作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

二年級(jí)數(shù)學(xué)廣角組合教學(xué)反思 數(shù)學(xué)廣角教案 二年級(jí)篇一

對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，簡(jiǎn)單的排列組合已有不同層次的接觸,。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，應(yīng)根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，靈活地處理教材。

我結(jié)合二年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》課堂教學(xué)中的幾個(gè)片段,，來(lái)談?wù)劊?/p>

出示1,、2,、3三個(gè)數(shù)字,。

師：你能用這三個(gè)數(shù)字拼成兩位數(shù)嗎?

生1：12、13,、21、23,、31,、32。

生2：12,、21,、13,、31、23,、32,。

師：說(shuō)一說(shuō)你看懂了什么?

生3：第一種方法是先確定十位上的數(shù)字，再將另外兩個(gè)數(shù)分別寫(xiě)在個(gè)位上,。

生4：第二種方法是選擇兩個(gè)數(shù)字,，然后個(gè)位和十位交換位置。

生5：這兩種方法都很有規(guī)律,。(板書(shū)：有規(guī)律)

師：有規(guī)律地思考有什么好處?

生：不會(huì)遺漏,，也不會(huì)重復(fù)。

出示4,、5,、6、7四個(gè)數(shù)字,。

師：四個(gè)數(shù)字能組成幾個(gè)兩位數(shù)?

生1：7個(gè)

生2：12個(gè)

生3：8個(gè)

師：你能有規(guī)律地寫(xiě)出來(lái)嗎?

學(xué)生嘗試寫(xiě)出兩位數(shù)

生1：45 46 47

54 56 57

64 65 67

74 75 76

師：你們認(rèn)為寫(xiě)得怎么樣?是怎樣的規(guī)律?

生：每行十位上的數(shù)字一樣,。

師：先確定一個(gè)數(shù)字在十位上，個(gè)位上有幾種可能?

生：3種,。

師：你能用乘法算式表示出來(lái)嗎?

生：3×4=12

生2：45 46 47 56 57 67 54 64 74 65 75 76

師：你更欣賞哪一種寫(xiě)法?能提出什么意見(jiàn)?

師：握手里面有沒(méi)有數(shù)學(xué)規(guī)律呢?

出示問(wèn)題：三個(gè)小朋友,，每?jī)蓚€(gè)人只能握一次手，一共能握幾次手啊?

學(xué)生的回答有3次,、6次,。

師：有爭(zhēng)論怎么辦?到底是幾次呢?

四個(gè)小組合作，一人觀察,，三人握手表演,。

請(qǐng)握了6次手的學(xué)生上臺(tái)表演，在表演中體驗(yàn),。

師：為什么只有3次呢?

生：如果把三位小朋友分別看成1號(hào),、2號(hào)和3號(hào)，1號(hào)和2號(hào)握手就是2號(hào)和1號(hào)握手,，教師板書(shū)：

比較：3個(gè)數(shù)和3個(gè)小朋友為什么結(jié)果不同?

兩個(gè)人相互握手，只能算一次,，和順序無(wú)關(guān),。排數(shù)時(shí),，交換數(shù)的位置，就變成另一個(gè)數(shù)了,，這和順序有關(guān),。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。教師作為不生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，有效地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。本課例主要采用解決問(wèn)題的方式展開(kāi)有效的教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生體驗(yàn)問(wèn)題解決的過(guò)程,，滲透數(shù)學(xué)思想方法。在前兩個(gè)數(shù)學(xué)片段中,，考慮到簡(jiǎn)單的數(shù)字組合對(duì)于學(xué)生沒(méi)有太大的挑戰(zhàn)性,，因此，設(shè)計(jì)了將4個(gè)數(shù)字組成兩位數(shù)這一環(huán)節(jié),，通過(guò)猜測(cè),、討論、交流,、歸納等活動(dòng),，展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的探究，充分挖掘?qū)W生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，將直觀的數(shù)字排列轉(zhuǎn)化成了抽象的乘法運(yùn)算,，從而使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步提升。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要體現(xiàn)生活化,。在第三片段的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，教師分別以學(xué)生熟悉的生活事例，作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的素材,，將生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,，把直觀形象的生活素材和抽象的數(shù)學(xué)思想方法融為一體，努力營(yíng)造有利于學(xué)生充滿興趣,、主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境,，構(gòu)建了和諧音數(shù)學(xué)課堂，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,，讓每一位學(xué)生的思維得到不同層次的發(fā)展,。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究過(guò)程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式,。由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的不同,，各自的表達(dá)方式也有差異。

