在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

聆聽百鳥朝鳳教學(xué)反思篇一

《趵突泉》一課是一篇寫景的文章，而且是本單元的起始課,，學(xué)好這篇文章可為今后寫景的文章做好鋪墊,。本文通過讓學(xué)生了解濟南名勝趵突泉的特點，學(xué)習(xí)和體會作者細致觀察和具體形象的描寫景物特點的方法,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、想象的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情和審美的情趣,。本課的教學(xué)中體現(xiàn)以欣賞趵突泉的美為線索,，結(jié)合重點詞句朗讀品味文本的美，視頻短片沖擊視覺感官的美,，引導(dǎo)參與,、自主探究進行教學(xué)方法的美,。

一,、抓住線索，質(zhì)疑美

教學(xué)本課,，我主要抓住了趵突泉的水,、大泉的景色、小泉的美麗這三個重點進行教學(xué),，課的開始我直入主題,，一問激起千層浪，“本文是從哪幾個方面介紹趵突泉的美麗的?”教學(xué)中始終抓一條線索:以“假如沒有趵突泉泉,濟南會丟失去它一半的嫵媚”為線索展開,并貫穿整個教學(xué),形成一唱三嘆,、步步深入的效果,。我抓住能夠貫穿全文的重點句“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的嫵媚,。層層深入學(xué)習(xí)挖掘文章內(nèi)涵,。從文章開頭質(zhì)疑為什么三大名勝趵突泉卻占據(jù)一全文筆墨進入課文學(xué)習(xí)。在整體感知課文后,，引到老舍爺爺游覽了趵突泉后,，怪不得發(fā)出這樣的感嘆：“假如沒有趵突泉泉，濟南會丟失它一半兒的嫵媚,?！毙蕾p完大泉的氣勢美,，小泉的姿態(tài)美后，再次誦讀“假如沒有趵突泉,，濟南定會丟失它一半兒的嫵媚,。”時加深對此句話的理解,、感悟,。而在學(xué)完小泉的有趣之后，又回歸到：“假如沒有趵突泉泉,，濟南會失去它一半兒的嫵媚,。”一次次的回歸,，讓學(xué)生逐漸地明白這句話的意思,。，更體會到趵突泉在濟南的重要位置,。

二,、品讀課文，感受美

引導(dǎo)學(xué)生走進文本,，與文本對話,，理解趵突泉的特色是本課的教學(xué)重點。讀懂內(nèi)容就必須品讀全文,，從字里行間去感受趵突泉的美,。從而促進學(xué)生充分接觸文本，教學(xué)中我教給學(xué)生抓詞語意思理解句子,，體會句子從而理解課文,，最終是感悟趵突泉美的 。在學(xué)生學(xué)習(xí)泉水一部分時,，引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子,，從句子中提煉出重點詞語，反復(fù)閱讀,，細細品味,，從文章的字里行間去尋找，去感悟,。如學(xué)習(xí)理解“清淺,、鮮潔”這兩個詞語時，首先學(xué)生說意思,，然后引導(dǎo)學(xué)生體會趵突泉總的特點,。在理解趵突泉冬天時的美時，我引導(dǎo)學(xué)生理解“仙境”的意思,，再想像出畫面,，做到如見其形,、如聞其聲。最后我采用感情朗讀的方式夯實對文本的感悟,，感受美,。在品讀課文時，我采用師范讀,、學(xué)生小組讀,、個人讀、配樂朗讀的方式品讀課文,，去感受大泉和小泉的特點,，從而感受美。

三,、品味語言,創(chuàng)造美;

為了突破教學(xué)難點,，我在教學(xué)中一是緊緊抓住大泉的晝夜翻滾、生生不息的特點進行重鼓敲擊,，二是抓住小泉活潑可愛,、善變有趣的特點,進行感悟積累。課堂上通過對語言文字的反復(fù)品讀,、欣賞,對個別詞語的反復(fù)推敲,、評析,讓學(xué)生有所感悟、有所積累,。同時讓學(xué)生憑借語言文字展開豐富的聯(lián)想,來理解文中所描繪的趵突泉的特點以及感受它的美,記得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小泉特點時,，我放手讓學(xué)生自學(xué)理解，通過讀,、畫,、議的方式體會小泉的特點,，班上有位同學(xué)在品味作者語言精準的同時,，想象畫面，采用畫的方法把小泉氣泡的美麗躍然紙上,，更形象的創(chuàng)造了美,。

