人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思不足篇一

數(shù)學(xué)廣角是通過對(duì)現(xiàn)能夠?qū)嵣钪姓业絾栴},，通過操作、觀察,、猜測(cè)、推理等活動(dòng),，體會(huì)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)對(duì)于生活的應(yīng)用隨處可見,，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和意識(shí)。

優(yōu)化是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法,，能夠有效的對(duì)問題進(jìn)行分析和和解決,，本單元主要是通過“找次品”這一實(shí)踐活動(dòng)為載體，通過學(xué)生的實(shí)際操作,，感知找次品的過程,，在此基礎(chǔ)上歸納整理,，提煉出一般方法和最佳的解決問題的策略,，感受數(shù)學(xué)的魅力,。

通過教學(xué),，有如下幾點(diǎn)感悟：

1,、在操作環(huán)節(jié)給予學(xué)生多的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分動(dòng)手操作,，逐漸感知操作的過程,，并展示，鍛煉語言表達(dá)的同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和合理推理的能力,。

2,、在學(xué)生簡(jiǎn)述過程中，老師有打斷學(xué)生發(fā)言的時(shí)候,，所以，今后在教學(xué)中,，盡量給予學(xué)生更多發(fā)揮的空間，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,，將學(xué)生真正看成學(xué)習(xí)的主人，落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則,。在學(xué)生說完之后,，教師給予點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，并指出優(yōu)點(diǎn)和不足及今后努力和改正的方向,，如果怎么說會(huì)更好,，指導(dǎo)孩子表達(dá)，而不是幫助幫扶孩子說完一句話,。注重表達(dá)思路是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重中之重吧,。

3、體現(xiàn)思維過程和分析方法,，指導(dǎo)學(xué)生用樹形圖的方式簡(jiǎn)述找次品的過程，在模仿的基礎(chǔ)上熟悉書寫的過程,，鼓勵(lì)寫法的簡(jiǎn)練的同時(shí),，并告知孩子有些需要寫的東西必須寫上,，因?yàn)閳D形一方面是反映自己的思路,，也要讓其他人看懂才行。

數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思不足篇二

師：新學(xué)期開始班里來了一對(duì)雙胞胎兄弟,，哥哥叫大壯，弟弟叫小壯,，（出示圖片）你能分出誰是哥哥誰是弟弟么,？為什么,？（學(xué)生可能回答不能，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)的一模一樣）

1,、做出判斷

2,、說明理由

你為什么做出這樣的判斷,？

先在小組內(nèi)交流,，然后班內(nèi)匯報(bào),。

3、小結(jié)

師：（小結(jié)同學(xué)們推理的過程）剛才同學(xué)們根據(jù)雙胞胎兄弟中一人的話,，判斷出了誰是哥哥,，誰是弟弟。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單推理（板書課題）,。

4,、找氣球

學(xué)生判斷并說明理由。

1,、可以在完成課本101頁的第3,、4題的基礎(chǔ)上完成下列有趣的題目,。

2,、這三組影子分別是哪組積木的投影,？請(qǐng)連線，并說明為什么,？

3,、紅圈中的積木和哪塊積木拼合，才能成為一個(gè)和左圖一樣的正方體,？

今天這節(jié)課有意思嗎,？為什么呀？你有什么收獲,？

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生通過觀察,、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng),，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù),。

2．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,、分析及推理能力。

3．初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地,、全面地思考問題的意識(shí),。

數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思不足篇三

一、創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)探索創(chuàng)新的興趣,。

當(dāng)學(xué)生解決兩小組一共有多少人時(shí)，答案有了爭(zhēng)議,，兩種答案的學(xué)生都說出了自己的理由,，學(xué)生的思維得到了碰撞，學(xué)生都想正確的答案是多少,。而老師此時(shí)沒有及時(shí)肯定哪個(gè)答案,，而又創(chuàng)設(shè)了另一個(gè)問題情境，讓學(xué)生設(shè)計(jì)圖案來解決這個(gè)問題,。從而使學(xué)生的思維得到了發(fā)展,，提倡學(xué)生思維的開放性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特體驗(yàn),，用自己的方法來發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造,。學(xué)生在一次次的肯定中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到激勵(lì),，進(jìn)而產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二,、注重知識(shí)的形成過程,，提供學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。

