無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

語文說課稿模板篇一

《 》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版《語文》 年級上冊第 單元第 課。單元內(nèi)容及單元知識教學(xué)重點(diǎn)：

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

知識目標(biāo)：________________能力目標(biāo)：____________________情感目標(biāo)：

這_______個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)重點(diǎn),，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是____________________,。 教學(xué)難點(diǎn)是_______________________________________

課前布置預(yù)習(xí); 利用工具書,，掌握課文后的“讀一讀,，寫一寫”中字詞的音形義（農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的語言功底差,，應(yīng)注意高視角,、低起點(diǎn),，先把基礎(chǔ)知識落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué),；劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣,，提高學(xué)生的閱讀能力,，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。）

教學(xué)資源：多媒體,、網(wǎng)絡(luò),、圖書館資料查找

我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,，從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平,，擬采用以下教法和學(xué)法：

a：教法：陶行知先生說過：“好的先生不是教書,，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué),?！爆F(xiàn)代

教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力,。因此,，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性、積極性,，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯,、融洽的師生關(guān)系,，營造寬松、和諧民主的課堂氣氛,；其次本著啟發(fā)式原則,，通過多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),、解決疑點(diǎn)，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，教會學(xué)生學(xué)習(xí),。具體做法如下：

1情境法——激發(fā)感情，引起興趣,。2提問法——逐步引導(dǎo),，逐漸深入。

3點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想,，拓展思路,。4___________________________________。

其中點(diǎn)撥法是最基本的方法,。所謂點(diǎn)撥法,，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo),，讓學(xué)生展開聯(lián)想,，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù),?？梢哉f，點(diǎn)撥法是開啟學(xué)生智慧,，點(diǎn)燃思維火花,，提高教學(xué)效率，解決語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象的一把金鑰匙,。

b學(xué)法：自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法,；勾畫圈點(diǎn)法。

前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強(qiáng)調(diào)：“教的最優(yōu)化必須落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化”,。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是學(xué)生獲取,、整理、貯存,、運(yùn)用知識和獲得學(xué)習(xí)能力的過程,，因此，我認(rèn)為,，教學(xué)中要盡量避免單純地,、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法，而是要有機(jī)滲透于教學(xué)過程中,。在本課的教學(xué)中,，我將通過“問題——探究”教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在分析,、比較、思考,、討論,、釋疑中達(dá)到“問題由學(xué)生提出，過程讓學(xué)生參與,，疑難由學(xué)生解決”的目的,，把學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,，幫助學(xué)生在積極體驗(yàn)中學(xué)會學(xué)習(xí),，善于學(xué)習(xí)。注意養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”,，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣。

從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，我設(shè)計(jì)了“導(dǎo)入新課,、整體感知、合作探究,、拓展延伸,、教學(xué)反饋”等教學(xué)環(huán)節(jié)。其中,，導(dǎo)入新課估計(jì)需要3—5分鐘,；整體感知需要10—13分鐘；合作探究15—20分鐘,；拓展延伸3—5分鐘,。至于教學(xué)反饋這一環(huán)節(jié)是否安排在課堂上進(jìn)行，要視學(xué)生對本課學(xué)習(xí)重點(diǎn),、難點(diǎn)掌握情況而定,。

（一）、導(dǎo)入新課（本環(huán)節(jié)主要采用情景教學(xué)法）：（情景導(dǎo)入,，孔子曰：知之者不如好之者,，好之者不如樂之者。為激起全班同學(xué)學(xué)習(xí)課文的興趣,，我設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語來導(dǎo)入新課）

（二）.整體感知（本環(huán)節(jié)主要采用誦讀法,、勾畫圈點(diǎn)等教學(xué)方法）.（旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力,，同時(shí)再從獨(dú)立轉(zhuǎn)向合作探究,，同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑,、相互啟發(fā),，拉近了師生間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng),。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn),，完成教學(xué)目標(biāo)。）

（三）,、精讀感悟（合作探究）

在這一環(huán)節(jié)中,，我們可以緊扣“提問“展開，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生讀中感悟（合作探究）,。

1、細(xì)讀悟理

（1）整體層次：做到思之有序,。這部分可分三個(gè)環(huán)節(jié)：

a,、提供自學(xué)材料,；b、個(gè)人嘗試練習(xí),；c,、小組交流反饋。

（2）研讀悟?qū)W法：讀中解惑悟情,。這部分采用教,、扶、放的方式,。（導(dǎo)讀,、交流、自學(xué)）

2,、精讀悟情

抓住本課中你認(rèn)為最精彩的語段進(jìn)行分析,，談?wù)勀阏J(rèn)為他寫得好在哪里？可進(jìn)行遣詞造句的錘練,。

（四）,、拓展延伸（語文的外延即生活的外延,，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把課堂教學(xué)向生活延伸）：

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給方法比教給知識更重要,。”學(xué)生提出問題,，并且?guī)е鴨栴}讀書,，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo),。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì),。為此，可以利用這樣的問題總結(jié)全篇課文：你認(rèn)為自己這節(jié)課學(xué)得怎么樣,？還有哪些不懂的地方,？老師這節(jié)課教得怎么樣？有哪些地方你覺得還沒有講清楚,？繼而根據(jù)學(xué)生情況做出綜合性總結(jié)和評價(jià),。

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。

語文說課稿模板篇二

各位尊敬的評委老師：

大家(上午,、下午)好,！

我是語文x號，我今天說課的題目是《 》(板書：課題),，下面我將從說教材,、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),、說教法和學(xué)法,、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來對本課作具體的闡述。

一,、說教材

《 》是*教版小學(xué)語文（）年級下/上冊第-單元的第-篇課文,。該單元以（）為主題展開?！?》是一篇略讀（講讀）課文,，主要寫了(主要內(nèi)容)，表達(dá)了(中心思想),，本文采用了（寫法）,，其中(一般是：語言簡煉、層次清晰,；用詞準(zhǔn)確,、語言優(yōu)美；描寫生動(dòng),、細(xì)致充滿詩情)是本文最大的寫作特色,。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)第（）學(xué)段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

①會認(rèn)本課（）生字,；會寫本課（）字；正確讀寫本課詞語,。

②能夠正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

③能夠理解文本,，抓住重點(diǎn)語句，了解重點(diǎn)語句所隱含的情感色彩,。學(xué)習(xí)主人公--的美好品質(zhì)/激發(fā)學(xué)生熱愛祖國---的思想感情/培養(yǎng)學(xué)生--的習(xí)慣/培養(yǎng)學(xué)生---的興趣,。

三、教學(xué)重,、難點(diǎn)

1,、根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合(本課的教學(xué)目標(biāo)),，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：

學(xué)習(xí)本課的生字新詞,。

教學(xué)難點(diǎn)確定為：

初讀課文了解課文的主要內(nèi)容。

四,、說教法和學(xué)法

根據(jù)新課標(biāo)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。為讓學(xué)生充分理解本課的內(nèi)容，結(jié)合（）年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況,，教學(xué)中我主要通過學(xué)生為主體的教學(xué)模式,，我準(zhǔn)備采用的教法有：談話法,、小組合作法、朗讀法等教學(xué)方法,、配合現(xiàn)代教學(xué)手段,，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來樂于學(xué)，勤于思考,。教學(xué)時(shí),，我以讀為本，以讀生情,，讓學(xué)生自主感悟,，合作探究，品詞析句,，獲得啟迪,。

在學(xué)法上，我貫徹的是新課標(biāo)倡導(dǎo)的“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想,，“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，具體的學(xué)法是討論法,、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣,。俗話說：“授之以魚不如授之以漁”,，向?qū)W生傳授“學(xué)法”,，讓學(xué)生學(xué)會讀書,。通過學(xué)生的讀、想,、議等活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。我設(shè)計(jì)了指名讀,、范讀,、品讀、齊讀,、分角色朗讀等多種形式的讀,，讓學(xué)生以讀促悟，領(lǐng)悟（道理,、感情）,。

五、說教學(xué)過程

本課我準(zhǔn)備安排兩教時(shí)來完成教學(xué),。

下面我將詳細(xì)闡述第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

我將以三個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過程：

第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課,。

興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)節(jié)和他人情感的感染產(chǎn)生共鳴,，基于這點(diǎn),，開課之處，我首先通過多媒體播放（引入與課文內(nèi)容相關(guān)的畫面）營造氣氛,，將學(xué)生帶入情境,，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而可以拉近與課文之間的距離,。隨后揭開課題,，簡要闡述課文的主要內(nèi)容。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文,，整體感知,。

新課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分的讀,，在讀中整體感知,。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲朗讀,，并要求一邊讀一邊想象（結(jié)合課文內(nèi)容）把自己最喜愛的語句多度幾遍,，要求學(xué)生自讀課文,把課文讀正確、讀通暢,不理解的詞句做上記號,有的可以自己查字典或聯(lián)系上下文來解決,。讓學(xué)生整體感受課文內(nèi)容,培養(yǎng)他們自學(xué)能力,。

1：檢查自讀情況

（1）、我將利用多媒體出示本課生字詞語并采用（指名讀,、男女賽讀,、小組讀等）多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子,。

對個(gè)別容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字進(jìn)行指導(dǎo),，我重點(diǎn)指導(dǎo)“x”“x”的書寫。（教師范寫,，副板書）

（2）：接下來我讓學(xué)生自由讀文初步感知課文大意,了解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況相機(jī)板書,。（此時(shí)板書，主板書）

第三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)課文第一部分（學(xué)習(xí)第x-第x自然段）

自由讀課文第一部分思考：（提問題）或請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文,，教師請其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句,，指名學(xué)生分享(教師板書)新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路,，理解主要內(nèi)容,。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn),，學(xué)生邊讀邊思考,，在聽讀中理清思路,，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn),。

六,、說板書設(shè)計(jì)

此板書通過（幾個(gè)關(guān)鍵詞，重要線索）,，抓住了本課的重點(diǎn),，簡明扼要的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀,，便于學(xué)生理解和記憶,，理清文章脈絡(luò)。

以上,，我從說教材,、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),、說教法和學(xué)法,、說教學(xué)過程,、說板書這幾個(gè)方面對本課進(jìn)行了闡述,，我的說課到此結(jié)束,，謝謝各位評委老師！

語文說課稿模板篇三

1．教材地位及課文特點(diǎn)

本單元編選了《荔枝蜜》,、《貓》,、《斑羚飛渡》、《心中的鷹》等四篇描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼?。這些文章不僅反映了人對動(dòng)物的了解和認(rèn)識,，對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射人類的生活軌跡,，本文的作用樸實(shí)無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來,，意境深遠(yuǎn),、含蓄,，留給人深深的思考。

2．學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”,、“要重視知識之間,、能力之間以及知識、能力,、情感態(tài)度價(jià)值觀之間的聯(lián)系”,，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對比的手法表達(dá)思想感情的寫法

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)信息,，復(fù)述情節(jié)的能力

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者同情,、憐愛弱小的思想感情,，交給學(xué)生客觀公正，寬容仁愛,、關(guān)愛弱小的處事原則,。

3．學(xué)情分析

本文故事性強(qiáng)，情節(jié)較簡單,，冰河學(xué)生的思想認(rèn)識,、生活交接近，這都為本文學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件,，本文中所表現(xiàn)的思想感情是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，應(yīng)該讓學(xué)生多談自己的看法。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)：

1．朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn),，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的內(nèi)涵,，只有在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,，才能體會課文中包含的復(fù)雜感情。

2．復(fù)述法：利用課文中的關(guān)鍵詞,，指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言復(fù)述課文,，讓學(xué)生在復(fù)述中加入自己的感情，從而引起學(xué)生的共鳴,。

3．討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,，自主學(xué)生、合作探究,，共同分享合作的樂趣,，感受成功的喜悅。

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中注重知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面共同發(fā)展,，學(xué)法具體如下：

