在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思 二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思篇一

整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來吸引學(xué)生主動(dòng)參與激發(fā)積極性,。首先由猜兩張卡片上的人物這個(gè)情境引入,，再引導(dǎo)學(xué)生過渡到猜三本書。其次為了鞏固這節(jié)課的重點(diǎn),，又創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)問題：猜小狗的名字和猜圖形,。

數(shù)學(xué)來源于生活又用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā),，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),。“自主,、探究,、合作學(xué)習(xí)”是新課程改革特別提倡的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí),，注意選擇合作的時(shí)機(jī)與形式,，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)時(shí),，為了使每一位學(xué)生都能充分參與,，我選擇了讓學(xué)生同桌合作。在學(xué)生合作探究之前,，都提出明確的問題和要求,，讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)解決什么問題,。在學(xué)生合作探究中，盡量保證了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間,，并恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo),。合作探究后，能夠及時(shí),、正確的評(píng)價(jià),，適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

本節(jié)課通過組織學(xué)生主動(dòng)參與多種教學(xué)活動(dòng),，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感悟協(xié)調(diào)合作,，既讓學(xué)生感悟了新知，又體驗(yàn)到了成功,，獲取了數(shù)學(xué)知識(shí),，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,。本堂課做到了面向全體,，學(xué)生的主體地位比較突出，學(xué)生參與的面比較廣,，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，激發(fā)了學(xué)生的興趣,。

我在執(zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)不足和感到困惑的地方：

學(xué)生的語言表述不夠，在猜書本環(huán)節(jié)學(xué)生自己獨(dú)立思考分析了后沒有充分地用言語來表述自己的推理過程,，導(dǎo)致時(shí)間把握不準(zhǔn)確,。在推理過程的三種記錄法進(jìn)行解讀時(shí)沒有把三種方法之間的聯(lián)系以及共同點(diǎn)解讀充分。鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)的幾個(gè)練習(xí)層次性不強(qiáng),，沒有提升練習(xí),，所以學(xué)生思考起來也比較快，還沒有到下課時(shí)間我就做了全課總結(jié),，讓我感到很尷尬,。

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“數(shù)學(xué)廣角”這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容按照教科書的編排是：例題1屬于排列。先用2個(gè)卡片擺,，學(xué)生通過操作感受擺的方法以后,，再用3個(gè)卡片擺，體會(huì)怎樣擺才能保證不重復(fù)不遺漏,。例題l下面的“做一做”兩題屬于組合,，選定的一組事物與順序無關(guān)。練習(xí)二十三的第(1)題是組合問題,，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行組合,；第(2)題與前面“做一做”要求相同，讓學(xué)生獨(dú)立完成,。

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，為了尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，改變了教科書的編排順序,，靈活地使用教科書,，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

首先創(chuàng)設(shè)情境——將例題后的“做一做”第(2)題的內(nèi)容,，用不同的付款方式買5角錢的一個(gè)拼音本,，改為用不同的付款方式買5角錢的門票。選取貼近學(xué)生生活的事例——購門票,。將5角錢的不同組合(不同的人民幣面值)與活動(dòng)聯(lián)系一起,，非常巧妙，也恰到好處,。這樣設(shè)計(jì)能讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中觸景生思,，并從數(shù)學(xué)的角度，用數(shù)學(xué)的眼光把生活中的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題,，誘發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的積極性,，引起學(xué)生產(chǎn)生更多的數(shù)學(xué)聯(lián)想，主動(dòng)呼喚學(xué)生頭腦中正在休眠的已有知識(shí),、經(jīng)驗(yàn),、策略、感受和興趣,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。接著體驗(yàn)新知——以例題1作為教學(xué)內(nèi)容,，先用1,、2兩個(gè)數(shù)字卡片擺兩位數(shù)，學(xué)生通過操作感受擺的方法以后,，再用1,、2、3三個(gè)數(shù)字卡片擺兩位數(shù),，并讓學(xué)生體會(huì)怎樣擺才能保證不重復(fù)不遺漏,。此設(shè)計(jì)是按照“從具體情景中引入(激趣)——在生活中提煉數(shù)學(xué)知識(shí)(兩位數(shù))——在比較中提升知識(shí)(小結(jié))”的順序，由易到難,，讓學(xué)生有條理的思考,。最后，反饋練習(xí)先是運(yùn)動(dòng)員參加乒乓球比賽前搭配衣服【練習(xí)二十三的第(1)題】,；再由三位乒乓球運(yùn)動(dòng)員每?jī)蓚€(gè)人進(jìn)行一場(chǎng)比賽【練習(xí)二十三的第(2)題】,；最后運(yùn)動(dòng)員比賽后相互握手。這是將教科書例題后的“試一試”第(1)題“每?jī)扇宋找淮问?，三人一共握幾次?”的內(nèi)容調(diào)到比賽之后,。使學(xué)生在操作活動(dòng)中滲透排列與組合的思想方法,。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是以“活動(dòng)“為主線，即：游戲樂園(購門票)——數(shù)學(xué)樂園(用數(shù)字卡片擺兩位數(shù))——活動(dòng)樂園(搭配衣服,、乒乓球比賽,、相互握手)。能讓學(xué)生通過自己的觀察,、操作,、探索、交流等形式,，經(jīng)歷知識(shí)的生發(fā)形成與應(yīng)用的全過程,，更重要的是讓學(xué)生在活動(dòng)中探索。

