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二年級上冊數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思篇一

本節(jié)課,，我盡量為學(xué)生提供充分的時間和空間,，搭建自主探究的平臺，突出學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生全身心地投入在探究數(shù)學(xué)知識的過程中,，從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的體驗，點燃學(xué)生創(chuàng)新的思維火花,。

1,、選取學(xué)生熟悉的教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

本節(jié)課,，我在不改變例題呈現(xiàn)形式的前提下，把例題中的種樹問題換成校門口的植樹,，他們感到十分親切，參與學(xué)習(xí)的積極性高漲,。

2,、充分發(fā)揮小組合作作用，培養(yǎng)學(xué)生交流,、糾錯的能力,。

教學(xué)時，我設(shè)計先讓學(xué)生自己獨立畫線段圖,，然后在組內(nèi)進行交流,。交流中，不同的解法引發(fā)了學(xué)生的思維沖突,，在經(jīng)過交流思考后,，學(xué)生不僅找出了問題，并改正了錯誤,。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,，充分發(fā)揮了小組合作的作用，還培養(yǎng)了學(xué)生語言表達和自我糾錯的能力,。

3,、重視發(fā)展學(xué)生思維。

數(shù)學(xué)課要重視發(fā)展學(xué)生的思維,。重視發(fā)散學(xué)生的思維是本節(jié)課最成功之處,。在最后的課堂練習(xí)中，除了完成教材設(shè)計的兩題,，還增設(shè)了兩題發(fā)展學(xué)生思維的拓展題,，幫助學(xué)生靈活應(yīng)用新知解決實際問題。

二年級上冊數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思篇二

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《數(shù)學(xué)廣角》的主要內(nèi)容是簡單的排列與組合,，教材通過呈現(xiàn)學(xué)生日常生活中的簡單事例,，向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)的思想方法,，將學(xué)習(xí)活動置于模擬情景中，給學(xué)生提供操作和活動的機會,，初步培養(yǎng)學(xué)生有序,、全面思考問題的意識，為學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)排列與組合和概率統(tǒng)計奠定基礎(chǔ),。

對于二年級學(xué)生來說,，簡單的排列組合已有不同層次的接觸。因此,，在設(shè)計教學(xué)時,，應(yīng)根據(jù)二年級學(xué)生的特點，靈活地處理教材,。

我結(jié)合二年級上冊《數(shù)學(xué)廣角》課堂教學(xué)中的幾個片段,，來談?wù)劊?/p>

出示1、2,、3三個數(shù)字,。

師：你能用這三個數(shù)字拼成兩位數(shù)嗎?

生1：12、13,、21,、23、31,、32,。

生2：12、21,、13,、31、23,、32,。

師：說一說你看懂了什么?

生3：第一種方法是先確定十位上的數(shù)字，再將另外兩個數(shù)分別寫在個位上,。

生4：第二種方法是選擇兩個數(shù)字,，然后個位和十位交換位置。

生5：這兩種方法都很有規(guī)律,。(板書：有規(guī)律)

師：有規(guī)律地思考有什么好處?

生：不會遺漏,，也不會重復(fù)。

出示4,、5,、6、7四個數(shù)字。

師：四個數(shù)字能組成幾個兩位數(shù)?

生1：7個

生2：12個

生3：8個

師：你能有規(guī)律地寫出來嗎?

學(xué)生嘗試寫出兩位數(shù)

生1：45 46 47

54 56 57

64 65 67

74 75 76

師：你們認為寫得怎么樣?是怎樣的規(guī)律?

生：每行十位上的數(shù)字一樣,。

師：先確定一個數(shù)字在十位上,，個位上有幾種可能?

生：3種。

師：你能用乘法算式表示出來嗎?

生：3×4=12

生2：45 46 47 56 57 67 54 64 74 65 75 76

師：你更欣賞哪一種寫法?能提出什么意見?

師：握手里面有沒有數(shù)學(xué)規(guī)律呢?

出示問題：三個小朋友,，每兩個人只能握一次手,，一共能握幾次手啊?