1．朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，從中體會課文所蘊(yùn)含的思想感情。

2．勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,，積極讀書,。

3．討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究,。

用多媒體展示漂亮可愛的貓的圖片,，激發(fā)學(xué)生興趣。很多同學(xué)家里都養(yǎng)了小動(dòng)物，這些小動(dòng)物帶給了我們無限的樂趣,，正如有的同學(xué)說的“生活因你而精彩”,。今天，讓我們一起來聆聽一段不一樣的養(yǎng)貓故事,，體驗(yàn)一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的快樂與傷悲,。

1．點(diǎn)名朗讀課文，要求學(xué)生勾畫生字詞,，根據(jù)課文理解詞語含義,。

2．檢查預(yù)習(xí)，用幻燈片展示生字和解詞,，要求學(xué)生搶答,，激發(fā)學(xué)生積極性，掃除文字障礙,。

3．在此瀏覽課文,，在課文中標(biāo)記幾只貓的來歷、外形,、性情,、在家中的地位的句子。

4．根據(jù)學(xué)生標(biāo)記的內(nèi)容,，找不同組的幾個(gè)同學(xué)分別復(fù)述這幾只貓的故事,，要求復(fù)述得簡潔生動(dòng)。

（通過兩次不同的讀,，特別是讓學(xué)生在復(fù)述過程中抓住關(guān)鍵詞,，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了整體感知，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。）

學(xué)生自行朗讀,，標(biāo)記抒情議論性語句，讓學(xué)生按小組完成這項(xiàng)工作,，朗讀與評說相結(jié)合,，組內(nèi)同學(xué)可進(jìn)行補(bǔ)充。

豐富的情感在娓娓道來的敘述中緩緩流淌,，不斷積淀直至噴發(fā),，通過朗讀、理解,、品味喚起學(xué)生內(nèi)心深處的情感,。

1．對揮舞大棒、妄下斷語的我,，你想說什么？

對“可憐的貓”你想說什么,？

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由發(fā)言,，學(xué)生可能會有多種不同的理解,，可讓各層次的學(xué)生都談一談，從而領(lǐng)會課文的主旨,。

2．理解延伸

人難免犯錯(cuò)誤,，不管是有意的還是無心的，或多或少都會給別人帶來傷害,，你有類似的經(jīng)歷嗎,？和大伙說一說。

（這一環(huán)節(jié)設(shè)置的目的時(shí),，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)和生活有機(jī)的結(jié)合起來,，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，更好的理解課文內(nèi)涵,，達(dá)到思想教育的目的）

讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲,，老師予以肯定和補(bǔ)充。

感人的養(yǎng)貓的故事就到這里了,，他留給我們的思索是無窮的,，不光是可憐的貓，在這個(gè)社會上還有很多可憐的人,，他們不是被人們所注意,，他們是卑微的、弱小的,，我希望同學(xué)們都能去關(guān)心這個(gè)弱勢群體,，請大家記住：“生命是一條河流,，任何一朵浪花都不容忽視”,！

語文說課稿模板篇四

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師下午好,！我說課的內(nèi)容是小學(xué)三年級下冊第一組中的第一篇 ,，課文的題目是《燕子》。

這篇課文是第一組當(dāng)中的一篇,。第一組共有四篇課文,，教學(xué)的主題是了解和認(rèn)識自然景物、感受大自然的美好,。通過學(xué)生的自我感受,，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、觀察,、創(chuàng)造能力,。這四篇課文的組合是按照從小到大、從簡單到復(fù)雜景物、場景的順序編排的,，其目的是引導(dǎo)學(xué)生從具體景物的觀察思考逐步推進(jìn)到廣闊復(fù)雜場景的觀察,、理解和想象。

本組課文從新課改的角度上說,，采用了課文學(xué)習(xí)點(diǎn)的深入和整體訓(xùn)練延伸發(fā)揮的編排方式,，融知識學(xué)習(xí)、個(gè)性培養(yǎng),、審美教育,、創(chuàng)造發(fā)揮為一體，較好的體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的綜合性,、自主性,、創(chuàng)造性的教學(xué)理念。

本課是鄭振鐸先生的散文刪改,。主要通過春天景色特別是“燕子”這一形象的描寫謳歌了春天及生活的美好,。課文采用的是白描的手法，分不同的側(cè)面刻畫燕子的形態(tài),、動(dòng)作及所體現(xiàn)的美麗內(nèi)蘊(yùn),。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是：

（1）引導(dǎo)學(xué)生具體觀察燕子的外形、動(dòng)作等的特點(diǎn),。

（2）體會課文中詩化的語言美,。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

（4）掌握本課字,、詞及句子,。

難點(diǎn)在于：

（1）培養(yǎng)學(xué)生做細(xì)微、具體,、準(zhǔn)確的觀察,。

（2）從課文具體描寫出發(fā)，使學(xué)生更開闊,、生動(dòng)的想象,。

我再說我采用的教學(xué)方法是：一方面，運(yùn)用情景教學(xué)在情感化的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,，另一方面一誦讀為線索整體感悟和具體指導(dǎo)分析相結(jié)合,，加強(qiáng)知識的理解和掌握。

本可的學(xué)法主要采用自我吟誦,、師生互動(dòng),、小組討論的方法。

本課我分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、激情導(dǎo)入,，揭示課題,；

2、初度課文,，整體感知,；

3,、分讀賞析,；

4、回讀升華,，積累拓展,。

一、 在導(dǎo)入環(huán)節(jié)根據(jù)本課內(nèi)容,，我準(zhǔn)備采用多媒體課件：春天,，燕子在空中翻飛往來的場景，并配音樂,，設(shè)置情景引入課題,。在播放畫面的同時(shí)，讓學(xué)生觀察畫面,，提問：同學(xué)們,，在我們播放的畫面中，你看到了什么,、想到了什么,？學(xué)生回答。然后過度到本課的學(xué)習(xí),。

二,、 在初讀感知環(huán)節(jié)采用學(xué)生自己喜歡的方式自讀課文，并要求學(xué)生投入感情,，然后教師范讀,，整體感知全文。

三,、 分讀賞析環(huán)節(jié),。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生有感情分讀課文,，并體會情感,。為了推進(jìn)課文的朗讀和理解，我準(zhǔn)備采用“誦讀小標(biāo)兵”的競賽方法最后評出“誦讀小標(biāo)兵”,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我準(zhǔn)備采用以下幾個(gè)步驟實(shí)施教學(xué)：

1,、帶著“小燕子是什么樣”的問題誦讀第一段，然后投出一只燕子的具體畫面,，讓學(xué)生詳細(xì)觀察燕子的色彩,、翅膀,、尾巴等的形狀，同時(shí)在觀察過程中結(jié)合自己的生活來理解燕子翅膀輕快,；尾巴似剪刀的特點(diǎn),，并板書燕子特點(diǎn)的重點(diǎn)詞語：活潑、機(jī)靈,。

2,、投出燕子在春天成群結(jié)隊(duì)歸來的畫面，讓學(xué)生觀摩畫面后,，帶著“小燕子為春天帶來了什么”的問題朗讀第二段,，引導(dǎo)學(xué)生理解和想象“趕集似的聚攏”。為了使學(xué)生更深入的理解“趕集似的聚攏”及“增添生機(jī)”,，我特別設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生模仿燕子叫聲的教學(xué)細(xì)節(jié),，理解“增添生機(jī)”。

3,、播放燕子在微風(fēng)中,、陽光中翻飛的畫面片段，在畫面的啟發(fā)下,，采用小組代表競賽的方式,，形象的朗讀課文，讓學(xué)生創(chuàng)造性的模仿小燕子飛翔的樣子,，突出重點(diǎn)詞語：掠過,、一轉(zhuǎn)眼、橫掠過,、偶爾,、波紋、蕩漾,。分組討論這些詞語的形象,，用自己的語言描述。通過對燕子聲音和動(dòng)作的模仿,、關(guān)鍵詞語的體會和想象,，來觀察和理解燕子飛翔的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，從而突破課文重,、難點(diǎn),。

4、投出燕子在電線桿上的畫面,，學(xué)生有感情朗讀課文最后一段,，放下課本，觀察多媒體畫面,，想象燕子和電線桿的構(gòu)圖像什么,，引導(dǎo)學(xué)生沿著“五線譜”想象到音樂,，然后鼓勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個(gè)畫面唱出一兩句自己創(chuàng)作的春天的歌曲。最后讓學(xué)生明白用五線譜打比方,，我們不僅看到燕子的空間想象,，同時(shí)仿佛聽到春天美妙的旋律。

5,、通過讀課文最后在整體播放整篇課文的畫面和《嘀哩嘀哩》的歌聲中結(jié)束本課,。

八、布置作業(yè)：

1,、抄寫生字詞

2,、把本篇課文有感情地朗讀給父母聽

語文說課稿模板篇五

《浪花》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（語文版）一年級上冊的一篇課文,。

教材分析：

《浪花》是一篇精美的散文,。課文用詩一般的語言描繪了大海特有的景致：沙灘、浪花,、貝殼,、小蝦。其中,，最逗人的是浪花,，浪花跑去又跑來，像一群淘氣的娃娃,。課文語言優(yōu)美,，音律和諧，運(yùn)用擬人的修辭手法,，以兒童的口吻,，描述海邊的景物，具有很強(qiáng)的親和力,，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感,，給學(xué)生以美的熏陶。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間的對話過程。讓學(xué)生與文本對話,，是我們在新課程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念,，也是我們語文教學(xué)的至高追求。通過對話,，讓每一位學(xué)生的個(gè)性都得到充分的張揚(yáng),，讓他們享受學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量,。

1,、知識目標(biāo)：理解詞語“邁著”“搔癢”“捧來”“輕輕的”“悄悄地”等,。

2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)正確,、流利,、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力,。

3,、情感目標(biāo)：體會海邊玩耍的樂趣。讓學(xué)生受到美的熏陶,。

感悟理解“邁著”“搔癢”“捧著”等詞語,，有感情朗讀課文。

體會海邊玩耍的樂趣,，讓學(xué)生受到美的熏陶,。

為擴(kuò)大課堂容量，拓寬學(xué)生的視野,，我準(zhǔn)備了多媒體教學(xué)課件,。

基于本課教材持點(diǎn)、學(xué)生的年齡持點(diǎn)及新課標(biāo)的要求,，我在教學(xué)中采用情景教學(xué)法,、變式教學(xué)法、動(dòng)作演示及激勵(lì)等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、讀中感悟,，實(shí)現(xiàn)與文本對話。

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)流程圖

創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

引導(dǎo)探究

引導(dǎo)表達(dá)

自讀自悟

品讀感悟 細(xì)細(xì)體味

賞 品 讀 練

品讀感悟 細(xì)細(xì)體味

拓展視野 情感升華

寓學(xué)于練 積累語言

課堂小結(jié) 分享快樂

1,、請學(xué)生趴在桌面上,閉上眼晴仔細(xì)傾聽,感受一下,我們現(xiàn)在來到了什么地方?(放海浪聲)

2,、放課件讓學(xué)生欣賞大海風(fēng)光。

小朋友,，海美嗎,？（美）沙灘美嗎？（美）浪花美嗎,？（美）想到海邊去嗎?（想）那今天我們就一起進(jìn)入課文,，一起看美的大海、美的沙灘和美的浪花,。（板書課題）齊讀課題,。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣,，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對話的基礎(chǔ),。

“讓學(xué)生與文本對話”，對于低年級的學(xué)生來說,，我想,，首先要喚起他們學(xué)習(xí)的興趣,。在教學(xué)之前，我運(yùn)用多媒體課件,，把“海浪聲”“?！薄袄嘶ā币虢淌遥尅昂＠寺暋薄昂,！薄袄嘶ā敝苯釉V諸于兒童的感官,，使學(xué)生對教材由“遠(yuǎn)”及“近”，由“近”感“真”,，由“真”感“親”,，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，使其如臨其境,。在不知不覺中,，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里,。

