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基因突變和基因重組教學(xué)目標(biāo)篇一

1,、個(gè)人能力發(fā)展

(1),、本學(xué)期我園繼續(xù)使用的是《多元整合幼兒園教育活動(dòng)的資源包》這個(gè)教材,，希望通過對(duì)教材的學(xué)習(xí)和了解，讓自己在主題教學(xué)活動(dòng)中得到新的突破和創(chuàng)新,。通過和小班孩子們的相處并借助教材、書籍、網(wǎng)絡(luò)等，讓每月的主題活動(dòng)真正的在教學(xué)活動(dòng),、區(qū)域活動(dòng),、親子互動(dòng)活動(dòng)、主題墻中體現(xiàn)出來。通過一學(xué)期和小班幼兒的接觸,，讓自己結(jié)合小班幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn),，讓自己對(duì)小班教學(xué)活動(dòng)教育從不熟悉到熟悉再到游刃有余。

(2),、在舞蹈方面發(fā)揮自己的優(yōu)勢,，培養(yǎng)幼兒。本學(xué)期有慶六一的活動(dòng),。作為舞蹈教師的我來說,，應(yīng)該多為這次活動(dòng)出自己的一份力。舞蹈興趣班要排練出兩個(gè)精品舞蹈,，通過六一節(jié)目表演真正體現(xiàn)出舞蹈班孩子的優(yōu)勢,。同時(shí)也要為我班幼兒排出具有小班幼兒特色的舞蹈。

(3),、本學(xué)期會(huì)進(jìn)行班級(jí)美術(shù)活動(dòng),，提高孩子的動(dòng)手能力和想象能力,我將協(xié)助班長譚譚老師主動(dòng)完成我班每月所制定的階段性目標(biāo)，從而在和譚譚老師的配合和學(xué)習(xí)下,，使自己在美術(shù)方面取得一定的進(jìn)步,。利用班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)美工氛圍。爭取每日開展手工訓(xùn)練,，培養(yǎng)幼兒興趣,。區(qū)域活動(dòng)投放充足的手工材料，以便幼兒活動(dòng)中選擇,。將幼兒的手工作品主題活動(dòng)相結(jié)合,，布置于主題活動(dòng)墻飾。

2,、提高科研能力

(1),、寫好教學(xué)反思。在教育教學(xué)過程中還不能做個(gè)有心人,每堂教學(xué)活動(dòng)只要你去發(fā)現(xiàn),，多少會(huì)有一些新的收獲,，每件事都有值得反思之處,，要求自己要隨時(shí)把發(fā)生的案例記錄下來,學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)記錄是我本學(xué)期首先要解決的問題,。

(2)、繼續(xù)完善自己對(duì)嬰幼兒知識(shí)的學(xué)習(xí),，在原本的基礎(chǔ)上得到提升,，多與其他教師交流心得，聽取意見,，提升個(gè)人教育教學(xué)能力,。

(3)、家長工作：主動(dòng)和家長進(jìn)行溝通,，讓家長體會(huì)到老師對(duì)孩子的關(guān)心,利用電訪,、留言本的形式，及時(shí)與家長取得溝通,，向家長反饋孩子在園的情況并配合班主任,，搞好班級(jí)的家長園地。利用網(wǎng)絡(luò)的力量,，多與家長進(jìn)行溝通與交流,。熱情邀請(qǐng)家長參與幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)。主動(dòng)幫助家長解決問題,，提高服務(wù)質(zhì)量,。每個(gè)主題更換家長園地內(nèi)容，內(nèi)容的選擇體現(xiàn)豐富性,，實(shí)用性,，教育性，讓家長根據(jù)家長園地的內(nèi)容對(duì)幼兒的薄弱環(huán)節(jié)加以輔導(dǎo),，復(fù)習(xí).

3.工作任務(wù)及實(shí)施措施

(一)合理安排日常教育教學(xué)活動(dòng)及具體措施

1.制定適合本班幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平的教學(xué)計(jì)劃和班務(wù)計(jì)劃

2.創(chuàng)造,寬松的教育環(huán)境,充分利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)這一資源促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展,。

3.根據(jù)幼兒對(duì)游戲的愛好，充分運(yùn)用游戲作為幼兒活動(dòng)的基本形式,，在對(duì)幼兒感興趣的動(dòng)手活動(dòng)中訓(xùn)練小肌肉動(dòng)作,，手眼協(xié)調(diào)，同時(shí)幫助幼兒認(rèn)識(shí)一些基本圖形,，并會(huì)嘗試圖形的匹配,。

4.教師在活動(dòng)實(shí)施前作好充分的教學(xué)準(zhǔn)備(包括活動(dòng)材料的準(zhǔn)備，經(jīng)驗(yàn),，知識(shí)的準(zhǔn)備),。幼兒的操作材料根據(jù)能力強(qiáng)弱安排準(zhǔn)備。

(二)鍛煉幼兒身體,，促進(jìn)其身心全面健康的發(fā)展及具體措施：

1.在組織一日活動(dòng)中保證幼兒每天有機(jī)會(huì)進(jìn)行戶外活動(dòng)的時(shí)間,。

2.注重平時(shí)的觀察,，讓幼兒在走，跑,，跳,，平衡等方面有所發(fā)展和提高，在期末對(duì)幼兒進(jìn)行測查,，檢測幼兒的身體動(dòng)作發(fā)展情況,。

