約而同,、意氣風(fēng)發(fā)地主動(dòng)閱讀,。當(dāng)然，學(xué)生閱讀興趣有顯著層次差異,。不同層次的學(xué)生的閱讀興趣與讀物性質(zhì)有密切關(guān)系,。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同程度的求知欲，有針對(duì)性地因勢(shì)利導(dǎo),，盡可能把他們的閱讀興趣激發(fā)起來(lái),。因此，我要求學(xué)生實(shí)行課外閱讀周計(jì)劃,，堅(jiān)持每天都閱讀并記載自己的閱讀心得,，字?jǐn)?shù)、質(zhì)量等不做具體的規(guī)定,，只要有感而發(fā)均可,。同時(shí)我每周舉辦讀書(shū)報(bào)告會(huì)、作品討論會(huì)等,，讓學(xué)生分享閱讀樂(lè)趣,，交流閱讀成果，這樣學(xué)生的閱讀興趣日益勃發(fā),。當(dāng)然,，根據(jù)不同層次的學(xué)生，我提出了不同的要求,。由于要求合情合理,，學(xué)生興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

4,、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

閱讀方法的掌握,，閱讀興趣的培養(yǎng)，這些固然重要,，但良好的閱讀習(xí)慣的堅(jiān)持顯得尤為重要,。因此,，我要求學(xué)生每天閱讀時(shí)均寫(xiě)好閱讀開(kāi)始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和定力,。我定期或不定期地檢查閱讀效果,。平時(shí)有意識(shí)無(wú)意識(shí)引導(dǎo)他們意識(shí)到閱讀是個(gè)人的事,，而且是個(gè)人的終生大事,。當(dāng)然，每周的閱讀探討,、交流,、對(duì)話豐盈了學(xué)生的精神世界和充實(shí)了單調(diào)的學(xué)習(xí)生活。學(xué)生由于感到閱讀有樂(lè)趣,，漸漸意識(shí)到課外閱讀在他們的學(xué)習(xí)中的能動(dòng)作用,，是他們自身的需要而不是教師的強(qiáng)求責(zé)難。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣,，積極主動(dòng)去擴(kuò)大閱讀面,，拓寬知識(shí)視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),，豐富了心智,，從而自身的語(yǔ)文素養(yǎng)在潛移默化中得到熏陶感染,。

5,、指導(dǎo)學(xué)會(huì)交流

我在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中慢慢讓學(xué)生意識(shí)到：課外閱讀要取得一定的成果，還須良師的啟蒙和與益友的探討,。并且告訴學(xué)生在閱讀中倘若遇到自己不能解決的疑惑,，我都鼓勵(lì)學(xué)生虛心向老師或同學(xué)請(qǐng)教。因此,，我每周都花一節(jié)課組織學(xué)生舉行作品討論及閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),，指導(dǎo)他們與別人交流閱讀的心得和感受，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn),。這樣,，學(xué)生便更積極主動(dòng)進(jìn)行更深入的探討、交流和思考,。

6,、合理利用資源

除了傳統(tǒng)的書(shū)本閱讀外，我盡量利用學(xué)校的現(xiàn)有資源,，例如多媒體放映、報(bào)刊剪裁等,。目前,，不少中外名著都已成功地搬上銀屏,，像老舍的《茶館》,、羅貫中的《三國(guó)演義》,、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等等,。我指導(dǎo)學(xué)生將文本閱讀與觀看影視結(jié)合起來(lái)。觀看影視可采取集中觀看與自由觀看相結(jié)合的方式,，充分利用好電影,、電視和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒工具,。事后組織影評(píng)征文,、座談等活動(dòng)，以鞏固其效果,。通過(guò)觀看影視,，學(xué)生便能更快地掌握原著的基本內(nèi)容，吸收原著的精華,，從而更好地理解原著,。