1,、教師配樂有感情地范讀課文。

2,、教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究,，并通過讀把自己的體會表達(dá)出來,。

在這個(gè)教學(xué)過程中，我通過運(yùn)用多媒體課件,、讓學(xué)生模仿浪花的動(dòng)作,、用詞說話、找關(guān)鍵字等方法,，讓學(xué)生理解“邁著”“搔癢”“捧著”“又”等詞語,，體會文中“我”和“浪花”的快樂。并讓學(xué)生把自己的體會用讀表達(dá)出來,。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟,，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對話的關(guān)鍵。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，大力提倡自主合作、探究的方式,?！钡湍昙壍膶W(xué)生要達(dá)到這理想目標(biāo)并不容易。因而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“品讀,、感悟”顯得更為重要,。低年級的學(xué)生的思維處于形象思維階段，學(xué)習(xí)語言習(xí)慣于直接體驗(yàn),、整體接收,、綜合感受，教學(xué)中,，我根據(jù)學(xué)生這一思維特點(diǎn),，采用動(dòng)作演示、多媒體再現(xiàn)情景等多種方法,，讓學(xué)生通過做動(dòng)作學(xué)習(xí)詞語,，讓學(xué)生模仿“浪花邁著輕輕的步子走來”，還讓學(xué)生“悄悄地搔癢同桌的小腳丫,，感受被浪花搔癢的感覺”等做法,，讓學(xué)生在直接、整體觸摸語言現(xiàn)象中,，有所感悟,，并在“悟”中自得。同時(shí)挖掘文本的情感因素,，讓學(xué)生反復(fù)品味,，體會表達(dá)的精妙及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受,，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”,，用“心理視線”去讀書，去領(lǐng)悟語言文字,，并用讀的方式表現(xiàn)出來,。我認(rèn)為，這一過程實(shí)質(zhì)是學(xué)生由對語言文字的自主探究,、感悟品味到對內(nèi)在情感的真切流露,，更是學(xué)生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過程。這也就達(dá)到了真正意義上的與文本對話,。

（1） 連一連,，讀一讀。

藍(lán)藍(lán)的 貝殼

金黃的 小蝦

雪白的 沙灘

青青的 海水

（2） 照樣子,，說一說。

我坐在沙灘上 玩耍,。

爸爸坐在沙發(fā)上 。

媽媽坐在 ,。

設(shè)計(jì)意圖：語文作為實(shí)踐的工具,，非得在實(shí)踐中反復(fù)地操作,、運(yùn)用和練習(xí)才能熟練地掌握它。學(xué)生要掌握語文這個(gè)工具,，不能光靠課堂聽老師講,，還要靠課內(nèi)和課外大量的聽、說,、讀、寫和實(shí)踐活動(dòng),。因而，在教學(xué)過程中,，我安排了“讀一讀、連一連”,，“照樣子,，說一說”兩道練習(xí)題，讓學(xué)生在運(yùn)用語文知識的同時(shí),，注重積累語言,，提高語文素養(yǎng)。

播放《海底世界》動(dòng)畫,，拓寬學(xué)生的視野,，讓學(xué)生得到情的激發(fā),、智的啟迪,，美的熏陶,。繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話表達(dá)自己對海、或浪花,、或沙灘,、或海底世界的熱愛和贊美之情。

設(shè)計(jì)意圖：在本課教學(xué)中,，我充分挖掘各種各樣的教育資源,，根據(jù)教育目標(biāo)對資源進(jìn)行組合和調(diào)整，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供感性的材料,。美麗的《海底世界》的動(dòng)畫,，把學(xué)生的視野及情感向縱深拓展，繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話把情感釋放出來,。

小結(jié)：師生共同小結(jié)本課的收獲,，讓學(xué)生體驗(yàn)收獲,，分享快樂，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣,。

設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生品嘗成功的喜悅,，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。

板書設(shè)計(jì)：

18 ,、 浪 花

我 浪花

笑

設(shè)計(jì)意圖：隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書,，幫助學(xué)生更好地

把握文本的重點(diǎn)，起引領(lǐng)作用,。同時(shí),，隨機(jī)板書也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情,。

評價(jià)方式采用“觀察法”“隨機(jī)點(diǎn)評法”及“激勵(lì)”等方法,。

“觀察法”是在學(xué)習(xí)探索過程中，注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn),，在充分暴露思維的過程中,，積極肯定學(xué)生思維的閃光點(diǎn)和探究精神。

“隨機(jī)點(diǎn)評”“激勵(lì)”包括師生間和生生間的點(diǎn)評和激勵(lì),，這些評價(jià)方法能及時(shí)溝通師生,、生生間的互動(dòng)交流，提高信息反饋的頻率,，調(diào)控課堂氣氛,，提高學(xué)習(xí)的積極性。

語文說課稿模板篇六

《景陽岡》一文改編自中國四大古典名著《水滸傳》第23回,。課文記敘了武松趁著酒性上了景陽岡,，赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過。贊揚(yáng)了武松豪爽倔強(qiáng),、沉著機(jī)智和英勇無畏的性格,。教材可分為“喝酒”、“上岡”,、“打虎”,、“下岡”四部分。

縱觀全文,，我發(fā)現(xiàn)有如下特點(diǎn)：

１,、全文篇幅較長，適合學(xué)生進(jìn)行快速默讀訓(xùn)練,，這也是12冊第6單元的訓(xùn)練重點(diǎn),。

２、本文生字和難讀字較多,，在布置預(yù)學(xué)作業(yè)時(shí),，重點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生多花時(shí)間掌握生字新詞,。

３、課文中出現(xiàn)了許多學(xué)生日常閱讀中較少出現(xiàn)的文言詞匯,，很多字詞的古今意義相差較大,，在理解上造成了一定的困難。只有在扎實(shí)理解這些詞匯的基礎(chǔ)上,，才能順利地理解課文。所以在處理教材時(shí),，我把對文言詞匯的理解作為第一課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一,。

４、教材在具體描寫人物時(shí),，突出了武松的語言和動(dòng)作,。特別是描寫“打虎”一章時(shí)突出了武松的動(dòng)作描寫，而在“喝酒”一章中則強(qiáng)調(diào)了人物的對話,。分析武松與店家的對話,，主要圍繞“喝酒”與“老虎”展開：前一部分突出了武松的豪爽倔強(qiáng)，后一部分反應(yīng)了武松的英勇無畏,。在第一課時(shí)的閱讀指導(dǎo)中,，應(yīng)緊緊抓住人物的對話，指導(dǎo)學(xué)生通過讀懂人物語言來概括分析人物個(gè)性品質(zhì),，我個(gè)人認(rèn)為這也是第一課時(shí)的另一訓(xùn)練重點(diǎn),。 解讀完文本，我確定本課：

１,、知識與技能： 學(xué)會部分字詞,；注意部分文言詞匯在課文中的意思；會根據(jù)提示給課文分段,，并用簡潔的詞語概括段意,。

２、過程與方法： 通過快速默讀課文的訓(xùn)練,，抓住人物的語言描寫來體會武松鮮明的個(gè)性特征,。

３、情感態(tài)度價(jià)值觀： 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄,、研讀名著的熱情,。

１、快速默讀課文,，在理解文言詞匯的基礎(chǔ)上,，理清課文段落。

２,、通過個(gè)性化的朗讀體驗(yàn),，抓住人物語言描寫,，感悟武松個(gè)性特征。

抓住人物語言描寫,，感受武松個(gè)性品質(zhì),。

１、利用課前談話的時(shí)間,，師生同唱《好漢歌》,，再由歌曲的背景知識引出英雄人物乃至主人公武松，最后導(dǎo)入課題,，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)英雄,、學(xué)習(xí)英雄，打敗學(xué)習(xí)道路上的攔路虎,。目的在于創(chuàng)設(shè)一種適合本課的情感氛圍,，拉進(jìn)學(xué)生與文本、學(xué)生與主人公時(shí)空與心理距離,。

２,、談?wù)劇白终粓A”與“博古通今”兩個(gè)環(huán)節(jié)： 說真話，我自己也感覺這兩個(gè)環(huán)節(jié)放在課堂里作秀的成分更大一點(diǎn),。但在這些不能不放,，又不能多花時(shí)間的環(huán)節(jié)中，我還是花了點(diǎn)心思的：本課生字新詞數(shù)量多,，難度大,，我就嘗試用分層教學(xué)的方法來分解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。學(xué)生能自學(xué)的,，讓他們自己預(yù)習(xí)的時(shí)候去搞定,，有一定難度或者本課必須要涉及的字詞就花點(diǎn)時(shí)間一起搞定，對理解1-4小結(jié)作用不大或者難度特別大的字詞就放在下節(jié)課再去搞定,。本文中出現(xiàn)的文言詞匯對學(xué)生來講無疑是學(xué)理解課文的第一只“攔路虎” 對于這些詞語,，如果想通過口頭釋意，有板有眼,，唯恐丟字漏字,，掛一漏萬，則會顯得“吃力不討好,?！蔽蚁胱罱?jīng)濟(jì)有效的方法應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂前后句子，挖掘語句間的關(guān)系,，從而理解詞語,。為此我就有針對性的選擇不同難度的5個(gè)詞鼓勵(lì)學(xué)生自己通過快速默讀課文，聯(lián)系上下文自己去讀懂，更鼓勵(lì)有能力的學(xué)生盡量多的找到并讀懂更多的文言詞匯,。

３,、我個(gè)人認(rèn)為把握課文主要內(nèi)容，理清全文脈絡(luò)是第一課時(shí)必要更是必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù),。但考慮到本文篇幅過長,，學(xué)生在概括課文主要內(nèi)容與分清事情發(fā)展順序方面存在著的客觀難度，于是便有了“長話短說”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),。力求通過“階梯形”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),，幫助學(xué)生減少訓(xùn)練難度，逐步降低坡度,，循序漸進(jìn)地完成概括訓(xùn)練,。我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)還是比較成功的。本來我還安排了“實(shí)話實(shí)說”的環(huán)節(jié)目的是想讓學(xué)生在初讀課文后對武松的形象有一個(gè)淺顯的認(rèn)識,，然后再鼓勵(lì)學(xué)生研讀文本，豐滿人物形象,，但由于時(shí)間關(guān)系只能略去,。

４、接下來談?wù)劇翱焖倌x訓(xùn)練”,，因?yàn)槭潜締卧挠?xùn)練重點(diǎn),，應(yīng)該說這個(gè)訓(xùn)練出現(xiàn)得最頻繁，但也是最沒有實(shí)際效果,。因?yàn)槲壹葲]有具體指導(dǎo)學(xué)生怎樣才能“一目十行”,，也沒有花時(shí)間讓學(xué)生去操作，我只能檢討說是又一場秀罷了,。

５,、不知道通過聽課，張老師和在座各位能否從具體教學(xué)過程中看出我在設(shè)計(jì)上力求凸顯的一條主線：那就是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會抓住人物語言描寫,，感受人物個(gè)性品質(zhì)的方法,。為了體現(xiàn)這個(gè)語感訓(xùn)練，我設(shè)計(jì)了以下幾種方式：

⑴ 改：在１～３小節(jié)得閱讀指導(dǎo)中,，為了營造一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的磁場,，使學(xué)生主動(dòng)地讀、專注地讀,、興味盎然地讀,。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,。我根據(jù)自己的對教材與人物的理解，大膽的對教材進(jìn)行“二次處理”，為學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)個(gè)性朗讀與個(gè)性理解作出了明確的示范,，并大膽鼓勵(lì)學(xué)生也可以像老師一樣大膽地根據(jù)自己的理解來朗讀課文,，更加生動(dòng)的個(gè)性化的去理解人物性格特征。

⑵ 刪：在第四小節(jié)得閱讀指導(dǎo)中,，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽刪除旁白,，利用同桌表演讀得方式，既節(jié)約了時(shí)間,，又讓學(xué)生直面人物對話,，幫助學(xué)生更快更直接的走進(jìn)人物，感悟其個(gè)性特征,。

反觀這兩個(gè)細(xì)節(jié),，確實(shí)也起到了“一箭多雕”的作用：我們學(xué)校有一位老師曾這樣評價(jià)這兩個(gè)環(huán)節(jié)：