創(chuàng)設(shè)情境,。學(xué)生通過生活中的具體實(shí)例——購門票(付錢,，是已經(jīng)學(xué)過的知識(shí))，初步感知5角錢的幾種不同組合方式,。使學(xué)生經(jīng)歷觀察,、操作、探索的過程,，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上切身體會(huì)組合的思想方法,，由此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善。

體驗(yàn)新知,。把新的知識(shí)納入“待解決問題”的情境中,，給學(xué)生留下足夠的思維空間，引導(dǎo)他們自己去“再創(chuàng)造”,。通過“擺一擺”——用1,、2兩張數(shù)字卡片擺兩位數(shù)；“比一比”——看誰擺得好,；“考一考”——用l,、2、3三張數(shù)字卡片擺兩位數(shù),，看誰擺得妙,；“說一說”——把不同的排列兩位數(shù)的方法與購門票的組合方法比較、交流,，提升知識(shí),。學(xué)生在體驗(yàn)中感受，在感受中交流,，在交流中探索,。這里有學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，有學(xué)生個(gè)性的表現(xiàn),，在諸多的不同想法與做法中評(píng)出最佳的排列方法,。并借助挑戰(zhàn)性問題,，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激活學(xué)生的求知欲望,，使學(xué)生感受到小組合作學(xué)習(xí)的必要性,，于是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)(知識(shí))去動(dòng)手操作、合作交流經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,，并用各自理解的方法去探索和重建數(shù)學(xué)知識(shí),。對(duì)于知識(shí)和方法不是直接地揭示，也不是強(qiáng)力給學(xué)生,，而是靠學(xué)生在自己體驗(yàn),、感知的基礎(chǔ)上，用自己的活動(dòng)建立對(duì)人類已有的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,。

反饋練習(xí),。通過“搭一搭——賽一賽——握一握”等反饋練習(xí)形式，給學(xué)生留有充足的空間與時(shí)間,，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中應(yīng)用新知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。先讓學(xué)生獨(dú)立思考,，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,；再小組合作，讓學(xué)生在寬松民主的活動(dòng)氛圍中參與學(xué)習(xí),，理解知識(shí),，運(yùn)用知識(shí)解決問題，鞏固所學(xué)知識(shí),。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索的習(xí)慣,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善，使學(xué)習(xí)過程成為主動(dòng)的,、生動(dòng)活潑的和富有個(gè)性的過程。

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本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在已有的知識(shí)上結(jié)合具體的情境,，初步體會(huì)化繁為簡(jiǎn)的數(shù)學(xué)思想方法,，并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

本節(jié)課,，我盡量為學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間,，搭建自主探究的平臺(tái)，突出學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生全身心地投入在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中,，從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的思維火花,。

1,、選取學(xué)生熟悉的教材,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

本節(jié)課,，我在不改變例題呈現(xiàn)形式的前提下，把例題中的種樹問題換成校門口的植樹,，他們感到十分親切,，參與學(xué)習(xí)的積極性高漲。