(三)加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理，形成良好常規(guī)及具體措施：

1.根據(jù)本班的情況,，以《幼兒園班級(jí)管理》為指導(dǎo),，制訂合理，科學(xué)的班務(wù)工作計(jì)劃,，并保證在日常工作中逐步落實(shí),，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.運(yùn)用標(biāo)記,，故事等形式讓幼兒明確一日要求,，繼續(xù)養(yǎng)成良好的常規(guī)。

3.積極配合幼兒園開展各項(xiàng)工作,。

基因突變和基因重組教學(xué)目標(biāo)篇二

我們現(xiàn)在的教學(xué)方式都是班級(jí)授課制,，學(xué)生坐在教室里學(xué)，老師站在講臺(tái)上教,。這種方式有它的優(yōu)點(diǎn)──排除了許多不必要的干擾,，讓學(xué)生較認(rèn)真地學(xué);教師面向全體學(xué)生，有問題能及時(shí)作答,，有困難能及時(shí)點(diǎn)撥,。但也有缺點(diǎn)——學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容,，他們只能通過語言文字,、錄像、圖片等來了解,，缺乏自主參與的積極性,。其實(shí)，新教材中有不少課文可以利用校園,、大自然的資源來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),。如：有關(guān)植物的、季節(jié)的,、自然現(xiàn)象的等等,。我們可以讓學(xué)生走出教室，走向大自然,，真切地體驗(yàn)事物,，進(jìn)行觀察,、比較、討論,，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題。

《影子》這篇課文簡單易懂,、有趣,。上這一課時(shí)剛好風(fēng)和日麗,所以，一上課,，我就把學(xué)生帶到運(yùn)動(dòng)場上，并給他們布置了一個(gè)任務(wù)：觀察自己和同學(xué)的影子,，看看它們出現(xiàn)在哪,，像什么?學(xué)生在運(yùn)動(dòng)場上愉快地玩啊，看啊!瞧,他們一會(huì)兒蹲下,，一會(huì)兒站起來,，一會(huì)兒做動(dòng)作，有時(shí)幾個(gè)小伙伴又在一起討論交流……孩子們是在玩語文呢!最后,，我利用一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生暢談自己的發(fā)現(xiàn),，許多學(xué)生都了解了不少有關(guān)影子的知識(shí)，并且在回教室的路上,，大部分學(xué)生已經(jīng)把課文背出來了,。大自然真是一個(gè)大課堂啊!

其實(shí)，只要我們的教學(xué)方式靈活地改變一下,，就會(huì)有意想不到的教學(xué)效果!

讓生命智慧有效生成──《影子》教學(xué)反思

教育作為培養(yǎng)人的活動(dòng)和面向未來的事業(yè),，在當(dāng)代需要應(yīng)答關(guān)乎人類發(fā)展所面臨的兩大問題：一是在信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)形態(tài)下，在瞬息萬變的當(dāng)代社會(huì),，人要更好地生存和發(fā)展,，需要什么樣的教育?二是人類面臨生態(tài)環(huán)境被嚴(yán)重破壞、精神家園的失落,，教育如何提升人生境界,，轉(zhuǎn)變?nèi)说纳娣绞剑龑?dǎo)人去建構(gòu)一種健康的明智的生活?教育要解答好上述兩個(gè)問題,，必須從傳授知識(shí)走向培養(yǎng)智慧,。因?yàn)橹腔鄣幕緦傩允钦妗⑸?、美,，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求人不僅要有知識(shí)，更重要的必須有智慧,，故而,，教育擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)人生命智慧的重任,，才是人類解決種種生存危機(jī)的根本之策。那么在平時(shí)的教學(xué)中如何讓生命智慧有效生成呢?在這堂課中,，我是這么做的,。

1、引導(dǎo)自探,，感悟智慧,。

有效地學(xué)習(xí)，不是教師把文本中蘊(yùn)含的“知識(shí)”告訴學(xué)生,，或教師向他們進(jìn)行灌輸,，而是學(xué)習(xí)者的自主建構(gòu)。通過學(xué)生親自感知故事,，才能真正理解故事的內(nèi)容,，悟出故事中的哲理、方法及新奇,、鮮活的思維方式,，從而使其內(nèi)化為主體自身的東西?！安煌ㄟ^感悟,，外部的東西對(duì)主體來說始終是沒有意義的”。據(jù)此,，在這堂課中,，我注意引導(dǎo)學(xué)生自主探究，深入感悟,。首先,，帶領(lǐng)學(xué)生到操場上玩踩影子的游戲，在愉快的環(huán)境中引發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的熱情,。在玩中生疑,，在玩中釋懷。二是采用多種形式,，讓學(xué)生感悟,。除了經(jīng)常采用讀中悟，還采用聽中悟,、玩中悟,、做中悟。如：在識(shí)字教學(xué)中,，讓學(xué)生用自己的方法識(shí)記;在朗讀中,，選擇喜歡的方式讀，選擇喜歡的部分讀,，給學(xué)生以自由的空間,，個(gè)性得以張揚(yáng),。

