在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

聆聽百鳥朝鳳教學反思篇一

《趵突泉》一課是一篇寫景的文章,，而且是本單元的起始課,，學好這篇文章可為今后寫景的文章做好鋪墊。本文通過讓學生了解濟南名勝趵突泉的特點,，學習和體會作者細致觀察和具體形象的描寫景物特點的方法,，培養(yǎng)學生觀察、想象的能力,，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情和審美的情趣,。本課的教學中體現(xiàn)以欣賞趵突泉的美為線索，結(jié)合重點詞句朗讀品味文本的美,，視頻短片沖擊視覺感官的美,，引導參與、自主探究進行教學方法的美,。

一,、抓住線索,，質(zhì)疑美

教學本課，我主要抓住了趵突泉的水,、大泉的景色,、小泉的美麗這三個重點進行教學，課的開始我直入主題,，一問激起千層浪,，“本文是從哪幾個方面介紹趵突泉的美麗的?”教學中始終抓一條線索:以“假如沒有趵突泉泉,濟南會丟失去它一半的嫵媚”為線索展開,并貫穿整個教學,形成一唱三嘆、步步深入的效果,。我抓住能夠貫穿全文的重點句“假如沒有這泉,，濟南定會丟失一半的嫵媚。層層深入學習挖掘文章內(nèi)涵,。從文章開頭質(zhì)疑為什么三大名勝趵突泉卻占據(jù)一全文筆墨進入課文學習,。在整體感知課文后，引到老舍爺爺游覽了趵突泉后,，怪不得發(fā)出這樣的感嘆：“假如沒有趵突泉泉,，濟南會丟失它一半兒的嫵媚?！毙蕾p完大泉的氣勢美,，小泉的姿態(tài)美后，再次誦讀“假如沒有趵突泉,，濟南定會丟失它一半兒的嫵媚,。”時加深對此句話的理解,、感悟,。而在學完小泉的有趣之后，又回歸到：“假如沒有趵突泉泉,，濟南會失去它一半兒的嫵媚,。”一次次的回歸,，讓學生逐漸地明白這句話的意思,。，更體會到趵突泉在濟南的重要位置,。

二,、品讀課文，感受美

引導學生走進文本,，與文本對話,，理解趵突泉的特色是本課的教學重點。讀懂內(nèi)容就必須品讀全文,，從字里行間去感受趵突泉的美,。從而促進學生充分接觸文本,，教學中我教給學生抓詞語意思理解句子，體會句子從而理解課文,，最終是感悟趵突泉美的 ,。在學生學習泉水一部分時，引導學生找出自己喜歡的句子,，從句子中提煉出重點詞語,，反復閱讀，細細品味,，從文章的字里行間去尋找,，去感悟。如學習理解“清淺,、鮮潔”這兩個詞語時,，首先學生說意思，然后引導學生體會趵突泉總的特點,。在理解趵突泉冬天時的美時,，我引導學生理解“仙境”的意思，再想像出畫面,，做到如見其形,、如聞其聲。最后我采用感情朗讀的方式夯實對文本的感悟,，感受美,。在品讀課文時，我采用師范讀,、學生小組讀,、個人讀、配樂朗讀的方式品讀課文,，去感受大泉和小泉的特點,，從而感受美。

三,、品味語言,創(chuàng)造美;

為了突破教學難點,，我在教學中一是緊緊抓住大泉的晝夜翻滾、生生不息的特點進行重鼓敲擊,，二是抓住小泉活潑可愛、善變有趣的特點,進行感悟積累,。課堂上通過對語言文字的反復品讀,、欣賞,對個別詞語的反復推敲、評析,讓學生有所感悟,、有所積累,。同時讓學生憑借語言文字展開豐富的聯(lián)想,來理解文中所描繪的趵突泉的特點以及感受它的美,記得引導學生學習小泉特點時,，我放手讓學生自學理解，通過讀,、畫,、議的方式體會小泉的特點，班上有位同學在品味作者語言精準的同時,，想象畫面,，采用畫的方法把小泉氣泡的美麗躍然紙上，更形象的創(chuàng)造了美,。

