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初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一

通 形 象 計(jì)

卡 設(shè)

知識(shí)技能目標(biāo)：初步了解卡通造型的方法特點(diǎn)及表現(xiàn)的語言,，用夸張、變形,、幽默的手法嘗試卡通形象的設(shè)計(jì),。

情感目標(biāo)：通過卡通形象的欣賞和分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,，幫助學(xué)生樹立正確健康的審美觀念,；培養(yǎng)學(xué)生觀察體驗(yàn)生活中的樂趣與情感；培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,，增添幽默和智慧,，豐富他們的精神世界。

教具準(zhǔn)備：vcd 卡通片 圖片若干張 動(dòng)物人物表情 場(chǎng)景

圖片等等

學(xué)具準(zhǔn)備：鉛筆 卡通圖片 顏色 等

初中美術(shù)教學(xué)案例------走進(jìn)水墨畫

教學(xué)背景：

一次美術(shù)課即將結(jié)束時(shí)候,，我一個(gè)不小心將墨打翻了,，靈機(jī)一動(dòng)組織學(xué)生們看我順理成章的玩墨，心已經(jīng)癢癢的學(xué)生不時(shí)的參與到游戲中來,，我引導(dǎo)學(xué)生自己選擇玩法,，無拘無束的自由表現(xiàn)，一不小心玩出了令人驚奇的作品,，從他們游戲時(shí)的興奮勁和最后說感受中,，我已經(jīng)感受到學(xué)生已經(jīng)注意到墨色的濃淡干濕的變化，線條粗細(xì)曲直的不同,，我趁機(jī)強(qiáng)調(diào)水與墨和色是一對(duì)誰也缺不了誰的好兄弟,，從而引發(fā)了學(xué)生對(duì)水墨畫的興趣，才有了后面我設(shè)計(jì)的這節(jié)彩墨活動(dòng)課程,。

教學(xué)過程：

在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n桌上墊好氈子或廢舊報(bào)紙后,，我請(qǐng)大家仔細(xì)查看大屏幕的任務(wù)表，出示了以小組為單位分工合作完成得任務(wù)：任務(wù)一：請(qǐng)你嘗試著用筆墨,，畫出粗細(xì)不同的線,，任務(wù)二：用筆墨畫出濃淡不同的線和點(diǎn)。任務(wù)三：先蘸滿淡墨,，再用筆尖蘸一點(diǎn)濃墨,，臥筆側(cè)鋒畫一畫，效果如何,？任務(wù)四：同學(xué)們還有什么奇思妙想,，請(qǐng)大膽嘗試！然后記錄,，以備交流,。

有吸水性,，由于用力不同可以畫出粗細(xì)不同的線條等。我進(jìn)行了簡(jiǎn)單的歸納,，毛筆畫主要有：濃淡,、干濕、點(diǎn)染,、勾勒,、沒骨等。

然后我在剛才實(shí)踐的基礎(chǔ)上組織挑戰(zhàn)賽,，在充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)上,，還需要小組的傾力合作，共同完成,，我宣布了活動(dòng)規(guī)則以后,，出示了挑戰(zhàn)題目： 首先，分別在每組的宣紙上任意畫相同的一大筆,，接著請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位交流這一筆引發(fā)的聯(lián)想,，選出最有創(chuàng)意的答案，確定出本組的繪畫主題,，然后由小組成員分工合作將本組的聯(lián)想用畫筆表現(xiàn)出來,。同學(xué)們經(jīng)過激烈的討論，最終各組確定主題,，第一組：在河中游泳的小蝌蚪,；第二組：一片樹林,；第三組：一個(gè)插滿花朵的花瓶,；第四組：一組高高低低的樓房。學(xué)生們揮筆作畫,，用小小畫筆把把想象變成真實(shí)的美術(shù)作品,，相同的筆墨在每個(gè)人的眼中和手中，所呈現(xiàn)的卻是不同的畫面,，換了不同的人來添畫,，最后的效果竟有如此大的差異。