四、觀看錄像,，升華美

這么美的文章,，語句精美吸引讀者，對于小學(xué)生來說,，文圖結(jié)合會超越文本的美,，我精心制作了課件，有圖片,，有實景視頻,，在視覺上給學(xué)生強烈沖擊升華了文本之美,。教給學(xué)生把觀察圖片、視頻錄像和理解課文有機地結(jié)合起來的方法,。要求學(xué)生先仔細觀察多媒體課件,，再讀讀課文，通過看圖片和視頻錄像,，加深對描寫大泉和小泉的重點句子的理解,，并體會作者是怎樣用準確的語言把事物的特點寫清楚的。這樣,，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,，也培養(yǎng)了他們的想像能力，把所見的景色和自己的聯(lián)想,、感受結(jié)合在一起,，仔細體會寫這些句子的意思。同時,，在教學(xué)“泉水”這一節(jié)中,，通過朗讀后看錄像使學(xué)生感受到仿佛在濟南美麗的山光水色之中。在教學(xué)“大泉的景色”這—環(huán)節(jié)中,，我要求學(xué)生—邊描繪泉景,，—邊想像，最后播放錄像,，由此贊嘆大自然的神奇與偉大,，給人以一種神秘的感覺，使學(xué)生打開想像的閘門,，產(chǎn)生種.種遐想,。教學(xué)“小泉的美麗”這一節(jié)，則具體描繪它的多姿多態(tài)和有趣活潑,。引導(dǎo)學(xué)生充分地想像,，拓展他們的思維，在想象課文所描寫的小泉的基礎(chǔ)上,，通過引導(dǎo)學(xué)生就課文中的省略號展開想象：還有很多小泉作者沒有寫出來,，你能想象出它們的樣子嗎?學(xué)生在說一說、畫一畫,、讀一讀的語文活動中,，扎實有效的理解，學(xué)生在民主,、平等,、開放的教育氛圍下鼓勵學(xué)生敢想、敢說，最后播放錄像增強學(xué)生對小泉特點的理解,。對于大泉充滿力量的陽剛之美與小泉的陰柔秀美之間的區(qū)別,，由于學(xué)生的生活體驗還比較貧乏，所以體會不深,，感受不夠,，所以在課件制作上我頗下一番功夫，學(xué)生在圖片及美文的感染下,，理解并體會泉的美麗特點,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)事物特點的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力,、理解能力和表達能力,。

教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，我感到在教授本課時學(xué)生讀的時間還不算很充分,，打算進行仿寫也沒有時間進行,，語文課堂上的課外延伸力度還不夠，這都將成為我今后語文教學(xué)新的使命,。

聆聽百鳥朝鳳教學(xué)反思篇二

在《火燒云》的教學(xué)過程中,，我站在教師的立場，理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染,，得到語言文字的訓(xùn)練,。因此產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想，看是否能引起學(xué)生的興趣,，是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，是否能造成思維活躍，情緒歡快的課堂氣氛,。為這一教學(xué),，我在課堂中安排了四項詞語練習(xí)。

這個問題的設(shè)計目的是培養(yǎng)學(xué)生的"咬文嚼字",，推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀能力,。語文教學(xué)要取得成功，關(guān)鍵在于要營造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛,。其中,，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價值,，往往起著決定性的作用。這里我提出了用"燒"和"紅"比較的問題,，在課堂實踐證明,，效果很好。

