作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

二年級數(shù)學(xué)廣角組合教學(xué)反思 數(shù)學(xué)廣角教案 二年級篇一

對于二年級學(xué)生來說,，簡單的排列組合已有不同層次的接觸,。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，應(yīng)根據(jù)二年級學(xué)生的特點(diǎn),，靈活地處理教材,。

我結(jié)合二年級上冊《數(shù)學(xué)廣角》課堂教學(xué)中的幾個(gè)片段，來談?wù)劊?/p>

出示1,、2,、3三個(gè)數(shù)字。

師：你能用這三個(gè)數(shù)字拼成兩位數(shù)嗎?

生1：12,、13,、21、23,、31,、32。

生2：12,、21,、13、31,、23,、32。

師：說一說你看懂了什么?

生3：第一種方法是先確定十位上的數(shù)字,，再將另外兩個(gè)數(shù)分別寫在個(gè)位上,。

生4：第二種方法是選擇兩個(gè)數(shù)字，然后個(gè)位和十位交換位置,。

生5：這兩種方法都很有規(guī)律,。(板書：有規(guī)律)

師：有規(guī)律地思考有什么好處?

生：不會遺漏，也不會重復(fù),。

出示4,、5、6,、7四個(gè)數(shù)字,。

師：四個(gè)數(shù)字能組成幾個(gè)兩位數(shù)?

生1：7個(gè)

生2：12個(gè)

生3：8個(gè)

師：你能有規(guī)律地寫出來嗎?

學(xué)生嘗試寫出兩位數(shù)

生1：45 46 47

54 56 57

64 65 67

74 75 76

師：你們認(rèn)為寫得怎么樣?是怎樣的規(guī)律?

生：每行十位上的數(shù)字一樣。

師：先確定一個(gè)數(shù)字在十位上,，個(gè)位上有幾種可能?

生：3種,。

師：你能用乘法算式表示出來嗎?

生：3×4=12

生2：45 46 47 56 57 67 54 64 74 65 75 76

師：你更欣賞哪一種寫法?能提出什么意見?

師：握手里面有沒有數(shù)學(xué)規(guī)律呢?

出示問題：三個(gè)小朋友，每兩個(gè)人只能握一次手,，一共能握幾次手啊?

學(xué)生的回答有3次,、6次。

師：有爭論怎么辦?到底是幾次呢?

四個(gè)小組合作,，一人觀察,，三人握手表演,。

請握了6次手的學(xué)生上臺表演,，在表演中體驗(yàn),。

師：為什么只有3次呢?

生：如果把三位小朋友分別看成1號、2號和3號,，1號和2號握手就是2號和1號握手,，教師板書：

比較：3個(gè)數(shù)和3個(gè)小朋友為什么結(jié)果不同?

兩個(gè)人相互握手，只能算一次,，和順序無關(guān),。排數(shù)時(shí)，交換數(shù)的位置,，就變成另一個(gè)數(shù)了,，這和順序有關(guān)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的過程,。教師作為不生數(shù)學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有效地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識,。本課例主要采用解決問題的方式展開有效的教學(xué)活動,，讓學(xué)生體驗(yàn)問題解決的過程，滲透數(shù)學(xué)思想方法,。在前兩個(gè)數(shù)學(xué)片段中,，考慮到簡單的數(shù)字組合對于學(xué)生沒有太大的挑戰(zhàn)性，因此,，設(shè)計(jì)了將4個(gè)數(shù)字組成兩位數(shù)這一環(huán)節(jié),，通過猜測、討論,、交流,、歸納等活動，展開對問題的探究,，充分挖掘?qū)W生已有的知識經(jīng)驗(yàn),，將直觀的數(shù)字排列轉(zhuǎn)化成了抽象的乘法運(yùn)算，從而使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步提升,。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要體現(xiàn)生活化,。在第三片段的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師分別以學(xué)生熟悉的生活事例,，作為數(shù)學(xué)活動的素材,，將生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，把直觀形象的生活素材和抽象的數(shù)學(xué)思想方法融為一體,，努力營造有利于學(xué)生充滿興趣,、主動求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建了和諧音數(shù)學(xué)課堂,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,，讓每一位學(xué)生的思維得到不同層次的發(fā)展,。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究過程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式,。由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的不同,，各自的表達(dá)方式也有差異。

總之,，在本教學(xué)案例中,，通過創(chuàng)設(shè)問題情境——建立數(shù)學(xué)模型——解釋與應(yīng)用的形式，讓學(xué)生充分體驗(yàn)“排列與組合”這一數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建過程,，尊重學(xué)生多樣化的獨(dú)立思維方式,，符合二年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,。