現(xiàn)代教育理論主張“讓學(xué)生動(dòng)手去做科學(xué),，而不是用耳朵聽科學(xué),。”因此教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間,，教師是教學(xué)過程的組織者,、引導(dǎo)者，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生設(shè)計(jì)圖案,，學(xué)生設(shè)計(jì)的圖案很多?？梢?，創(chuàng)造源于實(shí)踐，提供實(shí)踐操作平臺(tái),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

三,、注重解決問題方法的多樣化，發(fā)展學(xué)生思維,。

共用了5種方法來計(jì)算兩個(gè)小組一共有多少人,？我也給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法,。新課改下的數(shù)學(xué)課不僅是讓學(xué)生掌握固定的運(yùn)算方法,，也要發(fā)展學(xué)生的思維能力，讓課堂煥發(fā)生命的活力,。

本節(jié)課雖然完成了教學(xué)目標(biāo),，也有不足之處：

1、強(qiáng)調(diào)過程與教學(xué)時(shí)間的矛盾依然存在,。

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重過程,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作，實(shí)踐感知,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn),，這是新課改的方向。我在本課設(shè)計(jì)中,，比較注重過程,，注重學(xué)生的體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。教學(xué)過程中讓學(xué)生設(shè)計(jì)圖案并填寫名單,，匯報(bào)就有少數(shù)同學(xué)說沒寫好。要是等所有的同學(xué)都寫好,，本課教學(xué)任務(wù)就很難完成,，還有展示學(xué)生作品時(shí)，許多學(xué)生都設(shè)計(jì)得很好,，由于時(shí)間的關(guān)系,，不能一一展示。應(yīng)該說強(qiáng)調(diào)過程與教學(xué)時(shí)間的矛盾仍然存在,，但如何處理好強(qiáng)調(diào)過程與教學(xué)時(shí)間之間的關(guān)系,，需要進(jìn)一步地探索和研究。

2,、應(yīng)該關(guān)注不同層次的學(xué)生,。

教學(xué)活動(dòng)中教師是引導(dǎo)者、組織者,，應(yīng)該讓所有的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)中,。這樣才能讓不同的學(xué)生有不同的收獲。我在本課利用直觀集合圖說各部分表示的意義時(shí)，找了少數(shù)的同學(xué)說了一下,，就過渡到下一環(huán)節(jié),。但到了后面的列算式解答時(shí)，學(xué)生根據(jù)直觀圖寫出了不同的算式,，說算式的意義時(shí)有同學(xué)不會(huì)說了,。部分學(xué)生還沒理解直觀圖左側(cè)和右側(cè)的意義。教師應(yīng)組織學(xué)生討論,、交流三個(gè)部分的意義,，學(xué)生印象深刻了，全體學(xué)生有了思考的過程,，這樣后面就不會(huì)出現(xiàn)問題了,。

