人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。
二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思篇一
本節(jié)課,，我盡量為學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間，搭建自主探究的平臺(tái),，突出學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生全身心地投入在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,，從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn),，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的思維火花。
1,、選取學(xué)生熟悉的教材,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課,，我在不改變例題呈現(xiàn)形式的前提下,，把例題中的種樹(shù)問(wèn)題換成校門(mén)口的植樹(shù)，他們感到十分親切,，參與學(xué)習(xí)的積極性高漲,。
2、充分發(fā)揮小組合作作用,，培養(yǎng)學(xué)生交流,、糾錯(cuò)的能力。
教學(xué)時(shí),，我設(shè)計(jì)先讓學(xué)生自己獨(dú)立畫(huà)線段圖,，然后在組內(nèi)進(jìn)行交流。交流中,，不同的解法引發(fā)了學(xué)生的思維沖突,，在經(jīng)過(guò)交流思考后，學(xué)生不僅找出了問(wèn)題,，并改正了錯(cuò)誤,。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了小組合作的作用,，還培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和自我糾錯(cuò)的能力,。
3、重視發(fā)展學(xué)生思維,。
數(shù)學(xué)課要重視發(fā)展學(xué)生的思維,。重視發(fā)散學(xué)生的思維是本節(jié)課最成功之處。在最后的課堂練習(xí)中,，除了完成教材設(shè)計(jì)的兩題,，還增設(shè)了兩題發(fā)展學(xué)生思維的拓展題，幫助學(xué)生靈活應(yīng)用新知解決實(shí)際問(wèn)題。
二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思篇二
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》的主要內(nèi)容是簡(jiǎn)單的排列與組合,，教材通過(guò)呈現(xiàn)學(xué)生日常生活中的簡(jiǎn)單事例,，向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)的思想方法，將學(xué)習(xí)活動(dòng)置于模擬情景中,，給學(xué)生提供操作和活動(dòng)的機(jī)會(huì),，初步培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問(wèn)題的意識(shí),，為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)排列與組合和概率統(tǒng)計(jì)奠定基礎(chǔ),。
對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的排列組合已有不同層次的接觸,。因此,，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，靈活地處理教材,。
我結(jié)合二年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》課堂教學(xué)中的幾個(gè)片段，來(lái)談?wù)劊?/p>
出示1,、2,、3三個(gè)數(shù)字。
師：你能用這三個(gè)數(shù)字拼成兩位數(shù)嗎?
生1：12,、13,、21、23,、31,、32。
生2：12,、21,、13、31,、23,、32。
師：說(shuō)一說(shuō)你看懂了什么?
生3：第一種方法是先確定十位上的數(shù)字,，再將另外兩個(gè)數(shù)分別寫(xiě)在個(gè)位上,。
生4：第二種方法是選擇兩個(gè)數(shù)字，然后個(gè)位和十位交換位置,。
生5：這兩種方法都很有規(guī)律,。(板書(shū)：有規(guī)律)
師：有規(guī)律地思考有什么好處?
生：不會(huì)遺漏，也不會(huì)重復(fù),。
出示4,、5,、6、7四個(gè)數(shù)字,。
師：四個(gè)數(shù)字能組成幾個(gè)兩位數(shù)?
生1：7個(gè)
生2：12個(gè)
生3：8個(gè)
師：你能有規(guī)律地寫(xiě)出來(lái)嗎?
學(xué)生嘗試寫(xiě)出兩位數(shù)
生1：45 46 47
54 56 57
64 65 67
74 75 76
師：你們認(rèn)為寫(xiě)得怎么樣?是怎樣的規(guī)律?
生：每行十位上的數(shù)字一樣,。
師：先確定一個(gè)數(shù)字在十位上，個(gè)位上有幾種可能?
生：3種,。
師：你能用乘法算式表示出來(lái)嗎?
生：3×4=12
生2：45 46 47 56 57 67 54 64 74 65 75 76
師：你更欣賞哪一種寫(xiě)法?能提出什么意見(jiàn)?
師：握手里面有沒(méi)有數(shù)學(xué)規(guī)律呢?
出示問(wèn)題：三個(gè)小朋友,，每?jī)蓚€(gè)人只能握一次手，一共能握幾次手啊?
