每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

大班閱讀課教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

一、畫(huà)一畫(huà)：文中使自己感動(dòng)的句子或段落讓學(xué)生勾畫(huà)出來(lái),，并讓學(xué)生抓住作者對(duì)母親神態(tài),、動(dòng)作的描寫(xiě)，“悄悄躲出去、偷偷地注意我、又悄悄地進(jìn)來(lái),、眼圈紅紅地看著我”體會(huì)母親撫慰我的細(xì)致和體貼;抓住作者對(duì)母親語(yǔ)言的描寫(xiě)“咱娘兒倆好好兒活,，好好兒活……”體會(huì)母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。

二,、說(shuō)一說(shuō)：文中自己最感動(dòng)的句或段落讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的原因。例如《秋天的懷念》這篇文章,，感人之處有許多，我讓學(xué)生說(shuō)自己最喜歡之處,。這時(shí),，有的學(xué)生說(shuō)最喜歡第一自然段，有的學(xué)生說(shuō)我最喜歡第二自然段,，有的學(xué)生說(shuō)喜歡文中的五,、六兩個(gè)自然段，還有的學(xué)生說(shuō)我最喜歡最后一個(gè)自然段等等,。然后我把學(xué)生各自喜歡的段落讓學(xué)生根據(jù)自己的理解暢所欲言,，說(shuō)出是哪些句子、哪些詞語(yǔ)使自己感動(dòng),，只要他們說(shuō)出來(lái)的感受是真實(shí)的都行,。

同時(shí)，有的同學(xué)對(duì)以上同學(xué)的看法會(huì)有不同看法,，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解,。說(shuō)出來(lái)，感染其他沒(méi)有發(fā)覺(jué)的學(xué)生,。

如：《秋天的懷念》最后一個(gè)自然段,，有位同學(xué)說(shuō)，在媽媽離開(kāi)后的日子,，妹妹推我去北?？淳栈〞r(shí)，我覺(jué)得作者寫(xiě)菊花的淡雅,，高潔,，熱烈而深沉，這就正如她的母親對(duì)子女那種純潔高尚,，無(wú)私的感人摯深的母愛(ài),，也是作者對(duì)生命的思考,。聽(tīng)了這個(gè)學(xué)生的獨(dú)到的見(jiàn)解，我很震驚,，學(xué)生卻從讀文中感受到了,，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!

三、議一議：

讓學(xué)生透過(guò)母親為兒子所作的小事進(jìn)行討論：課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。再讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，母親的愛(ài)到底是一種什么樣的愛(ài),，讓學(xué)生自由表達(dá),，這一過(guò)程使學(xué)生母親對(duì)兒子那片真情，那份偉大無(wú)私的母愛(ài)再現(xiàn)學(xué)生心中,。最后教師說(shuō)：“又是一個(gè)深秋或清明節(jié),，假如你是作者‘我’，在‘母親’的墳前,，你會(huì)對(duì)‘母親’說(shuō)些什么呢?”學(xué)生紛紛演說(shuō),，真情流露，從而升華了文章的主題,。

本堂課教學(xué),，我個(gè)人認(rèn)為有滿意之處和不足之處：

一、滿意之處

1,、充分尊重學(xué)生的閱讀主體地位,，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己自由地解讀文本，課堂上呈現(xiàn)出“我要閱讀”的主體興奮狀態(tài),，令人欣慰,。

2、全班學(xué)生真正沉浸于文本,，進(jìn)行了一次文本細(xì)讀，而且讀出了文本中蘊(yùn)含的人物思想,、情感,，與文本、作者進(jìn)行了較深入的對(duì)話,。

3,、學(xué)生有些解讀超出了我的預(yù)見(jiàn)，生成點(diǎn)較多,。

4,、本課著眼點(diǎn)在于：(1)讀出文本背后 “空白、沉默,、隱匿的東西”,。(2)學(xué)習(xí)“文本細(xì)讀”的解讀方法,。(3)感悟、體驗(yàn)?zāi)笎?ài)的無(wú)私,、博大,、寬容、含蓄,。后兩個(gè)內(nèi)容在這節(jié)課上完整呈現(xiàn),。

