在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

四年級(jí)上數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思篇一

《植樹問(wèn)題》是人教版四年級(jí)下冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容,，教材其側(cè)重點(diǎn)是：在解決植樹問(wèn)題的過(guò)程中,，向?qū)W生滲透一種在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上、研究問(wèn)題上都很重要的數(shù)學(xué)思想方法——化歸思想,，同時(shí)使學(xué)生感悟到應(yīng)用數(shù)學(xué)模型解題所帶來(lái)的便利,。本課的教學(xué)，并非只是讓學(xué)生會(huì)熟練解決與植樹問(wèn)題相類似的實(shí)際問(wèn)題,，而是把解決植樹問(wèn)題作為滲透數(shù)學(xué)思想方法的一個(gè)學(xué)習(xí)支點(diǎn),。借助內(nèi)容的教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維,，提高學(xué)生一定的思維能力。

我所執(zhí)教的《植樹問(wèn)題》選自人教版四年級(jí)下冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》這一單元的第一課時(shí),。教材共安排了三個(gè)例題,，兩端都種，兩端都不種,，封閉圖形的植樹問(wèn)題,。本節(jié)課我主要研究的是三種情況都種的植樹問(wèn)題。經(jīng)過(guò)深思熟慮,，我在課堂教學(xué)實(shí)施中著力想解決好以下問(wèn)題：

在教學(xué)過(guò)程中,，我通過(guò)對(duì)五指的手指?jìng)€(gè)數(shù)與手指縫之間關(guān)系的探究，在直觀形象的手指演示中學(xué)生直接感知棵數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系,，創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境使學(xué)生了解了間距在生活中的應(yīng)用,；在突破本課難點(diǎn)部分我通過(guò)一棵一棵的種樹的課件演示使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)植樹問(wèn)題中這個(gè)比較復(fù)雜的'問(wèn)題是否有更好的解決問(wèn)題的辦法？“一棵一棵的種太麻煩了….”學(xué)生產(chǎn)生了這樣的思想,，確定了“轉(zhuǎn)化的需要”,，接下來(lái)，實(shí)施策略的產(chǎn)生與方法可行性驗(yàn)證,；學(xué)生給出了例題不同的答案,，此處留空白，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)具的擺,、數(shù),、畫等方法探究出棵數(shù)與間隔數(shù)之間存在：棵數(shù)=間隔數(shù)+1，反過(guò)來(lái)驗(yàn)證例題哪個(gè)答案是正確的,，在這樣的過(guò)程中,，學(xué)生通過(guò)不斷的觀察、思考,、操作完成了數(shù)學(xué)思想的建模,。但在做題的過(guò)程中,學(xué)生還是知其然不知其所以然,“為什么植樹問(wèn)題屢教不會(huì)?”我進(jìn)行以下反思:。

首先,，我只是在奧數(shù)課上系統(tǒng)講解了植樹問(wèn)題,，在我們的數(shù)學(xué)課本中沒有作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)，只是出現(xiàn)在練習(xí)題目中,，所以我們沒有在課堂上拿出時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的講解,。

其次，無(wú)法將腦海中的數(shù)學(xué)模型與實(shí)際的植樹問(wèn)題聯(lián)系起來(lái),。雖然記住了“五根手指四個(gè)空”但是卻無(wú)法與實(shí)際的安裝路燈,、插彩旗以及種樹等問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。他們不知道手指的間隔與種樹、安燈和插彩旗有什么關(guān)系,。

再次,，當(dāng)我們?cè)谥v解植樹問(wèn)題的時(shí)候，我們往往是這樣講解的：“同學(xué)們,，600米的小路,，每隔5米一棵樹，咱們現(xiàn)在求間隔,？”學(xué)生很容易列式：600÷5.然后我們問(wèn)這樣結(jié)束了嗎,？學(xué)生說(shuō)：“沒有，還要加1”,。只是在一問(wèn)一答的模式中教學(xué),，從來(lái)沒有讓學(xué)生自己通過(guò)畫一畫的方式來(lái)種小樹。如果在講解的時(shí)候,。結(jié)合手指,，然后讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際來(lái)畫一畫,，數(shù)一數(shù)到底間隔數(shù)和數(shù)學(xué)的棵樹之間的關(guān)系,，自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)的規(guī)律遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們告訴的記得牢的多。

有了這次植樹問(wèn)題的教訓(xùn),，以后再遇到像“植樹問(wèn)題”這樣的典型問(wèn)題時(shí),，我一定會(huì)在建立模型的基礎(chǔ)上然學(xué)生通過(guò)充分的動(dòng)手體驗(yàn)去獲得知識(shí)，這樣遠(yuǎn)比老師告訴他的效果好,！沒有一堂課是完美的,，我的這節(jié)課依然如此，但是我相信,，只要不放棄努力,，不放棄前進(jìn)的腳步，我們會(huì)繼續(xù)不斷的探索下去,。

四年級(jí)上數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思篇二

這節(jié)課,，我連試教合在一起，一共上了3次,，但是每一節(jié)的教學(xué)任務(wù)都沒有,，這到底是什么原因呢？針對(duì)各位老師對(duì)我的評(píng)課意見和自己的想法,，對(duì)這節(jié)《找次品》進(jìn)行如下的教學(xué)反思：

這節(jié)課以“找次品”這一操作活動(dòng)為載體,，讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè),、實(shí)驗(yàn)等方式感受解決問(wèn)題的策略的多樣性,，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)歸納、推理的方法體會(huì)運(yùn)用優(yōu)化策略解決問(wèn)題的有效性,，感受數(shù)學(xué)的魅力,。

在課前談話環(huán)節(jié)，我用分過(guò)的一瓶七彩糖和沒分過(guò)的七彩糖進(jìn)行對(duì)比,，從而引出“次品”這一概念,，讓學(xué)生從這兩瓶中找出次品，根據(jù)學(xué)生的回答,，引出用天平稱,。這一環(huán)節(jié)，我感覺上還好,。

但是在學(xué)生示范了從3個(gè)物品中,，只要稱1次就可以找出次品這個(gè)環(huán)節(jié)后，我不應(yīng)該重復(fù)學(xué)生的示范過(guò)程,，而是應(yīng)該呼應(yīng)此環(huán)節(jié)的開始部分,，讓學(xué)生思考從2個(gè)物品中只要稱一次就可以找出1個(gè)次品，為什么從3個(gè)物品中也只要稱一次,？這個(gè)道理不應(yīng)該由我來(lái)說(shuō),，而是應(yīng)該讓學(xué)生自己想明白找次品的基本原理。

接下來(lái)的從4個(gè)物品中找1個(gè)次品環(huán)節(jié),，此環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)的方式來(lái)表示找次品的教學(xué)過(guò)程,。我采用學(xué)生邊說(shuō)找次品的過(guò)程，我隨機(jī)板書,。由于多媒體的黑板離學(xué)生比較遠(yuǎn),，而這節(jié)課要板書的內(nèi)容比較多，所以我寫的字相對(duì)很小,，這些種種原因,，大多數(shù)學(xué)生對(duì)我在黑板上寫的數(shù)學(xué)方式，并不是十分理解,，雖然對(duì)著黑板又引導(dǎo)學(xué)生把找次品的過(guò)程又說(shuō)了一次,，但亡羊補(bǔ)牢的效果已經(jīng)不明顯了。在學(xué)生說(shuō)方法時(shí),，我不應(yīng)該隨機(jī)板書,，而應(yīng)該跟學(xué)生點(diǎn)明，由于隨著物品數(shù)目的增多,，找次品的過(guò)程就更加地繁瑣,，所以要采用一種新的表現(xiàn)方式，從而引出用數(shù)學(xué)方式來(lái)表示找的過(guò)程,，邊回想剛才學(xué)生找次品的方法,，教師邊隨機(jī)板書，也邊介紹怎么樣用數(shù)學(xué)方式來(lái)表現(xiàn)。