這也是詞語的訓(xùn)練，這一設(shè)計是我讓學(xué)生加深對"霞",、"朝",、"晚"等字字義的理解，讓學(xué)生體會祖國語言的豐富多彩,。

我問學(xué)生："作者說,，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色,。那么你們能試著說這些顏色嗎?"同學(xué)們有的說"紅通通",、"金燦燦"，也有的說 "葡萄灰",、"茄子紫",、"梨黃"，還有的說"白茫茫",、"灰蒙蒙"等,，當(dāng)學(xué)生說到"白茫茫"、"灰蒙蒙"兩詞時,，我告訴學(xué)生,，這兩個詞從詞的結(jié)構(gòu)來說是對的，但跟火燒云的實際不相符,。

這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎,，因為要求具體，方式新穎,。

就這樣,，我用"變化多"、"變化快"這條線索貫穿整個教學(xué)過程,，使火燒云這三個方面的景象顯示出共同的特點,，這樣一來，教學(xué)思路清晰,，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了,。

這些練習(xí)，學(xué)生卻很感興趣,，發(fā)言興致高,，效果是很好的。我還在課文結(jié)束后安排了一個說話練習(xí),，要求仿照課文說說火燒云的形狀,，這項練習(xí)，仿中有創(chuàng),。學(xué)生經(jīng)過一定的努力,，即可完成，從而獲得成功的滿足。因而學(xué)生情緒高漲,，爭相發(fā)言,。

聆聽百鳥朝鳳教學(xué)反思篇三

《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第20課。課文以生動的語言,，向小朋友們講述了一個感人至深的故事,。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候,、祝福,、諒解和濃情，真正成了維系,、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶,。

教學(xué)一開始我就通過板畫引起了學(xué)生的興趣，感染了學(xué)生的情緒,，增強了學(xué)生的參與意識,，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

1,、把“讀”貫穿始終,，讀中感悟，以悟促讀,。抓住了文中的第三和第五兩個重點段,。引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴,，再通過讀強化學(xué)生的內(nèi)心體驗,，使學(xué)生讀出了意，讀出了形,，讀出了情,，讀出了味，把課文的人物形象,、情感,、語言三者融為一體。

2,、教學(xué)中抓住情境體驗,。如抓住“樂壞了……”等語句，體驗情境,，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。同時結(jié)合具體的語境,，體會了“飄與漂”的不同含義,。

本文中有些地方描述比較詳細,，而有些地方寫得比較簡約含蓄，給學(xué)生們的思維留下了想象的空間,、延伸的空間,，我充分利用這些“空白”點讓學(xué)生想象，來開拓學(xué)生的思維,，在人文感悟的同時進行有效的語言訓(xùn)練,，提升學(xué)生的語文能力，同時,，也使工具性和人文性有一個較好的體現(xiàn),。

《語文課程標(biāo)準》明確指出：“識字教學(xué)要注重運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，讓學(xué)生有主動識字的愿望和習(xí)慣,，初步感受漢字的形體美?！蔽以谧R字教學(xué)中,，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,，注重教給識字方法,，力求識用結(jié)合。讓學(xué)生快快樂樂識字,。在教“幸?！倍€字時，把他們放在詞中理解,，讓學(xué)生找出這二個字中蘊藏的兩個詞語“幸?！保謺鴮懲旰?，把它們放置在語境中,，富生字以人文內(nèi)涵，使生字教學(xué)更生動,、更形象,、更豐滿!

聆聽百鳥朝鳳教學(xué)反思篇四

為了讓學(xué)生通過體驗圖形與視角的相互關(guān)系，形成三視圖概念,，進而形成畫三視圖的技能,，我在課前，做了大量的準備工作,，通過查找相關(guān)書籍,、資料,，查閱互聯(lián)網(wǎng)等手段，結(jié)合課標(biāo)和教材的要求,，精心組織了一份文圖并茂的材料,，作為輔助教材，并在教學(xué)電腦上,，并充分利用學(xué)具和多媒體,，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的情境及層層遞進的觀察活動吸引學(xué)生主動參與，并引導(dǎo)學(xué)生采用動手實踐與思考體驗相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,，以自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式積極參與學(xué)習(xí)過程,，從中獲得知識、形成技能,、發(fā)展思維,、學(xué)會學(xué)習(xí)。