一是采用形象生動(dòng)的形式理解詞語與課文內(nèi)容，使課堂更有生機(jī),。

二是在個(gè)性朗讀的過程中更加清晰的感悟人物所表現(xiàn)出的個(gè)性特征,，提高了學(xué)習(xí)效率。

三是教師該出手時(shí)就出手,，該動(dòng)口時(shí)就動(dòng)口,，個(gè)人素質(zhì)展示不露痕跡，恰當(dāng)好處,。

四是為學(xué)生學(xué)習(xí)下文指明了一條學(xué)習(xí)的“捷徑”,，更為學(xué)生拓展了學(xué)習(xí)類似文章的思路與方法。

當(dāng)然仁者見仁,，智者見智,，對教材進(jìn)行個(gè)性化處理之前，必須考慮到處理的必要性,，同時(shí)應(yīng)該遵循整體把握,、細(xì)節(jié)體現(xiàn)的原則。否則很可能弄巧成拙,，變成教師的表演秀就得不償失,。

⑶ 引：引導(dǎo)學(xué)生探討武松有沒有必要懷疑店家的好意，他不是膽小鬼等問題幫助學(xué)生更加明確武松個(gè)性特征,。

⑷ 補(bǔ)：就是補(bǔ)進(jìn)“野炊”的話題,，有老師或許會認(rèn)為是“畫蛇添足”的敗筆，但我在設(shè)計(jì)時(shí)確實(shí)想把此環(huán)節(jié)搞成“畫龍點(diǎn)睛”的,。因?yàn)槲乙恢闭J(rèn)為,，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)離不開生活的源頭。只有聯(lián)系生活學(xué)習(xí)語文,，聯(lián)系實(shí)際鞏固學(xué)法,，才能既“導(dǎo)流”,，又“開源”，有利于學(xué)生生動(dòng)活潑地,、主動(dòng)地學(xué)習(xí),，更有利于學(xué)以致用。

⑸ 埋：就是從課堂的第一分鐘起就有意識地埋下伏筆,，特別注意用盡量個(gè)性化地語言來與學(xué)生交流,，讓他們有耳目一新的感覺。我把自己的本堂課的教學(xué)語言當(dāng)成了某種教學(xué)資源,，既激發(fā)學(xué)生的熱情與活力,，又讓學(xué)生通過我的語言潛移默化地感悟到我的教學(xué)風(fēng)格乃至個(gè)性特征，這樣一來,，回答我后面的問題就水到渠成了,。其實(shí)這也應(yīng)該算是一種語言文字的感悟能力訓(xùn)練。有些學(xué)生能說出我幽默風(fēng)趣的個(gè)性,，但講不出為什么,，我反而覺得很正常，因?yàn)檎Z文很多時(shí)候僅僅是種感覺而已,。 結(jié)合本課教學(xué),，談幾點(diǎn)自己的困惑，希望張老師和大家能引領(lǐng)我早日走出困境：

１,、有些課文，六年級的課堂效果還不如五年級,，除了學(xué)生身心發(fā)展的特殊原因之外,，我們的語文教學(xué)，我們的語文教師是否也應(yīng)該從自身角度開始反思：一年時(shí)間,，我們學(xué)生到底能內(nèi)化多少語文知識與能力,？有哪些學(xué)習(xí)能力在漸漸退化？又有哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣在逐步惡化,？

２,、為什么每次上公開課有都會有時(shí)間不夠用的擔(dān)憂？

３,、又沒有克服我課堂語言煩瑣的好方法,？

４、怎樣讓我的語文課真正姓“語”名“文”,？

５,、如何有效地指導(dǎo)、監(jiān)督,、反饋學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí),？ 講完了我的困惑，預(yù)示著張老師精彩點(diǎn)評與講座的開始，我也希望在座各位同行能與張老師或者我們兩個(gè)任課教師隨時(shí)互動(dòng)起來,，我相信這樣的方式會使你我得到更多,！

謝謝大家！

語文說課稿模板篇七

《地震中的父與子》是小學(xué)語文人教版教五年級上冊第六組的第一篇課文,，課文講述了1994年美國洛杉機(jī)發(fā)生大地震,，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲絕,，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無奈地垂淚,，而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著，堅(jiān)信兒子在等待他去解救,，因?yàn)樗麑鹤釉?jīng)承諾：無論發(fā)生什么,，我永遠(yuǎn)和你在一起。因此,，他不顧眾人的勸解與阻攔,，日以繼夜挖了38小時(shí)，直至救出他的兒子和其他13位小朋友,。描寫具體,、情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn),。

本單元訓(xùn)練主題——父母之愛,。這篇課文是第六組的第一篇課文，承擔(dān)了使學(xué)生正確認(rèn)識父母的愛,，加強(qiáng)與父母的溝通的任務(wù),。訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣通過人物外貌,、語言,、動(dòng)作和心理描寫，表現(xiàn)父母之愛的,?！?/p>

本文是對父愛的歌頌，學(xué)生應(yīng)該很容易理解,。但要去體會文中感人的人格力量,，卻是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí),，應(yīng)該力求通過情境創(chuàng)設(shè),，去極力烘托情感，讓孩子們在研討,、合作,、.反復(fù)吟誦中領(lǐng)悟文中文本的感情,，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文,?！?/p>

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ),。依據(jù)新課程理念，制定以下目標(biāo),，以求實(shí)現(xiàn)“以人為本,，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標(biāo),。

1,、知識目標(biāo)：通過自讀，認(rèn)識本課生字.生詞,。

2,、能力目標(biāo)：

(1)運(yùn)用“從內(nèi)容體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子,。

(2)領(lǐng)悟作者刻畫人物形象的表達(dá)方法,，并有感情的朗讀課文。

3,、情感目標(biāo)：感受偉大的父愛,，兒子與父親之間互相信任，受到愛的教育,。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生從具體語言環(huán)境中感受父愛的偉大力量,。

難點(diǎn)是：理解“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起,。”的含義,。

課堂是生活的組成部分,，是師生生命成長的平臺。在這個(gè)平臺上,，一群群鮮活的生命在一起彼此對話,、喚醒、碰撞,、交融,、分享，盡情享受生命成長的快樂,?！兜卣鹬械母概c子》一課,，描寫具體，情感真摯,，易于激起學(xué)生的閱讀興趣,，適于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方法上以自讀自悟,，讀文悟情為主,，輔以小組合作探究。而教師是學(xué)習(xí)的“組織引導(dǎo)者”,，教學(xué)時(shí),，應(yīng)遵循閱讀課文特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境,，用激勵(lì)性的語言誘發(fā)學(xué)生的思維,，用階梯式的環(huán)節(jié)推動(dòng)課堂深入。在平等對話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合,，工具性和人文性的統(tǒng)一,。

(一)激趣質(zhì)疑

在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛之情,，也許,，我們并不怎么在意他的存在。然而,，就是這種平凡,、樸實(shí)、無私的父愛在我們的生命遇到突如其來的災(zāi)難時(shí),，你能想象到它會爆發(fā)出何等驚人的力量?創(chuàng)造出怎樣的奇跡嗎?

設(shè)計(jì)理念：小學(xué)生認(rèn)知興趣和求知欲望較為強(qiáng)烈,，這樣設(shè)計(jì)抓住了學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊,。

(二)初讀全文，整體感知,。

1,、學(xué)生初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。邊讀邊想：課文講了一件什么事?

2、再次默讀課文,，說一說這是一對什么樣的父與子?課文哪些地方最讓你感動(dòng)?

讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,，初步感知父親可親可敬，兒子可愛的形象,。接著,，緊緊扣住中心問題：“為什么說這對父子了不起?”引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文,，使學(xué)生在理解、積累和運(yùn)用語言文字過程中,，感受父愛的偉大力量,，為父子之情而震撼。

設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,。結(jié)合第三學(xué)段“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,?！钡挠?xùn)練要求設(shè)計(jì)的。

語文是用心靈感動(dòng)心靈,，用靈魂塑造靈魂,，用智慧開啟智慧，用人格砥礪人格的語文,。只有用心去感悟,，用情去體驗(yàn)，才能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖,、純凈的底色,。

(三)品讀精華感悟“父子的了不起”

1、學(xué)生自由朗讀,，在讀中感悟“父親的了不起”

首先,，學(xué)生匯報(bào)自己最受感動(dòng)的語句。接著,，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第12自然段,。透過人物描寫的句子：“父親挖了8小時(shí)，12小時(shí),，24小時(shí),，36小時(shí)……他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲,，衣服破爛不堪,，到處都是血跡?！弊寣W(xué)生想像父親艱難挖掘的過程，體驗(yàn)父親救子時(shí)內(nèi)心的焦急和無助,，在詞句品讀中感悟到：父親有著驚人的毅力!忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦!這都是因?yàn)閻?

設(shè)計(jì)理念：“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情,，也包括讀懂作者用來表達(dá)情感的語言形式，了解課文的語言特色,。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起,，受到崇高親情的感染和熏陶,，同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語言,，掌握課文的語言形式,。

2、創(chuàng)設(shè)情境,，從中感受“父親的了不起”

指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,，與文本進(jìn)行對話。在情境對話中,，使學(xué)生深刻地感悟父親因?yàn)楸?，答非所問,，不顧一切，只想著救兒子。父愛就體現(xiàn)在不達(dá)目的不罷休的言行中,。

3、對比閱讀,，比較感受“父親的了不起”

面對父親的堅(jiān)持,，沒有人再來阻擋他，人們認(rèn)為他精神失常了,。這位父親真的精神失常了嗎?針對這個(gè)疑點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文2—11自然段，找出文中描寫其他父母的詞句,，與這位父親的言行進(jìn)行對比,。在比較閱讀中，學(xué)生從“匆匆趕來,、大聲哭喊,、絕望地離開”等語言，體會到其他父母也是愛孩子的,。只是,，在特殊的環(huán)境下，他們的愛顯得理智,。而這位父親,，在人們看來是“失常”的,，但“失?！钡每删?學(xué)生在對比中感悟到：父親的不同尋常，正說明他愛得更堅(jiān)強(qiáng)!愛得更執(zhí)著!愛得更深厚!他的愛,，使兒子等十四位同學(xué)獲得了又一次生命!父愛創(chuàng)造了偉大的奇跡!這偉大的愛可歌可泣!

設(shè)計(jì)理念：課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí),，能有自己的情感體驗(yàn)，并初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然,、社會,、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價(jià);對作品中感人的情境和形象,，能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

4,、品讀精華感悟“兒子的了不起”

當(dāng)我們還在感動(dòng)于父愛的偉大時(shí),，課文中，一個(gè)七歲的了不起的孩子——阿曼達(dá),，給我們的心靈帶來了又一次強(qiáng)烈的震憾!這個(gè)在地震后的黑暗廢墟下,，呆了三十八個(gè)小時(shí)，卻能保持鎮(zhèn)定的孩子,，這個(gè)在獲救時(shí),，首先想到別人的孩子，他在可怕的處境下,，想了什么?做了什么?說了什么呢?

在體會父親的了不起時(shí),，通過引導(dǎo)學(xué)生抓住父親外貌、語言,、動(dòng)作等描寫,，體會父親內(nèi)心情感的。在體會阿曼達(dá)的了不起時(shí),，運(yùn)用同樣的方法,，采用小組內(nèi)讀一讀，議一議,，寫一寫的方式學(xué)習(xí),。先聯(lián)系課文及生活實(shí)際，走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心世界,，寫出阿曼達(dá)在廢墟下的內(nèi)心與言行,，再聲情并茂地讀出來。通過讀寫融情來體會：是父親的承諾,，是父親的愛給兒子帶來了巨大精神力量!兒子對他人的愛,，是父愛的傳承!