二、不足之處：

1,、從課的完整性上看,，結(jié)尾時(shí)對(duì)“秋天的懷念”的題旨分析略顯不足，當(dāng)然,，如果留待下節(jié)課分析還是可以的,。

2、生生間的對(duì)話還不夠,，雖然也有生生間的正面交鋒,，但限于時(shí)間，教師并沒(méi)有讓學(xué)生充分發(fā)揮,。否則生成點(diǎn)會(huì)更多,，也許更精彩。

3,、當(dāng)教學(xué)中遇到學(xué)生的生成影響教師的教學(xué)預(yù)設(shè)的時(shí)間,、節(jié)奏和內(nèi)容完成時(shí)，教師應(yīng)該怎么辦的問(wèn)題,。這節(jié)課里也有幾處學(xué)生的生成頗有意思,，但我顧慮時(shí)間不夠，中止了學(xué)生的發(fā)揮,，雖覺(jué)得有理由,，但仍覺(jué)遺憾。

以上為本課的教學(xué)反思,，不妥之處,，敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正!謝謝!

大班閱讀課教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

感知性活動(dòng)是個(gè)體各種感官在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行視、聽(tīng),、聞,、觸動(dòng)等感知外界事物特征的活動(dòng)，從中產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的興趣和注意,，觀察了解學(xué)習(xí)對(duì)象的特征和聯(lián)系,，激發(fā)對(duì)感知到表象進(jìn)行想象思考，從而既獲得認(rèn)識(shí)的提高,，又發(fā)展感知潛力,。

《丑小鴨》這篇課文講的是丑小鴨因“丑”而到處受人欺負(fù),，在經(jīng)歷了種.種挫折之后，終因由丑變美而獲得了新生的故事,，在教學(xué)中,，為了教出祖國(guó)語(yǔ)音文字的美，為了讓學(xué)生感受到一片濃厚美的氛圍,，我重視學(xué)生的感知性活動(dòng),，讓感知性活動(dòng)發(fā)揮以下功能，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,。

一,、發(fā)揮感知激趣功能

直觀形象是反映在學(xué)生頭腦中的直觀印象，反映的對(duì)象是非符號(hào)性和象征性物體,，小學(xué)生們的思維特點(diǎn)是直觀性強(qiáng),，形象思維仍起重要作用。

在教學(xué)《丑小鴨》時(shí),，為了一開(kāi)始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，老師利用幻燈和圖片突出了丑小鴨的“丑”，讓學(xué)生在感知中體會(huì)到了丑小鴨當(dāng)時(shí)的艱難處境,，幫忙學(xué)生在資料上構(gòu)成上位概念,，并培養(yǎng)他們的語(yǔ)言感受力，為進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ),。

二,、發(fā)揮感知質(zhì)疑功能

低年級(jí)小學(xué)生思維的基本特點(diǎn)是形象性，因此,，感知環(huán)境盡量做到能多感官感知,，包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué),、動(dòng)覺(jué)等,，其中視覺(jué)形象直觀性尤為強(qiáng)烈，在教學(xué)中,，老師透過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)把丑小鴨生活的環(huán)境都勾畫(huà)了出來(lái)：從家到森林,、從蘆葦?shù)卦俚奖嫔希康揭惶?，都用不同的語(yǔ)言配合簡(jiǎn)筆畫(huà)把丑小鴨的生活環(huán)境勾勒出來(lái)，并在創(chuàng)設(shè)情境中引起學(xué)生的合理想象,，產(chǎn)生疑問(wèn),。

如，在森林中時(shí),，老師渲染出了一片歡樂(lè)的氣氛：這兒可熱鬧了,，聽(tīng),，松鼠蹭蹭蹭地竄上樹(shù)梢;看，小鳥(niǎo)兒正站在枝頭唧唧喳喳地炫耀自己的歌喉呢,，丑小鴨心里很高興,。在這歡樂(lè)氣氛中引導(dǎo)學(xué)生感受丑小鴨的心理活動(dòng)。熱鬧中比較出丑小鴨的孤單受欺負(fù),，從而讓學(xué)生自己產(chǎn)生了為什么會(huì)出現(xiàn)這種境況的疑問(wèn),，并產(chǎn)生對(duì)美對(duì)丑的正確評(píng)價(jià)。

