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五年級下冊語文第一課《古詩三首》的教學反思

1.會認“喑,、擻”等6個生字，會寫“祭,、乃”等8個生字,。

2.有感情地朗讀并背誦這三首詩，理解這三首詩的意思,。

3.體會詩人的愛國主義情感,，激發(fā)學生愛國意識。

教學重點

1.會認“喑,、擻”等6個生字,，會寫“祭、乃”等8個生字,。

2.有感情地朗讀并背誦這三首詩,，理解這三首詩的意思。

教學難點

體會詩人的愛國主義情感,，激發(fā)愛國意識,。

第一課時

教學目標

1.會寫“祭、乃”2個生字,。

2.有感情地朗讀這首詩,，理解詩歌的意思。

3.感受這首詩中詩人的愛國情感,，激發(fā)愛國意識,。

教具準備

課件

教學過程：

一、談話導入,，揭示詩題

1.陸游是宋朝著名的愛國詩人,。他寫過很多首愛國詩篇，其中《示兒》就是最著名的一篇,。

板書：陸游 示兒

2.作者簡介及背景

①（出示課件2）陸游（1125-1210）,，字務觀，號放翁,，越州山陰（今浙江省紹興市）人,，南宋愛國詩人。乾道二年,，因主張抗金而免職,。四十六歲入蜀，六十六歲后遭彈劾罷官,，退居山陰達二十年,。

②（出示課件3）了解背景，宋高宗趙構建立南宋,，為官者貪圖榮華富貴，對外求合,，至到被元朝所滅,，大好河山落于金兵鐵蹄之下，難以收復,?！妒緝骸窞殛懹蔚慕^筆，作于寧宗嘉定三年（1210年）,，既是詩人的遺囑,，也是詩人發(fā)出的最后的抗戰(zhàn)號召。八十五歲的陸游一病不起,，在臨終前,，留下了一首《示兒》，表達了詩人的無奈以及對收復失地的期盼,。

3.揭示詩題（出示課件4）

①“示兒”是什么意思：“示”告訴,，告之，“示兒”是寫給兒子看的詩,。

（出示課件5）②質疑：看了詩題,，你又提出哪些問題?詩人想告訴兒子什么?什么時候告訴的?為什么告訴兒子?

二、初讀古詩,，整體感知（出示課件6）

1.自由讀詩歌,，要求：讀準字音，把詩讀正確,，讀通順,。

2.結合書中的注釋，試著說一說詩的大意,。

3.小組交流：這首詩陸游想要告訴兒子什么?

三,、弄懂詩意，理解內容（出示課件7）

1.朗讀古詩,，并劃分節(jié)奏,。

死去/元知/萬事空，

但悲/不見/九州同。

王師/北定/中原日,，

家祭/無忘/告乃翁,。

2.理解古詩的內容。

①默讀古詩,，找出不懂的字詞,，借助工具書或和同學交流。

②試著理解每句詩的意思,。

③理解整首詩的意思,。

師總結：這首詩之所以成為千古傳誦的名篇，感動著一代又一代的人,，是因為其間隱含著真摯深沉的愛國情意,。

板書：真摯、深沉的愛國情意

四,、把握重點

朗讀“王師北定中原日,，家祭無忘告乃翁。”這兩句詩,，思考下列問題：

①這兩句詩中,，最讓你深刻感受到詩人的愛國情感的是什么?

②在這兩句詩中，你除了能感受到詩人的愛國情感,，還能感受到詩人的什么情感?