(四)讀中融情，感悟父子愛的力量源泉,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“多角度,、有創(chuàng)意的閱讀”，創(chuàng)造性地閱讀,，有助于突破教學(xué)難點(diǎn),。當(dāng)學(xué)生沉浸在父親不同尋常的愛里，不禁要問：他的精神力量來自哪里?這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我想通過導(dǎo)讀使學(xué)生讀中感悟,，主要設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)導(dǎo)語：

1. 這位可憐的父親，左肩扛著肉體的傷痛,，右間扛著精神的壓力,，是什么力量支持他這樣做。

2. 當(dāng)父親看到漂亮的三層教學(xué)樓倒塌了,，悲痛欲絕地時(shí)候,，支撐他的就是這句話。

3. 當(dāng)他一次一次想放棄的時(shí)候,，回想在他耳邊的時(shí)候還是這句話,。

4. 當(dāng)他傷痕累累就要倒下，給他力量的依舊是這句話,。

5. 這句話讓父親成為一座大山,，這句話也是大山的寫照，讓我們再次深情地朗讀這句話,。

(五)巧改課題,，升華情感

這一環(huán)節(jié)，可以根據(jù)學(xué)生的理解,，讓他們?yōu)檎n文換個(gè)題目并說明原因,，這樣可以加深學(xué)生對文中情感的感悟。學(xué)生可能會改成《了不起的父與子》,、《勇敢的父與子》,、《偉大的父與子》等等,只要能說出正確的理由，教師都給與肯定,，這一訓(xùn)練升華了情感,，突破了難點(diǎn)。

設(shè)計(jì)理念:讓學(xué)生深入閱讀,，深入思考,。解決了文章需要學(xué)生理解、感悟.,，體會的所有關(guān)鍵或要點(diǎn),而且在討論,、發(fā)言的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的讀書、引用能力和表達(dá)說理能力,。

語文說課稿模板篇八

上午好,！我今天說課的題目是魯迅先生寫于1925年1月24日的《風(fēng)箏》。

在對《風(fēng)箏》進(jìn)行文本解讀時(shí),，本套教科書副主編顧之川的一番話給了我很大的啟示,。（出示）

親情是人類最美好的感情之一，家庭是一個(gè)人成長的搖籃。濃濃親情,，動(dòng)人心弦,；天倫之樂，其樂融融,。在溫馨與和美中有親情,，在誤解和沖突中也有親情?！讹L(fēng)箏》講述的就是這樣一個(gè)故事,。

《風(fēng)箏》是一篇思想內(nèi)涵很深邃的，由于人生經(jīng)歷,、文學(xué)修養(yǎng)和時(shí)代的不同,，不同的讀者對它的主題有著不同的解讀。教師對文本的解讀有他自己的理解,，學(xué)生也有自己的解讀,，教師應(yīng)該肯定、尊重學(xué)生的理解,。我覺得對本文主題的理解應(yīng)注重現(xiàn)在的學(xué)生本身的認(rèn)識能力和情感體驗(yàn),，父母之愛、同學(xué)之情等等易于引起學(xué)生的共鳴,，所以我們首先要抓住親情這一角度,，找準(zhǔn)文本與學(xué)生的契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀,、去理解,、去領(lǐng)悟。本文中“我”和弟弟之間少年時(shí)代的沖突和誤解,，中年時(shí)代的自省和忘卻,，可以突現(xiàn)出一種親情，“我”和弟弟有兩顆美麗的心靈：一個(gè)嚴(yán)于自責(zé),，懇求寬恕自己的過失,；一個(gè)幼稚純真，全然忘卻別人的錯(cuò)處,。弟弟忘卻“我”的不好,，這種寬以待人的作法，對現(xiàn)在的學(xué)生有較好的教育作用,；“我”對自己的毫不留情的解剖,，這種嚴(yán)以待己的作法對學(xué)生而言也未嘗不是一種教育。而兄弟間的親情是很值得我們探究與回味的,。

在對親情理解之后,，學(xué)生能較為容易地體會出作者嚴(yán)于解剖自己的精神,；由少年時(shí)沖突的出現(xiàn)我們也能夠認(rèn)識到封建教育思想對兒童天性的扼殺；由中年時(shí)“我”不幸看了一本外國講論兒童的書可以啟發(fā)人們用科學(xué)來改變?nèi)藗兊乃枷搿?/p>

這樣我們對這篇的理解就不是只從一個(gè)角度去解讀,，而是用多角度,、多層面地解讀。有利于學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力的培養(yǎng),。

由此,，我對本文的知識能力目標(biāo)、情感價(jià)值目標(biāo),，教學(xué)重難點(diǎn)作出以下設(shè)計(jì)：

知識能力目標(biāo)：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文；（朗讀為語文教學(xué)的根本,，不讀不為語文）

2,、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，用自主,、合作,、探究的學(xué)情感價(jià)值目標(biāo)：

1、在沖突與誤解中感悟親情,。

2,、結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn)，在閱讀中,，明辨是非,，追求真、善,、美,。

3、學(xué)精神,，培養(yǎng)高尚的道德情操,，形成正確的價(jià)值觀、人生觀,。

教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練閱讀能力,，概括內(nèi)容；初步學(xué)教學(xué)難點(diǎn)：體會蘊(yùn)含于字里行間的濃濃親情,；借鑒本文在矛盾沖突中鋪設(shè)親情的寫法,。

我一直覺得文本是我們從事教學(xué)時(shí)的根本，一切應(yīng)以文本為基礎(chǔ),，多媒體等的運(yùn)用只是教學(xué)的輔助手段,，因此應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)閱讀中體味作者的情感變化,，同時(shí)，應(yīng)該認(rèn)識到閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，教師可以利用閱讀期待,、反思等環(huán)節(jié)，拓展思維空間,，提高閱讀效率,。

我們應(yīng)該還原魯迅作為一位真實(shí)的有血有肉的人的一面，他有金剛怒目的一面,，也有充滿柔情的一面,；有批判他人的一面，更有解剖,、批判自身的一面,。所以我覺得應(yīng)該以《風(fēng)箏》這一文本為依據(jù)，挖掘魯迅作為普通人的一面,。

這篇的寫作年代離現(xiàn)在的學(xué)生較為久遠(yuǎn),，但親人之間的沖突、矛盾及寬恕,、諒解等等是學(xué)生在日常生活中都會遇到的,，對此學(xué)生是能夠有所體悟的，因此可以讓學(xué)生依據(jù)自身的認(rèn)識能力對文本進(jìn)行理解與感悟,。

我們的語文教育應(yīng)特別需要提倡師生之間的平等對話,，甚至于教師應(yīng)該“降位”思考，從學(xué)生的角度去思考問題,，而不能將教師對文本的體驗(yàn),、感悟移植給學(xué)生，應(yīng)該以人為本,，以文本為基礎(chǔ),，尊重和珍視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有創(chuàng)意的理解。在此基礎(chǔ)上,，老師加以提升與深化,。

在閱讀過程中，教師是活動(dòng)的參與者,、組織者,、引導(dǎo)者，是學(xué)生閱讀的促進(jìn)者,。

在學(xué)生對文本進(jìn)行充分預(yù)三,、說學(xué)法——信任學(xué)生，注重學(xué)法傳授

新課程提倡學(xué)生運(yùn)用自主,、合作,、探究的學(xué)一文屬早期白話文,，某些字、詞,、句子的表達(dá)方式可能較為生澀難懂,，本身立意豐富而深邃，這些可能是學(xué)生學(xué)精神,?！币虼嗽陬A(yù)四、說程序——重視能力,，優(yōu)化教學(xué)程序

在教學(xué)過程中,，我們要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，我是這樣設(shè)計(jì)本課的教學(xué)程序的,。

（一）導(dǎo)入課文：家庭生活中你有沒有被誤解,、受委曲的事，說出來聽一聽,。（“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)（二）探究閱讀：用圈點(diǎn)勾畫的方法自由朗讀，提出你認(rèn)為有價(jià)值的問題,，并自行解決,。

預(yù)期問題：

1?！澳抢铩?、“他”、“發(fā)見”等不規(guī)范用字,。

2,。開頭部分“驚異和悲哀”的是什么？

3,。開頭與結(jié)尾部分的景物描寫的作用是什么,？

4?！拔摇钡男氖欠竦玫浇饷?？

（三）品讀感悟：朗讀課文的重點(diǎn)章節(jié)，體會作者如何在沖突中顯現(xiàn)親情,，展示“我”和弟弟兩個(gè)人物形象,。（“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然、社會,、人生的有益啟示,?！保┨骄俊熬衽皻ⅰ钡母驹颉＃ú挥X醒,、封建倫理道德觀念,。“對作品的思想感情的傾向,，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià),。”）

（四）情感體驗(yàn)：了解了兄弟二人的行為和內(nèi)心情感后,，你想對“我”或弟弟說些什么呢,？（“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn),?！保?/p>

（老師范例：對兄長，我想說,，你是那么嚴(yán)厲地自責(zé),，反省自己，我分明看到了你的美德,。

學(xué)生的發(fā)言從兄長的善良,、嚴(yán)于反省，小弟的怯弱,、純真寬容,，兄弟間的手足情深。）

（五）生活鏈接：以后的生活中,，親人和朋友之間難免會發(fā)生誤解和沖突,，該如何處理呢？（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，對學(xué)生的理解要有正確的引導(dǎo),。）

（六）作業(yè)：

課外延伸，“弟弟”是否真的忘了兒童時(shí)的那件事,？（還有回味的余地,。）

〔教學(xué)小結(jié)〕

《風(fēng)箏》是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的，理解上有一定的難度,，蘊(yùn)含極為豐富,，在整體感知的基礎(chǔ)上，以其中的一點(diǎn)（親情）為主,，探究一個(gè)局部性問題,，進(jìn)而理解全文；在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生多角度有創(chuàng)意的閱讀,，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化閱讀時(shí)的獨(dú)特感受,。很可能學(xué)完以后學(xué)生仍有很多不太懂的地方，還有很多不能體悟之處,，但這應(yīng)該是我們所需要的,，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的激情,，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

語文說課稿模板篇九

各位老師：

下午好！

很榮幸今天有這樣一個(gè)機(jī)會與大家坐在一起交流自己對識字課教學(xué)的一些認(rèn)識,。接到林老師和劉老師交給我的任務(wù)后,，我對一二年級的識字教材進(jìn)行了一次總體的回顧。識字教材編排的形式是歸類學(xué)習(xí),。有對語言現(xiàn)象進(jìn)行歸類的：如學(xué)對韻歌,、數(shù)量詞組、成語,、諺語中進(jìn)行識字,，這樣的歸類形式不僅讓學(xué)生認(rèn)識了漢字，還積累了大量的成語,、諺語等,，擴(kuò)大了學(xué)生的語言庫存；另一類是對學(xué)習(xí)漢字的場所進(jìn)行了歸類,，如《菜園里》,、《自選商場》,、《操場上》等識字課的編排,，其主要目的是不僅讓學(xué)生認(rèn)識這些常見的漢字，還滲透給孩子一種識字的理念：即生活中處處是識字的寶地,，生活中時(shí)時(shí)是識字的良機(jī),。而教材中對字本身的一些現(xiàn)象的歸類卻是少之又少，只有第一冊的識字課《口耳目》和《日月明》中進(jìn)行了象形字和會意字的歸類,，而對于形聲字這個(gè)字類別中最大的一類卻沒有編寫成獨(dú)立的識字課來教學(xué),，只在幾個(gè)語文園地里出現(xiàn)。我覺得這是教材中的一個(gè)缺憾,。識字課中對字本身的一些現(xiàn)象的探究應(yīng)該成為識字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),，因?yàn)檎J(rèn)識分析了字的一些現(xiàn)象，學(xué)生就能習(xí)得一些識字方法,，將會在很大程度上幫助學(xué)生識字,，從而提高學(xué)生的識字能力。

另外,，我在和許多低年級老師的交流中,，還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大家都非常頭痛的問題,。教材編排是歸類編排，但每一課要求認(rèn)的字很多,，卻又很分散,。