數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思不足篇四

本課時(shí)是學(xué)習(xí)集合思想方法，通過學(xué)習(xí)集合圖的畫法去接觸,、了解集合的意義,，并用多種方法來解決有關(guān)的實(shí)際問題。如果給學(xué)生講解集合的意義,、集合的表示法,、什么叫交集、并集,、集合的元素等抽象的概念,，學(xué)生真是霧里看書“朦朦朧朧”。數(shù)學(xué)的教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，我精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)集合的意義,、集合的圖示法,，并用到實(shí)際問題的解決中。例如：上課開始時(shí),，我精心設(shè)計(jì)了聰明鼠和大家一起學(xué)習(xí)的情境，然后安排了一個(gè)關(guān)于三（1）班參加美術(shù)和書法小組興趣活動(dòng)的調(diào)查活動(dòng),，最后安排了幫老師解決實(shí)際問題,。如：動(dòng)物王國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)，文具店開業(yè),，設(shè)計(jì)派人方案等,。在一節(jié)課里組織三次活動(dòng)，每次活動(dòng)目的明確,，層層深入,，解決方法得當(dāng)。第一次活動(dòng)目的是創(chuàng)設(shè)情境，引入課題,；第二次活動(dòng)目的是認(rèn)識(shí)集合,，正確畫圖；第三次活動(dòng)目的是運(yùn)用知識(shí),，解決問題,。活動(dòng)完了,，學(xué)生學(xué)意未盡,，還提出了一些問題要求研究解決。學(xué)生興趣來了,，一切問題就好解決,。

精心安排活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主探究,，合作交流,、積極思考、提問爭(zhēng)論,，為學(xué)生創(chuàng)造問題辨析的機(jī)會(huì),，在辨析中思維碰撞、產(chǎn)生矛盾,、發(fā)現(xiàn)問題,、探討問題、解決問題,，促進(jìn)提高,。在教學(xué)開始，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上設(shè)計(jì)問題情境,，形成學(xué)生的認(rèn)知沖突，內(nèi)心處于一種“平衡——不平衡——探究發(fā)現(xiàn)——解決問題——新的平衡”的學(xué)習(xí)過程,。本節(jié)課以“參加美術(shù)小級(jí)和書法小組的同學(xué)一共有多少人”這一問題,，讓學(xué)生自己提問，解答,，當(dāng)學(xué)生解答這一問題出現(xiàn)分歧時(shí),，再引導(dǎo)學(xué)生，借助一種圖,、表來幫助解決這一問題,。尤其是對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)，在辨析中很好地解決了,?；顒?dòng)就讓學(xué)生動(dòng)手做,、開口講，學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生,、形成的全過程,，自主學(xué)習(xí)、自悟領(lǐng)會(huì)對(duì)知識(shí)的掌握不再是死記硬背,，從個(gè)方面來看,，這樣做能真正地提高學(xué)生探究問題的水平和能力。

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數(shù)學(xué)來自生活,，數(shù)學(xué)思想方法是在愛解決實(shí)際問題中抽象出來的，真正高明的大師,，就是把高深的理論和知識(shí),，用最通俗的方法和語言告訴別人，使別人很容易接受,。對(duì)于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生講集合論,，最好的辦法就是利用學(xué)生熟悉的生活、已有的經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí),、解決,。本課題創(chuàng)設(shè)了很多生活情境，讓學(xué)生在模擬的生活中悟出道理,，總結(jié)方法,。例如：一上課老師就讓學(xué)生從喜歡的聰明鼠談?wù)撈穑ぐl(fā)學(xué)生的興趣,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，不知不覺地研究了很多問題，總結(jié)出集合圖的正確畫法和使用方法,，學(xué)生很快地聯(lián)想到周圍生活中很多事情與今天學(xué)生內(nèi)容之間的關(guān)系,，學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不枯燥無味、遠(yuǎn)離生活,。培養(yǎng)學(xué)生善于把數(shù)學(xué)與生活關(guān)連起來,，善于用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的意識(shí),。

本節(jié)課在練習(xí)安排上,，我選擇了有關(guān)動(dòng)物——這一學(xué)生喜歡的題材。通過動(dòng)物王國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)出現(xiàn)的重疊數(shù)學(xué)問題的解答,，會(huì)游泳的動(dòng)物和會(huì)飛的動(dòng)物的總數(shù)的解答，讓學(xué)生通過多層次聯(lián)系,，進(jìn)一步學(xué)會(huì)用集合的數(shù)學(xué)思想,，解答這異類數(shù)學(xué)問題。在本節(jié)課最后，我還安排了讓同學(xué)們幫老師設(shè)計(jì)派人這一例子,，然后引出幾種不同的派人方案,，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，并用本節(jié)課的知識(shí)解決這個(gè)問題,。

