作為一名教師,，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

《贈汪倫》教案大班篇一

師：李白是唐代著名詩人,，出生在四川,，他一生喜歡游覽祖國的名山大川，寫下了無數(shù)風(fēng)格浪漫的詩歌,，享有詩仙的美稱,。他寫的詩歌，我們已經(jīng)學(xué)過很多了,，誰能背一背?

生1：有感情地背誦《床前明月光》

師：背得不錯,，這首詩表達了李白怎樣的情感？

生2：表達了李白流浪他鄉(xiāng)，孤獨,、思念家鄉(xiāng)的情感,。

師：講得真好,，誰還會背,？

生3：激情背誦《望廬山瀑布》。

師：好極了,，我仿佛看到了瀑布飛流直下的壯觀景象,。（還有很多學(xué)生舉手）看來同學(xué)們還挺喜歡李白的，那就讓我們今天再去拜訪他吧,，看看他又會給我們出什么新詩呢,？

1、 自由讀詩,，畫出節(jié)奏,。

2、 借助注釋理解詩句的意思,，并在小組內(nèi)交流,。

3、 匯報學(xué)習(xí)情況,。

師：剛才大家都學(xué)得非常認真,，我還聽到有同學(xué)朗誦得有聲

有色，誰愿意到臺上讀給大家聽,，并劃出節(jié)奏,。

生a：大方地走上講臺邊讀邊畫節(jié)奏。（剛讀完大家就拍起了手掌）

贈汪倫

李白／乘舟／將欲行,，

忽聞／岸上／踏歌聲,。

桃花／潭水／深千尺，

不及／汪倫／送我情,。

生b：我覺得還可以這樣來畫節(jié)奏,。

贈汪倫

李白／乘舟／將欲行，

忽聞／岸上／踏歌聲,。

桃花潭水／深千尺,，

不及／汪倫／送／我／情。

師：能把自己的意見表述出來,，你真有個性,，能讀給大家聽嗎？

（該生根據(jù)自己畫的節(jié)奏,，大聲朗讀,，尤其讀出“送／我／情”與“送我情”的不同之處。）

師：棒極了,，能說說你為什么要這樣讀嗎,？

生b：我這樣讀是強調(diào)汪倫送我的情意很深,，非同一般。

師：有道理,，對詩歌理解還不錯,。還有人愿意讀給大家聽嗎？（爭先恐后,，都想讀）看來同學(xué)們都想讀,，那就一起來讀吧。

（兩種不同節(jié)奏都讀出來,，通過朗讀體會到兩種讀法都是可以的,。）

師：你們讀得真好，可我不知道意思,，誰愿意幫助我,？（顯出著急的神情。很多孩子已高高舉起手,，并大聲說：“老師,，我?guī)湍恪,！保┠呛?，你來?dāng)我的老師到臺上去講吧！

生王：“李白乘舟將欲行,，忽聞岸上踏歌聲,。”的意思是李白乘船即將要走的時候,，忽然聽到岸上有人在邊用腳踏拍子邊唱歌,，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情,?！钡囊馑际翘一ㄌ兜乃苌詈苌钜脖炔簧贤魝愃臀业那橐狻?/p>

師：非常感謝你,，我基本上理解詩歌的意思了,，可還有一個疑問：你剛才說汪倫送給李白的情意，可題目卻又是李白送汪倫,，這到底是怎么會事,？

生張：一時答不上來，回到座位上,。（臺下已經(jīng)有不少同學(xué)舉手了,。）

師：今天，我可走運了，有這么多同學(xué)想幫我,。（指名回答,。）

生李：因為汪倫與李白的情意很深，為了表示感謝,，李白作了這首詩送給汪倫,。

師：哦！原來如此,。同學(xué)們,，剛才兩位同學(xué)講的你們聽懂了嗎,？

全班：懂了,。

師：詩歌中哪些詩句表達了李白與汪倫的深厚感情，誰找出來讀一讀,？

生余：桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情。

生肖：我認為感情表達不夠,，體現(xiàn)不出深千尺,。

師：深千尺是什么意思？那你認為應(yīng)該怎樣讀,，能教大家讀一讀嗎,？

生肖：深千尺的意思是說李白和汪倫的感情很深很深。應(yīng)該用贊美友情的語氣來讀,，而且“深千尺”,、“不及”和“送我情”要重讀，請大家給我一起讀,。（教大家讀一遍）

師：誰再來讀讀,。

生黃：拉長語調(diào)范讀。

師：讀得真棒,。我已經(jīng)感受到了李白和汪倫之間的深厚情意,。李白和汪倫之間還有這樣一個動人的傳說：汪倫十分敬仰李白，想邀請他來做客,，于是寫信告訴李白：“我這里有十里桃花,，萬家酒店?！崩畎妆緛砭拖矚g游山玩水和喝酒,，一聽說有十里桃花，萬家酒店,，就急忙趕去,。一看才知道，“十里桃花”指的是方圓十里的桃花潭，“萬家酒店”指的是一戶姓萬的人家開的酒店,。李白難免有些失望,，但是汪倫的盛情款待使他深為感動，尤其是臨走時,，汪倫趕來為他送行,，還邊趕路邊唱歌，李白萬分激動,，揮筆寫下了《贈汪倫》,，以此詩歌來表達汪倫與他結(jié)下的深情厚誼。

《贈汪倫》教案大班篇二

1,、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩,，理解字詞，讀懂詩意,。

2,、體會詩中所表達的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩,。

3,、掌握學(xué)習(xí)古詩的一般方法，并學(xué)會積累古詩,。

體會詩中作者運用夸張,、比喻的方法表達感情的方法。

學(xué)生課前收集描寫送別的古詩

教學(xué)時間：三課時

第一課時

上課時間：

教學(xué)過程

談話引入

初讀課文

引導(dǎo)思考

讀中體會感情

一,、感情調(diào)動,，導(dǎo)入課題：

1、板書“佳節(jié)”

師：同學(xué)們喜歡過節(jié)嗎,？為什么呢,？

2、師：看來,，大家在過節(jié)時都是開開心心的,，不過，唐朝有位詩人（課件詩人背影）在重陽佳節(jié)這天,，卻道出了這樣的感嘆：（課件“每逢佳節(jié)倍思親”）熟悉嗎,？哪兒見過？（課件古詩）

二,、初讀古詩,。

1、想讀嗎,？那就大聲地讀吧,！把字音讀準,，詩句讀順。

2,、生自由讀,。

3、指名讀,，正音,。

4、還想怎么讀,？（按學(xué)生設(shè)想讀）

5,、同學(xué)們真不錯，字音讀得準,，詩句也讀順了,。這首詩讀了這么多遍，你讀明白了什么嗎,？

6,、生交流。（茱萸介紹）

7,、明明是合家歡聚的重陽佳節(jié)，詩人為何會有如此的感嘆呢,？讓我們走進這首詩背后的一段故事中,，你可能會有新的感受。

三,、讀文悟情,。

1、生讀文,，師巡視,。

2、讀了故事,，是不是又有了新的感受了,？生交流，師相機板書,。

3,、你們都有了自己的感受，課文中的哪些句子給了你這樣的感受,，一邊默讀課文,，一邊畫出這些句子，試著把自己的感受讀出來,。

4,、交流：誰想第一個把自己的感受和大家分享,？

15歲那年，他就離開家鄉(xiāng),，來到京城長安,，不覺已經(jīng)兩年了。

1）,、從這句話中,，你感受到的是什么？

2）,、（談不出）你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎,？多久？心情如何,？

四,、讀中體會感情，理解課文

（談得出）是??！王維小小年紀就遠離家鄉(xiāng)到外求學(xué)（板書華山東邊是家鄉(xiāng)，西邊是長安）它的家鄉(xiāng)在華山以東的蒲州,，長安在華山以西,，他這一別就有兩年了。你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎,？多久,？心情如何？而王維是整整兩年沒有與親人相見??！你還想再讀讀這句話嗎？相信你現(xiàn)在一定能讀出自己的感受,。（指名讀）

一年一度的重陽節(jié)又到了,，一大早，大街上便熱鬧起來,。人們扶老攜幼,，興高采烈地去登高游玩。

1,、這樣的情景,，你有過類似的印象嗎？扶老攜幼,、興高采烈,，能和你身邊的同學(xué)配合著演演嗎？

2,、我看到你們興高采烈的模樣了,，重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀,，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？

3,、這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景,，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？

4,、（課件句子）帶著你的這種感受,，來讀這句話。

（如果不動情）結(jié)合生活實際調(diào)動情感再讀,。

5,、此時的王維真是觸景生情啊,！

王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景,，更加思念家鄉(xiāng)的親人。

1,、家家戶戶歡度節(jié)日的情景會是怎樣的呢,？（學(xué)生想象）

2、課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的場面,？（指名讀）

3,、（課件出示句子）扶老攜幼、興高采烈,，能和你身邊的同學(xué)配合著演演嗎,？

4、我看到你們興高采烈的模樣了,，重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去,？

5,、這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢,？

4,、（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話,。

（如果不動情）結(jié)合生活實際調(diào)動情感再讀,。

5、此時的王維真是觸景生情??！

王維想，以前在家鄉(xiāng)時,，每逢重陽佳節(jié),，總要和兄弟們頭插茱萸,，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起是多么讓人高興??！

1、從這段中,，你感受到的什么,？

2、課件出示句子還有同學(xué)想讀這段話嗎,？

3,、（讀得不好）讀這段時你想到了什么？

（讀得好）（課件歡快音樂）是啊!重陽佳節(jié),，王維和兄弟們登高遠眺,，是多么開心啊,！看你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,？（生交流）

4、從你們的言語和神態(tài)中我已經(jīng)感受到了這份喜悅,！來,，咱們再來讀讀這段。（生齊讀）

五,、情感涌現(xiàn),，吟詩抒情

5、（切換音樂思念）歡樂的時光總是令人難以忘懷（指板書）而今,，王維只身一人身處長安,，他在山的這頭，而家在山的那頭,；身在山的這一邊,，而心卻早已飛到山的那一邊了，（課件出示句子）王維的這種思鄉(xiāng)之情,，你能體會到嗎,？想讀這句話嗎？（指名讀）

6,、你是這樣讀的：……天各一方……,；省略號停了一下；……一定也在……你想表達什么呢,？

7,、他表達出了自己的感受，有哪位同學(xué)也能像他這樣通過朗讀表達自己的感受,？（指名讀）

如今我們卻天各一方,，不能相會……此時此刻,，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安,，思念著我呢,。

1）、以前王維和兄弟們是怎樣過重陽節(jié)的呢,？

2）,、（用自己的話說）你說的正是這樣的一種情景（課件出示句子）你愿意讀讀嗎？

（用書上句子）回到上段

六,、情感涌現(xiàn),，吟詩抒情。

1,、師導(dǎo)：王維獨自一人在他鄉(xiāng)求學(xué),，重陽佳節(jié)這天，看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面,，想起了在家鄉(xiāng)時和兄弟們歡聚的情景,，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了，思緒萬千之時,，就將這濃濃的思念融進了四行詩句中……（課件出示古詩,，教師范讀整首詩）

2、剛才,，老師在誦讀這首詩時,，把自己當(dāng)作了王維，借這首詩來表達我對家鄉(xiāng)的思念,，老師相信你們也一定也體會到了詩人的心情,，那就來吟誦這首詩吧！

3,、指名讀,。兩名學(xué)生讀后，對比評價,，體現(xiàn)個性化朗讀。

請同學(xué)們也像這兩位同學(xué)一樣,，把自己的感受表達出來,。（指名讀）

七、情感延伸,，課外拓展：

1,、“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢,？我國歷代就有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中的情感,。老師從其中選取了隋代詩人薛道衡和宋代詩人王安石的詩文給大家賞讀,，請同學(xué)們根據(jù)注釋來讀讀詩，體會同樣的思鄉(xiāng)之情,，選擇你喜歡的一首讀給大家聽,。

2、學(xué)生自由練讀《入日思歸》,、《泊船瓜洲》,。

3、指名讀,。

八,、情感升華，再次吟誦,。

1,、在這飽含濃濃思鄉(xiāng)情的樂曲聲中，我們也即將結(jié)束這堂課了,，讓我們再次深情地吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧,！