四,、觀看錄像，升華美

這么美的文章,，語句精美吸引讀者,，對于小學生來說，文圖結(jié)合會超越文本的美,，我精心制作了課件,，有圖片，有實景視頻,，在視覺上給學生強烈沖擊升華了文本之美,。教給學生把觀察圖片、視頻錄像和理解課文有機地結(jié)合起來的方法,。要求學生先仔細觀察多媒體課件,，再讀讀課文，通過看圖片和視頻錄像,，加深對描寫大泉和小泉的重點句子的理解,，并體會作者是怎樣用準確的語言把事物的特點寫清楚的。這樣,，不僅激發(fā)學生的學習情趣,，也培養(yǎng)了他們的想像能力，把所見的景色和自己的聯(lián)想,、感受結(jié)合在一起,，仔細體會寫這些句子的意思。同時,，在教學“泉水”這一節(jié)中,，通過朗讀后看錄像使學生感受到仿佛在濟南美麗的山光水色之中。在教學“大泉的景色”這—環(huán)節(jié)中,，我要求學生—邊描繪泉景,，—邊想像，最后播放錄像，由此贊嘆大自然的神奇與偉大,，給人以一種神秘的感覺,，使學生打開想像的閘門，產(chǎn)生種.種遐想,。教學“小泉的美麗”這一節(jié),，則具體描繪它的多姿多態(tài)和有趣活潑。引導學生充分地想像,，拓展他們的思維,，在想象課文所描寫的小泉的基礎上，通過引導學生就課文中的省略號展開想象：還有很多小泉作者沒有寫出來,，你能想象出它們的樣子嗎?學生在說一說,、畫一畫、讀一讀的語文活動中,，扎實有效的理解,，學生在民主、平等,、開放的教育氛圍下鼓勵學生敢想,、敢說，最后播放錄像增強學生對小泉特點的理解,。對于大泉充滿力量的陽剛之美與小泉的陰柔秀美之間的區(qū)別,，由于學生的生活體驗還比較貧乏，所以體會不深,，感受不夠,，所以在課件制作上我頗下一番功夫，學生在圖片及美文的感染下,，理解并體會泉的美麗特點,，引導學生學習事物特點的方法，培養(yǎng)學生觀察事物的能力,、理解能力和表達能力,。

教學永遠是一門遺憾的藝術，我感到在教授本課時學生讀的時間還不算很充分,，打算進行仿寫也沒有時間進行,，語文課堂上的課外延伸力度還不夠，這都將成為我今后語文教學新的使命,。

聆聽百鳥朝鳳教學反思篇二

今天上了《古詩兩首》中的《絕句》,，這是一堂考核課。

我一直覺得詩歌是教學的難點,。我跟曹校說起此事,，曹校說：“那你不如借這個機會,，好好備一下,，嘗試一下,，說不定會得到進步?！庇谑俏冶銢Q定試一試,。

首先談談我自己的感受吧：

1、在變詩這個環(huán)節(jié),，我自己在上的時候,，覺得有些生硬，過渡把握得不是很好,。自己講著講著就有些生硬了,。

2、我總是覺得自己有個毛病,，那就是在上著上著課加入一些原本教案中沒有的東西-,，導致這個問題出現(xiàn)的原因，我分析有兩個：(1),、自己在設計時沒有考慮周全;(2),、我還沒有全面把握學生的學情。這也變成我好幾次不能順利完成教學任務的原因,。這次就加入了生字分類,。