2,、充分發(fā)揮小組合作作用,，培養(yǎng)學(xué)生交流,、糾錯(cuò)的能力。

教學(xué)時(shí),，我設(shè)計(jì)先讓學(xué)生自己獨(dú)立畫線段圖,，然后在組內(nèi)進(jìn)行交流。交流中,，不同的解法引發(fā)了學(xué)生的思維沖突,，在經(jīng)過交流思考后，學(xué)生不僅找出了問題,，并改正了錯(cuò)誤,。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了小組合作的作用,，還培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)和自我糾錯(cuò)的能力。

3、重視發(fā)展學(xué)生思維,。

數(shù)學(xué)課要重視發(fā)展學(xué)生的思維,。重視發(fā)散學(xué)生的思維是本節(jié)課最成功之處,。在最后的課堂練習(xí)中，除了完成教材設(shè)計(jì)的兩題,，還增設(shè)了兩題發(fā)展學(xué)生思維的拓展題，幫助學(xué)生靈活應(yīng)用新知解決實(shí)際問題,。

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小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》的主要內(nèi)容是簡(jiǎn)單的排列與組合，教材通過呈現(xiàn)學(xué)生日常生活中的簡(jiǎn)單事例,，向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)的思想方法,，將學(xué)習(xí)活動(dòng)置于模擬情景中，給學(xué)生提供操作和活動(dòng)的機(jī)會(huì),，初步培養(yǎng)學(xué)生有序,、全面思考問題的意識(shí)，為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)排列與組合和概率統(tǒng)計(jì)奠定基礎(chǔ),。

對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說,，簡(jiǎn)單的排列組合已有不同層次的接觸。因此,，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，應(yīng)根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，靈活地處理教材,。

我結(jié)合二年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》課堂教學(xué)中的幾個(gè)片段,，來談?wù)劊?/p>

出示1、2,、3三個(gè)數(shù)字。

師：你能用這三個(gè)數(shù)字拼成兩位數(shù)嗎?

生1：12,、13,、21、23、31,、32,。

生2：12、21,、13,、31、23,、32,。

師：說一說你看懂了什么?

生3：第一種方法是先確定十位上的數(shù)字，再將另外兩個(gè)數(shù)分別寫在個(gè)位上,。

生4：第二種方法是選擇兩個(gè)數(shù)字,，然后個(gè)位和十位交換位置。

生5：這兩種方法都很有規(guī)律,。(板書：有規(guī)律)

師：有規(guī)律地思考有什么好處?

生：不會(huì)遺漏,，也不會(huì)重復(fù),。

出示4,、5,、6、7四個(gè)數(shù)字。

師：四個(gè)數(shù)字能組成幾個(gè)兩位數(shù)?

生1：7個(gè)

生2：12個(gè)

生3：8個(gè)

師：你能有規(guī)律地寫出來嗎?

學(xué)生嘗試寫出兩位數(shù)

生1：45 46 47

54 56 57

64 65 67

74 75 76

師：你們認(rèn)為寫得怎么樣?是怎樣的規(guī)律?

生：每行十位上的數(shù)字一樣,。

師：先確定一個(gè)數(shù)字在十位上,，個(gè)位上有幾種可能?

生：3種,。

師：你能用乘法算式表示出來嗎?

生：3×4=12

生2：45 46 47 56 57 67 54 64 74 65 75 76

師：你更欣賞哪一種寫法?能提出什么意見?

師：握手里面有沒有數(shù)學(xué)規(guī)律呢?

出示問題：三個(gè)小朋友,，每?jī)蓚€(gè)人只能握一次手,，一共能握幾次手啊?

學(xué)生的回答有3次,、6次,。

師：有爭(zhēng)論怎么辦?到底是幾次呢?

四個(gè)小組合作,，一人觀察，三人握手表演。

請(qǐng)握了6次手的學(xué)生上臺(tái)表演,，在表演中體驗(yàn),。

師：為什么只有3次呢?

生：如果把三位小朋友分別看成1號(hào),、2號(hào)和3號(hào)，1號(hào)和2號(hào)握手就是2號(hào)和1號(hào)握手,，教師板書：

比較：3個(gè)數(shù)和3個(gè)小朋友為什么結(jié)果不同?