就此針對我的教學(xué)實踐,，以及本節(jié)課的得失與收獲做深入地反思,。

學(xué)生不但要學(xué)會識讀三視圖，而且還要學(xué)會繪制簡單的三視圖,，并且在今后的設(shè)計實踐中,，能夠運用三視圖來表達自己的設(shè)計構(gòu)思，與他人交流設(shè)計方案,，從而獲得全面的評價,，優(yōu)化設(shè)計方案。于是針對此教學(xué)內(nèi)容,，如何進行有效的教學(xué);以及在教學(xué)中常遇到的一些問題,，有哪些可供參考的解決辦法，我進行了嘗試性教學(xué)實踐。以新穎貼切的“對詩”開題及觀賞圖、文,、聲并茂的視頻短篇，迅速把學(xué)生引入一個如詩如畫的境界從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、立刻進入學(xué)習(xí)狀態(tài);從名詩中提煉出的數(shù)學(xué)知識與哲理滲透了主題并自然地切入課題，使學(xué)生興趣盎然地開始對視角與視圖進行探索和體驗,。此外,，以詩入題還可培養(yǎng)學(xué)生的人文意識，讓他們體會到全面看待事物(數(shù)學(xué)的育人價值)和數(shù)學(xué)的美,，也將本節(jié)知識上升為高力度,、高審美的知識內(nèi)容。

視頻短篇《題西林壁》長約三分鐘,，畫面為從不同角度觀賞廬山的不同風(fēng)景和配樂朗誦古詩及相關(guān)知識,、哲理的簡要介紹,。為新知做鋪墊。 在學(xué)生對從不同方向觀察同一物體可能看到不同的圖形有了豐富的體驗認識之后給出三種視圖的概念已是水到渠成,。

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過：數(shù)學(xué)起源于現(xiàn)實,。數(shù)學(xué)教育必須基于學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實為了幫助學(xué)生構(gòu)造“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”設(shè)計了本實驗：從生活中的實物入手創(chuàng)設(shè)吸引人的情境，讓學(xué)生親身想像,、體驗,、驗證以培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力并在活動中初步體會從不同方向觀察同一物體看到了不同的圖形,，這樣得出的結(jié)論更接近學(xué)生的生活和經(jīng)驗也更容易被學(xué)生所接受,。

“判別觀察方向”讓學(xué)生的思維在三維實物與二維圖片間不斷地進行切換想像，從而完成思維過程的第一次抽象,，學(xué)生的空間想像能力得到培養(yǎng)訓(xùn)練,。

前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾說：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)?！?此時學(xué)生接觸的情境已經(jīng)逐步“數(shù)學(xué)化”(從觀察實物到擺放規(guī)則的幾何體再到相應(yīng)的圖片),，目的是讓學(xué)生借助圖形來反映并思考思維的空間形式及位置關(guān)系，并用合理,、清晰的語言表達出來,，這是學(xué)生空間想像能力、語言表達能力得到再次培養(yǎng)訓(xùn)練的過程,，也是積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的重要過程,。

課件的演示將難以用語言解釋說明的抽象思維過程動態(tài)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的感知能力,、空間想像能力得到訓(xùn)練培養(yǎng),，并突破教學(xué)難點。

從觀察可觸摸的實物,，到擺放可從不同方向親身體驗的幾何體再到現(xiàn)在只能完全靠發(fā)揮想像的圖片,，學(xué)生接觸的情境逐步抽象化、數(shù)學(xué)化,，使學(xué)生在不斷地分析,、解決問題的氛圍中發(fā)展空間觀念。心理學(xué)認為概念一旦獲得若不及時鞏固就會遺忘,，識圖畫圖和真假視圖題即可加深鞏固學(xué)生對概念的理解和培養(yǎng)他們的空間想像能力又可訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性和批判性,。