2、自由對(duì)話,，啟迪智慧,。

在感知課文的基礎(chǔ)上，師生,、生生展開自由對(duì)話,，有助于啟迪思維靈性，碰撞出智慧的火花,。為什么說影子像小黑狗?影子是好朋友?學(xué)生是眾說紛紜,，有的說影子是黑的，狗也是黑的,，有的說我家的狗,，只要我一回家，它就愛跟著我,，有一次還要跟著我來讀書呢,，真像我的影子,，又有的說我是獨(dú)生子女,，平時(shí)沒有人跟我玩，影子天天跟著我,，就象我的好朋友……通過自由對(duì)話,，學(xué)生懂得可見，兒童具有極大的學(xué)習(xí)潛能,，只要采用兒童喜愛的內(nèi)容和形式,，培養(yǎng)其學(xué)生素質(zhì)是可能的，也是現(xiàn)實(shí)的,。

3,、知行結(jié)合，生成智慧,。

以上的兩條教學(xué)策略重在從感知,、理解故事和互動(dòng)對(duì)話中體悟、開啟智慧,。為了促進(jìn)智慧的生成,，在后面的教學(xué)中，我們還可以為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)光體,，讓學(xué)生出來站一站,，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，只要變化所站位置或者變化發(fā)光源的方向,，都會(huì)造成影子方位的不同,?！爸迸c“行”地緊密結(jié)合既有創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，也有創(chuàng)新技能的訓(xùn)練,，實(shí)踐證明,，效果是很顯著的。

形象表演熟記字詞──《影子》教學(xué)反思

小學(xué)語文教材,，大多是對(duì)生活情境的描述,，所以在課堂上，憑借教材,，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境,，師生之間互動(dòng)起來，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究,，可以發(fā)展學(xué)生的思維,，加深學(xué)生的記憶，又可以培養(yǎng)學(xué)生的能力,，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣,。

《影子》一課中的兩個(gè)詞語“跟”“陪”是重點(diǎn)詞語，教給學(xué)生理解,、區(qū)別意思,，如果是教師一味地講，學(xué)生肯定只是一知半解,。所以我采用表演的學(xué)習(xí)方式,，在課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生演演,、記記,，使表演者和旁觀者都進(jìn)入角色?！澳膫€(gè)小朋友上來跟著我走走?”于是,，被選中的學(xué)生樂滋滋地站在老師的后面， “跟”著老師走了一圈,。我適時(shí)地邊教給學(xué)生：“同學(xué)們,，像他現(xiàn)在這樣走在老師后面，就叫做‘跟’,?！?我又問第二個(gè)問題：“哪個(gè)小朋友愿意陪著老師走走?”上來了一個(gè)學(xué)生，他也像前一個(gè)學(xué)生那樣站在了老師的后面,，下面的學(xué)生馬上糾正：“錯(cuò)了,，錯(cuò)了，他應(yīng)該站在老師的旁邊?！庇谑?，這個(gè)學(xué)生改了過來，興高采烈地陪著老師走了個(gè)來回,。通過這兩個(gè)學(xué)生的表演,，我想：“跟”和“陪”這兩個(gè)詞語的意思，學(xué)生肯定會(huì)記得很牢的,。

基因突變和基因重組教學(xué)目標(biāo)篇三

《用比例解決問題》是本單元最后一部分知識(shí)是學(xué)習(xí)了正比例和反比例關(guān)系后的實(shí)踐應(yīng)用,。本節(jié)課，在教學(xué)中教師力求通過知識(shí)的遷移,，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生借助函數(shù)關(guān)系間變量的對(duì)應(yīng)規(guī)律，正確判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量之間的依存關(guān)系,，根據(jù)它們的正,、反比例關(guān)系，列出相應(yīng)的比例式,，解決問題,。

在實(shí)際教學(xué)中，我把握本節(jié)課的重點(diǎn),，采用開放式的教學(xué)方法,，將課堂的主動(dòng)權(quán)放手學(xué)生，讓學(xué)生在自己探索,、獨(dú)立嘗試,、同桌交流,、質(zhì)疑辨析,、對(duì)比歸納、概括小結(jié),、拓展延伸中輕松,，高效地完成了教學(xué)任務(wù)，反思本節(jié)課的成功之處,，我有以下三點(diǎn)感悟：

