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數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思1000字左右篇一

1.誤區(qū)

因?yàn)閿?shù)學(xué)廣角的內(nèi)容多是來自于奧數(shù)題,，很多老師常常把這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容作為知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授,，所以在教學(xué)過程中：忽視學(xué)生對(duì)研究對(duì)象的觀察,、操作,、實(shí)驗(yàn),、推理,、分析、思考與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)歷與體驗(yàn),，忽視學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)積累和對(duì)于多種策略,、方法的研究和體會(huì),；重視結(jié)論,、解法,、公式的得出，因此隨意增加問題難度,，拔高教學(xué)要求。

2.宗旨

系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法,，嘗試把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生可以理解的簡(jiǎn)單形式,，采用生動(dòng)有趣的事例呈現(xiàn)出來,。（教師用書p8）

3.目標(biāo)

通過生活中的簡(jiǎn)單事例,，使學(xué)生體會(huì)事例背后所隱含的數(shù)學(xué)思想與方法,，和它在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。

1.讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)

抽象的數(shù)學(xué)思想方法與小學(xué)生的可接受性之間存在著矛盾,。在數(shù)學(xué)課堂上，特別是在低段數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上,，孩子們以形象思維為主,，那么,，如何立足于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),，設(shè)計(jì)合適的活動(dòng)幫助學(xué)生體驗(yàn)、感悟,、內(nèi)化、提升對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識(shí),？

以《猜一猜》為例

“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生“體會(huì)事例背后所隱含的數(shù)學(xué)思想與方法”，那么《猜一猜》要滲透什么數(shù)學(xué)思想,？——推理的數(shù)學(xué)思想！教師用書上一句話“培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,、分析及推理能力”,，教學(xué)反思《“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)思考》,。怎樣在教學(xué)過程中滲透推理的數(shù)學(xué)思想呢,？教師用書p145建議“讓學(xué)生根據(jù)已知條件通過活動(dòng)判斷出結(jié)論”,。我認(rèn)為這句話就包含有三層意思：猜的根據(jù)是什么,？——已知條件,；猜的形式是什么,？——活動(dòng),；猜的結(jié)果是什么,？——判斷出結(jié)論,。

“邏輯推理是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生邏輯推理能力的良好素材,。教材讓學(xué)生通過觀察、操作,、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè),、推理及交流活動(dòng),，初步感受數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用，受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練,，逐步形成有順序地、全面地思考問題的意識(shí),?！边M(jìn)而達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的要求：使學(xué)生“在解決問題的過程中,，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的,、有條理的思考,?！焙?jiǎn)單地說：《猜一猜》這一課,，猜出正確的結(jié)論很重要，享受猜一猜的過程更重要,。而對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，猜一猜的載體,，也就是活動(dòng)的設(shè)計(jì)尤為重要,，

教材中的`兩個(gè)例題安排了3個(gè)活動(dòng),，羅老師在設(shè)計(jì)活動(dòng)形式時(shí)各不相同：猜兩本書時(shí)，是老師和學(xué)生一起猜,；猜花時(shí),，是三人小組大家猜,；猜三本書時(shí),，是全班一起猜。

而每次的“猜”,，定位點(diǎn)又不一樣：猜兩本書時(shí),，是在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生經(jīng)歷“猜”的三個(gè)階段,，使學(xué)生感受簡(jiǎn)單推理的過程,。首先不給條件,，學(xué)生是瞎猜,、亂猜,，結(jié)果是漫無邊際的,；給出一個(gè)條件后,，學(xué)生猜的目標(biāo)接近了,，但有爭(zhēng)議,，還是不能確定結(jié)果；給出兩個(gè)條件后,，學(xué)生就能推理出結(jié)果了，而且用的詞語都是“肯定”,、“一定”,。學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)過程中,，對(duì)什么是推理能有初步的感悟和理解。

猜花時(shí),，也是分三個(gè)階段,，但是處理和猜書不一樣：是先不慌著猜，是先想“你猜是什么,？能確定嗎,？”然后才給出一個(gè)條件、兩個(gè)條件,，讓學(xué)生充分感受到：只有根據(jù)兩個(gè)已知的條件才能判斷出結(jié)論。