二年級數(shù)學(xué)廣角組合教學(xué)反思 數(shù)學(xué)廣角教案 二年級篇二

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在已有的知識上結(jié)合具體的情境,，初步體會化繁為簡的數(shù)學(xué)思想方法，并解決簡單的實(shí)際問題,。

本節(jié)課,，我盡量為學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間，搭建自主探究的平臺,，突出學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生全身心地投入在探究數(shù)學(xué)知識的過程中，從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn),，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的思維火花,。

1、選取學(xué)生熟悉的教材,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

本節(jié)課，我在不改變例題呈現(xiàn)形式的前提下,，把例題中的種樹問題換成校門口的植樹,，他們感到十分親切，參與學(xué)習(xí)的積極性高漲,。

2,、充分發(fā)揮小組合作作用，培養(yǎng)學(xué)生交流,、糾錯(cuò)的能力,。

教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)先讓學(xué)生自己獨(dú)立畫線段圖,，然后在組內(nèi)進(jìn)行交流,。交流中，不同的解法引發(fā)了學(xué)生的思維沖突，在經(jīng)過交流思考后,，學(xué)生不僅找出了問題,，并改正了錯(cuò)誤。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，充分發(fā)揮了小組合作的作用，還培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)和自我糾錯(cuò)的能力,。

3,、重視發(fā)展學(xué)生思維。

數(shù)學(xué)課要重視發(fā)展學(xué)生的思維,。重視發(fā)散學(xué)生的思維是本節(jié)課最成功之處,。在最后的課堂練習(xí)中，除了完成教材設(shè)計(jì)的兩題,，還增設(shè)了兩題發(fā)展學(xué)生思維的拓展題,，幫助學(xué)生靈活應(yīng)用新知解決實(shí)際問題。

二年級數(shù)學(xué)廣角組合教學(xué)反思 數(shù)學(xué)廣角教案 二年級篇三

《數(shù)學(xué)廣角》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）二年級上冊的教學(xué)內(nèi)容,。這是新編實(shí)驗(yàn)教材新增的內(nèi)容,，其目的在于試圖將重要的排列、組合教學(xué)思想以上及其方法,。為了調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了“森林王國智慧爺爺”,、“密碼門”,、“見面握手”、“乒乓球比賽”,、“服裝搭配”,、“ 選道路”等一系列的活動，活動中把排列與組合的思想方法滲透給學(xué)生,，讓學(xué)生在不知不覺中去感知何謂排列,，何謂組合。我覺得在本節(jié)課中以下幾個(gè)方面處理得比較好：

整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來吸引學(xué)生主動參與激發(fā)積極性,。首先由“密碼門”這個(gè)情境引入,，喚醒學(xué)生已有的知識，再引導(dǎo)學(xué)生用二個(gè)數(shù)字探索排列組合的規(guī)律,，過渡到引導(dǎo)學(xué)生用三個(gè)數(shù)字探索排列組合的規(guī)律,。其次為了鞏固這節(jié)課的重點(diǎn)，又創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)問題：“見面握手”和“服裝搭配”,。

《新課程》強(qiáng)調(diào),，教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的實(shí)踐活動空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動的機(jī)會,。本節(jié)課以“森林王國智慧爺爺”貫穿全過程,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了3個(gè)實(shí)踐操作的機(jī)會：找密碼,、見面握手、服裝搭配,。通過創(chuàng)設(shè)“找密碼”中有趣的數(shù)字排列,，激發(fā)了學(xué)生解決問題的探究欲望。又如通過創(chuàng)設(shè)“握手活動,、乒乓球比賽,、衣服的穿法”等與學(xué)生的實(shí)際生活相似的情境，喚起了學(xué)生“獨(dú)立思考,、合作探究”解決問題的興趣,。

數(shù)學(xué)源于生活又用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā),，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會,。“自主,、探究,、合作學(xué)習(xí)”是新課程改革特別提倡的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí),，注意選則合作的時(shí)機(jī)與形式,，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)時(shí),，為了使每一位學(xué)生都能充分參與,，我選擇了讓學(xué)生同桌合作；在解決重難點(diǎn)時(shí),，我選擇了學(xué)生6人小組的合作探究,。在學(xué)生合作探究之前，都提出明確的問題和要求,，讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)解決什么問題,。在學(xué)生合作探究中，盡量保證了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間,，并深入小組中恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo),。合作探究后，能夠及時(shí),、正確的評價(jià),，適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

