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數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思不足篇一

二,、讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的價值,。

三、給學(xué)生充足的探究空間,。

本節(jié)課在教學(xué)實踐中也發(fā)現(xiàn)不少問題：

數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思不足篇二

課標中要求學(xué)生通過實踐活動感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,，體驗運用所學(xué)的知識和方法解決簡單問題的過程，獲得初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,。

1.學(xué)生經(jīng)歷維恩圖的產(chǎn)生過程,，了解簡單的集合知識，初步感受它的意義,。

2.學(xué)生學(xué)會借助直觀圖,，利用集合的思想方法解決簡單的實際問題。

3.培養(yǎng)善于觀察,、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

為了達到教學(xué)目標，我事先準備好比賽邀請卡,、學(xué)生姓名卡片和繩子圍成的圈（黃色的圈和綠色的圈）,，創(chuàng)設(shè)了圣誕老人派發(fā)跳繩和踢毽比賽邀請卡的情境，帶領(lǐng)學(xué)生在站一站,、貼一貼,、畫一畫、算一算的過程感悟維恩圖的產(chǎn)生和維恩圖各部分表示什么,，教學(xué)反思《數(shù)學(xué)廣角——集合教學(xué)反思》。

第一次上數(shù)學(xué)廣角的知識,，整節(jié)課在活動體驗中感悟維恩圖的產(chǎn)生,，學(xué)生興趣濃厚。

在玩中學(xué),，既解決了數(shù)學(xué)問題,，又知道了數(shù)學(xué)知識源于生活；既學(xué)會了數(shù)學(xué)方法,，又能用數(shù)學(xué)方法去解決簡單的實際問題,。

1.對教材的解讀不夠深刻，維恩圖各部分表示什么是本節(jié)課的重點,，雖然在課中我也反復(fù)帶領(lǐng)學(xué)生去說,，最后學(xué)生也能自己知道維恩圖各部分的含義，但總覺得少了點什么,。

課后經(jīng)過師傅的指點,，我知道了在拿到邀請卡的學(xué)生上臺站在相對應(yīng)的圈里時,，我就可以用邀請卡在黑板上貼一貼,，學(xué)生就可以先初步感知到——拿到跳繩邀請卡的學(xué)生看作一個整體，就是是一個集合,，然后在畫出圖后,，再進行移動把比賽邀請卡換成姓名卡片，再次感知集合（維恩圖）,。

2.在時間分配上欠合理,，在用繩子圍成的圈里感知集合時，學(xué)生已經(jīng)知道了這是一個整體,，也知道了兩個圈有重復(fù)的部分,，其實在這個時候我就可以直接用邀請卡、姓名卡片在黑板上貼一貼,、移一移,，師生互動一起整理姓名卡片用維恩圖來表示,。

這樣學(xué)生自己在下面畫的時間就可以節(jié)約下來，足以完成后面的鞏固部分,。

只是用點子,、文字、數(shù)字等來表示名單,。

一次上課就是一種經(jīng)歷,，通過今天學(xué)校獨特的眾籌研討，以研促評的教學(xué)研討,，帶給我們雛雁的不僅僅這節(jié)課的收獲,，更多的是一種學(xué)術(shù)思想。

在以后的教學(xué)中我會多想,，多學(xué),，多思，多實踐,，在實踐中進步,。

數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思不足篇三

當(dāng)學(xué)生解決兩小組一共有多少人時，答案有了爭議,，兩種答案的學(xué)生都說出了自己的理由,，學(xué)生的思維得到了碰撞，學(xué)生都想正確的答案是多少,。而老師此時沒有及時肯定哪個答案,，而又創(chuàng)設(shè)了另一個問題情境，讓學(xué)生設(shè)計圖案來解決這個問題,。從而使學(xué)生的思維得到了發(fā)展,，提倡學(xué)生思維的開放性和創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的已有知識經(jīng)驗和獨特體驗,，用自己的方法來發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造,。學(xué)生在一次次的肯定中，學(xué)習(xí)動機得到激勵,，進而產(chǎn)生更強的學(xué)習(xí)動機,。