三,、發(fā)揮感知表象功能

感知自身最主要的功能是積累表象,。這就要求教師進(jìn)行引導(dǎo)，以積累正確而有序的表象,，有用且有好處的表象,。

在教學(xué)中，老師主要抓住丑小鴨的丑及受人欺負(fù),，感到孤單這條主線來(lái)展開(kāi)感知,。透過(guò)幻燈、實(shí)物,、學(xué)生表演動(dòng)作,、簡(jiǎn)筆畫(huà)等手段引起學(xué)生對(duì)丑小鴨的同情，從而給學(xué)生以強(qiáng)烈的印象,。

四,、發(fā)揮感知想象功能

感知想象又叫感知欣賞，這是感知過(guò)程中的較高境界,。在教學(xué)《丑小鴨》過(guò)程中,，老師把音樂(lè)藝術(shù)形象與語(yǔ)言藝術(shù)形象結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)資料相適應(yīng)的音樂(lè)形象以渲染學(xué)習(xí)情境：當(dāng)春天來(lái)臨時(shí),，在《春之聲圓舞曲》中丑小鴨變成了美麗的白天鵝,，在音樂(lè)聲中讓學(xué)生閉上眼睛，耳邊想起老師的配樂(lè)朗誦：

“小草兒路上綠了,，耳邊似乎聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的叫聲,。春天，是年年歲歲又一次蓬蓬勃勃的開(kāi)始,。瞧,。湖面上的冰融化了，透明清亮的湖面上映出朦朧的薄霧,，映出潔白的云朵,，更映出了鮮艷的桃花。”

優(yōu)美的音樂(lè)旋律,，使學(xué)生沉浸在完美的想象中,，產(chǎn)生了情感的共鳴，加深了對(duì)課文的理解,。

大班閱讀課教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

今天,，我講授了《我愛(ài)我的家》一課，孩子們發(fā)言很積極,，課堂氣氛特別活躍,，收到了較好的效果。

在課堂中,，我采用了小組比賽的方式,，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣很高，能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,，孩子們的學(xué)習(xí)效率很高,。

我運(yùn)用了激勵(lì)機(jī)制，表?yè)P(yáng)了一些學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生,，大家都開(kāi)心極了,，孩子們找到了學(xué)習(xí)中的快樂(lè)。

不足：

1.有個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)上比較被動(dòng),。

2.學(xué)生們的知識(shí)不夠豐富,。

改進(jìn)措施：

1.我們要激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)讓孩子們享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，爭(zhēng)取做到寓教于樂(lè),。

2.教師應(yīng)讓學(xué)生多看書(shū)，要多查閱資料,，使孩子們的視野更開(kāi)闊一些,。

在以后的教學(xué)中，我們要采用靈活多樣的教學(xué)方法,，如：演一演,、畫(huà)一畫(huà)、議一議等,，爭(zhēng)取逐步提高自己的教學(xué)水平,。

大班閱讀課教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

詩(shī)詞講究的是物象與情意的融和。意象一般是對(duì)文字所描寫(xiě)的物象的感受和體會(huì),， 意境是在意象所烘托的氛圍中達(dá)到的一種境界,，一種身臨其境的感覺(jué)?！稘O歌子》這首詞,，意境很美,，雨中青山，江上漁舟,，天空白鷺，兩岸桃花,，青笠綠蓑,，色澤鮮明，但又顯得柔和,，氣氛寧?kù)o但又充滿活力,。為了帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞的意境，走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界?在教學(xué)中,，我注重了讓學(xué)生多讀,，引導(dǎo)學(xué)生抓住此中所描寫(xiě)的九種景物，去體會(huì),、感悟,，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，并運(yùn)用自己的語(yǔ)言去描繪詞意,，讓學(xué)生在這些過(guò)程中去感受詞中的意趣,，體會(huì)詞人寄情山水、悠然自得的樂(lè)趣,。 并和學(xué)生一起進(jìn)入張志和的“桃花流水”,，我提了這樣幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生：

1、 張志和既是詩(shī)人,，又是畫(huà)家,，還精通音律，都說(shuō)他“詞中有畫(huà),，畫(huà)中有詞”,，那么，你從他的《漁歌子》里看到了哪些景物呢?

