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《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思 數(shù)學(xué)廣角教后反思篇一

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)我突出了幾個(gè)特點(diǎn)：

一,、大膽摒棄教材，選擇學(xué)生喜歡的撲克牌游戲,。這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且數(shù)字形式更易于學(xué)生理解“最佳策略”,。把教材中的田忌賽馬的故事作為嘗試練習(xí)。這樣做到由數(shù)字到文字的過渡,、延伸,，更深層的滲透“最佳策略”。

二,、注重引導(dǎo)學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)，滲透優(yōu)化思想,。讓學(xué)生經(jīng)歷把多種可能性一一找出來,，從中選擇最佳策略的過程。感受數(shù)學(xué)中的優(yōu)化思想,。

三、體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的教學(xué)理念,。如體育競(jìng)技中,、軍事指揮中也都用到對(duì)策問題。讓學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法,，尋找解決問題的策略,。提高了學(xué)生解決問題的能力。

教學(xué)中的不足：

一,、沒有真正做到“充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位”,，老師講得太多。今后教學(xué)中要盡量做到讓每一位學(xué)生真正成為探究問題的成功參與者,。

二,、自己的語言組織能力差。需要在今后的教學(xué)工作中不斷提高。

三,、在把田忌賽馬的故事作為嘗試練習(xí)時(shí)，應(yīng)根據(jù)游戲中得出的方法直接找出最佳策略為宜,，不應(yīng)讓學(xué)生再去探究所有方案。此處如果再擴(kuò)展以下問題更好：再賽一場(chǎng)，田忌先出,，后果如何,？引導(dǎo)學(xué)生想出其他應(yīng)對(duì)的方案，因?yàn)閷W(xué)生一下子探究所有的應(yīng)對(duì)方法有一定的困難,。希望在以后的教學(xué)中加以改進(jìn),。

《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思 數(shù)學(xué)廣角教后反思篇二

人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六、七單元《統(tǒng)計(jì)與廣角》的教學(xué),，抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，注意以下四點(diǎn),，收效甚佳,。

一、注意統(tǒng)計(jì)圖的合理選擇

1.廈門20xx年12月上旬10天的氣溫變化情況,。用（）統(tǒng)計(jì)圖

2.一天當(dāng)中圖書館,，《小說》,、《兒童文學(xué)》、《科技教育》,、《語文學(xué)習(xí)》借閱情況。用（）統(tǒng)計(jì)圖

3.岳海一個(gè)學(xué)期6個(gè)單元的成績(jī)變化情況,。用（）統(tǒng)計(jì)圖

4.蔬菜基地，白菜,、花菜、蘿卜,、四季豆占總數(shù)的百分比,。用（）統(tǒng)計(jì)圖

二、注意扇形統(tǒng)計(jì)圖與百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的結(jié)合p107(扇形統(tǒng)計(jì)圖）

興趣小組,，參加足球的人數(shù)比參加乒乓球的人數(shù)少8人。

（1）這個(gè)興趣小組有多少人,？

（2）參加跳繩的人數(shù)有多少？

三,、注意雞兔同籠的三種解法（教學(xué)重點(diǎn)）

籠子里有若干只雞和兔，從上數(shù),，有8頭，從下數(shù)有26腳,，問雞兔各有幾只？

▲法一：列表法（從中數(shù)切入）

雞

兔

腳

▲法二：假設(shè)法

假設(shè)全是雞

腳共有：2×8=16（只）腳少了：26－16=10（只）雞腳比兔腳少：4－2=2（只）

兔只數(shù)：10÷2=5

▲法三：方程解（用大數(shù)假設(shè)）

解設(shè)：兔有x只,，則雞有（8－x）只

4x＋2×（8－x）=26

四、注意突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)p116第4題

智力競(jìng)賽,，答對(duì)一題加10分，答一題扣6分,，一號(hào)選手搶答10題,，最后得36分，他答對(duì)多少題？（注意：學(xué)生往往會(huì)錯(cuò)在相差數(shù)）

《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思 數(shù)學(xué)廣角教后反思篇三

這一課教學(xué)過程基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖，讓學(xué)生體會(huì)到了“集合”這一基礎(chǔ)數(shù)學(xué)思想在生活中實(shí)現(xiàn)運(yùn)用,，以及這一知識(shí)對(duì)解決我們生活的實(shí)際問題的重要性。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程能積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來,，積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題,，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的有用價(jià)值，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛好,。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

一,、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探索創(chuàng)新的興趣,。

當(dāng)學(xué)生解決兩小組一共有多少人時(shí)，答案有了爭(zhēng)議,，兩種答案的學(xué)生都說出了自己的理由,，學(xué)生的思維得到了碰撞,，學(xué)生都想正確的答案是多少。而老師此時(shí)沒有及時(shí)肯定哪個(gè)答案,，而又創(chuàng)設(shè)了另一個(gè)問題情境，讓學(xué)生設(shè)計(jì)圖案來解決這個(gè)問題,。從而使學(xué)生的思維得到了發(fā)展,，提倡學(xué)生思維的開放性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特體驗(yàn),，用自己的方法來發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造。學(xué)生在一次次的肯定中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到激勵(lì)，進(jìn)而產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。