2、配樂齊誦詩文,。

板書：

佳節(jié)倍思親

華

山

（西）長安家鄉(xiāng)（東）

第二課時

上課時間：

教學(xué)過程

理解課題

理解古詩

一,、揭題，導(dǎo)入新課：

1,、我們今天一起來學(xué)習(xí)一首古詩《贈汪倫》,，出示古詩：

贈汪倫唐李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲,。

桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情。

2,、你知道“贈”是什么意思嗎,？

3、請說一說題目的意思,。

二,、學(xué)習(xí)古詩

1、初讀,，學(xué)生自由讀古詩,，思考：

這是一首描寫什么的詩？（送別）

2,、再讀古詩,，想一想，誰送誰，誰別誰,？

根據(jù)學(xué)生回答板書,。

3、有誰知道李白是誰,、汪倫是誰嗎,？

學(xué)生介紹有關(guān)背景。

教師過渡,，他們一個是大名鼎鼎的詩人,，一個是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢,？（學(xué)生說故事）

4,、是啊，天下沒有散的筵席,，再好的朋友也要分別,，同學(xué)們再讀一讀詩句，看看分別時的情景怎能樣,？

5,、自讀，說詩意,。

你認為哪一句還可以怎么說,？（修正詩意、注意關(guān)鍵字詞）

6,、你還有什么不理解的?(學(xué)生質(zhì)疑)

(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會朋友之間的深厚情意)

朗讀,。

7、小結(jié)：這首詩是以歌聲來送別朋友,，其實古時候還有許多詩,，我們看一下，古人還會以什么來送別朋友,？

拓展課外知識

三,、帶讀古詩：

1、出示以下三首詩,，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解,，古人又是以什么來送別朋友的呢？

2,、朗讀,、小結(jié)：無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。

四,、課外練習(xí)：

收集送別詩,，舉行一次吟詩會,。

主板書：

贈汪倫

李白深情厚誼汪倫

踏歌聲

輔板書：歌聲

酒

語言

以目光送別

第三課時

上課時間：

教學(xué)過程

鞏固舊知

激發(fā)學(xué)生的興趣

交給學(xué)生方法

鞏固

一,、復(fù)習(xí)鞏固

1,、指名背誦古詩,；

2,、男女比一比,，看看誰背得好。

3,、齊背

二,、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字,，讀一讀

dúyìjiāqīnwāngchéng

獨異佳親汪 乘

féngdēngchālúnyùtàtán

逢 登插倫欲踏潭

（1）拼讀

（2）開火車讀

（3）記第二排二類字

2,、歸類學(xué)一類生字生字

左右結(jié)構(gòu)：獨、佳,、汪

上下結(jié)構(gòu)：異,、親

獨體結(jié)構(gòu)：乘

3、你早就認識哪個字,？你會寫嗎,？請你教小朋友寫。

（重點）筆順：

乘——

佳——

4,、理解字意：組詞

獨：獨自,、單獨、孤獨,、獨一無二

佳：佳節(jié),、佳人、最佳,、

汪：水汪汪,、汪洋、淚汪汪,、一汪水

異：奇異,、異地、異味,、驚異

親：親人,、親手、親筆信,、親密

乘：乘法,、乘除、乘數(shù),、乘車,、、

5、書寫：

（1）你有要提醒小朋友的地方嗎,？

乘字一共有10畫

異字上面要封口

（2）注意每個字在田字格中的位置,。

（3）寫字的規(guī)律：上緊下松、左緊右松

（4）學(xué)生描紅

三,、作業(yè)：

1,、把今天所學(xué)的字聽寫一遍。

2,、書98頁

《贈汪倫》教案大班篇三

1．根據(jù)注釋自學(xué),、了解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情,。

2．能有感情地朗讀和背誦這首詩,。

3．根據(jù)喜好選擇一首送別詩，自學(xué)并交流匯報自學(xué)成果,。

教學(xué)重點：通過有感情地朗讀古詩,，了解詩意、體會詩情,。

教學(xué)難點：理解桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情的含義。

1.自制課件.

2學(xué)生課前查閱相關(guān)資料,。

教學(xué)過程及設(shè)計意圖

同學(xué)們,你們喜歡古詩嗎?古詩是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶,，大家學(xué)習(xí)背誦了很多古詩，在學(xué)校古詩背誦活動中表現(xiàn)得特別出色,，你們愿意展示一下自己的學(xué)習(xí)成果嗎,？

出示[課件一]

1． 看誰最聰明，能讓動物巧進詩句籠

自在（嬌鶯）恰恰啼

一行（白鷺）上青天

早有（蜻蜓）立上頭

柴門聞（犬）吠

北風(fēng)吹（雁）雪紛紛

2．世上顏色千般好,，看你填哪一種最妙,？

霜葉（紅）于二月花

萬條垂下（綠）絲絳

兩個黃鸝鳴（翠）柳

千里（黃）云（白）日曛

春來江水（綠）如（藍）

萬（紫）千（紅）總是春

3． 李白詩句垂千古，看誰馬上吟得出,？

①（不敢高聲語） ②白發(fā)三千丈 ③（舉頭望明月）

恐驚天上人 （緣愁似個長） 低頭思故鄉(xiāng)

④（朝辭白帝彩云間） ⑤飛流直下三千尺

千里江陵一日還 （疑是銀河落九天）

[設(shè)計意圖] 復(fù)習(xí)背誦過的古詩,重在復(fù)習(xí)學(xué)過的李白的詩句,激發(fā)學(xué)習(xí)新詩的興趣,。

我們剛才吟誦了李白的詩句，通過以前的學(xué)習(xí),，你對李白有哪些了解,？（學(xué)生簡介李白的生平）李白一生寫下了許多膾炙人口的詩，今天咱們再學(xué)習(xí)一首,，請大家齊讀詩題--《贈汪倫》,。

課前我們已經(jīng)查閱了和課文有關(guān)的資料，誰能結(jié)合你查閱的資料談?wù)勀銓ν魝惖牧私?？（學(xué)生交流有關(guān)資料）

老師也查閱了一些資料,，在這本《中國名勝大辭典》中,，我知道李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的小故事,，你們想聽嗎,？（師講故事）：

[內(nèi)容簡介] 李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山,，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友,。于是就寫了一封信托人帶給李白,，上面寫道：先生，您喜歡游覽嗎,？這里有十里桃花,；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店,。李白一看,，呀！這么好的地方,，我得去看看,。可是到了那里,，既不見十里桃花,，也不見萬家酒店，李白疑惑不解,。汪倫解釋說：十里桃花是十里外有個桃花渡口,，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店,。李白恍然大悟,，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來,，兩人一見如故,。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白,，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作詩，情趣相投,，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼,。臨別時，汪倫踏歌相送,，李白被他的真誠深深地感動了,，即興吟詩一首--《贈汪倫》,。

[設(shè)計意圖] 通過資源共享，使學(xué)生對李白與汪倫有進一步的了解,，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

這首詩表達了詩人怎樣的情感呢？下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩,。

1．按自學(xué)提示自學(xué)古詩：出示[課件三]

① 正確流利地朗讀這首詩

② 結(jié)合資料和注釋,，理解詩句的意思

③ 提出不懂的問題

2．組內(nèi)交流

[設(shè)計意圖] 使學(xué)生掌握自學(xué)方法，并能借助工具書和自己的積累,，初步理解詩句的意思,，通過小組交流討論，發(fā)表自己的見解,，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語表達能力,，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3． 檢查自學(xué)情況：

① 糾正字音：指名讀詩句,，其他同學(xué)認真聽,，看他是否做到正確流利.

③ 了解詩意：指名用自己的話說說詩句的意思，其他同學(xué)糾正或補充,。

④質(zhì)疑解答,，重點理解深千尺、踏歌聲和最后兩句詩的意思,。

深千尺：夸張,，說明桃花潭的水很深。

踏歌：一邊用腳打節(jié)拍,，一邊唱歌,。（哪個同學(xué)愿意到前面表演，幫助學(xué)生理解,？）

問：大家見過這樣的送別方式嗎,？大家想一想，平常家里來了客人,，我們是怎樣送人的,？可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口,、送上船,，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么,？（汪倫與李白的情誼特別深）試著讀出你的感受,。（練讀-指讀-齊讀）

[設(shè)計意圖] 通過踏歌一詞，體會送別方式的特別,，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚,，并通過反復(fù)吟誦,，加深理解。

問: 桃花潭水深與汪倫送我的情誼有什么關(guān)系,？（學(xué)生討論回答）

師小結(jié)：這是用水深比喻情深（板書：水深--情深）,，是啊,！縱然桃花潭的水再深,，也比不上汪倫與李白的情誼深啊,！讓我們通過讀來表達他們之間那種濃濃的深情,。

自由朗讀--指名讀--評讀--再指讀--齊讀--師生輪讀

[設(shè)計意圖] 在理解詩意之后，通過詩文的聲調(diào)和節(jié)奏,，進一步體味作品的意境，達到熟讀成誦,。

4． 配樂背誦 出示[課件四]

一首詩就是一幅美麗的畫,，一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白,，此時你就站在船頭,，讓我們把對好友的深情盡情表達出來吧！（生邊看圖邊自由朗讀--指讀--評讀）

[設(shè)計意圖] 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，使他們進一步感受古詩的韻律美,、情境美和情感美。

5．哪些同學(xué)可以背誦,？（指名背誦--會背的齊背）

１．世間離別情萬種,，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外,，還有許多感人肺腑的離別詩,，請你選擇其中幾首，用你喜歡的方式來學(xué)習(xí),。

如：《送元二使安西》,、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,、《送杜少府之任蜀川》,、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》

[設(shè)計意圖] 學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使不同層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇,，有所發(fā)現(xiàn),、有所收獲，從而使學(xué)生的個性有所發(fā)展,。

2．匯報學(xué)習(xí)成果（或朗讀,、或背誦,、或說詩意、或講故事）

《贈汪倫》教案大班篇四

孩子們,，這兩首詩,，你還記得嗎？《早發(fā)白帝城》《望廬山瀑布》,。

這兩首好聽,、熟悉的詩歌，都出自同一個人之口,，那就是李白,。

李白是我國著名的大詩人，被人譽為“詩仙”,，寫下了許許多多詩歌,，今天，就讓我們一起走進李白又一著名詩篇,。

1,、齊讀課題。

2,、出示“贈”,，誰能讀準這個生字？

3,、贈是什么意思,，給它組個詞。李白把這一首詩贈送給汪倫,。

4,、讀詞語“汪倫”。

5,、汪倫非常崇拜李白,，為了認識他，就給李白寫了一封信：“先生,，你喜歡游玩嗎,，我這里有十里桃花，你喜歡喝酒嗎,，我這里有萬家酒店,，李白接信后馬上就趕到汪倫家里。當(dāng)他詢問起十里桃花和萬家酒店的時候,，汪倫笑著說：我所說的‘十里桃花’,，是指離我家十里外有個桃花潭；‘萬家酒店’是因為有位姓萬的人開的酒店,?！崩畎茁犃T哈哈大笑,，在接下來的幾天里，汪倫盛情款待,，與李白結(jié)下了深厚的友誼,。臨別時，汪倫踏歌相送,，李白被他的真誠所感動,，即興吟詩一首--《贈汪倫》。

1,、自由讀讀,，讀準每個字音。

2,、學(xué)習(xí)詞語：踏歌潭水小舟欲

（1）踏歌：用腳打著拍子唱著歌就叫踏歌,，踏歌要用腳，所以它是——足字旁,。

（2）潭水：潭為什么是“三點水”呢,？

（3）小舟：古人說的小舟就是現(xiàn)在說的船。

（4）欲：將欲行就是快要出發(fā)的意思,，那李白乘舟將欲行的意思呢？

3,、指導(dǎo)書寫：乘

4,、再讀詩句，讀出節(jié)奏,。

（一）品讀一句

1,、看到汪倫來送行，李白此時的心情會是怎樣呢,？

2,、指導(dǎo)朗讀。

3,、拓展詩句：

（1）“孤帆遠影碧空盡,，唯見長江天際流”。

(2)“勸君更盡一杯酒,，西出陽關(guān)無故人,。”

4,、指導(dǎo)朗讀,。

5、伴隨著這一路的歌聲,，大詩人李白似乎又回到了那幾天與汪倫朝夕相處的歡快時刻,，還記得當(dāng)時,，我們在一起游山玩水，在一起——（學(xué)生想象）

（三）品讀第二句

1,、是呀,，短短幾天的時間，他們在一起是那么開心,，那么高興,！李白在離別之時，情不自禁地吟出了——桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情,。