2,、 不僅僅是景物,，還有豐富的色彩，你都看見(jiàn)了哪些顏色呢?

3,、 都說(shuō)“遠(yuǎn)看山有色,，近聽(tīng)水無(wú)聲”，可是,，我似乎聽(tīng)見(jiàn)了……也聞見(jiàn)了……?

在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)張志和的“桃花流水”的,，我們得品味詩(shī)人的心境了。

1,、 張志和為什么會(huì)在這“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”呢?(聯(lián)系詩(shī)人的生活經(jīng)歷來(lái)體會(huì),。)

2、 將張志和哥哥張松齡的《和答弟志和漁父歌》與張志和的《漁歌子》對(duì)比欣賞，強(qiáng)調(diào)“狂風(fēng)浪起且須還”“ 斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”,，進(jìn)一步感受詩(shī)人陶醉于山水的悠閑自在,。

3、 張志和是“直鉤垂釣,，不放魚(yú)餌“,，你說(shuō)他釣的是什么呢?

讀到這里，我和學(xué)生們都早已身臨其境了,，任清風(fēng)撫面,，任芬芳撲鼻，只仰望白鷺展翅,，只俯看桃花帶露隨流水……哪還怕什么“斜風(fēng)”,，早是水中一尾鱖魚(yú)，張志和也釣起了我們心中的“清新,、飄逸,、悠閑自在……”

是啊，我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞,，第一要能通過(guò)詩(shī),、詞的文字想象畫(huà)面，反復(fù)誦讀;第二要聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷來(lái)一同感受,。這樣,，就能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞的意境，走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界,。

大班閱讀課教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

《三只蝴蝶》這個(gè)故事內(nèi)容淺顯,，便于幼兒理解。我設(shè)置的活動(dòng)目標(biāo)：

1,、仔細(xì)觀察畫(huà)面,，了解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)講述故事中的對(duì)話,。

2,、體會(huì)好朋友之間相互關(guān)心的美好情感。

活動(dòng)重點(diǎn),、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)故事中反復(fù)出現(xiàn)的對(duì)話與短語(yǔ),，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)同伴之情，可以使口語(yǔ)表達(dá)能力,、表演能力,、想象力都得以發(fā)展。

問(wèn)題：在談話活動(dòng)中應(yīng)該注意一下兩點(diǎn)問(wèn)題：

1.先創(chuàng)設(shè)談話情景,，引出談話話題,。

2.教具和學(xué)具的運(yùn)用,，教學(xué)具的運(yùn)用，要使內(nèi)容而定,，并不是多多益善的,，特別就語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，通過(guò)傾聽(tīng)理解語(yǔ)言,，是培養(yǎng)語(yǔ)言能力,，發(fā)展思維和想象力的重要方式。

問(wèn)題：在繪本閱讀活動(dòng)中應(yīng)主意一下幾方面：

一,、抓住幼兒識(shí)字少，注意力不容易集中這個(gè)特點(diǎn),，教師應(yīng)該投入更多的感情來(lái)讀故事,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境表演，用生動(dòng)夸張的手法來(lái)呈現(xiàn)故事,，用動(dòng)作神態(tài),、輔助語(yǔ)言表演故事。

二,、要把握隨機(jī)性談話的契機(jī),，挖掘幼兒感興趣的熱門(mén)話題。

三,、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多項(xiàng)的互動(dòng)情景,，營(yíng)造語(yǔ)言交談的氛圍，給幼兒提供一個(gè)充足的自由交流的機(jī)會(huì),。

四,、要在日常生活中，要注意培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣,。

五,、要在日常生活中，增加文學(xué)作品的欣賞,，幼兒對(duì)故事有著濃厚的興趣,，有些文學(xué)作品，放在日常生活中欣賞是更合適的,，讓幼兒欣賞作品的生動(dòng)情感,，讓幼兒文學(xué)作品中的美好意境和有趣快樂(lè)的情節(jié)和人物來(lái)打動(dòng)感染幼兒。