例3是在例2的基礎(chǔ)上加了一個(gè)條件,，難度稍有增加,。羅老師首先出示了兩個(gè)條件讓學(xué)生去猜,，在學(xué)生剛剛獲得的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)在要解決的問題之間發(fā)生沖突,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)例3與例2之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生在“猜一猜”活動(dòng)中主動(dòng)思考,，積極探索,，不斷調(diào)整活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，然后出示了第三個(gè)條件,，讓學(xué)生自覺運(yùn)用推理這種數(shù)學(xué)思想方法去解決生活中一些簡(jiǎn)單的問題,，初步體會(huì)推理這種數(shù)學(xué)思想方法在生活中的運(yùn)用,，感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

2.讓學(xué)生通過操作活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)

所有“數(shù)學(xué)廣角”的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，因其承載著抽象的數(shù)學(xué)思想與方法的因素，常常需要通過操作活動(dòng),，幫助學(xué)生獲得具體、直觀感受,。

以《擺一擺》為例

首先,，我們還是要思考：《擺一擺》滲透的數(shù)學(xué)思想是什么,？——排列,、組合的數(shù)學(xué)思想,！教學(xué)目標(biāo)有“使學(xué)生通過觀察,、猜測(cè),、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)”,，有“初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地,、全面地思考問題的意識(shí)?！钡谝粋€(gè)目標(biāo)是老師們關(guān)注的重點(diǎn),，考試時(shí)也只需要找出排列數(shù)和組合數(shù),，怎樣讓學(xué)生又快有準(zhǔn)地找出排列數(shù)和組合數(shù),？這就是第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)了,；第二個(gè)目標(biāo)怎么實(shí)現(xiàn),？這就需要借助學(xué)生的實(shí)際操作——用數(shù)字卡片擺一擺。

我們來看看汪涓老師的教學(xué)處理,。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：“用數(shù)字1和2能擺成幾個(gè)兩位數(shù),？”定位：在操作中感受擺數(shù)的方法,。

學(xué)生獨(dú)立擺數(shù),，兩個(gè)分別學(xué)生上黑板邊擺邊說：我先把1放在十位,，再把2放在個(gè)位,，擺出了12,。交換位置,，學(xué)生又說：我先把2放在十位,，再把1放在個(gè)位，擺出了21,。老師及時(shí)地總結(jié)了這兩個(gè)學(xué)生擺數(shù)的方法：“先擺十位，后擺個(gè)位”和“先擺個(gè)位,，后擺十位?！?/p>

直觀擺數(shù)方法是1和2交換位置，但是為什么不說“交換位置”,？從前后知識(shí)的聯(lián)系來看，“交換位置”在今天有用,，但對(duì)三年級(jí)學(xué)習(xí)擺三位數(shù)會(huì)起到負(fù)遷移的作用,。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：用“用數(shù)字1,、2,、3能擺成幾個(gè)不同的兩位數(shù)？”定位：用剛學(xué)到的方法擺數(shù),，怎樣保證不重復(fù)、不遺漏？

老師們可以看到：先上來擺數(shù)的兩位同學(xué)雖然也是先后順序擺不同數(shù)位,，但得到的排列數(shù)是不一樣的,，有遺漏的現(xiàn)象。怎樣保證不重復(fù)不遺漏呢,？這時(shí)汪老師開始引導(dǎo)學(xué)生擺數(shù),、觀察,、比較,，得到了“先將一個(gè)數(shù)字定在十位,，再把不同的數(shù)字放在個(gè)位”的方法,，在操作活動(dòng)中,，幫助學(xué)生意識(shí)到：按照一定的順序擺數(shù),，才能做到不重復(fù)不遺漏,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：“每?jī)蓚€(gè)人握一次手,，三人一共握幾次手,？”定位：組合于順序無關(guān),，但找出組合數(shù)時(shí)要有序思考,。

首先是猜,?！叭艘还参諑状问郑俊备鶕?jù)已有的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，有的學(xué)生說是6次,，激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突。

然后是驗(yàn)證,。3人小組握手,，握一握,，數(shù)一數(shù),。

最后是比較,。為什么“用3個(gè)數(shù)字可以組成6個(gè)兩位數(shù),，而3個(gè)人卻只能握3次手呢,？”引導(dǎo)學(xué)生思考排列與組合的不同,。