為了使學(xué)生們能更好的表現(xiàn)自己的主題,，我適時(shí)的引導(dǎo)他們欣賞前輩們作品的表現(xiàn)方法,，首先，請(qǐng)同學(xué)們欣賞課本中著名畫家張桂銘的《覓》,，畫家運(yùn)用了點(diǎn),、線、墨塊和色塊,，使這幅畫顯得既有層次又有節(jié)奏感,，使人產(chǎn)生無限的遐想,。再看，現(xiàn)代著名畫家吳冠中的作品《人之家》,，畫面上只是使用了極為簡(jiǎn)單的點(diǎn),、線、面,，但由于墨色濃重的變化,，大塊面的錯(cuò)落安排，使畫面具有獨(dú)特的韻味,。最后,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)傩蕾p一下張大千《潑墨山水》這幅作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察作品中運(yùn)用了特殊技巧-------潑墨,。在欣賞過這些藝術(shù)大家的作品之后,，同學(xué)們又有了新的創(chuàng)作靈感，他們竊竊私語,，躍躍欲試,，我趁熱打鐵，請(qǐng)他們把剛才的作品進(jìn)行修正,，完善,！并提出了相應(yīng)的要求：1）畫面飽滿，要有大小,、濃淡,、粗細(xì)等變化；2）要運(yùn)用多種技法來表現(xiàn),；3）分組合作,，看看哪一組合作最愉快。

當(dāng)學(xué)生完成的作品擺在桌面時(shí),，我利用大屏幕展現(xiàn)互評(píng)標(biāo)準(zhǔn)：畫面飽滿,；畫面中有大小，濃淡,，粗細(xì)變化,；畫面整體美觀等，要求學(xué)生展出并介紹本組作品,，然后請(qǐng)同學(xué)們將自己手中的滿意卡,，貼在自己喜歡的作品上。

教學(xué)反思：

通過本教學(xué)案例,，我有以下收獲：

維,、解決問題的過程。這一案例的展示,，正體現(xiàn)出一種先進(jìn)而科學(xué)的教學(xué)理念：“教學(xué)不是模式,，教學(xué)者不但教會(huì)學(xué)生怎樣看,，怎樣畫，怎樣設(shè)計(jì),，更重要是怎樣想,，讓學(xué)生標(biāo)新立異，打破常規(guī),。由學(xué)知型轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造型,，由被動(dòng)型轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)型，由表象型轉(zhuǎn)變?yōu)楦惺苄?，由技巧型轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)型,。”在美術(shù)教學(xué)中,，除了理論知識(shí)和傳統(tǒng)技法的學(xué)習(xí)之外,，最重要是通過美術(shù)為手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣,、創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)造力,。

2,、創(chuàng)新教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生從美術(shù)角度自主發(fā)現(xiàn),、探究問題,。教學(xué)理念決定著教學(xué)方法，而教學(xué)方法只有適應(yīng)先進(jìn)的教學(xué)理念的要求,，才能體現(xiàn)科學(xué)性,。這一案例的創(chuàng)設(shè)，正是抓住了學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)偶然情景,，通過動(dòng)手操作,，引領(lǐng)學(xué)生從美術(shù)角度自主發(fā)現(xiàn),、探究問題,，無疑體現(xiàn)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法找到了科學(xué)依據(jù),，并非憑空想象,。同時(shí)，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),，教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用,，利于學(xué)生分析問題、解決問題,，利于他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),。

3,、盡力實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。有了先進(jìn)的教學(xué)理念,、創(chuàng)新的教學(xué)方法,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式奠定了活躍的學(xué)習(xí)氣氛。教學(xué)效果歸根到底是要落實(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、學(xué)習(xí)效果上得到充分體現(xiàn),。在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生主體地位,。這一案例的設(shè)計(jì),，首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變，在教師的教學(xué)理念引領(lǐng)下,，逐漸得到養(yǎng)成和實(shí)現(xiàn),，在傳統(tǒng)教學(xué)中，過分突出和強(qiáng)調(diào)知識(shí)的接受和技能的掌握,，冷落和忽視了發(fā)現(xiàn)和探究,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)完全控制在“你說我聽，你示范我復(fù)制”的被動(dòng)型學(xué)習(xí),。其次,，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是把學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn),、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題,、創(chuàng)新問題,、解決問題，成為本案例教學(xué)思想的一個(gè)重要亮點(diǎn),，更有利于中小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的借鑒,。