3、沒有把握好時間,，后面有明顯拖延時間的嫌疑,。

然后，談談張老師的意見：

1,、張老師認為我在范讀方面還需要加強,。這次我沒起到范讀的作用。沒有提醒學生應該注重的停頓,。

2,、在學生尋找完景物之后，讓學生用自己的話說一說,。

3,、在寫字中可加入學生的修改環(huán)節(jié)，讓學生體會到寫字進步的樂趣,。

曹校同樣給了我很多意見：

1,、基本功方面：(1)、要多與學生進行眼神交流;(2)語言要抑揚頓挫,，起伏變化,，這樣才能更有吸引力。

2、識字應是先自讀,，然后指名讀,、分類，最后測讀,，教學一定要遵循先會再測的規(guī)律,。

3、在描繪尋找景物時要學會渲染,，不要太干癟,。

不過，曹校也肯定了一些我的進步,，我還是非常開心,，希望在以后的教學中能不斷進步!

聆聽百鳥朝鳳教學反思篇三

《孫權勸學》是我在文南中學上的一堂交流研討課，也是一堂常規(guī)教學課,，我采用傳統(tǒng)的教學方式,。

為了備好這節(jié)課，我除了認真鉆研教材,、教學指導用書,，還積極了解所要授課班級的學情，從而制定教學目標,、教學重難點,，精心設計教學過程。

導入新課,，檢查預習自主質(zhì)疑,，讀懂文意——品讀語言，分析人物——誦讀課文,，反思領悟,。

反思這一節(jié)課，從施教過程看,，有成功之處,，也有不足處。

成功之處：

2,、"自主質(zhì)疑,，讀懂文意"能夠給足時間學生自由朗讀，讀課文注釋,，同桌互相翻譯,，并將不理解的詞句標上記號，我 注意到所有學生都能認真讀書,、互譯,。

3,、利用小黑板事先寫出文中重點、難句,，在學生質(zhì)疑之后檢查落實句子翻譯,，并教學生小結(jié)翻譯方法。

不足之處：

1,、在"自主質(zhì)疑"環(huán)節(jié),，讓學生自己提出不懂的字詞,，原本擔心會不會有學生質(zhì)疑,，出乎意料的是就這篇簡短的文章的字詞理解這一點，學生連連舉手竟提出不少問題,，所以這一環(huán)節(jié)花了很多時間,。

2、在檢查句子翻譯的環(huán)節(jié),，由于擔心學生不懂翻譯,，教師反復講解，耗費時間,，可以說是課堂的教學語言不夠簡潔,。

3、由于在上一個環(huán)節(jié)花去至少22分鐘的時間,，所以以致于在"品味語言"這一重點環(huán)節(jié),，上得不夠從容?？倱臅r間不夠,，來不及給學生背誦。所以在引導學生揣摩人物的語氣,，品析人物的性格時,，給學生"品"的時間不夠，所以學生對于孫權,、呂蒙,、魯肅這幾個不同人物對話的情味體會得不夠深刻。

受益之處：

1,、授課時教師要滿懷激情,。文言文教學注重朗讀，最好教師能夠聲情并茂的朗讀,。

2,、 對于文言文字詞的掌握、句子的翻譯,，要讓學生在活動中完成,，集中訓練,，落實知識點。

3,、不管文言文的篇幅長短,，都應尋找教學的突破點，如本文"魯肅和呂蒙的對話"就是突破點,。

聆聽百鳥朝鳳教學反思篇四

《趵突泉》一課是一篇寫景的文章,，而且是本單元的起始課，學好這篇文章可為今后寫景的文章做好鋪墊,。本文通過讓學生了解濟南名勝趵突泉的特點,，學習和體會作者細致觀察和具體形象的描寫景物特點的方法，培養(yǎng)學生觀察,、想象的能力,，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情和審美的情趣。本課的教學中體現(xiàn)以欣賞趵突泉的美為線索,，結(jié)合重點詞句朗讀品味文本的美,，視頻短片沖擊視覺感官的美，引導參與,、自主探究進行教學方法的美,。