2、領(lǐng)會寫法

桃花潭的水真有千尺,，83層樓那么深嗎,？這就是李白，當(dāng)平常的語言無法表達他當(dāng)時激情時,，就會運用大膽地,、夸張地想象，因為如此,，才會有我們前面吟誦的飛流直下三千尺——疑是銀河落九天,，(指名讀)正因為那豐富、夸張的想象,，才會有今天的——桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情，因為豐富,、夸張的想象,，才會有那“兩岸猿聲啼不住——輕舟已過萬重山，”也正因為豐富夸張的想象,才會有今天的——桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情,。

3、不及,，比不上,。即使桃花潭水深千尺，也比不上——汪倫送我的情,；即便是桃花潭水深千尺,，也比不上——汪倫送我的情；就算是桃花潭水深千尺,，也比不上——汪倫送我的情,。

4、是呀！簡簡單單的一個“不及”,，卻道出朋友間那比潭水更深的情誼,。

5、指導(dǎo)朗讀,。

（四）設(shè)境朗讀全詩

（1）此時,，你就是那一代文豪李白，站在船頭,，望著踏歌趕來相送的汪倫,，你不禁脫口而出……

（2）相聚須盡歡，分別不憂傷,，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧,！

（3）這就是“詩仙”李白，他可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊,，也可以表現(xiàn)為《贈汪倫》的灑脫豪放,，讓我們再次吟誦這流傳千古的詩句吧！

（五）拓展朗讀

1,、望著踏歌相送的汪倫,，我們似乎又看見了那癡癡東望的李白站在黃鶴樓上送別孟浩然，似乎又聽見了他那深情地吟唱著我們已經(jīng)熟悉的詩歌……《送孟浩然之廣陵》

2,、我們還仿佛看到了那以酒相送的一幕……《送元二使之安西》

（六）背誦

不一樣的時間,，不一樣的地點，不一樣的人物,，不一樣的詩句,，心底流淌著的卻是同樣美好的情。讓我們閉上眼睛,，（音樂）一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠留在我們的心中……（背誦）

《贈汪倫》教案大班篇五

《贈汪倫》是一首千古傳誦的送別詩。在教學(xué)過程中,，我們采用計算機輔助教學(xué),，進行了古詩教學(xué)新的嘗試，把《大綱》要求掌握的另外6首送別詩,，歸納整理,，并提供相關(guān)圖畫及重點詞語的解釋，以一帶六擴展閱讀,，使學(xué)生在有限的時間內(nèi),，提高閱讀量，并讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容,，注重發(fā)展學(xué)生的個性,。

計算機教室

1.根據(jù)注釋自學(xué)、了解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情,。

2.能有感情地朗讀和背誦這首詩,。

3.根據(jù)喜好選擇一首送別詩，自學(xué)并交流匯報自學(xué)成果,。

通過有感情地朗讀古詩,，了解詩意、體會詩情,。

理解桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情的含義。

教具（課件）

①古詩趣背復(fù)習(xí),；

②《贈汪倫》詩句,；

③自學(xué)提示；

④《贈汪倫》意境動畫演示,；

⑤送別詩6首,；

⑥學(xué)習(xí)提示。

學(xué)具（課件）

①《贈汪倫》詩句和重難點名詞注釋,；

②古詩學(xué)法概括,；

③擴展自學(xué)送別詩6首（圖文加重點詞語解釋）。

1.應(yīng)用計算機輔助教學(xué),，結(jié)合生活實際,，突出重點、突破難點,。

2.教師提供學(xué)法和學(xué)習(xí)資料,，點播助學(xué)、培養(yǎng)能力,。

3.學(xué)生課前查閱相關(guān)資料,，利用學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資料自學(xué)互助。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們,，你們喜歡古詩嗎?古詩是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，大家學(xué)習(xí)背誦了很多古詩,，在學(xué)校古詩背誦活動中表現(xiàn)得特別出色,，你們愿意展示一下自己的學(xué)習(xí)成果嗎?

出示

1.看誰最聰明，能讓動物巧進詩句

籠泥融飛（燕子）

自在（嬌鶯）恰恰啼

一行（白鷺）上青天

早有（蜻蜓）立上頭

柴門聞（犬）吠

北風(fēng)吹（雁）雪紛紛

2.世上顏色千般好,，看你填哪一種最妙?

霜葉（紅）于二月花

萬條垂下（綠）絲絳

兩個黃鸝鳴（翠）柳

千里（黃）云（白）日曛

春來江水（綠）如（藍）

萬（紫）千（紅）總是春

3.李白詩句垂千古,，看誰馬上吟得出?

①（不敢高聲語）

②白發(fā)三千丈

③（舉頭望明月）

恐驚天上人

（緣愁似個長）

低頭思故鄉(xiāng)

④（朝辭白帝彩云間）

⑤飛流直下三千尺

千里江陵一日還

（疑是銀河落九天）

復(fù)習(xí)背誦過的古詩，重在復(fù)習(xí)學(xué)過的李白的詩句,，激發(fā)學(xué)習(xí)新詩的興趣,。

二、交流資料

我們剛才吟誦了李白的詩句，通過以前的學(xué)習(xí),，你對李白有哪些了解?（學(xué)生簡介李白的生平）李白一生寫下了許多膾炙人口的詩,，今天咱們再學(xué)習(xí)一首，請大家齊讀詩題--《贈汪倫》,。

課前我們已經(jīng)查閱了和課文有關(guān)的資料,，誰能結(jié)合你查閱的資料談?wù)勀銓ν魝惖牧私?（學(xué)生交流有關(guān)資料）

老師也查閱了一些資料，在這本《中國名勝大辭典》中,，我知道李白和汪倫能成為好朋友,，還有一個非常有趣的小故事，你們想聽嗎?（師講故事）：

李白一生既喜歡做詩,，也很喜歡喝酒和游歷名川大山,，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友,。于是就寫了一封信托人帶給李白,，上面寫道：先生，您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花,；您喜歡喝酒嗎?這里有萬家酒店,。李白一看，呀,！這么好的地方,，我得去看看?？墒堑搅四抢?，既不見十里桃花，也不見萬家酒店,，李白疑惑不解,。汪倫解釋說：十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店,，并不是一萬家酒店,。李白恍然大悟，他不但沒有生氣,，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故,。在以后的幾天里,，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作詩,，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時,，汪倫踏歌相送,，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首--《贈汪倫》,。

通過資源共享,，使學(xué)生對李白與汪倫有進一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

三,、學(xué)習(xí)古詩出示

這首詩表達了詩人怎樣的情感呢?下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

1.按自學(xué)提示自學(xué)古詩：出示

①正確流利地朗讀這首詩

②結(jié)合資料和注釋,，理解詩句的意思

③提出不懂的問題

2.組內(nèi)交流

使學(xué)生掌握自學(xué)方法,，并能借助工具書和自己的積累，初步理解詩句的意思,，通過小組交流討論,，發(fā)表自己的見解，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語表達能力,，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

3.檢查自學(xué)情況：

①糾正字音：指名讀詩句，其他同學(xué)認真聽,，看他是否做到正確流利

②找出難記的字,，交流識記方法。

潭字：學(xué)生邊說記憶方法,，教師邊板書,，并用紅色筆提醒大家注意潭字右上部是兩個豎，而不是西,。

中年級識字教學(xué)雖不是重點,，但對難記的字教師必須強化，幫助學(xué)生記憶,。

③了解詩意：指名用自己的話說說詩句的意思,，其他同學(xué)糾正或補充。

④質(zhì)疑解答,，重點理解深千尺,、踏歌聲和最后兩句詩的意思。

深千尺：夸張,，說明桃花潭的水很深,。

踏歌：一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌,。（哪個同學(xué)愿意到前面表演,，幫助學(xué)生理解?）

問：大家見過這樣的送別方式嗎?大家想一想,，平常家里來了客人，我們是怎樣送人的?可現(xiàn)在李白走了,，汪倫把他送出村口,、送上船，還用這種特殊的方式為他送行,，從這里你感受到了什么?（汪倫與李白的情誼特別深）試著讀出你的感受,。（練讀-指讀-齊讀）

通過踏歌一詞，體會送別方式的特別,，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚,，并通過反復(fù)吟誦，加深理解,。

師：有個問題也一直在困擾著我,，你們愿意幫我解決嗎?桃花潭水深與汪倫送我的情誼有什么關(guān)系?（學(xué)生討論）

在學(xué)生有疑問卻不知如何表述，或有些問題未能提出時,，教師把難點問題留給學(xué)生,，有助于進一步深入理解詩意，同時用幫助老師解決問題的方式,，由傳統(tǒng)的要你學(xué)改變?yōu)槲乙獙W(xué),，營造了師生之間的民主氛圍，加強了師生,、生生之間的交流與合作,。

師小結(jié)：我明白了，這是用水深比喻情深（板書：水深--情深）,，是?。】v然桃花潭的水再深,，也比不上汪倫與李白的情誼深?。∽屛覀兺ㄟ^讀來表達他們之間那種濃濃的深情,。

自由朗讀--指名讀--評讀--再指讀--齊讀--師生輪讀

在理解詩意之后,，通過詩文的聲調(diào)和節(jié)奏，進一步體味作品的意境,，達到熟讀成誦,。

4.配樂背誦出示

一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動聽的歌,。此時此刻你就是李白,，此時你就站在船頭，讓我們把對好友的深情盡情表達出來吧?。ㄉ吙磮D邊自由朗讀--指讀--評讀）

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，使他們進一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美,。

5.哪些同學(xué)可以背誦?（指名背誦--會背的齊背）

四,、擴展學(xué)習(xí)

1.世間離別情萬種，多有詩人訴心聲,。除了這首《贈汪倫》以外,，還有許多感人肺腑的離別詩，現(xiàn)在老師為你們提供了6首,，供你們自學(xué)欣賞,，請你選擇其中一首，用你喜歡的方式來學(xué)習(xí),。

教師提供古詩學(xué)習(xí)方法和6首送別詩,，學(xué)生任選一首自學(xué)：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》,、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》

學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,，使不同層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇,，有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲,，從而使學(xué)生的個性有所發(fā)展,。

2.匯報學(xué)習(xí)成果（或朗讀、或背誦,、或說詩意,、或講故事）

整首詩的學(xué)習(xí)采用自學(xué)--初步理解、釋疑--加強理解,，誦讀--體悟詩情,，背誦--積累語言四大步驟，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,，便于進一步擴展學(xué)習(xí),。學(xué)生匯報時，其他學(xué)生邊看邊聽,，既培養(yǎng)了認真傾聽的習(xí)慣,，又是一次再學(xué)習(xí)的過程。

五,、引導(dǎo)課外練習(xí),。

這節(jié)課先交流到這里，語文課外活動時再繼續(xù)展示同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果,。

將課堂上的內(nèi)容延伸到課外,，使課內(nèi)外結(jié)合,，引起學(xué)生的思考，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

《贈汪倫》教案大班篇六

１,、了解古詩所描繪的場景，感受詩的意境,，感悟李白汪倫之間濃濃的朋友情,、離別情。

２,、學(xué)會詩中生字,，理解詩句的意思。

３,、能夠有感情地朗讀,、背誦古詩，會默寫《贈汪倫》,。

４,、能夠根據(jù)古詩，練習(xí)編寫歌詞,，提高學(xué)生的語言表達能力,，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。

１,、課前一周,，讓學(xué)生收集有關(guān)朋友的流行歌曲，要求：記住歌詞,，會哼旋律,，基本會唱。

２,、錄像機或ｖｃｄ機,、錄音機、投影儀,。

３,、《煙花三月》ｍｔｖ碟片；南斯拉夫電影《橋》插曲,，歌曲《朋友》（周華?。┑扔嘘P(guān)朋友的歌曲錄音，配樂的古詩朗讀磁帶,。

４,、古詩投影片。

一、課前情境創(chuàng)設(shè)

利用ｖｃｄ,，播放吳滌清演唱的歌曲ｍｔｖ《煙花三月》（提醒會唱的同學(xué)跟著唱,。）

評析：在課前播放根據(jù)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩改編創(chuàng)作的歌曲ｍｔｖ《煙花三月》，可以渲染氣氛,，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)古詩的情境,，再現(xiàn)古詩的意境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,。