氣氛非常活躍,，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍,，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容相互統(tǒng)一。這為我們美術(shù)教學(xué)中的其他活動(dòng)提供了新的教學(xué)理念,。

5,、運(yùn)用了綜合的教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合性,，是體現(xiàn)教學(xué)理念,、教學(xué)方法的綜合體系，是教學(xué)者教學(xué)理念的檢測(cè)。傳統(tǒng)的美術(shù)教育評(píng)價(jià),，往往只要求學(xué)生提供美術(shù)作業(yè),，而對(duì)于學(xué)生如何完成作業(yè)，并不是很關(guān)心,。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)完全是取決于教師對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)“像與不像”來實(shí)現(xiàn)的,。因而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。而這一案例的創(chuàng)設(shè),，展示出教學(xué)評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,，更多地關(guān)注學(xué)生求知、探究的過程,。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià),，才能深入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，有效地促進(jìn)學(xué)生“知識(shí)與技能,，過程與方法,，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力”的全面發(fā)展。

初中美術(shù)教學(xué)

花 卉 裝 飾 畫

教材分析：

通過播放花卉幻燈片,，引起學(xué)生對(duì)花卉裝飾畫的興趣,，以視頻的方式激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生探究花卉裝飾畫的特點(diǎn)和形式,，能夠獨(dú)立完成一幅花卉裝飾畫,。教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能：能夠欣賞和感受花兒的美麗，知道花卉裝飾畫的一些基本手法,，例如：概括,、歸納和夸張。

2.過程與方法目標(biāo)：能夠運(yùn)用自己設(shè)計(jì),、繪制的裝飾畫,，美化生活空

間。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：能夠大膽暢想和表現(xiàn),，抒發(fā)自己的思想和情感,。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，幫助學(xué)生樹立正確健康的審美觀念,；培養(yǎng)學(xué)生觀察體驗(yàn)生活中的樂趣與情感,；培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，增添幽默和智慧,，豐富他們的精神世界,。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件,、花卉圖案

學(xué)具準(zhǔn)備：鉛筆,、水粉顏色、水粉筆等色彩用具、花紙

教學(xué)過程： 2 3 4 課后反思：

作為老師,，不僅僅是簡(jiǎn)單的把課本上的知識(shí)灌輸給學(xué)生,，而應(yīng)更進(jìn)一步的拓展課本內(nèi)容，把所教知識(shí)和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來,，使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí),，受到美的熏陶，身心得到健康成長(zhǎng),。因此在本課教學(xué)中,，我注重學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們充分活動(dòng)起來,，提出自己的觀點(diǎn),，叫他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)我還注重了學(xué)生之間的互動(dòng),，通過觀察——分析——討論——探究——欣賞,，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)作能力。注重學(xué)生之間的情感體驗(yàn)和師生之間的互動(dòng)交流,。同時(shí)我還注重教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系,，比如叫學(xué)生了解，發(fā)現(xiàn)花卉裝飾畫在生活中的運(yùn)用之后,，在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)表達(dá)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解,，這樣，這些知識(shí)就不再是枯燥的凌駕于情感之上了,，就會(huì)生動(dòng)地和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來,，體現(xiàn)了教材的一種人文精神。通過啟發(fā)引導(dǎo),，學(xué)生能過比較深入地挖掘生活中與花卉有關(guān)的問題,，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好,，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)要求,，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二

課題 正比例函數(shù)

一 教學(xué)目標(biāo)

