每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

《百鳥朝鳳》教學(xué)反思篇一

我一直覺得詩歌是教學(xué)的難點。我跟曹校說起此事,，曹校說：“那你不如借這個機會,，好好備一下，嘗試一下,，說不定會得到進步,。”于是我便決定試一試,。

以往的詩歌課,，會給學(xué)生講解意思，板書通常以文為主，這次曹校建議我將其用簡筆畫來展現(xiàn)!故這課的板書設(shè)計成為簡筆畫,。不過上完之后,，我覺得有許多的不足：

首先談?wù)勎易约旱母惺馨桑?/p>

1、在變詩這個環(huán)節(jié),，我自己在上的時候,，覺得有些生硬，過渡把握得不是很好,。自己講著講著就有些生硬了,。

2、我總是覺得自己有個毛病,，那就是在上著上著課加入一些原本教案中沒有的東西-,，導(dǎo)致這個問題出現(xiàn)的原因，我分析有兩個：(1),、自己在設(shè)計時沒有考慮周全;(2),、我還沒有全面把握學(xué)生的學(xué)情。這也變成我好幾次不能順利完成教學(xué)任務(wù)的原因,。這次就加入了生字分類,。

3、沒有把握好時間,，后面有明顯拖延時間的嫌疑,。

然后，談?wù)剰埨蠋煹囊庖姡?/p>

1,、張老師認為我在范讀方面還需要加強,。這次我沒起到范讀的作用。沒有提醒學(xué)生應(yīng)該注重的停頓,。

2,、在學(xué)生尋找完景物之后，讓學(xué)生用自己的話說一說,。

3,、在寫字中可加入學(xué)生的修改環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會到寫字進步的樂趣,。

曹校同樣給了我很多意見：

1,、基本功方面：(1)、要多與學(xué)生進行眼神交流;(2)語言要抑揚頓挫,，起伏變化,，這樣才能更有吸引力。

2,、識字應(yīng)是先自讀,，然后指名讀、分類，最后測讀,，教學(xué)一定要遵循先會再測的規(guī)律,。

3、在描繪尋找景物時要學(xué)會渲染,，不要太干癟,。

不過，曹校也肯定了一些我的進步,，我還是非常開心,，希望在以后的教學(xué)中能不斷進步!

《百鳥朝鳳》教學(xué)反思篇二

《趵突泉》一課是一篇寫景的文章，而且是本單元的起始課,，學(xué)好這篇文章可為今后寫景的文章做好鋪墊,。本文通過讓學(xué)生了解濟南名勝趵突泉的特點，學(xué)習(xí)和體會作者細致觀察和具體形象的描寫景物特點的方法,，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象的能力,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情和審美的情趣,。本課的教學(xué)中體現(xiàn)以欣賞趵突泉的美為線索，結(jié)合重點詞句朗讀品味文本的美,，視頻短片沖擊視覺感官的美,，引導(dǎo)參與、自主探究進行教學(xué)方法的美,。

一,、抓住線索，質(zhì)疑美

教學(xué)本課,，我主要抓住了趵突泉的水,、大泉的景色、小泉的美麗這三個重點進行教學(xué),，課的開始我直入主題,，一問激起千層浪，“本文是從哪幾個方面介紹趵突泉的美麗的?”教學(xué)中始終抓一條線索:以“假如沒有趵突泉泉,濟南會丟失去它一半的嫵媚”為線索展開,并貫穿整個教學(xué),形成一唱三嘆,、步步深入的效果,。我抓住能夠貫穿全文的重點句“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的嫵媚,。層層深入學(xué)習(xí)挖掘文章內(nèi)涵,。從文章開頭質(zhì)疑為什么三大名勝趵突泉卻占據(jù)一全文筆墨進入課文學(xué)習(xí)。在整體感知課文后,，引到老舍爺爺游覽了趵突泉后,，怪不得發(fā)出這樣的感嘆：“假如沒有趵突泉泉，濟南會丟失它一半兒的嫵媚?！毙蕾p完大泉的氣勢美,，小泉的姿態(tài)美后，再次誦讀“假如沒有趵突泉,，濟南定會丟失它一半兒的嫵媚,。”時加深對此句話的理解,、感悟,。而在學(xué)完小泉的有趣之后，又回歸到：“假如沒有趵突泉泉,，濟南會失去它一半兒的嫵媚,。”一次次的回歸,，讓學(xué)生逐漸地明白這句話的意思,。，更體會到趵突泉在濟南的重要位置,。