二、激趣,，上課導(dǎo)入

１,、談話：剛才，上課前,，同學(xué)們唱的是什么歌,？你喜歡這首歌嗎？為什么,？

２,、由歌曲聯(lián)系到古詩：誰知道這首歌和哪首詩有關(guān)？誰會背,？詩的作者是誰,？

３、簡介作者──李白,。

４,、復(fù)習(xí)背誦李白的其他詩歌：我們還學(xué)過李白的哪些詩？能背嗎,？

５,、揭題：今天我和同學(xué)們學(xué)習(xí)李白很有名的一首送別詩──《贈汪淪》。（板書課題）

三,、自讀,，初學(xué)古詩

１、出示古詩內(nèi)容,，學(xué)生自由輕讀古詩,，要求：

⑴ 自學(xué)詩中生字，讀通古詩,。

⑵ 對照課后“注釋”試著弄懂詩的大意,。

⑶ 提出自己什么不理解的詞句或問題。

２,、指名朗讀古詩：

⑴ 注意生字“倫”（lún）的音,、形。

⑵ 理解“贈”及詩題的意思,。

３,、學(xué)生齊讀古詩,。

四、感悟,，理解古詩

１,、看課文插圖：

⑴ 圖上誰是李白，誰是汪倫,？你是怎么知道的,？（板書：李白、汪倫）

⑵ 從圖上可以看出他們在干什么,？（告別）

２,、指名讀通古詩。

３,、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：說說詩中有哪些不理解的地方,？

（學(xué)生質(zhì)疑，請理解的同學(xué)解答釋疑,，教師及時鼓勵,，表揚問得好的，答得妙的同學(xué),。）

評析：學(xué)生樂于提問題,，更樂于解決自己提出的問題，這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的教學(xué)理念。

４,、教師著重指導(dǎo)理解“忽”：

⑴ “忽”是什么意思,？（忽然）

⑵ 誰忽然聽到誰的踏歌聲？（李白聽到汪倫的“踏歌聲”）

⑶ 汪倫為什么在岸上踏歌,？（為李白送行）—→你見過送別的場面嗎,？說說你見過的送別場景?！昂鋈弧闭f明什么,？（注意引導(dǎo)：汪倫踏歌為李白送行出乎李白的意料。）

⑷ 體會詩句中“忽”字該怎樣讀,？—→指名試讀詩句,；—→指導(dǎo)讀好“忽”（短、急促）,；—→再指名讀好“忽聞岸上踏歌聲”,。

評析：通過指導(dǎo)對“忽”字的理解和朗讀，讀出汪倫與李白之間的深情厚誼，可以感悟古詩用詞的精當(dāng),，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的語感,。

５、理解“不及”和“千尺”,，著重指導(dǎo)理解“千尺”,。（板書：桃花潭 千尺）

⑴ “千尺”是什么意思？

⑵ 像“桃花潭水深千尺”這種帶有“千”,、“百”,、“萬”的數(shù)字詩句，你還知道哪些,？讓學(xué)生找出來讀讀,，背背。

⑶ 投影出示：危樓高百尺 飛流直下三千尺 門泊東吳萬里船

詩句中帶點部分的詞是什么意思,？這些詩句都采用了什么手法？讀這些詩句時要注意什么,？

⑷ 指名讀好數(shù)字詩句,。

⑸ “桃花潭水深千尺”采用了什么手法？讀的時候要注意什么,？（指名讀）

評析：新知的學(xué)習(xí)要充分利用學(xué)生已有的知識進行遷移,，學(xué)習(xí)新知的過程也是不斷重新建構(gòu)的過程。在這里,，教師讓學(xué)生學(xué)會舉一反三,、學(xué)會積累，掌握學(xué)習(xí)方法,。

６,、齊讀古詩。

７,、自由討論詩句的意思,，指名說說詩句的意思。

五,、質(zhì)疑,，體驗情感

１、同學(xué)們,，學(xué)到這兒,，《贈汪倫》一詩學(xué)懂了嗎？還有什么問題嗎,？（針對學(xué)生的問題,，由學(xué)生之間自由解答。）

２、在學(xué)生回答完所有的問題之后,，教師提出問題：老師有一個問題：汪倫為李白踏歌送行時唱的是什么歌,？（估計學(xué)生無法回答這個問題）

評析：特殊問題易激起學(xué)生的好奇，引起學(xué)生濃厚的興趣,，這個環(huán)節(jié)中,，“汪倫送行時唱的什么歌”這個問題必然會激起學(xué)生進一步探究的欲望，也巧妙地引出學(xué)生的課前歌曲的積累,。

老師導(dǎo)語：你們不知道吧,，我知道，你們想聽嗎,？（打開錄音機）

３,、播放歌曲錄音：

⑴ 前南斯拉夫電影《橋》插曲《啊，朋友再見,！》,。

⑵ 周華健演唱的《朋友》。（提醒學(xué)生跟唱）

評析：只聽錄音,，避免視覺干擾,，有利于學(xué)生思維的集中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,。

４,、引導(dǎo)學(xué)生參與：現(xiàn)在同學(xué)們說說汪倫還會唱些什么歌？（指名唱一些關(guān)于朋友的流行歌曲）

５,、談話小結(jié)：剛才,，我們聽的、唱的當(dāng)然不是汪倫當(dāng)時唱的歌,，但表達的情感卻和汪倫當(dāng)時的情感是一致的,，想想這些歌都表達了什么樣的感情？（板書：朋友情）

６,、現(xiàn)在,，誰能把這首詩后一句改一下，直接點出作者表達的思想感情,。

投影出示：桃花潭水深千尺,，不及朋友送我情。（板書：不及）—→先指名讀,，然后齊讀,。

評析：教師利用歌曲，活躍了課堂氣氛,，容易激起學(xué)生的情感,，通過情感遷移達到理解詩中作者表達的思想感情,。

六、欣賞,，背誦古詩

１,、出示插圖，詩文,，放配樂的古詩錄音,，學(xué)生欣賞。

２,、指名有感情地朗讀古詩,。（學(xué)生評議，范讀）

３,、學(xué)生齊聲有感情地朗讀古詩,。

４、指名有感情地背誦古詩,。

５,、學(xué)生閉上眼睛，想象詩境,，有感情地背古詩,。（配樂）

評析：在情境中欣賞、誦讀古詩,，提高學(xué)生的審美情趣,，利于背誦,，而且記憶深刻,。

七、作業(yè),，發(fā)展練習(xí)

１,、課外閱讀、收集表現(xiàn)友情這一主題的相關(guān)古詩,。

２,、根據(jù)古詩《贈汪倫》，編一首送別的歌詞,，提醒學(xué)生可以模仿《煙花三月》,。

⑴ 朗讀自己創(chuàng)作的歌詞，集體評議,。

⑵ 隨意練唱自己創(chuàng)作的歌詞,。

評析：詩是一幅畫，詩是一首歌,，音樂與詩歌是相通的,。巧用音樂是本課的特色,。從聽由古詩改編的歌到自己編歌詞，從理解到創(chuàng)作,，從課內(nèi)向課外延伸,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的能力,，點燃學(xué)生創(chuàng)新的火花,。

《贈汪倫》這首詩通俗易懂，表現(xiàn)了汪倫和李白之間的深情厚誼,。但學(xué)生很難真正理解友情,，因此，本課的教學(xué)重點放在了激發(fā)學(xué)生體驗汪李之間的友情上,。根據(jù)這首詩的語言特點,，首先陸老師首先在課堂上做到了文本與學(xué)生直接對話，讓學(xué)生讀了古詩之后,，帶著自己的疑問,、理解與同學(xué)對話、老師對話,。文本,、學(xué)生、教師三者之間的互動正體現(xiàn)了新的語文課程標(biāo)準中“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間的對話過程?！边@一理念和精神,，也體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的探究、自主,、合作的學(xué)習(xí)方式,。新的語文課程標(biāo)準中指出：閱讀教學(xué)中要注重學(xué)生的感悟、積累和遷移,。教學(xué)中,，陸老師注重在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生遷移和積累,，學(xué)會舉一反三,。新的語文課程標(biāo)準還指出要拓寬語文閱讀渠道。尤其值得一體的是,，本課的教學(xué)中,，陸老師充分運用了音樂的渲染作用。課始用歌曲ｍｔｖ導(dǎo)入,，閱讀過程中進行配樂誦讀,，尤其值得一提的是運用以友情為主題的歌曲,，幫助學(xué)生理解、體會汪李之間的友情,，一首首文質(zhì)優(yōu)美的歌詞,，既是學(xué)生理解汪李之間感情的催化劑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象,，巧用音樂,，打通了學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)和課余生活的聯(lián)系。

《贈汪倫》教案大班篇七

1,、感悟古詩的意境,、感受友情的真摯

2、有感情的朗讀,、誦讀古詩

3,、隨文識字訓(xùn)練

1、孩子們,，相信我們每個人心中都有自己的好朋友,，你愿意告訴老師你的好朋友是誰嗎,？你為什么喜歡和他做好朋友呢,？

2、好朋友之間就要互相關(guān)心,、互相幫助,，這樣才能使你們之間的友情更加真摯，更加深厚,。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首和友情有關(guān)的古詩,，大家齊讀課題—————贈汪倫。

1,、作者簡介：這首詩的作者是李白,，以前我們學(xué)過很多李白的詩,，你能簡單的介紹一下李白嗎,？

2、解釋題目：大家看,，題目中的“贈”就是送給的意思,。例如某同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)，宋老師贈給他一本書做紀念,。這首詩就是李白作為一份禮物贈給汪倫的,、寫給汪倫的一首詩。大家再讀課題,。出示詞語：汪洋大海,。師解釋

3,、范讀古詩：李白究竟為汪倫寫下了怎樣的一首詩呢？現(xiàn)在就請大家閉上眼睛,，聽老師讀古詩,，邊聽邊想，看看你的頭腦中都浮現(xiàn)了哪些畫面,？指名回答,。（這首詩主要描寫了李白與汪倫離別的場景，描寫離別場景的詩叫———板書：送別詩）

4,、生自由讀古詩：現(xiàn)在就請同學(xué)們把書打開,，借助書中的拼音，自由的讀一讀這首詩,。一定要做到讀準字音,，熟記字形。

5,、指名讀古詩：誰愿意為大家展示一下,？

6、指導(dǎo)朗讀：孩子們,，古詩雖然篇幅短小,，但是誦讀古詩時一定要講究停頓，板書|,，大家讀到劃線處要稍微停頓一下,，大家再練一練。

7,、多種形式展示讀：誰想試一試,？小組展示讀（板書重點詞做標(biāo)記“將、忽,、深,、及”）男生讀、女生讀

（一）前兩句疑難解析

1,、孩子們現(xiàn)在請你默讀古詩的前兩句,，誰來說說你讀懂了哪個詞的意思。

2,、“聞”的本意是指用鼻子聞一聞,，在這里“聞”是聽到的意思，出示詞語“百聞不如一見”板貼,，大家讀詞語,，師解釋意思。踏歌聲：是指一邊唱歌一邊用腳打節(jié)拍,。）

3,、你們真了不起,，讀懂了這么多詞語的意思。大家再讀前兩句,，找出你不理解的字詞,。哪個詞不懂，大膽的說出來,？“將欲行”師解釋：（將：即將,、將要。行：離開,。將欲行的意思就是即將要離開,，但是還沒有離開。）

4,、當(dāng)李白坐船要離開的時候,，發(fā)生了什么事？汪倫一邊用腳打節(jié)怕一邊唱歌以這種特殊的方式為李白送行,，這能說明李白與汪倫之間的感情怎樣,？

5、重點理解詞語“忽”：忽是什么意思,？忽然突然的意思,。孩子們，如果你和你的好朋友即將分別,，當(dāng)你坐在火車上,，隨著汽笛的鳴叫，火車馬上就要開走了,，就在這時,，你的好朋友忽然出現(xiàn)在你的面前，你的心情又是什么樣的,？

6,、指導(dǎo)朗讀前兩句：當(dāng)李白忽然聽到汪倫的歌聲時，和大家的心情是一樣的,。大家再讀前兩句,，用心去體會一下李白當(dāng)時驚喜的心情。

7,、解釋前兩句誰能用自己的話說一說這兩句詩什么意思,？

1,、送別詩拓展：《贈汪倫》是一首送別詩,，我們學(xué)過了很多古詩，你還知道哪些古詩也是送別詩呢,？

2,、師朗誦（友情）：孩子們,，珍貴的友情是我們?nèi)松飞献钪档谜洳氐囊欢斡洃洠嘈盼覀兠總€人都有自己的知心朋友,，那么對待朋友,，只要心中有愛，就會有陽光,；只要心中有情,，就會有寬廣的胸膛。老師寫了一首詩歌題目是<友情,，師誦讀詩歌,。

《贈汪倫》教案大班篇八

1、認識6個生字,，會正確書寫“乘”“舟”兩個生字,。

2、能有感情的背誦詩句,。

3,、體會詩人和友人之間的深情厚誼，懂得珍惜友情,。

1,、揭示詩題。小朋友,，古詩是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶,，大家學(xué)習(xí)背誦了很多古詩，誰能站起來自信地給大家背一首,。自信的首先是響亮的,。今天我們要一起來學(xué)習(xí)一首古詩，而且是一首千古傳誦的送別詩,?？蠢罾蠋煂懺婎}贈汪倫

2、讀正確詩題,。誰能正確,、響亮地讀一讀詩題?“贈”是平舌音后鼻音，誰來讀一讀,。誰能給“贈”組組詞,。“贈”就是什么意思?