一,、課堂永遠(yuǎn)是無法完全預(yù)設(shè)的

本節(jié)課，課前的復(fù)習(xí)按照預(yù)期的設(shè)計(jì)順利完成,。當(dāng)我出示例5后,，學(xué)生默讀題目，獨(dú)立分析后,，我鼓勵(lì)學(xué)生自主探索,，獨(dú)立嘗試解決問題，不到1分鐘，同學(xué)們的小手就此起彼伏地浮現(xiàn)在桌面上,，個(gè)個(gè)躍躍欲試,，當(dāng)2名學(xué)生將自己的思索展現(xiàn)在黑板上時(shí)，我不禁一驚,，這兩位學(xué)生竟然用了不同的解題方法,，除了以前學(xué)過的歸一、歸總法,，又出現(xiàn)了今天的新課方法,，按我預(yù)先設(shè)計(jì)的方案，學(xué)生用以前的方法解決后,，我將會(huì)出示一個(gè)自學(xué)提示,，引導(dǎo)學(xué)生按步驟，按思路來用比例解決,，學(xué)生會(huì)順理成章地理解題意,，學(xué)會(huì)用比例解決。沒想到學(xué)生自己就能列出正確的比例,，我順勢請(qǐng)板演的同學(xué)到黑板前講一講自己的思考,，真沒想到，這個(gè)孩子講得頭頭是道,，把我的“活”兒搶了,。同學(xué)們聽了她的講解，頓時(shí)茅塞大開,，把我連續(xù)出示的兩個(gè)基本練習(xí)做得漂漂亮亮,。

課后我反思這個(gè)環(huán)節(jié)，異常感慨,，本來以為絲絲相扣的自學(xué)提示,，會(huì)讓學(xué)生在老師無形的指揮下，理解正比例應(yīng)用題的思考方法,，沒想到一個(gè)不到1分鐘的獨(dú)立嘗試,，就讓學(xué)生解決了我的預(yù)設(shè)，而后我的順勢相邀——請(qǐng)學(xué)生講解,，卻讓課程呈現(xiàn)了更為燦爛的一幕,。課堂永遠(yuǎn)是無法預(yù)設(shè)的，當(dāng)出現(xiàn)與預(yù)設(shè)不相符的狀況時(shí),，教師一定要會(huì)調(diào)控,，得當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)能讓課堂更加精彩。

二,、錯(cuò)誤點(diǎn)就是生成點(diǎn)

在進(jìn)行變式練習(xí)時(shí),，同學(xué)們爭先恐后地上講臺(tái)展示,，馬彪同學(xué)出現(xiàn)的錯(cuò)誤給課堂帶來了新的生成，我們習(xí)慣應(yīng)用“總價(jià)÷數(shù)量=單價(jià)”,，當(dāng)單價(jià)一定時(shí),，可以列成正比例式，而馬彪同學(xué)卻將等式的左邊寫成“數(shù)量÷總價(jià)”,，班內(nèi)同學(xué)議論紛紛,，我借勢引導(dǎo)學(xué)生，抓住正比例關(guān)系的對(duì)應(yīng)量對(duì)等的要點(diǎn),，使一個(gè)比例式拓展成了兩個(gè),，讓學(xué)生明白了，兩個(gè)變量之間的對(duì)應(yīng)規(guī)律和依存關(guān)系,。課堂中無意的錯(cuò)誤點(diǎn),，生成了新的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)廣開世面,，更深層次地理解最簡單的函數(shù)知識(shí),。

三、真實(shí)的課堂,，回生阻道

我喜歡真實(shí)的課堂,，這節(jié)公開課，課前我一點(diǎn)兒都沒有提示前面的知識(shí),。課堂上,，當(dāng)提問正比例和反比例關(guān)系時(shí)，很多學(xué)生都有些生疏,，對(duì)量與量之間的變化規(guī)律有些陌生,，經(jīng)過老師提示后，學(xué)生們才回想起前面的概念,，這部分所用的時(shí)間比預(yù)先多用了1分鐘左右,，雖然是大約1分鐘的時(shí)間，卻給我敲響了警鐘,，知識(shí)一定要常溫常故,，盡量避免學(xué)生的回生,，更要防止知識(shí)的斷層,。

反思這節(jié)課，給我?guī)砹撕芏鄦⑹?，一位好的?shù)學(xué)老師必須具備全面,、科學(xué)調(diào)控課堂的能力，及時(shí)抓住課堂的生成點(diǎn),，適時(shí)點(diǎn)撥,，拓展延伸。與此同時(shí)，教師還不能忽視知識(shí)的前后聯(lián)系,，不能讓知識(shí)擱淺,，做好做實(shí)日常工作，讓數(shù)學(xué)思想,、數(shù)學(xué)方法,、數(shù)學(xué)知識(shí)扎根學(xué)生心中。

基因突變和基因重組教學(xué)目標(biāo)篇四

《購物》是教材p28-p29的內(nèi)容,，是在學(xué)生學(xué)習(xí)口算一位數(shù)乘整十整百數(shù)乘法的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)筆算一位數(shù)乘兩、三位數(shù)的乘法,。通過學(xué)生已有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，激發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，能運(yùn)用已有的知識(shí)解決生活中的問題,，并進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的興趣。

進(jìn)行教學(xué)時(shí),，我通過淘氣搬新家,，需要購置新的家具，淘氣一家來到商場購置柜子,，桌子和椅子引入,，讓學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生體會(huì)生活中遇到的問題,，并由學(xué)生自己理解所給信息,，并提出數(shù)學(xué)問題，在解決學(xué)生提出的4把椅子多少錢的時(shí)候,，學(xué)生出現(xiàn)了多種算法：(1)12+12+12+12=48,，(2)12+12=24，24×2=48(3) 通過列豎式進(jìn)行計(jì)算12×4=48.根據(jù)學(xué)生的3種解答,，我先鼓勵(lì)學(xué)生的做法,，讓學(xué)生體會(huì)哪種算法既簡單又不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，由學(xué)生交流后最后得出列豎式,，并結(jié)合教具來理解豎式計(jì)算的算法,，讓學(xué)生了解算理。這節(jié)課我認(rèn)為做得比較好的地方有：