由于用數(shù)學(xué)方式來(lái)表示找次品的過(guò)程這一環(huán)節(jié)落實(shí)地很不到位,，導(dǎo)致下面的環(huán)節(jié)的癱瘓,，所以學(xué)生從8或9個(gè)物品找出次品，在小組內(nèi)探索花的時(shí)間很多,，集體反饋時(shí)花的時(shí)間也很多,，但學(xué)生都只是還停留在口頭表達(dá)層次上，并不能用數(shù)學(xué)的方式很好地表達(dá)出來(lái),。

一堂課要想上得成功,，必須環(huán)環(huán)相扣，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都必須落實(shí)到位,。這三次的上課,，也讓我深刻地體會(huì)到，作為一個(gè)老師,，是整節(jié)課的引領(lǐng)人物,，教學(xué)節(jié)奏的把握尤其重要，這是我今后教學(xué)應(yīng)該尤其要注意的,，高段教學(xué)的節(jié)奏該怎樣把握呢,？以后要多聽聽高段老師的課，多學(xué)習(xí)他們教學(xué)時(shí)節(jié)奏地把握,，哪里該講,，哪里不該講。

四年級(jí)上數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思篇三

《合理安排時(shí)間》是四年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》里面的知識(shí),，是通過(guò)簡(jiǎn)單優(yōu)化問(wèn)題，向?qū)W生滲透優(yōu)化思想,，讓學(xué)生從中體會(huì)運(yùn)籌思想在解決問(wèn)題中的作用,，感受數(shù)學(xué)的魅力。本節(jié)課我是這么設(shè)計(jì)的：

客人到了,，先為客人沏杯茶,，這是常見的招待客人之禮，也是小學(xué)生比較熟悉的,。靈活地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序，精心設(shè)計(jì)了先為客人沏茶,，再請(qǐng)客人吃烙餅的活動(dòng)場(chǎng)景,，濃郁的生活氣息，把學(xué)生請(qǐng)進(jìn)招待客人的具體情境中,。當(dāng)畫面呈現(xiàn)出媽媽讓小明給李阿姨燒壺水沏杯茶的信息后,，不馬上提出怎樣才能讓客人盡快喝上茶的問(wèn)題，而是讓學(xué)生想一想，平時(shí)沏茶需要做哪些事,，可以激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生處于主動(dòng)思考和解決問(wèn)題的最佳狀態(tài),，有效地促使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),。

老師要相信學(xué)生，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位,。課堂上,，我以一個(gè)個(gè)的具體事例,，組織一系列的觀察、思考,、操作和交流活動(dòng)，使學(xué)生在解決具體問(wèn)題中體會(huì)數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用,，體會(huì)優(yōu)化思想,。

例如：借助學(xué)生交流的成果，直觀再現(xiàn)烙三張餅最佳方法的過(guò)程,，讓全體學(xué)生清楚的看到,，鍋里每次都烙兩張餅，印證了學(xué)生的發(fā)現(xiàn),，有效地提升了學(xué)生對(duì)烙三張餅最佳方法的理解,。再如：在學(xué)生一次解決四張餅、五張餅,、六張餅的最短用時(shí)后,，請(qǐng)學(xué)生討論解決烙七張、八張,、九張,、十張餅分別最快需要幾分鐘的問(wèn)題。這些活動(dòng),，讓所有的學(xué)生了解了小伙伴的發(fā)現(xiàn),，學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)過(guò)程，領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)思想方法,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)新,，這些活動(dòng),，還帶給學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神的啟迪。

上述教學(xué)活動(dòng)既使學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí),，和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程,，也是學(xué)生對(duì)科學(xué)精神、積極向上學(xué)習(xí)態(tài)度的體驗(yàn)過(guò)程,，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。當(dāng)然在上課的過(guò)程中還有一些細(xì)節(jié)需要注意，希望在以后的教學(xué)中能盡量改善,。

四年級(jí)上數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思篇四

陶行知先生說(shuō)：“在‘做’上教,，乃是真教；在‘做’上學(xué),，方是真學(xué),。”“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子,，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子”,。本節(jié)課我關(guān)注學(xué)生的思維方式，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生的探究過(guò)程,，力爭(zhēng)讓學(xué)生成為...

陶行知先生說(shuō)：“在‘做’上教，乃是真教,；在‘做’上學(xué),，方是真學(xué)?！薄敖痰姆ㄗ右鶕?jù)學(xué)的法子,，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子”。本節(jié)課我關(guān)注學(xué)生的思維方式,，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生的探究過(guò)程，力爭(zhēng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”,，從某種意義上來(lái)講,，教師教學(xué)中成敗的關(guān)鍵很大程度上取決于能否激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的濃厚興趣。當(dāng)學(xué)生解決喜歡這兩個(gè)項(xiàng)目一共有多少人時(shí),，由于直觀思維,，跳入了教師有意設(shè)置的“陷阱”，都回答出有 人,，而教師適時(shí)指出不是 人,，答案有了爭(zhēng)議,，學(xué)生的認(rèn)知出現(xiàn)了沖突，學(xué)生都想正確的答案是多少,，從而使學(xué)生的思維得到了發(fā)展,。提倡學(xué)生思維的開放性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特體驗(yàn),，用自己的方法來(lái)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造,。學(xué)生在一次次的肯定中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到激勵(lì),，進(jìn)而產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。

學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深,，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律,、性質(zhì)和聯(lián)系。每個(gè)學(xué)生都有自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),，而對(duì)同一個(gè)問(wèn)題每個(gè)學(xué)生有各自不同的思維方式,，他們的自主建構(gòu)是任何人都無(wú)法替代。在設(shè)計(jì)教案前,，我一直在想一個(gè)問(wèn)題：如何使讓學(xué)生水到渠成地去解決重疊問(wèn)題,，使學(xué)生不是在模式上會(huì)做，而是在理解上會(huì)做,。如果學(xué)生頭腦中沒有經(jīng)歷建模的過(guò)程,，沒有很好的直觀依托，強(qiáng)塞給學(xué)生的東西也就形同如空中樓閣了,。讓學(xué)生經(jīng)歷集合圖的產(chǎn)生過(guò)程并充分感知體驗(yàn)集合圖的作用,，使學(xué)生借助直觀圖利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中“學(xué)”,、在解決問(wèn)題中“悟”,。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表現(xiàn)意識(shí),，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高,，思維也更加活躍,。

多次試講我總是迫不及待地作出很主觀的并且?guī)в心撤N權(quán)威口吻的斷定，這是很不科學(xué)而且也很不民主的,，評(píng)價(jià)應(yīng)該更多地讓學(xué)生自主進(jìn)行,，如果過(guò)多或過(guò)早地進(jìn)行評(píng)價(jià)會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，阻礙學(xué)生思維的發(fā)展,。本節(jié)教學(xué),，我注意讓學(xué)生根據(jù)自己的任知結(jié)構(gòu),、已有經(jīng)驗(yàn)和自己的個(gè)性喜好來(lái)自評(píng)、互評(píng),，教師只做適時(shí)的引導(dǎo),、點(diǎn)撥。他們?cè)谝淮未蔚淖晕艺J(rèn)識(shí),、自我評(píng)價(jià)和自我控制的過(guò)程中,，逐漸提高認(rèn)知的能力。