本課通過組織學(xué)生主動參與多種教學(xué)活動,，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感悟協(xié)調(diào)合作,，既讓學(xué)生感悟了新知，又體驗(yàn)到了成功，獲取了數(shù)學(xué)知識,，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,。本堂課做到了面向全體，學(xué)生的主體地位比較突出,，學(xué)生參與的面比較廣,，這種童話式的數(shù)學(xué)情境，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性,，激發(fā)了學(xué)生的興趣,。學(xué)生通過動手?jǐn)[一擺，發(fā)現(xiàn)了只有按照規(guī)律有順序地排一排,，才能實(shí)現(xiàn)既不遺漏又不重復(fù)。這節(jié)課也存在許多不足之處,，在今后的教學(xué)中,，我會注意以下幾個(gè)問題：另外我在執(zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)不足和感到困惑的地方：

（1）原本預(yù)設(shè)讓學(xué)生從比較中得知按規(guī)律排的好處，但是學(xué)生出示了兩種方法后,，師馬上肯定方法的好處,，但沒能讓學(xué)生從比較中得出結(jié)論，加深印象,。這種預(yù)設(shè)與生成的不同,，在我以后的課堂教學(xué)中應(yīng)該更好地把握和利用好生成性的資源。

（2）數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中,，雖然學(xué)生意識到了要按規(guī)律有順序地來排,，但部分學(xué)生在沒有提示之前，不知道要按怎樣的規(guī)律來排,，如何促使更多的學(xué)生懂得按照怎樣的規(guī)律來排,，促進(jìn)課堂的效率，是我感到困惑的地方：

（3）解決握手問題時(shí),，雖然注重了先讓學(xué)生猜一猜握手的次數(shù),，但沒有讓學(xué)生說出自己是怎樣猜測的，就讓學(xué)生實(shí)際握手驗(yàn)證,，感覺缺少一個(gè)環(huán)節(jié),。這是我再上這節(jié)課時(shí)應(yīng)該注意的。

（4）由于一開始電腦出現(xiàn)了一點(diǎn)小故障,，導(dǎo)致事間的不夠,，所以預(yù)設(shè)好的路線問題沒能更好地講清楚：如果將這一問題再板書在黑板上具體的講解效果或許會更好。這還有待于改進(jìn)的,。

文章越改越精彩,，一節(jié)好課也是同樣的道理，只有在課堂中發(fā)現(xiàn)不足并不斷改進(jìn)，才能成為一堂真正的好課,。

二年級數(shù)學(xué)廣角組合教學(xué)反思 數(shù)學(xué)廣角教案 二年級篇四

“數(shù)學(xué)廣角”這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容按照教科書的編排是：例題1屬于排列,。先用2個(gè)卡片擺，學(xué)生通過操作感受擺的方法以后,，再用3個(gè)卡片擺,，體會怎樣擺才能保證不重復(fù)不遺漏。例題l下面的“做一做”兩題屬于組合,，選定的一組事物與順序無關(guān),。練習(xí)二十三的第(1)題是組合問題，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行組合,；第(2)題與前面“做一做”要求相同,，讓學(xué)生獨(dú)立完成。

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，為了尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，改變了教科書的編排順序,，靈活地使用教科書,，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