教學本課，我主要抓住了趵突泉的水,、大泉的景色,、小泉的美麗這三個重點進行教學，課的開始我直入主題,，一問激起千層浪,，“本文是從哪幾個方面介紹趵突泉的美麗的?”教學中始終抓一條線索:以“假如沒有趵突泉泉,濟南會丟失去它一半的嫵媚”為線索展開,并貫穿整個教學,形成一唱三嘆、步步深入的效果,。我抓住能夠貫穿全文的重點句“假如沒有這泉,，濟南定會丟失一半的嫵媚。層層深入學習挖掘文章內(nèi)涵,。從文章開頭質(zhì)疑為什么三大名勝趵突泉卻占據(jù)一全文筆墨進入課文學習,。在整體感知課文后，引到老舍爺爺游覽了趵突泉后,，怪不得發(fā)出這樣的感嘆：“假如沒有趵突泉泉,，濟南會丟失它一半兒的嫵媚?！毙蕾p完大泉的氣勢美,，小泉的姿態(tài)美后，再次誦讀“假如沒有趵突泉,，濟南定會丟失它一半兒的嫵媚,?！睍r加深對此句話的理解、感悟,。而在學完小泉的有趣之后,，又回歸到：“假如沒有趵突泉泉，濟南會失去它一半兒的嫵媚,?！币淮未蔚幕貧w，讓學生逐漸地明白這句話的意思,。,，更體會到趵突泉在濟南的重要位置。

引導學生走進文本,，與文本對話,，理解趵突泉的特色是本課的教學重點。讀懂內(nèi)容就必須品讀全文,，從字里行間去感受趵突泉的美。從而促進學生充分接觸文本,，教學中我教給學生抓詞語意思理解句子,，體會句子從而理解課文，最終是感悟趵突泉美的 ,。在學生學習泉水一部分時,，引導學生找出自己喜歡的句子，從句子中提煉出重點詞語,，反復閱讀,，細細品味，從文章的字里行間去尋找,，去感悟,。如學習理解“清淺、鮮潔”這兩個詞語時,，首先學生說意思,，然后引導學生體會趵突泉總的特點。在理解趵突泉冬天時的美時,，我引導學生理解“仙境”的意思,，再想像出畫面，做到如見其形,、如聞其聲,。最后我采用感情朗讀的方式夯實對文本的感悟，感受美,。在品讀課文時,，我采用師范讀,、學生小組讀、個人讀,、配樂朗讀的方式品讀課文,，去感受大泉和小泉的特點，從而感受美,。

為了突破教學難點,，我在教學中一是緊緊抓住大泉的晝夜翻滾、生生不息的特點進行重鼓敲擊,，二是抓住小泉活潑可愛,、善變有趣的特點,進行感悟積累。課堂上通過對語言文字的反復品讀,、欣賞,對個別詞語的反復推敲,、評析,讓學生有所感悟、有所積累,。同時讓學生憑借語言文字展開豐富的聯(lián)想,來理解文中所描繪的趵突泉的特點以及感受它的美,記得引導學生學習小泉特點時,，我放手讓學生自學理解，通過讀,、畫,、議的方式體會小泉的特點，班上有位同學在品味作者語言精準的同時,，想象畫面,，采用畫的方法把小泉氣泡的美麗躍然紙上，更形象的創(chuàng)造了美,。