總之,，在本教學(xué)案例中,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境——建立數(shù)學(xué)模型——解釋與應(yīng)用的形式,，讓學(xué)生充分體驗(yàn)“排列與組合”這一數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，尊重學(xué)生多樣化的獨(dú)立思維方式,，符合二年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

二年級(jí)數(shù)學(xué)廣角組合教學(xué)反思 數(shù)學(xué)廣角教案 二年級(jí)篇二

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在已有的知識(shí)上結(jié)合具體的情境,，初步體會(huì)化繁為簡(jiǎn)的數(shù)學(xué)思想方法,，并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

本節(jié)課,，我盡量為學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間,，搭建自主探究的平臺(tái)，突出學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生全身心地投入在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,，從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的思維火花,。

1,、選取學(xué)生熟悉的教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

本節(jié)課,，我在不改變例題呈現(xiàn)形式的前提下，把例題中的種樹(shù)問(wèn)題換成校門(mén)口的植樹(shù),，他們感到十分親切,，參與學(xué)習(xí)的積極性高漲。

2,、充分發(fā)揮小組合作作用,，培養(yǎng)學(xué)生交流、糾錯(cuò)的能力,。

教學(xué)時(shí),，我設(shè)計(jì)先讓學(xué)生自己獨(dú)立畫(huà)線段圖，然后在組內(nèi)進(jìn)行交流,。交流中,，不同的解法引發(fā)了學(xué)生的思維沖突，在經(jīng)過(guò)交流思考后,，學(xué)生不僅找出了問(wèn)題,，并改正了錯(cuò)誤。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，充分發(fā)揮了小組合作的作用,，還培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和自我糾錯(cuò)的能力。

3、重視發(fā)展學(xué)生思維,。

數(shù)學(xué)課要重視發(fā)展學(xué)生的思維,。重視發(fā)散學(xué)生的思維是本節(jié)課最成功之處。在最后的課堂練習(xí)中,，除了完成教材設(shè)計(jì)的兩題,，還增設(shè)了兩題發(fā)展學(xué)生思維的拓展題,，幫助學(xué)生靈活應(yīng)用新知解決實(shí)際問(wèn)題。

二年級(jí)數(shù)學(xué)廣角組合教學(xué)反思 數(shù)學(xué)廣角教案 二年級(jí)篇三

《數(shù)學(xué)廣角》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（人教版）二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,。這是新編實(shí)驗(yàn)教材新增的內(nèi)容,，其目的在于試圖將重要的排列、組合教學(xué)思想以上及其方法,。為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了“森林王國(guó)智慧爺爺”,、“密碼門(mén)”、“見(jiàn)面握手”,、“乒乓球比賽”、“服裝搭配”,、“ 選道路”等一系列的活動(dòng),，活動(dòng)中把排列與組合的思想方法滲透給學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中去感知何謂排列,，何謂組合,。我覺(jué)得在本節(jié)課中以下幾個(gè)方面處理得比較好：

整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來(lái)吸引學(xué)生主動(dòng)參與激發(fā)積極性,。首先由“密碼門(mén)”這個(gè)情境引入,，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生用二個(gè)數(shù)字探索排列組合的規(guī)律,，過(guò)渡到引導(dǎo)學(xué)生用三個(gè)數(shù)字探索排列組合的規(guī)律,。其次為了鞏固這節(jié)課的重點(diǎn),，又創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)問(wèn)題：“見(jiàn)面握手”和“服裝搭配”,。