兩個(gè)人相互握手，只能算一次,，和順序無關(guān)。排數(shù)時(shí)，交換數(shù)的位置,，就變成另一個(gè)數(shù)了,，這和順序有關(guān),。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程。教師作為不生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，有效地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí),。本課例主要采用解決問題的方式展開有效的教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生體驗(yàn)問題解決的過程,，滲透數(shù)學(xué)思想方法。在前兩個(gè)數(shù)學(xué)片段中,，考慮到簡(jiǎn)單的數(shù)字組合對(duì)于學(xué)生沒有太大的挑戰(zhàn)性，因此,，設(shè)計(jì)了將4個(gè)數(shù)字組成兩位數(shù)這一環(huán)節(jié),，通過猜測(cè)、討論,、交流,、歸納等活動(dòng)，展開對(duì)問題的探究,，充分挖掘?qū)W生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，將直觀的數(shù)字排列轉(zhuǎn)化成了抽象的乘法運(yùn)算，從而使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步提升,。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要體現(xiàn)生活化,。在第三片段的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師分別以學(xué)生熟悉的生活事例,，作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的素材,，將生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，把直觀形象的生活素材和抽象的數(shù)學(xué)思想方法融為一體,，努力營造有利于學(xué)生充滿興趣,、主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建了和諧音數(shù)學(xué)課堂,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,，讓每一位學(xué)生的思維得到不同層次的發(fā)展。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究過程中,，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式,。由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的不同,，各自的表達(dá)方式也有差異。

總之,，在本教學(xué)案例中,，通過創(chuàng)設(shè)問題情境——建立數(shù)學(xué)模型——解釋與應(yīng)用的形式，讓學(xué)生充分體驗(yàn)“排列與組合”這一數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建過程,，尊重學(xué)生多樣化的獨(dú)立思維方式,，符合二年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思 二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思篇五

在教學(xué)這節(jié)課時(shí)我主要做到了以下幾點(diǎn)：

教材是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體,，是學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)識(shí)對(duì)象，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù),。教學(xué)本節(jié)課時(shí),，我在尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際有目的地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了改編和加工,。在課堂上我以“促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展”為目標(biāo),，以“乒乓球比賽”主題活動(dòng)為主線，引領(lǐng)學(xué)生生動(dòng)活潑地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

上課伊始,，我就組織學(xué)生擺一擺,，加強(qiáng)外部操作的直觀性，引導(dǎo)學(xué)生操作,、思考,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),。課中，組織學(xué)生小組合作為運(yùn)動(dòng)員編號(hào),、自主探索不漏號(hào)、不重復(fù)的編號(hào)方法,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了探究過程，體驗(yàn)了探索的成功或失敗,。

我通過比較親切和有激勵(lì)性的語言來和學(xué)生交流,，例如“真是棒極了,！”,、“你們樂意嗎？”,、“選擇你喜歡的擺法”等，使學(xué)生完全是在平等、自由,、和諧的氛圍中學(xué)習(xí),，教師已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者,。

1,、在課堂教學(xué)中,，激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用得少,，致使學(xué)生沒有能充分體驗(yàn)到成功的喜悅，失去一次很好培養(yǎng)學(xué)生自信心的機(jī)會(huì),，情感目標(biāo)沒有充分實(shí)現(xiàn),。

2,、在教學(xué)為運(yùn)動(dòng)員編號(hào)碼這個(gè)活動(dòng)中,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)怎樣才能編得不重復(fù)、不漏號(hào)的方法時(shí),，對(duì)于方法的有序性引導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)不夠，這也是本節(jié)課的一個(gè)關(guān)鍵教學(xué)難點(diǎn),，致使在后面有四個(gè)搭配物的更深層次的“搭配鮮花”活動(dòng)中有重配、漏配現(xiàn)象。

3,、對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生,，語言表達(dá)能力還不是很強(qiáng),，在訓(xùn)練學(xué)生要把話說完方面強(qiáng)調(diào)夠，今后要注重在數(shù)學(xué)課當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思 二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思篇六

《數(shù)學(xué)廣角》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,。這是新編實(shí)驗(yàn)教材新增的內(nèi)容，其目的在于試圖將重要的排列,、組合教學(xué)思想以上及其方法,。為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),，我設(shè)計(jì)了“森林王國智慧爺爺”,、“密碼門”、“見面握手”,、“乒乓球比賽”,、“服裝搭配”、“ 選道路”等一系列的活動(dòng),，活動(dòng)中把排列與組合的思想方法滲透給學(xué)生,，讓學(xué)生在不知不覺中去感知何謂排列，何謂組合,。我覺得在本節(jié)課中以下幾個(gè)方面處理得比較好：

