人生天地之間,，若白駒過隙，忽然而已，我們又將迎來新的喜悅、新的收獲,，一起對今后的學(xué)習(xí)做個(gè)計(jì)劃吧。怎樣寫計(jì)劃才更能起到其作用呢,？計(jì)劃應(yīng)該怎么制定呢,？以下是小編收集整理的工作計(jì)劃書范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。
學(xué)困生幫扶工作計(jì)劃免費(fèi)篇一
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，大力推行素質(zhì)教育,，促使學(xué)生全面發(fā)展,，全員發(fā)展，關(guān)注特殊學(xué)生,，促使教育的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展,。構(gòu)建以學(xué)校教育為主導(dǎo)，班級教育為主體,，家庭,、社會教育為輔助的特殊群體學(xué)生工作體系，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍,，促使每一位學(xué)生健康和諧地發(fā)展,，努力提高全面教學(xué)質(zhì)量,，著力打造教學(xué)特色品牌,。
二、工作目標(biāo)
1,、培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的知識觀,、人生觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣,。
2,、加強(qiáng)均衡學(xué)科的發(fā)展,，提高興趣學(xué)科的發(fā)展,，轉(zhuǎn)化弱勢學(xué)科的發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量,。
三,、工作思路
分類教育,，分層教學(xué)，分科發(fā)展,，互助學(xué)習(xí),，跟蹤評價(jià)。
四,、工作內(nèi)容及措施
(一)分類教育——切實(shí)做好特殊群體學(xué)生的分類管理工作,。
1、教務(wù)科根據(jù)學(xué)生成績(或?qū)W期積分成績)列出特殊群體學(xué)生建議名單,，并發(fā)至各班各任課教師,。(該名單只作內(nèi)部資料參考使用，決不向?qū)W生或家長公開),。各班教師根據(jù)建議名單選擇一些具備一定的學(xué)習(xí)能力而又學(xué)得差強(qiáng)人意的這部分學(xué)生作為重點(diǎn)關(guān)注對象,。
2、各班教師應(yīng)以班級為單位進(jìn)行分類分析,，根據(jù)成因歸類,，大致劃分成態(tài)度類、行為類,、習(xí)慣類、基礎(chǔ)類等幾類,。
3,、建立班級特殊群體學(xué)生檔案，一份留底,，一份上交教務(wù)科,。對不同類型的特殊群體學(xué)生班主任和任課教師施以相應(yīng)的教育教學(xué)，幫助進(jìn)步,。
(1)利用班主任談話時(shí)間進(jìn)行集體的青春期教育,、法律教育、安全教育,，及時(shí)表揚(yáng)和挖掘特殊群體學(xué)生的先進(jìn)事跡,、介紹良好的學(xué)習(xí)方法，每學(xué)期召開1—2次學(xué)生座談會,。
(2)及時(shí)了解學(xué)生在校思想動態(tài),、學(xué)習(xí)情況，班教師要積極配合,，相互交流探討,，做好特殊群體學(xué)生的思想教育工作。
(3)主動關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，及時(shí)矯正特殊群體學(xué)生不良的學(xué)習(xí)行為,，提供較為科學(xué)的,、適合特殊群體學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
(4)教師每學(xué)期進(jìn)行每生1次以上的特殊群體學(xué)生的家訪,，填寫“特殊群體學(xué)生家訪記錄,。每月談話輔導(dǎo)不少于1次，并做好輔導(dǎo)記錄,。
(二)分層教學(xué)——狠抓學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量管理工作,。
1、各學(xué)科教師要在課堂教學(xué)單位時(shí)間內(nèi),，通過對特殊群體學(xué)生增加簡單問題的提問次數(shù),，鼓勵參與合作學(xué)習(xí)，全程關(guān)注課堂學(xué)習(xí)狀態(tài),，適時(shí)表揚(yáng)激勵其學(xué)習(xí)行為,，為特殊群體學(xué)生充分搭建展示自我的平臺。
2,、各學(xué)科教師要積極嘗試實(shí)踐分層作業(yè),，以作業(yè)分層布置、分層達(dá)成為突破口,，提高作業(yè)的針對性和實(shí)效性,。各教師要事先體驗(yàn)、確定,、劃分課堂和回家作業(yè)的選做題與必做題,。
3、加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間的管理,，確保特殊群體學(xué)生作業(yè)質(zhì)的提升,。各管理教師一方面要加強(qiáng)學(xué)生自主作業(yè)秩序的管理，另一方面要對本學(xué)科特殊群體學(xué)生進(jìn)行“門診式”的個(gè)別輔導(dǎo),，認(rèn)真實(shí)施“五面”教育即思想教育面談,、課堂作業(yè)面批、錯誤作業(yè)面改,、自習(xí)輔導(dǎo)面查,、階段考試面評。
5,、長假期間下發(fā)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單和自主學(xué)習(xí)安排表,，進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。
(三)分科發(fā)展——落實(shí)特殊群體學(xué)生的學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r分析,。
1,、各教師要積極撰寫教學(xué)評估質(zhì)量分析報(bào)告，詳細(xì)分析特殊群體學(xué)生興趣學(xué)科的發(fā)展,、弱勢學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r,，從學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式,、師生交流,、應(yīng)試技巧等方面查找原因，從課堂學(xué)習(xí),、自主學(xué)習(xí),、作業(yè)管理、課后輔導(dǎo)等方面反思對策,。
2,、各特殊群體學(xué)生要積極撰寫教學(xué)評估自主反思表，詳細(xì)分析評估好的方面或成功經(jīng)驗(yàn),、有待改進(jìn)的方面及原因,，提出下階段學(xué)習(xí)的目標(biāo)、改進(jìn)的措施(包括課前預(yù)習(xí),、課堂學(xué)習(xí),、課后作業(yè)、節(jié)假日學(xué)習(xí)等方面)
(四)互助學(xué)習(xí)——幫助特殊群體學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)協(xié)作體,。
以班級為單位,，依據(jù)學(xué)生志愿作前提，建立學(xué)習(xí)協(xié)作體,，實(shí)行一對一(或多對一),、面對面的指導(dǎo)助學(xué)，重點(diǎn)是指導(dǎo)特殊群體學(xué)生解決學(xué)習(xí),、作業(yè)中的疑難問題,、重樹學(xué)習(xí)的信心,、重建學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，同時(shí)也在監(jiān)督學(xué)困生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)、上課紀(jì)律,、作業(yè)完成情況,。
(五)跟蹤評價(jià)——激發(fā)特殊群體學(xué)生自主發(fā)展的意識。
充分給予特殊群體學(xué)生二次成功的機(jī)會,，消除他們的壓抑情緒,，激發(fā)其自主發(fā)展的意識，發(fā)揮評價(jià)的激勵和導(dǎo)向功能,。
學(xué)困生幫扶工作計(jì)劃免費(fèi)篇二
一,、學(xué)困生情況分析
1、學(xué)困生由于信息技術(shù)基礎(chǔ)較差,，動手能力弱,，經(jīng)常嘗試著學(xué)業(yè)上的失敗,，導(dǎo)致對自己失望，索性不努力學(xué)習(xí),，得過且過,，消極應(yīng)付，缺乏學(xué)習(xí)主動性,。
2,、學(xué)困生由于平時(shí)長期受同學(xué)幫助，甚至同學(xué)的包辦代替,，使其形成了一種依賴思想：滿足固有的思維模式,缺乏獨(dú)立動手動腦思考的意識,。
3、學(xué)困生由于成績較差,，常擔(dān)心老師批評,、同學(xué)嘲笑。因此人變的膽小孤僻,，在學(xué)習(xí)中不能大膽的沖破阻力去設(shè)想,、去探索、去克服困難,。學(xué)困生由于缺乏必要學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,，學(xué)習(xí)成績上不去，由此形成嚴(yán)重的心理壓力,，漸漸思想不能集中,，影響正常學(xué)習(xí)。另一方面,，教師不恰當(dāng)?shù)奶岣呓虒W(xué)要求,，超過了學(xué)困生心理接受能力，使其對學(xué)習(xí)悲觀失望,。
4,、學(xué)習(xí)動力不足，激發(fā)不起學(xué)習(xí)的興趣,，使之感到信息技術(shù)知識的枯燥,，視學(xué)習(xí)為沉重的負(fù)擔(dān)，討厭學(xué)習(xí),。
5,、對問題探索沒有主動性，學(xué)習(xí)沒有積極性;學(xué)習(xí)是在外力的約束下“要我學(xué)”而非內(nèi)在的“我要學(xué)”,。如學(xué)習(xí)活動只有在老師或組長安排,、督促下，才勉強(qiáng)去完成,。
6,、面對電腦,，學(xué)困生表現(xiàn)為動手能力弱，畏手畏腳,，甚至懼怕電腦,，不敢入手。
7,、學(xué)習(xí)中學(xué)困生的表現(xiàn)邊緣化,，如在動手實(shí)踐中默默無動——不動手;在獨(dú)立探索中默默無思——不動腦;在合作交流中默默無聞——不傾聽，默默無聲——不發(fā)言,。
8,、學(xué)困生沒有意識到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的有效方式是“自主探索，自主發(fā)現(xiàn)”;沒有意識到學(xué)習(xí)過程是進(jìn)行“再創(chuàng)造”的過程,。在學(xué)習(xí)進(jìn)程中,，學(xué)困生表現(xiàn)為不愿經(jīng)歷探索問題解決的過程，不想自主發(fā)現(xiàn),，自主探究,，等待著教師或同學(xué)給出答案，給出結(jié)論,。對于學(xué)困生來說：關(guān)注的更多的是信息技術(shù)任務(wù)完成,，而非任務(wù)完成的“過程”;他們更愿意做的是記憶與模仿，他們習(xí)慣于機(jī)械訓(xùn)練,。
二,、改進(jìn)的建議
1、讓信息技術(shù)教學(xué)成為“伙伴教學(xué)”
具體做法是：對每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識,、學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)興趣情況進(jìn)行全面的了解和分析，挑選出那些學(xué)習(xí)成績好,、學(xué)有余力,、工作能力強(qiáng)的學(xué)生，本著自愿的原則,，由他們作為教師的小助手,，即學(xué)困生的“伙伴教師”,。
2,、把信息技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)“分層”