畫圖示范(課件不能取代其作用)以開拓空間，刺激學(xué)生形象思維,。加強學(xué)生對知識的理解,、記憶，也有助于教師的闡述,、講解,。

訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會識別并畫出簡單物體的三視圖,。學(xué)生進行互搭、互批,、介紹畫圖經(jīng)驗以使不同層次的學(xué)生都有不同的體驗收獲,。學(xué)生經(jīng)過“想像、畫圖,、互評,、互改、交流,、總結(jié)”等過程(師生對正誤做法給予點評)歸納出三視圖的觀察方法,、畫法和注意事項，從而幫助學(xué)生突破難點,。

小結(jié)不只是梗概式知識,、方法的歸納，對學(xué)生的參與度,、合作交流意識,，情感態(tài)度等良好表現(xiàn)也給予引導(dǎo)和肯定的評價，以幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣,、認識自我,、完善認知結(jié)構(gòu)，全面,、持續(xù),、和諧地發(fā)展。

耳目一新的改編詩前后呼應(yīng),、畫龍點睛,，使整節(jié)課形成一體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,、學(xué)習(xí)氣氛,、學(xué)習(xí)主題再次得到升華!

課件模擬展示從不同方向進行觀察抽象的思考過程使得概念的理解直觀形象、淺顯易懂,，使課堂教學(xué)生動高效,，并有利于加快學(xué)生的認知過程和培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力。由于學(xué)生存在個體差異,，作業(yè)進行了分層處理,，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，讓不同層次的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。

最后對本節(jié)課做幾點說明：

一,、關(guān)于培養(yǎng)空間想像能力的說明 空間想像能力以被動聽講和練習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式是難以實現(xiàn)的。

因此,，本課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了許多現(xiàn)實有意義,、富有挑戰(zhàn)性的問題情境,，及多組環(huán)環(huán)相扣、層層遞進,、要求學(xué)生思維逐步抽象概括的觀察體驗活動,，充分調(diào)動了學(xué)生多種感覺器官協(xié)同活動，并引導(dǎo)學(xué)生借助實物,、幾何體,、圖片及課件演示等在充分的時間、空間中進行觀察操作,、對比想像,、探討交流、感受體驗,，從而使學(xué)生的空間想像能力在參與解決問題的過程中不斷地生成,、發(fā)展和得到提升。

二,、關(guān)于本課整體設(shè)計的說明

(1)在培養(yǎng)目標(biāo)上，本課力求讓不同層次的學(xué)生學(xué)會知識,、熟練技能,、掌握方法、形成能力,、發(fā)展積極向上的情感體驗,，獲得終身發(fā)展的學(xué)習(xí)動力。

(2)在內(nèi)容設(shè)計與呈現(xiàn)上,，本課力求知識性,、生活性、趣味性,、活動性,、層次性、教育性于一體,，讓學(xué)生在“創(chuàng)設(shè)情境―→探索和體驗―→形成概念―→畫法探究―→反思歸納”的過程中學(xué)數(shù)學(xué),、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),。

(3)在教學(xué)方式與學(xué)法指導(dǎo)上,，本課力求自己作為學(xué)生意義建構(gòu)的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,、促進者，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的情境中進行自主探索,、合作交流,、動手實踐,、親身體驗，從而使學(xué)生成為知識建構(gòu)的主動者,。

(4)在教學(xué)手段上,，本課力求將現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)具、教學(xué)內(nèi)容的有機結(jié)合,，以激發(fā)學(xué)生興趣,、幫助學(xué)生想像理解，突破難點,，提高教學(xué)質(zhì)量與效率,。

(5)在教學(xué)評價上，本課力求從不同的角度,、方式去評價學(xué)生(如學(xué)生自評,、互評、集體評),，及評價不同層次學(xué)生的不同方面(如知識掌握,、學(xué)習(xí)方式、努力程度與參與度),。

以上是我依據(jù)《三視圖》這一節(jié)公開課后的所思所想,。就教學(xué)設(shè)計的初衷而言，我是想把“公開課”作為“問題課”,，就此提出問題,，尋求解決的辦法和經(jīng)驗。同時希望各位同行,，利用公開課這一載體,，提出教學(xué)中遇到的問題，交流和總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗和成果,，而少一些表演的成分,，那么，我們的教師會迅速地成長起來,，我們的學(xué)科會更完善,、更有發(fā)展。

