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幼兒園遠(yuǎn)足活動小結(jié)篇一

一,、圣誕活動與《綱要》的精神緊密結(jié)合

《綱要》中指出,，幼兒園的教育應(yīng)該為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗,。因此,，圣誕節(jié)活動的組織首先要考慮是否有利于孩子的終生發(fā)展，不能片面追求社會效益或者盲目滿足家長要求,，應(yīng)該始終明確孩子是活動的主體,。所以，我們中班幼兒在給家長表演節(jié)目之前,，全體中班幼兒觀賞了同伴的表演,，自己真實地體會了主體的地位。

二,、圣誕活動與日常教育教學(xué)緊密結(jié)合

在組織策劃圣誕活動前,，所有教師達(dá)成共識：圣誕節(jié)活動表演的節(jié)目盡量與日常的教育教學(xué)內(nèi)容相吻合或相關(guān)。一方面,，有利于提前準(zhǔn)備,，不搞突擊,，不給教師增加過多的負(fù)擔(dān);另一方面，有利于孩子的成長,，孩子收獲與展示的是過程性的內(nèi)容,。

三、圣誕活動與教研活動緊密結(jié)合

教研工作是幼兒園工作的重要組成部分,，這次的圣誕節(jié)活動從活動的策劃到方案的提出,，從節(jié)目的排練到相關(guān)人員的分工，我們都在中班的教研活動中共同研討,。實踐中出現(xiàn)了臨時的問題,，大家又在一起齊心協(xié)力，出謀劃策,。我們中班所有教師是團(tuán)結(jié)的,，所以，行動起來得心應(yīng)手,。

另外,，如果在活動中我們能再做好以下兩點，相信我們的活動會更加精彩,，它也是我們努力的方向,。第一,，節(jié)目質(zhì)量的提高,。圣誕節(jié)活動中英語老師負(fù)責(zé)幼兒英語的教學(xué)，其他老師幫助編排舞蹈動作,，說明我們的老師很團(tuán)結(jié),，但其間還是有銜接不太好之處。所以,，英語老師應(yīng)努力提高自身的音樂素質(zhì)與幼兒舞蹈編排能力,，舞蹈與英語的密切結(jié)合才能使幼兒更加淋漓盡致的表現(xiàn)。第二,，幼兒舞臺感覺的調(diào)動,。活動中,，教師一遍又一遍地提醒幼兒大聲與保持微笑,，可效果并不是很明顯。所以,，前期活動中應(yīng)充分放手,，幫助幼兒積累有關(guān)圣誕節(jié)的經(jīng)驗準(zhǔn)備，與幼兒商量如何準(zhǔn)備迎接家長的到來,，充分調(diào)動幼兒的主體地位,，而不僅僅是節(jié)目的排練,。

幼兒園遠(yuǎn)足活動小結(jié)篇二

游戲是在正確的教育觀、兒童觀指導(dǎo)下,，使兒童的認(rèn)識水平,、個性品質(zhì)、社會化能力得到積極主動發(fā)展的重要物質(zhì)條件,。區(qū)域性活動時體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué),，雪中玩，寓教育于游戲中的最好的形式之一,。

在本學(xué)期我園開展了一次豐富的游戲活動評比活動,，并設(shè)立了三個獎項：一等獎兩名(并列第

一)大班和小一班。二等獎兩名,，小二班和中二班,。三等獎兩名，中一和托班,。通過本次活動的評比,，我們得到了以下的感情與認(rèn)識。

游戲活動中,，還存在著一些問題需要我們?nèi)プ⒁夂透纳?。如在分配游戲角色、游戲任?wù)時,，有老師會指定幾個能力強的幼兒為負(fù)責(zé)人,，負(fù)責(zé)人再去邀請其他人。我發(fā)現(xiàn),，負(fù)責(zé)人在班上走動召喚伙伴時,，大多數(shù)幼兒兩眼緊張地注視著他們，小手舉得高高,，嘴里不停得說著：“我,，我!”可是，每次被叫的總是那么一些人,，剩下的往往是常規(guī)習(xí)慣較差,，或者是能力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排：去看圖書吧,。沮喪,、難過、不滿,，種種表情立即會出現(xiàn)在這些孩子們的臉上,，而那些被召喚的孩子對教師或小負(fù)責(zé)人指定的角色也不一定滿意。