3,、簡介汪倫,。汪倫是人名誰來叫一叫。知道汪倫嗎?汪倫是唐朝荊州，也就是現(xiàn)在的安徽涇縣人,，他是個釀酒師,，也是個有名的歌手，他非常喜歡詩歌,，非常地仰慕詩人,。

4、簡介李白,。知道這首詩是誰寫的嗎?你對李白了解多少?(李白詩寫的好,，好到什么程度呢?被皇帝傳到宮里面去寫詩給皇帝看，用現(xiàn)在的話說,，李白是唐朝最大最大的大腕了,。)

5、理解詩題?，F(xiàn)在知道詩題的意思了嗎?齊讀詩題,。

李白為什么要寫詩送給汪倫呢?這有一個非常有趣的故事，想聽嗎?

李白一生既喜歡做詩,，也很喜歡喝酒和游覽名川大山,。汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友,。于是,，就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生,，你喜歡游覽嗎?我這里有十里桃花;你喜歡喝酒嗎?我這里有萬家酒店,。”李白一看,，呀!這么好的地方,，我得去看看?？墒堑搅四抢?，既不見十里桃花，也不見萬家酒店,，李白疑惑不解,。汪倫連忙解釋說：“十里桃花指十里外的桃花潭，萬家酒店指一個姓萬的人開的一家酒店”李白恍然大悟,，他會不會生氣,，他不但不生氣，反而被汪倫的幽默和風(fēng)趣逗得哈哈大笑,，兩人一見面就如同老朋友一樣,。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬啊Ｋ麄円黄痫嬀谱鲈姡潭處滋炖锞徒Y(jié)下了深厚的友誼,。臨別時,，當(dāng)李白將要出發(fā)時，汪倫帶了全村人用踏歌聲相送,。李白被他的真誠深深地感動了,，即興做了一首詩——《贈汪倫》。

1,、想讀讀李白寫的這首詩嗎?請小朋友輕輕地把書本翻到116頁,，把字音讀正確，把詩句讀通順,。

2,、學(xué)生自讀詩句，

3,、通過不同形式地朗讀,，熟讀成誦。指名讀,，小組讀,，齊讀。

小朋友,，讀著讀著你有不明白的地方嗎?

1,、學(xué)習(xí)“踏歌”讀一讀這個詞語，你在什么時候聽到過這個“踏”它跟腳有關(guān),，難怪它是足字旁,。在這里“踏歌“就是一邊用腳打著拍子，一邊唱歌的意思,。邊舞邊唱的意思你要離開這兒了,，你的好朋友帶著全村人用這么獨特而又隆重的方式為你送行，你有什么感受呢?帶著這種感受讀一讀詩句,。

2,、多元理解“忽聞””忽聞”是什么意思

為什么要在李白離開汪倫的家，上路之后,，來到桃花潭坐到船上,，要走的時候，汪倫才來送呢?他為什么早不送,，遲不送,，偏偏到這個時候才來送呢?送客你會這樣送嗎?你們這時候就做做汪倫，猜想猜想，展開你想象的翅膀,，有哪幾種可能呢?

李白此時的心情是怎樣的?帶著你的感受讀一讀第一句,。(驚喜)

3、學(xué)習(xí)“桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情,。”

李白的心情除了驚喜還有什么?你從哪兒體會到的?對這句詩包含了李白對汪倫的濃濃情意,，李老師把它端端正正地寫在黑板上,，請小朋友把117頁認認真真地補充完整。

為什么說“千尺桃花水”不及“汪倫送我情”?

是呀!千尺深的桃花水怎么能比得上汪倫前來送行的情意呢?李白聽到踏歌聲,，對著邊舞邊唱的好友,，心中不禁涌起兩句——生朗誦——“桃花塘水深千尺，不及汪倫送我情,?！?/p>

面對著好友，李白想起了昨日種種,，想起了汪倫的盛情款待,，想起了兩人在一起時的快樂時光。于是,，感激之情油然而生,，脫口而出這樣的兩句——生深情朗誦——“桃花塘水深千尺，不及汪倫送我情,?！?/p>

此時的李白，心潮澎湃,，激動萬分,，千言萬語凝聚成這樣的兩句——生再次用心吟誦——“桃花塘水深千尺，不及汪倫送我情,?！?/p>

同學(xué)們，我感受到你們是用心讀的,，看來,，最美的朗讀就是帶著自己真情實感的朗讀。人間最美是真情,，人間最深是感情哪!輕輕地起立,，讓我們和李白一起把這首詩送給汪倫。師生一起朗誦整首古詩,。

聽著你們的朗讀,，李老師也情不自禁地想讀一讀,，師范讀。指名讀

背誦詩句,。

汪倫用什么形式來送李白的?

汪倫是以踏歌相送的形式,。這是汪倫以歌，踏歌的方式來送李白的,。

古代呀,，送別詩特別多，古代詩人送別的方式也很多,，除了用歌聲來送別,，還有什么送別的方式呢?我們來看看李白他是用什么方式來送別他的朋友的?(屏幕泛起《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)讀,。(師聲情地朗誦)

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

李白

故人西辭黃鶴樓,，

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠影碧空盡,，

唯見長江天際流,。

你知道孟浩然是什么人嗎?

也是唐朝的詩人，比李白大11歲,。當(dāng)時的名氣比李白還要大,，但是和李白的感情非常好，這首詩是李白在黃鶴樓送別誰?

他是用什么方式來送別他的?你說,。

用眼神,、眼光、目光相送的,。(板書：目)就在那里看啊,，古人就是不唱歌就這么看著也能把感情表達出來呢。齊讀古詩,。

請小朋友仔細觀察“乘舟”這兩個字,，“乘”原來是一個人站在樹丫上向上登的意思。先看“乘”你有好辦法記住它嗎?寫的時候要注意什么

“舟”的筆順是怎樣的?認真書寫,。

《贈汪倫》教案大班篇九

知識與能力：

1,、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能有感情地誦讀古詩,。

2,、理解"桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情"的含義和修辭手法,。

3,、精讀一首《贈汪倫》，帶動一組送別詩,，擴大課堂容量,，豐富學(xué)生的文化底蘊,。

方法與過程：

讀懂詩句，想象詩句所描繪的畫面并聯(lián)系生活進行聯(lián)想,。

情感態(tài)度及價值觀：

理解詩中表達的情感,，陶冶學(xué)生珍惜純潔高尚友情的思想意識。

1,、如何指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí),。

2、如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩文,。啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境,。

一課時

一、導(dǎo)入新課,，解讀課題

1,。我知道咱們班的小朋友最會背古詩了，怎么背,？現(xiàn)在老師這兒有《獨坐敬亭山》,、《靜夜思》、《望天門山》現(xiàn)在老師看誰會全部背完或其中的一些詩,？開始,！你們知道這些詩歌的是誰嗎？（李白）

2,、今天我們就學(xué)習(xí)他的另一首詩《贈汪倫》,，請舉起手跟老師一塊書寫課題，"贈"是左右結(jié)構(gòu),，左邊是一個"貝"字旁,，贈送別人的的東西可都是寶貝呀！右邊是"曾",，"汪倫"是一個人名,，他是唐朝人，家住涇州桃花潭邊,，他性格豪爽,，喜歡結(jié)交名士，經(jīng)常幫助附近的村民而毫無吝嗇,，是個仗義之人,，"汪"是一個姓，我們班有姓"汪"的嗎,？讓我們一起讀一下課題,。

3、解釋"贈",。我們以前也學(xué)習(xí)過一首題目中有"贈"的古詩,。（生回憶《贈劉景文》）生答："贈"的意思就是"送",。

4、孩子們,，你們怎么理解這個題目,？{孩子們，真摯的友情是人生路上最值得珍藏的一段記憶,，生性豪放的李白究竟寫下了一首怎樣的詩來贈送給汪倫呢,？（板書：李白汪倫）}

二、初讀古詩,，初步感知

1,、學(xué)習(xí)生字：

（1）畫出生字詞，通過拼音認讀,，自己讀————指讀————齊讀

（2）指導(dǎo)寫字師接著說："乘"字是三個要求會寫的字中的一個,，看黑板跟老師一塊兒空書。撇要注意先重重的按下,，再慢慢的提筆,，讓撇有一個尖尖的小辮子,，橫像一根扁擔(dān),。這一豎是垂露豎。最后要注意收筆藏鋒,。下面一豎一橫一提,，撇，豎彎鉤,，撇,，捺要重按一下，再輕輕地起筆,，留一個尖尖的腳,。

2、自讀古詩,，讀準字音,，讀通句子。

3,、抽生讀,，教師、學(xué)生評價

4,、這首詩反反復(fù)復(fù)讀了多篇,，什么感受？用一個詞或一句話說說這首詩你的感受,？（李白和王倫的情誼深）

5,、再帶著這種感覺讀

6,、抽生讀、齊讀（你讀得很通順,；你讀得真流暢,；你的聲音非常響亮；你的聲音真好聽,，如果能再注意點節(jié)奏就更棒了,。）

7、依據(jù)圖畫以及自己的生活經(jīng)驗說說展開想象你看到了什么,？聽到了什么,？（理解"踏歌"：踏歌是古代一種邊歌邊舞的藝術(shù)形式。踏歌時,，腳要踏地,，手有動作。這種送別的形式是汪倫他們當(dāng)?shù)厮蛣e最要好的朋友的一種禮節(jié),，這種特殊的方式為他送行,，從這"踏歌"里你感受到了什么？）

8,、討論：孩子們,，請你們根據(jù)提示，捧起書,，自由自在地讀,，無拘無束地讀，搖頭晃腦地讀,，注意一定要把字音讀準哦,！有不懂的地方可以和同桌討論討論，也可以做上記號待會兒和大家共同解決,。（生自由地讀詩）

9,、學(xué)生匯報現(xiàn)在讓老師檢查一下你們的自學(xué)成果。

你能根據(jù)老師給出的注釋把這首詩大概的意思說一說嗎,？（請一個學(xué)生用自己的話來概括,，其他的同學(xué)也可及時補充）

10、你會用自己的話說一說詩的意思嗎,？給你的同桌說一說,。

11、師生配合朗讀古詩a,、教師讀題目以及作者和詩句前3個字,，學(xué)生讀后三個字b、調(diào)換c,、學(xué)生齊讀全詩,。

三,、體會意境深情誦讀

1、師：同學(xué)們,，李白和汪倫能成為好朋友,，還有一個非常有趣的小故事呢！你們想聽嗎,？李白一生既喜歡做詩,，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華,，很想與他結(jié)為朋友,。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道："先生,，您喜歡游覽嗎,？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎,？這里有萬家酒店,。"李白一看，呀,！這么好的地方,，我得去看看?？墒堑侥抢镆豢?，既不見十里桃花，也不見萬家酒店,，李白疑惑不解。汪倫解釋說："十里桃花是十里外有個桃花渡口,，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店,，并不是一萬家酒店。"李白恍然大悟,，他不但沒有生氣,，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑，兩人一見如故,。在以后的幾天里,，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作詩,，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼,。臨別時,，汪倫踏歌相送,，李白被他的真誠深深地感動了，高興時吟詩一首,，《贈汪倫》就這樣誕生了,，教師讀……

2、你從哪句詩句中體會到了李白與汪倫的深情厚誼呢,？（"桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情。"）

（1）桃花潭水真的有千尺深嗎,？師引導(dǎo)：那桃花潭水真的有千尺那么深嗎,？這就是夸張，在李白的詩中經(jīng)?？吹竭@樣的寫作風(fēng)格,，如《夜宿山寺》中的"危樓高百尺，手可摘星辰,。"《望廬山瀑布》中的"飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天。"

（2）同學(xué)們,，汪倫雖是用計將李白騙來的,，但兩人卻一見如故，相見恨晚,。然而,，相聚的日子總是過得太快，李白不得不離去了,。站在船頭,，那湛藍的桃花潭水，更是觸動了詩人的離別情懷,。于是,，李白情不自禁地用水深來比喻情深。（板書：水深情深）