“分層教學(xué)”是一種在班級制授課條件下適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異的課堂教學(xué)策略，它著眼于使各層次學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展,，從而大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量,，有利于學(xué)生全面成長。這一策略的正確實(shí)施,，勢必有利于新課標(biāo)中“關(guān)注全體學(xué)生”教育理念的落實(shí),?！案陆虒W(xué)觀念，變革教學(xué)模式,，根據(jù)不同學(xué)生的具體情況和知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，對班級學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)習(xí)中的“學(xué)困生”,。教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間,、教學(xué)步驟以及教學(xué)方法的確定都要從不同層次的學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，特別要考慮到“學(xué)困生”的實(shí)際。對于“學(xué)困生”,，教學(xué)目標(biāo)不要求太高,，內(nèi)容的容量也要相應(yīng)減少。合理安排課程,，學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法允許學(xué)生選擇,，讓“學(xué)困生”樂于學(xué)且學(xué)得會。注重學(xué)生的小組學(xué)習(xí)形式,，合理安排優(yōu)差生的結(jié)對互助,，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的群體勢，以強(qiáng)帶弱,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,、學(xué)習(xí)能力得以提高，幫助“學(xué)困生”前進(jìn),。
3,、改變方式，轉(zhuǎn)平面的教學(xué)為立體的教學(xué)
因?yàn)檫@部分學(xué)生比較內(nèi)向,，所以將他們的座位安排在走廊的兩邊,，上課時(shí)的每個(gè)任務(wù)布置完，走到學(xué)生的中間,，對這部分學(xué)生巡回查看,，并主動進(jìn)行個(gè)別手把手的輔導(dǎo)并適時(shí)表揚(yáng)。這樣輔導(dǎo)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，增加對老師的信任感,。正所謂“親其師，信其道”,。教師只有改變了教學(xué)方式,，變平面式教學(xué)為立體式教學(xué)，做到“親”，做到“學(xué)高”,，做到“身正”,，并且與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系，進(jìn)而使學(xué)生“可親”,、“可信”,，才能促使全體學(xué)生共同提高。
4,、利用情境教學(xué),，讓課堂充滿樂趣
課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“樂”字,，突出一個(gè)“玩”字,。玩是孩子的天性，學(xué)困生也一樣,。利用計(jì)算機(jī)游戲和網(wǎng)絡(luò)對孩子有著強(qiáng)大的吸引力,，引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)，在輕松的氣氛中感知信息技術(shù)的魅力,。組織電腦繪畫比賽,，使不愛動手的“女困生”也愿積極參加，感受電腦的樂趣;組織金山打字通中的打字游戲比賽,，使愛玩電腦游戲的“男困生”在玩中得到好成績,，培養(yǎng)自信。又如設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)多從學(xué)生身邊的事物出發(fā),，學(xué)生往往會在一節(jié)課完成任務(wù)過程中,，從上課到下課還一直流連往返著本節(jié)課的知識。久而久之,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——學(xué)要學(xué)得認(rèn)真,、玩要玩得開心，在玩中學(xué),，在學(xué)中樂,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
5,、注重評價(jià),，開展多方位的評價(jià)活動
為了對“學(xué)困生”活動全程進(jìn)行評價(jià)，可以從幾個(gè)方面：(1)成長記錄冊,。記錄每個(gè)學(xué)生上課時(shí)的表現(xiàn)：輔導(dǎo)效果較好的一組兩人都加1分/次,，小組表現(xiàn)突出的加1分/次，探索新的技術(shù)加1分/次,，作品創(chuàng)新度強(qiáng)加1分/次等等,。(2)自我評價(jià)。每節(jié)課的結(jié)果保存于各班的自己的目錄下,，并把各班的個(gè)人的文件夾設(shè)為完全共享,，每個(gè)學(xué)生設(shè)置一個(gè)自己的密碼;其它學(xué)生可通過“網(wǎng)上鄰居”查看同年級所有學(xué)生的作品;每一階段的綜合作品，我會根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)把作品進(jìn)行分類,，再由自我評價(jià),、同班學(xué)生投票、班外學(xué)生投票,、教師評價(jià)四部分組成綜合評價(jià)分,。
學(xué)困生幫扶工作計(jì)劃免費(fèi)篇三
一、輔導(dǎo)思想
為了讓全班學(xué)生學(xué)生學(xué)好知識,，就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛心,，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),，因材施教，抓好反復(fù)教育外,，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng),，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法。
二,、輔導(dǎo)學(xué)困生措施
輔導(dǎo)學(xué)困生可從以下幾個(gè)方面著手,。
1、培養(yǎng)學(xué)困生的自信心,。只有樹立起后進(jìn)生的自信心,，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。
2,、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生,。
3、對學(xué)困生多寬容,，少責(zé)備,。要做到“三心”：誠心、愛心,、耐心,。
4、班主任不僅要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣,。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性,，使后進(jìn)生有恒心、有毅力,，在學(xué)習(xí)中專心致志,，精益求精,，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅,。
5,、作為班主任必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)具有堅(jiān)強(qiáng)的意志。
6,、老師的輔導(dǎo)要及時(shí),。
7、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件,。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的,，也是極為重要的。班主任可通過家長學(xué)校,、家長會議,、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息,。
8,、在教育教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的嘗試和改革，具體做法是：
①教師備課要想到學(xué)困生,，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況,，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯誤是什么?教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn),。
②教師上課要想到學(xué)困生,，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會,，而不是將他們放在角落里無人問津,。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要鼓勵學(xué)困生積極參與,，貴在參與,，不準(zhǔn)再將他們擱置起來，置之不理,。三控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問題,。
③布置作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生,，要讓學(xué)困生“吃小灶”,，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度,，不求數(shù)量多,，他們的作業(yè)可減半，對特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法;二是從難易程度上來照顧,，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題,，對難度大的題目可以不做,。
④教師輔導(dǎo)要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用早晚自修時(shí)間,，對學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導(dǎo),。
⑤批改作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生,，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改,，要當(dāng)面批改,，要精批細(xì)改,，不能簡單地打"√"或"×"了事，不但要在錯誤處打上記號,，還要幫助后進(jìn)生找出原因,，加以改正。上評講課時(shí),，要想到學(xué)困生,，對于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定,。在此基礎(chǔ)上,，充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開展“一幫一,、一對紅”的活動,，幫助學(xué)困生盡快趕上來。
三,、在轉(zhuǎn)化中注意的問題
1,、不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生,，應(yīng)一視同仁,。
2、根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)方案,，根據(jù)他們的能力給與相應(yīng)的題目進(jìn)行練習(xí)和講解,，以達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。
3,、對于學(xué)困生的作業(yè)完成情況要及時(shí)地檢查,，并做出評價(jià)。
4,、要講究教法,。做到師生互動，生生互動,，極大的調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性,。
學(xué)困生幫扶工作計(jì)劃免費(fèi)篇四
一,、輔導(dǎo)思想