二,、品讀課文，感受美

引導(dǎo)學(xué)生走進文本,，與文本對話,，理解趵突泉的特色是本課的教學(xué)重點。讀懂內(nèi)容就必須品讀全文,，從字里行間去感受趵突泉的美,。從而促進學(xué)生充分接觸文本，教學(xué)中我教給學(xué)生抓詞語意思理解句子,，體會句子從而理解課文,，最終是感悟趵突泉美的 。在學(xué)生學(xué)習(xí)泉水一部分時,，引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子,，從句子中提煉出重點詞語，反復(fù)閱讀,，細細品味,，從文章的字里行間去尋找，去感悟,。如學(xué)習(xí)理解“清淺,、鮮潔”這兩個詞語時，首先學(xué)生說意思,，然后引導(dǎo)學(xué)生體會趵突泉總的特點,。在理解趵突泉冬天時的美時,，我引導(dǎo)學(xué)生理解“仙境”的意思，再想像出畫面,，做到如見其形,、如聞其聲。最后我采用感情朗讀的方式夯實對文本的感悟,，感受美,。在品讀課文時，我采用師范讀,、學(xué)生小組讀,、個人讀、配樂朗讀的方式品讀課文,，去感受大泉和小泉的特點,，從而感受美。

三,、品味語言,創(chuàng)造美;

為了突破教學(xué)難點,，我在教學(xué)中一是緊緊抓住大泉的晝夜翻滾、生生不息的特點進行重鼓敲擊,，二是抓住小泉活潑可愛,、善變有趣的特點,進行感悟積累。課堂上通過對語言文字的反復(fù)品讀,、欣賞,對個別詞語的反復(fù)推敲、評析,讓學(xué)生有所感悟,、有所積累,。同時讓學(xué)生憑借語言文字展開豐富的聯(lián)想,來理解文中所描繪的趵突泉的特點以及感受它的美,記得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小泉特點時，我放手讓學(xué)生自學(xué)理解,，通過讀,、畫、議的方式體會小泉的特點,，班上有位同學(xué)在品味作者語言精準的同時,，想象畫面，采用畫的方法把小泉氣泡的美麗躍然紙上,，更形象的創(chuàng)造了美,。

四、觀看錄像,，升華美

這么美的文章,，語句精美吸引讀者，對于小學(xué)生來說,，文圖結(jié)合會超越文本的美,，我精心制作了課件,，有圖片，有實景視頻,，在視覺上給學(xué)生強烈沖擊升華了文本之美,。教給學(xué)生把觀察圖片、視頻錄像和理解課文有機地結(jié)合起來的方法,。要求學(xué)生先仔細觀察多媒體課件,，再讀讀課文，通過看圖片和視頻錄像,，加深對描寫大泉和小泉的重點句子的理解,，并體會作者是怎樣用準確的語言把事物的特點寫清楚的。這樣,，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,，也培養(yǎng)了他們的想像能力，把所見的景色和自己的聯(lián)想,、感受結(jié)合在一起,，仔細體會寫這些句子的意思。同時,，在教學(xué)“泉水”這一節(jié)中,，通過朗讀后看錄像使學(xué)生感受到仿佛在濟南美麗的山光水色之中。在教學(xué)“大泉的景色”這—環(huán)節(jié)中,，我要求學(xué)生—邊描繪泉景,，—邊想像，最后播放錄像,，由此贊嘆大自然的神奇與偉大,，給人以一種神秘的感覺，使學(xué)生打開想像的閘門,，產(chǎn)生種.種遐想,。教學(xué)“小泉的美麗”這一節(jié)，則具體描繪它的多姿多態(tài)和有趣活潑,。引導(dǎo)學(xué)生充分地想像,，拓展他們的思維，在想象課文所描寫的小泉的基礎(chǔ)上,，通過引導(dǎo)學(xué)生就課文中的省略號展開想象：還有很多小泉作者沒有寫出來,，你能想象出它們的樣子嗎?學(xué)生在說一說、畫一畫,、讀一讀的語文活動中,，扎實有效的理解，學(xué)生在民主,、平等,、開放的教育氛圍下鼓勵學(xué)生敢想,、敢說，最后播放錄像增強學(xué)生對小泉特點的理解,。對于大泉充滿力量的陽剛之美與小泉的陰柔秀美之間的區(qū)別,，由于學(xué)生的生活體驗還比較貧乏，所以體會不深,，感受不夠,，所以在課件制作上我頗下一番功夫，學(xué)生在圖片及美文的感染下,，理解并體會泉的美麗特點,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)事物特點的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力,、理解能力和表達能力,。