學(xué)生的回答有3次,、6次,。
師：有爭(zhēng)論怎么辦?到底是幾次呢?
四個(gè)小組合作，一人觀察,，三人握手表演,。
請(qǐng)握了6次手的學(xué)生上臺(tái)表演,，在表演中體驗(yàn),。
師：為什么只有3次呢?
生：如果把三位小朋友分別看成1號(hào)、2號(hào)和3號(hào),，1號(hào)和2號(hào)握手就是2號(hào)和1號(hào)握手,，教師板書(shū)：
比較：3個(gè)數(shù)和3個(gè)小朋友為什么結(jié)果不同?
兩個(gè)人相互握手，只能算一次,，和順序無(wú)關(guān),。排數(shù)時(shí)，交換數(shù)的位置,，就變成另一個(gè)數(shù)了,，這和順序有關(guān)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程,。教師作為不生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有效地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí),。本課例主要采用解決問(wèn)題的方式展開(kāi)有效的教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生體驗(yàn)問(wèn)題解決的過(guò)程，滲透數(shù)學(xué)思想方法,。在前兩個(gè)數(shù)學(xué)片段中,，考慮到簡(jiǎn)單的數(shù)字組合對(duì)于學(xué)生沒(méi)有太大的挑戰(zhàn)性，因此,，設(shè)計(jì)了將4個(gè)數(shù)字組成兩位數(shù)這一環(huán)節(jié),，通過(guò)猜測(cè)、討論,、交流,、歸納等活動(dòng),，展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的探究，充分挖掘?qū)W生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，將直觀的數(shù)字排列轉(zhuǎn)化成了抽象的乘法運(yùn)算,，從而使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步提升。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要體現(xiàn)生活化,。在第三片段的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，教師分別以學(xué)生熟悉的生活事例，作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的素材,，將生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,，把直觀形象的生活素材和抽象的數(shù)學(xué)思想方法融為一體，努力營(yíng)造有利于學(xué)生充滿(mǎn)興趣,、主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境,，構(gòu)建了和諧音數(shù)學(xué)課堂，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,，讓每一位學(xué)生的思維得到不同層次的發(fā)展,。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究過(guò)程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式,。由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的不同,，各自的表達(dá)方式也有差異。
總之,，在本教學(xué)案例中,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境——建立數(shù)學(xué)模型——解釋與應(yīng)用的形式，讓學(xué)生充分體驗(yàn)“排列與組合”這一數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程,，尊重學(xué)生多樣化的獨(dú)立思維方式,，符合二年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,。
二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思篇三
《數(shù)學(xué)廣角》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（人教版）二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,。為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),，我設(shè)計(jì)了猜兩本書(shū),，猜三本書(shū)，猜圖形,，課間活動(dòng)等一系列的活動(dòng),，活動(dòng)中把推理思想方法滲透給學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中去感知如何推理,。本課時(shí)里設(shè)想了以下幾點(diǎn)：
整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來(lái)吸引學(xué)生主動(dòng)參與激發(fā)積極性,。首先由猜兩張卡片上的人物這個(gè)情境引入，再引導(dǎo)學(xué)生過(guò)渡到猜三本書(shū),。其次為了鞏固這節(jié)課的重點(diǎn),，又創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)問(wèn)題：猜小狗的名字和猜圖形,。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā),，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),。“自主,、探究,、合作學(xué)習(xí)”是新課程改革特別提倡的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí),，注意選擇合作的時(shí)機(jī)與形式,，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)時(shí),，為了使每一位學(xué)生都能充分參與,，我選擇了讓學(xué)生同桌合作。在學(xué)生合作探究之前,，都提出明確的問(wèn)題和要求,，讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)解決什么問(wèn)題。在學(xué)生合作探究中,，盡量保證了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間,，并恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo),。合作探究后,，能夠及時(shí)、正確的評(píng)價(jià),，適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。