為了讓全班學(xué)生學(xué)生學(xué)好知識，就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中,，班主任除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),，因材施教,，抓好反復(fù)教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng),，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法,。
二、輔導(dǎo)學(xué)困生措施
輔導(dǎo)學(xué)困生可從以下幾個(gè)方面著手,。
1,、培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。只有樹立起后進(jìn)生的自信心,，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn),。
2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生,。
3,、對學(xué)困生多寬容，少責(zé)備,。要做到“三心”：誠心,、愛心、耐心,。
4,、班主任不僅要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性,，使后進(jìn)生有恒心,、有毅力，在學(xué)習(xí)中專心致志,，精益求精,，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅,。
5,、作為班主任必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)具有堅(jiān)強(qiáng)的意志。
6,、老師的輔導(dǎo)要及時(shí),。
7、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件,。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的,，也是極為重要的,。班主任可通過家長學(xué)校、家長會議,、家訪等多種形式與家長相互交流,，溝通信息。
8,、在教育教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的嘗試和改革,，具體做法是：
①教師備課要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況,，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么,，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯誤是什么?教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。
②教師上課要想到學(xué)困生,，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題,，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會,，而不是將他們放在角落里無人問津,。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要鼓勵學(xué)困生積極參與,，貴在參與,，不準(zhǔn)再將他們擱置起來，置之不理,。三控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問題,。
③布置作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生,，要讓學(xué)困生“吃小灶”,，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度,，不求數(shù)量多,，他們的作業(yè)可減半，對特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法;二是從難易程度上來照顧,，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題,，對難度大的題目可以不做。
④教師輔導(dǎo)要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”,，教師要充分利用早晚自修時(shí)間,，對學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。
⑤批改作業(yè)時(shí),，要想到學(xué)困生,，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改,，要精批細(xì)改,，不能簡單地打"√"或"×"了事,，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進(jìn)生找出原因,，加以改正,。上評講課時(shí)，要想到學(xué)困生,，對于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步,，也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上,，充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量,，開展“一幫一、一對紅”的活動,，幫助學(xué)困生盡快趕上來,。
三、在轉(zhuǎn)化中注意的問題
1,、不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)一視同仁,。
2,、根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)方案，根據(jù)他們的能力給與相應(yīng)的題目進(jìn)行練習(xí)和講解,，以達(dá)到循序漸進(jìn)的目的,。
3、對于學(xué)困生的作業(yè)完成情況要及時(shí)地檢查,，并做出評價(jià),。
4,、要講究教法,。做到師生互動,，生生互動，極大的調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性,。
學(xué)困生幫扶工作計(jì)劃免費(fèi)篇五
一,、 學(xué)困生情況分析
1、 學(xué)困生由于信息技術(shù)基礎(chǔ)較差,，動手能力弱,，經(jīng)常嘗試著學(xué)業(yè)上的失敗，導(dǎo)致對自己失望,，索性不努力學(xué)習(xí),，得過且過，消極應(yīng)付，缺乏學(xué)習(xí)主動性,。
2,、 學(xué)困生由于平時(shí)長期受同學(xué)幫助，甚至同學(xué)的包辦代替,，使其形成了一種依賴思想：滿足固有的思維模式,缺乏獨(dú)立動手動腦思考的意識,。
3、 學(xué)困生由于成績較差,，常擔(dān)心老師批評,、同學(xué)嘲笑。因此人變的膽小孤僻,，在學(xué)習(xí)中不能大膽的沖破阻力去設(shè)想,、去探索、去克服困難,。學(xué)困生由于缺乏必要學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,，學(xué)習(xí)成績上不去，由此形成嚴(yán)重的心理壓力,，漸漸思想不能集中,，影響正常學(xué)習(xí)。另一方面,，教師不恰當(dāng)?shù)奶岣呓虒W(xué)要求,，超過了學(xué)困生心理接受能力,，使其對學(xué)習(xí)悲觀失望,。
4、 學(xué)習(xí)動力不足,，激發(fā)不起學(xué)習(xí)的興趣,，使之感到信息技術(shù)知識的枯燥，視學(xué)習(xí)為沉重的負(fù)擔(dān),，討厭學(xué)習(xí),。
5、 對問題探索沒有主動性,，學(xué)習(xí)沒有積極性;學(xué)習(xí)是在外力的約束下“要我學(xué)”而非內(nèi)在的“我要學(xué)”,。如學(xué)習(xí)活動只有在老師或組長安排、督促下,，才勉強(qiáng)去完成,。
6、 面對電腦,，學(xué)困生表現(xiàn)為動手能力弱,，畏手畏腳，甚至懼怕電腦，不敢入手,。
7,、 學(xué)習(xí)中學(xué)困生的表現(xiàn)邊緣化，如在動手實(shí)踐中默默無動——不動手;在獨(dú)立探索中默默無思——不動腦;在合作交流中默默無聞——不傾聽,，默默無聲——不發(fā)言,。
8、 學(xué)困生沒有意識到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的有效方式是“自主探索,，自主發(fā)現(xiàn)”;沒有意識到學(xué)習(xí)過程是進(jìn)行“再創(chuàng)造”的過程,。在學(xué)習(xí)進(jìn)程中，學(xué)困生表現(xiàn)為不愿經(jīng)歷探索問題解決的過程,，不想自主發(fā)現(xiàn),，自主探究，等待著教師或同學(xué)給出答案,，給出結(jié)論,。對于學(xué)困生來說：關(guān)注的更多的是信息技術(shù)任務(wù)完成，而非任務(wù)完成的“過程”;他們更愿意做的是記憶與模仿,，他們習(xí)慣于機(jī)械訓(xùn)練,。
二、改進(jìn)的建議
1,、讓信息技術(shù)教學(xué)成為“伙伴教學(xué)”
具體做法是：對每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識,、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣情況進(jìn)行全面的了解和分析,，挑選出那些學(xué)習(xí)成績好,、學(xué)有余力、工作能力強(qiáng)的學(xué)生,，本著自愿的原則,，由他們作為教師的小助手，即學(xué)困生的“伙伴教師”,。
2,、把信息技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)“分層”
“分層教學(xué)”是一種在班級制授課條件下適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異的課堂教學(xué)策略，它著眼于使各層次學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展,，從而大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量,，有利于學(xué)生全面成長。這一策略的正確實(shí)施,，勢必有利于新課標(biāo)中“關(guān)注全體學(xué)生”教育理念的落實(shí),。“更新教學(xué)觀念,，變革教學(xué)模式,，根據(jù)不同學(xué)生的具體情況和知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對班級學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)習(xí)中的“學(xué)困生”,。教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間,、教學(xué)步驟以及教學(xué)方法的確定都要從不同層次的學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，特別要考慮到“學(xué)困生”的實(shí)際。對于“學(xué)困生”,，教學(xué)目標(biāo)不要求太高,，內(nèi)容的容量也要相應(yīng)減少。合理安排課程,，學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法允許學(xué)生選擇,，讓“學(xué)困生”樂于學(xué)且學(xué)得會。注重學(xué)生的小組學(xué)習(xí)形式,，合理安排優(yōu)差生的結(jié)對互助,，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的群體勢，以強(qiáng)帶弱,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,、學(xué)習(xí)能力得以提高，幫助“學(xué)困生”前進(jìn),。
3,、改變方式，轉(zhuǎn)平面的教學(xué)為立體的教學(xué)