這么美的文章,，語句精美吸引讀者，對于小學生來說,，文圖結(jié)合會超越文本的美,，我精心制作了課件，有圖片,，有實景視頻,，在視覺上給學生強烈沖擊升華了文本之美。教給學生把觀察圖片,、視頻錄像和理解課文有機地結(jié)合起來的方法,。要求學生先仔細觀察多媒體課件，再讀讀課文,，通過看圖片和視頻錄像,，加深對描寫大泉和小泉的重點句子的理解，并體會作者是怎樣用準確的語言把事物的特點寫清楚的,。這樣,，不僅激發(fā)學生的學習情趣,，也培養(yǎng)了他們的想像能力，把所見的景色和自己的聯(lián)想,、感受結(jié)合在一起,，仔細體會寫這些句子的意思。同時,，在教學“泉水”這一節(jié)中,，通過朗讀后看錄像使學生感受到仿佛在濟南美麗的山光水色之中。在教學“大泉的景色”這—環(huán)節(jié)中,，我要求學生—邊描繪泉景,，—邊想像，最后播放錄像,，由此贊嘆大自然的神奇與偉大,，給人以一種神秘的感覺，使學生打開想像的閘門,，產(chǎn)生種.種遐想,。教學“小泉的美麗”這一節(jié)，則具體描繪它的多姿多態(tài)和有趣活潑,。引導學生充分地想像,，拓展他們的思維，在想象課文所描寫的小泉的基礎上,，通過引導學生就課文中的省略號展開想象：還有很多小泉作者沒有寫出來，你能想象出它們的樣子嗎?學生在說一說,、畫一畫,、讀一讀的語文活動中，扎實有效的理解,，學生在民主,、平等、開放的教育氛圍下鼓勵學生敢想,、敢說,，最后播放錄像增強學生對小泉特點的理解。對于大泉充滿力量的陽剛之美與小泉的陰柔秀美之間的區(qū)別,，由于學生的生活體驗還比較貧乏,，所以體會不深，感受不夠,，所以在課件制作上我頗下一番功夫,，學生在圖片及美文的感染下，理解并體會泉的美麗特點,，引導學生學習事物特點的方法,，培養(yǎng)學生觀察事物的能力,、理解能力和表達能力。

教學永遠是一門遺憾的藝術,，我感到在教授本課時學生讀的時間還不算很充分,，打算進行仿寫也沒有時間進行，語文課堂上的課外延伸力度還不夠,，這都將成為我今后語文教學新的使命,。

聆聽百鳥朝鳳教學反思篇五

我們現(xiàn)在的教學方式都是班級授課制，學生坐在教室里學,，老師站在講臺上教,。這種方式有它的優(yōu)點──排除了許多不必要的干擾，讓學生較認真地學;教師面向全體學生,，有問題能及時作答,，有困難能及時點撥。但也有缺點——學生的學習比較被動,，對于學習內(nèi)容,，他們只能通過語言文字、錄像,、圖片等來了解,，缺乏自主參與的積極性。其實,，新教材中有不少課文可以利用校園,、大自然的資源來進行教學活動。如：有關植物的,、季節(jié)的,、自然現(xiàn)象的等等。我們可以讓學生走出教室,，走向大自然,，真切地體驗事物，進行觀察,、比較,、討論，讓學生自主地發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,。

《影子》這篇課文簡單易懂、有趣,。上這一課時剛好風和日麗,所以,，一上課，我就把學生帶到運動場上，并給他們布置了一個任務：觀察自己和同學的影子,，看看它們出現(xiàn)在哪,，像什么?學生在運動場上愉快地玩啊，看啊!瞧,他們一會兒蹲下,，一會兒站起來,，一會兒做動作，有時幾個小伙伴又在一起討論交流……孩子們是在玩語文呢!最后,，我利用一點時間讓學生暢談自己的發(fā)現(xiàn),，許多學生都了解了不少有關影子的知識，并且在回教室的路上,，大部分學生已經(jīng)把課文背出來了,。大自然真是一個大課堂啊!

其實，只要我們的教學方式靈活地改變一下,，就會有意想不到的教學效果!

讓生命智慧有效生成──《影子》教學反思

教育作為培養(yǎng)人的活動和面向未來的事業(yè),，在當代需要應答關乎人類發(fā)展所面臨的兩大問題：一是在信息化和知識經(jīng)濟的社會形態(tài)下，在瞬息萬變的當代社會,，人要更好地生存和發(fā)展,，需要什么樣的教育?二是人類面臨生態(tài)環(huán)境被嚴重破壞、精神家園的失落,，教育如何提升人生境界,，轉(zhuǎn)變?nèi)说纳娣绞剑龑巳ソ嬕环N健康的明智的生活?教育要解答好上述兩個問題,，必須從傳授知識走向培養(yǎng)智慧,。因為智慧的基本屬性是真、善,、美,，知識經(jīng)濟時代要求人不僅要有知識，更重要的必須有智慧,，故而，教育擔當起培養(yǎng)人生命智慧的重任,，才是人類解決種種生存危機的根本之策,。那么在平時的教學中如何讓生命智慧有效生成呢?在這堂課中，我是這么做的,。