數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思不足篇五

這節(jié)課以“找次品”這一操作活動(dòng)為載體,，讓學(xué)生通過觀察、猜測(cè),、實(shí)驗(yàn)等方式感受解決問題的策略的多樣性,，在此基礎(chǔ)上，通過歸納,、推理的方法體會(huì)運(yùn)用優(yōu)化策略解決問題的有效性,，感受數(shù)學(xué)的魅力。

在課前談話環(huán)節(jié),，我用分過的一瓶七彩糖和沒分過的七彩糖進(jìn)行對(duì)比,，從而引出“次品”這一概念，讓學(xué)生從這兩瓶中找出次品,，根據(jù)學(xué)生的回答,，引出用天平稱。這一環(huán)節(jié),，我感覺上還好,。

但是在學(xué)生示范了從3個(gè)物品中，只要稱1次就可以找出次品這個(gè)環(huán)節(jié)后，我不應(yīng)該重復(fù)學(xué)生的示范過程,，而是應(yīng)該呼應(yīng)此環(huán)節(jié)的開始部分,，讓學(xué)生思考從2個(gè)物品中只要稱一次就可以找出1個(gè)次品，為什么從3個(gè)物品中也只要稱一次,？這個(gè)道理不應(yīng)該由我來說，而是應(yīng)該讓學(xué)生自己想明白找次品的基本原理,。

接下來的從4個(gè)物品中找1個(gè)次品環(huán)節(jié),，此環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)的方式來表示找次品的教學(xué)過程。我采用學(xué)生邊說找次品的過程,，我隨機(jī)板書,。由于多媒體的黑板離學(xué)生比較遠(yuǎn)，而這節(jié)課要板書的內(nèi)容比較多,，所以我寫的字相對(duì)很小,，這些種種原因，大多數(shù)學(xué)生對(duì)我在黑板上寫的數(shù)學(xué)方式,，并不是十分理解,，雖然對(duì)著黑板又引導(dǎo)學(xué)生把找次品的過程又說了一次,，但亡羊補(bǔ)牢的效果已經(jīng)不明顯了。在學(xué)生說方法時(shí),，我不應(yīng)該隨機(jī)板書,，而應(yīng)該跟學(xué)生點(diǎn)明，由于隨著物品數(shù)目的增多,，找次品的過程就更加地繁瑣,，所以要采用一種新的表現(xiàn)方式，從而引出用數(shù)學(xué)方式來表示找的過程,，邊回想剛才學(xué)生找次品的方法,，教師邊隨機(jī)板書，也邊介紹怎么樣用數(shù)學(xué)方式來表現(xiàn),。

由于用數(shù)學(xué)方式來表示找次品的過程這一環(huán)節(jié)落實(shí)地很不到位,，導(dǎo)致下面的環(huán)節(jié)的癱瘓，所以學(xué)生從8或9個(gè)物品找出次品,，在小組內(nèi)探索花的時(shí)間很多,，集體反饋時(shí)花的時(shí)間也很多，但學(xué)生都只是還停留在口頭表達(dá)層次上,，并不能用數(shù)學(xué)的方式很好地表達(dá)出來,。

一堂課要想上得成功，必須環(huán)環(huán)相扣,，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都必須落實(shí)到位,。這三次的上課，也讓我深刻地體會(huì)到,，作為一個(gè)老師,，是整節(jié)課的引領(lǐng)人物，教學(xué)節(jié)奏的把握尤其重要,，這是我今后教學(xué)應(yīng)該尤其要注意的,，高段教學(xué)的節(jié)奏該怎樣把握呢？以后要多聽聽高段老師的課,，多學(xué)習(xí)他們教學(xué)時(shí)節(jié)奏地把握,，哪里該講，哪里不該講,。