如第一冊《比一比》，要求認(rèn)識“黃?！?、“花貓”、“鴨子”,、“小鳥”四中動(dòng)物和“杏子”,、“桃子”、“蘋果”,、“紅棗”四種水果,，但后邊要認(rèn)的字共12個(gè)，這里頭卻只涉及了5個(gè),，另外7個(gè)如“紅”,、“邊”、“多”,、“少”,、“群”、“顆”,、“堆”都分散在兒歌中,。這就給老師的教學(xué)造成了一定的困難，感覺是東打一槍,，西放一炮,，如果拿掉前邊歸類的插圖，這跟平常的兒歌閱讀課又有什么區(qū)別呢,？

再如教材第二冊《識字四》是一首動(dòng)物兒歌：蜻蜓半空展翅飛,，蝴蝶花間捉迷藏。蚯蚓土里造宮殿,，螞蟻地上運(yùn)食糧,。蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙,。句中涉及到的動(dòng)物都是蟲字旁的形聲字,，假如這節(jié)課就認(rèn)這幾樣動(dòng)物的名字，再寫其中幾個(gè)常用的,，那老師教起來會更加有的放矢,。但教材中要求認(rèn)的字偏偏又加進(jìn)“展”、“運(yùn)”、“網(wǎng)”這三個(gè)字,，要寫的除了“螞蟻”兩字外,，就都不是蟲字旁的了。

因此,，我平時(shí)的做法是,，根據(jù)自己的教學(xué)需要有些字可以適當(dāng)?shù)赝七t或提前教學(xué)，以便于更好地開展識字教學(xué),，教起來更順手些,。

而今天我所上的這節(jié)課的教材是我自己編寫的。一方面是要帶著這節(jié)課上三個(gè)地方,，每個(gè)地方的教學(xué)進(jìn)度不一樣,，選教材中的可能會有麻煩，另外也想借此機(jī)會上一節(jié)自己心目中比較理想的識字課,。

這篇教材設(shè)計(jì)的原形是語文書第三冊《語文園地四》中的識字兒歌：有水把茶泡,，有飯能吃飽，有足快快跑,，有手輕輕抱……我覺得這種識字方式非常的好,，學(xué)會了這種識字方式，如果我們再遇到像青蛙的“蛙”,、娃娃的“娃”這些形聲字的時(shí)候,，我們同樣也能很快地編出一句順口溜來記住它們，如“有蟲是青蛙,，有女是娃娃,，有手輕輕掛，有水趟水洼……”這是一種識字能力的培養(yǎng),，而將它放在語文園地中僅占小小的篇幅,，短短的教學(xué)時(shí)間，我覺得太可惜了,。由此,，我就開始想怎樣將這幾個(gè)字串在一首兒歌里,，形成一首詩,，變成一節(jié)獨(dú)立的識字課……于是就有了今天的這一個(gè)教材和這一堂課。

在這一堂課里我主要想傳達(dá)我對識字課的幾點(diǎn)認(rèn)識,。

沒有情境的識字教學(xué)是枯燥無味的,，就字學(xué)字，就詞讀詞,，不僅老師教得累,，學(xué)生學(xué)得也吃力。因此,，如何將識字課上得像閱讀課一樣充滿美感,，這是我本節(jié)課想要追求的一個(gè)目標(biāo),。本節(jié)課我以詩為依托，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“雪花吹泡泡,，梅樹長花苞,，小孩兒放鞭炮”的教學(xué)情境，以詩串詞,，學(xué)詩讀詞,，使原本枯燥的識字活動(dòng)變得更加興味盎然。

并且在我教學(xué)每一個(gè)詞語的時(shí)候,，我還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)詞的情境,。如，在教學(xué)“花苞”這個(gè)詞語的時(shí)候,，我是通過看圖片想形容詞的方式來認(rèn)識花苞,，認(rèn)讀“花苞”的；在教學(xué)“咆哮”這個(gè)詞的時(shí)候,，我讓孩子聽聲音,，說說誰在咆哮，孩子們便懂得了不僅風(fēng)可以咆哮,，獅子可以咆哮,，我們?nèi)松鷼獾臅r(shí)候也會咆哮，在聽的過程中,，孩子們學(xué)會了如何在語言環(huán)境中運(yùn)用這個(gè)詞,；而在教“飽滿”這個(gè)詞的時(shí)候，我是通過出示實(shí)物,，讓孩子們看一看,、摸一摸，來辨別什么是飽滿,，并很巧妙地將“飽滿”運(yùn)用到孩子們的精神狀態(tài)中來,，讓孩子明白，飽滿不僅可以拿來形容毛豆,，也可以用來形容人的精神是不是飽滿,。在多樣化的情境創(chuàng)設(shè)中孩子們將詞語讀了一遍又一遍，如“花苞”這個(gè)詞,，除了指名認(rèn)讀外,，學(xué)生在有意無意間共讀了4遍，咆哮是7遍,，但每一次的認(rèn)讀并不是機(jī)械的,，讀到的不僅僅是這個(gè)詞語的音，透過這個(gè)音孩子們還讀到了詞語更豐富的內(nèi)涵。

前面我已經(jīng)講到,，我這節(jié)課設(shè)計(jì)的靈感來源于第三冊語文園地四中的識字兒歌,。但我們試想一下，假如我們一上課就將這首識字兒歌直接呈現(xiàn)給學(xué)生,，再讓學(xué)生學(xué)里面的字,，和我今天先來學(xué)字，再通過比較,、發(fā)現(xiàn),，學(xué)生自主習(xí)得識字規(guī)律，編出一首識字兒歌來,，雖然結(jié)果一樣,，學(xué)生都學(xué)會了這種識字的方法，但對學(xué)生的影響及其識字效果來講,，是完全不同的,。

我覺得，我的設(shè)計(jì)好就好在它體現(xiàn)了學(xué)生整個(gè)探究的過程,。

從對每一句最后一個(gè)字讀音的發(fā)現(xiàn),，到對字形的發(fā)現(xiàn)，及學(xué)生想到的記字方法,，直至最后合作編就的一首識字兒歌,，這整個(gè)過程充滿了學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)和探究。

長此以往,，我們孩子的眼睛就會更加敏銳,，孩子識字的能力也會越來越高。

在閱讀課中,，我們往往非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的朗讀能力,，而句子是由詞語組成的，能將每一個(gè)詞語都讀得那么有滋有味的孩子,，還怕他讀不好句子嗎,？讓詞語也感性起來，是我這節(jié)識字課中一個(gè)新的嘗試,。我在教“含苞欲放”這個(gè)成語的時(shí)候先通過看圖讓學(xué)生感受花苞的美,，再通過老師有感情有表情的范讀讓學(xué)生體會到詞語本身的美，隨后再引導(dǎo)學(xué)生美美地讀這個(gè)詞,。我覺得,，假如我們每天都這樣堅(jiān)持做了,，總有一天,，在我們孩子的眼中——詞語也感性。

可隨時(shí)隨地積累，如在設(shè)計(jì)教“花苞”這個(gè)詞的時(shí)候,，讓我想到了“含苞欲放”這個(gè)詞,，我就將“含苞欲放”引進(jìn)了我的課堂；也可有意無意間進(jìn)行積累,，如在教“咆哮”這個(gè)詞語的時(shí)候,，我隨口說出了“咆哮如雷”這個(gè)詞，聽到者,，理解者有份,，會將它納入自己的詞語記憶庫。但這種種的積累要合適,，切勿為了積累而積累,，而破壞了課的整體性。

以上是我設(shè)計(jì)執(zhí)教這節(jié)課最真實(shí)的感受和體會,。對我而言,，每一次的上課都是一次表達(dá)，為了表達(dá)自己對識字教學(xué)的理解,，我就設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)識字課,。感謝林老師給我這樣一個(gè)表達(dá)的機(jī)會，也懇請?jiān)谧睦蠋熌芏嗵釋氋F意見,！謝謝大家,！

語文說課稿模板篇十

《假如》是一首兒童詩，借馬良的神筆表達(dá)了對小樹,、小鳥,、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩的內(nèi)容雖然簡單,，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心,，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活,，關(guān)愛環(huán)境的好教材,。

課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。根據(jù)這一基本理念,，讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥,，從而突破重難點(diǎn),。

１、認(rèn)識９個(gè)生字,。

２,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

３,、有關(guān)愛他人,、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

１,、認(rèn)識９個(gè)生字,。

２、有感情朗讀課文,，背誦課文,。

通過朗讀感悟，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人,、關(guān)愛生活,、關(guān)愛環(huán)境。

通過回憶故事引入,，導(dǎo)入課題,，再通過教師范讀，學(xué)生自由讀,，同桌互助,，合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)本課的生字新詞,，學(xué)生學(xué)會了生字詞語后,，再讀詩歌，邊讀邊想：小詩人給誰畫了些什么,？初步感知詩歌的大致內(nèi)容,，接下來，再分節(jié)學(xué)習(xí)詩歌,，通過看圖,，想象，朗讀,，感悟詩歌的情感,，在學(xué)習(xí)第三小節(jié)時(shí),，通過觀察圖片，展開想象,，根據(jù)課件提示回答,，西西沒有一雙好腿,，他不能,，非常。和有了一雙好腿,，西西可以,，他是多么。進(jìn)行對比,，再通過朗讀,，讓學(xué)生感悟，西西沒有一雙好腿,，是多么的傷心,，有了一雙好腿，又是多么的開心,。從而感受到小詩人關(guān)愛他人的善良的心,。最后進(jìn)行總結(jié)，升華情感：雖然我們沒有馬良那樣的神筆,，但是我們都有助人為樂的善良的心,，有關(guān)心他人的美好愿望，我們相信,，只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,，人間永遠(yuǎn)是春天。最后以欣賞歌曲結(jié)束教學(xué),。

回顧本節(jié)課教學(xué),，按照我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)順利地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生掌握了本課的生字,，能正確流利地朗讀課文,，部分學(xué)生已經(jīng)能夠背誦課文，通過學(xué)習(xí),，激發(fā)了學(xué)生關(guān)愛他人,，關(guān)愛環(huán)境的愿望。但是,，還有很多不足之處,。比如，時(shí)間沒有安排好,，前面在導(dǎo)入和識字教學(xué)上花費(fèi)時(shí)間過多,，導(dǎo)致后面的朗讀感悟,，情感體驗(yàn)這一環(huán)節(jié)時(shí)間太緊，不能讓學(xué)生充分體驗(yàn)小作者關(guān)愛他人的美好情感,，在讓學(xué)生仿寫詩歌時(shí),，沒有給他們充裕的時(shí)間發(fā)言。還有,，課堂生成沒有有機(jī)進(jìn)行引導(dǎo),。在以后的教學(xué)中我將不斷學(xué)習(xí)，不斷探索,，力爭取得進(jìn)步,。

語文說課稿模板篇十一

《坐井觀天》是人教版九年義務(wù)教育新課標(biāo)六年制小學(xué)語文第三冊第四單元的課文，這篇寓言通過青蛙和小鳥爭論天空大小的故事,，闡明了一個(gè)深刻的道理：那就是看問題,，認(rèn)識事物，站得要高,，看得要全面,，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是?！蹲^天》是本組五篇課文中的第一篇,，占據(jù)極其重要的位置，是學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文的先導(dǎo),，學(xué)習(xí)時(shí)教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，為本組課文的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1 、知識目標(biāo)：復(fù)習(xí)生字詞語,，積累語言,。

2 、技能目標(biāo)：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，懂得“坐井觀天”這個(gè)成語的比喻意思,。

3 、情感目標(biāo)：結(jié)合實(shí)際,，體會青蛙鼠目寸光,，自以為是的錯(cuò)誤。培育學(xué)生看問題,、認(rèn)識事物時(shí)要站得高,、要看得全面的思想,。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

根據(jù)文章內(nèi)容主次和學(xué)生實(shí)際情況，我確定的重點(diǎn)是課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話,。難點(diǎn)是理解“坐井觀天”的寓意,。