四年級(jí)上數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思篇五

在這節(jié)課的教學(xué)中,，我不但注重了學(xué)生動(dòng)手操作潛力的培養(yǎng),，同時(shí)也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活的道理,。比如：用排隊(duì)人數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系抽象出植樹問(wèn)題中棵數(shù)與間隔之間的關(guān)系,，既搞笑味性又貼近學(xué)生的生活。

教材在編寫時(shí),，都是給出路的長(zhǎng)度,，求間隔或棵數(shù)，但在練習(xí)時(shí),，很多題都是給出間隔和棵數(shù),，求路的長(zhǎng)度。避免上節(jié)課出現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)我還針對(duì)上節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)學(xué)生提出質(zhì)疑,，讓生生互評(píng)或師生互評(píng),，重點(diǎn)表?yè)P(yáng)大部分學(xué)得好的同學(xué)使每一個(gè)學(xué)生獲得參與的機(jī)會(huì)、培養(yǎng)學(xué)生探究精神體驗(yàn)成功的感覺,，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感,，使他們更加熱愛數(shù)學(xué)。本節(jié)課的主要目標(biāo)是向?qū)W生滲透復(fù)雜問(wèn)題從簡(jiǎn)單入手的思想,。使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力,。因此在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),，我主要是運(yùn)用這樣的教學(xué)理念：以問(wèn)題情境為載體，以認(rèn)知沖突為誘因,，以數(shù)學(xué)活動(dòng)為形式,，使學(xué)生經(jīng)歷生活數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)生活化的全過(guò)程,，從中學(xué)到解決問(wèn)題的思想方法。以此為基礎(chǔ),，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):,。

一、透過(guò)課前活動(dòng),，以春季植樹為素材,，從讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)間隔，感知間隔數(shù)與植樹棵樹的關(guān)系,。

二,、以一道植樹問(wèn)題為載體，營(yíng)造突破全課教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)的高潮,。

三,、以生活中植樹問(wèn)題的應(yīng)用為研究對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生了解植樹問(wèn)題的實(shí)質(zhì),。

四,、多角度的應(yīng)用練習(xí)鞏固，拓展學(xué)生對(duì)植樹問(wèn)題的認(rèn)識(shí),。

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，發(fā)現(xiàn)單純的用規(guī)律去解決實(shí)際生活中的植樹問(wèn)題，對(duì)學(xué)生有些難,，所以我在課堂中重視規(guī)律更強(qiáng)調(diào)方法,，注重學(xué)生獲取知識(shí)過(guò)程的體驗(yàn)。

體驗(yàn)是學(xué)生從舊知識(shí)向隱含的新知識(shí)遷移的過(guò)程,。教學(xué)中,，我創(chuàng)設(shè)了情境，向?qū)W生帶給多次體驗(yàn)的機(jī)會(huì),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主,、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，給了學(xué)生充分的時(shí)間與空間,。如果說(shuō)生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，生生間的合作交流是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力,，那么借助圖形幫忙理解是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的一個(gè)拐杖,。有了這根拐杖，學(xué)生們才能走得更穩(wěn),、更好,。因此，在教學(xué)過(guò)程中,，我注重了對(duì)數(shù)形結(jié)合意識(shí)的滲透,。直接例題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生能夠畫圖模擬實(shí)際栽樹,，透過(guò)線段圖的演示,，讓學(xué)生充分理解“間隔數(shù)”與“植樹棵樹”之間的關(guān)系,，就此向?qū)W生滲透復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化的思想，讓學(xué)生自主選取短距離的路用畫圖的方式得出結(jié)果,。這樣把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，發(fā)展了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐潛力和創(chuàng)新意識(shí),。

但是我感覺在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,，師生間的溝通交流上還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)，有時(shí)過(guò)高的估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解潛力,，造成站位過(guò)高的局面,。今后的教學(xué)中要全面、深入的了解學(xué)生,，充分做好更方面的準(zhǔn)備,。

四年級(jí)上數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思篇六

1.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力以及有順序地,、全面地思考問(wèn)題的意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握求簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)和組合數(shù)的方法。

教案設(shè)計(jì)思路,。

我的反思：

1,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣,。

2,、注意讓小組合作學(xué)習(xí)從形式走向?qū)嵸|(zhì)。

3,、讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中感悟新知,。

4、在教學(xué)中充分讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

3,、在運(yùn)用新知、解決問(wèn)題中,，讓學(xué)生算一算從金魚塘到出口,，這道題的難度提高了比較大，前面都是順向思維,，而到這里卻要逆向來(lái)思考問(wèn)題,，所以關(guān)鍵是要在前面有一個(gè)很好的鋪墊基礎(chǔ)，在這里學(xué)生好象感到有點(diǎn)困難,，因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)不是非常好,，所以在以后要學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來(lái)隨機(jī)改變自己的教學(xué)方案。

四年級(jí)上數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思篇七

數(shù)學(xué)廣角是通過(guò)對(duì)現(xiàn)能夠?qū)嵣钪姓业絾?wèn)題，通過(guò)操作,、觀察,、猜測(cè)、推理等活動(dòng),，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性。感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)對(duì)于生活的應(yīng)用隨處可見，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和意識(shí),。

優(yōu)化是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法,，能夠有效的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和和解決，本單元主要是通過(guò)“找次品”這一實(shí)踐活動(dòng)為載體,，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，感知找次品的過(guò)程,，在此基礎(chǔ)上歸納整理,，提煉出一般方法和最佳的解決問(wèn)題的策略，感受數(shù)學(xué)的魅力,。

通過(guò)教學(xué),，有如下幾點(diǎn)感悟：

1、在操作環(huán)節(jié)給予學(xué)生多的時(shí)間和機(jī)會(huì),，讓學(xué)生充分動(dòng)手操作,，逐漸感知操作的過(guò)程，并展示,，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)的同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和合理推理的能力。

2,、在學(xué)生簡(jiǎn)述過(guò)程中,，老師有打斷學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，所以,，今后在教學(xué)中,，盡量給予學(xué)生更多發(fā)揮的空間，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,，將學(xué)生真正看成學(xué)習(xí)的主人,，落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。在學(xué)生說(shuō)完之后,，教師給予點(diǎn)評(píng)和總結(jié),，并指出優(yōu)點(diǎn)和不足及今后努力和改正的方向，如果怎么說(shuō)會(huì)更好，指導(dǎo)孩子表達(dá),，而不是幫助幫扶孩子說(shuō)完一句話,。注重表達(dá)思路是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重中之重吧。

3,、體現(xiàn)思維過(guò)程和分析方法,，指導(dǎo)學(xué)生用樹形圖的方式簡(jiǎn)述找次品的過(guò)程，在模仿的基礎(chǔ)上熟悉書寫的過(guò)程,，鼓勵(lì)寫法的簡(jiǎn)練的同時(shí),，并告知孩子有些需要寫的東西必須寫上，因?yàn)閳D形一方面是反映自己的思路,，也要讓其他人看懂才行,。

四年級(jí)上數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1讓學(xué)生通過(guò)觀察，猜測(cè),，動(dòng)手操作等活動(dòng),，找出簡(jiǎn)單事物的組合數(shù)。

2培養(yǎng)學(xué)生有順序,，全面思考問(wèn)題的意識(shí),，提高學(xué)生的思維能力。

3培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生有順序地,，全面思考問(wèn)題的意識(shí)和能力,。

教具,、學(xué)具的準(zhǔn)備：課件，衣服卡片,，數(shù)字的抽拉片,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境?,。