學(xué)生的回答有3次、6次,。

師：有爭論怎么辦?到底是幾次呢?

四個小組合作,，一人觀察，三人握手表演,。

請握了6次手的學(xué)生上臺表演,，在表演中體驗。

師：為什么只有3次呢?

生：如果把三位小朋友分別看成1號,、2號和3號,，1號和2號握手就是2號和1號握手，教師板書：

比較：3個數(shù)和3個小朋友為什么結(jié)果不同?

兩個人相互握手,，只能算一次,，和順序無關(guān)。排數(shù)時,，交換數(shù)的位置，就變成另一個數(shù)了,，這和順序有關(guān),。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的過程。教師作為不生數(shù)學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā),，有效地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。本課例主要采用解決問題的方式展開有效的教學(xué)活動,，讓學(xué)生體驗問題解決的過程,，滲透數(shù)學(xué)思想方法。在前兩個數(shù)學(xué)片段中,，考慮到簡單的數(shù)字組合對于學(xué)生沒有太大的挑戰(zhàn)性,，因此，設(shè)計了將4個數(shù)字組成兩位數(shù)這一環(huán)節(jié),，通過猜測,、討論、交流,、歸納等活動,，展開對問題的探究，充分挖掘?qū)W生已有的知識經(jīng)驗，將直觀的數(shù)字排列轉(zhuǎn)化成了抽象的乘法運算,，從而使學(xué)生的思維得到進一步提升,。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要體現(xiàn)生活化。在第三片段的教學(xué)設(shè)計中,，教師分別以學(xué)生熟悉的生活事例,，作為數(shù)學(xué)活動的素材，將生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)內(nèi)容有機結(jié)合,，把直觀形象的生活素材和抽象的數(shù)學(xué)思想方法融為一體,，努力營造有利于學(xué)生充滿興趣、主動求知的學(xué)習(xí)環(huán)境,，構(gòu)建了和諧音數(shù)學(xué)課堂,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，讓每一位學(xué)生的思維得到不同層次的發(fā)展,。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究過程中,，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗的不同,，各自的表達方式也有差異,。

總之，在本教學(xué)案例中,，通過創(chuàng)設(shè)問題情境——建立數(shù)學(xué)模型——解釋與應(yīng)用的形式,，讓學(xué)生充分體驗“排列與組合”這一數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建過程，尊重學(xué)生多樣化的獨立思維方式,，符合二年級學(xué)生的思維特點,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

二年級上冊數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思篇三

《數(shù)學(xué)廣角》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）二年級下冊的教學(xué)內(nèi)容,。為了調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，我設(shè)計了猜兩本書,，猜三本書,，猜圖形，課間活動等一系列的活動,，活動中把推理思想方法滲透給學(xué)生,，讓學(xué)生在不知不覺中去感知如何推理。本課時里設(shè)想了以下幾點：

整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來吸引學(xué)生主動參與激發(fā)積極性,。首先由猜兩張卡片上的人物這個情境引入,，再引導(dǎo)學(xué)生過渡到猜三本書。其次為了鞏固這節(jié)課的重點,，又創(chuàng)設(shè)了兩個問題：猜小狗的名字和猜圖形,。

數(shù)學(xué)來源于生活又用于生活,，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會,?！白灾鳌⑻骄?、合作學(xué)習(xí)”是新課程改革特別提倡的學(xué)習(xí)方式,。本節(jié)課設(shè)計時，注意選擇合作的時機與形式,，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),。在教學(xué)關(guān)鍵點時，為了使每一位學(xué)生都能充分參與,，我選擇了讓學(xué)生同桌合作,。在學(xué)生合作探究之前，都提出明確的問題和要求,，讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)解決什么問題,。在學(xué)生合作探究中，盡量保證了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時間,，并恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo),。合作探究后，能夠及時,、正確的評價,，適時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