請(qǐng)老師們特別要注意的是：汪老師在學(xué)生握手時(shí),，要求學(xué)生觀察“他們是怎樣握手的”,，在付錢時(shí),，不同的付錢方法,，課件是按照面值的大小的順序出示的,。這是在向?qū)W生滲透：兩兩組合時(shí)跟順序無關(guān)，但是我們?cè)谒伎紗栴}時(shí)還是要有一定的順序,，從而發(fā)展學(xué)生有序思考的意識(shí)和能力,。

以上是針對(duì)低段的“數(shù)學(xué)廣角”提出的教學(xué)建議,。

數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思1000字左右篇二

《推理》是人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)目是通過觀察,、猜測(cè),，讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過程。在推理的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生有條理的進(jìn)行思考和表達(dá)的意識(shí)。

在教學(xué)中,，我采用猜一猜和幫助國王找回大門的密碼方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,，進(jìn)而引出推理一詞。引出課題以后,，整堂課都采用情景教學(xué)的方式,，情景貫穿教學(xué)之中,。

在講授新知識(shí)時(shí),，我先展示部分?jǐn)?shù)學(xué)信息,，只顯示題目,，而不顯示每個(gè)小朋友說的話，讓大家猜一猜,，每個(gè)人拿的都是什么書，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有多可能,。緊接著全部數(shù)學(xué)信息,。這時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行小組探究,，你是怎么知道每個(gè)小朋友拿的是什么書的,？學(xué)生通過推理最終獲得結(jié)論,。緊接著讓學(xué)生采用不同的展現(xiàn)（連線法和表格法）當(dāng)時(shí)進(jìn)行推理,。

講授完知識(shí)后,，我們進(jìn)行鞏固練習(xí)，在鞏固練習(xí)過程中,，關(guān)注到低年級(jí)對(duì)于動(dòng)物等比較感興趣,，很多文字內(nèi)容，全部采用圖片進(jìn)行展示,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

數(shù)學(xué)源于生活又高于生活，在課堂的最后,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把知識(shí)運(yùn)用到生活中,。提出問題：下課后，我們按照聽課老師先走,，男生最后走,，來思考我們按照什么順序離開教室,。一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,，原來我們學(xué)習(xí)的推理知識(shí)，在生活中有很大用處,。

本節(jié)課采用了情景教學(xué)，情景教學(xué)貫穿全教學(xué)過程,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)習(xí)的過程中關(guān)注到全體學(xué)生,，在學(xué)生理解知識(shí)后，采用同桌說一說的方式,，加深學(xué)生的理解,。

本節(jié)課針對(duì)不同的題目，采用了不同的提問方式,，有的齊讀,，有的找坐得最端正的同學(xué)來讀,，用的找聲音最洪亮的來讀,。提高學(xué)生的注意力和課堂的紀(jì)律性,。

小組探究的時(shí)間有點(diǎn)過長,，對(duì)于時(shí)間把控存在不足,。

練習(xí)題目的設(shè)置沒有層次性，這樣想當(dāng)于我們只進(jìn)行了一次練習(xí),。

在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生對(duì)于知識(shí)已經(jīng)有了足夠的掌握,，但是自己還又重復(fù)講解,，沒有根據(jù)學(xué)生的反饋,，調(diào)節(jié)自己的講解策略,。

課堂教學(xué)沒有給學(xué)生形成解決問題的一般模型，學(xué)生的數(shù)學(xué)模型沒有得到完全建立,。

缺乏教育機(jī)智,，當(dāng)遇到學(xué)生回答錯(cuò)誤的時(shí)候,，沒有進(jìn)行個(gè)別關(guān)注,，缺乏教育機(jī)智,，隨機(jī)應(yīng)變的能力。