有了問題,，才有可能進步;有了交流,，才有可能提高;有了探索，才有可能發(fā)展,。

聆聽百鳥朝鳳教學(xué)反思篇五

按照教研組的工作安排,，每位老師在本備課組內(nèi)上一節(jié)教研課，并從中推選出一位老師代表本備課組參加學(xué)校一年一度的“校優(yōu)質(zhì)課大賽”。作為備課組的一員,，今天我執(zhí)教了人教版四年級上冊的《乘法估算》,。反思整個教學(xué)過程，有種“讓人歡喜讓人憂”的感覺,。

縱觀這部分知識,，教材的編寫意圖是：(1)通過讓學(xué)生估算需要準備多少錢購票的具體問題，教學(xué)乘法估算,。使學(xué)生進一步體會：生活中許多問題的解決需要用估算;根據(jù)要解決的具體問題選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒?，使估算的結(jié)果符合問題實際又接近準確值，使估算的過程盡可能簡便,。(2)引導(dǎo)學(xué)生在交流,、對比中掌握估算的基本方法。并明確估算基本方法的內(nèi)涵就是：接近準確值(符合實際);計算方便(將兩個因數(shù)看成整十,、整百或幾百幾十的數(shù)),。而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》對于第二學(xué)段的估算也明確要求：在解決具體問題過程中，能選擇合適的估算方法,，養(yǎng)成估算的習(xí)慣,。它的著眼點在“結(jié)合實際情況，選擇合適的估算方法”,。

給予以上觀點我在設(shè)計教學(xué)時選取了學(xué)生現(xiàn)實生活中的素材,，通過去北京奧林匹克公園參觀奧運會比賽場館買票一事，在教學(xué)中注重讓學(xué)生自主提出問題和解決方案,，讓解決方案在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間交流碰撞中明晰,，通過“為什么要這樣估?”“你認為哪種方案更合適?”“哪種方案更合理,，更符 合實際?”等問題，讓學(xué)生逐漸建構(gòu)起估算的方法,。學(xué)會遇到問題要在理解問題的基礎(chǔ)上,，確定策略，進而解決問題這一思考方法,。為了讓孩子們感覺不到數(shù)學(xué)課中練習(xí)的枯燥,，乏味，我將練習(xí)置于游戲的情境當(dāng)中,，通過設(shè)置“幸運闖關(guān)”游戲調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)熱情,，也讓學(xué)生積極投入到鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂,。

美中不足的是：課始讓孩子們猜老師的年齡,，給出他們一個猜測的的范圍“大約30歲了”，結(jié)果有一個學(xué)生猜到了24歲，我沒有進一步去追問“24歲是不是符合老師給定的這樣范圍呢?”,，也沒有引導(dǎo)學(xué)生明白估算的功能——確定數(shù)的取值范圍,，就直接進入了新課的探究，沒有讓預(yù)設(shè)的情境導(dǎo)入發(fā)揮最大化,。再者,，課的開始缺少估算方面的知識鋪墊，過高的估計了孩子們的知識基礎(chǔ)和能力,，所以在讀懂學(xué)生方面是我應(yīng)該繼續(xù)努力的地方,。