教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，我感到在教授本課時學(xué)生讀的時間還不算很充分,，打算進行仿寫也沒有時間進行,，語文課堂上的課外延伸力度還不夠，這都將成為我今后語文教學(xué)新的使命,。

《百鳥朝鳳》教學(xué)反思篇三

在《火燒云》的教學(xué)過程中,，我站在教師的立場，理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染,，得到語言文字的訓(xùn)練,。因此產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想，看是否能引起學(xué)生的興趣,，是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，是否能造成思維活躍，情緒歡快的課堂氣氛,。為這一教學(xué)，我在課堂中安排了四項詞語練習(xí),。

一,、用“燒”和用“紅”進行比較

我問：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的,，好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字,，通不通?既然是通的，那作者為什么不用“紅”字,，而用“燒”字呢?這個問題學(xué)生很感興趣,，在我的啟發(fā)下，同學(xué)們你一言,，我一語的說開了,，毛煜民說：“句中也有‘紅通通’一詞,，用了‘紅’字就重復(fù)了?！敝芤輦愓f：“課題是《火燒云》,，用‘燒’字起點題作用?！编嵦鹩终f：“用了‘燒’字,。他跟‘著了火’相互照應(yīng)?！?/p>

這個問題的設(shè)計目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”,，推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。語文教學(xué)要取得成功,，關(guān)鍵在于要營造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛,。其中，教師提出的問題是否難易適度,，是否有足夠的思考價值,，往往起著決定性的作用。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問題,，在課堂實踐證明,，效果很好。

二,、說說火燒云的其他名稱

我提出：“火燒云還有其他名稱嗎?”這一問題一出現(xiàn),，同學(xué)們都爭先恐后地舉起了小手，搶著說：“朝霞,、晚霞,、云霞、彩霞,、紅霞,。”

這也是詞語的訓(xùn)練,，這一設(shè)計是我讓學(xué)生加深對“霞”,、“朝”、“晚”等字字義的理解,，讓學(xué)生體會祖國語言的豐富多彩,。

三、用仿“紅通通”的形式講顏色

我問學(xué)生：“作者說,，還有些說也說不出來,，見也沒見過的顏色。那么你們能試著說這些顏色嗎?”同學(xué)們有的說“紅通通”,、“金燦燦”,，也有的說 “葡萄灰”,、“茄子紫”、“梨黃”,，還有的說“白茫?！薄ⅰ盎颐擅伞钡?，當學(xué)生說到“白茫?！薄ⅰ盎颐擅伞眱稍~時,，我告訴學(xué)生,，這兩個詞從詞的結(jié)構(gòu)來說是對的，但跟火燒云的實際不相符,。

這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎,，因為要求具體，方式新穎,。

四,、用一個詞語概括火燒云的某種變化

我設(shè)計了這樣一個問題：“你能用一個詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎?”這一問后，陳姝穎同學(xué)答道：“五顏六色,、變化莫測,。”這時我繼續(xù)追問：“你又能用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎?”蘇周楠回答：“千姿百態(tài),、瞬間萬變,。”