1,、提供現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)背景,。

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“淘氣搬新家”這樣的生活背景，能使學(xué)生主動(dòng)地參與提出問題,、獨(dú)立思考,、計(jì)算,、合作、交流等活動(dòng),，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,、運(yùn)用數(shù)學(xué)又可以解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種簡單問題，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。

2,、提倡算法多樣化。

讓學(xué)生體驗(yàn)算法的多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要方面,。在教學(xué)中也充分利用情境,，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題,。并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用各種方法解決問題,，通過獨(dú)立思考、小組交流討論,，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過程,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到面對(duì)具體的計(jì)算問題時(shí)，口算,、筆算或估算等都是可供選擇的方式,，從而進(jìn)一步提高學(xué)生解決問題的能力。

3,、掌握必要的知識(shí)技能,。

在本節(jié)課中，列豎式計(jì)算的方法是今后學(xué)習(xí)筆算乘法的基礎(chǔ),，應(yīng)該讓學(xué)生掌握必要的一位數(shù)乘法的筆算技能,，所以在此引導(dǎo)學(xué)生予以關(guān)注。

但在教學(xué)過程中出現(xiàn)了講解解題格式不夠,，學(xué)生在解決問題時(shí),，把算式列成了豎式。另外在課堂上教師的語言也不夠嚴(yán)謹(jǐn),，在今后的教學(xué)上一定加以改正,。

基因突變和基因重組教學(xué)目標(biāo)篇五

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間的對(duì)話的過程,。”的確,，語文教學(xué)與其他學(xué)科相比,，在對(duì)話上有著獨(dú)特的魅力，因?yàn)樗皇且欢汛舭宓?、僵死的符?hào),，它由作者賦與了生命，使語文學(xué)習(xí)更精彩：可以在富有韻味的語言世界里去體驗(yàn)五彩斑斕的生活,，去感悟善惡美丑的人性,，去實(shí)現(xiàn)心靈與心靈的溝通……語文課堂教學(xué)，呼喚著生命的“對(duì)話”,。這種對(duì)話關(guān)系是多重性的,，但對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)體。因此,，我們必須重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),，呵護(hù)學(xué)生的靈性、個(gè)性和悟性,，有效地利用學(xué)生的閱讀期待,，讓學(xué)生的閱讀過程始終伴隨著主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，成為思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程,。

1,、平等對(duì)話，激活思維

新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行,?！边@就要求教師在課堂上成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，成為“平等中的首席”,，因而,，教師要善于在課堂上營造寬松、民主,、活躍的課堂氛圍,，與學(xué)生建立友善、和諧的師生關(guān)系,，使得師與生,，尤其是學(xué)生樂于、善于對(duì)話,。在課堂教學(xué)中,，無論是教師對(duì)于學(xué)生感悟體驗(yàn)時(shí)充滿鼓勵(lì)、賞識(shí)的話語“你說得真好”,、“你的感受很深刻”……還是對(duì)于學(xué)生遇到困難時(shí)誠懇的幫助,、引導(dǎo)“你能勇敢地站起來朗讀，真不錯(cuò)!但是,，如果你在讀的時(shí)候,，能夠把語氣逐漸加重，那就更好了……”,，抑或是教師的體態(tài)語言“走到小朋友的身邊,，指了指自己的嘴,，提醒他注意說話先舉手”……無不體現(xiàn)“師生平等對(duì)話”的理念。

學(xué)生因老師善意的提醒而樂于接受,，因得到老師的肯定而興奮自豪,，更因老師一句句充滿贊賞激勵(lì)的話語而激動(dòng)不已。在這樣的氛圍中,，學(xué)生的心態(tài)才能保持開放,，才能激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生充滿活力,、充滿創(chuàng)造的體驗(yàn),，也才能在對(duì)話過程中生成新的認(rèn)識(shí)。

2,、巧用“留白”,，深入對(duì)話

許多作品都講究“留白”，即在藝術(shù)作品的寫作手法上講究言已盡而意未了,，而留一些空白讓人們用各不相同的想象去填補(bǔ),，達(dá)到“此處無聲勝有聲”的藝術(shù)效果。教學(xué)中,，如果充分利用課文中蘊(yùn)含豐富的“留白”之處,，引導(dǎo)學(xué)生思考和感知，充分發(fā)掘作者未寫出來的文外之意,、弦外之音,，對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)白，那么就會(huì)激活學(xué)生與文本的對(duì)話,，學(xué)生的思維得以碰撞,，情感得以激發(fā),，生命得以點(diǎn)燃,。