因?yàn)檫@部分學(xué)生比較內(nèi)向,，所以將他們的座位安排在走廊的兩邊,，上課時(shí)的每個(gè)任務(wù)布置完，走到學(xué)生的中間,，對這部分學(xué)生巡回查看,，并主動進(jìn)行個(gè)別手把手的輔導(dǎo)并適時(shí)表揚(yáng)。這樣輔導(dǎo)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，增加對老師的信任感。正所謂“親其師,，信其道”,。教師只有改變了教學(xué)方式，變平面式教學(xué)為立體式教學(xué),，做到“親”,，做到“學(xué)高”，做到“身正”,，并且與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系,，進(jìn)而使學(xué)生“可親”、“可信”，才能促使全體學(xué)生共同提高,。
4,、利用情境教學(xué)，讓課堂充滿樂趣
課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中,，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“樂”字,，突出一個(gè)“玩”字。玩是孩子的天性,，學(xué)困生也一樣,。利用計(jì)算機(jī)游戲和網(wǎng)絡(luò)對孩子有著強(qiáng)大的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué),，在輕松的氣氛中感知信息技術(shù)的魅力,。組織電腦繪畫比賽，使不愛動手的“女困生”也愿積極參加,，感受電腦的樂趣;組織金山打字通中的打字游戲比賽,，使愛玩電腦游戲的“男困生”在玩中得到好成績，培養(yǎng)自信,。又如設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)多從學(xué)生身邊的事物出發(fā),，學(xué)生往往會在一節(jié)課完成任務(wù)過程中，從上課到下課還一直流連往返著本節(jié)課的知識,。久而久之,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——學(xué)要學(xué)得認(rèn)真、玩要玩得開心,，在玩中學(xué),，在學(xué)中樂，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。
5,、注重評價(jià)，開展多方位的評價(jià)活動
為了對“學(xué)困生”活動全程進(jìn)行評價(jià),，可以從幾個(gè)方面：(1)成長記錄冊,。記錄每個(gè)學(xué)生上課時(shí)的表現(xiàn)：輔導(dǎo)效果較好的一組兩人都加1分/次，小組表現(xiàn)突出的加1分/次,，探索新的技術(shù)加1分/次,，作品創(chuàng)新度強(qiáng)加1分/次等等。(2)自我評價(jià),。每節(jié)課的結(jié)果保存于各班的自己的目錄下,，并把各班的個(gè)人的文件夾設(shè)為完全共享，每個(gè)學(xué)生設(shè)置一個(gè)自己的密碼;其它學(xué)生可通過“網(wǎng)上鄰居”查看同年級所有學(xué)生的作品;每一階段的綜合作品,，我會根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)把作品進(jìn)行分類,，再由自我評價(jià),、同班學(xué)生投票、班外學(xué)生投票,、教師評價(jià)四部分組成綜合評價(jià)分,。
學(xué)困生幫扶工作計(jì)劃免費(fèi)篇六
一、輔導(dǎo)思想
為了落實(shí)好期末復(fù)習(xí)工作讓全班大面積豐收,，就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，教師除了傾注愛心,，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),，因材施教，抓好反復(fù)教育外,，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng),，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法。
二,、學(xué)困生名單
金 星 金海龍 毛 佳 馬 勇 金立濤
三,、學(xué)困生形成原因情況分析
1、學(xué)困生形成的家庭原因
父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長,，家長監(jiān)管不利,。(如：馬勇同學(xué)，家長從不過問該生的學(xué)習(xí)情況,。)
2,、學(xué)困生形成的學(xué)校原因
教師思想教育不力以及片面追求成績。對后進(jìn)生輔導(dǎo)不及時(shí),，缺少有效的方法,，他們自己放松要求。(如：有時(shí)為了完成當(dāng)天的作業(yè),，讓學(xué)困生找作業(yè),。)
3、學(xué)困生形成的社會原因
人們的人生觀,、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革,，思想意識使部分學(xué)生受到金錢至上、享樂主義,、讀書無用等錯誤思潮的影響,，偏離了健康成長的道路。(有些學(xué)生騙家長以學(xué)校買資料為由獲得金錢)
4,、其它智力因素
不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折,，經(jīng)受磨難,，一遇困難就打退堂鼓,，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣,，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理,，總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己,，自己萬事不如人,，于是破罐子破摔，自己不學(xué),，也不想叫別人學(xué),，最后走進(jìn)雙差生行列。
四,、輔導(dǎo)學(xué)困生措施
輔導(dǎo)學(xué)困生可從以下幾個(gè)方面著手,。
1、培養(yǎng)學(xué)困生的自信心,。只有樹立起后進(jìn)生的自信心,，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。
2,、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生,。
3、對學(xué)困生多寬容,，少責(zé)備,。要做到“三心”：誠心、愛心,、耐心,。
4、教師不僅要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣,。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性,，使后進(jìn)生有恒心、有毅力,，在學(xué)習(xí)中專心致志,，精益求精，從枯燥中尋樂趣,，于困難中求喜悅,。
5、教師在教學(xué)過程中必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生有堅(jiān)強(qiáng)的意志,。
6,、老師的輔導(dǎo)要及時(shí)。
7,、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件,。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的,，也是極為重要的。教師可通過家長學(xué)校,、家長會議,、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息,。
8,、在教育教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的嘗試和改革，具體做法是：
①教師備課要想到學(xué)困生,，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況,，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯誤是什么?教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn),。
②教師上課要想到學(xué)困生,，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會,，而不是將他們放在角落里無人問津,。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要鼓勵學(xué)困生積極參與,，貴在參與,，不準(zhǔn)再將他們擱置起來，置之不理,。三控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問題,。
③布置作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生,，要讓學(xué)困生“吃小灶”,，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度,，不求數(shù)量多,，他們的作業(yè)可減半，對特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法;二是從難易程度上來照顧,，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題,，對難度大的題目可以不做。
④教師輔導(dǎo)要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”,，教師要充分利用早晚自修時(shí)間,，對學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。
⑤批改作業(yè)時(shí),，要想到學(xué)困生,，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改,，要精批細(xì)改,，不能簡單地打"√"或"×"了事,，不但要在錯誤處打上記號,，還要幫助后進(jìn)生找出原因,，加以改正。上課前,，要想到學(xué)困生,，對于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定,。在此基礎(chǔ)上,，充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開展“一幫一,、一對紅”的活動,，幫助學(xué)困生盡快趕上來。
學(xué)困生幫扶工作計(jì)劃免費(fèi)篇七
一,、 學(xué)困生情況分析
1,、 學(xué)困生由于信息技術(shù)基礎(chǔ)較差，動手能力弱,，經(jīng)常嘗試著學(xué)業(yè)上的失敗,，導(dǎo)致對自己失望，索性不努力學(xué)習(xí),，得過且過,，消極應(yīng)付，缺乏學(xué)習(xí)主動性,。
2,、 學(xué)困生由于平時(shí)長期受同學(xué)幫助，甚至同學(xué)的包辦代替,，使其形成了一種依賴思想：滿足固有的思維模式,缺乏獨(dú)立動手動腦思考的意識,。
3、 學(xué)困生由于成績較差,，常擔(dān)心老師批評,、同學(xué)嘲笑。因此人變的膽小孤僻,，在學(xué)習(xí)中不能大膽的沖破阻力去設(shè)想,、去探索、去克服困難,。
學(xué)困生由于缺乏必要學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,，學(xué)習(xí)成績上不去，由此形成嚴(yán)重的心理壓力,，漸漸思想不能集中,，影響正常學(xué)習(xí),。另一方面，教師不恰當(dāng)?shù)奶岣呓虒W(xué)要求,，超過了學(xué)困生心理接受能力,，使其對學(xué)習(xí)悲觀失望。
4,、 學(xué)習(xí)動力不足,，激發(fā)不起學(xué)習(xí)的興趣，使之感到信息技術(shù)知識的枯燥,，視學(xué)習(xí)為沉重的負(fù)擔(dān),，討厭學(xué)習(xí)。
5,、 對問題探索沒有主動性,，學(xué)習(xí)沒有積極性;學(xué)習(xí)是在外力的約束下“要我學(xué)”而非內(nèi)在的“我要學(xué)”。如學(xué)習(xí)活動只有在老師或組長安排,、督促下,，才勉強(qiáng)去完成。