本節(jié)課通過組織學(xué)生主動參與多種教學(xué)活動,，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感悟協(xié)調(diào)合作,，既讓學(xué)生感悟了新知，又體驗到了成功,，獲取了數(shù)學(xué)知識，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,。本堂課做到了面向全體,，學(xué)生的主體地位比較突出，學(xué)生參與的面比較廣,，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性,，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

我在執(zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點不足和感到困惑的地方：

學(xué)生的語言表述不夠,，在猜書本環(huán)節(jié)學(xué)生自己獨立思考分析了后沒有充分地用言語來表述自己的推理過程,，導(dǎo)致時間把握不準(zhǔn)確。在推理過程的三種記錄法進行解讀時沒有把三種方法之間的聯(lián)系以及共同點解讀充分,。鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)的幾個練習(xí)層次性不強,，沒有提升練習(xí),，所以學(xué)生思考起來也比較快，還沒有到下課時間我就做了全課總結(jié),，讓我感到很尷尬,。

二年級上冊數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思篇四

在教學(xué)這節(jié)課時我主要做到了以下幾點：

教材是數(shù)學(xué)知識的載體，是學(xué)生在教學(xué)過程中的認識對象,，是教師進行課堂教學(xué)的依據(jù),。教學(xué)本節(jié)課時，我在尊重教材的基礎(chǔ)上,，根據(jù)學(xué)生實際有目的地對教材內(nèi)容進行了改編和加工,。在課堂上我以“促進學(xué)生的主動發(fā)展”為目標(biāo)，以“乒乓球比賽”主題活動為主線,，引領(lǐng)學(xué)生生動活潑地參與學(xué)習(xí)活動,，讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分體驗到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

上課伊始,，我就組織學(xué)生擺一擺，加強外部操作的直觀性,，引導(dǎo)學(xué)生操作,、思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，促進學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動,。課中，組織學(xué)生小組合作為運動員編號,、自主探索不漏號,、不重復(fù)的編號方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了探究過程,，體驗了探索的成功或失敗,。

我通過比較親切和有激勵性的語言來和學(xué)生交流，例如“真是棒極了,！”,、“你們樂意嗎？”,、“選擇你喜歡的擺法”等,，使學(xué)生完全是在平等、自由,、和諧的氛圍中學(xué)習(xí),，教師已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者。

1、在課堂教學(xué)中,，激勵機制運用得少,，致使學(xué)生沒有能充分體驗到成功的喜悅,，失去一次很好培養(yǎng)學(xué)生自信心的機會,，情感目標(biāo)沒有充分實現(xiàn)。

2,、在教學(xué)為運動員編號碼這個活動中,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)怎樣才能編得不重復(fù)、不漏號的方法時,，對于方法的有序性引導(dǎo)和強調(diào)不夠,，這也是本節(jié)課的一個關(guān)鍵教學(xué)難點，致使在后面有四個搭配物的更深層次的“搭配鮮花”活動中有重配,、漏配現(xiàn)象,。

3、對于二年級的學(xué)生,，語言表達能力還不是很強,，在訓(xùn)練學(xué)生要把話說完方面強調(diào)夠，今后要注重在數(shù)學(xué)課當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力,。

二年級上冊數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思篇五

《數(shù)學(xué)廣角》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）二年級上冊的教學(xué)內(nèi)容,。這是新編實驗教材新增的內(nèi)容，其目的在于試圖將重要的排列,、組合教學(xué)思想以上及其方法,。為了調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),，我設(shè)計了“森林王國智慧爺爺”,、“密碼門”、“見面握手”,、“乒乓球比賽”,、“服裝搭配”、“ 選道路”等一系列的活動,，活動中把排列與組合的思想方法滲透給學(xué)生,，讓學(xué)生在不知不覺中去感知何謂排列，何謂組合,。我覺得在本節(jié)課中以下幾個方面處理得比較好：

整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來吸引學(xué)生主動參與激發(fā)積極性,。首先由“密碼門”這個情境引入,，喚醒學(xué)生已有的知識,，再引導(dǎo)學(xué)生用二個數(shù)字探索排列組合的規(guī)律，過渡到引導(dǎo)學(xué)生用三個數(shù)字探索排列組合的規(guī)律,。其次為了鞏固這節(jié)課的重點,，又創(chuàng)設(shè)了兩個問題：“見面握手”和“服裝搭配”,。