我在教《那只松鼠》時(shí)，這篇課文講起來比較難,，原因一是文本沒有激情的東西,，二是內(nèi)容離孩子的生活較遠(yuǎn),，孩子很難走進(jìn)人物內(nèi)心。于是,，我抓住了人物的動(dòng)作去感悟人物的內(nèi)心,，充分利用“留白”引領(lǐng)學(xué)生傾聽作者的聲音，傾聽人物的聲音,，與作者對(duì)話與文本對(duì)話,。比如在重點(diǎn)體會(huì)“但我突然看到了兩道極其古怪的目光：像是絕望，像是乞求，更像是對(duì)我的蔑視和抗議,?！边@一處時(shí)，我對(duì)學(xué)生們說“假如你是這只松鼠,，你會(huì)想些什么,，會(huì)說些什么?”這樣孩子們張開了想象的翅膀,，打開了情感的閘門,，把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言，還原了真實(shí)而扣人心弦的真實(shí)情景,。此時(shí)孩子們已真切而深入地體會(huì)到了小松鼠的不幸,，體會(huì)到了生命的價(jià)值，自由的可貴,。緊接著讓學(xué)生按照剛才的方法再來學(xué)習(xí)“我的身體有點(diǎn)顫抖,，手也像觸電般地縮回原處?！钡臅r(shí)候,，我對(duì)學(xué)生們說“透過這幾個(gè)動(dòng)作，走進(jìn)人物的內(nèi)心,，你就更能了解這個(gè)人物,，請(qǐng)大家想象一下這時(shí)作者在想什么?！本瓦@樣在老師的引領(lǐng)下,，學(xué)生一步一步走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，就這樣一句很簡單的句子,，經(jīng)過與文本對(duì)話,，孩子們?nèi)谌肓俗约旱母星椋x得很到位,。

學(xué)生如果沒有讀懂作者的言外之意,，弦外之言,聆聽到文本的聲音，又怎能走進(jìn)作者的心靈世界,，發(fā)出感動(dòng)的呼聲?生生間,、師生間如果沒有相互智慧的碰撞，心靈的交融,，課堂又怎會(huì)變得如此精彩,，處處洋溢著生命的痕跡?在這里，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)生,、教師、文本之間的對(duì)話交流,，讓學(xué)生走進(jìn)了文本生發(fā)的世界,，讓文本走進(jìn)了學(xué)生和老師的心靈深處,。

3、有效“拓展”,，延伸對(duì)話

新課標(biāo)指出：“擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量，多讀書,，讀好書,，讀整本的書?！笔堑?，要塑造學(xué)生更為豐富的人格，單靠一篇課文是做不到的,。因此,，要樹立“大語文教育觀”，在保證用好語文教材的前提下,，廣泛開發(fā)利用一切語文學(xué)習(xí)資源,，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。因而,，在課堂上適當(dāng),、適時(shí)、適量的拓展能真正地有助于課堂的學(xué)習(xí),。

我在教《那只松鼠》時(shí),，一開始用各種資料讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、熟悉松鼠這種動(dòng)物,，在教學(xué)進(jìn)入尾聲時(shí),，我提出讓學(xué)生試想一下：作者看著它躥上樹梢，從這棵樹跳到那棵樹時(shí),，心情怎樣?你認(rèn)為松鼠會(huì)恨“我”,，還是會(huì)感謝“我”呢?假如作者沒有放那只松鼠，又會(huì)發(fā)生什么事呢?這些有效的適時(shí)的拓展,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的生活體驗(yàn),，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，在聆聽作者的心聲,、認(rèn)同作者的心聲的同時(shí),，也發(fā)出了自己獨(dú)特的聲音，使對(duì)話得以擴(kuò)展與升華,。

崔巒老師曾說過：“閱讀教學(xué)的過程,，是每個(gè)學(xué)生潛心讀書，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程;是學(xué)生、教師,、文本對(duì)話,、思維碰撞、情感交流的過程,?！币虼耍鳛檎Z文教師應(yīng)抓住語文教材的優(yōu)勢,，在閱讀教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，用心靈感受,，實(shí)現(xiàn)思想與思想的碰撞,，情感與情感的交融,，心靈與心靈的接納,。對(duì)話，讓心靈走進(jìn)文本;對(duì)話,，讓課堂更精彩;對(duì)話,，讓課堂充滿活力!

基因突變和基因重組教學(xué)目標(biāo)篇六

我教學(xué)《貓》的第一課時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了老舍筆下的貓,。學(xué)生們在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中理解了課文內(nèi)容,，而且深切的體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛之情，初步感受了作者是真實(shí)具體的描寫,。

教學(xué)中,，以下幾點(diǎn)作一總結(jié)：

⑴語文“生活化”，生活“語文化”,。

引導(dǎo)學(xué)生將生活積累,、感興趣的事情同課文中描述的內(nèi)容結(jié)合起來，暢所欲言,。貓是較常見的家養(yǎng)小動(dòng)物,，學(xué)生對(duì)貓比較熟悉，都見過,，有的學(xué)生還養(yǎng)過貓,。在教學(xué)中喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)貓的性格特點(diǎn),。在讀中整體感知人和動(dòng)物和諧相處的美好意境,，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法,。

⑵關(guān)注敘述需要和發(fā)展,，變課堂生成為教學(xué)機(jī)智。

如“貓叫聲多變化”時(shí)，有個(gè)孩子控制不住,，小聲叫了一聲,，教師沒有批評(píng)，而是鼓勵(lì)大家一起模仿,，頓時(shí),，一石激起千層浪，學(xué)生們沸騰了,，一聲聲不同的“貓”叫聲,，叫出了興趣，叫出了和諧,，更加叫出了對(duì)課文的理解,。

一位大教育家說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況,，巧妙的在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)

反思這節(jié)課,，熱熱鬧鬧，學(xué)生興趣也較濃!貓的可愛也給學(xué)生留下了深刻的印象!但是后來的讀少了,，主要是前面的識(shí)字環(huán)節(jié)浪費(fèi)了時(shí)間,，今后在時(shí)間安排這一方面我會(huì)注意!