整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來吸引學(xué)生主動(dòng)參與激發(fā)積極性。首先由“密碼門”這個(gè)情境引入,，喚醒學(xué)生已有的知識(shí),，再引導(dǎo)學(xué)生用二個(gè)數(shù)字探索排列組合的規(guī)律,，過渡到引導(dǎo)學(xué)生用三個(gè)數(shù)字探索排列組合的規(guī)律。其次為了鞏固這節(jié)課的重點(diǎn),，又創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)問題：“見面握手”和“服裝搭配”,。

《新課程》強(qiáng)調(diào)，教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間,，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì),。本節(jié)課以“森林王國智慧爺爺”貫穿全過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了3個(gè)實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)：找密碼,、見面握手,、服裝搭配。通過創(chuàng)設(shè)“找密碼”中有趣的數(shù)字排列,，激發(fā)了學(xué)生解決問題的探究欲望,。又如通過創(chuàng)設(shè)“握手活動(dòng)、乒乓球比賽,、衣服的穿法”等與學(xué)生的實(shí)際生活相似的情境,，喚起了學(xué)生“獨(dú)立思考、合作探究”解決問題的興趣,。

數(shù)學(xué)源于生活又用于生活,，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),?！白灾鳌⑻骄?、合作學(xué)習(xí)”是新課程改革特別提倡的學(xué)習(xí)方式,。本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)，注意選則合作的時(shí)機(jī)與形式,，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),。在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)，為了使每一位學(xué)生都能充分參與,，我選擇了讓學(xué)生同桌合作,；在解決重難點(diǎn)時(shí)，我選擇了學(xué)生6人小組的合作探究,。在學(xué)生合作探究之前,，都提出明確的問題和要求，讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)解決什么問題,。在學(xué)生合作探究中,，盡量保證了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，并深入小組中恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo),。合作探究后,，能夠及時(shí),、正確的評(píng)價(jià)，適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。

本課通過組織學(xué)生主動(dòng)參與多種教學(xué)活動(dòng),，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感悟協(xié)調(diào)合作，既讓學(xué)生感悟了新知,，又體驗(yàn)到了成功,，獲取了數(shù)學(xué)知識(shí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,。本堂課做到了面向全體,，學(xué)生的主體地位比較突出，學(xué)生參與的面比較廣,，這種童話式的數(shù)學(xué)情境,，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣,。學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[一擺,，發(fā)現(xiàn)了只有按照規(guī)律有順序地排一排，才能實(shí)現(xiàn)既不遺漏又不重復(fù),。這節(jié)課也存在許多不足之處,，在今后的教學(xué)中，我會(huì)注意以下幾個(gè)問題：另外我在執(zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)不足和感到困惑的地方：

（1）原本預(yù)設(shè)讓學(xué)生從比較中得知按規(guī)律排的好處,，但是學(xué)生出示了兩種方法后,，師馬上肯定方法的好處，但沒能讓學(xué)生從比較中得出結(jié)論,，加深印象,。這種預(yù)設(shè)與生成的'不同，在我以后的課堂教學(xué)中應(yīng)該更好地把握和利用好生成性的資源,。

（2）數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,，雖然學(xué)生意識(shí)到了要按規(guī)律有順序地來排，但部分學(xué)生在沒有提示之前,，不知道要按怎樣的規(guī)律來排,，如何促使更多的學(xué)生懂得按照怎樣的規(guī)律來排，促進(jìn)課堂的效率,，是我感到困惑的地方：

（3）解決握手問題時(shí),，雖然注重了先讓學(xué)生猜一猜握手的次數(shù)，但沒有讓學(xué)生說出自己是怎樣猜測(cè)的,，就讓學(xué)生實(shí)際握手驗(yàn)證,，感覺缺少一個(gè)環(huán)節(jié)。這是我再上這節(jié)課時(shí)應(yīng)該注意的。

（4）由于一開始電腦出現(xiàn)了一點(diǎn)小故障,，導(dǎo)致事間的不夠,，所以預(yù)設(shè)好的路線問題沒能更好地講清楚：如果將這一問題再板書在黑板上具體的講解效果或許會(huì)更好。這還有待于改進(jìn)的,。

文章越改越精彩，一節(jié)好課也是同樣的道理,，只有在課堂中發(fā)現(xiàn)不足并不斷改進(jìn),，才能成為一堂真正的好課。