《新課程》強(qiáng)調(diào)，教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì),。本節(jié)課以“森林王國(guó)智慧爺爺”貫穿全過(guò)程,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了3個(gè)實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)：找密碼、見(jiàn)面握手,、服裝搭配,。通過(guò)創(chuàng)設(shè)“找密碼”中有趣的數(shù)字排列，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的探究欲望,。又如通過(guò)創(chuàng)設(shè)“握手活動(dòng),、乒乓球比賽、衣服的穿法”等與學(xué)生的實(shí)際生活相似的情境,，喚起了學(xué)生“獨(dú)立思考,、合作探究”解決問(wèn)題的興趣。

數(shù)學(xué)源于生活又用于生活,，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā),，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)?！白灾?、探究、合作學(xué)習(xí)”是新課程改革特別提倡的學(xué)習(xí)方式,。本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí),，注意選則合作的時(shí)機(jī)與形式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),。在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)時(shí),，為了使每一位學(xué)生都能充分參與，我選擇了讓學(xué)生同桌合作,；在解決重難點(diǎn)時(shí),，我選擇了學(xué)生6人小組的合作探究。在學(xué)生合作探究之前,，都提出明確的問(wèn)題和要求,，讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)解決什么問(wèn)題。在學(xué)生合作探究中,，盡量保證了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間,，并深入小組中恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)。合作探究后,，能夠及時(shí),、正確的評(píng)價(jià)，適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。

本課通過(guò)組織學(xué)生主動(dòng)參與多種教學(xué)活動(dòng),，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感悟協(xié)調(diào)合作,，既讓學(xué)生感悟了新知，又體驗(yàn)到了成功,，獲取了數(shù)學(xué)知識(shí),，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。本堂課做到了面向全體,，學(xué)生的主體地位比較突出,，學(xué)生參與的面比較廣，這種童話式的數(shù)學(xué)情境,，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺,，發(fā)現(xiàn)了只有按照規(guī)律有順序地排一排，才能實(shí)現(xiàn)既不遺漏又不重復(fù),。這節(jié)課也存在許多不足之處,，在今后的教學(xué)中，我會(huì)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：另外我在執(zhí)教過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)不足和感到困惑的地方：

（1）原本預(yù)設(shè)讓學(xué)生從比較中得知按規(guī)律排的好處,，但是學(xué)生出示了兩種方法后,，師馬上肯定方法的好處，但沒(méi)能讓學(xué)生從比較中得出結(jié)論,，加深印象,。這種預(yù)設(shè)與生成的不同，在我以后的課堂教學(xué)中應(yīng)該更好地把握和利用好生成性的資源,。

（2）數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,，雖然學(xué)生意識(shí)到了要按規(guī)律有順序地來(lái)排，但部分學(xué)生在沒(méi)有提示之前,，不知道要按怎樣的規(guī)律來(lái)排,，如何促使更多的學(xué)生懂得按照怎樣的規(guī)律來(lái)排，促進(jìn)課堂的效率,，是我感到困惑的地方：

（3）解決握手問(wèn)題時(shí),，雖然注重了先讓學(xué)生猜一猜握手的次數(shù)，但沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)出自己是怎樣猜測(cè)的,，就讓學(xué)生實(shí)際握手驗(yàn)證,，感覺(jué)缺少一個(gè)環(huán)節(jié)。這是我再上這節(jié)課時(shí)應(yīng)該注意的,。

（4）由于一開(kāi)始電腦出現(xiàn)了一點(diǎn)小故障,，導(dǎo)致事間的不夠，所以預(yù)設(shè)好的路線問(wèn)題沒(méi)能更好地講清楚：如果將這一問(wèn)題再板書(shū)在黑板上具體的講解效果或許會(huì)更好,。這還有待于改進(jìn)的,。