1,、引導自探，感悟智慧,。

有效地學習,，不是教師把文本中蘊含的“知識”告訴學生，或教師向他們進行灌輸，而是學習者的自主建構,。通過學生親自感知故事,，才能真正理解故事的內(nèi)容，悟出故事中的哲理,、方法及新奇,、鮮活的思維方式，從而使其內(nèi)化為主體自身的東西,?！安煌ㄟ^感悟，外部的東西對主體來說始終是沒有意義的”,。據(jù)此,，在這堂課中，我注意引導學生自主探究,，深入感悟,。首先，帶領學生到操場上玩踩影子的游戲,，在愉快的環(huán)境中引發(fā)學生探求知識的熱情,。在玩中生疑，在玩中釋懷,。二是采用多種形式,，讓學生感悟。除了經(jīng)常采用讀中悟,，還采用聽中悟,、玩中悟、做中悟,。如：在識字教學中,，讓學生用自己的方法識記;在朗讀中，選擇喜歡的方式讀,，選擇喜歡的部分讀,，給學生以自由的空間，個性得以張揚,。

2,、自由對話，啟迪智慧,。

在感知課文的基礎上,，師生、生生展開自由對話,，有助于啟迪思維靈性,，碰撞出智慧的火花,。為什么說影子像小黑狗?影子是好朋友?學生是眾說紛紜，有的說影子是黑的,，狗也是黑的,，有的說我家的狗，只要我一回家,，它就愛跟著我,，有一次還要跟著我來讀書呢，真像我的影子,，又有的說我是獨生子女,，平時沒有人跟我玩，影子天天跟著我,，就象我的好朋友……通過自由對話,，學生懂得可見，兒童具有極大的學習潛能,，只要采用兒童喜愛的內(nèi)容和形式,，培養(yǎng)其學生素質(zhì)是可能的，也是現(xiàn)實的,。

3,、知行結(jié)合，生成智慧,。

以上的兩條教學策略重在從感知,、理解故事和互動對話中體悟、開啟智慧,。為了促進智慧的生成,，在后面的教學中，我們還可以為學生提供一個發(fā)光體,，讓學生出來站一站,，他們就會發(fā)現(xiàn)，只要變化所站位置或者變化發(fā)光源的方向,，都會造成影子方位的不同,。“知”與“行”地緊密結(jié)合既有創(chuàng)新意識的培養(yǎng),，也有創(chuàng)新技能的訓練,，實踐證明，效果是很顯著的,。

形象表演熟記字詞──《影子》教學反思

小學語文教材，大多是對生活情境的描述,，所以在課堂上,，憑借教材,，創(chuàng)設真實的情境，師生之間互動起來,，鼓勵學生主動探究,，可以發(fā)展學生的思維，加深學生的記憶,，又可以培養(yǎng)學生的能力,，增強他們學習語文的興趣。

《影子》一課中的兩個詞語“跟”“陪”是重點詞語,，教給學生理解,、區(qū)別意思，如果是教師一味地講,，學生肯定只是一知半解,。所以我采用表演的學習方式，在課堂上創(chuàng)設真實的情境,，讓學生演演,、記記，使表演者和旁觀者都進入角色,?！澳膫€小朋友上來跟著我走走?”于是，被選中的學生樂滋滋地站在老師的后面,， “跟”著老師走了一圈,。我適時地邊教給學生：“同學們，像他現(xiàn)在這樣走在老師后面,，就叫做‘跟’,。” 我又問第二個問題：“哪個小朋友愿意陪著老師走走?”上來了一個學生,，他也像前一個學生那樣站在了老師的后面,，下面的學生馬上糾正：“錯了，錯了,，他應該站在老師的旁邊,。”于是,，這個學生改了過來,，興高采烈地陪著老師走了個來回。通過這兩個學生的表演,，我想：“跟”和“陪”這兩個詞語的意思,，學生肯定會記得很牢的。