本節(jié)課通過(guò)組織學(xué)生主動(dòng)參與多種教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感悟協(xié)調(diào)合作,，既讓學(xué)生感悟了新知,，又體驗(yàn)到了成功，獲取了數(shù)學(xué)知識(shí),，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,。本堂課做到了面向全體，學(xué)生的主體地位比較突出,，學(xué)生參與的面比較廣,，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣,。
我在執(zhí)教過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)不足和感到困惑的地方：
學(xué)生的語(yǔ)言表述不夠,，在猜書(shū)本環(huán)節(jié)學(xué)生自己獨(dú)立思考分析了后沒(méi)有充分地用言語(yǔ)來(lái)表述自己的推理過(guò)程，導(dǎo)致時(shí)間把握不準(zhǔn)確,。在推理過(guò)程的三種記錄法進(jìn)行解讀時(shí)沒(méi)有把三種方法之間的聯(lián)系以及共同點(diǎn)解讀充分,。鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)的幾個(gè)練習(xí)層次性不強(qiáng),，沒(méi)有提升練習(xí)，所以學(xué)生思考起來(lái)也比較快,，還沒(méi)有到下課時(shí)間我就做了全課總結(jié),，讓我感到很尷尬。
二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思篇四
在教學(xué)這節(jié)課時(shí)我主要做到了以下幾點(diǎn)：
教材是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體,，是學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)對(duì)象,，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)。教學(xué)本節(jié)課時(shí),，我在尊重教材的基礎(chǔ)上,，根據(jù)學(xué)生實(shí)際有目的地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了改編和加工。在課堂上我以“促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展”為目標(biāo),，以“乒乓球比賽”主題活動(dòng)為主線,，引領(lǐng)學(xué)生生動(dòng)活潑地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。
上課伊始，我就組織學(xué)生擺一擺,，加強(qiáng)外部操作的直觀性,，引導(dǎo)學(xué)生操作、思考,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。課中,，組織學(xué)生小組合作為運(yùn)動(dòng)員編號(hào),、自主探索不漏號(hào)、不重復(fù)的編號(hào)方法,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了探究過(guò)程,，體驗(yàn)了探索的成功或失敗。
我通過(guò)比較親切和有激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)和學(xué)生交流,，例如“真是棒極了,！”、“你們樂(lè)意嗎,？”,、“選擇你喜歡的擺法”等，使學(xué)生完全是在平等,、自由,、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，教師已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者,。
1、在課堂教學(xué)中,，激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用得少,，致使學(xué)生沒(méi)有能充分體驗(yàn)到成功的喜悅，失去一次很好培養(yǎng)學(xué)生自信心的機(jī)會(huì),，情感目標(biāo)沒(méi)有充分實(shí)現(xiàn),。
2、在教學(xué)為運(yùn)動(dòng)員編號(hào)碼這個(gè)活動(dòng)中,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)怎樣才能編得不重復(fù),、不漏號(hào)的方法時(shí)，對(duì)于方法的有序性引導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)不夠,，這也是本節(jié)課的一個(gè)關(guān)鍵教學(xué)難點(diǎn),，致使在后面有四個(gè)搭配物的更深層次的“搭配鮮花”活動(dòng)中有重配、漏配現(xiàn)象,。
3,、對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，語(yǔ)言表達(dá)能力還不是很強(qiáng),，在訓(xùn)練學(xué)生要把話說(shuō)完方面強(qiáng)調(diào)夠,，今后要注重在數(shù)學(xué)課當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思篇五
《數(shù)學(xué)廣角》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（人教版）二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,。這是新編實(shí)驗(yàn)教材新增的內(nèi)容,，其目的在于試圖將重要的排列、組合教學(xué)思想以上及其方法,。為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性,，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了“森林王國(guó)智慧爺爺”,、“密碼門(mén)”、“見(jiàn)面握手”,、“乒乓球比賽”,、“服裝搭配”、“ 選道路”等一系列的活動(dòng),，活動(dòng)中把排列與組合的思想方法滲透給學(xué)生,，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中去感知何謂排列，何謂組合,。我覺(jué)得在本節(jié)課中以下幾個(gè)方面處理得比較好：