首先創(chuàng)設(shè)情境——將例題后的“做一做”第(2)題的內(nèi)容,，用不同的付款方式買5角錢的一個(gè)拼音本,，改為用不同的付款方式買5角錢的門票。選取貼近學(xué)生生活的事例——購門票,。將5角錢的不同組合(不同的人民幣面值)與活動聯(lián)系一起,，非常巧妙，也恰到好處,。這樣設(shè)計(jì)能讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中觸景生思,，并從數(shù)學(xué)的角度，用數(shù)學(xué)的眼光把生活中的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題,，誘發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的積極性,，引起學(xué)生產(chǎn)生更多的數(shù)學(xué)聯(lián)想，主動呼喚學(xué)生頭腦中正在休眠的已有知識,、經(jīng)驗(yàn),、策略、感受和興趣,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,。接著體驗(yàn)新知——以例題1作為教學(xué)內(nèi)容，先用1,、2兩個(gè)數(shù)字卡片擺兩位數(shù),，學(xué)生通過操作感受擺的方法以后,，再用1、2,、3三個(gè)數(shù)字卡片擺兩位數(shù),，并讓學(xué)生體會怎樣擺才能保證不重復(fù)不遺漏。此設(shè)計(jì)是按照“從具體情景中引入(激趣)——在生活中提煉數(shù)學(xué)知識(兩位數(shù))——在比較中提升知識(小結(jié))”的順序,，由易到難,，讓學(xué)生有條理的思考。最后,，反饋練習(xí)先是運(yùn)動員參加乒乓球比賽前搭配衣服【練習(xí)二十三的第(1)題】,；再由三位乒乓球運(yùn)動員每兩個(gè)人進(jìn)行一場比賽【練習(xí)二十三的第(2)題】；最后運(yùn)動員比賽后相互握手,。這是將教科書例題后的“試一試”第(1)題“每兩人握一次手,，三人一共握幾次手?”的內(nèi)容調(diào)到比賽之后。使學(xué)生在操作活動中滲透排列與組合的思想方法,。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是以“活動“為主線,，即：游戲樂園(購門票)——數(shù)學(xué)樂園(用數(shù)字卡片擺兩位數(shù))——活動樂園(搭配衣服、乒乓球比賽,、相互握手),。能讓學(xué)生通過自己的觀察,、操作,、探索、交流等形式,，經(jīng)歷知識的生發(fā)形成與應(yīng)用的全過程,，更重要的是讓學(xué)生在活動中探索。

創(chuàng)設(shè)情境,。學(xué)生通過生活中的具體實(shí)例——購門票(付錢,，是已經(jīng)學(xué)過的知識)，初步感知5角錢的幾種不同組合方式,。使學(xué)生經(jīng)歷觀察,、操作、探索的過程,，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上切身體會組合的思想方法,，由此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善。

體驗(yàn)新知,。把新的知識納入“待解決問題”的情境中,，給學(xué)生留下足夠的思維空間，引導(dǎo)他們自己去“再創(chuàng)造”,。通過“擺一擺”——用1,、2兩張數(shù)字卡片擺兩位數(shù),；“比一比”——看誰擺得好；“考一考”——用l,、2,、3三張數(shù)字卡片擺兩位數(shù)，看誰擺得妙,；“說一說”——把不同的排列兩位數(shù)的方法與購門票的組合方法比較,、交流，提升知識,。學(xué)生在體驗(yàn)中感受,，在感受中交流，在交流中探索,。這里有學(xué)生的合作學(xué)習(xí),，有學(xué)生個(gè)性的表現(xiàn)，在諸多的不同想法與做法中評出最佳的排列方法,。并借助挑戰(zhàn)性問題,，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激活學(xué)生的求知欲望,，使學(xué)生感受到小組合作學(xué)習(xí)的必要性,，于是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)(知識)去動手操作、合作交流經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,，并用各自理解的方法去探索和重建數(shù)學(xué)知識,。對于知識和方法不是直接地揭示，也不是強(qiáng)力給學(xué)生,，而是靠學(xué)生在自己體驗(yàn),、感知的基礎(chǔ)上，用自己的活動建立對人類已有的數(shù)學(xué)知識的理解,。

反饋練習(xí),。通過“搭一搭——賽一賽——握一握”等反饋練習(xí)形式，給學(xué)生留有充足的空間與時(shí)間,，讓學(xué)生在有趣的活動中應(yīng)用新知識解決生活中的實(shí)際問題,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。先讓學(xué)生獨(dú)立思考,，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性,；再小組合作，讓學(xué)生在寬松民主的活動氛圍中參與學(xué)習(xí),，理解知識,，運(yùn)用知識解決問題，鞏固所學(xué)知識,。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)和探索的習(xí)慣,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善,，使學(xué)習(xí)過程成為主動的、生動活潑的和富有個(gè)性的過程,。

二年級數(shù)學(xué)廣角組合教學(xué)反思 數(shù)學(xué)廣角教案 二年級篇五

1,、經(jīng)歷簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗(yàn),。

2,、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力,。

3,、體會數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

經(jīng)歷簡單推理的過程

推理依據(jù)的敘述

教學(xué)課件

一,、談話導(dǎo)入：

師：新學(xué)期開始班里來了一對雙胞胎兄弟，哥哥叫大壯,，弟弟叫小壯,，（出示圖片）你能分出誰是哥哥誰是弟弟么？為什么,？（學(xué)生可能回答不能,，因?yàn)樗麄冮L的一模一樣）