生匯報(bào)搭配方法,。

師：同學(xué)們的建議都不錯(cuò),。那我這一件上衣和三件下衣能有幾種不同的穿法呢,？

生：有三種,。

二、自主合作,。

師：到底有幾種呢,？如果你覺得直接想象有困難的話,，可以借助手中的學(xué)具擺一擺,。老師為每組同學(xué)都提供了一套學(xué)具和一張圖式記錄卡,，在擺的過(guò)程中要求做到一件上衣和一件下衣進(jìn)行搭配,，看看一共有幾種穿法,，并把結(jié)果記錄下來(lái),。

看哪組同學(xué)合作完成的又快又好，就會(huì)得到我們的團(tuán)結(jié)合作星,。

生分組合作學(xué)習(xí)。

生匯報(bào)：研究了幾種穿法,？用什么方法來(lái)記錄的,？各組派代表到實(shí)驗(yàn)投影前演示,。

師：你認(rèn)為哪組用的連線方法比較好,？為什么？

生評(píng)議,，用連線的方法好,。

師演示小結(jié)：我們?cè)侔堰@一組的連線情況看一下，先確定一件上衣,，將這件上衣與三件不同的下衣進(jìn)行搭配連線,，然后再用另一件上衣與這三件不同的下衣進(jìn)行搭配連線，也可以將這兩個(gè)連線圖合并起來(lái)就可得出和我們圖式記錄一樣的連線圖,。這樣有順序的連線就可以保證不重復(fù)不遺漏,。（給獲勝的小組發(fā)獎(jiǎng)）。

拓展延伸：

1,、師：大家已經(jīng)用連線搭配的方法解決了穿衣的問(wèn)題,，那么我們就用這種方法搭配一下我們的營(yíng)養(yǎng)早餐吧！

（出示課件）都有什么好吃的,！

生獨(dú)立完成，匯報(bào),。

師：你認(rèn)為在剛才的匯報(bào)中誰(shuí)說(shuō)的好（獎(jiǎng)勵(lì)一顆智慧星）,。

2、師：解決了穿衣,、吃飯的問(wèn)題,，我們開始出發(fā)吧。一路歡歌笑語(yǔ)來(lái)到了游樂大世界,，游樂大世界門上的一把密碼鎖擋住了我們的去路,，工作人員告訴我們只有打開這把密碼鎖，才能進(jìn)入,。我們看看這把密碼鎖,，密碼是一個(gè)兩位數(shù)，左邊是1,、2,、3?右邊是4,、5、6最多試幾次才能把密碼鎖打開,。

小組討論,，匯報(bào)。

師：雖然試的方法不同,，但都是最多試了9次,。

師：請(qǐng)最快的小組打開密碼門。

（1）、從兒童樂園到百鳥園有幾種走法,？

（2）、從百鳥園到猴山有幾種走法？

（3）、從兒童樂園經(jīng)過(guò)百鳥園到猴山有幾種走法呢,？

小組討論匯報(bào),，??師演示連線,。

生獨(dú)立思考后回答,。

課堂小結(jié)：

師：同學(xué)們,，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你想對(duì)大家說(shuō)些什么？

只要大家留心觀察，就能用我們今天學(xué)的方法解決生活中的許多問(wèn)題，希望課后同學(xué)們?nèi)フ乙徽?，然后和你的同學(xué)交流一下,。

課后反思：?,。

一、選取孩子們熟悉的生活情景及感興趣的游戲活動(dòng)作為教學(xué)素,。????????,。

本節(jié)課情景的創(chuàng)設(shè)和內(nèi)容的安排,，都是學(xué)生身邊的事例和一些生動(dòng)有趣的活動(dòng)。從國(guó)慶節(jié)帶孩子們到游樂大世界去玩,，引出選擇穿衣服——吃早餐——打開密碼鎖——進(jìn)入游樂大世界等一系列活動(dòng),，讓孩子們從穿衣,，吃飯這些日常生活中尋找出簡(jiǎn)單事物的組合數(shù)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí),，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，提高學(xué)習(xí)興趣,。

二,、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力,。

在教學(xué)例1時(shí),，拿出衣服卡片,，讓學(xué)生親自動(dòng)手去搭配出不同穿法,。在“打開密碼鎖”這一環(huán)節(jié)時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手去擺數(shù)字的抽拉片，找到解開密碼的方法,。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,，體會(huì)出只有按一定的順序，才能保證不重復(fù),，不遺漏,。

三、注重合作學(xué)習(xí)探究,。

學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)過(guò)程,，自主探究是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。在小組合作,，交流討論的過(guò)程中,，采用羅列、連線等多種方式,，并從中選擇出最佳方法,，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功合作的喜悅。

四年級(jí)上數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思篇九

設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),，我在信息的`收集上花費(fèi)了一定的心思,。我把這節(jié)課當(dāng)作實(shí)踐活動(dòng)課來(lái)教學(xué)，用一節(jié)課來(lái)完成有關(guān)編碼的內(nèi)容,，這樣把重點(diǎn)就放在認(rèn)識(shí)與編碼兩塊內(nèi)容上,。所以我就根據(jù)教材的安排,，把這節(jié)課著重的放在對(duì)編碼特別是身份證號(hào)碼的認(rèn)識(shí)上，讓學(xué)生初步去嘗試,，充分體現(xiàn)教材意圖,。

數(shù)學(xué)的實(shí)用性或者說(shuō)數(shù)學(xué)化是現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂提倡的理念，是我們所追求的,，編碼的很多知識(shí)都是已定知識(shí),，如果純粹讓學(xué)生了解這些編碼的話，那么一味講解學(xué)生可能更容易獲得知識(shí),，但這樣很容易上成是常識(shí)課或者生活指導(dǎo)課,，怎樣體現(xiàn)出數(shù)學(xué)味呢，怎樣用數(shù)學(xué)的眼光觀察與認(rèn)識(shí)生活中常見的數(shù)字編碼呢,？我在本節(jié)課做了一些努力，例如,，出示不同地區(qū)的身份證號(hào)碼,，讓學(xué)生經(jīng)歷多次觀察、比較,、分析這些編碼,，在師生之間的交流與互動(dòng)中，加強(qiáng)橫向與縱向數(shù)學(xué)化的過(guò)程,，使學(xué)生能從身份證號(hào)碼的具體實(shí)例中初步了解蘊(yùn)含其中的一些簡(jiǎn)單信息和編碼的含義,，探索出數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法。這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，感受到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用性,。

本節(jié)課中我還力圖滲透一些基本的學(xué)習(xí)方法，如觀察,，比較,，分析、猜測(cè)等方法始終貫穿著整節(jié)課,。我覺得,，如果單單讓學(xué)生獲得一些有關(guān)編碼的知識(shí)似乎意義不大，而日常生活中的很多編碼也不可能在一節(jié)課中一一認(rèn)識(shí),，只有具備了一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆樂于探索的心,，才能更多更好的認(rèn)識(shí)編碼乃至認(rèn)識(shí)更多更廣的生活世界，這也是我們老師要在教學(xué)中經(jīng)常要體現(xiàn)地重要思想,。

當(dāng)然本節(jié)課教完之后,，還有幾點(diǎn)考慮，愿與大家思考與討論：

1,、怎樣能更科學(xué)地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)編碼,？

2,、如何讓學(xué)生更有興趣走進(jìn)編碼世界？

3,、一節(jié)課就讓學(xué)生接觸身份證號(hào)碼,，對(duì)編碼能夠系統(tǒng)認(rèn)識(shí)嗎？

4,、在這樣的課中怎樣進(jìn)行更有效的探究與學(xué)習(xí),？

5、怎樣教學(xué)生查閱資料,？

四年級(jí)上數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思篇十

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在已有的知識(shí)上結(jié)合具體的情境,，初步體會(huì)集合的數(shù)學(xué)思想方法，并運(yùn)用集合的數(shù)學(xué)思想解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。