現(xiàn)代教育理論主張“讓學(xué)生動手去做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué),?！币虼私虒W(xué)要給學(xué)生留有足夠的實踐活動空間，教師是教學(xué)過程的組織者,、引導(dǎo)者,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生設(shè)計圖案，學(xué)生設(shè)計的圖案很多,?？梢姡瑒?chuàng)造源于實踐,，提供實踐操作平臺,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情的同時也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

不同的學(xué)生有不同的思維方式以及不同的發(fā)展?jié)撃?。教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的這些個性差異,，應(yīng)允許學(xué)生存在思維方式的多樣化和思維水平的不同層次。本節(jié)課學(xué)生共用了5種方法來計算兩個小組一共有多少人,？我也給學(xué)生足夠的時間和空間,，鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點和想法。新課改下的數(shù)學(xué)課不僅是讓學(xué)生掌握固定的運算方法,，也要發(fā)展學(xué)生的思維能力,，讓課堂煥發(fā)生命的活力。

本節(jié)課雖然完成了教學(xué)目標,，也有不足之處：

1,、強調(diào)過程與教學(xué)時間的矛盾依然存在。

《數(shù)學(xué)新課程標準》十分強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重過程,，強調(diào)學(xué)生的動手操作,，實踐感知，強調(diào)學(xué)生的體驗,，這是新課改的方向,。我在本課設(shè)計中,，比較注重過程,，注重學(xué)生的體驗,，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。教學(xué)過程中讓學(xué)生設(shè)計圖案并填寫名單,，匯報就有少數(shù)同學(xué)說沒寫好。要是等所有的同學(xué)都寫好,，本課教學(xué)任務(wù)就很難完成,，還有展示學(xué)生作品時，許多學(xué)生都設(shè)計得很好,，由于時間的關(guān)系，不能一一展示,。應(yīng)該說強調(diào)過程與教學(xué)時間的矛盾仍然存在,，但如何處理好強調(diào)過程與教學(xué)時間之間的關(guān)系，需要進一步地探索和研究,。

2,、應(yīng)該關(guān)注不同層次的學(xué)生,。

教學(xué)活動中教師是引導(dǎo)者,、組織者,，應(yīng)該讓所有的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)中,。這樣才能讓不同的學(xué)生有不同的收獲,。我在本課利用直觀集合圖說各部分表示的意義時,，找了少數(shù)的同學(xué)說了一下,，就過渡到下一環(huán)節(jié),。但到了后面的列算式解答時,，學(xué)生根據(jù)直觀圖寫出了不同的算式,，說算式的意義時有同學(xué)不會說了。部分學(xué)生還沒理解直觀圖左側(cè)和右側(cè)的意義。教師應(yīng)組織學(xué)生討論,、交流三個部分的意義,，學(xué)生印象深刻了，全體學(xué)生有了思考的過程,，這樣后面就不會出現(xiàn)問題了,。

數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思不足篇四

新教材中的“數(shù)學(xué)廣角”一直是教師感嘆難教,、學(xué)生感覺難學(xué)的內(nèi)容,，這次“找次品”也不例外。我在教學(xué)本節(jié)課后,，感觸很多,。著名的心理學(xué)家布魯納說過這樣一句話：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！睂W(xué)生有了興趣,，學(xué)習(xí)活動對他們來說不是一種負擔(dān)，而是一種享受,、一種愉悅的體驗,。