課中估算時，大多數(shù)學(xué)生都采是用四舍五入法求近似數(shù)進行估算,。⑴把49看成50,，104看成100，50×100=5000(元),，應(yīng)該準備5000元,。也有學(xué)生運用進一法估算的，出現(xiàn)兩種估算策略⑵把49看成50,，104看成110,，50×110=5500元，應(yīng)該準備5500元,。⑶也許是受筆算乘法訓(xùn)練的影響,，個別學(xué)生采用了直接用筆算出結(jié)果——準確值。實際上,，求近似數(shù)的方法,，還有進一法，去尾法等,，估算時,，也經(jīng)常根據(jù)具體情況，用不同的求近似數(shù)的方法進行估算,。在學(xué)生基本上都用第⑴種估算時,，出現(xiàn)了認知上的矛盾：估算的結(jié)果與實際的準確值相比怎么不夠呢?學(xué)生自發(fā)討論起為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象，從而明白了估算和精確值計算之間是有誤差的,。今天我們所學(xué)的乘法估算就是根據(jù)實際情況來選擇最合適的估算方法解決問題,。所以，以后我們再遇到準備錢的時候,，什么時候應(yīng)估大些,，什么時候應(yīng)估小些，應(yīng)視實際情況而定,，不一定要采用四舍五入來取進似數(shù),?！皫Ф嗌馘X合適?”這一問題，又把學(xué)生引入采用什么估算策略解決問題的探索中,，這時就有了⑵策略的精彩生成,。 在這一點上我覺得處理的還不夠到位。使隨后的練習(xí)也產(chǎn)生因不明白估算的策略而發(fā)生的 “連鎖”錯誤,。

由于在練習(xí)時耽誤了太多的時間,，導(dǎo)致課尾的教學(xué)總結(jié)草草收場。把握課堂教學(xué)節(jié)奏,，進行有效教學(xué)也將是我以后努力研究和實踐的方向,。

數(shù)學(xué)的價值，就是讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,、分析現(xiàn)實生活中的有關(guān)現(xiàn)象,，去解決日常生活和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的有關(guān)問題，并建立良好的進一步學(xué)習(xí)的情感,，我也將在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中努力實踐這一理念,。

聆聽百鳥朝鳳教學(xué)反思篇六

如何教學(xué)生從聆聽《春到沂河》中感受“春”的意境，并盡可能展開想像,、聯(lián)想,？在教學(xué)中，您做到了嗎,？下面是聆聽《春到沂河》教學(xué)反思,，歡迎閱讀。

通過本次上課,，我學(xué)到了很多知識,，并真正領(lǐng)會了音樂課課改的優(yōu)點，對自己的課堂課件教學(xué)有了很大的解決,。在沒有參加本次賽課前,，我對音樂課件教學(xué)還很茫然，不知道怎樣才能制作好課件,，幸虧有了符秋梅、林尢政老師的關(guān)心,、幫助,，我多了幾份自信，并竭力參與,、學(xué)習(xí),、收獲頗多。

我通過對教學(xué)聽賞《春到沂河》和演唱《嘀哩嘀哩》這一案例進行反思,，具體地分析探索教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等方面的反思與調(diào)整的過程與方法,。

課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位,，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂性,、審美性,，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活的實際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅,，讓教學(xué)內(nèi)容真正使用權(quán)學(xué)生想學(xué)、愛學(xué),、樂學(xué),。在教學(xué)聽賞《春到沂河》及歌曲《嘀哩嘀哩》時，我安排了先欣賞《春到沂河》感受沂河冰雪融化,、春光明媚,、流水潺潺的春天美好時光。歌曲《嘀哩嘀哩》春天里又感覺小黃鸝在快活,、輕松地歌唱,。這樣結(jié)合春天里花、草,、樹木,、藍天、白云,，才能激起學(xué)生對音樂的內(nèi)化,，體會音樂藝術(shù)的美感。

教學(xué)設(shè)想：本課以春為主題,，通過欣賞《春到沂河》和演唱《嘀哩嘀哩》,，讓學(xué)生感受到“春”的美好。這一課時我定下了兩個教學(xué)目標(biāo)1,、從聆聽《春到沂河》中感受“春”的意境,，并盡可能展開想像、聯(lián)想,，能邊聽音樂邊用動作來表示樂曲的變化,。2、能用歡快,、活潑的情緒,，有感情地表演《嘀哩嘀哩》，并進行打擊樂伴奏來編創(chuàng)活動,，表達對大自然的熱愛與贊頌,。