數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思不足篇六

通過這一內(nèi)容的教學(xué),，訓(xùn)練學(xué)生有序的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識(shí),。

1,、在放手讓學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組的交流和全班反饋,。學(xué)生在完成上衣和褲子搭配的時(shí)候,，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒有困難,，只有極個(gè)別的學(xué)生有一些困難，在小組交流和全班交流的時(shí)候解決了這個(gè)問題,。

2、學(xué)生積極思考,，勇于表達(dá)自己不同的想法,，學(xué)生不同的解決思路歸根結(jié)底要作到有序思考，不重復(fù),，不遺漏,。

3、運(yùn)用方法,，引申練習(xí),。

1、緊密聯(lián)系聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，為學(xué)生提供探索的空間,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn),、操作等方式進(jìn)行自主探索,，在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)和體驗(yàn)數(shù)學(xué),，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),，然后進(jìn)行全班交流學(xué)習(xí),，教師給學(xué)生留了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松,、民主,、和諧的氛圍，學(xué)生積極的參與研究與學(xué)習(xí),，教師注意走進(jìn)學(xué)生,，和學(xué)生一起去探究、交流,，在學(xué)生有疑問的時(shí)候,，幫助學(xué)生排除障礙。

數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思不足篇七

“抽屜原理”應(yīng)用很廣泛且靈活多變,，可以解決一些看上去很復(fù)雜,、覺得無從下手,，卻又是相當(dāng)有趣的數(shù)學(xué)問題。但對(duì)于小學(xué)生來說,，理解和掌握“抽屜原理”還存在著一定的難度,。所以，本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律,，在設(shè)計(jì)時(shí)著眼于開拓學(xué)生視野,，激發(fā)學(xué)生興趣，提高解決問題的能力,，通過動(dòng)手操作,、小組活動(dòng)等方式組織教學(xué)。

1,、情境中激發(fā)興趣,。

興趣是最好的老師。課前“搶椅子”的小游戲,，簡(jiǎn)單卻能真實(shí)的反映“抽屜原理”的本質(zhì),。通過小游戲，一下就抓住學(xué)生的注意力,，讓學(xué)生覺得這節(jié)課要探究的問題,，好玩又有意義。

2,、活動(dòng)中恰當(dāng)引導(dǎo),。

教師是學(xué)生的合作者，引導(dǎo)者,。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中,，我著重學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生、形成的過程,。4根吸管放進(jìn)3個(gè)紙杯的結(jié)果早就可想而知,，但讓學(xué)生通過放一放、想一想,、議一議的過程,，把抽象的說理用具體的實(shí)物演示出來，化抽象為具體,，發(fā)現(xiàn)并描述,、理解了最簡(jiǎn)單的“抽屜原理”。在此基礎(chǔ)上,，我又主動(dòng)提問：還有什么有價(jià)值的問題研究嗎,？讓學(xué)生自主的想到：吸管數(shù)比紙杯數(shù)多2或其它數(shù)會(huì)怎么樣？來繼續(xù)開展探究活動(dòng)，同時(shí),，通過活動(dòng)結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生歸納出求至少數(shù)的方法,。

3、游戲中深化知識(shí),。

學(xué)了“抽屜原理”有什么用,？能解決生活中的什么問題，這就要求在教學(xué)中要注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,。在試一試環(huán)節(jié)里,，我設(shè)計(jì)了一組簡(jiǎn)單、真實(shí)的生活情境,，讓學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)來解釋這些現(xiàn)象，有效的將學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)延伸到課外,，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活,，又還原于生活”的理念。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),?；仡櫿?jié)課我覺得在學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過程中，老師處理得還是有點(diǎn)粗,，應(yīng)該讓學(xué)生加強(qiáng)動(dòng)手操作,，將動(dòng)手操作與原理緊密結(jié)合，只有樣才能使學(xué)生真正地經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過程,，學(xué)生才能真正地學(xué)到,、理解知識(shí)。