《數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)：“教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,?！苯處煹囊龑?dǎo)能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的程序、方式,、方法,、策略等有更進一步的了解．教學(xué)中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織,、引導(dǎo)者、合作者,，而非知識的灌輸者,，因而對一個問題的解決，不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生,而是教給學(xué)生解決問題的策略,，讓學(xué)生在積極思考,、大膽嘗試、主動探索中獲取成功并體驗成功的喜悅,。為此,，本節(jié)課我給予學(xué)生充足的時間去獨立探索、盡量地顯現(xiàn)他們的不同稱法,，最后通過對比發(fā)現(xiàn)結(jié)論,。如我首先安排了從3瓶,、５瓶藥中找次品,，采取學(xué)生動手實踐、小組討論,、猜想探究的方式教學(xué),。其次安排了9瓶藥中找次品，通過小組合作交流的學(xué)習(xí)方式,，要求學(xué)生說出各種找次品的方法,，從而讓學(xué)生感受解決問題策略的多樣性；并要求學(xué)生歸納出解決這類問題的最優(yōu)策略,，從而讓學(xué)生經(jīng)歷由多樣化過渡到優(yōu)化的思維過程,。如分幾份最好?每份幾個最好?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)把藥瓶分成3份稱的方法最好，進一步認識找次品”這類問題,，探索出解決問題的最優(yōu)方法來,。

1、學(xué)生的情緒狀態(tài)有低走的嫌疑,；整堂課學(xué)生的情緒是比較低的,，課堂氣氛也是較緊張的。學(xué)生情緒最高的是玩游戲的時候,，在課堂的后段,，學(xué)生的情緒沒有開始高。

2,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一,；我發(fā)現(xiàn)，過多的師生對話充斥整堂課,，缺乏學(xué)生與學(xué)生之間的交流與沖突,，這是這堂課的癥結(jié)所在,。從聽課老師的反映和課堂上學(xué)生的表現(xiàn)看，問題還較嚴重,。

3,、教師語言的把握和引導(dǎo)還要加強。一個深刻的數(shù)學(xué)思想確實能快捷地解決一個復(fù)雜的問題,，而且這應(yīng)該也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)追求的方向,。但一個深刻的數(shù)學(xué)思想，想要讓學(xué)生在這一堂課上理解,，消化并能在日后的問題解決中加以運用,，卻不是一件容易的事，需要教師有著高超的語言藝術(shù),，以什么方式詮釋,，什么時候，說到什么火候,，很關(guān)鍵,。

“學(xué)然后知不足，教然后知困”,。面對新的教學(xué)內(nèi)容,，我們習(xí)慣性的反應(yīng)就是“難”，可經(jīng)過這次歷練,，我才發(fā)現(xiàn)不是教材難,，而是自己太“懶”，不愿意去學(xué)習(xí),，不愿意去思索,，其實方法總比困難多。有效的課堂需要精心的預(yù)設(shè),，有效的課堂需要不斷反思,。

數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思不足篇五

《數(shù)學(xué)廣角》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）二年級上冊的教學(xué)內(nèi)容。這是新編實驗教材新增的內(nèi)容,，其目的在于試圖將重要的`排列,、組合教學(xué)思想以上及其方法，通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來,，并運用操作,、實驗、猜測等直觀手段解決問題,，找出最簡單的排列數(shù)和組合數(shù),，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序的、全面思考問題的意識。

首先,，由“參加森林運動會”這個情境引入,，喚醒學(xué)生已有的知識，再引導(dǎo)學(xué)生用三個數(shù)字探索排列組合的規(guī)律,。其次為了鞏固這節(jié)課的重點,，又創(chuàng)設(shè)了兩個問題：站跑道和握手祝賀。

現(xiàn)代教育理論主張“讓學(xué)生動手去做科學(xué),，而不是用耳朵聽科學(xué)”,。因此教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的實踐活動空間，讓每個學(xué)生都有參與活動的機會,。本節(jié)課以森林運動會貫穿全過程,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了4個實踐操作的機會：找號碼布、握手祝賀,、選道路,、購買汽水。

數(shù)學(xué)源于生活又用于生活,，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā),，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會。

（1）原本預(yù)設(shè)讓學(xué)生從比較中得知按規(guī)律排的好處,，但是學(xué)生直接出示了兩種好方法,，學(xué)生了解方法的好處,，但沒能讓學(xué)生從比較中得出結(jié)論,，加深印象。這種預(yù)設(shè)與生成的不同,，在我以后的課堂教學(xué)中應(yīng)該更好地把握和利用好生成性的資源,。