文章越改越精彩,，一節(jié)好課也是同樣的道理，只有在課堂中發(fā)現(xiàn)不足并不斷改進(jìn),，才能成為一堂真正的好課,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)廣角組合教學(xué)反思 數(shù)學(xué)廣角教案 二年級(jí)篇四

“數(shù)學(xué)廣角”這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容按照教科書(shū)的編排是：例題1屬于排列。先用2個(gè)卡片擺,，學(xué)生通過(guò)操作感受擺的方法以后,，再用3個(gè)卡片擺，體會(huì)怎樣擺才能保證不重復(fù)不遺漏,。例題l下面的“做一做”兩題屬于組合,，選定的一組事物與順序無(wú)關(guān)。練習(xí)二十三的第(1)題是組合問(wèn)題,，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行組合,；第(2)題與前面“做一做”要求相同，讓學(xué)生獨(dú)立完成,。

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，為了尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，改變了教科書(shū)的編排順序,，靈活地使用教科書(shū)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),。

首先創(chuàng)設(shè)情境——將例題后的“做一做”第(2)題的內(nèi)容,，用不同的付款方式買(mǎi)5角錢(qián)的一個(gè)拼音本，改為用不同的付款方式買(mǎi)5角錢(qián)的門(mén)票,。選取貼近學(xué)生生活的事例——購(gòu)門(mén)票,。將5角錢(qián)的不同組合(不同的人民幣面值)與活動(dòng)聯(lián)系一起，非常巧妙,，也恰到好處,。這樣設(shè)計(jì)能讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中觸景生思，并從數(shù)學(xué)的角度,，用數(shù)學(xué)的眼光把生活中的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題,，誘發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的積極性，引起學(xué)生產(chǎn)生更多的數(shù)學(xué)聯(lián)想,，主動(dòng)呼喚學(xué)生頭腦中正在休眠的已有知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)、策略,、感受和興趣,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。接著體驗(yàn)新知——以例題1作為教學(xué)內(nèi)容,，先用1,、2兩個(gè)數(shù)字卡片擺兩位數(shù),，學(xué)生通過(guò)操作感受擺的方法以后，再用1,、2,、3三個(gè)數(shù)字卡片擺兩位數(shù)，并讓學(xué)生體會(huì)怎樣擺才能保證不重復(fù)不遺漏,。此設(shè)計(jì)是按照“從具體情景中引入(激趣)——在生活中提煉數(shù)學(xué)知識(shí)(兩位數(shù))——在比較中提升知識(shí)(小結(jié))”的順序,，由易到難，讓學(xué)生有條理的思考,。最后,，反饋練習(xí)先是運(yùn)動(dòng)員參加乒乓球比賽前搭配衣服【練習(xí)二十三的第(1)題】；再由三位乒乓球運(yùn)動(dòng)員每?jī)蓚€(gè)人進(jìn)行一場(chǎng)比賽【練習(xí)二十三的第(2)題】,；最后運(yùn)動(dòng)員比賽后相互握手,。這是將教科書(shū)例題后的“試一試”第(1)題“每?jī)扇宋找淮问郑艘还参諑状问?”的內(nèi)容調(diào)到比賽之后,。使學(xué)生在操作活動(dòng)中滲透排列與組合的思想方法,。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是以“活動(dòng)“為主線，即：游戲樂(lè)園(購(gòu)門(mén)票)——數(shù)學(xué)樂(lè)園(用數(shù)字卡片擺兩位數(shù))——活動(dòng)樂(lè)園(搭配衣服,、乒乓球比賽、相互握手),。能讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察,、操作、探索,、交流等形式,，經(jīng)歷知識(shí)的生發(fā)形成與應(yīng)用的全過(guò)程，更重要的是讓學(xué)生在活動(dòng)中探索,。

