人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

七年級上冊數(shù)學(xué)余角和補角教學(xué)反思篇一

目前,對于初三這個重要的學(xué)習(xí)階段,，如何進行有效的教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的作用,。而目前在學(xué)生的學(xué)習(xí)中還出現(xiàn)以下學(xué)習(xí)的情況：

一、多數(shù)情況下,，也比較擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學(xué)生的思考,，但問題提出后沒給學(xué)生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間,往往習(xí)慣于自問自答,急于說出結(jié)果.顯然,學(xué)生對題目只是片面的理解,不能引發(fā)學(xué)生的深思,就不能給學(xué)生深刻的印象,因此造成很多學(xué)生對于做過的題一點印象也沒有。

二,、我在備課的時候?qū)栴}已備選了一個或幾個解決方案,，課堂上以“定勢思維”組織教學(xué)，但教學(xué)中的不確定因素很多,，當學(xué)生的思路與我的思路相左或?qū)W生的想法不切實際時,，不愿打亂即定的教學(xué)計劃，干脆采取回避,、壓制措施,，使學(xué)生的求異思維、批判思維,、創(chuàng)造性思維被束縛,。

三、對問題的坡度設(shè)置的不夠,坡度過大,導(dǎo)致思維卡殼,學(xué)生的思維活動不能深入進行而流于形式,。

針對以上這些情況,，下階段準備采取的措施：

1.對過多的題,進行適當?shù)暮Y選。

2.還給學(xué)生一片思維空間,讓學(xué)生受到適當?shù)?挫折"教育,以加深對問題的認識,。

3.學(xué)生有不同想法單獨與教師交談,好的想法給予鼓勵并加以推廣;不對的想法,給予單獨的指正,。這樣,學(xué)生即可以大膽放心的說出自己的想法,又可以把一些教學(xué)中漏洞補上。

4.精心設(shè)置問題的坡度,使學(xué)生步步深入,并探究出規(guī)律,。課堂上注意課堂節(jié)奏,，盡量讓中下游的學(xué)生跟上老師的步伐，多給學(xué)生自己練習(xí)的時間,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,，做到不僅是老師完成任務(wù)，還要學(xué)生完成任務(wù),。

另外,，折疊問題是近年來的熱點問題，學(xué)生有些陌生感,，引導(dǎo)學(xué)生在折疊時,，應(yīng)該注意折疊前后的線段,、角的相等關(guān)系。作為發(fā)散學(xué)生思維的一個重要手段,，應(yīng)該注重多種方法的運用,，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

七年級上冊數(shù)學(xué)余角和補角教學(xué)反思篇二

這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)乘方的基礎(chǔ)上展開的.這節(jié)課的重點是學(xué)生能說出冪的乘方的運算性質(zhì),并用符號表示.難點在于利用同底數(shù)冪的乘法的運算性質(zhì)進行運算.為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí),我主要通過計算(23)2,(a4)3,(am)5的引入.讓學(xué)生經(jīng)歷從特殊到一般的過程,讓學(xué)生歸納出冪的乘方的運算性質(zhì).在這個過程中,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生充分交流各自的計算依據(jù),發(fā)展學(xué)生的歸納能力和有條理的表達能力.對于公式的記憶,，怕有些同學(xué)記不住.因此,我把底數(shù)比作是同學(xué)的腳底板,指數(shù)是學(xué)生的手指,同底數(shù)冪的乘法比作同學(xué)手牽手.將課知識形象化,有利于學(xué)生掌握新知識,更好的提高課堂效率.

但是在課堂練習(xí)中,，學(xué)生做題時候出現(xiàn)了很多錯誤，例如

1.負數(shù)的奇次方與偶次方的符號的混淆,，

(-2a2)2= -4a4,，(-2a2)3=8a6(奇負偶正法)

2.乘方運算的錯誤，如32=3×2=6

學(xué)生分不清各種運算性質(zhì)是錯誤的關(guān)鍵,，沒有什么好的方法,，只能多練，這是一個熟悉的過程,。培養(yǎng)學(xué)生把解題后的再構(gòu)應(yīng)用到整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,，養(yǎng)成檢驗、反思的習(xí)慣,，是提高學(xué)習(xí)效果,、培養(yǎng)能力的行之有效的方法。因此,，在不增加學(xué)生負擔的前提下,，要求的作業(yè)是每節(jié)課后必須進行再構(gòu)，利用作業(yè)的再構(gòu)給老師提出問題,，結(jié)合作業(yè)做一些合適的反思,，對學(xué)生來說是培養(yǎng)思維能力的一項有效的活動。

數(shù)學(xué)積的乘方教學(xué)反思范文五

本節(jié)課的主要內(nèi)容是積的乘方公式及其應(yīng)用,。從實際問題猜想——主動推導(dǎo)探究——理解公式——應(yīng)用公式——公式拓展,，整堂課體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想。實際問題情境的設(shè)置,，在于讓學(xué)生感受到研究新問題的必要性,，由于在應(yīng)用當中需要用到同底數(shù)冪的乘法和冪的乘方，也是為了引導(dǎo)學(xué)生回憶鞏固前面的知識,，所以在上新課之前先復(fù)習(xí)它們的法則,。積的乘方公式的理解及應(yīng)用時這節(jié)課的重點，首先要讓學(xué)生理解這個公式,，而要讓學(xué)生理解這個公式,，就要讓學(xué)生理解積的乘方的含義。導(dǎo)出性質(zhì)后,，要通過一些實例說明其表達式及語言敘述中每句話的含義,，以期學(xué)生更好的理解,，并能在理解的基礎(chǔ)上會用它進行計算。因此在后面設(shè)計了幾個例題,，以便學(xué)生進一步理解公式?？偟膩碚f這節(jié)課還是講解清楚了積的乘方的概念,，并且也給了一定的時間給學(xué)生訓(xùn)練，學(xué)生初步掌握了概念并能對它進行簡單的應(yīng)用,。這節(jié)課的主要易錯點是對符號的處理,，這點在備課的時候我也考慮到了，因此在例題里我設(shè)計了一些學(xué)生易錯的題讓他們訓(xùn)練,。