閱讀能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、拓展心智,、豐富心靈,，為此，教師在學(xué)識(shí)淵博的基礎(chǔ)上,，必須是個(gè)情感豐富和生活體驗(yàn)豐富的人,。課堂之小，教師沒(méi)有良好的統(tǒng)籌能力,，學(xué)生在其中只能學(xué)到關(guān)于文字的基礎(chǔ)性的帶著技術(shù)性的知識(shí),。沒(méi)有體味到文字所攜帶的美妙，不會(huì)產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣,、對(duì)知識(shí)的渴望,。所以在閱讀這個(gè)人生大要之路上，教師必須打開(kāi)學(xué)生們心靈的天窗,，閃亮他們的眼睛,，讓他們手中小小的船在學(xué)海中揚(yáng)起生動(dòng)的風(fēng)帆。

高中數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思總結(jié)篇十一

在平日的教學(xué)中,，我深刻的感受到,，在新課程的改革中,，教學(xué)中教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認(rèn)識(shí),，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵,，樹(shù)立新的課程觀。如果觀念沒(méi)有更新,，新教材,、新課程都只能是空談，無(wú)非是“穿新鞋,，走老路”,，新課程的實(shí)施簡(jiǎn)單地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材,、調(diào)整一些課程內(nèi)容,。對(duì)生動(dòng)活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解，使其成為不勝其煩的“知識(shí)點(diǎn)”的堆砌,，把“reading”當(dāng)成講解知識(shí)點(diǎn)的例子,。教師的教育思想是在長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”,、“勤教”,，不以人為本，“應(yīng)試第一,，分?jǐn)?shù)至上”,，把學(xué)生基本上看成是掙分的機(jī)器，對(duì)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的潛能幾乎沒(méi)有開(kāi)發(fā),，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授,，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)

1,、學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí),，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課充滿好奇，喜歡學(xué)習(xí),、模仿,，但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感,，沒(méi)有興趣,，甚至厭學(xué)。

2,、學(xué)過(guò)的單詞,，老師要求背出，學(xué)生總是借口作業(yè)太多,，沒(méi)時(shí)間背,。

3,、上過(guò)的新課，相應(yīng)的配套練習(xí),，不自覺(jué)去獨(dú)立完成，總希望老師和他們一起做,。

4,、教師面對(duì)一些整體學(xué)生進(jìn)教學(xué)的態(tài)度誤區(qū)，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)要求過(guò)于嚴(yán)格,，不能注意到學(xué)生的差異性,。

針對(duì)以上情況，我體會(huì)到,，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言是因人而異的,，有差別是正常的，不能以相同的模式來(lái)要求學(xué)生,，另外,，我認(rèn)為關(guān)鍵還要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。

還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，課前預(yù)習(xí),，向課堂45分鐘要效率。

總之,，要讓學(xué)生明白,，學(xué)英語(yǔ)并不是什么很難的事，但也不是一天兩天的事,，要*平時(shí)的積累,。

一、充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用

新課標(biāo)中明確提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，為體現(xiàn)這一理念,，教師是否就應(yīng)該退避三舍、讓出講壇 有的教師不惜大量時(shí)間創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生耗費(fèi)大量精力,，一味的體驗(yàn)和感悟新的語(yǔ)言點(diǎn)，尤其是觀摩課,，展示課活動(dòng)中,，只怕評(píng)委說(shuō)自己沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體性，觀念陳舊,，于是能少講則少講,，能不講則不講，盡量讓學(xué)生講,，讓學(xué)生活動(dòng),，讓學(xué)生探究,。

課堂上，學(xué)生善于提出問(wèn)題或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，是自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)探究知識(shí)的生動(dòng)表現(xiàn),，是教師導(dǎo)學(xué)的重要依據(jù)。然而不少教師在課堂上采用簡(jiǎn)單的問(wèn)答式,。一問(wèn)一答,，課堂氣氛很熱鬧，表面看上是師生互動(dòng),，實(shí)際上是教師以提問(wèn)的方式“灌”,，學(xué)生很少提出自己的見(jiàn)解，思維仍在同一水平上反復(fù),。