通過幾次講課,，對(duì)于上課的時(shí)間和環(huán)節(jié)大約有了一個(gè)把控。雖然教案是自己反反復(fù)復(fù)看了好幾遍也改了又改,，一直沒有發(fā)現(xiàn)在邏輯或者各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上有什么問題,。當(dāng)有其他教師在評(píng)課的時(shí)候,，就發(fā)現(xiàn)處處存在問題,，有時(shí)候真的需要集思廣益,，真可謂是當(dāng)局者迷旁觀者清。每一次講課對(duì)我來說都是一次成長,，在各個(gè)方面發(fā)展還不成熟，需要一定的時(shí)間去成長,，從第一次講匯報(bào)課講的處處都是問題到現(xiàn)在有了一定的進(jìn)步，但是進(jìn)步的速度還是有些慢,，還需要多參加學(xué)習(xí)，多聽別人的課堂,，自己更需要多磨課,。

數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思1000字左右篇三

本課是小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容,，初看教學(xué)內(nèi)容,，我甚至沒有看懂所學(xué)的內(nèi)容與我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識(shí)有多大聯(lián)系,，不知道這部分知識(shí)能夠解決什么問題,，而且這部分知識(shí)又有一定的難度。但我是一個(gè)喜歡冒險(xiǎn)與挑戰(zhàn)的人,，覺得越是有難度的課，如何能讓學(xué)生理解并掌握,，專研這種課對(duì)于我個(gè)人來說是非常有價(jià)值的。因此,，我毅然決定的選擇了這節(jié)課。

細(xì)細(xì)的專研教材,，終于有了比較清晰的思路,，明確了教學(xué)的目標(biāo),。

本堂課著眼于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,，通過猜測(cè),、驗(yàn)證,、觀察,、分析等活動(dòng)，建立數(shù)學(xué)模型,，滲透數(shù)學(xué)思想,。

數(shù)學(xué)課堂是師生互動(dòng)的過程,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者和引導(dǎo)者,。本堂課注重為學(xué)生提供自主探索的空間,，引導(dǎo)學(xué)生通過探索，初步了解“抽屜原理”,，會(huì)用“抽屜原理”解決實(shí)際問題。

一堂好的數(shù)學(xué)課,，我認(rèn)為應(yīng)該是原生態(tài),，充滿“數(shù)學(xué)味”的課；應(yīng)該立足課堂,，立足知識(shí)點(diǎn)?！皠?chuàng)設(shè)情境———建立模型———解釋應(yīng)用”是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)模式,。本節(jié)課運(yùn)用這一模式,，創(chuàng)設(shè)了一些活動(dòng),，讓學(xué)生通過活動(dòng)，產(chǎn)

生興趣，讓學(xué)生經(jīng)歷探究“抽屜原理”的過程,，初步了解了“抽屜原理”,，并能夠應(yīng)用于實(shí)際，學(xué)會(huì)思考數(shù)學(xué)問題的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,。

課后，通過方麗娜老師的指點(diǎn),，我覺得,，有以下幾方面與大家共勉,。

情境導(dǎo)入,，目的是讓學(xué)生很快的排除外界及內(nèi)心因素的干擾而進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容,，營造一個(gè)教學(xué)情境,，幫助學(xué)生在廣泛的文化情境中學(xué)習(xí)探索,，導(dǎo)入新課的目的是要引起學(xué)生在思想上產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望，產(chǎn)生一種需要認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的心理,。我以四人小組的形式玩“剪刀,、石頭、布”的游戲,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，初步感受至少有兩位同學(xué)相同的現(xiàn)象,。通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，這樣課堂比較“雜與亂”，缺少一種理性,。因此，將此游戲設(shè)計(jì)為：猜一猜,，班上有幾位同學(xué)的生日是在同一個(gè)月的。這樣的設(shè)計(jì)更加的符合教學(xué),。

理解“抽屜原理”對(duì)于學(xué)生來說有著一定的難度，在教學(xué)例題：把5個(gè)蘋果放進(jìn)2個(gè)抽屜中,，證明，不管怎么放,，總有一個(gè)抽屜里至少放進(jìn)了3個(gè)蘋果,。我是這樣教學(xué)的：首先從簡(jiǎn)單的情況入手研究（把3個(gè)蘋果放進(jìn)2個(gè)抽屜，可以這么放,？）,，通過簡(jiǎn)單的教學(xué),，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)例題鋪墊,，同時(shí)又可以滲透解決復(fù)雜的問題可以將問題簡(jiǎn)單化或者已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)的這一種思想,。