6,、 面對電腦,，學(xué)困生表現(xiàn)為動手能力弱，畏手畏腳,，甚至懼怕電腦,，不敢入手。
7,、 學(xué)習(xí)中學(xué)困生的表現(xiàn)邊緣化,，如在動手實(shí)踐中默默無動——不動手;在獨(dú)立探索中默默無思——不動腦;在合作交流中默默無聞——不傾聽，默默無聲——不發(fā)言,。
8,、 學(xué)困生沒有意識到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的有效方式是“自主探索，自主發(fā)現(xiàn)”;沒有意識到學(xué)習(xí)過程是進(jìn)行“再創(chuàng)造”的過程,。在學(xué)習(xí)進(jìn)程中,，學(xué)困生表現(xiàn)為不愿經(jīng)歷探索問題解決的過程，不想自主發(fā)現(xiàn),，自主探究,，等待著教師或同學(xué)給出答案，給出結(jié)論,。對于學(xué)困生來說：關(guān)注的更多的是信息技術(shù)任務(wù)完成,，而非任務(wù)完成的“過程”;他們更愿意做的是記憶與模仿，他們習(xí)慣于機(jī)械訓(xùn)練。
二,、改進(jìn)的建議
1,、讓信息技術(shù)教學(xué)成為“伙伴教學(xué)”
具體做法是：對每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)興趣情況進(jìn)行全面的了解和分析,，挑選出那些學(xué)習(xí)成績好、學(xué)有余力,、工作能力強(qiáng)的學(xué)生,，本著自愿的原則，由他們作為教師的小助手,，即學(xué)困生的“伙伴教師”。
2,、把信息技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)“分層”
“分層教學(xué)”是一種在班級制授課條件下適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異的課堂教學(xué)策略,，它著眼于使各層次學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，從而大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量,，有利于學(xué)生全面成長,。這一策略的正確實(shí)施，勢必有利于新課標(biāo)中“關(guān)注全體學(xué)生”教育理念的落實(shí),?！案陆虒W(xué)觀念，變革教學(xué)模式,，根據(jù)不同學(xué)生的具體情況和知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，對班級學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)習(xí)中的“學(xué)困生”,。教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間,、教學(xué)步驟以及教學(xué)方法的確定都要從不同層次的學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，特別要考慮到“學(xué)困生”的實(shí)際。對于“學(xué)困生”,，教學(xué)目標(biāo)不要求太高,，內(nèi)容的容量也要相應(yīng)減少。合理安排課程,，學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法允許學(xué)生選擇,，讓“學(xué)困生”樂于學(xué)且學(xué)得會。注重學(xué)生的小組學(xué)習(xí)形式,，合理安排優(yōu)差生的結(jié)對互助,，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的群體勢，以強(qiáng)帶弱，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,、學(xué)習(xí)能力得以提高,，幫助“學(xué)困生”前進(jìn)。
3,、改變方式,，轉(zhuǎn)平面的教學(xué)為立體的教學(xué)
因?yàn)檫@部分學(xué)生比較內(nèi)向，所以將他們的座位安排在走廊的兩邊,，上課時(shí)的每個(gè)任務(wù)布置完,，走到學(xué)生的中間，對這部分學(xué)生巡回查看,，并主動進(jìn)行個(gè)別手把手的輔導(dǎo)并適時(shí)表揚(yáng),。這樣輔導(dǎo)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加對老師的信任感,。正所謂“親其師,，信其道”。教師只有改變了教學(xué)方式,，變平面式教學(xué)為立體式教學(xué),，做到“親”，做到“學(xué)高”,，做到“身正”,，并且與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系，進(jìn)而使學(xué)生“可親”,、“可信”,，才能促使全體學(xué)生共同提高。
4,、利用情境教學(xué),，讓課堂充滿樂趣
課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“樂”字,，突出一個(gè)“玩”字,。玩是孩子的天性，學(xué)困生也一樣,。利用計(jì)算機(jī)游戲和網(wǎng)絡(luò)對孩子有著強(qiáng)大的吸引力,，引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)，在輕松的氣氛中感知信息技術(shù)的魅力,。組織電腦繪畫比賽,，使不愛動手的“女困生”也愿積極參加，感受電腦的樂趣;組織金山打字通中的打字游戲比賽,，使愛玩電腦游戲的“男困生”在玩中得到好成績,，培養(yǎng)自信,。又如設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)多從學(xué)生身邊的事物出發(fā)，學(xué)生往往會在一節(jié)課完成任務(wù)過程中,，從上課到下課還一直流連往返著本節(jié)課的知識,。久而久之，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——學(xué)要學(xué)得認(rèn)真,、玩要玩得開心,，在玩中學(xué)，在學(xué)中樂,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。
5、注重評價(jià),，開展多方位的評價(jià)活動
為了對“學(xué)困生”活動全程進(jìn)行評價(jià),，可以從幾個(gè)方面面：(1)成長記錄冊。記錄每個(gè)學(xué)生上課時(shí)的表現(xiàn)：輔導(dǎo)效果較好的一組兩人都加1分/次,，小組表現(xiàn)突出的加1分/次,，探索新的技術(shù)加1分/次，作品創(chuàng)新度強(qiáng)加1分/次等等,。(2)自我評價(jià)。每節(jié)課的結(jié)果保存于各班的自己的目錄下,，并把各班的個(gè)人的文件夾設(shè)為完全共享,，每個(gè)學(xué)生設(shè)置一個(gè)自己的密碼;其它學(xué)生可通過“網(wǎng)上鄰居”查看同年級所有學(xué)生的作品;每一階段的綜合作品，我會根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)把作品進(jìn)行分類,，再由自我評價(jià),、同班學(xué)生投票、班外學(xué)生投票,、教師評價(jià)四部分組成綜合評價(jià)分,。
學(xué)困生幫扶工作計(jì)劃免費(fèi)篇八
一、輔導(dǎo)思想
為了落實(shí)好期末復(fù)習(xí)工作讓全班大面積豐收,，就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，教師除了傾注愛心,，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),，因材施教，抓好反復(fù)教育外,，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng),，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法。
二,、學(xué)困生名單
金星金海龍毛佳馬勇金立濤
三,、學(xué)困生形成原因情況分析
1、學(xué)困生形成的家庭原因
父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長，家長監(jiān)管不利,。（如：馬勇同學(xué),，家長從不過問該生的學(xué)習(xí)情況。）
2,、學(xué)困生形成的學(xué)校原因
教師思想教育不力以及片面追求成績,。對后進(jìn)生輔導(dǎo)不及時(shí)，缺少有效的方法,，他們自己放松要求,。（如：有時(shí)為了完成當(dāng)天的作業(yè)，讓學(xué)困生找作業(yè),。）
3,、學(xué)困生形成的社會原因
人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革,，思想意識使部分學(xué)生受到金錢至上,、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響,，偏離了健康成長的道路,。（有些學(xué)生騙家長以學(xué)校買資料為由獲得金錢）
4、其它智力因素
不少聰明的學(xué)生怕吃苦,，怕經(jīng)受挫折,，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓,，一遇挫折就一蹶不振,，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理,，總認(rèn)為老師,、同學(xué)看不起自己，自己萬事不如人,，于是破罐子破摔,，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué),，最后走進(jìn)雙差生行列,。
四、輔導(dǎo)學(xué)困生措施
輔導(dǎo)學(xué)困生可從以下幾個(gè)方面著手,。
1,、培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。只有樹立起后進(jìn)生的自信心,，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn),。
2,、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。
3,、對學(xué)困生多寬容,，少責(zé)備。要做到“三心”：誠心,、愛心,、耐心。
4,、教師不僅要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣,。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心,、有毅力,，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精,，從枯燥中尋樂趣,，于困難中求喜悅。
5,、教師在教學(xué)過程中必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生有堅(jiān)強(qiáng)的意志,。
6、老師的輔導(dǎo)要及時(shí),。
7,、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的,，也是極為重要的。教師可通過家長學(xué)校,、家長會議,、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息,。
8,、在教育教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的嘗試和改革，具體做法是：
①教師備課要想到學(xué)困生,，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況,，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯誤是什么,？教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn),。