創(chuàng)設(shè)情境,。學(xué)生通過(guò)生活中的具體實(shí)例——購(gòu)門(mén)票(付錢(qián)，是已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)),，初步感知5角錢(qián)的幾種不同組合方式,。使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作,、探索的過(guò)程,，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上切身體會(huì)組合的思想方法，由此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善,。

體驗(yàn)新知,。把新的知識(shí)納入“待解決問(wèn)題”的情境中，給學(xué)生留下足夠的思維空間,，引導(dǎo)他們自己去“再創(chuàng)造”,。通過(guò)“擺一擺”——用1,、2兩張數(shù)字卡片擺兩位數(shù)；“比一比”——看誰(shuí)擺得好,；“考一考”——用l,、2、3三張數(shù)字卡片擺兩位數(shù),，看誰(shuí)擺得妙,；“說(shuō)一說(shuō)”——把不同的排列兩位數(shù)的方法與購(gòu)門(mén)票的組合方法比較、交流,，提升知識(shí),。學(xué)生在體驗(yàn)中感受，在感受中交流,，在交流中探索,。這里有學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，有學(xué)生個(gè)性的表現(xiàn),，在諸多的不同想法與做法中評(píng)出最佳的排列方法,。并借助挑戰(zhàn)性問(wèn)題，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,，激活學(xué)生的求知欲望,，使學(xué)生感受到小組合作學(xué)習(xí)的必要性，于是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)(知識(shí))去動(dòng)手操作,、合作交流經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程,，并用各自理解的方法去探索和重建數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于知識(shí)和方法不是直接地揭示,，也不是強(qiáng)力給學(xué)生,，而是靠學(xué)生在自己體驗(yàn)、感知的基礎(chǔ)上,，用自己的活動(dòng)建立對(duì)人類(lèi)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,。

反饋練習(xí)。通過(guò)“搭一搭——賽一賽——握一握”等反饋練習(xí)形式,，給學(xué)生留有充足的空間與時(shí)間，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中應(yīng)用新知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。先讓學(xué)生獨(dú)立思考,，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；再小組合作,，讓學(xué)生在寬松民主的活動(dòng)氛圍中參與學(xué)習(xí),，理解知識(shí),，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題,，鞏固所學(xué)知識(shí),。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和富有個(gè)性的過(guò)程,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)廣角組合教學(xué)反思 數(shù)學(xué)廣角教案 二年級(jí)篇五

1、經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過(guò)程,，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。

2,、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力,。

3,、體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過(guò)程

推理依據(jù)的敘述

教學(xué)課件

一,、談話導(dǎo)入：

師：新學(xué)期開(kāi)始班里來(lái)了一對(duì)雙胞胎兄弟,，哥哥叫大壯，弟弟叫小壯,，（出示圖片）你能分出誰(shuí)是哥哥誰(shuí)是弟弟么？為什么,？（學(xué)生可能回答不能,，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)的一模一樣）

二、探索新知

1,、做出判斷

師：現(xiàn)在其中的一個(gè)說(shuō)：“我不是哥哥,。”現(xiàn)在你能指出誰(shuí)是哥哥,，誰(shuí)是弟弟嗎,？

2、說(shuō)明理由

你為什么做出這樣的判斷,？

先在小組內(nèi)交流,，然后班內(nèi)匯報(bào)。

3,、小結(jié)

師：（小結(jié)同學(xué)們推理的過(guò)程）剛才同學(xué)們根據(jù)雙胞胎兄弟中一人的話,，判斷出了誰(shuí)是哥哥,，誰(shuí)是弟弟。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單推理（板書(shū)課題）,。

4,、找氣球

師：推理在生活中有非常廣泛的用途，生活中有許多事情需要我們根據(jù)已知的條件對(duì)事件進(jìn)行推斷,。為了慶祝元旦小明,、小紅、小芳每人從家里帶來(lái)了一個(gè)氣球,，（出示三位小朋友及紅,、黃、藍(lán)三個(gè)氣球）小明說(shuō)我的氣球是紅色的,，小紅說(shuō)我的氣球不是藍(lán)色的,。根據(jù)他們的對(duì)話你能說(shuō)出小明、小紅,、小芳各拿來(lái)了哪一個(gè)氣球嗎,？