樹(shù)立主體意識(shí),，造就獨(dú)立人格，已成為現(xiàn)代國(guó)際教育思想變革的一個(gè)重要標(biāo)志,。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)方式,，強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言完成學(xué)習(xí)任務(wù),，通過(guò)感知,，體驗(yàn)，實(shí)踐與合作等方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo),，這在客觀上保證了學(xué)生主體作用的發(fā)揮,，塑造和構(gòu)建了學(xué)生主體，那么如何充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用,，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，樹(shù)立學(xué)生主體意識(shí)。

興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵,，興趣的培養(yǎng)能使學(xué)生有高昂的情緒,，飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，而且能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展,。所以興趣是激發(fā)學(xué)生進(jìn)步，開(kāi)拓學(xué)生智力,，提高學(xué)生能力不可缺少的源泉,。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生傾注愛(ài)心，注重在平時(shí)的教學(xué)中全面關(guān)心,，愛(ài)護(hù)學(xué)生,，多給學(xué)生以鼓勵(lì)和幫助，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。

其次要樹(shù)立學(xué)生主體意識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師傳授的指示只有通過(guò)學(xué)生的消化,，吸收才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的指示。并在運(yùn)用的同時(shí)形成能力,，這就要求老師循循善誘,，幫助學(xué)生樹(shù)立主體意識(shí)?！皹?shù)立主體意識(shí)，造就獨(dú)立人格,?！币殉蔀楝F(xiàn)代國(guó)際教育思想變革的一個(gè)重要標(biāo)志。在各個(gè)教育領(lǐng)域,，人們?cè)絹?lái)越強(qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)方法,。人們意識(shí)到，對(duì)學(xué)習(xí)的最終結(jié)果起決定作用的是學(xué)習(xí)者本人,，任何成功的教育必須充分考慮到學(xué)習(xí)主體的個(gè)性特征,。

我在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，特別強(qiáng)調(diào)營(yíng)造一個(gè)輕松,、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境;充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和求知欲。有時(shí)課前3分鐘用美妙的英文歌曲作前奏來(lái)迎接課的開(kāi)始;有時(shí)用一些英語(yǔ)笑話,、國(guó)外趣聞來(lái)拓展他們的眼界,，也培養(yǎng)了師生間的情感。有時(shí),，課前五分鐘有一兩個(gè)學(xué)生doduty或者dailytalk,，有三至五人retell。每節(jié)課中都進(jìn)行全班pairwork和groupwork,，讓每個(gè)學(xué)生有開(kāi)口練的機(jī)會(huì)和人人參與的機(jī)會(huì),。課后小結(jié)三、四分鐘,，仍讓全班學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論,。通過(guò)你一言，我一語(yǔ)的生生活動(dòng)和師生活動(dòng),，總結(jié)出本課的要點(diǎn),。從而使學(xué)生體會(huì)到他們才是課堂的主人。

2.教師擔(dān)當(dāng)主導(dǎo)作用

英語(yǔ)教師是否完成了教學(xué)任務(wù)，不看其是否講授知識(shí),，而更應(yīng)看是否培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力,，教師的任務(wù)就如道格拉斯布朗所說(shuō)的“guideandfa-cilitatinglearning，enablingthelearnertolearn,，settingtheconditionforlearning.”要做到這一點(diǎn),，教師要當(dāng)好教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，組織者,，參與者,，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平出發(fā),，研究教學(xué)內(nèi)容,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),、教學(xué)步驟,、教學(xué)方法,，在課堂上引入,，呈現(xiàn),、鞏固等不同階段中組織好學(xué)生活動(dòng),。

3.在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

1)建立平等的師生關(guān)系，重視教師和學(xué)生之間積極充分的情感交流,。

教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng),，要使之有效地進(jìn)行，就要建立起學(xué)生對(duì)教師的信任感，師生之間互相理解,，人際關(guān)系和諧,。要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的舊思想，建立民主,、平等的師生關(guān)系,。教師尊重?zé)釔?ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生持肯定,、接納的態(tài)度,，能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，從而激發(fā)他們的思維和想象力,，而學(xué)生則對(duì)教師表現(xiàn)為尊重,、信任、積極配合教學(xué),。教師對(duì)學(xué)生要有信心和耐心,，尤其對(duì)學(xué)習(xí)有心理障礙的學(xué)生更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。