聆聽百鳥朝鳳教學反思篇六

《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第20課,。課文以生動的語言,，向小朋友們講述了一個感人至深的故事,。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候,、祝福,、諒解和濃情，真正成了維系,、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶,。

一、設置感人情境,，給學生情感熏陶

教學一開始我就通過板畫引起了學生的興趣,，感染了學生的情緒，增強了學生的參與意識,，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊,。

二、入“情”誦讀,，層層感悟

1,、把“讀”貫穿始終，讀中感悟,，以悟促讀,。抓住了文中的第三和第五兩個重點段。引導學生揣摩人物的心理,，引起學生情感上的共鳴,，再通過讀強化學生的內(nèi)心體驗，使學生讀出了意,，讀出了形,，讀出了情，讀出了味,，把課文的人物形象,、情感、語言三者融為一體,。

2,、教學中抓住情境體驗。如抓住“樂壞了……”等語句,，體驗情境,，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶。同時結(jié)合具體的語境,，體會了“飄與漂”的不同含義,。

三,、入“情”想象，深入探求文本內(nèi)涵

本文中有些地方描述比較詳細,，而有些地方寫得比較簡約含蓄，給學生們的思維留下了想象的空間,、延伸的空間,，我充分利用這些“空白”點讓學生想象，來開拓學生的思維,，在人文感悟的同時進行有效的語言訓練,，提升學生的語文能力，同時,，也使工具性和人文性有一個較好的體現(xiàn),。

四、識字教學情意化

《語文課程標準》明確指出：“識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段,，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境,，讓學生有主動識字的愿望和習慣，初步感受漢字的形體美,?！蔽以谧R字教學中，將兒童熟識的語言因素作為主要材料,，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合,。讓學生快快樂樂識字,。在教“幸福”二個字時,，把他們放在詞中理解,，讓學生找出這二個字中蘊藏的兩個詞語“幸福”,，字書寫完后,，把它們放置在語境中，富生字以人文內(nèi)涵,，使生字教學更生動,、更形象、更豐滿!

聆聽百鳥朝鳳教學反思篇七

今天上了《古詩兩首》中的《絕句》,，這是一堂考核課,。

我一直覺得詩歌是教學的難點。我跟曹校說起此事,，曹校說：“那你不如借這個機會,，好好備一下,，嘗試一下，說不定會得到進步,?！庇谑俏冶銢Q定試一試。

首先談談我自己的感受吧：

1,、在變詩這個環(huán)節(jié),，我自己在上的時候，覺得有些生硬,，過渡把握得不是很好,。自己講著講著就有些生硬了。

2,、我總是覺得自己有個毛病,，那就是在上著上著課加入一些原本教案中沒有的東西-，導致這個問題出現(xiàn)的原因,，我分析有兩個：(1),、自己在設計時沒有考慮周全;(2)、我還沒有全面把握學生的學情,。這也變成我好幾次不能順利完成教學任務的原因,。這次就加入了生字分類。

3,、沒有把握好時間,，后面有明顯拖延時間的嫌疑。

然后,，談談張老師的意見：

1,、張老師認為我在范讀方面還需要加強。這次我沒起到范讀的作用,。沒有提醒學生應該注重的停頓,。

2、在學生尋找完景物之后,，讓學生用自己的話說一說,。

3、在寫字中可加入學生的修改環(huán)節(jié),，讓學生體會到寫字進步的樂趣,。

曹校同樣給了我很多意見：

1、基本功方面：

(1),、要多與學生進行眼神交流;

(2)語言要抑揚頓挫,，起伏變化，這樣才能更有吸引力。

2,、識字應是先自讀,，然后指名讀、分類,，最后測讀,，教學一定要遵循先會再測的規(guī)律。

3,、在描繪尋找景物時要學會渲染,，不要太干癟。

不過,，曹校也肯定了一些我的進步，我還是非常開心,，希望在以后的教學中能不斷進步!