在教學(xué)過(guò)程中我盡量為學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間,，搭建自主探究的平臺(tái)，突出學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生全身心地投入在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,，從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的思維火花,。

用學(xué)生們喜歡的動(dòng)畫片人物大耳朵圖圖在學(xué)生熟悉的電影院買票,，發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)爸爸和兩個(gè)兒子在排隊(duì)買票，可是他們只有3個(gè)人的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)重復(fù)問(wèn)題的思考,，讓學(xué)生初步感受重復(fù)問(wèn)題在生活中是一種常見的現(xiàn)象,，如何解決這類問(wèn)題顯得很重要，在接下來(lái)的所有數(shù)學(xué)活動(dòng)中,，都是以圖圖的所見所聞作為情景線,，把集合這一抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入于學(xué)生身邊的生活，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情,。

讓學(xué)生在四人小組內(nèi)整理表格,。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，同學(xué)們有分工有合作,，他們先獨(dú)立思考再充分交流各自的想法,，思維在這里碰撞后，孩子們的想法更加豐滿,，從不同角度,，用不同的方法來(lái)整理表格，同時(shí),，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力得到了發(fā)展,，合作精神也有所提升，充分發(fā)揮了小組合作的作用。

讓14名學(xué)生親自上臺(tái)演示,，學(xué)生直觀的感受重復(fù)參加比賽的人,，也為后面過(guò)渡到抽象的韋恩圖做鋪墊。現(xiàn)代教育理論主張“讓學(xué)生動(dòng)手去做科學(xué),，而不是用耳朵聽科學(xué),。因此教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間，創(chuàng)造源于實(shí)踐,，提供實(shí)踐操作平臺(tái),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

數(shù)學(xué)課要重視發(fā)展學(xué)生的思維,。重視發(fā)散學(xué)生的思維是本節(jié)課最成功之處,。不同的學(xué)生有不同的思維方式以及不同的發(fā)展?jié)撃堋＝虒W(xué)中關(guān)注學(xué)生的這些個(gè)性差異,，應(yīng)允許學(xué)生存在思維方式的多樣化和思維水平的不同層次,。本節(jié)課雖然在黑板上只是展示了2種方法，其實(shí)在巡視學(xué)生列式計(jì)算時(shí)我發(fā)現(xiàn)了有的學(xué)生還用了別的方法來(lái)計(jì)算參加兩項(xiàng)比賽一共有多少人,？我也給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法。新課改下的數(shù)學(xué)課不僅是讓學(xué)生掌握固定的運(yùn)算方法,，也要發(fā)展學(xué)生的思維能力，讓課堂煥發(fā)生命的活力,。

存在的不足之處：

1,、強(qiáng)調(diào)過(guò)程與教學(xué)時(shí)間的矛盾依然存在。

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重過(guò)程,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作,，實(shí)踐感知，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn),，這是新課改的方向,。我在本課設(shè)計(jì)中，比較注重過(guò)程,，注重學(xué)生的體驗(yàn),，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生重新整理表格時(shí)有的學(xué)生選擇重新畫一個(gè)圖時(shí)就需要多一些時(shí)間來(lái)填寫名單,，可是要是等所有的同學(xué)都寫好,，本課教學(xué)任務(wù)就很難完成，還有展示學(xué)生作品時(shí),，許多學(xué)生都設(shè)計(jì)得很好,，由于時(shí)間的關(guān)系，不能一一展示。應(yīng)該說(shuō)強(qiáng)調(diào)過(guò)程與教學(xué)時(shí)間的矛盾仍然存在,，但如何處理好強(qiáng)調(diào)過(guò)程與教學(xué)時(shí)間之間的關(guān)系,，需要進(jìn)一步地探索和研究。

2,、課堂上激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言不夠,，應(yīng)該更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

一般在數(shù)學(xué)廣角教學(xué)內(nèi)容的課上,，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情會(huì)比較高,，可是在我的課堂上并沒有這樣，主要是因?yàn)槲业慕虒W(xué)語(yǔ)言沒有很好的起到激勵(lì)學(xué)生的作用,，教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)還是很需要提高,。

每一堂課在反思的時(shí)候，總有成功點(diǎn)也有不足和遺憾,。我們不僅需要改進(jìn)不足,，而且更多地需要反思如何更好地運(yùn)用教學(xué)策略完成教學(xué)目標(biāo)。

四年級(jí)上數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思篇十一

排列與組合這一數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)接觸,，三年級(jí)難度又有所提高,，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將全面學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),，組合知識(shí)在生活生產(chǎn)中應(yīng)用很廣泛,，由于其思維方法的新穎性與獨(dú)特性，學(xué)習(xí)時(shí)要遵循“不重不漏”的原則,，它又是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的不可多得的好素材,。出于這樣的考慮本課教學(xué)中我在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面做了些嘗試，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,。

在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角》時(shí),，我沒有按知識(shí)結(jié)構(gòu)為主線，而是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與體驗(yàn)來(lái)組織教學(xué),。創(chuàng)設(shè)“游數(shù)學(xué)廣角”的故事情境,，穿衣服——吃早點(diǎn)——游數(shù)字樂園（數(shù)字搭配）——游游戲樂園（照相），一系列的情境,。內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際,，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)生樂意學(xué),，主動(dòng)學(xué),，不僅獲得了知識(shí)，更獲得了積極的情感體驗(yàn),。

問(wèn)題空間有多大,，探究的空間就有多大。在本節(jié)課一開始，我就放手讓學(xué)生自己去去探究衣服的幾種不同的搭配方法,，通過(guò)“猜想——討論——實(shí)踐——匯報(bào)——比較——?dú)w納”等環(huán)節(jié),，充分展開探究過(guò)程。

本節(jié)課我運(yùn)用了分組合作,，共同探究的學(xué)習(xí)模式,，讓學(xué)生互相交流，互相溝通,。比如9,、3、7這三個(gè)數(shù)字可以組合成多少個(gè)三位數(shù),，這個(gè)問(wèn)題不是學(xué)生一眼就能看出的,，一下子就能想明白的，它需要認(rèn)真觀察,、思考,。因此安排了學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立完成,、小組合作交流選擇最佳方案再匯報(bào),。目的是通過(guò)給學(xué)生一個(gè)比較寬泛的問(wèn)題，給學(xué)生自己動(dòng)腦思考的空間,，再通過(guò)小組交流,，讓所有的學(xué)生獲得表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，也可以實(shí)現(xiàn)信息在群體間的多向交流,。

四年級(jí)上數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思篇十二

本單元主要的教學(xué)內(nèi)容是簡(jiǎn)單的排列與組合,。簡(jiǎn)單的排列組合學(xué)生在一年級(jí)時(shí)就已經(jīng)掌握了。

而對(duì)1,、2,、3三個(gè)數(shù)字排列成幾個(gè)兩位數(shù),，不少學(xué)生通過(guò)平時(shí)的.奧數(shù)輔導(dǎo)都能做到不重復(fù),、不遺漏地排列。針對(duì)這些實(shí)際情況,，我在教學(xué)中重點(diǎn)偏重于讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有序排列,、巧妙組合的理由，體會(huì)到有順序,、全面思考問(wèn)題的好處,。并在設(shè)計(jì)“擺數(shù)”、“握手”這些活動(dòng)時(shí)難度再稍微提升些,，盡量做到讓每個(gè)學(xué)生都能有事可做,。在教學(xué)中,，我能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)在設(shè)計(jì)教案時(shí)靈活處理教材,，不拘泥于教材,，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情景引入新課,，引起學(xué)生的共鳴。整節(jié)課以在數(shù)學(xué)廣角里開展的一系列活動(dòng)為主線展開教學(xué),，以明明和同學(xué)們一起參觀為線索,，設(shè)計(jì)了“密碼鎖”、“密碼門”,、“握手游戲”,、“穿衣搭配”、“乒乓球比賽”等一系列活動(dòng),。