②教師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題,，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會,，而不是將他們放在角落里無人問津,。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要鼓勵學(xué)困生積極參與,，貴在參與,，不準(zhǔn)再將他們擱置起來，置之不理,。三控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問題,。
③布置作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生,，要讓學(xué)困生“吃小灶”,，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度,，不求數(shù)量多,，他們的作業(yè)可減半，對特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法,；二是從難易程度上來照顧,，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做,。
④教師輔導(dǎo)要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”,，教師要充分利用早晚自修時(shí)間，對學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導(dǎo),。
⑤批改作業(yè)時(shí),，要想到學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改,，要當(dāng)面批改,，要精批細(xì)改，不能簡單地打"radic,；"或"×"了事,，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進(jìn)生找出原因,，加以改正,。上課前，要想到學(xué)困生,，對于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步,，也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上,，充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量,，開展“一幫一、一對紅”的活動,，幫助學(xué)困生盡快趕上來,。
學(xué)困生幫扶工作計(jì)劃免費(fèi)篇九
一,、指導(dǎo)思想
本著“沒有教不好的學(xué)生，確保教好每一個(gè)學(xué)生”“沒有差生,，只有差異”的原則,，從學(xué)困生抓起，課內(nèi)與課外相結(jié)合,，實(shí)行成功教育,，并長期堅(jiān)持下去，真正讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣,，克服自卑的心理,。在學(xué)生中形成“趕、幫,、超”濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,，使我校每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所用,，全面提高學(xué)習(xí)成績,，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生,而不是面向少數(shù)學(xué)生的,。教師就要根據(jù)不同的學(xué)生的實(shí)際情況,采取相應(yīng)的方法,特別是要關(guān)心那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,。十一假期走訪,我了解了部分學(xué)困生的情況,而且認(rèn)真的分析了學(xué)困生形成的原因并且制定了“學(xué)困生工作計(jì)劃”。
二,、學(xué)生基本情況分析
該群學(xué)生的基本情況是這樣的,，平時(shí)作業(yè)不認(rèn)真，不能及時(shí)做好課前預(yù)習(xí),，主要是課上不專心聽講,，不能認(rèn)真學(xué)習(xí)。通過與班主任的溝通和任課教師的聯(lián)系,，了解到該生學(xué)習(xí)習(xí)慣差,，接受能力弱，因此成績不夠理想,。
三、具體幫撫措施
針對上述原因,，為了使學(xué)困生在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步,，特制定如下幫扶措施。
1.加強(qiáng)思想教育
許多學(xué)困生在與同學(xué)的相處之中,，往往有自卑心理,，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心,。如果認(rèn)為從主科學(xué)習(xí)中樹立自信心比較困難,，可以從副科入手,。經(jīng)常找?guī)头鰧ο笳勑模骄恐苷勗捯淮?，每月月考結(jié)束談話一次,，幫助學(xué)生樹立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信心,。
2.加強(qiáng)關(guān)注程度
在平時(shí)的教學(xué)中,，多關(guān)注這部分學(xué)生，做到勤觀察,、勤發(fā)現(xiàn),、勤表揚(yáng)、勤糾正,，對他們進(jìn)行正面引導(dǎo)和必要的輔導(dǎo),。經(jīng)常與班主任和任課教師聯(lián)系，密切關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步情況,，并加以記錄存檔,。
3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣
（1）課前準(zhǔn)備
每天準(zhǔn)備好第二天的學(xué)習(xí)用品，或下節(jié)課的準(zhǔn)備工作,，上課之前要求該生把教材讀一遍,，把問題找出來，把教師預(yù)留知識點(diǎn),、重點(diǎn),、難點(diǎn)找出來，并通過自己的歸納把它總結(jié)出來,。起初可以放寬要求,，只要完成其中的部分內(nèi)容，循序漸進(jìn)逐步完成,。
（2）上課環(huán)節(jié)
首先要告訴該生應(yīng)該精神飽滿進(jìn)課堂,，把所有與課堂內(nèi)容無關(guān)的事情都拋在一邊，認(rèn)真聽講,，做到邊聽邊想邊記,，養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣。對于該生起初會很困難,，但要鼓勵學(xué)生堅(jiān)持,，哪怕一堂課只記住一兩點(diǎn)，那也是學(xué)習(xí)成果,。
（3）練習(xí)環(huán)節(jié)
課堂練習(xí)要認(rèn)真對待,，如果不會可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂,，但絕不能不會就算了,，當(dāng)然難一點(diǎn)的題可以放過,。課后練習(xí)也就是作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地完成，按時(shí)完成,，時(shí)間觀念強(qiáng),，不拖拉、要獨(dú)立完成,，絕不能抄作業(yè),。
4.鼓勵學(xué)生幫助
通過鼓勵組內(nèi)優(yōu)秀生的方法，來幫助學(xué)困生,。教師與學(xué)生的接觸時(shí)間總是比學(xué)生們在一起的時(shí)間短,，所以應(yīng)該利用可以利用的一切條件來幫助學(xué)困生，讓優(yōu)秀生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多幫助這些學(xué)生,。同時(shí)可以從這些同學(xué)中間了解學(xué)困生的各種情況,。
5、在班級里建立學(xué)困生的學(xué)習(xí)檔案,，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組,，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級里努力營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,，改變以前老師補(bǔ)課,，留課的陋習(xí)，把問題交給學(xué)生去獨(dú)立解決,，老師起指導(dǎo)作用,；其次，依據(jù)學(xué)生的能力,，對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo),，由易而難，逐層推進(jìn),。
6,、在加強(qiáng)班級集體建設(shè)的過程中，不斷創(chuàng)造有利于學(xué)生自我教育能力形成的環(huán)境,。努力把班級集體建設(shè)的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我教育能力形成的過程,。如試行“今日我當(dāng)家”干部輪流制度，讓每一位學(xué)生的一些問題放給學(xué)生討論,，充分發(fā)揮學(xué)生相互教育,，自我教育的作用。
7,、實(shí)行“低、小,、多,、快”的教法改革
摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識,，基礎(chǔ)，能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際,，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上,，使新舊知識產(chǎn)生銜接，形成網(wǎng)絡(luò),。根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小,，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難,，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進(jìn),。在實(shí)際教學(xué)中,，學(xué)生活動時(shí)間一般達(dá)到三分之一至二分之一，教師一次持續(xù)性講課控制在10分鐘以內(nèi),?？焖俜答仯皶r(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,，及時(shí)矯正及至調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度,，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，避免課后大面積補(bǔ)課,。
8,、通過內(nèi)化教育，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)困生都能明確自己的學(xué)習(xí)目的,，不是為別人，而是為自己,；從而形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練,，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功,，使學(xué)生的自信心、意志力得到較大的提高,。
9.學(xué)困生考評獎勵措施
根據(jù)每學(xué)期期末的成績,，對這些學(xué)困生的成績的高低按順序進(jìn)行排列，然后與上學(xué)期成績進(jìn)行比較,，提高位次的按比例分出一二三等獎,，沒有進(jìn)步的不予評價(jià)。有進(jìn)步的學(xué)生，期末要進(jìn)行表彰,，頒發(fā)“進(jìn)步獎”,，以示鼓勵。
幫助學(xué)困生是一件有著重要意義的工作,，我們每位教師應(yīng)該親自走下講臺,，走到學(xué)困生身邊彎下腰來，親切地關(guān)心他們,，幫助他們,，給他們力量與自信，讓這些掉隊(duì)的學(xué)生盡快追上隊(duì)伍,，在集體中一同健康快樂的成長.