基因突變和基因重組教學(xué)目標(biāo)篇七

由于習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)反復(fù)的過程，所以除了在班會(huì)課上展開習(xí)慣養(yǎng)成教育,，其實(shí)在平時(shí)任何時(shí)間都需要不斷重復(fù)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣,。

對(duì)于這一次以培養(yǎng)良好的行為與學(xué)習(xí)習(xí)慣為主題的班會(huì)。班會(huì)的目標(biāo)主要是讓學(xué)生體會(huì)到習(xí)慣的重要性,，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，告別不良的行為習(xí)慣。班會(huì)的形式主要形式是：討論,。我們班學(xué)生大都有自己獨(dú)立的思想,，道理從他們自己或者小伙伴的口中講出比從老師說教更為容易接受，事實(shí)證明,，討論式班會(huì)效果也更好,。

從內(nèi)容環(huán)節(jié)上看，整堂班會(huì)主要分為三個(gè)部分：

一,、班上最近存在的不良習(xí)慣,，習(xí)慣的重要性。

二,、如何養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,。

三、如何告別不良習(xí)慣,。

其中所有的活動(dòng)都是圍繞這三個(gè)部分展開,，主線索比較明朗,，但在三個(gè)內(nèi)容的銜接過渡方面還需要改進(jìn)和錘煉，使之更加自然流暢,。內(nèi)容選材也比較符合高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，有些事例能夠引起中學(xué)生的興趣，增加了趣味性,，也使學(xué)生從故事中受到潛移默化的影響,。但由于這三個(gè)方面范圍較寬，每個(gè)部分拿出來都可以講一節(jié)班會(huì)課,，所以內(nèi)容略顯臃腫,，時(shí)間有些緊張，沒有做到知識(shí)點(diǎn)的深入挖掘,。還需要精簡內(nèi)容,，進(jìn)一步深入展開，讓學(xué)生體會(huì)的更加深刻,。

從形式上看,，這次班會(huì)采用了多種形式。例如,，運(yùn)用事例感悟讓學(xué)生感受到習(xí)慣的重要性,。通過故事續(xù)寫讓學(xué)生體會(huì)到不良行為習(xí)慣帶來的危害。運(yùn)用小組討論交流讓學(xué)生找出身邊的不良行為習(xí)慣并拿出解決的對(duì)策,。但是討論時(shí)間比較難控制，有一發(fā)不可收拾之勢,，可以適當(dāng)減少討論次數(shù),，增添知識(shí)搶答之類的環(huán)節(jié)。

班會(huì)存在的不足：

1,、班會(huì)準(zhǔn)備不充分,，沒有讓學(xué)生搜集相關(guān)方面的材料。

2,、問題設(shè)問不具體,，沒有更加密切的聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。

如果提前搜集關(guān)于同學(xué)們現(xiàn)狀關(guān)于習(xí)慣方面的照片作為討論,，效果可能會(huì)更好,，尤其是學(xué)生討論時(shí)候能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

從學(xué)生主體地位上來看,，基本上能夠做到以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生去體會(huì)，讓學(xué)生去找,，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,，進(jìn)而解決問題,。但學(xué)生舉手發(fā)言不是很踴躍，提問范圍也太窄,，沒有讓全體學(xué)生都參與到其中去,。在引導(dǎo)學(xué)生更深層次的探討方面做得不夠好。

總之,，這堂班會(huì)課讓我感到了自己的很多缺點(diǎn)和不足,，需要通過更加努力的學(xué)習(xí)來提高自己的業(yè)務(wù)能力和水平，從而爭取更快的成長和進(jìn)步!

在班會(huì)課以外,，時(shí)時(shí)刻刻都要落實(shí)關(guān)于習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng),，只要一出現(xiàn)問題，及時(shí)以不同的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)教育,，最終才能使得良好習(xí)慣真正落實(shí),，總之，良好習(xí)慣養(yǎng)成教學(xué)是持久戰(zhàn),，班主任必須和學(xué)生共同努力,，一旦松懈的話，壞的習(xí)慣可能又浮出水面,，不利于班級(jí)管理,。

基因突變和基因重組教學(xué)目標(biāo)篇八

《西門豹》這篇課文所講的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時(shí)代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方,，西門豹巧施妙計(jì),，和群眾一起破除迷信，興修水利,，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事,，刻畫了一個(gè)為老百姓做好事，辦實(shí)事的古代地方官的形象,，贊揚(yáng)了他反對(duì)迷信,、尊重科學(xué)的品質(zhì)。