《新課程》強調(diào)，教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的實踐活動空間,，讓每個學(xué)生都有參與活動的機會。本節(jié)課以“森林王國智慧爺爺”貫穿全過程,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了3個實踐操作的機會：找密碼、見面握手,、服裝搭配,。通過創(chuàng)設(shè)“找密碼”中有趣的數(shù)字排列,，激發(fā)了學(xué)生解決問題的探究欲望,。又如通過創(chuàng)設(shè)“握手活動,、乒乓球比賽,、衣服的穿法”等與學(xué)生的實際生活相似的情境,，喚起了學(xué)生“獨立思考,、合作探究”解決問題的興趣。

數(shù)學(xué)源于生活又用于生活,，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會,?！白灾鳌⑻骄?、合作學(xué)習(xí)”是新課程改革特別提倡的學(xué)習(xí)方式,。本節(jié)課設(shè)計時，注意選則合作的時機與形式,，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),。在教學(xué)關(guān)鍵點時，為了使每一位學(xué)生都能充分參與,，我選擇了讓學(xué)生同桌合作,；在解決重難點時，我選擇了學(xué)生6人小組的合作探究,。在學(xué)生合作探究之前,，都提出明確的問題和要求，讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)解決什么問題,。在學(xué)生合作探究中,，盡量保證了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時間，并深入小組中恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo),。合作探究后,，能夠及時、正確的評價,，適時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,。

本課通過組織學(xué)生主動參與多種教學(xué)活動，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感悟協(xié)調(diào)合作,，既讓學(xué)生感悟了新知,，又體驗到了成功，獲取了數(shù)學(xué)知識,，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,。本堂課做到了面向全體，學(xué)生的主體地位比較突出，學(xué)生參與的面比較廣,，這種童話式的數(shù)學(xué)情境，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性,，激發(fā)了學(xué)生的興趣,。學(xué)生通過動手擺一擺，發(fā)現(xiàn)了只有按照規(guī)律有順序地排一排,，才能實現(xiàn)既不遺漏又不重復(fù),。這節(jié)課也存在許多不足之處，在今后的教學(xué)中,，我會注意以下幾個問題：另外我在執(zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點不足和感到困惑的地方：

（1）原本預(yù)設(shè)讓學(xué)生從比較中得知按規(guī)律排的好處,，但是學(xué)生出示了兩種方法后，師馬上肯定方法的好處,，但沒能讓學(xué)生從比較中得出結(jié)論,，加深印象。這種預(yù)設(shè)與生成的不同,，在我以后的課堂教學(xué)中應(yīng)該更好地把握和利用好生成性的資源,。

（2）數(shù)學(xué)實踐活動中，雖然學(xué)生意識到了要按規(guī)律有順序地來排,，但部分學(xué)生在沒有提示之前,，不知道要按怎樣的規(guī)律來排，如何促使更多的學(xué)生懂得按照怎樣的規(guī)律來排,，促進課堂的效率,，是我感到困惑的地方：

（3）解決握手問題時，雖然注重了先讓學(xué)生猜一猜握手的次數(shù),，但沒有讓學(xué)生說出自己是怎樣猜測的,，就讓學(xué)生實際握手驗證，感覺缺少一個環(huán)節(jié),。這是我再上這節(jié)課時應(yīng)該注意的,。

（4）由于一開始電腦出現(xiàn)了一點小故障，導(dǎo)致事間的不夠,，所以預(yù)設(shè)好的路線問題沒能更好地講清楚：如果將這一問題再板書在黑板上具體的講解效果或許會更好,。這還有待于改進的。

文章越改越精彩,，一節(jié)好課也是同樣的道理,，只有在課堂中發(fā)現(xiàn)不足并不斷改進，才能成為一堂真正的好課,。