（3）李白哪里是想說水深,，他分明是想說……（李白和汪倫的情意深,、友情深）

（4）是啊，縱然桃花潭的水再深,，也比不上汪倫對我的情意深?。≌媸撬?，情更深,。（板書：更）

（5）在李白看來，桃花潭水的深沉、清澈,，就好比汪倫對自己的情意一樣,，又深厚，又真摯,。誰能把這種深厚的感情送進你的朗讀中讀出來,。

（6）讓我們一起通過朗讀，把李白對好友的深情厚意表達出來吧?。R讀）

3,、有人說，汪倫其實早已知道李白的行程,，卻故意裝作不知道,，為的就是想用這種特別的方式來為李白送行，給李白一個驚喜,。你們見過這樣的送別方式嗎,？平常我們是怎么送別客人的？（生聯(lián)系生活說一說）

4,、可現(xiàn)在李白走了,，汪倫把他送出村口，送上船,，還用這種特殊的方式為他送行,，從這里你感受到了什么？（汪倫和李白的情誼特別深）

5,、（李白乘舟將欲行,，忽聞岸上踏歌聲）把這份驚喜和深情厚意送進你的朗讀中。（生個別試讀,、全班齊讀）四,、創(chuàng)設(shè)情境，配樂三讀,。

一讀：想象一下,，此時，你就是一代文豪李白,，你就站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫,，你不禁脫口而出……（請一男生讀全詩）

二讀：是啊,，相聚須盡歡，分別不憂傷,，李白和汪倫都是豪爽之人,，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！……（請一女生讀全詩）

三讀：對，這就是"詩仙"李白,，他可以表現(xiàn)為《夜宿山寺》的奇思妙想,，可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現(xiàn)為《贈汪倫》的灑脫豪放,，就讓我們再次吟誦起這首流傳千古的《贈汪倫》……（齊讀全詩）

五,、讀寫結(jié)合深化主題

1、課文學(xué)到這兒,，此時此刻,，此時此景，李白望著匆匆趕來的汪倫,，汪倫望著即將離去的李白,，你看著這離別動人的畫面，一定會有千言萬語涌上心頭,。李白,、汪倫，你一定有許多話想說,，想說些什么,？請拿出你們的練習(xí)紙把此時李白、汪倫最想說的,，或是自己最想說的把它寫出來,！開始……

2、學(xué)生匯報

六,、教師總結(jié)

板書：

贈汪倫

李白汪倫

將欲行踏歌聲

潭水深情更深

《贈汪倫》教案大班篇十

1,、輔導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩的意思，體會詩句所描繪的意境,。

2,、知道學(xué)生背誦這首古詩，會默寫這首古詩,。

3,、啟發(fā)學(xué)生按故事內(nèi)容編故事，表演故事,。

輔導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩的意思,，引導(dǎo)學(xué)生體會朋友之間的深情厚誼，體會詩句所描繪的意境,。

一課時

《贈汪倫》古詩課件,；《送別》磁帶；送別詩6首,。

一復(fù)習(xí)古詩,、揭題

1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)25《古詩三首》,，齊讀課題,。

2、古詩是我國2文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶,，大家學(xué)習(xí)背誦過不少古詩,，誰能背誦出李白的古詩？

3,、通過以前的學(xué)習(xí)你對李白有哪些了解,？

4、以故事引入《贈汪倫》這首古詩,。

二匯報預(yù)習(xí)成果

1,、你們想聽一聽李白寫的《贈汪倫》這首古詩嗎？誰愿意來給大家讀一讀這首詩,。

2,、通過預(yù)習(xí)，有哪些不懂的問題,，提出來,。

3、師生共同總結(jié)歸納不懂問題,。

三自學(xué)古詩

1,、出示自學(xué)提示：

（1）準確流利、朗讀古詩,；

（2）根據(jù)注釋,、研究問題；

（3）理解詩句,、感情朗讀,。

2、組內(nèi)交流,。

3,、檢查自學(xué)情況。

（1）指名讀古詩,；

（2）解決問題,，發(fā)表自己的看法。

①贈：送,。這首詩是李白送給汪倫的,，表示李白對汪倫的尊重。

②忽聞：出乎李白的意料,。聞見其聲，非常驚喜。

③踏歌：用腳踏地打拍子,，同時唱歌,。

大家見過這樣的送別方式嗎？想一想平常家里來了客人怎樣送,？可李白走了,，汪倫用這種特殊方式送行，從這里你感受到什么,？

請學(xué)生談感受,，讀詩句并進行表演。

過度：到這樣熱情的送別方式,，情不自禁地抒發(fā)這樣的感慨：“桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情?！?/p>

④深千尺：夸張,，形容桃花潭水很深。

千尺有多深,？1千尺相當(dāng)于84層教室那么高的樓房,，桃花潭真有那么深嗎？（夸張）李白是偉大的浪漫主義詩人,，我們還學(xué)過他的哪些古詩也用到了夸張的手法,？（學(xué)生來背以前學(xué)過的有關(guān)古詩）

⑤在這里還有個問題一直在困擾著我，你們愿意幫我解決嗎,？為什么說：“千尺桃花水”不及“汪倫送我情”,？（比喻。把汪倫送我的情誼比作桃花潭水的深度,，先突出桃花潭水的深,，再說明比不上汪倫的情誼深，來表現(xiàn)情意的深厚,。）指導(dǎo)朗讀后兩句,。

⑥第一行詩寫的是“李白”，而第四行卻變成“我”,，這是為什么呢,？（“李白”是別人對他的稱呼，采用第三人稱的手法來自稱“我”便于直接抒發(fā)感情,，更顯出感情的真摯,。詩的前兩句是敘述這個故事，后兩句是抒發(fā)自己的感情,，敘事時李白將自己冷靜地置于第三人稱,，而汪倫的突然出現(xiàn)和特殊的送別方式使李白的內(nèi)心受到強烈震撼,，感情如滔滔江水，一瀉千里,，轉(zhuǎn)換成“我”是感動之余情到深處的結(jié)果,。）

⑦指導(dǎo)朗讀全詩。

（3）用自己的話連起來說說詩句的意思,，其他同學(xué)可以糾正或補充,。

四感情朗讀、體會意境

1,、同學(xué)們,，一首詩就是一個美麗的.故事，一首詩就是一曲動聽的歌,，一首詩就是一幅生動的畫,。看圖,，想象李白與汪倫道別的場面,，此時此刻你想他們會說些什么，你想對他們說些什么,？

2,、表演?？偨Y(jié)李白和汪倫之間深情厚誼,。

3、配樂朗讀,，在讀中想象朋友相送的情景,，體會詩中表達的情感。

五拓展延伸

1,、《贈汪倫》這首古詩用“桃花潭水深千尺”夸張而形象地表達了詩人李白對汪倫的贊美和感激,。“不及”二字巧妙地將無形的情誼轉(zhuǎn)化為生動的形象,，很自然地把水深情深聯(lián)系起來,，表達了他們兩人真摯純潔的深情。

《贈汪倫》教案大班篇十一

師：同學(xué)們,，你們喜歡古詩嗎,？古詩是我國文藝寶庫中的瑰寶，大家都已經(jīng)學(xué)習(xí)背誦了很多古詩,，那么,，你們愿意展示自己的學(xué)習(xí)成果嗎？（通過這樣的導(dǎo)入,，既是對以前所學(xué)古詩的復(fù)習(xí),，又能讓學(xué)生在感受學(xué)習(xí)成果的歡快心情中去學(xué)下一首古詩）

師：通過以前的學(xué)習(xí),，你對李白有哪些了解？李白一生寫了很多膾炙人口的古詩,，今天我們再來學(xué)習(xí)一首李白的送別詩——《贈汪倫》,。（交流資料，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，能夠取長補短）

1、自由朗讀古詩,，在讀的過程中注意讀準字音,，遇到不懂的就作記號。

2,、指名朗讀

3,、同桌互讀

4、在小組內(nèi)朗讀,，選一名組員參賽讀,，評選第一名（通過選第一名，激發(fā)朗讀興趣）

5,、在小組內(nèi)說一說古詩的意思,，然后匯報。（小組合作學(xué)習(xí),，有利于學(xué)生更好地理解古詩）

6,、提出問題：桃花潭里的水深與汪倫送作者的情誼到底有什么關(guān)系？這首古詩表達了怎樣的思想感情,？（提出問題,，學(xué)生獨立思考，解決問題,，讓學(xué)生更深入理解古詩）

7,、指導(dǎo)背誦，采取自由背誦,、同桌互相背誦,、指名背誦、比賽背誦等多種方法來背誦,，以達到背誦良好的效果,。

同學(xué)們，人間最美的是真情,，因為真情才使得這些送別的詩膾炙人口,，流傳千古，下課后,，請大家搜集一些送別詩,，建議下次班會時,，搞一個詩歌朗誦會。

贈汪倫

李白乘舟將欲行,，

忽聞岸上踏歌聲,。敘事

整體體現(xiàn)水深、情深

桃花潭水深千尺,，

不及汪倫送我情,。抒情

《贈汪倫》教案大班篇十二

1．感悟古詩的意境、感受友情的真摯

2．誦讀與融情想象中,，咀嚼和揣摩重點詩句的情味,，體驗詩人流露出的感情。

3有感情的朗讀,、誦讀古詩

1．喜歡做游戲嗎,，今天我們要做的是填顏色的游戲，世界上的顏色有許許多多,，你看填哪一種最妙,？

課件出示

世界是因為有了這些豐富的色彩而美麗，人生因為有了知心的朋友而精彩,。今天老師要給大家?guī)硪粋€關(guān)于朋友的故事,，故事的主人公不是別人，而是大家都非常熟悉的人,，他生活在一千兩百多年前的唐代,，是一位有才華的大詩人，字太白,，號青蓮居士,。他喜歡喝酒，經(jīng)常在喝得酩酊大醉時即興吟詩,，流傳至今的有990多篇,。他是誰？他和朋友發(fā)生了一件什么事呢,？

2,、講述李白與汪倫的故事。

李白一生既喜歡做詩,，也很喜歡喝酒和游歷名川大山,，安徽涇縣有個叫汪倫的人，他是個釀酒師,，他非常喜歡詩歌,，非常地仰慕詩人，

尤其是當(dāng)時鼎鼎大名的詩人李白,。汪倫非常仰慕他的才華,，很想與他結(jié)為朋友,。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：先生,，您喜歡游覽嗎,？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎,？這里有萬家酒店,。“李白一看,，呀,！這么好的地方，我得去看看,。可是到了那里,，既不見十里桃花,，也不見萬家酒店，李白疑惑不解,。汪倫解釋說：”十里桃花是十里外有個桃花渡口,，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店,?！袄畎谆腥淮笪颍坏珱]有生氣,，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來,，兩人一見如故。在以后的幾天里,，汪倫每天盛情款待李白,，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬埃麄円黄痫嬀谱髟?，情趣相投,，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時,，汪倫踏歌相送,，李白被他的真誠深深地感動了，即興作了《贈汪倫》這首詩,。

3,、板書課題《贈汪倫》，指名讀,，齊讀,。

4,、學(xué)習(xí)生字“贈”和“倫”

（1）強調(diào)讀音。

（2）區(qū)分字形

1,、生自由讀古詩

現(xiàn)在就請同學(xué)們把書打開,，借助書中的拼音，自由的讀一讀這首詩,。一定要做到讀準字音,，熟記字形。

2,、指名讀古詩

誰愿意為大家展示一下,？

糾正字音：指名讀詩句，其他同學(xué)認真聽,，看他是否做到正確流利

3,、指導(dǎo)朗讀

孩子們，古詩雖然篇幅短小,，但是誦讀古詩時一定要講究停頓,，大家讀到劃線處要稍微停頓一下，大家再練一練,。

4,、多種形式展示讀

誰想試一試？小組展示讀（板書重點詞做標(biāo)記“將,、忽,、深、及”）男生讀,、女生讀

1．孩子們現(xiàn)在請你默讀古詩的前兩句,，誰來說說你讀懂了哪個詞的意思？

解讀第一句,。

師：誰來讀第一句,？

師：這一句你讀懂了什么？

師：“舟”是什么意思,？“欲”呢,？“行”呢？

師：齊讀一遍,。這句要怎樣讀,？

師：是啊，要讀得緩慢一些,，因為李白不忍離開自己的好朋友汪倫,，他是懷著依依惜別之情離開的，所以要讀得徐緩些，要體現(xiàn)出那種依依不舍之情,。我們一起讀,，來吧，開始,！