總之,，希望通過上述幫撫措施，經(jīng)過與該生的共同努力,，能夠使該生日有進(jìn)步,，學(xué)有所獲。
學(xué)困生幫扶工作計(jì)劃免費(fèi)篇十
本著“沒有教不好的學(xué)生,，確保教好每一個(gè)學(xué)生”“沒有差生,，只有差異”的原則，從學(xué)困生抓起,，課內(nèi)與課外相結(jié)合,，實(shí)行成功教育，并長期堅(jiān)持下去,，真正讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣,，克服自卑的心理，
學(xué)困生幫扶計(jì)劃,。在學(xué)生中形成“趕,、幫、超” 濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,，使我校每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長,，學(xué)有所用，全面提高學(xué)習(xí)成績,，全面提高教學(xué)質(zhì)量,。
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生,而不是面向少數(shù)學(xué)生的。教師就要根據(jù)不同的學(xué)生的實(shí)際情況,采取相應(yīng)的方法,特別是要關(guān)心那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,。本學(xué)期利用假期走訪,我不但了解了每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn),而且認(rèn)真的分析了學(xué)困生形成的原因.并且制定了“學(xué)困生工作計(jì)劃”,。
該群學(xué)生的基本情況是這樣的，平時(shí)作業(yè)不認(rèn)真,，不能及時(shí)做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)工作,，并且上課不專心聽講,，不能認(rèn)真學(xué)習(xí)。了解到該群學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差,，接受能力弱,，因此成績不夠理想。
針對上述原因,，為了使他們在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，特制定如下幫扶措施,。
1,、加強(qiáng)思想教育
許多學(xué)困生在與同學(xué)的相處之中，往往有自卑心理,，所以要幫助他們克服自卑心理,，樹立自信心。如果認(rèn)為從主科學(xué)習(xí)中樹立自信心比較困難,，可以從副科入手,。經(jīng)常找?guī)头鰧ο笳勑模骄恐苷勗捯淮?，幫助學(xué)生樹立自己能學(xué)好,、能進(jìn)步的信心。
2,、加強(qiáng)關(guān)注程度
在平時(shí)的教學(xué)中,，多關(guān)注這些學(xué)生，做到勤觀察,、勤發(fā)現(xiàn),、勤表揚(yáng)、勤糾正,，對他們進(jìn)行正面引導(dǎo)和必要的輔導(dǎo),。
3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣
每天準(zhǔn)備好第二天的學(xué)習(xí)用品,，或下節(jié)課的準(zhǔn)備工作,，上課之前要求他們把教材讀一遍，把問題找出來,，把教師預(yù)留知識點(diǎn),、重點(diǎn)、難點(diǎn)找出來,，并通過自己的歸納把它總結(jié)出來,，起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內(nèi)容,，循序漸進(jìn)逐步完成,。
首先要告訴他們應(yīng)該精神飽滿進(jìn)課堂,，把所有與課堂內(nèi)容無關(guān)的事情都拋在一邊，認(rèn)真聽講,，做到邊聽邊想邊記,，養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣。
課堂練習(xí)要認(rèn)真對待,，如果不會可以請小組成員幫助解決,，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了,，當(dāng)然難一點(diǎn)的題可以放過,。課后練習(xí)也就是作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地完成，按時(shí)完成,，時(shí)間觀念強(qiáng),，不拖拉、最好要獨(dú)立完成,，絕不能抄作業(yè),。
4、鼓勵學(xué)生幫助
通過鼓勵組內(nèi)優(yōu)秀生的方法,，來幫助學(xué)困生,。教師與學(xué)生的接觸時(shí)間總是比學(xué)生們在一起的時(shí)間短，所以應(yīng)該利用可以利用的一切條件來幫助學(xué)困生,，讓優(yōu)秀生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多幫助這些學(xué)生,。同時(shí)可以從這些同學(xué)中間了解學(xué)困生的各種情況。
5,、在班級里建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案,，依此進(jìn)行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組,，確立學(xué)習(xí)目標(biāo),，在班級里努力營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變以前老師補(bǔ)課,，留課的陋習(xí),，把問題交給學(xué)生去獨(dú)立解決，老師起指導(dǎo)作用;其次,，依據(jù)學(xué)生的能力,，對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難,，逐層推進(jìn),。
6、在加強(qiáng)班級集體建設(shè)的過程中,，不斷創(chuàng)造有利于學(xué)生自我教育能力形成的環(huán)境,。努力把班級集體建設(shè)的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我教育能力形成的過程,。如試行“今日我當(dāng)家”干部輪流制度，讓每一個(gè)學(xué)生中的一些問題放給學(xué)生討論,，充分發(fā)揮學(xué)生相互教育,，自我教育的作用。
7,、實(shí)行“低,、小、多,、快”的教法改革
摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識,，基礎(chǔ)，能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際,，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié),，形成網(wǎng)絡(luò),。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度,，把教學(xué)的步子放小,，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次,、分層推進(jìn),。
8、通過內(nèi)化教育,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)困生都能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人,，而是為自己;從而形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,，從 “要我學(xué)”變?yōu)?“我要學(xué)”。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練,，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功,，使學(xué)生的自信心、意志力得到較大的提高,。
9,、學(xué)困生考評獎勵措施
根據(jù)每學(xué)期期末的成績，對這些學(xué)困生的成績的高低按順序進(jìn)行排列,，然后與上學(xué)期成績進(jìn)行比較,，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒有進(jìn)步的不予評價(jià),。有進(jìn)步的學(xué)生,，期末要進(jìn)行表彰,，頒發(fā)“進(jìn)步獎”，以示鼓勵,。
幫助學(xué)困生是一件有著重要意義的工作,，我們每位教師應(yīng)該親自走下講臺、走到身邊,、彎下腰來,，親切地關(guān)心他們、幫助他們,，給他們力量與自信,，讓這些掉隊(duì)的學(xué)生盡快追上隊(duì)伍，在集體中一同健康快樂的成長.
總之,，希望通過上述幫扶措施,，經(jīng)過我與他們的共同努力，能夠使他們?nèi)沼羞M(jìn)步,，學(xué)有所獲,。
學(xué)困生幫扶工作計(jì)劃免費(fèi)篇十一
一、指導(dǎo)思想
本著“沒有教不好的學(xué)生,，確保教好每一個(gè)學(xué)生”“沒有差生,，只有差異”的原則，從學(xué)困生抓起,，課內(nèi)與課外相結(jié)合,，實(shí)行成功教育，并長期堅(jiān)持下去,，真正讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣,，克服自卑的心理。在學(xué)生中形成“趕,、幫,、超” 濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使我校每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長,，學(xué)有所用,，全面提高學(xué)習(xí)成績，全面提高教學(xué)質(zhì)量,。
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生,，而不是面向少數(shù)學(xué)生的。教師就要根據(jù)不同的學(xué)生的實(shí)際情況,，采取相應(yīng)的方法,，特別是要關(guān)心那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。本學(xué)期利用假期走訪,，我不但了解了每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn),，而且認(rèn)真的分析了學(xué)困生形成的原因,。并且制定了“學(xué)困生工作計(jì)劃”。
二,、學(xué)生基本情況分析
這幾個(gè)學(xué)生的基本情況是這樣的,，平時(shí)作業(yè)不認(rèn)真，不能及時(shí)做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)工作,，并且上課不專心聽講,，不能認(rèn)真學(xué)習(xí)。通過與班主任的溝通和任課教師的聯(lián)系,，了解到該生學(xué)習(xí)習(xí)慣差,，接受能力弱，因此成績不夠理想,。
三,、具體幫撫措施
針對上述原因，為了使他在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步,，特制定如下幫扶措施,。
1。加強(qiáng)思想教育
許多學(xué)困生在與同學(xué)的相處之中,，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理,，樹立自信心,。如果認(rèn)為從主科學(xué)習(xí)中樹立自信心比較困難，可以從副科入手,。經(jīng)常找?guī)头鰧ο笳勑?，平均每周談話一次，每月月考結(jié)束談話一次,，幫助學(xué)生樹立自己能學(xué)好,、能進(jìn)步的信心。
2,。加強(qiáng)關(guān)注程度
在平時(shí)的教學(xué)中,，多關(guān)注這名學(xué)生，做到勤觀察,、勤發(fā)現(xiàn),、勤表揚(yáng)、勤糾正,，對他進(jìn)行正面引導(dǎo)和必要的輔導(dǎo)，鼓勵該生的進(jìn)步,。經(jīng)常與班主任和任課教師聯(lián)系,，密切關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步情況,，并加以記錄。
3,。培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣
(1)課前準(zhǔn)備
每天準(zhǔn)備好第二天的學(xué)習(xí)用品,，或下節(jié)課的準(zhǔn)備工作，上課之前要求該生把教材讀一遍,，把問題找出來,，把教師預(yù)留知識點(diǎn)、重點(diǎn),、難點(diǎn)找出來,，并通過自己的歸納把它總結(jié)出來。起初可以放寬要求,，只要完成其中的部分內(nèi)容，循序漸進(jìn)逐步完成,。
(2)上課環(huán)節(jié)
首先要告訴該生應(yīng)該精神飽滿進(jìn)課堂，把所有與課堂內(nèi)容無關(guān)的事情都拋在一邊,，認(rèn)真聽講,，做到邊聽邊想邊記,，養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣。對于該生起初會很困難,，但要鼓勵學(xué)生堅(jiān)持,，哪怕一堂課只記住一兩點(diǎn),，那也是學(xué)習(xí)成果。