數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思不足篇八

作者實(shí)行“提出設(shè)想《驗(yàn)證設(shè)想》得出結(jié)論”的這種從開始導(dǎo)入解決問題的一種思維方法來明確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)研究的方法,，本課很好的體現(xiàn)了這一觀點(diǎn)并提出幾個(gè)改進(jìn)建議,。

從開始的導(dǎo)入解決問題的一種思維方法：“提出設(shè)想《驗(yàn)證設(shè)想》得出結(jié)論”來明確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)研究的方法。在教學(xué)中讓學(xué)生能有條理的進(jìn)行研究,。數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)本身就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維,，這點(diǎn)在我的課上應(yīng)該是體現(xiàn)了。

1,、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過觀察,，操作,，實(shí)驗(yàn)，推理,，交流等活動(dòng)尋找解決問題的方法,，從不同的角度選擇最優(yōu)化方安。讓學(xué)生在解決問題中初步體會(huì)數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值,，初步體會(huì)優(yōu)化思想,。

2,、烙餅的教學(xué)過程體現(xiàn)了從實(shí)踐操作到探索結(jié)果，從直觀的實(shí)驗(yàn)到抽象的思維,，再到深入探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律并運(yùn)用規(guī)律來解決問題的過程,。

3、立足于教材,，但又發(fā)展了教材,。

1、要給予學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時(shí)間,。交流時(shí),，要讓學(xué)生更清楚的知道發(fā)言同學(xué)的觀點(diǎn)產(chǎn)生的原因。

2,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程還可以花更長(zhǎng)的時(shí)間,，讓學(xué)生再多烙餅，更清楚的明白單數(shù)的餅和雙數(shù)的餅的不同烙法,。

3,、教師的語言還可以簡(jiǎn)練些。

數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思不足篇九

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)的“數(shù)學(xué)廣角”是學(xué)生非常感興趣的一個(gè)單元,。這個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是通過日常生活中的一些簡(jiǎn)單事例,，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及對(duì)策論方法在解決問題中的運(yùn)用,?！稑?biāo)準(zhǔn)》中指出：當(dāng)學(xué)生“面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問題的策略,?！痹谌粘Ｉ钪校鉀Q問題的方法學(xué)生很容易找到,，而且會(huì)找到解決問題的不同的策略,，這里的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解優(yōu)化的.思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí),，提高學(xué)生的解決問題的能力,。雖然學(xué)生非常感興趣，但是難度較大,。所以我選擇了將學(xué)生熟悉的怎樣沏茶的過程和媽媽怎樣為客人烙餅所利用的時(shí)間最短用一個(gè)故事貫穿起來,，這些例子都是學(xué)生比較熟悉的事情，在這方面的教材處理上比較貼近學(xué)生實(shí)際,，研究起來就顯得較為主動(dòng),。在教學(xué)中我讓學(xué)生通過小組討論與研究，擺一擺、說一說等活動(dòng)形式,，使學(xué)生真正懂得畫流程圖的重要性,，掌握畫流程圖的方法，并能用正確的畫流程圖的方法畫圖表示活動(dòng)方案,，從而明白一個(gè)非常重要的道理,，那就是“能同時(shí)做的事情越多，所用的時(shí)間就越少”的道理,。

從開始的導(dǎo)入解決問題的一種思維方法：“提出設(shè)想——驗(yàn)證設(shè)想——得出結(jié)論”來明確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)研究的方法,。在教學(xué)中讓學(xué)生能有條理的進(jìn)行研究。數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)本身就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維,，這點(diǎn)在我的課上應(yīng)該是體現(xiàn)了,。

1、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓學(xué)生通過觀察，操作,，實(shí)驗(yàn)，推理,，交流等活動(dòng)尋找解決問題的方法,，從不同的角度選擇最優(yōu)化方安。讓學(xué)生在解決問題中初步體會(huì)數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值,，初步體會(huì)優(yōu)化思想,。