教學(xué),，是一門學(xué)問,，更是一門藝術(shù),。特別是數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，課堂中,，數(shù)學(xué)語言精簡(jiǎn)性直接影響著學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解與掌握,。例如,，教材中“不管怎么放,，總有一只抽屜里至少放進(jìn)了幾個(gè)蘋果,？”對(duì)于這句話,，學(xué)生聽起來很拗口,，也很難理解,；通過思考，我將這句話變成“不管怎么放,，至少有幾個(gè)蘋果放進(jìn)了同一個(gè)抽屜中？”這樣對(duì)學(xué)生來說，相對(duì)顯的通俗易懂。因此,，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確地使用數(shù)學(xué)語言,，善于發(fā)現(xiàn)并靈活掌握各種數(shù)學(xué)語言所描述的條件及其相互轉(zhuǎn)化,，以加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和應(yīng)用。

練習(xí),，是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，鞏固和運(yùn)用知識(shí),，形成技能,，技巧并提高能力的一種教學(xué)方法,。要讓全體學(xué)生計(jì)算達(dá)到熟練，思維得到發(fā)展,，就必須加強(qiáng)針對(duì)性的練習(xí),。但是,，如果在教學(xué)中,，單一的進(jìn)行練習(xí)，不僅學(xué)生的解題能力不容易提高,，使學(xué)生產(chǎn)生乏味,、枯燥的感覺，而且會(huì)使學(xué)生的思維呆板,。由此影響學(xué)生的聽課效率和練習(xí)效果。相反,，適當(dāng)設(shè)計(jì)形式多樣化的練習(xí),，可以引起并保持學(xué)生的練習(xí)興趣。因此,，在不改變練習(xí)內(nèi)容的前提下，可以適當(dāng)?shù)馗淖円幌滦问剑喝纭皬膿淇伺浦腥〕鰞蓮埻跖?，在剩下?2張中任意抽出5張,，至少有2張是同花色的。試一試,，并說明理由”。在練習(xí)中,，我采取游戲的形式，請(qǐng)3位同學(xué)上來分別抽5張牌,，然后請(qǐng)同學(xué)們猜猜，至少有幾張牌的花色是一樣的,。學(xué)生興趣盎然,，達(dá)到了預(yù)期的效果。

數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思1000字左右篇四

通過這一內(nèi)容的教學(xué),，訓(xùn)練學(xué)生有序的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識(shí),。

1,、在放手讓學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行小組的交流和全班反饋,。學(xué)生在完成上衣和褲子搭配的時(shí)候,，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒有困難，只有極個(gè)別的學(xué)生有一些困難,，在小組交流和全班交流的時(shí)候解決了這個(gè)問題,。

2、學(xué)生積極思考,，勇于表達(dá)自己不同的想法，學(xué)生不同的解決思路歸根結(jié)底要作到有序思考,，不重復(fù)，不遺漏。

3,、運(yùn)用方法，引申練習(xí),。

教學(xué)中，我先讓學(xué)生獨(dú)立完成,，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組的交流和全班反饋,，學(xué)生從衣服搭配遷移到走路有幾種不同的走法有些困難，針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題,，充分利用課件演示,，幫助學(xué)生進(jìn)行有序思考,，解決問題,。總之,，這節(jié)課我都從學(xué)生身邊的情景出發(fā),，通過問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離。讓學(xué)生感受生活中處處都有數(shù)學(xué),，教學(xué)中，我注意處理好以下幾方面的問題：

1,、緊密聯(lián)系聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生提供探索的空間,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn),、操作等方式進(jìn)行自主探索,，在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)和體驗(yàn)數(shù)學(xué),，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2,、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),，然后進(jìn)行全班交流學(xué)習(xí)，教師給學(xué)生留了學(xué)習(xí)的.時(shí)間和空間,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、民主,、和諧的氛圍，學(xué)生積極的參與研究與學(xué)習(xí),，教師注意走進(jìn)學(xué)生，和學(xué)生一起去探究,、交流，在學(xué)生有疑問的時(shí)候,，幫助學(xué)生排除障礙。

3,、重視學(xué)生思維能力、口頭表達(dá)能力的培養(yǎng),。通過比較、分析,，引導(dǎo)學(xué)生從無序思維過渡到有序思維，使學(xué)生的思維明晰化、條理化.