二、探索新知

1,、做出判斷

師：現(xiàn)在其中的一個(gè)說：“我不是哥哥,。”現(xiàn)在你能指出誰是哥哥,，誰是弟弟嗎,？

2,、說明理由

你為什么做出這樣的判斷,？

先在小組內(nèi)交流，然后班內(nèi)匯報(bào),。

3,、小結(jié)

師：（小結(jié)同學(xué)們推理的過程）剛才同學(xué)們根據(jù)雙胞胎兄弟中一人的話，判斷出了誰是哥哥,，誰是弟弟,。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的簡單推理（板書課題）。

4,、找氣球

師：推理在生活中有非常廣泛的用途,，生活中有許多事情需要我們根據(jù)已知的條件對事件進(jìn)行推斷。為了慶祝元旦小明,、小紅,、小芳每人從家里帶來了一個(gè)氣球,，（出示三位小朋友及紅、黃,、藍(lán)三個(gè)氣球）小明說我的氣球是紅色的,，小紅說我的氣球不是藍(lán)色的。根據(jù)他們的對話你能說出小明,、小紅,、小芳各拿來了哪一個(gè)氣球嗎？

學(xué)生判斷并說明理由,。

三,、拓展應(yīng)用

1、可以在完成課本101頁的第3,、4題的基礎(chǔ)上完成下列有趣的題目,。

2、這三組影子分別是哪組積木的投影,？請連線,，并說明為什么？

3,、紅圈中的積木和哪塊積木拼合,，才能成為一個(gè)和左圖一樣的正方體？

4,、小熊,、小狗、小兔的箱子分別裝有相同大小的'鐵塊,、木塊,、棉花。你在看過蹺蹺板之后,，能說出每人的箱子里都裝有什么嗎,？為什么？

四,、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課有意思嗎,？為什么呀？你有什么收獲,？

1,、使學(xué)生通過觀察、猜測,、實(shí)驗(yàn)等活動,，找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

2,、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,、分析及推理能力,。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地,、全面地思考問題的意識,。

二年級數(shù)學(xué)廣角組合教學(xué)反思 數(shù)學(xué)廣角教案 二年級篇六

《數(shù)學(xué)廣角》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）二年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。為了調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),，我設(shè)計(jì)了猜兩本書，猜三本書,，猜圖形,，課間活動等一系列的活動，活動中把推理思想方法滲透給學(xué)生,，讓學(xué)生在不知不覺中去感知如何推理,。本課時(shí)里設(shè)想了以下幾點(diǎn)：

整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來吸引學(xué)生主動參與激發(fā)積極性。首先由猜兩張卡片上的人物這個(gè)情境引入,，再引導(dǎo)學(xué)生過渡到猜三本書,。其次為了鞏固這節(jié)課的重點(diǎn)，又創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)問題：猜小狗的名字和猜圖形,。

數(shù)學(xué)來源于生活又用于生活,，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會,?！白灾鳌⑻骄?、合作學(xué)習(xí)”是新課程改革特別提倡的學(xué)習(xí)方式,。本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)，注意選擇合作的時(shí)機(jī)與形式,，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),。在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)，為了使每一位學(xué)生都能充分參與,，我選擇了讓學(xué)生同桌合作,。在學(xué)生合作探究之前,，都提出明確的問題和要求,，讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)解決什么問題。在學(xué)生合作探究中,，盡量保證了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間,，并恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)。合作探究后,，能夠及時(shí),、正確的評價(jià),，適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

本節(jié)課通過組織學(xué)生主動參與多種教學(xué)活動,，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感悟協(xié)調(diào)合作,，既讓學(xué)生感悟了新知，又體驗(yàn)到了成功,，獲取了數(shù)學(xué)知識,，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。本堂課做到了面向全體,，學(xué)生的主體地位比較突出,，學(xué)生參與的面比較廣，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性,，激發(fā)了學(xué)生的興趣,。

我在執(zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)不足和感到困惑的地方：

學(xué)生的語言表述不夠，在猜書本環(huán)節(jié)學(xué)生自己獨(dú)立思考分析了后沒有充分地用言語來表述自己的推理過程,，導(dǎo)致時(shí)間把握不準(zhǔn)確,。在推理過程的三種記錄法進(jìn)行解讀時(shí)沒有把三種方法之間的聯(lián)系以及共同點(diǎn)解讀充分。鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)的幾個(gè)練習(xí)層次性不強(qiáng),，沒有提升練習(xí),，所以學(xué)生思考起來也比較快，還沒有到下課時(shí)間我就做了全課總結(jié),，讓我感到很尷尬,。