應(yīng)讓幼兒的自助評價，主要是鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞,、感受體驗表達(dá)出來,，與同伴交流分享，有幼兒主動評價“我發(fā)現(xiàn)了什么問題?為了以后玩得更好,，我們還應(yīng)該做些什么?我覺得誰玩得好,，誰玩得不好?！庇秩纾阂越處煹娜嬖u價為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快?”“發(fā)現(xiàn)有的小朋友在更換游戲的時候,，沒有將原來的游戲玩具收拾好，再到令一個游戲去玩,，下次活動中不能再出現(xiàn)這種情況了等等,。

由于幼兒年齡小，他們參與的角色主要動力是興趣和好動性,。因此在組織角色游戲時,，在設(shè)置情景，激發(fā)幼兒的活動興趣的基礎(chǔ)上,。這樣才能逐步邊自發(fā)的好動為主動的活動,，有利于幼兒自身潛力的發(fā)展。

讓他們在游戲中可以自由自在地隨意選用材料制成心中所想的東西,，大家都玩的十分開心,。由此可見，在游戲中,，幼兒通過自身的體驗從中獲取了經(jīng)驗,，選擇了自己感到好的方法，這樣是他們在更好更快地掌握技能的同時,，更增強了他們對角色游戲的興趣和信心,。

雖然每個活動的內(nèi)容不同,，不但它們都能增強幼兒的學(xué)習(xí)主動性,、積極性和創(chuàng)造性，有效地促進(jìn)了幼兒各方面的素質(zhì)的提高,。幼兒有了自己的生活經(jīng)驗,、興趣、愛好以及認(rèn)知策略,，它們會按照自己的邏輯,、自己的方式感知生活、認(rèn)識世界,。經(jīng)過本次活動的評比及評價,，相信本園教師在游戲活動中的指導(dǎo)水平，會有一定的提高，我們將繼續(xù)在日?；顒又胁粩喔倪M(jìn),。

幼兒園遠(yuǎn)足活動小結(jié)篇三

植樹節(jié)是為了動員全民植樹而規(guī)定的節(jié)日。在這個節(jié)日里,，人民踴躍的參與植樹造林的活動,。通過這種活動，激發(fā)人們愛林,、造林的感情,，提高人們對森林功用的認(rèn)識，促進(jìn)國土綠化,，達(dá)到愛林護(hù)林和擴大森林資源,、改善生態(tài)環(huán)境的目的。

3月12日是一年一度的植樹節(jié),，為了讓幼兒了解樹與人類生存的關(guān)系,，培養(yǎng)從小愛護(hù)植物，熱愛大自然的情感,，主動參與植樹節(jié)的相關(guān)活動,，親身體驗勞動的樂趣，感受美化環(huán)境的意義,，激發(fā)愛幼兒園,、愛社區(qū)的情感，我們在3月12日,，組織孩子們開展“我和大樹一起長”的植樹節(jié)愛樹護(hù)樹活動,，現(xiàn)將活動總結(jié)如下：

1.首先引導(dǎo)幼兒觀察形形色色的樹種，逐個去認(rèn)識和了解樹的名稱,、形態(tài),、特點、生長規(guī)律等,。

2.進(jìn)一步增進(jìn)幼兒對樹的認(rèn)識,，理解人與樹的內(nèi)在聯(lián)系。

3.通過圖片等使孩子們知道植樹節(jié)的來歷和日期,。

4.通過我為校園添點綠,，培養(yǎng)幼兒觀察、了解,、記錄花卉的生長過程

我和大樹一起長

3月12日

（一）“綠色家園從我做起”——我為校園添點綠

每班在走廊上創(chuàng)設(shè)綠色植物角,，鼓勵每位幼兒一人帶一盆盆景布置班級的植物區(qū)，通過每天的澆水,、觀察,、記錄，讓孩子了解花卉的生長過程。