以幫東東開密碼鎖的方法來(lái)進(jìn)行數(shù)的排列教學(xué),，使學(xué)生在充滿興趣的情感中不知不覺地進(jìn)入了擺數(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受,，在活動(dòng)操作中成功,，在交流中找到方法，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用,。

四年級(jí)上數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思篇十三

三年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,教材中通過(guò)配衣服這一情境活動(dòng)的逐步深入,，訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí),。

1,、創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、親近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景,，將有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)以小明星期六的一天如何度過(guò)為情境，激發(fā)了學(xué)生幫助小明解決問(wèn)題的探究欲望,。又如通過(guò)創(chuàng)設(shè)早餐的搭配,、衣服的.穿法、路線的走法的內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際,，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。學(xué)生樂意學(xué)、主動(dòng)學(xué),，不僅獲得了知識(shí),，更獲得了積極的情感體驗(yàn)。

2,、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松,、民主,、和諧的氛圍,，學(xué)生積極的參與探究與學(xué)習(xí)，教師注意走進(jìn)學(xué)生,，和學(xué)生一起去探究,、交流，在學(xué)生有疑問(wèn)的時(shí)候,，幫助學(xué)生排除障礙,。

3、本節(jié)課通過(guò)組織學(xué)生參與擺一擺,，連一連,，寫一寫等教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)合作,，感悟了新知,，發(fā)展了數(shù)感，體驗(yàn)了成功,，獲取了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。

4,、在教學(xué)中充分讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

1、在新課導(dǎo)入時(shí),，應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容,，無(wú)關(guān)緊要的導(dǎo)入反而浪費(fèi)了后面的教學(xué)時(shí)間。

2,、在教學(xué)時(shí),，雖然我是有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)了先確定點(diǎn)心或先確定飲料、先確定上衣或先確定下裝,，但是沒有注意著重強(qiáng)調(diào)搭配的有序性,，還沒有很好地讓學(xué)生建立起這個(gè)有序地思考過(guò)程。

3,、語(yǔ)言的組織還不夠簡(jiǎn)練,，出現(xiàn)重復(fù)羅嗦的話語(yǔ)。

4,、教學(xué)時(shí)間安排的不夠妥當(dāng),，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)中的照相這個(gè)教學(xué)內(nèi)容沒有充分的時(shí)間給學(xué)生去探究,。

四年級(jí)上數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思篇十四

《數(shù)學(xué)廣角》是人教版版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,教材中的主情境是“配衣服”,，通過(guò)這一情境活動(dòng)的逐步深入，訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí),。

1,、放手讓學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組的交流,。學(xué)生在完成這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候,，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒有困難，只有極個(gè)別的學(xué)生有一些困難,，在小組交流和全班交流的時(shí)候也解決了此問(wèn)題,。

2、運(yùn)用方法,，引申練習(xí),。教學(xué)中，我先讓學(xué)生獨(dú)立完成,，然后進(jìn)行小組的交流和全班反饋,，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)從配餐的知識(shí)遷移到走路有一些困難，但在小組交流和全班交流的時(shí)候也解決了此問(wèn)題,，特別學(xué)生在實(shí)物投影儀前展示自己是怎么走路的時(shí)候都是都非常有順序的,。

總之，這節(jié)課我先從學(xué)生身邊的情景出發(fā),，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生積極思考,，注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離,。讓學(xué)生感受生活中處處都有數(shù)學(xué),，教學(xué)中，我注意處理好以下幾方面的問(wèn)題：

1,、緊密聯(lián)系聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，為學(xué)生提供探索的空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn),、操作等方式進(jìn)行自主探索，在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),、感悟數(shù)學(xué)和體驗(yàn)數(shù)學(xué),，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2,、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松,、民主,、和諧的氛圍，學(xué)生積極的參與研究與學(xué)習(xí),，教師注意走進(jìn)學(xué)生,，和學(xué)生一起去探究,、交流，在學(xué)生有疑問(wèn)的時(shí)候,，幫助學(xué)生排除障礙,。

3、重視學(xué)生思維能力,、口頭表達(dá)能力的培養(yǎng),。通過(guò)比較、分析,，使學(xué)生的思維明晰化,、條理化。

四年級(jí)上數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思篇十五

二年級(jí)簡(jiǎn)單的推理是學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)推理,、分析問(wèn)題的基礎(chǔ),，因此，這個(gè)內(nèi)容顯得很重要,，既是對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的進(jìn)一步提升,，又是為今后的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)做準(zhǔn)備。這節(jié)課有優(yōu)點(diǎn),，也有不足的地方,，使我產(chǎn)生以下幾點(diǎn)想法。

1,、采用游戲引入,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適合學(xué)生的年齡要求,。

2,、教學(xué)設(shè)計(jì)采取層層推進(jìn)，由兩個(gè)事物,，知其一個(gè)推出另一個(gè)的,，到三個(gè)事物的推理，在教學(xué)中善于制造矛盾,，讓學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)的沖突,，繼而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理。

3,、練習(xí)設(shè)計(jì)的比較好,，練習(xí)具有趣味性和挑戰(zhàn)性，始終讓學(xué)生保持好的精神狀態(tài),。

4,、板書設(shè)計(jì)好，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了,。

1,、激勵(lì)的手段還不夠多樣。

2,、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得不夠清晰,。

3、對(duì)問(wèn)題的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備不充分,。

課還有許多地方要改進(jìn),，但這是一節(jié)成功的課，只要不斷改進(jìn),，課會(huì)上得更出色,。

四年級(jí)上數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思篇十六

本冊(cè)的《數(shù)學(xué)廣角》安排的拍列組合教學(xué)內(nèi)容與二年級(jí)的安排有所不同，二年級(jí)只是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作的方式讓學(xué)生排一排,，初步感受排列組合的思想和方法,，而本冊(cè)教材教學(xué)重點(diǎn)則是讓學(xué)生用不同的方式（如學(xué)具操作、畫簡(jiǎn)圖,、文字形式,、字母形式等）把排列組合的結(jié)果羅列出來(lái)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用更簡(jiǎn)潔,、更抽象的方式來(lái)表達(dá)排列組合的方法,。更為重要的是通過(guò)以上過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生思考如何搭配才能不重復(fù),、不遺漏地把所有結(jié)果都呈現(xiàn)出來(lái),，發(fā)展學(xué)生有序思考的意識(shí)和能力。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的說(shuō)明,。

本節(jié)課周延飛老師作為參賽課參加中原區(qū)協(xié)作組的比賽,，所以作為教研課在我們?nèi)昙?jí)數(shù)學(xué)組開展，在近四次的試講—修改—討論—再試講的過(guò)程中,，我們預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn)設(shè)想：

一,、從兩件上衣和兩件下裝來(lái)搭配的舊有知樣的，只要學(xué)生能按一定的順序去組合,，就應(yīng)給與肯定和鼓勵(lì),，使學(xué)生得到心理上的滿足，體驗(yàn)成功的快樂,，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),。識(shí)增添一件下裝的生活情境中，引發(fā)學(xué)生思考,，當(dāng)材料有所增加時(shí)如何搭配,。