就這樣,，我用“變化多”,、“變化快”這條線索貫穿整個教學(xué)過程，使火燒云這三個方面的景象顯示出共同的特點,，這樣一來,，教學(xué)思路清晰，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了,。

這些練習(xí),，學(xué)生卻很感興趣，發(fā)言興致高,，效果是很好的。我還在課文結(jié)束后安排了一個說話練習(xí),，要求仿照課文說說火燒云的形狀,，這項練習(xí)，仿中有創(chuàng),。學(xué)生經(jīng)過一定的努力,，即可完成,，從而獲得成功的滿足。因而學(xué)生情緒高漲,，爭相發(fā)言,。

《百鳥朝鳳》教學(xué)反思篇四

《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第20課。課文以生動的語言,，向小朋友們講述了一個感人至深的故事,。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候,、祝福,、諒解和濃情，真正成了維系,、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶,。

我在教學(xué)中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來快樂”這條線，放手讓學(xué)生在積極主動的思維和情感體驗中加深對課文的理解,，在朗讀中悟情理,、品情味。主要體現(xiàn)在以下幾點：

一,、設(shè)置感人情境,，給學(xué)生情感熏陶

教學(xué)一開始我就通過板畫引起了學(xué)生的興趣，感染了學(xué)生的情緒,，增強了學(xué)生的參與意識,，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

二,、入“情”誦讀,，層層感悟

以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。讀是理解文字,、體會情感的紐帶?！罢Z文教學(xué)要回歸到讀上,，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?！?/p>

1,、把“讀”貫穿始終，讀中感悟,，以悟促讀,。抓住了文中的第三和第五兩個重點段。引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴,，再通過讀強化學(xué)生的內(nèi)心體驗,，使學(xué)生讀出了意，讀出了形,，讀出了情,，讀出了味，把課文的人物形象,、情感,、語言三者融為一體。

2,、教學(xué)中抓住情境體驗,。如抓住“樂壞了……”等語句，體驗情境,，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。同時結(jié)合具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義,。

三,、入“情”想象，深入探求文本內(nèi)涵

本文中有些地方描述比較詳細,，而有些地方寫得比較簡約含蓄,，給學(xué)生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間,，我充分利用這些“空白”點讓學(xué)生想象,，來開拓學(xué)生的思維，在人文感悟的同時進行有效的語言訓(xùn)練,，提升學(xué)生的語文能力,，同時，也使工具性和人文性有一個較好的體現(xiàn),。

四,、識字教學(xué)情意化

《語文課程標準》明確指出：“識字教學(xué)要注重運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，讓學(xué)生有主動識字的愿望和習(xí)慣,，初步感受漢字的形體美?！蔽以谧R字教學(xué)中,，將兒童熟識的語言因素作為主要材料,，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法,，力求識用結(jié)合。讓學(xué)生快快樂樂識字,。在教“幸?！倍€字時，把他們放在詞中理解,，讓學(xué)生找出這二個字中蘊藏的兩個詞語“幸?！保謺鴮懲旰?，把它們放置在語境中,，富生字以人文內(nèi)涵，使生字教學(xué)更生動,、更形象,、更豐滿!

《百鳥朝鳳》教學(xué)反思篇五

《孫權(quán)勸學(xué)》是我在文南中學(xué)上的一堂交流研討課，也是一堂常規(guī)教學(xué)課,，我采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,。

為了備好這節(jié)課，我除了認真鉆研教材,、教學(xué)指導(dǎo)用書,，還積極了解所要授課班級的學(xué)情，從而制定教學(xué)目標,、教學(xué)重難點,，精心設(shè)計教學(xué)過程。

這是一篇故事性很強的文言文,，詞句方面的障礙少,，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力,。于是,，我將“揣摩文中人物對話描寫，品味用對話來刻畫人物的表達效果”作為本課的教學(xué)重難點,，根據(jù)文言文的教學(xué)需要,，采用誦讀和探究發(fā)現(xiàn)法展開教學(xué)，讓朗讀貫穿整個課堂,。具體教學(xué)流程如下：