學(xué)生判斷并說(shuō)明理由。

三,、拓展應(yīng)用

1,、可以在完成課本101頁(yè)的第3、4題的基礎(chǔ)上完成下列有趣的題目,。

2,、這三組影子分別是哪組積木的投影？請(qǐng)連線,，并說(shuō)明為什么,？

3、紅圈中的積木和哪塊積木拼合,，才能成為一個(gè)和左圖一樣的正方體,？

4、小熊,、小狗,、小兔的箱子分別裝有相同大小的'鐵塊、木塊,、棉花,。你在看過(guò)蹺蹺板之后，能說(shuō)出每人的箱子里都裝有什么嗎,？為什么,？

四、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課有意思嗎,？為什么呀,？你有什么收獲,？

1、使學(xué)生通過(guò)觀察,、猜測(cè),、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù),。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,、分析及推理能力,。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地,、全面地思考問(wèn)題的意識(shí),。

二年級(jí)數(shù)學(xué)廣角組合教學(xué)反思 數(shù)學(xué)廣角教案 二年級(jí)篇六

《數(shù)學(xué)廣角》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（人教版）二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),，我設(shè)計(jì)了猜兩本書(shū)，猜三本書(shū),，猜圖形,，課間活動(dòng)等一系列的活動(dòng)，活動(dòng)中把推理思想方法滲透給學(xué)生,，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中去感知如何推理,。本課時(shí)里設(shè)想了以下幾點(diǎn)：

整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來(lái)吸引學(xué)生主動(dòng)參與激發(fā)積極性。首先由猜兩張卡片上的人物這個(gè)情境引入,，再引導(dǎo)學(xué)生過(guò)渡到猜三本書(shū),。其次為了鞏固這節(jié)課的重點(diǎn)，又創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)問(wèn)題：猜小狗的名字和猜圖形,。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又用于生活,，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),?！白灾鳌⑻骄?、合作學(xué)習(xí)”是新課程改革特別提倡的學(xué)習(xí)方式,。本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)，注意選擇合作的時(shí)機(jī)與形式,，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),。在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)，為了使每一位學(xué)生都能充分參與,，我選擇了讓學(xué)生同桌合作,。在學(xué)生合作探究之前,，都提出明確的問(wèn)題和要求，讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)解決什么問(wèn)題,。在學(xué)生合作探究中,，盡量保證了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，并恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo),。合作探究后,，能夠及時(shí)、正確的評(píng)價(jià),，適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。

本節(jié)課通過(guò)組織學(xué)生主動(dòng)參與多種教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感悟協(xié)調(diào)合作,，既讓學(xué)生感悟了新知,，又體驗(yàn)到了成功，獲取了數(shù)學(xué)知識(shí),，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,。本堂課做到了面向全體，學(xué)生的主體地位比較突出,，學(xué)生參與的面比較廣,，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣,。

我在執(zhí)教過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)不足和感到困惑的地方：

學(xué)生的語(yǔ)言表述不夠,，在猜書(shū)本環(huán)節(jié)學(xué)生自己獨(dú)立思考分析了后沒(méi)有充分地用言語(yǔ)來(lái)表述自己的推理過(guò)程，導(dǎo)致時(shí)間把握不準(zhǔn)確,。在推理過(guò)程的三種記錄法進(jìn)行解讀時(shí)沒(méi)有把三種方法之間的聯(lián)系以及共同點(diǎn)解讀充分,。鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)的幾個(gè)練習(xí)層次性不強(qiáng)，沒(méi)有提升練習(xí),，所以學(xué)生思考起來(lái)也比較快,，還沒(méi)有到下課時(shí)間我就做了全課總結(jié)，讓我感到很尷尬,。