二 教學(xué)重點(diǎn)

理解正比例函數(shù)的概念

三 教學(xué)難點(diǎn)

利用正比例函數(shù)解決生活實(shí)際問題

四 教學(xué)過程 【提出問題】

2.寫出下列變量間的函數(shù)表達(dá)式

（1）正方形的周長(zhǎng)l和半徑r之間的關(guān)系

【進(jìn)一步抽象問題讓學(xué)生思考】（2）大米每千克四元,，則售價(jià)y元與數(shù)量x(kg)的函數(shù)關(guān)系式是什么,？（3）下列函數(shù)關(guān)系式有什么共同點(diǎn)？（小組合作）

【分析共同點(diǎn)和不同點(diǎn),，找出規(guī)律】（1）y=200x

1.正比例函數(shù)的概念：

【掌握函數(shù)圖像的畫法：列表,，描點(diǎn)，連線】 3．練習(xí)

（1）已知正比例函數(shù)y=kx.當(dāng) x=3 時(shí) y=6,。求 k的值

四 小結(jié) 五 課外作業(yè)

【反思】

由于函數(shù)的概念比較抽象,，學(xué)生不容易理解。而理解函數(shù)的概念是教學(xué)的重點(diǎn)。這節(jié)課首先通過實(shí)例,，回顧函數(shù)的概念,，其次抽象提出正比例函數(shù)關(guān)系式，由學(xué)生觀察得到特點(diǎn),，然后引出正比例函數(shù)的概念和特點(diǎn),，再通過練習(xí)加以鞏固，最后通過小組討論利用正比例函數(shù)解決生活中的問題,。

初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三

南豐縣第二中學(xué)

李愛珍

第七單元 第一節(jié)

燃燒與滅火

設(shè)計(jì)理念

1,、讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程。學(xué)習(xí)本來就是學(xué)生的事,，如果老師一味地越俎代庖只能是事倍功半,，還學(xué)生以主體地位，使學(xué)生成為課堂的主人更其重要,。

2,、注意從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸袑W(xué)習(xí)新知識(shí),。所有的知識(shí)都來自生活,，那么在學(xué)習(xí)過程必須再還原其生活的本來面目，才能使之富有親和力,，易于為學(xué)生所接受,。

課程分析：新教材的知識(shí)點(diǎn)在編排上基本上呈現(xiàn)出跳躍式的特點(diǎn)，也就是說,，知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系并不緊密,，雖然“燃燒與滅火”和此前此后的學(xué)習(xí)有一定的關(guān)系，但是不存在未學(xué)第一,、二,、三章便聽不懂本節(jié)知識(shí)的可能；反過來說,，即便漏掉了燃燒三個(gè)條件的學(xué)習(xí),，也不會(huì)影響關(guān)于溶液、酸堿鹽部分的學(xué)習(xí),，即舊教材上出現(xiàn)“承上啟下”之類的描述在這里已經(jīng)失去了意義,。

本節(jié)課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生了解物質(zhì)燃燒的三個(gè)條件，以及滅火的原理,，難度不大,，不存在聽不懂的問題，但是鼓勵(lì)學(xué)生將之應(yīng)用到生活情景中更有價(jià)值,。

學(xué)情分析：奧蘇伯爾說“影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素,，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么”,，研究學(xué)生已經(jīng)具備的背景知識(shí)很重要，否則學(xué)生將難以順利地接受新知識(shí),，但是如上所述,，燃燒三條件和其它知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系不強(qiáng),，所以如果需要分析的話,，也只是學(xué)生在日常生活中關(guān)于燃燒知識(shí)的積累情況?；鹗侨藗?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷降默F(xiàn)象之一,，由于燃?xì)庠畹拇竺娣e普及，學(xué)生對(duì)于燃燒的認(rèn)識(shí)很不全面,，而且有逐漸弱化的趨勢(shì),。