二、以小組合作的形式有條理的有序的記錄,，培養(yǎng)學(xué)生合作探索創(chuàng)新的意識(shí),。

三,、創(chuàng)設(shè)情境，參加破解數(shù)字密碼鎖的游戲,，啟迪學(xué)生思維探究如何有序排列3,、9、7,，學(xué)生與教師的對(duì)話中激蕩智慧火花,，組合數(shù)的方法是多種多樣，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生肯定每種想法,。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信,。

關(guān)于課堂效果的感想。

一,、創(chuàng)設(shè)情境串,，為學(xué)生提供樂學(xué)善思的數(shù)學(xué)天空。教師將教學(xué)材料融為大的情境：到數(shù)學(xué)廣角游玩,，一道一道的題目變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)有趣的游樂活動(dòng),，學(xué)生體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣,。不過(guò)這其中也存在這樣的問(wèn)題：如何將每個(gè)數(shù)學(xué)材料有層次的開展,，使得知識(shí)在螺旋上升。比如出示例1服裝搭配時(shí)建議不要直接提問(wèn)有幾種不同的搭配,？這樣學(xué)生說(shuō)過(guò)在動(dòng)手有點(diǎn)本末倒置,，可以這樣問(wèn)：由幾件上裝？幾件下裝,？上裝和下裝搭配可以怎樣穿,？（學(xué)生說(shuō)一套兩套的穿法）教師肯定后：看來(lái)上裝和下裝不同搭配就不同，你們想到了這么多種穿法,，到底有多少穿法,？我么能不能找一種數(shù)學(xué)方法來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題呢？（小組合作探討）,。

二,、分工合作，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,。教師注重通過(guò)學(xué)生親自實(shí)踐探索,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法,。我在每堂課后提議周老師注意引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)分工和作,，使學(xué)生在相互交流、補(bǔ)充中提高、學(xué)習(xí),，這樣才能更好的體現(xiàn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神,。小組匯報(bào)進(jìn)一步擴(kuò)大交流范圍，集思廣益,，拓展思路,，加深學(xué)生對(duì)排列組合思想方法的認(rèn)識(shí)，同時(shí)這個(gè)過(guò)程也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的很好鍛煉,。同時(shí)一點(diǎn),，除了課堂上要體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人外,，教師作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者更應(yīng)全面調(diào)節(jié)教學(xué)。例如教學(xué)片斷：師：動(dòng)手?jǐn)[一擺,，并思考怎樣把各種穿法記錄下來(lái),？小組交流，小組長(zhǎng)記錄,。學(xué)生活動(dòng)約8分鐘,，教師巡視，活動(dòng)結(jié)束后交流匯報(bào),，周老師指名答,，上去的4名同學(xué)展示思考情況。大家根據(jù)課堂反映效果提出：

1,、活動(dòng)要求要提出的簡(jiǎn)單明了,，具有可操作性。

2,、組織好活動(dòng)紀(jì)律,。

3、調(diào)節(jié)學(xué)生匯報(bào)順序,，同時(shí)也是教學(xué)思路循序漸進(jìn)的過(guò)程,。

個(gè)人認(rèn)為參與調(diào)節(jié)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是美麗而又曲折的。

四年級(jí)上數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思篇十七

師：新學(xué)期開始班里來(lái)了一對(duì)雙胞胎兄弟,，哥哥叫大壯,，弟弟叫小壯，（出示圖片）你能分出誰(shuí)是哥哥誰(shuí)是弟弟么,？為什么,？（學(xué)生可能回答不能，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)的一模一樣）,。

1,、做出判斷。

師：現(xiàn)在其中的一個(gè)說(shuō)：“我不是哥哥?！爆F(xiàn)在你能指出誰(shuí)是哥哥,，誰(shuí)是弟弟嗎？

2,、說(shuō)明理由,。

你為什么做出這樣的判斷？

先在小組內(nèi)交流,，然后班內(nèi)匯報(bào),。

3、小結(jié),。

師：（小結(jié)同學(xué)們推理的過(guò)程）剛才同學(xué)們根據(jù)雙胞胎兄弟中一人的話,，判斷出了誰(shuí)是哥哥，誰(shuí)是弟弟,。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單推理（板書課題）,。

4、找氣球,。

學(xué)生判斷并說(shuō)明理由,。

1、可以在完成課本101頁(yè)的第3,、4題的基礎(chǔ)上完成下列有趣的題目,。

2、這三組影子分別是哪組積木的投影,？請(qǐng)連線,，并說(shuō)明為什么？

3,、紅圈中的積木和哪塊積木拼合,，才能成為一個(gè)和左圖一樣的正方體？

今天這節(jié)課有意思嗎,？為什么呀,？你有什么收獲？

教學(xué)目標(biāo),。

1．使學(xué)生通過(guò)觀察,、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng),，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù),。

2．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力,。

3．初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地,、全面地思考問(wèn)題的意識(shí),。

四年級(jí)上數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思篇十八

教學(xué)思路:因本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容少，知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單,，大部分學(xué)生能跟據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),，推理得出結(jié)論，學(xué)習(xí)興趣濃,，教學(xué)看似難度不大,，但有的學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)毫無(wú)章法，有的學(xué)生不能有序,、全面的思考問(wèn)題,，又因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生年齡小，語(yǔ)言表達(dá)能力有限,，很難將自己的推理過(guò)程表述清楚,。所以，教學(xué)難度相當(dāng)大,，難點(diǎn)突破更是不易,。因此教學(xué)例時(shí)我將例1中的題目信息分步展示,，先出示前半部分,，讓學(xué)生明確有3本書，3個(gè)人,，每個(gè)人分別拿一本書,，再出示小紅、小麗的話,，讓學(xué)生思考通過(guò)她們的話知道了什么?逐一分析,，讓學(xué)生了解推的一般思維過(guò)程，再提示學(xué)生用筒潔的語(yǔ)言表達(dá)自己的推理過(guò)程,，比較得出連線法簡(jiǎn)法,，直觀的優(yōu)點(diǎn)。最后以問(wèn)題:為什么大家都是從‘小紅拿的是語(yǔ)文書’開始推理,，明確推理的一般方法,，先找出關(guān)鍵信息，往往能得出一個(gè)結(jié)論,，根據(jù)這個(gè)結(jié)論,，利用排陣法可以幫助我們進(jìn)行下一步推理。最后,，利用游戲找朋友,，和活動(dòng)猜一猜鞏固練習(xí)，以便學(xué)生深入理解,。

1.將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化導(dǎo)致課堂冗繁,，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠簡(jiǎn)煉，精準(zhǔn)。

2.平時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練不到位,，部分學(xué)生上課不會(huì)說(shuō),，不敢說(shuō)。

3.可以將教學(xué)實(shí)例脫離教材,，使其更加生活化,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

4.修煉提自己的教學(xué)能力,，使課堂教學(xué)行為藝術(shù)化。

四年級(jí)上數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思篇十九

設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),，我們可以看出教者在準(zhǔn)備上還是挺足的,，特別在信息的收集上，教師很花費(fèi)了一定的心思,。老師把這節(jié)課當(dāng)作實(shí)踐活動(dòng)課來(lái)教學(xué),，用一節(jié)課來(lái)完成有關(guān)編碼的內(nèi)容，這樣把重點(diǎn)就放在認(rèn)識(shí)與編碼兩塊內(nèi)容上,，一般老師就教學(xué)身份證號(hào)碼,，而對(duì)郵政編碼少有涉及，往往是一筆帶過(guò),，這樣設(shè)計(jì)非常有道理,。但教材是怎樣的呢?我也查閱了人教版教材，《數(shù)字與編碼》是人教版教材五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角里內(nèi)容,，教材說(shuō)明把這部分的內(nèi)容分三節(jié)課教學(xué),，我個(gè)人認(rèn)為，第一節(jié)課教學(xué)例1例2,，主要是對(duì)一些編碼如郵政編碼和身份證號(hào)碼的認(rèn)識(shí),，第二課時(shí)教學(xué)如何進(jìn)行編碼，第三課時(shí)進(jìn)行綜合練習(xí),。所以教者就根據(jù)教材的安排,，把這節(jié)課著重的放在對(duì)編碼特別是身份證號(hào)碼的認(rèn)識(shí)上，讓學(xué)生初步去嘗試,，充分體現(xiàn)教材意圖,。