生思考,，并回答

師總結：從“家祭無忘告乃翁”這句詩中，我們可以感受到詩人的愛國情感,， 即使死去,，也會惦記收復失地。從“王師北定中原日”這句中,，我們能看到詩人對于不能親眼看到祖國統(tǒng)一的無奈,。

五、創(chuàng)設情境,，讀寫結合

認真朗讀這首詩,，體會詩的意境，并試著想象,，詩人在病榻上會想些什么?會對兒子說些什么?兒子是怎樣回答的?然后說一說,。

六、拓展延伸,，升華情感

課下讀這幾首詩,，感悟詩中的愛國情感。

1.（出示課件12）《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

2.（出示課件13）《病起抒懷》《訴衷情》《十一月四日風雨大作》

第二課時

教學目標

1.會寫“熏,、杭”2個生字,。

2.有感情地朗讀這首詩,，理解詩歌的意思。

3.感受詩人憂國憂民的情感以及對統(tǒng)治者醉生夢死的諷刺,，激發(fā)愛國意識,。

教具準備

課件

教學過程：

一、激趣導入

古人表達愛國情感的方式多種多樣,，上節(jié)課我們學習了陸游的《示兒》,，感受了詩人直接表達的方式,。這節(jié)課,，我們看看林升是怎樣表達愛國情感的。

二,、課前預習布置（出示課件17）

1.自學生字,；

2.熟讀這首詩，并讀出感情,。

三,、解詩題（出示課件18）

1.出示詩題，明確“題,、邸”的意思,。

題：題寫，把詩句寫上,。

?。汗賳T居住的地方。

題目的意思：寫在官員府邸上的詩句,。

板書：題臨安邸

2.介紹詩人

林升,，字云友，又名夢屏,，南宋詩人,，約生活于南宋孝宗年間（1163~1189），生平不詳,，浙江平陽（今浙江蒼南縣繁枝林坳）人,。

四、讀詩句（出示課件20）

1.大聲朗讀詩句,。

2.根據節(jié)奏,，帶著感情小聲朗讀詩句。

山外/青山/樓外/樓,，西湖/歌舞/幾時/休,。

暖風/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州,。

3.在讀的過程中根據注釋解決生字詞,。

五,、釋詩意

輕聲讀詩句，用下面幾種方法理解詩句的意思,。

（學生自學,，教師巡視）

看注釋、查字典,、查資料將詩句譯通譯順

學生匯報,，教師指導。

六,、入詩境（出示課件22）

師：這首詩描寫的是什么地方?都描寫了什么?給你什么感覺?哪個字詞句讓你感到了美?

七,、悟詩情（出示課件23）

1.引出詩歌主題：愛國

師：從詩句來看這是一首描寫什么的詩?你是怎么知道的?（寫作背景）

2.抓住含義深刻的詩句（出示課件24）

品味：西湖歌舞幾時休?（對統(tǒng)治者的辛辣諷刺，作者的無奈）

暖風熏得游人醉（暖風：溫暖的風,；上層社會的糜爛奢華之風,。“熏”與“醉”的解析）

直把杭州作汴州（直：簡直。作：當作,。這些人簡直把杭州當成了自己的都城汴州,。作者直斥統(tǒng)治者忘記國恥家丑的丑態(tài)，蘊含諷刺,、憤怒及無窮的隱憂,。）

3.填空（出示課件26）

《題臨安邸》這首詩表達了作者對祖國（ ），對統(tǒng)治者（ ）,。

板書：憂國憂民 對統(tǒng)治者的辛辣諷刺

4.有感情地讀詩（出示課件27）

師：（放音樂）請大家跟著音樂練習讀詩,，讀出詩句的含義，讀出作者的感情,。

八,、作業(yè)設計：

1.背誦這首詩。

2.在網上找表達愛國情感的詩歌,，并背誦下來,。

第三課時

教學目標

1.會認“擻”等3個生字，會寫“亥,、恃”等4個生字,。

2.有感情地朗讀這首詩，理解詩歌的意思,。

3.體會詩人希望社會變革和期待人才輩出的強烈愿望,。

教具準備

課件

教學過程：

一、談話揭題,，激發(fā)興趣

⒈言為心聲,。今天，我們就看看清代的龔自珍是怎樣通過詩歌表達自己的心聲的,。

板書：己亥雜詩

2.題解：（出示課件18）

“己亥” 本詩所指的“己亥年”是1839年,。這一年,，正是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾經強盛的大清帝國行將沒落,。腐朽的清政府對外卑躬屈膝,，對內大肆打壓，官吏貪污腐敗,，百姓民不聊生,。這時候，龔自珍寫下了我們要學的這首詩,。這是第220首,。