3,、解讀第二句。

師：李白乘著船將要走的時候,，發(fā)生了什么事,？誰來接著讀？

師：這一句你讀懂了什么,？

師:“聞”在這里是什么意思,？

“踏歌”什么意思？試過踏歌嗎,？咱們來試一試,。（試試用腳打節(jié)拍，再配上簡單臺詞“李白李白,，歡迎再來”,。）

讀這句詩，你們發(fā)現(xiàn)什么問題沒有,？能夠發(fā)現(xiàn)問題的同學(xué)有雙慧眼，火眼金睛,。

（為什么要在李白要走的時候才來送別呢,？）

為什么要在李白離開汪倫的家，上路之后,，來到桃花潭坐到船上,，要走的時候，汪倫才來送呢,？他為什么早不送,，遲不送，偏偏到這個時候才來送呢,？送客你會這樣送嗎,？

（我們的想象當(dāng)中，不是汪倫一個人踏歌相送的,，他是把整個村子的人都組織來踏歌相送,。）

請學(xué)生回憶自己經(jīng)歷過的送別方式。

師：擁抱和招手都是我們經(jīng)常見到的送別方式,，可汪倫卻與眾不同,，他對李白是踏歌相送。送別一般都是很悲傷的，李白是性情豪放的詩人,，會喜歡這種悲悲切切的送別形式場面嗎,？是啊，只有真正了解李白的人才會用這種如此獨特的方式送別,，真是知李白者,，汪倫也。

踏歌這種送別的形式是汪倫他們當(dāng)?shù)厮蛣e最要好的朋友的一種禮節(jié),，汪倫踏歌相送,，李白事先知道嗎？你是從個詞看出來的,？（忽）

這里李白有兩個沒想到,，你認為是哪兩個沒想到？（李白帶著惆悵的心情離開汪倫,，沒想到汪倫來送他,，從“忽聞”可以看出；另一個沒想到送別的方式很特別,，洋溢著熱情,。從“踏歌”可以看出。）

李白此時心情怎樣,？

（a驚訝的,，讀——b激動的，讀——c喜出望外的,，讀——）

4,、總結(jié)一二句。師：同學(xué)們,，你們看這兩句寫了一件什么事,？板書：敘事

解讀三四兩句

耳邊回蕩著汪倫發(fā)自肺腑的歌聲，眼前流動著碧綠的桃花潭水,。李白百感交集,，千言萬語會成一句話。引讀——桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情,。

師：這兩句你讀懂了什么？

（雖然桃花潭的水有千尺深,，但是卻比不上汪倫對我的情誼深?。。?/p>

師：“不及”什么意思,？

師：“深千尺”什么意思,？“千尺”相對于83層樓還高,。桃花潭有這么深嗎？作者為什么要寫桃花潭的水深呢,？（用桃花潭水的深和汪倫的情誼做比,，突出汪倫對李白的情誼十分深厚。）這是什么手法,？（夸張）

李白是唐朝著名的詩人,，他的詩想象奇特，飄逸灑脫,，善用夸張,、比喻等手法抒發(fā)自己的情感。我們來讀讀李白的這些詩句,。

課件出示李白詩句,，齊讀。

李白就是用這極度的夸張表達他的強烈感情,，讓我們一起讀出李白的真情,，李白的豪邁。

師：是啊,，即使桃花潭的水有千尺深,，也比不上汪倫對我的情誼深啊!船漸漸地離岸了，此時,，我們就是李白,，此刻，我們就站在船頭,，（全體起立）讓我們對著岸上的汪倫深情地說——（桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情。）

船越行越遠,，看不清汪倫的臉了，聽不清汪倫的歌聲了,，讓我們大聲地對汪倫說——（桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情。）

船兒啊,，請你慢點開,，再慢點，已經(jīng)看不見汪倫的身影了,，但他的深情永遠珍藏在我的心中——（桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情。）

假如此時你就是汪倫,，你的好友即將離開,，你會對他說些什么呢?

而此刻，你又化身成李白，面對為你送行的朋友,，你又想對他說點什么呢,？

總結(jié)，這就是“抒情”,。板書：抒情,。

從詩中你感受到了什么？（板書：深厚的友情）那我們就讀出你的感受吧,！

（1）指名讀,。（3-4名）師評：一個重情的李白。(指名讀,。)一個被友誼深深感動的李白,。老師已經(jīng)感到了你的依依不舍。老師感到你此刻是多么的痛苦,。我都看到你快掉淚了,。

（2）孩子們，讓我們放下書和李白一起把這首詩送給汪倫,。女生先來（師評：柔情的相送）來,，男生也一起來。（師評：真是是一種豪壯的送別）

站起來一起送,。背誦全詩（真是一種深情厚誼的相送?。。?/p>

孩子們,，讓我們一起穿越時空隧道,，此時我們已經(jīng)來到一千兩百多年前的唐朝，來到安徽涇縣的桃花潭邊,，我們看到了什么,？

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１．世間離別情萬種，多有詩人訴心聲,。除了這首《贈汪倫》以外,，還有許多感人肺腑的離別詩，想不想再讀一些送別友人的詩句,？請聽?。úシ耪n件）

師：是啊，朋友是什么,？朋友就是那一杯杯濃濃的茶,，讓人喝了回味無窮，精神百倍,；朋友就是那一壇壇的陳年老酒,，讓人飲了唇齒留香,；朋友就是那春天里綿綿的細雨“潤物細如無聲”沁入了我們的心脾，

師：以前的作業(yè)都是誰給布置,？

師：想不想自己給自己布置作業(yè),？

師：敢不敢？

師：那么自己設(shè)計一份作業(yè),，想想怎么設(shè)計,？師引導(dǎo)：可以把它改寫成一個小故事，還可以續(xù)寫一篇文章,，老師幫你開個頭：歲月輪回,，時光穿梭，轉(zhuǎn)眼間已到了二十一世紀,。有一天,，李白乘坐著一輛轎車到桃花潭去游玩。正看得起勁時,，忽然后面有人喊了聲：“李白!”李白回過頭來一看,，原來---------。你能接著寫下去嗎,？發(fā)揮你的想象試一試,。

師：時間匆匆，轉(zhuǎn)眼間一節(jié)課結(jié)束了,，我們通過交流已經(jīng)成為了好朋友啦,！我會記住你們，你們會記住我嗎,？謝謝大家,！我想會的，因為李白和汪倫之間的深情厚誼還在我們心間流淌,，讓我們齊誦《贈汪倫》,，把友誼記在心中。

23古詩兩首

zènglún

贈汪倫

唐李白

---行---聞---（敘事）

深情厚誼

---深---送---（抒情）

《贈汪倫》教案大班篇十三

1．理解三首古詩,，結(jié)合注釋或查字典,、詞典，了解詩句意思,。

2．多誦讀，并能展開想象,，體會詩人的感情,。

3．了解詩人怎樣在寫景、敘事中抒發(fā)情感,。

同學(xué)們,，還記得李白嗎,？哪位同學(xué)能夠起來為大家背一首他的詩呢？（第六冊《獨坐敬亭山》,，第七冊《早發(fā)白帝城》,、《望廬山瀑布》）

這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首李白的“贈汪倫”（板書題目）。要求我們能借助課文注釋或查字典,，自己理解古詩的內(nèi)容,，有不懂的地方可以和大家交流。

1．講述詩歌寫作背景,。

汪倫是有名的歌手,，且很有才學(xué)，但不愿做官,，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔,。他對李白所作的詩佩服得“五體投地”，日夜吟誦,。他知道李白喜歡喝酒,，于是使用最好的糯米和高粱釀成酒，并長年窖在地下,。有一回他聽說李白到了安徽,，想邀請李白前來作客，但又怕李白不肯來,，于是想出一個妙計,。他修書一封，送給李白,。李白拆信一看,，上面寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花,；先生好飲乎,？此地有萬家酒店?！崩畎滓言缏犝f汪倫是一方豪士,，便欣然答應(yīng)往訪。見面后,，李白說：“我是來觀十里桃花,，訪萬家酒店的?！蓖魝愋Φ溃骸啊一ā?，一潭之名也，并無桃花十里,；‘萬家’者,，店主人姓萬也,，并無酒店萬家?！贝藭r李白方知“受騙上當(dāng)”,，但卻哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒,，會汪豪士,，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待,，兩人甚是相投,，成了好朋友。臨別時李白即興寫下《贈汪倫》這首別具一格的七言絕句,，

2．教師范讀,。

3．指名學(xué)生試讀，教師指導(dǎo),。

4．指導(dǎo)學(xué)生理解詩句,，體會感情。

（l）根據(jù)課文注釋,、查字典自讀古詩,，理解詩句的意思。自己不理解的地方記下來,。

（2）小組討論,、交流，議一議是如何理解這首詩的,。

（3）學(xué)生匯報交流自學(xué)情況,。

①指名試講：你是怎樣理解詩的前兩句的？

（先結(jié)合詩句理解詞語,，然后再說說這兩句詩的意思,。）

②重點理解后兩句詩的意思并體會感情。

師：誰來談?wù)勀闶窃鯓永斫膺@兩句詩的,？

生：“不及”是“比不上”的意思,，“情”指“情誼”，這兩句詩的意思是桃花潭水有千尺深,，也比不上汪倫送我的情誼深,。

師：汪倫對李白的情誼僅僅表現(xiàn)在“送別”上嗎？前面聽了老師對這首詩寫作背景的介紹,，你們知道汪倫對李白的情誼還表現(xiàn)在哪里,？

生：表現(xiàn)在汪倫寫信熱情地邀請李白來桃花潭作客。

生：表現(xiàn)在汪倫天天用美酒盛情款待李白。

師：桃花潭水真的有千尺深嗎,？沒有，這是作者的假設(shè),，那么,，跟下句連起來，可用上什么關(guān)聯(lián)詞來翻譯呢,？

生：哪怕桃花潭水有千尺深,，也比不上汪倫對我的情誼深。

生：即使桃花潭水有千尺深,，也比不上汪倫對我的情誼深,。

（還可用“就算…也…”“縱使…也…”）

師：同學(xué)們，汪倫先是寫信熱情邀請李白來家作客,，接著又用美酒盛情款待李白,，李白要走了，汪倫又帶領(lǐng)村民踏歌相送,。所有這一切,，怎么不使李白深受感動呢？大家請再想想,，如果采用不同的語氣來翻譯這兩句,，比如可用感嘆句或反問句的形式，能不能更好地表達李白此時的激動心情呢,？

生：即使桃花潭水有千尺深,，也比不上汪倫對我的情誼深哪！

生：即使桃花潭水有千尺深,，怎么能比得上汪倫對我的情誼深呢,？

生：桃花潭水有千尺深，比得上汪倫對我的情誼深嗎,？不,，遠遠比不上。

師：“桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情”運用了比喻和夸張的手法,，誰來說一說，這里用什么來比喻什么,？

生：用“桃花潭水的深”來比喻“汪倫對我的情誼深”,。

師：這里運用比喻、夸張的手法,，為的是表現(xiàn)什么,？

生：表現(xiàn)汪倫和李白之間的情誼深。

生：表現(xiàn)朋友間的深情厚誼,。

師：誰能把這種感情談出來,？

生：桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情。

③把這首詩的意思用自己的話說一說

（4）指導(dǎo)朗讀,、背誦,。

①指導(dǎo)停頓，讀中表達情感

李白／乘舟∥將欲／行,，

忽聞／岸上∥踏歌／聲,。

桃花／潭水∥深千／尺，

不及／汪倫∥送我／情,。

②配樂朗讀

③背誦這首詩,。

四、布置作業(yè)

默寫《贈汪倫》,。

第二課時

－,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．指名背誦《贈汪倫》。

2．集體背誦,。

3．這節(jié)課,，我們來學(xué)習(xí)李白寫的又一首表現(xiàn)朋友相送的詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