聆聽百鳥朝鳳教學反思篇八

《中華少年》是小學語文六上第二組課文的一篇略讀課文,。作者李少白以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情,，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心,。

第一節(jié)：知道這節(jié)是全詩的總起，知道“雪蓮”,、“乳燕”,、“雛鷹”、“山丹丹”分別來自哪里以及各自的比喻義,。說起乳燕,，結(jié)合介紹高爾基的小說《海燕》，說起雛鷹,，引入“燕雀安知鴻鵠之志”,，理解含義，增加積累,。

第二節(jié)：關注黃河,、昆侖兩詞之前的修飾詞， “北國的雪花”,，可以結(jié)合《沁園春·雪》中的詩句“北國風光,，千里冰封，萬里雪飄”,，感受祖國的錦繡山川,。

第三、四節(jié)：

1,、感受英雄,。從女媧、大禹到屈原到“水滸”、“三國”到東子,、雷鋒,，交流他們的事跡，從感受人物的精神中感受民族的精神,。

2,、感受文化。交流端陽的來歷,，中秋的傳說,，蒙古人民和西藏人民的民族傳統(tǒng)，知道這都是我國寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn),。

3,、由楓橋的鐘聲，結(jié)合回顧張繼的《楓橋夜泊》,，由大漠的孤煙,，回顧一些邊塞詩。

第五節(jié)：知道這節(jié)在文中起的承上啟下的作用,。由“洋炮的彈片”一詞,，引出鴉片戰(zhàn)爭，交流百年恥辱及人民的苦難生活,。由七月的星火,，南湖的航船，介紹中國共產(chǎn)黨的奮斗歷程,，由東方雄師引出拿破侖的“東方睡獅”說,。

第六至八節(jié)：知道第八節(jié)是全詩的總結(jié)，知道這三節(jié)主要寫中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷，略講,。

我用了一節(jié)課的時間解決了上述知識點,，幾乎沒有像樣的朗讀時間。但是編者編排本詩的意圖是讓學生通過朗誦詩歌來表達對祖國的熱愛之情。如果就此結(jié)束本課教學，似乎沒有達到教學目標。因此,，我不得不再準備一節(jié)課的時間來組織學生朗讀。在讀熟的基礎上,，引導他們自由朗誦,、分角色朗誦和表演朗誦。在反復的誦讀中,，進一步體會詩人表達的情感,。我有點兒疑惑，像《中華少年》這樣的課文，如何有效提高課堂教學?僅僅用一課時時間,，怎樣才能做到理解詩意與表達詩情的雙豐收?希望大家積極參與探討,。

聆聽百鳥朝鳳教學反思篇九

緊扣詞句：感受設計之難

交流。從哪些地方可以看出路徑設計很困難?主要緊扣1,、2兩小節(jié)中的一些詞句,。相機出示句子。

(討論：修改了什么?多少次?你體會到什么?)

(景點之間的道路設計并非如一般人所說的“微不足道”,，而是與整體設計密切相關,，是有機組成部分;因為他追求的不是“設計出”，而是“最佳”,。)

2,、那這樣一個令大師大傷腦經(jīng)的路徑設計又是怎樣設計出來的呢?下面讓我們跟隨格羅培斯來到法國南部的葡萄園，一起來揭開心中的疑惑,。

因為只有讓學生充分感受設計之難,，才能凸現(xiàn)后面設計之妙，這是文本第三處對比之處,。

通過這次活動，讓我明確了今后努力的方向,，我會加強學習,，刻苦鉆研，努力提高自己的教學水平,。