⒊作者簡介（出示課件19）

龔自珍，號定庵,，清代人,，近代思想家,、文學家,。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情,，于客觀描述中寄托著深意,，詩歌瑰麗奇幻，成就尤大,。有《龔定庵全集》,。

二、讀好詩句,，整體把握（出示課件20）

⒈自由讀詩：①讀準字音,，停頓正確地讀順詩句。②借助注釋或工具書,，試理解詩句的意思,。

（出示課件21）⒉看看通過自學，能讀懂什么?有什么不明白的,，做上記號,，提出來后，大家共同研究,。

⒊指名讀,，齊讀，練讀,。（糾正字音與停頓）

⒋匯報交流,。

交流對字義的理解：

三、誦讀賞析,，領悟情感（出示課件22）

⒈指導誦讀,。

⒉賞析第一,、二句：九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀,。

運用了什么修辭方法?（比喻）表現(xiàn)了一種怎樣的局面?（寫出了都是死氣沉沉的局面,，以及改變這一局面的有效途徑。）

⒊賞析第三,、四句：我勸天公重抖擻,，不拘一格降人才。（出示課件23）

⑴“不拘一格”什么意思?在那個年代“拘”著什么“格”呢?（清朝的死板,、單一,、陳舊的八股科舉制度來選拔人才，用“四書五經”禁錮人們的思想）這不拘一格降人才就是希望打破死板,、陳舊的制度,，選拔任用各個方面的人才。

⑵師：詩的后兩句,，“我勸天公重抖擻,，不拘一格降人才”是傳誦千古的名句。詩人用奇特的想象表現(xiàn)了他熱烈的希望,，他期待著優(yōu)秀杰出人物的涌現(xiàn),，期待著改革大勢形成新的“風雷”、新的生機,，一掃籠罩九州的沉悶和遲滯的局面,，既揭露矛盾、批判現(xiàn)實,，更憧憬未來,、充滿理想。它獨辟蹊徑,，別開生面,，呼喚著變革，呼喚著未來,。（出示課件24）

⒋概括中心：《己亥雜詩》這首詩通過描寫當時社會政治死氣沉沉的狀況,，表達了詩人希望社會變革和期待人才輩出的強烈愿望。（出示課件25）

⒌感悟寫作方法：“創(chuàng)景抒情”,，這樣的表達方法與我們常見的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異,，也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術成就。

板書：創(chuàng)景抒情----希望社會變革,，期待人才輩出

四,、拓展延伸，布置作業(yè)（出示課件26）

⒈拓展：讀背《己亥雜詩》第5首

浩蕩離愁白日斜,，吟鞭東指即天涯,。

落紅不是無情物,，化作春泥更護花。

⒉作業(yè)：誦讀默寫,。

板書設計：

教學反思：

1.這三首詩都是愛國詩,，都體現(xiàn)了詩人對祖國的熱愛。在這三首詩的教學中,，我讓學生充分發(fā)揮自主學習的優(yōu)勢,，讓學生通過自學了解詩歌內容，感受詩人的愛國情懷,。收到了較好的效果,。

2.我還在教學中加強對學生的朗讀能力的培養(yǎng)。在劃分詩歌節(jié)奏的基礎上,，讓學生帶著節(jié)奏,，有韻味地朗讀詩歌，提高他們對詩歌的興趣,。

美中不足之處在于對于《己亥雜詩》這首詩的“己亥”解釋得有點籠統(tǒng),，很多學生還沒有真正的理解。在今后的教學中,，我要抓住細節(jié),，不能讓學生帶著疑惑去學,。  

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