2、烙餅的教學(xué)過程體現(xiàn)了從實(shí)踐操作到探索結(jié)果,，從直觀的實(shí)驗(yàn)到抽象的思維,，再到深入探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律并運(yùn)用規(guī)律來解決問題的過程。

3,、立足于教材,，但又發(fā)展了教材。

1,、要給予學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時(shí)間,。交流時(shí)，要讓學(xué)生更清楚的知道發(fā)言同學(xué)的觀點(diǎn)產(chǎn)生的原因,。

2,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程還可以花更長(zhǎng)的時(shí)間，讓學(xué)生再多烙餅,，更清楚的明白單數(shù)的餅和雙數(shù)的餅的不同烙法,。

3、教師的語言還可以簡(jiǎn)練些。

數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思不足篇十

本課教材從“田忌賽馬”的故事入手引入“對(duì)策論”應(yīng)用問題,，對(duì)策論研究的是競(jìng)爭(zhēng)的雙方各自采用什么對(duì)策才能戰(zhàn)勝對(duì)手,。“田忌賽馬”的故事學(xué)生可能有少數(shù)學(xué)生了解,，但是不一定是從數(shù)學(xué)的角度去理解的,，在這里，通過故事和活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)對(duì)策論方法在實(shí)際中的應(yīng)用,。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說,，學(xué)習(xí)優(yōu)選法、對(duì)策論等高深的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法是比較困難的,，要使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有所理解,，能饒有興趣的去學(xué)習(xí)，除了把握好深淺尺度,，改進(jìn)教學(xué)方法外,，還應(yīng)該盡可能地充分挖掘、利用教學(xué)資源,，使課堂教學(xué)的內(nèi)容充實(shí),、豐富、以幫助學(xué)生更好地理解這些思想和方法,，了解這些數(shù)學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用,。

基于以上的分析和學(xué)生的實(shí)際情況，我改變了書本的教學(xué)設(shè)計(jì),，通過平時(shí)常見的撲克牌比大小的簡(jiǎn)單事例,，初步體會(huì)對(duì)策論方法在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用，在活動(dòng)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題策略的多樣性,，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識(shí),，然后讓學(xué)生去解決田忌賽馬的問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生詳細(xì)分析,，周密思考的思維品質(zhì),。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題,，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力,。

學(xué)生通過自主探索性學(xué)習(xí)，獲得的新知識(shí),、新經(jīng)驗(yàn),，無論是認(rèn)知還是情感都得到全方位的發(fā)展，再通過交流評(píng)價(jià)活動(dòng)中的感受和體會(huì),、意見和看法,，使各自明確努力方向,。這是本節(jié)課同學(xué)們最輕松、最興奮,、也是最高興的時(shí)候,。這樣學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中一方面認(rèn)識(shí)了自己，另一方面,，也學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí),。

我覺得不足之處有以下幾點(diǎn)：

學(xué)生配合的不是很好，時(shí)間把握的不夠,。例如在師生出牌比大小時(shí),，學(xué)生第二次比時(shí)總不肯出牌，這樣讓時(shí)間白白地浪費(fèi)了,，使得后來整個(gè)設(shè)計(jì)沒有如期完成,。如取棋子游戲沒有講完。

讓學(xué)生舉生活中的例子也省略了,。這點(diǎn)也是我有疑惑的地方,。田忌的策略雖好，但在實(shí)際生活中像齊王那樣不改變出馬順序的對(duì)手幾乎是不存在的,，特別是現(xiàn)在的體育比賽都在防止這種現(xiàn)象出現(xiàn),。在經(jīng)營(yíng)方面的例子是有，但我覺得離學(xué)生太遠(yuǎn),。另外在調(diào)動(dòng)課堂氣氛這方面,，我覺得也做得不夠好。