本節(jié)課存在的問題：1,,、法則理解不到位。2,、積的因式模糊不清,。3、符號應(yīng)該視為因式的一部分,。在今后的教學(xué)中要注意以下的幾點：第一,、不能把學(xué)生看得很聰明，該下細的地方就要反復(fù)講解,。第二,、對難點問題要析出幾條線、不同角度加以說明,。第三,、多讓學(xué)生之間討論交流，讓學(xué)生自己去體會總結(jié),。

七年級上冊數(shù)學(xué)余角和補角教學(xué)反思篇三

讓學(xué)生掌握角的平分線的性質(zhì)定理和逆定理的運用,，對這兩個定理的學(xué)習(xí)進行以下設(shè)計：用數(shù)學(xué)語言給出條件和結(jié)論，讓學(xué)生熟悉這兩個定理的條件和結(jié)論后,，再拿一些具體題目讓學(xué)生在情境當中運用這兩個定理,。用數(shù)學(xué)語言敘述角平分線的性質(zhì)定理。條件：點p是角aob平分線上的一點,，pd垂直oa,，pe垂直ob。結(jié)論：pd=pe,。用數(shù)學(xué)語言敘述角平分線性質(zhì)定理的逆定理,。條件：點p是角aob上的一點，pd=pe,，pd垂直oa,pe垂直ob,。結(jié)論：點p在角aob的平分線上,。具體題目設(shè)計，第22頁第2,，3題,，第26頁第5題。讓學(xué)生看到題目后指出該用哪個定理,。

一,、成功之處

1、通過具體情境使學(xué)生能夠比較容易的運用這兩個定理,。

許多學(xué)生學(xué)習(xí)了某個定理后,，遇到相對應(yīng)的題目往往不知道該用哪個定理，通過一些對應(yīng)的題目,，或者用數(shù)學(xué)語言給出條件,，讓學(xué)生得出結(jié)論，并說出用的是哪個定理,，可以強化學(xué)生對定理的運用能力,。

2、注重分析思路,，學(xué)生學(xué)會思考問題,，注重書寫格式，讓學(xué)生學(xué)會清楚的表達思考的過程,。在證明的選題上,，注意了減緩坡度，循序漸進,。在開始階段,，證明方向明確，過程簡單,，書寫容易規(guī)范化,，這一階段要求學(xué)生體會例題的證明思路及格式，然后再逐步增加題目的復(fù)雜程度,，小步前進,，每一步都為下一步做準備，下一步又注意復(fù)習(xí)前一步訓(xùn)練的內(nèi)容,。通過精心角平分線的證明問題,，減緩學(xué)生幾何證明的坡度。

二,、不足之處

1,、學(xué)生缺乏具體的自主探究幾何的機會，只是培養(yǎng)了學(xué)生的幾何證明思路。

2,、沒有理論結(jié)合實際生活,。教材有通過確定集貿(mào)市場的位置的問題引出“到角平分線的兩邊距離相等的點在角的平分線上”的結(jié)論，使學(xué)生看到理論來自實際需要,。但是教學(xué)上并沒有體現(xiàn),。

七年級上冊數(shù)學(xué)余角和補角教學(xué)反思篇四

今天我上了一節(jié)余角與補角的新課。我以為這個知識點很簡單,，所以就忽略很多細節(jié)問題,。雖然我準備的很充分，但是還是存在很多的問題,。

首先，我利用實物三角板得出三角板的兩個銳角的和是90°,，我就直接過渡到互余的定義,。其實我指導(dǎo)老師給我的建議是得出兩個角和為90°后，例如∠1+∠2=90°,，我就應(yīng)該跟學(xué)生說：“∠1是∠2的余角,，∠2是∠1的余角”這樣學(xué)生更加容易理解。說出這個之后,，我才正確的敘述一次互余的定義,。

我是利用通過教授互余的定義，然后讓學(xué)生自學(xué)得出互補的定義,。學(xué)生基本能夠通過書本得出互補的定義出來,。我把互余跟互補的定義教授完之后。我就出一組已知一個銳角,，求它的余角跟補角的題目,。我發(fā)現(xiàn)一開始只有小部分的同學(xué)會做，我就意識我之前都是在叫文字類的東西,，都沒有把文字轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)語言,。我就馬上補救，我通過講兩個角和等于90°得到她們互余,，就知道已知角∠α求它的補角就應(yīng)該是90°—∠α,，求它的補角就應(yīng)該是180°—∠α。例如求角為5°的余角就是90°—5°=85°,，它的補角就是18 0°—5°175°,。我發(fā)現(xiàn)通過講授如果做題之后，她們基本所有的同學(xué)都掌握了這個知識點,。

通過求已知銳角的余角,、補角，引導(dǎo)學(xué)生得出一個銳角的補角比它的余角要大90°的結(jié)論。

我通過兩個題目來檢驗學(xué)生是否理解的這個結(jié)論我就出了下面兩道題：

1,、一個角的余角是∠,，它的補角是∠ 求∠ —∠=______°

2、如果一個角的補角是150°求這個角的余角=_________°

學(xué)生一下就得出了答案,，我是低估了學(xué)生的能力,。

總的來說，我覺得自己收獲很大,。以后我會不斷改進自己的教案,，爭取得到最好的效果。