導(dǎo)入新課,，檢查預(yù)習(xí)——自主質(zhì)疑，讀懂文意——品讀語言,，分析人物——誦讀課文,，反思領(lǐng)悟。

反思這一節(jié)課，從施教過程看,，有成功之處,，也有不足處。

成功之處：

1,、檢查預(yù)習(xí)情況包括對作者等有關(guān)文學(xué)常識的了解,，難字的讀寫，落實基礎(chǔ);

2,、“自主質(zhì)疑,，讀懂文意”能夠給足時間學(xué)生自由朗讀，讀課文注釋,，同桌互相翻譯,，并將不理解的詞句標上記號，我 注意到所有學(xué)生都能認真讀書,、互譯,。

3、利用小黑板事先寫出文中重點,、難句,，在學(xué)生質(zhì)疑之后檢查落實句子翻譯，并教學(xué)生小結(jié)翻譯方法,。

不足之處：

1,、在“自主質(zhì)疑”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己提出不懂的字詞,，原本擔(dān)心會不會有學(xué)生質(zhì)疑,，出乎意料的是就這篇簡短的文章的字詞理解這一點，學(xué)生連連舉手竟提出不少問題,，所以這一環(huán)節(jié)花了很多時間,。

2、在檢查句子翻譯的環(huán)節(jié),，由于擔(dān)心學(xué)生不懂翻譯,，教師反復(fù)講解，耗費時間,，可以說是課堂的教學(xué)語言不夠簡潔,。?

3、由于在上一個環(huán)節(jié)花去至少22分鐘的時間,，所以以致于在“品味語言”這一重點環(huán)節(jié),，上得不夠從容?？倱?dān)心時間不夠,，來不及給學(xué)生背誦,。所以在引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的語氣，品析人物的性格時,，給學(xué)生“品”的時間不夠,，所以學(xué)生對于孫權(quán)、呂蒙,、魯肅這幾個不同人物對話的情味體會得不夠深刻,。

受益之處：

通過文南中學(xué)老師及教研室領(lǐng)導(dǎo)的點評，我對于文言文的課堂教學(xué)又有新的啟發(fā)：

1,、授課時教師要滿懷激情。文言文教學(xué)注重朗讀,，最好教師能夠聲情并茂的朗讀,。

2、 對于文言文字詞的掌握,、句子的翻譯,，要讓學(xué)生在活動中完成，集中訓(xùn)練,，落實知識點,。

3、不管文言文的篇幅長短,，都應(yīng)尋找教學(xué)的突破點,，如本文“魯肅和呂蒙的對話”就是突破點。

孫權(quán)勸學(xué)的教學(xué)反思范文三

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事,，全文只有一百余字,，但人物形象生動傳神、呼之欲出,，在敘事方面,，全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個片段，即先交代事情的起因,，緊接著就寫出結(jié)果,，而不寫呂蒙如何好學(xué)、他的才略是如何長進的,。在人物描寫方面,，注重以對話表現(xiàn)人物，對話言簡意豐,，生動傳神,，富有情味。

教學(xué)中,，我采用自主 合作 探究的學(xué)習(xí),，促使學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，學(xué)生借助注釋和詞句理解基本內(nèi)容，教師只激發(fā),，點撥,。讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題,，解決問題,。在讀的訓(xùn)練中，我以讀思結(jié)合的閱讀原則：初讀──速讀──競讀──研讀──背誦,，自學(xué)效果很好,，大部分學(xué)生能當堂背誦全文，提高了學(xué)生文言閱讀能力,。

同時,，我還注重文言文拓展訓(xùn)練，因為課堂學(xué)習(xí)畢竟閱讀的范圍小,，我有針對性地開展了文言文的拓展訓(xùn)練《指鹿為馬》,、，《哀溺》等閱讀練習(xí),，使閱讀過程中的諸多收獲得以鞏固與積累,。