數(shù)學(xué)味或者說(shuō)數(shù)學(xué)化是現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂提倡的理念，是我們所追求的,，編碼的很多知識(shí)都是已定知識(shí),，如果純粹讓學(xué)生了解這些編碼的話，那么一味講解學(xué)生可能更容易獲得知識(shí),，但這樣很容易上成是常識(shí)課或者生活指導(dǎo)課,，怎樣體現(xiàn)出數(shù)學(xué)味呢,，怎樣用數(shù)學(xué)的眼光觀察與認(rèn)識(shí)生活中常見的數(shù)字編碼呢?老師在本節(jié)課做了一些努力，例如,，出示不同地區(qū)的身份站證號(hào)碼,，讓學(xué)生經(jīng)歷多次觀察、比較,、分析這些編碼,，在師生之間的交流與互動(dòng)中，加強(qiáng)橫向與縱向數(shù)學(xué)化的過(guò)程,，使學(xué)生能從身份證號(hào)碼的具體實(shí)例中初步了解蘊(yùn)含其中的一些簡(jiǎn)單信息和編碼的含義,，探索出數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法。

本節(jié)課中教者還力圖滲透一些基本的學(xué)習(xí)方法,，如觀察,，比較，分析,、猜測(cè)等方法始終貫穿著整節(jié)課,。我覺得，如果單單讓學(xué)生獲得一些有關(guān)編碼的知識(shí)似乎意義不大,，而日常生活中的很多編碼也不可能在一節(jié)課中一一認(rèn)識(shí),，只有具備了一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆樂于探索的心，才能更多更好的認(rèn)識(shí)編碼乃至認(rèn)識(shí)更多更廣的生活世界,，這也是我們教師要在教學(xué)中經(jīng)常要體現(xiàn)地重要思想,。

情境導(dǎo)入,，目的是讓學(xué)生很快的排除外界及內(nèi)心因素的干擾而進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容,，營(yíng)造一個(gè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生在廣泛的文化情境中學(xué)習(xí)探索,，導(dǎo)入新課的目的是要引起學(xué)生在思想上產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望,，產(chǎn)生一種需要認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的心理。

理解“抽屜原理”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著一定的難度,，在教學(xué)例題：把5個(gè)蘋果放進(jìn)2個(gè)抽屜中,，證明，不管怎么放,，總有一個(gè)抽屜里至少放進(jìn)了3個(gè)蘋果,。我是這樣教學(xué)的：首先從簡(jiǎn)單的情況入手研究(把3個(gè)蘋果放進(jìn)2個(gè)抽屜，可以這么放?),，通過(guò)簡(jiǎn)單的教學(xué),，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)例題鋪墊，同時(shí)又可以滲透解決復(fù)雜的問(wèn)題可以將問(wèn)題簡(jiǎn)單化或者已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)的這一種思想,。

教學(xué),，是一門學(xué)問(wèn),，更是一門藝術(shù)。特別是數(shù)學(xué)這一門學(xué)科,，課堂中,，數(shù)學(xué)語(yǔ)言精簡(jiǎn)性直接影響著學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解與掌握。例如,，教材中“不管怎么放,，總有一只抽屜里至少放進(jìn)了幾個(gè)蘋果?”對(duì)于這句話，學(xué)生聽起來(lái)很拗口,，也很難理解;通過(guò)思考,，我將這句話變成“不管怎么放，至少有幾個(gè)蘋果放進(jìn)了同一個(gè)抽屜中?”這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，相對(duì)顯的通俗易懂,。因此，課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確地使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言,，善于發(fā)現(xiàn)并靈活掌握各種數(shù)學(xué)語(yǔ)言所描述的條件及其相互轉(zhuǎn)化，以加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和應(yīng)用,。

練習(xí),，是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，鞏固和運(yùn)用知識(shí),，形成技能,，技巧并提高能力的一種教學(xué)方法。要讓全體學(xué)生計(jì)算達(dá)到熟練,，思維得到發(fā)展,，就必須加強(qiáng)針對(duì)性的練習(xí)。但是,，如果在教學(xué)中,，單一的進(jìn)行練習(xí)，不僅學(xué)生的解題能力不容易提高,，使學(xué)生產(chǎn)生乏味,、枯燥的感覺，而且會(huì)使學(xué)生的思維呆板,。由此影響學(xué)生的聽課效率和練習(xí)效果,。相反，適當(dāng)設(shè)計(jì)形式多樣化的練習(xí),，可以引起并保持學(xué)生的練習(xí)興趣,。

四年級(jí)上數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思篇二十

“抽屜原理”應(yīng)用很廣泛且靈活多變，可以解決一些看上去很復(fù)雜,、覺得無(wú)從下手,，卻又是相當(dāng)有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解和掌握“抽屜原理”還存在著一定的難度,。所以,，本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，在設(shè)計(jì)時(shí)著眼于開拓學(xué)生視野,，激發(fā)學(xué)生興趣,，提高解決問(wèn)題的能力，通過(guò)動(dòng)手操作,、小組活動(dòng)等方式組織教學(xué),。

1、情境中激發(fā)興趣,。

興趣是最好的老師,。課前“搶椅子”的小游戲，簡(jiǎn)單卻能真實(shí)的反映“抽屜原理”的本質(zhì),。通過(guò)小游戲,，一下就抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生覺得這節(jié)課要探究的問(wèn)題,，好玩又有意義,。

2、活動(dòng)中恰當(dāng)引導(dǎo),。

教師是學(xué)生的合作者,，引導(dǎo)者。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中,，我著重學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生,、形成的過(guò)程。4根吸管放進(jìn)3個(gè)紙杯的結(jié)果早就可想而知,，但讓學(xué)生通過(guò)放一放,、想一想、議一議的過(guò)程,，把抽象的說(shuō)理用具體的實(shí)物演示出來(lái)，化抽象為具體,，發(fā)現(xiàn)并描述,、理解了最簡(jiǎn)單的“抽屜原理”。在此基礎(chǔ)上,，我又主動(dòng)提問(wèn)：還有什么有價(jià)值的問(wèn)題研究嗎,？讓學(xué)生自主的想到：吸管數(shù)比紙杯數(shù)多2或其它數(shù)會(huì)怎么樣？來(lái)繼續(xù)開展探究活動(dòng),，同時(shí),，通過(guò)活動(dòng)結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生歸納出求至少數(shù)的方法,。

3、游戲中深化知識(shí),。

學(xué)了“抽屜原理”有什么用,？能解決生活中的什么問(wèn)題，這就要求在教學(xué)中要注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,。在試一試環(huán)節(jié)里,，我設(shè)計(jì)了一組簡(jiǎn)單、真實(shí)的生活情境,，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解釋這些現(xiàn)象,，有效的將學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)延伸到課外，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，又還原于生活”的理念,。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)?；仡櫿?jié)課我覺得在學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程中,，老師處理得還是有點(diǎn)粗，應(yīng)該讓學(xué)生加強(qiáng)動(dòng)手操作,，將動(dòng)手操作與原理緊密結(jié)合,，只有樣才能使學(xué)生真正地經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，學(xué)生才能真正地學(xué)到,、理解知識(shí),。