二,、注重知識(shí)的形成過程，提供學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì),。

現(xiàn)代教育理論主張“讓學(xué)生動(dòng)手去做科學(xué),，而不是用耳朵聽科學(xué),?！币虼私虒W(xué)要給學(xué)生留有足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間,，教師是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生設(shè)計(jì)圖案,，學(xué)生設(shè)計(jì)的圖案很多?？梢姡瑒?chuàng)造源于實(shí)踐,，提供實(shí)踐操作平臺(tái),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

三,、注重解決問題方法的多樣化，發(fā)展學(xué)生思維,。

不同的學(xué)生有不同的思維方式以及不同的發(fā)展?jié)撃?。教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的這些個(gè)性差異,，應(yīng)允許學(xué)生存在思維方式的多樣化和思維水平的不同層次,。本節(jié)課學(xué)生

共用了5種方法來計(jì)算兩個(gè)小組一共有多少人,？我也給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法,。新課改下的數(shù)學(xué)課不僅是讓學(xué)生掌握固定的運(yùn)算方法，也要發(fā)展學(xué)生的思維能力,，讓課堂煥發(fā)生命的活力。

本節(jié)課雖然完成了教學(xué)目標(biāo),，也有不足之處：

1、強(qiáng)調(diào)過程與教學(xué)時(shí)間的矛盾依然存在,。

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重過程,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作，實(shí)踐感知,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)，這是新課改的方向,。我在本課設(shè)計(jì)中,，比較注重過程，注重學(xué)生的體驗(yàn),，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。教學(xué)過程中讓學(xué)生設(shè)計(jì)圖案并填寫名單，匯報(bào)就有少數(shù)同學(xué)說沒寫好。要是等所有的同學(xué)都寫好,，本課教學(xué)任務(wù)就很難完成,，還有展示學(xué)生作品時(shí)，許多學(xué)生都設(shè)計(jì)得很好,，由于時(shí)間的關(guān)系,，不能一一展示。應(yīng)該說強(qiáng)調(diào)過程與教學(xué)時(shí)間的矛盾仍然存在,，但如何處理好強(qiáng)調(diào)過程與教學(xué)時(shí)間之間的關(guān)系,，需要進(jìn)一步地探索和研究。

2,、應(yīng)該關(guān)注不同層次的學(xué)生,。

教學(xué)活動(dòng)中教師是引導(dǎo)者、組織者,，應(yīng)該讓所有的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)中,。這樣才能讓不同的學(xué)生有不同的收獲。我在本課利用直觀集合圖說各部分表示的意義時(shí),，找了少數(shù)的同學(xué)說了一下,，就過渡到下一環(huán)節(jié)。但到了后面的列算式解答時(shí),，學(xué)生根據(jù)直觀圖寫出了不同的算式，說算式的意義時(shí)有同學(xué)不會(huì)說了,。部分學(xué)生還沒理解直觀圖左側(cè)和右側(cè)的意義。教師應(yīng)組織學(xué)生討論,、交流三個(gè)部分的意義,，學(xué)生印象深刻了，全體學(xué)生有了思考的過程,，這樣后面就不會(huì)出現(xiàn)問題了。

《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思 數(shù)學(xué)廣角教后反思篇四

一,、活用教材，內(nèi)容生活化

《搭配》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容,，教材中的主情境是“數(shù)字搭配”和“配衣服”，內(nèi)容取材于生活,，如衣服的搭配、早餐的搭配,、寓教于樂于生活實(shí)際，特別是通過學(xué)生喜聞樂見的西游記故事引入課題,，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),，由于預(yù)習(xí)到位，學(xué)生學(xué)得輕松有趣,。

二、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值

初級(jí)密碼鎖和高級(jí)密碼鎖的密碼問題,，是學(xué)生特別感興趣的的，通過這兩個(gè)活動(dòng),，不但鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且聯(lián)系生活實(shí)際,，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。

三,、

本節(jié)課的教學(xué)中，我通過組織學(xué)生參與“擺一擺”,、“連一連”,、“猜一猜”等數(shù)學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)合作,，感悟了新知,，發(fā)展了數(shù)感,，體驗(yàn)了成功,，獲取了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,。

四,、存在的不足

我利用去“趣味數(shù)學(xué)王國(guó)”玩這條線把整節(jié)課串了起來，我想讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中,，理解搭配的思想方法,。然而，本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中,，也存在著問題：

1、學(xué)生討論的時(shí)間短,，學(xué)習(xí)的過程明顯不足,。

2、在解決分巧克力一題時(shí),，學(xué)生雖然知道了方法,，也有了思考解決問題的思維過程，但是,，其一直沒有想到用簡(jiǎn)便的符號(hào)代替方法將問題的答案表達(dá)出來,。實(shí)踐中,，孩子還是沒有很好說出我所預(yù)想的,，所以課堂效果一般,，沒有預(yù)想的好,。

3,、在學(xué)生回答問題時(shí)，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽,，在這一點(diǎn)上，我以后會(huì)注意,。

4、對(duì)學(xué)生的贊賞語言不夠,，有些匱乏,，不能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

總之，在今后的教學(xué)中,，要不斷的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身修養(yǎng),，積累經(jīng)驗(yàn),，更好的服務(wù)教學(xué)工作。