二、解題

黃鶴樓最早建于三國時期,，有“天下絕景”之稱,，歷代詩人在此留下了不少詩篇。

孟浩然,，是唐朝一位很有名的詩人,，和李白是好朋友?？芍该痴b孟浩然的詩,，如《春曉》。

之：往,，去,。

廣陵：地名，現(xiàn)在的江蘇省揚州市,，漢朝時稱“廣陵”,，隋唐時稱揚州，揚州是唐朝最繁華的都市之一,。

指導(dǎo)學(xué)生用自己的話把題目的意思說出來,。

（提示：是誰送誰，從什么地方到什么地方去,。）

三,、自學(xué)古詩．自主探究

1．自由練習(xí)朗讀古詩。

2．借助課文注釋或查字典，自學(xué)古詩,，記下不懂的問題,。

3．小組合作學(xué)習(xí)。

4．匯報交流自學(xué)成果,，教師相機引導(dǎo),、點撥。

①故人西辭黃鶴樓

“西辭”,，如圖，由圖可見黃鶴樓在西,，揚州在東,，孟浩然由西向東，依長江順流而下,，告辭時自然要向西拱手,。

第一句點明送別地點。

②煙花三月下?lián)P州

“煙花三月”,，三月,，過去人們稱之為季春或暮春，正是春深如海的季節(jié),，在草長花開的季節(jié),，空氣濕度增大，遠望去好像有一層薄薄的煙霧籠罩著花草樹木,，煙花指的就是這種景色,。

第二句點明送別的時間。

在黃鶴樓這樣的千年勝地,，又正值繁花似錦的春天,，朋友們正應(yīng)愉快地聚會，可“故人”卻要辭別遠去了,。這兩句在敘事之中流露出惜別之情,。

③孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流,。

在碧波蕩漾的江面上,，一只帆船逐漸向前移動，直到水天相接的地方帆船不見了,，老朋友不見了,，只有江水層層涌向天邊，李白仍呆立江邊,。

④這首詩前兩句敘事,，后兩句寫景。詩人借景抒情，表達了對老朋友的依依惜別之情,。

5．指導(dǎo)感情朗讀,，體會老朋友間的依依惜別之情。

6．練習(xí)背誦,。

四,、總結(jié)

這首詩描寫的是春天里李白送別好友孟浩然時的情景，表達了朋友間依依惜別之情,。

五,、作業(yè)

1．課外閱讀李白、孟浩然寫的其他詩,。

2．為《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》完成一幅古詩配畫,。

第三課時

－、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名背誦《贈汪倫》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,。

二,、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》

1．解題：理解“偶”和“書”的意思。

2．簡介作者及背景,。

賀知章,，證圣元年進士，時年三十六歲,，直到天寶三年回到久別的家鄉(xiāng),，當(dāng)時已是八十四歲的人了。久別歸來,，對故鄉(xiāng)的深切眷戀之情,，噴涌而出，隨手寫下了這不朽之作,。

3．教師范讀,，學(xué)生思考：這首詩講的是什么事？

4．學(xué)生讀熟古詩,，借助課文注釋和查字典自學(xué)詩句,。

5．小組內(nèi)交流自學(xué)情況。

6．當(dāng)“小老師”,，上臺講自己對詩句的理解,。臺下同學(xué)可以對“小老師”發(fā)問，“小老師”答不上或答不對的,，可由臺下同學(xué)回答或補充,、更正。無人答對的由教師引導(dǎo),、幫助,。

7．教師小結(jié)：詩人少小時離開家鄉(xiāng),，年紀老大了才得以重返故里，雖鄉(xiāng)音未改,，但兩鬢早已如霜,，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變,，惟有“鄉(xiāng)音無改”,，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深厚情懷。

8．指導(dǎo)感情朗讀并練習(xí)背誦,。

四,、作業(yè)

熟讀三首古詩并背誦。

五,、板書設(shè)計

教案點評：

學(xué)生借助課文中的注釋和查工具書理解詩句,。小組討論，全班交流,。扮演小老師上臺講自己對詩句的理解，臺下同學(xué)對小老師發(fā)問,。教師通過介紹背景,、賞析語言、觀看畫面,、反復(fù)吟誦等方法,，引導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩，進入意境,，體會感情,。

探究活動

課后組織學(xué)生根據(jù)古詩內(nèi)容，自己編故事,、演故事,。從而進一步理解詩歌所要表達的感情。

《贈汪倫》教案大班篇十四

1,、會認“贈”等6個生字,，會寫“舟、乘,、汪”三個生字,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦課文,，體會詩中的真情實感。

3,、懂得珍惜友情,。

理解重點詞句的意思,，體會詩中的真情實感，珍惜友情,。

課件,、生字卡

一、導(dǎo)入

1,、復(fù)習(xí)古詩,，導(dǎo)入新詩。

板書課題,，教師范寫“汪”字,，學(xué)生書空。齊讀課題,。

『設(shè)計意圖』：“汪”字作為本課要寫的生字,，它又在題目中出現(xiàn)，在板書課題時就讓學(xué)生掌握寫法,。

（課件顯示《贈劉景文》）齊讀,，找出兩首古詩題目的共同點。理解“贈”是“送”的意思,，理解課題《贈汪倫》即李白寫一首詩送給汪倫,。

『設(shè)計意圖』：從復(fù)習(xí)古詩入手，不僅加深對古詩的記憶,，還理解“贈”就是“送”的意思,，在不知不覺的讀中，學(xué)生就明白了題目的意思

2,、激趣,。

大家都知道李白是我國古代一位了不起的大詩人。那李白為什么要寫一首詩送給汪倫呢?他們之間發(fā)生了什么動人的故事呢?想知道嗎?大家要是把這首詩讀得又準確又流利,，我就講個有趣的故事給大家聽,。

二、初讀正音,，整體感知

自由朗讀古詩,，圈出生字，借助拼音,，讀通古詩,，全班齊讀。

『設(shè)計意圖』：充分感知是進一步學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ),，切忌走過場,，應(yīng)給足時間讓學(xué)生去自

主閱讀，調(diào)動起學(xué)生讀書的積極性,。

三,、學(xué)習(xí)要認的字（課件顯示生字）

1,、指名讀。（評讀）

2,、小老師帶讀,。

3、開火車讀,。

4,、齊讀。

5,、去拼音讀,。

『設(shè)計意圖』：一步一個腳印地學(xué)習(xí)要認的字，為更好地學(xué)習(xí)課文,，提高學(xué)生的課外閱讀

能力墊定了基礎(chǔ),。

四、品讀古詩,，體會古詩的真情實感

1,、講故事。

古詩的背景

李白一生既喜歡做詩,，又喜歡喝酒和游歷名川大山,，美酒和美景給了他無窮的靈感，寫出了很多千古名句,。汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友,。于是就寫了一封信托人帶給李白,，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花,；您喜歡喝酒嗎?這里有萬家酒店,。”李白一看,，呀,！這么好的地方，我得去看看,?？墒堑搅四抢铮炔灰娛锾一?，也不見萬家酒店,，李白疑惑不解。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個桃花渡口,，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店,，并不是一萬家酒店,。”李白恍然大悟,，他不但沒有生氣,，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故,。在以后的幾天里,，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作詩,，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼,。臨別時,，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了,，即興吟詩一首--《贈汪倫》,。

『設(shè)計意圖』：給學(xué)生講一個簡短的古詩背景故事，能讓學(xué)生更易地理解詩意,。為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊,。

講完故事師順勢范讀。

齊讀古詩,。

2,、品讀第一行。

（1）指導(dǎo)看書本上的插圖,，問：船上的是誰?岸上的是誰?你是從哪行詩看出來的?指名答,。（課件顯示：李白乘舟將欲行）

『設(shè)計意圖』：一幅圖就是一個故事，一幅圖就是一篇文章,，指導(dǎo)學(xué)生看圖,，有助于學(xué)生自主理解詩意。

（2）指名讀,。齊讀,。

（3）指導(dǎo)寫字。（乘,、舟,、汪）

a、了解詞語“乘舟”,，并給“乘,、舟”另外口頭組詞。

b,、師讓學(xué)生觀察了解“乘”是“禾”與“北”的巧妙組合,，再范寫“乘”字,；學(xué)生說“舟”字的筆順。

c,、學(xué)生在書本上描紅,、寫字。

d,、評價,。

『設(shè)計意圖』：新課標(biāo)提出，每節(jié)課都讓學(xué)生寫一寫,，但不要寫得太多,，根據(jù)本節(jié)課設(shè)計

的內(nèi)容，故寫三個生字,。讓學(xué)生觀察生字??“乘”,，感受漢字的妙處，激發(fā)學(xué)生喜歡漢字,，主動識字的愿望,。由于已經(jīng)是二年級的學(xué)生，故在指導(dǎo)書寫中,，師范寫最難的“乘”字,，生說“舟”字的筆順，“汪”字放手讓學(xué)生觀察去寫,，這體現(xiàn)了一個從難到易的教學(xué)過程,。

（4）學(xué)習(xí)“欲”字，說一說記住“欲”字的方法,。說說李白乘舟將要干什么?

（5）李白將要走了,，他與汪倫相見恨晚，剛結(jié)下深厚的友誼就要面臨分離,，你說他的心情會怎樣?用上這樣的心情讀讀這一行,。（指名讀,，小組讀,。）

（6）這時李白心里會想些什么?把李白的不舍之情讀出來。（指名讀,，齊讀,。）

『設(shè)計意圖』：讓學(xué)生在讀中感受李白將要離開的那種不舍之情。通過不同方式反復(fù)朗讀,，在聽和讀中讓學(xué)生理解,、鑒賞作品，受到高尚情操的熏陶,，豐富個人情感,。

3,、品讀第二行。

（1）汪倫是用什么方式為李白送別?指名答,。

（2）（課件出示：忽聞岸上踏歌聲）指名讀,，齊讀。

（3）學(xué)習(xí)“踏”字,，有什么好方法記住“踏”字,，什么是踏歌?

（踏歌是古代的一種舞蹈，一邊唱歌,、一邊用腳踏地打著拍子,，邊歌邊舞的一種歌舞形式。）

（4）練習(xí),。理解“聞”的意思,。從這行詩看，應(yīng)該選哪個?

（課件顯示）聞：（ ）a用鼻子聞 b有名望的 c聽見

（5）汪倫用這種隆重的方式為李白送行,，從這里可以感受到汪倫對好友李白的感情怎樣?試著讀出你的感受,。（指名讀，男女讀,，齊讀,。）

『設(shè)計意圖』：通過“踏歌”一詞，體會送別方式的特別,，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚,，并通過反復(fù)吟誦，加深理解,。

4,、品讀三、四行,。

（1）重友情的汪倫讓李白有什么感慨??指名讀三,、四行。（課件出示）

（2）學(xué)習(xí)“潭”字,，說一說記“潭”字的方法,。桃花潭有多深?試著把桃花潭的深度讀出來。（指名讀,，齊讀,。）

（3）練習(xí)。

即使桃花潭有千尺深,，汪倫對李白的情誼深,。

板書：水深??情更深

（4）指名讀；齊讀。

（5）分別是傷感的,。此時此刻,，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別,。他們會說些什么?同桌練習(xí)說一說,。

（6）再讀、引讀詩句,，體會他們之間的深厚感情,。

（同學(xué)們，如果你是李白）當(dāng)你登上小船準備離開,，回想起汪倫每天熱情款待,，一起飲酒作詩,，望著眼前深深的潭水,，一定會感,。齊讀三、四行,。

即將分別,，李白正想到以后天各一方，不知何時再見,。此時,，忽然聽見汪倫在岸上踏歌為自己隆重地送行，低頭看著清澈的潭水,，誦道,。齊讀三、四句,。

『設(shè)計意圖』：在一遍遍的朗讀中,，讓學(xué)生通過美讀、熟讀,，升華朗讀情感,，進一步體味作品的意境，讓學(xué)生的語感得以深化,、內(nèi)化,，達到真正意義的積累。

五,、背誦

1,、自由背3分鐘,。

2,、指名比賽背，小組比賽背,。

3,、配樂齊背,。

『設(shè)計意圖』：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使他們進一步感受古詩的韻律美,、情境美和情感美,，并在課堂中給予學(xué)生充足的時間解決背誦的學(xué)習(xí)任務(wù)。

六,、完成課后練習(xí)

七,、拓展小結(jié)

1、《贈汪倫》這首詩讓我們感受了好朋友之間的深厚友情,，你有好朋友嗎?你是怎么對待朋友的?

2,、世間離別情萬種，多有詩人訴心聲,。除了這首《贈汪倫》外,，老師讀一首感人肺腑的離別詩《別董大》。

『設(shè)計意圖』：將課堂上的內(nèi)容延伸到課外,，使課內(nèi)外結(jié)合,，引起學(xué)生的思考，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

3,、是啊，離別是傷感的,，也是快樂的,。每次的離別都是為了下一次的相聚，在離別和相聚中,，友誼一次次的變得更深厚,。

八、作業(yè)

找一些離別詩讀一讀,，背一背,。