在本課的教學(xué)中，我著重運(yùn)用自主學(xué)習(xí),，合作探究,、朗讀體會、讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法,。同時(shí),，采用談話法,、對比法,、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法,，激勵(lì)學(xué)生全面參與,，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,。并采用課件等現(xiàn)代教學(xué)媒體,，為學(xué)生營造一個(gè)良好的課堂氛圍。

新課標(biāo)要求,，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”,。掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”,，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”,，達(dá)到“自能讀書，不待老師講”的理想境界,。這樣,，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高,，收到事半功倍的效果,。

為了尊重學(xué)生閱讀的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求,，我指導(dǎo)學(xué)生選用“讀,、說、演”等學(xué)習(xí)方法,，結(jié)合比較朗讀,、想象情境、直觀理解,、動(dòng)手實(shí)踐等方法,，來理解文章所揭示的道理,。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀,，從讀中感悟道理,，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會積累的良好習(xí)慣,。

為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),，我把課文的教學(xué)分為：復(fù)習(xí)鞏固、情境導(dǎo)入——初讀感知——細(xì)讀感悟——演讀入境——揭示寓意——拓展延伸幾個(gè)環(huán)節(jié),。

復(fù)習(xí)鞏固分為讀詞和聽寫：運(yùn)用課件出示詞語,，學(xué)生自讀、抽生讀,，學(xué)生范讀,，然后聽寫。

情境導(dǎo)入時(shí),，(出示課件)“一望無際,，蔚藍(lán)的天空”的圖片，然后引入問題：小朋友們,，你們認(rèn)為天大嗎?說說有多大?我們一起來看看課文,，看看課文中青蛙認(rèn)為天有多大?順勢進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀感知。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,、體驗(yàn)和理解,。采用默讀的方式效果較好，教師要提出默讀要求,做到不出聲,，不指讀,并且邊讀邊思考：課文講了一件什么事?然后指名說說,，教師隨機(jī)點(diǎn)評。

這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)所在,，學(xué)習(xí)時(shí),，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。著重以學(xué)生的朗讀體會為主,，以自主學(xué)習(xí),、合作探究、匯報(bào)交流,、讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法為輔,。

⑴ 圖文結(jié)合，細(xì)讀全文,，

a 以讀帶講,，了解青蛙和小鳥所處的不同位置。設(shè)計(jì)如下口頭填空：

青蛙坐在( )，小鳥落在( ),。

b 自讀課文,，找出青蛙和小鳥的三次對話。

c 看圖練讀第一次對話,。

⑵ 品讀重點(diǎn)段落：

① 感悟第二次對話

a 學(xué)生自讀第二至七自然段,，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天空不同看法的句子,。(讓學(xué)生接觸到用不同的符號表示不同的句子,。)

青蛙說：“朋友，別說大話了!天不過井口那么大,，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”

小鳥說：“你弄錯(cuò)了,。天無邊無際，大得很哪!”

b 比賽朗讀小鳥認(rèn)為“天大”的句子和青蛙認(rèn)為“天小”的句子,，看誰讀得好,。(通過比賽朗讀激發(fā)學(xué)生讀的興趣，并提示學(xué)生在讀的過程中體會句號,、問號,、感嘆號所表達(dá)的不同語氣,。)

c 老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥的話,。

青蛙的話用自信、傲慢的語氣,，小鳥的話用勸告,、誠懇的語氣。

d 分角色朗讀,。

e 學(xué)生說說讀懂了什么,。

f 引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法?

g 圍繞上面的問題學(xué)生自由讀課文。為了使學(xué)生能夠很明晰的理解課文的寓意,，以及訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力,，建議學(xué)生用“因?yàn)閘所以l”談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

h 動(dòng)手體驗(yàn)：學(xué)生用紙卷成筒看天，再說說看到的天有多大?

i 分小組朗讀(一人引讀,，兩人對話,，一人擔(dān)任評委。)

② 感悟第三次對話

青蛙笑了,，說：“朋友,，我天天坐在井里，一抬頭就看見天,。我不會弄錯(cuò)的,。”

小鳥也笑了，說：“朋友,，你是弄錯(cuò)了,。不信，你跳出井口來看一看吧,?！?/p>

a 自由讀，邊讀邊思考：

小鳥和青蛙都笑了,，為什么?有什么不同嗎?

青蛙跳出井口會看到什么?會說些什么?

b 學(xué)生朗讀對話,，教師相機(jī)指導(dǎo)。(朗讀時(shí)青蛙的話要讀出傲慢,、自信的語氣,，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)，小鳥的話要讀出耐心地?cái)[事實(shí),、講道理的語氣,，表現(xiàn)出實(shí)事求是的誠懇的態(tài)度。)

c 小組合作學(xué)習(xí),。先分角色朗讀,，再分組討論、交流,、匯報(bào),。

語文教學(xué)，不但重視學(xué)生知識的積累,，還注重學(xué)生能力的培養(yǎng),。本篇課文重點(diǎn)部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習(xí)的好段落，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀,，最后指兩名學(xué)生到講臺上朗讀表演,。

理解寓意是本文的難點(diǎn)所在，語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,。通過層層深入的提問揭示寓意，突破難點(diǎn),。用4 個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生理解寓意：1,、青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來?2、它倆誰說得對?從哪些地方可以看出來?3、青蛙為什么會錯(cuò)?4,、你從這篇課文中受到什么教育?

積累和運(yùn)用是新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容,，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),，設(shè)計(jì)如下練習(xí)：

課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事,，編寫第四次對話，并上臺讀一讀,。

(這個(gè)設(shè)計(jì)來源于課文,，又跳出課文，既鞏固深化課文,，又利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)

語文說課稿模板篇十二

今日我說課的資料是九年義務(wù)教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時(shí),，學(xué)習(xí)課文3～5自然段,。《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子,、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的,，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。

首先我說說教材,。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo),。

知識目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句,，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。

本事目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法,，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和本事。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,，做生活的有心人,。

經(jīng)過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn),。

爬山虎是怎樣向上爬的

課件,、彩色筆、畫紙

結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),，以讀書訓(xùn)練為經(jīng),，語言文字訓(xùn)練為緯，開發(fā)全腦為橋,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫,、議,，來代替教師單一的講、管形式,，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣,，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性,、發(fā)展性,、創(chuàng)造性，從而到達(dá)激發(fā)興趣,、理解感悟的境界,。

巧妙的開場白能夠吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍,，在閱讀教學(xué)開始時(shí),，教師經(jīng)過生動(dòng)的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感,，然后教師就問：你們明白在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么這樣設(shè)置懸念,，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。

小學(xué)生是經(jīng)過形象來認(rèn)識世界的,，在閱讀中僅有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,，才能引起學(xué)生對課文資料的關(guān)注，才能入境生情,，促進(jìn)自悟,。如；

（1）畫一畫

讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳,，這樣不僅僅能夠活躍課堂氣氛,，并且有助于學(xué)生對課文的理解。

（2）找一找,，演一演,，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的,。

先讓學(xué)生以自我喜歡的方式讀書,，找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞（觸,、巴,、拉、貼）,。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作,，推薦代表上臺表演,，其他學(xué)生評價(jià)，好在哪里,，不好的地方應(yīng)當(dāng)怎樣改,。最終引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行經(jīng)過看課件,、討論,，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，并且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,，進(jìn)一步體會到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致,。

（3）用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生提出問題,，并且?guī)е鴨栴}讀書,，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo),。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì),。所以，本節(jié)課采用問題來總結(jié)課文：學(xué)習(xí)這篇課文,，作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)當(dāng)是課外閱讀的開始,。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段。

語文說課稿模板篇十三

《丑小鴨》是新課標(biāo)人教版實(shí)驗(yàn)教材七年級下冊第一單元的一篇自讀課文,。 《丑小鴨》和《從百草園到三味書屋》,、《爸爸的花兒落了》、《詩兩首》,、《傷仲永》同屬于第一單元,。這個(gè)單元的文章都以“成長”為主題，有的記錄了作者成長的足跡,，有的展示了他人成長的歷程,，都能給學(xué)生以有益的啟迪,。

《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程：它處處受嘲諷,，處處受排擠，但最終變成了一只美麗,、高貴的白天鵝。在小學(xué)課本中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過大量縮改的《丑小鴨》,“丑小鴨”的故事作為一個(gè)非常重要的人生隱喻,滲透在各種文本及其他信息中, "丑小鴨情結(jié)"早已經(jīng)深入每一個(gè)學(xué)生的心里,，丑小鴨也因此成為了身處逆境而不斷進(jìn)取的典型形象,，它幾乎是奮斗者的化身，因?yàn)樗念B強(qiáng)不屈它最終變成了一只美麗的白天鵝,。反之一推理,，似乎說如果它不奮斗就不會變成天鵝，可是課文中有這樣一句話：“只要你是一只天鵝蛋,，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系?！笔前?，只要你是天鵝蛋，孵出的他總會是天鵝!看來丑小鴨之所以能變成白天鵝,，在于它本身就是一枚天鵝蛋!而不是鴨蛋,。而變成天鵝的過程，不僅僅是拼搏的結(jié)果,，試想,，如果是一個(gè)鴨蛋,，無論它怎樣的拼搏,，是永遠(yuǎn)成不了白天鵝的!再讀課文時(shí)感到早期的它敢于拼搏、不斷進(jìn)取的少,，反而自卑,、輕視自己的多!丑小鴨自卑的原因是它沒認(rèn)清自我，沒認(rèn)識到自己的價(jià)值!如果丑小鴨在早期就能認(rèn)清自我,，認(rèn)識到自己的價(jià)值就不會生活得那樣痛苦了!所以我把“要正確認(rèn)識自我”作為《丑小鴨》這一偉大名著的重新解讀,。

課程改革的終極目標(biāo)是人的培養(yǎng)，作為語文教師,，教語文是途徑,，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是顯性的，是載體,，關(guān)懷人的成長和培養(yǎng)人的素養(yǎng)是終極目標(biāo),。

干國祥老師曾提倡“深度語文”的教學(xué)理念，他的語文教育觀就是“主題,、可寫,、互文、對話,、存在”,。干老師認(rèn)為文本解讀的內(nèi)涵應(yīng)該包括只讀性文本、互文性文本,、可寫性文本,，在《丑小鴨》的課堂教學(xué)充分體現(xiàn)上述理念,，由《丑小鴨》的故事情節(jié)(只讀性文本)漸漸深入，不斷引進(jìn)材料,，即互文性文本,，引導(dǎo)學(xué)生對成才觀進(jìn)行深度思考，對作者的主題進(jìn)行質(zhì)疑,。在閱讀過程中,，讓學(xué)生有自己的主題意義。讓整個(gè)課堂極有思想深度,。學(xué)生通過不斷地閱讀課文到課外各類材料,，最后讓學(xué)生理解：要正確地認(rèn)清自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,。學(xué)生從豐富多元的文本與對話中對原童話的主題有了新的理解,。這是本節(jié)課的第一個(gè)目標(biāo)，也是語文課程改革的終極目標(biāo),。

在整個(gè)教學(xué)中,，學(xué)生的語文素養(yǎng)并不能因終極目標(biāo)實(shí)現(xiàn)而得到忽視，通過動(dòng)作描寫,、精彩的心里活動(dòng)描寫等方法的賞析,、文章線索的把握、重點(diǎn)詞語,、句子的揣摩等,，來提高學(xué)生聽說讀寫等諸方面的語文素養(yǎng)，是本節(jié)課的又一目標(biāo),。

重點(diǎn)：通過對重點(diǎn)詞句及動(dòng)作,、心理活動(dòng)描寫的賞析來認(rèn)識丑小鴨這一藝術(shù)形象，

難點(diǎn)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,?！痹诰唧w的教學(xué)過程中既要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，又要充分考慮到學(xué)生思維水平的有限,，所以我把本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為“丑小鴨給你的啟示” ,。

教法：朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法,，然后可成,。”教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，生動(dòng),、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力,，在整個(gè)教學(xué)過程中,，我始終堅(jiān)持體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。因此,，我設(shè)計(jì)了以下教法：