讀譜知識不再是單純的.教師講解,，要讓學(xué)生多感受、體驗,、模仿,。利用孩子天真無邪，在嬉戲中玩耍會很自然的表現(xiàn),、創(chuàng)新,。捕捉孩子愛玩愛樂的一面，借此讓孩子在玩中學(xué),、在樂中學(xué),，展示他們的音樂情感和欲望，挖掘他們所具有的藝術(shù)潛能,。從小學(xué)生的身心特點出發(fā),，例如：律動是在有規(guī)律的動作中培養(yǎng)節(jié)奏感和韻律感。小鳥是如何飛翔的,？小鳥的叫聲是怎么樣的,？等等。

在本課教學(xué)中,，我將聽賞,、學(xué)歌、創(chuàng)編表演都溶入到了這堂音樂課的環(huán)節(jié)中,，用不同的形式讓學(xué)生先聽歌曲,，熟悉音樂旋律。然后再唱一唱流暢活潑地《嘀哩嘀哩》,，在小黃鸝鳥的清脆歌聲感受春天的快樂,。以歌曲《嘀哩嘀哩》里的小黃鸝鳥飛翔動作或打擊樂器讓學(xué)生輪流上臺表演節(jié)目，借助小學(xué)生喜歡春天里小鳥的鳴叫,，讓他們在聽一聽,、猜一猜、演一演中進行了多種體驗,，從而給學(xué)生一個想像的空間這樣能幫助他們更好的理解音樂,，進行更深一步的創(chuàng)作。

以上總結(jié)的是本堂課的教學(xué),，但是任何事情都是有所得也有所失,，由于缺少一定的教學(xué)機智，所以在今后的教學(xué)過程中我還要不斷的去學(xué)習(xí)去探究去總結(jié),。對于音樂教師而言，除具備相應(yīng)的專業(yè)知識外,，更需要有良好的駕馭課堂教學(xué)能力,，唯有如此音樂課才能上的更好,。

聆聽百鳥朝鳳教學(xué)反思篇七

在《火燒云》的教學(xué)過程中，我站在教師的立場,，理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染,，得到語言文字的訓(xùn)練。因此產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想,，看是否能引起學(xué)生的興趣,，是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是否能造成思維活躍,，情緒歡快的課堂氣氛,。為這一教學(xué)，我在課堂中安排了四項詞語練習(xí),。

一,、用“燒”和用“紅”進行比較

這個問題的設(shè)計目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀能力,。語文教學(xué)要取得成功,，關(guān)鍵在于要營造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中,，教師提出的問題是否難易適度,，是否有足夠的思考價值，往往起著決定性的作用,。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問題,，在課堂實踐證明，效果很好,。

二,、說說火燒云的其他名稱

這也是詞語的訓(xùn)練，這一設(shè)計是我讓學(xué)生加深對“霞”,、“朝”,、“晚”等字字義的理解，讓學(xué)生體會祖國語言的豐富多彩,。

三,、用仿“紅通通”的形式講顏色

我問學(xué)生：“作者說，還有些說也說不出來,，見也沒見過的顏色,。那么你們能試著說這些顏色嗎?”同學(xué)們有的說“紅通通”、“金燦燦”,，也有的說 “葡萄灰”,、“茄子紫”、“梨黃”,，還有的說“白茫?！?、“灰蒙蒙”等，當(dāng)學(xué)生說到“白茫?！?、“灰蒙蒙”兩詞時，我告訴學(xué)生,，這兩個詞從詞的結(jié)構(gòu)來說是對的,，但跟火燒云的實際不相符。

這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎,，因為要求具體,，方式新穎。

四,、用一個詞語概括火燒云的某種變化

就這樣,，我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個教學(xué)過程,，使火燒云這三個方面的景象顯示出共同的特點,，這樣一來，教學(xué)思路清晰,，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了,。

這些練習(xí)，學(xué)生卻很感興趣,，發(fā)言興致高,，效果是很好的。我還在課文結(jié)束后安排了一個說話練習(xí),，要求仿照課文說說火燒云的形狀,，這項練習(xí)，仿中有創(chuàng),。學(xué)生經(jīng)過一定的努力,，即可完成，從而獲得成功的滿足,。因而學(xué)生情緒高漲,，爭相發(fā)言。