1.將綠化植物帶來園,，要求家長寫上花卉的名稱及孩子的姓名,。（要求花卉要存活率較高的，可以讓孩子在室外長期種植,、觀察的,，如：太陽花、月季花,、蘆薈,、仙人球、吊蘭等）

2.在收集過程中老師發(fā)現(xiàn)好的植物掛上標(biāo)簽后及時把它展示到幼兒園愛心種植園區(qū)（大小道左右兩邊均可以）

（二）晨談：介紹植樹節(jié)來歷,、知識,，宣傳植樹節(jié)意義

（三）玩一玩畫一畫，介紹班級幼兒提供植物的一些品種等,。各班根據(jù)幼兒的年齡特點,，畫一幅以愛樹、護(hù)樹為主題的圖畫,。

（四）我為小樹澆澆水,。

通過這次活動，孩子們了解到了更加多的知識,，在小小的腦海里初步的形成了環(huán)保的意識,。這意義是巨大的。

幼兒園遠(yuǎn)足活動小結(jié)篇四

春風(fēng)送暖,，萬物復(fù)蘇,，正是孩子們感受自然﹑親近自然的大好時光。為了讓太華園的幼兒能感受到春天的美麗,，通過引導(dǎo)讓全園幼兒能觀察,、感受春天，促進(jìn)幼兒觀察,、語言,、體能等多方面的發(fā)展。4月13日--14日上午,，太華幼兒園組織全園幼兒和家長到河津北城公園,，開展了“走進(jìn)春天”遠(yuǎn)足踏春活動,。

本次踏春活動以“安全第一”為原則,，活動前老師對活動場地進(jìn)行了實地考察，對幼兒進(jìn)行了安全教育,，并且活動是分年齡段進(jìn)行,，(13日上午大班活動、13日下午中班活動、14日上午小班活動)以確保踏春活動的順利開展,。

當(dāng)天,，幼兒和家長手拉手，在本班教師的帶領(lǐng)下,，舉著園旗,，排著整齊的隊伍浩浩蕩蕩地走進(jìn)北城公園。昔日寧靜的公園此時顯得格外的熱鬧,，到處是歡快的笑聲,。

首先是游園活動:在教師的帶領(lǐng)下，幼兒和家長一起欣賞著公園的美景,，聽著老師的講解,，沐浴著春日暖暖的陽光，看著桃紅柳綠,，聞著花兒陣陣芳香,，家長和孩子們都陶醉在春日美景中，感受著春的氣息,。

其次是游戲活動:各班通過親子游戲(兩人三足,、揪尾巴、拔河等),，趣味游戲(轉(zhuǎn)荷葉,、運西瓜、擊鼓傳花等)讓平時忙于工作的家長此時和孩子共同游戲,，進(jìn)行親密的接觸和交流,，從而增進(jìn)幼兒、教師,、家長三者之間的感情,。

還有美術(shù)活動:通過觀察、體驗,、游戲等活動后,，讓孩子把心中美麗的春天用畫筆描繪出來、表達(dá)出來,，抒發(fā)幼兒對美的向往,。

最后是分享活動:獨生子女大多會以自我為中心，通過幼兒之間互相品嘗各自的食物,，讓幼兒學(xué)會和同伴共同分享,、體驗分享帶來的樂趣。

短短的兩個半小時踏春活動很快就結(jié)束了,，幼兒在家長的帶領(lǐng)下依依不舍地離開公園,。戶外踏春活動,，拓寬了幼兒視野，進(jìn)一步增進(jìn)了親子間的情感,，讓孩子和家長們在自由,、輕松的環(huán)境中，感受著人與自然的和諧美!