1、情境設(shè)置法,。

本節(jié)課中,，我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境。首先是動(dòng)畫片《人猿泰山》的片斷,，激發(fā)起學(xué)生的好奇心與探索欲,。看后讓學(xué)生談?wù)剬μ┥降目捶?，讓學(xué)生體會身處逆境的泰山對生活的態(tài)度――樂觀自信,。

2、誦讀法

教法千變,，朗讀為本,。對語文教學(xué)來說，不能脫離文本,，而注重文本最基本的方法就是誦讀,。通過表情讀、分角色讀等多種形式來感受文本,。

3,、討論法

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究,，共同分享合作的樂趣,，感受成功的喜悅。同時(shí)將簡單的分組討論引向有組織,、有分工,、有合作的更高層次的討論形式。

4,、談話法

充分利用談話法,，指導(dǎo)學(xué)生充分體會丑小鴨的遭遇，引導(dǎo)他們認(rèn)識自我,，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,。

學(xué)法：在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，始終貫徹了新課標(biāo)的精神,，即注重知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的共同發(fā)展,。

1,、圈點(diǎn)勾畫法

此法主要用在初步感受課文,、了解丑小鴨的形象中。圈出對丑小鴨的心理及語言描寫的句子,。

2,、誦讀法

對圈點(diǎn)的句子進(jìn)行朗讀，讀出丑小鴨的心理,，準(zhǔn)確把握其情感,。

3、討論法

充分討論,，互相啟迪,，有合作、有分工,，感受團(tuán)隊(duì)的力量,。

本節(jié)課的教學(xué)過程分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

先播放動(dòng)畫片《人猿泰山》的片段，生用一句話點(diǎn)評一下主人公,。引出課文《丑小鴨》,。[說明]：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲，為后面的活動(dòng)作好情感準(zhǔn)備,。

(二)合作探究

1,、學(xué)生讀文章，分別用一個(gè)詞概括一下丑小鴨在成長期(丑小鴨)與成熟期(白天鵝)的性格特點(diǎn),。

成長期：自卑,、懦弱、窩囊,、堅(jiān)強(qiáng)……

成熟期：善良,、謙虛、真誠……

2,、劃出你對丑小鴨性格評價(jià)的文字依據(jù),。

3、篩選出一組最恰當(dāng)?shù)脑~語,。

自卑――謙虛

4,、抓住關(guān)鍵語句或詞語美讀，體會丑小鴨在兩個(gè)時(shí)期的不同心情,。如第二段的“他覺得非常悲哀,，因?yàn)樽约洪L得那么丑陋，而且成了全體雞鴨嘲笑的對象”

師：換成第一人稱,，用第一人稱的口吻說說這句話;

師：“你”為何悲哀?

師：評價(jià)美與丑,，總有一個(gè)參照物的，“你”把自己跟誰比覺得丑?要是你身邊都是小天鵝你還會覺得丑嗎?為什么?“你”此時(shí)的心情怎樣?

由以上問題學(xué)生討論出文章的主旨，教師小結(jié)：身處的環(huán)境固然對自己影響較大,，但快樂與否的根本問題是――能否正確地認(rèn)識自我,。(板書：認(rèn)識自我)

認(rèn)識自我很重要，接下來讓學(xué)生閱讀《認(rèn)識你自己》,，學(xué)生思考“我是誰,、我怎樣”的問題，簡單交流一下,。

5、找出其他表現(xiàn)丑小鴨自卑的句子或詞語,，進(jìn)行賞析,。

師小結(jié)：如果不是這樣一個(gè)偶然的機(jī)會(他把頭低低的垂到水面上)，他永遠(yuǎn)也不會知道自己是一只美天鵝,，永遠(yuǎn)只會活在自卑的世界里,。看來自卑是我們成功路上的絆腳石啊!不自卑就是要自信,，可過于自信就是自負(fù),，看看成熟的白天鵝吧，他怎樣教誨我們,。(板書：不自卑,、不驕傲)

6、如果你就是那只白天鵝,，你在回憶自己丑小鴨時(shí)期時(shí),，你會有怎樣的感慨?

(三)延伸拓展

1、用一句名言或精辟的話把丑小鴨變成天鵝的過程的感受表達(dá)出來,。(談啟示)

生：逆境更能出人才;

愛拼才會贏;

知人者智,，自知者明

……

分別討論其概括是否恰當(dāng)?

2、遷移閱讀：《動(dòng)物學(xué)?！?、《老鷹和小雞》、《尋找內(nèi)心的奇跡》

學(xué)生談讀后感受

3,、總結(jié)(認(rèn)識自我名言小結(jié))

師結(jié)束語：最后就讓我以希臘神托所上的一句名言送給大家：“人啊,，認(rèn)識你自己”不自卑、不自負(fù),，是金子在哪都會發(fā)光!正確認(rèn)識自我,，走好人生第一步吧!

(四)、板書設(shè)計(jì)：

丑小鴨 → 白天鵝

(認(rèn)識自我,不自卑,不驕傲)

平凡 → 成功

語文說課稿模板篇十四

一,、說教材

1,、教材簡析《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制第十冊第一單元的第一課。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生?！堆嘧印肥且黄馁|(zhì)兼美的寫景狀物散文,，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔,、在電線上停歇的畫面,，給春天帶來了許多生機(jī)。課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫燕子的外形特點(diǎn)(描繪外形美),。第二部分寫燕子從南方趕來,，為春光增添了生趣(寫出了春天的美)。第三部分寫燕子飛行時(shí)的情景(寫出了動(dòng)態(tài)美),。第四部分寫燕子停歇時(shí)的特點(diǎn)(這是靜態(tài)美),。文章的篇幅短小、條理性強(qiáng),、語句優(yōu)美,，作者的觀察細(xì)致入微，表現(xiàn)了燕子的可愛,，春天的美麗,，既是對學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章，也是本單元培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)的好材料,，又是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的好素材,。

2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,，按新課標(biāo)要求擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

(1)學(xué)會本課8個(gè)生字,，掌握“俊俏、聚攏,、增添,、倦了、音符”等詞語,。

(2培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察描寫事物的能力,。

(3)有感情朗讀課文，背誦課文,。

(4)感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景,，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

3,、重點(diǎn),、難點(diǎn)分析課文的題目是燕子，因此引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色是文章的重點(diǎn),，同時(shí)根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及小學(xué)生認(rèn)識分析事物的特點(diǎn)學(xué)會按順序抓特點(diǎn)的觀察方法也是本課的重點(diǎn),。而理解課文兩個(gè)重點(diǎn)句子“為春光增添了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線,，多么像五線譜啊。停著的燕子成可音符”是本課的難點(diǎn),。

二,、說教法為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，遵循教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的原則,，宜將情教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并輔以重點(diǎn)詞語突破,，圖文結(jié)合，感情朗讀,，讀中悟情,，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探究的方式，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性完成本課教學(xué),。

三、說學(xué)法課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺,，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,，綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法，通過讀一讀,、想一想,、議一議、畫一畫,、寫一寫等方法學(xué)習(xí)本課,。

四、課時(shí)安排：為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),，本課安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

第一課時(shí)：創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入;初讀課文,，整體感知;深入探究，質(zhì)疑解疑,。第二課時(shí)：探究第二,、三、四自然段;質(zhì)疑問難,，總結(jié)全文;拓展延伸,，自由創(chuàng)作。

五、教學(xué)流程(一)創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入由學(xué)會聽兒歌《小燕子》引入課題,，這樣的導(dǎo)入既觸動(dòng)了兒童對童年生活的回憶，增強(qiáng)趣味性,，同時(shí)讓學(xué)生齊唱便無形中讓學(xué)生對歌詞中的“燕子”,、“春天”有了熟悉的感覺同時(shí)集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，學(xué)生的積極性一調(diào)動(dòng)就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào),。

(二)初讀課文，整體感知

(1)要求用自己喜歡的方式自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)生字的讀音,，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順,。學(xué)生通過讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解句子做鋪墊,。

(2)給課文每個(gè)自然段概括段意,，并歸納主要內(nèi)容。學(xué)生通讀全文整體感知,，就為下面深入研究課文作好鋪墊,，也能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。

(三)深入探究,，質(zhì)疑解疑

(1)細(xì)讀課文,，思考并勾畫理解：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美?表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)?再出示燕子的投影片讓學(xué)生觀察，小組內(nèi)討論交流,。

(2)“湊”字是什么意思?(幾方面合起來)教師提供媒體演示,，幫助學(xué)生體會燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意思，點(diǎn)擊電腦課件,，與學(xué)生一起邊敘述燕子的外形,，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”(使羽毛閃動(dòng))，“一對俊俏輕快的翅膀”(使翅膀閃動(dòng)),，“加上剪刀似的尾巴”(尾巴閃動(dòng))這幾部分合起來就“湊”成了活潑機(jī)靈的小燕子,。一個(gè)“湊”字就使文章頓顯生動(dòng)，可愛的小燕子的形象便栩栩如生,，躍然于紙上,。

(3)指導(dǎo)并背誦第一自然段(讀出小燕子的活潑可愛)

(四)探究第二自然段

(1)默讀課文思考：課文抓住了那些景物特征來表現(xiàn)春天的?邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。

(2)理解“像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”教師邊板書邊幫助學(xué)生理解本段內(nèi)容,，板書的外形猶如一朵鮮花,，體現(xiàn)了一種美感,，有助于學(xué)生體會春天的美,，并利用板書展示的形象幫助學(xué)生理解“趕集”和“聚攏”這兩個(gè)詞,。

(3)欣賞教學(xué)光盤中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞,、春意盎然的初春美景,，再次加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,，培養(yǎng)美的情感。

(4)指導(dǎo)感情朗讀

(五)探究第三自然段

(1)運(yùn)用“讀——?jiǎng)潯贰b”的學(xué)習(xí)方法,，自學(xué)第三自然段,，感受燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。

(2)投影出示練習(xí)題燕子斜著身子在天空中( ),，唧唧的叫著,，有的( )過湖面，尾尖偶爾( )一下水面,。

①按課文內(nèi)容說一說

②展開合理想象,，想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢和叫聲。這一練習(xí)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容,，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維,，把學(xué)生放飛到想象的自由空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，取得語言文字訓(xùn)練與思維同步發(fā)展的效果。

(3)思考作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的?(上——下)

(4)指導(dǎo)背誦,，強(qiáng)化記憶,。

(六)探究第四自然段

(1)自由讀，邊讀邊畫出你喜歡的詞,、句,。

(2)交流重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞,。辨析“幾痕”和“幾根”教師在黑板上畫兩組線,，幫助學(xué)生理解：教師在兩組線上分別添上幾筆，利用板書進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥,，勝似講解,，形象直觀，使學(xué)生一目了然,。(3)以讀代講理解最后一句話表達(dá)的思想感情,。

(七)質(zhì)疑問難，總結(jié)全文“為學(xué)患無疑,，疑則進(jìn)也”鼓勵(lì)學(xué)生勤發(fā)問多發(fā)問,，有利于更好的理解課文內(nèi)容,，發(fā)展思維同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，不懂就問的習(xí)慣,。學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)全文,，可促進(jìn)學(xué)生對全篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng),，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎(chǔ)上有感情朗讀,，可使學(xué)生的思維再次受到熏陶，感情得到升華,。

(八)拓展延伸,，自由創(chuàng)作《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維，發(fā)展創(chuàng)新能力,，針對本課的內(nèi)容自由創(chuàng)作一張春景圖,，把自己眼中的春景描繪出來。

六,、說板書設(shè)計(jì)

羽毛——烏黑發(fā)亮外形

翅膀——俊俏輕快(活潑機(jī)靈)尾巴——剪刀似的燕子

趕來(增添生機(jī))飛行(快)停歇(五線譜)

該板書設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)詞語,，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力,。它是施教的“藍(lán)圖”,，是教與學(xué)思路的體現(xiàn)，是一篇課文教學(xué)的縮影,。