(3)練習(xí)環(huán)節(jié)
課堂練習(xí)要認(rèn)真對待,，如果不會可以請小組成員幫助解決,，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了,，當(dāng)然難一點(diǎn)的題可以放過,。課后練習(xí)也就是作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地完成，按時(shí)完成,，時(shí)間觀念強(qiáng)，不拖拉、最好要獨(dú)立完成,，絕不能抄作業(yè),。
4。鼓勵學(xué)生幫助
通過鼓勵組內(nèi)優(yōu)秀生的方法,，來幫助學(xué)困生,。教師與學(xué)生的接觸時(shí)間總是比學(xué)生們在一起的時(shí)間短，所以應(yīng)該利用可以利用的一切條件來幫助學(xué)困生,，讓優(yōu)秀生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多幫助這些學(xué)生,。同時(shí)可以從這些同學(xué)中間了解學(xué)困生的各種情況。
5,、實(shí)行“低,、小、多,、快”的教法改革
摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識,，基礎(chǔ)，能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際,，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上,，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò),。根據(jù)學(xué)生實(shí)際,、確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小,，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難,，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進(jìn),。
8、通過內(nèi)化教育,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)困生都能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人,，而是為自己;從而形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,，從 “要我學(xué)”變?yōu)?“我要學(xué)”。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練,，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功,，使學(xué)生的自信心、意志力得到較大的提高,。
9,。學(xué)困生考評獎勵措施
根據(jù)每學(xué)期期末的成績，對這些學(xué)困生的成績的高低按順序進(jìn)行排列,，然后與上學(xué)期成績進(jìn)行比較,，提高位次的按比例分出一二三等獎,，沒有進(jìn)步的不予評價(jià)。有進(jìn)步的學(xué)生,，期末要進(jìn)行表彰,，頒發(fā)“進(jìn)步獎”，以示鼓勵,。
幫助學(xué)困生是一件有著重要意義的工作,，我們每位教師應(yīng)該親自走下講臺、走到身邊,、彎下腰來,，親切地關(guān)心他們、幫助他們,，給他們力量與自信,，讓這些掉隊(duì)的學(xué)生盡快追上隊(duì)伍，在集體中一同健康快樂的成長,。
總之,，希望通過上述幫撫措施，經(jīng)過我與該生的共同努力,，能夠使該生日有進(jìn)步,，學(xué)有所獲。
學(xué)困生幫扶工作計(jì)劃免費(fèi)篇十二
一,、 學(xué)困生情況分析
1,、 學(xué)困生由于信息技術(shù)基礎(chǔ)較差，動手能力弱,，經(jīng)常嘗試著學(xué)業(yè)上的失敗,，導(dǎo)致對自己失望，索性不努力學(xué)習(xí),，得過且過,，消極應(yīng)付，缺乏學(xué)習(xí)主動性,。
2,、 學(xué)困生由于平時(shí)長期受同學(xué)幫助，甚至同學(xué)的包辦代替,，使其形成了一種依賴思想：滿足固有的思維模式,，缺乏獨(dú)立動手動腦思考的意識。
3,、 學(xué)困生由于成績較差,，常擔(dān)心老師批評、同學(xué)嘲笑。因此人變的膽小孤僻,，在學(xué)習(xí)中不能大膽的沖破阻力去設(shè)想,、去探索、去克服困難,。
學(xué)困生由于缺乏必要學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,，學(xué)習(xí)成績上不去，由此形成嚴(yán)重的心理壓力,，漸漸思想不能集中,，影響正常學(xué)習(xí)。另一方面,，教師不恰當(dāng)?shù)奶岣呓虒W(xué)要求,，超過了學(xué)困生心理接受能力，使其對學(xué)習(xí)悲觀失望,。
4,、 學(xué)習(xí)動力不足，激發(fā)不起學(xué)習(xí)的興趣,，使之感到信息技術(shù)知識的枯燥,，視學(xué)習(xí)為沉重的負(fù)擔(dān)，討厭學(xué)習(xí),。
5,、 對問題探索沒有主動性，學(xué)習(xí)沒有積極性;學(xué)習(xí)是在外力的約束下“要我學(xué)”而非內(nèi)在的“我要學(xué)”,。如學(xué)習(xí)活動只有在老師或組長安排,、督促下，才勉強(qiáng)去完成,。
6,、 面對電腦，學(xué)困生表現(xiàn)為動手能力弱,，畏手畏腳,，甚至懼怕電腦，不敢入手,。
7,、 學(xué)習(xí)中學(xué)困生的表現(xiàn)邊緣化,，如在動手實(shí)踐中默默無動——不動手;在獨(dú)立探索中默默無思——不動腦;在合作交流中默默無聞——不傾聽,，默默無聲——不發(fā)言。
8,、 學(xué)困生沒有意識到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的有效方式是“自主探索,，自主發(fā)現(xiàn)”;沒有意識到學(xué)習(xí)過程是進(jìn)行“再創(chuàng)造”的過程。在學(xué)習(xí)進(jìn)程中，學(xué)困生表現(xiàn)為不愿經(jīng)歷探索問題解決的過程,，不想自主發(fā)現(xiàn),，自主探究，等待著教師或同學(xué)給出答案,，給出結(jié)論,。對于學(xué)困生來說：關(guān)注的更多的是信息技術(shù)任務(wù)完成，而非任務(wù)完成的“過程”;他們更愿意做的是記憶與模仿,，他們習(xí)慣于機(jī)械訓(xùn)練,。
二、改進(jìn)的建議
1,、讓信息技術(shù)教學(xué)成為“伙伴教學(xué)”
具體做法是：對每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識,、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣情況進(jìn)行全面的了解和分析,，挑選出那些學(xué)習(xí)成績好,、學(xué)有余力、工作能力強(qiáng)的學(xué)生,，本著自愿的原則,，由他們作為教師的小助手，即學(xué)困生的“伙伴教師”,。
2,、把信息技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)“分層”
“分層教學(xué)”是一種在班級制授課條件下適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異的課堂教學(xué)策略，它著眼于使各層次學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展,，從而大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量,，有利于學(xué)生全面成長。這一策略的正確實(shí)施,，勢必有利于新課標(biāo)中“關(guān)注全體學(xué)生”教育理念的落實(shí),。“更新教學(xué)觀念,，變革教學(xué)模式,，根據(jù)不同學(xué)生的具體情況和知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對班級學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué),，關(guān)注學(xué)習(xí)中的“學(xué)困生”,。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)時(shí)間,、教學(xué)步驟以及教學(xué)方法的確定都要從不同層次的學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，特別要考慮到“學(xué)困生”的實(shí)際,。對于“學(xué)困生”,，教學(xué)目標(biāo)不要求太高,，內(nèi)容的容量也要相應(yīng)減少。合理安排課程,，學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法允許學(xué)生選擇,，讓“學(xué)困生”樂于學(xué)且學(xué)得會。注重學(xué)生的小組學(xué)習(xí)形式,，合理安排優(yōu)差生的結(jié)對互助,，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的群體勢，以強(qiáng)帶弱,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,、學(xué)習(xí)能力得以提高，幫助“學(xué)困生”前進(jìn),。
3,、改變方式，轉(zhuǎn)平面的教學(xué)為立體的教學(xué)
因?yàn)檫@部分學(xué)生比較內(nèi)向,，所以將他們的座位安排在走廊的兩邊,，上課時(shí)的每個(gè)任務(wù)布置完，走到學(xué)生的中間,，對這部分學(xué)生巡回查看,，并主動進(jìn)行個(gè)別手把手的輔導(dǎo)并適時(shí)表揚(yáng)。這樣輔導(dǎo)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，增加對老師的信任感,。正所謂“親其師，信其道”,。教師只有改變了教學(xué)方式,，變平面式教學(xué)為立體式教學(xué)，做到“親”,，做到“學(xué)高”,，做到“身正”，并且與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系,，進(jìn)而使學(xué)生“可親”,、“可信”，才能促使全體學(xué)生共同提高,。
4,、利用情境教學(xué)，讓課堂充滿樂趣
課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中,，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“樂”字,，突出一個(gè)“玩”字。玩是孩子的天性,，學(xué)困生也一樣,。利用計(jì)算機(jī)游戲和網(wǎng)絡(luò)對孩子有著強(qiáng)大的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué),，在輕松的氣氛中感知信息技術(shù)的魅力,。組織電腦繪畫比賽，使不愛動手的“女困生”也愿積極參加,，感受電腦的樂趣;組織金山打字通中的打字游戲比賽,，使愛玩電腦游戲的“男困生”在玩中得到好成績，培養(yǎng)自信,。又如設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)多從學(xué)生身邊的事物出發(fā),，學(xué)生往往會在一節(jié)課完成任務(wù)過程中，從上課到下課還一直流連往返著本節(jié)課的知識,。久而久之,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——學(xué)要學(xué)得認(rèn)真、玩要玩得開心,，在玩中學(xué),，在學(xué)中樂，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。
5,、注重評價(jià)，開展多方位的評價(jià)活動
為了對“學(xué)困生”活動全程進(jìn)行評價(jià),，可以從幾個(gè)方面：(1)成長記錄冊,。記錄每個(gè)學(xué)生上課時(shí)的表現(xiàn)：輔導(dǎo)效果較好的一組兩人都加1分/次，小組表現(xiàn)突出的加1分/次,，探索新的技術(shù)加1分/次,，作品創(chuàng)新度強(qiáng)加1分/次等等。(2)自我評價(jià),。每節(jié)課的結(jié)果保存于各班的自己的目錄下,，并把各班的個(gè)人的文件夾設(shè)為完全共享，每個(gè)學(xué)生設(shè)置一個(gè)自己的密碼;其它學(xué)生可通過“網(wǎng)上鄰居”查看同年級所有學(xué)生的作品;每一階段的綜合作品,，我會根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)把作品進(jìn)行分類,，再由自我評價(jià)、同班學(xué)生投票,、班外學(xué)生投票,、教師評價(jià)四部分組成綜合評價(jià)分。