這篇課文的篇幅雖然比較長,，但是文章有一條明確的主線,，那就是西門豹調(diào)查——除害——開渠。重點(diǎn)是西門豹是調(diào)查和除害的過程,，如果掌握了這兩點(diǎn),，那么學(xué)生也就掌握了整篇課文。我的要求是讓學(xué)生能夠用自己的話講述這個(gè)故事,，所以理解這條主線就成了我上課的一個(gè)重點(diǎn),。

本課的一個(gè)重要特點(diǎn)就是通過大量運(yùn)用人物對(duì)話，展開情節(jié),，表現(xiàn)人物,。因此讓學(xué)生充分體會(huì)人物對(duì)話是他們理解課文,、把握主要內(nèi)容的重要途徑。課文的對(duì)話主要有以下特點(diǎn)：

1,、以對(duì)話反映故事內(nèi)容,。

西門豹?jiǎng)偟洁挄r(shí)，看到土地荒廢,，人煙稀少,，人民生活十分困難，于是進(jìn)行調(diào)查,。他找了一位老大爺,，通過他的“四問”與老大爺?shù)摹盎卮稹保唵蚊髁说闹懒水?dāng)?shù)馗F困的主要原因,。

以上內(nèi)容集中在1—8自然段,，在講解課文時(shí)，我先讓學(xué)生自己通過讀課文概況西門豹的“四問”;然后根據(jù)老大爺?shù)幕卮?，讓學(xué)生用自己的話講述問題的答案,。我讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，如果他們是西門豹,，看到當(dāng)?shù)厝嗣竦母F苦生活,，他們會(huì)怎么做。通過角色體驗(yàn),，讓他們加深印象并初步思考如何改善這個(gè)局面,。

2、以對(duì)話表現(xiàn)人物機(jī)智,。

讓學(xué)生仔細(xì)品讀課文第9自然段西門豹的話語,，然后體會(huì)他話語下面的潛臺(tái)詞。

他說：“河伯真靈啊”!真的是相信河伯的靈驗(yàn)嗎?真的是賞識(shí)給河伯娶妻的有用嗎?

不是的,，他實(shí)際上是欲擒故縱。

他說：“我也送新娘”,。真的是去參與給河伯辦喜事嗎?不是的,。他要借送新娘懲辦巫婆和官紳的計(jì)劃早就想好了。這樣說,，只是為了不打草驚蛇,。

西門豹的這些話語都表現(xiàn)了人物的機(jī)巧和智慧，需要學(xué)生仔細(xì),、反復(fù)體會(huì),。

3、以對(duì)話揭示矛盾斗爭,。

“麻煩你去跟河伯說一聲,，說我要選個(gè)漂亮的,，過幾天就送去?！?/p>

西門豹借口新娘不漂亮,，以再選新娘為理由，讓巫婆去跟河伯說一聲,，讓衛(wèi)士把巫婆扔進(jìn)漳河里,。

“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧,?！?/p>

接著，西門豹又借口讓官紳頭子去催一下巫婆,，又把官紳頭子投進(jìn)了漳河,。

“怎么還不回來，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?”

“起來吧,?？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝恕Ｄ銈兌蓟厝グ??！?/p>

他并沒有直接戳穿壞人的騙局，而是用既幽默又客氣的話語,，采取以其人之道還治其人之身的策略,，展開了針鋒相對(duì)的斗爭。

他為什么這么做呢?主要目的是為了揭穿巫婆和官紳們的騙局,，進(jìn)而教育當(dāng)?shù)氐陌傩?，這是本課講解的一個(gè)重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn),。

西門豹和巫婆及官紳們的對(duì)話及行動(dòng)都是在當(dāng)?shù)乩习傩赵趫龅那闆r下進(jìn)行的,，他的一舉一動(dòng)、一言一行都是給老百姓們看的,。

既然當(dāng)初是巫婆說河伯是漳河的神,，每年都要娶一個(gè)年輕漂亮的媳婦，否則漳河就會(huì)發(fā)大水,，淹掉老百姓的田地;當(dāng)?shù)氐墓偌澮渤雒娼o河伯辦喜事,。西門豹就順?biāo)浦鄣募傺b真的相信真有河伯，而且巫婆及官紳和河伯的關(guān)系也很熟,，讓他們?nèi)ズ秃硬f一聲也很合適,。所以，把巫婆及官紳頭子投進(jìn)了漳河,。如果他們能安全返回,，說明真的有河伯;如果他們都沒有回來,，那么他們先前所說的河伯娶媳婦都是騙人的，迷信自然破除了,。

“老百姓最后都明白了,，巫婆和官紳都是騙錢害人的”。老百姓得到了教育,，巫婆及官紳等一干壞人也到了應(yīng)有的懲處,。

通過品讀課文中的人物對(duì)話，學(xué)生們基本都理解了課文內(nèi)容,。本來,，我還想讓學(xué)生通過扮演角色來演一下這個(gè)故事，那樣學(xué)生對(duì)課文的理解會(huì)更深一步,。但是因?yàn)闀r(shí)間有限而沒有演成,。這是一個(gè)遺憾，希望有機(jī)會(huì)在以后的教育教學(xué)中再進(jìn)一步完善,。