整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來(lái)吸引學(xué)生主動(dòng)參與激發(fā)積極性,。首先由“密碼門(mén)”這個(gè)情境引入，喚醒學(xué)生已有的知識(shí),，再引導(dǎo)學(xué)生用二個(gè)數(shù)字探索排列組合的規(guī)律,，過(guò)渡到引導(dǎo)學(xué)生用三個(gè)數(shù)字探索排列組合的規(guī)律,。其次為了鞏固這節(jié)課的重點(diǎn)，又創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)問(wèn)題：“見(jiàn)面握手”和“服裝搭配”,。
《新課程》強(qiáng)調(diào),，教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì),。本節(jié)課以“森林王國(guó)智慧爺爺”貫穿全過(guò)程,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了3個(gè)實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)：找密碼、見(jiàn)面握手,、服裝搭配,。通過(guò)創(chuàng)設(shè)“找密碼”中有趣的數(shù)字排列，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的探究欲望,。又如通過(guò)創(chuàng)設(shè)“握手活動(dòng),、乒乓球比賽、衣服的穿法”等與學(xué)生的實(shí)際生活相似的情境,，喚起了學(xué)生“獨(dú)立思考,、合作探究”解決問(wèn)題的興趣。
數(shù)學(xué)源于生活又用于生活,，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā),，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)?！白灾?、探究、合作學(xué)習(xí)”是新課程改革特別提倡的學(xué)習(xí)方式,。本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí),，注意選則合作的時(shí)機(jī)與形式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),。在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)時(shí),，為了使每一位學(xué)生都能充分參與，我選擇了讓學(xué)生同桌合作,；在解決重難點(diǎn)時(shí),，我選擇了學(xué)生6人小組的合作探究。在學(xué)生合作探究之前,，都提出明確的問(wèn)題和要求,，讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)解決什么問(wèn)題。在學(xué)生合作探究中,，盡量保證了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間,，并深入小組中恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)。合作探究后，能夠及時(shí),、正確的評(píng)價(jià),，適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
本課通過(guò)組織學(xué)生主動(dòng)參與多種教學(xué)活動(dòng),，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感悟協(xié)調(diào)合作,，既讓學(xué)生感悟了新知，又體驗(yàn)到了成功,，獲取了數(shù)學(xué)知識(shí),，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。本堂課做到了面向全體,，學(xué)生的主體地位比較突出,，學(xué)生參與的面比較廣，這種童話式的數(shù)學(xué)情境,，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺,，發(fā)現(xiàn)了只有按照規(guī)律有順序地排一排,，才能實(shí)現(xiàn)既不遺漏又不重復(fù)。這節(jié)課也存在許多不足之處,，在今后的教學(xué)中,，我會(huì)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：另外我在執(zhí)教過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)不足和感到困惑的地方：
（1）原本預(yù)設(shè)讓學(xué)生從比較中得知按規(guī)律排的好處，但是學(xué)生出示了兩種方法后,，師馬上肯定方法的好處,，但沒(méi)能讓學(xué)生從比較中得出結(jié)論，加深印象,。這種預(yù)設(shè)與生成的不同,，在我以后的課堂教學(xué)中應(yīng)該更好地把握和利用好生成性的資源。
（2）數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,，雖然學(xué)生意識(shí)到了要按規(guī)律有順序地來(lái)排,，但部分學(xué)生在沒(méi)有提示之前，不知道要按怎樣的規(guī)律來(lái)排,，如何促使更多的學(xué)生懂得按照怎樣的規(guī)律來(lái)排,，促進(jìn)課堂的效率，是我感到困惑的地方：
（3）解決握手問(wèn)題時(shí),，雖然注重了先讓學(xué)生猜一猜握手的次數(shù)，但沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)出自己是怎樣猜測(cè)的,，就讓學(xué)生實(shí)際握手驗(yàn)證,，感覺(jué)缺少一個(gè)環(huán)節(jié)。這是我再上這節(jié)課時(shí)應(yīng)該注意的,。
（4）由于一開(kāi)始電腦出現(xiàn)了一點(diǎn)小故障,，導(dǎo)致事間的不夠,，所以預(yù)設(shè)好的路線問(wèn)題沒(méi)能更好地講清楚：如果將這一問(wèn)題再板書(shū)在黑板上具體的講解效果或許會(huì)更好。這還有待于改進(jìn)的,。
文章越改越精彩,，一節(jié)好課也是同樣的道理，只有在課堂中發(fā)現(xiàn)不足并不斷改進(jìn),，才能成為一堂真正的好課,。