學(xué)法指導(dǎo)：本節(jié)課的基本學(xué)習(xí)方法是實(shí)驗(yàn)探究，即通過三個(gè)小實(shí)驗(yàn)的操作,，對(duì)其現(xiàn)象的觀察,，得出燃燒需要三個(gè)條件的結(jié)論。

1,、知識(shí)目標(biāo)：能夠說出燃燒的三個(gè)條件,，以及滅火的原理。

2,、能力目標(biāo)：能夠分析物質(zhì)未燃燒的原因,，舉出生活中的應(yīng)用例子。

3,、情感目標(biāo)：防范火災(zāi)的意義,。

教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境→實(shí)驗(yàn)探究→得出結(jié)論→解決實(shí)際問題→提高興趣。

教學(xué)流程：

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)情緒發(fā)展。

[引入新課]：火是人類使用的第一種工具,，有了火,，人類文明進(jìn)步進(jìn)入了一個(gè)新的紀(jì)元；有了火,，人類文明進(jìn)步翻開了新的一頁,；有了火，人類文明進(jìn)步的步伐大大地加快了,。在許多民族的歷史上,，都有關(guān)于火的美麗傳說。

（1）展示三個(gè)圖片,，即普羅米修斯被縛在山巖上,，古人鉆木取火,，拜火教徒對(duì)火的崇拜。講述三個(gè)故事,。

（2）請(qǐng)學(xué)生分析火對(duì)于人類生活的重要意義,。

[發(fā)散思維]：以組為單位，將關(guān)于火的用途寫在紙上,，比賽看哪一組寫得多,。①火改變了人類的飲食結(jié)構(gòu)和習(xí)慣。屏幕展示：烤魚片的圖片,。

[教師小結(jié)]：有了火,，人類的飲食由生吞活剝?nèi)忝嬔優(yōu)槭巢粎捑?，膾不厭?xì),。②火給人類帶來了光明。屏幕展示：蠟燭燃燒的圖片,。

[教師小結(jié)]：有了火,，人類的日出而作，日沒而息的生活習(xí)慣得到改變,，白天未完成的工作,，也可以在燈光照耀下繼續(xù)。

③火給人類帶來了溫暖,。屏幕展示：烤火的圖片,。

[教師小結(jié)]：有了火，人類在凜冽的寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的境況得到了改善,。

2,、提出問題，激發(fā)探究動(dòng)機(jī),。

[溫情過渡]：火是人類使用的第一種工具,，從故事和傳說可以看出人類的祖先極其重視火，為什么呢,？因?yàn)樗麄兊幕鸱N來之不易,。我們通常所說的火，指的是火焰和光,，火焰和光又是物質(zhì)燃燒時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象,。可見研究火還得要研究燃燒,。

那么物質(zhì)的燃燒必須具備什么條件呢,？

3、分組實(shí)驗(yàn),，交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論,。

實(shí)驗(yàn)一

器材：酒精燈,，坩堝鉗，蘸水小棉球,，酒精棉球,。

器材：小蠟燭，玻璃杯,。

操作過程：用玻璃杯罩住燃著的小蠟燭,，待其將要熄滅時(shí)拿開玻璃杯，反復(fù)幾次,。

器材：坩堝鉗,，酒精燈,，小木條,，小煤塊。

操作過程：分別將小木塊和小煤塊在酒精燈上加熱,，觀察哪一個(gè)更容易被點(diǎn)燃,。

現(xiàn)象：小木條更容易被點(diǎn)燃。

結(jié)論：可燃物必須達(dá)到著火點(diǎn)才能燃燒,。

[重點(diǎn)講述]：著火點(diǎn)是物質(zhì)的固有屬性,，不能升高，也不能降低,。不同物質(zhì)的著火點(diǎn)不同,，如白磷的著火點(diǎn)是40℃左右，意味著放在手心里,，就會(huì)燃燒,；而紅磷的著火點(diǎn)超過了200℃。

（3）達(dá)到可燃物燃燒所需要的最低溫度,，即著火點(diǎn),。

4、情境應(yīng)用,，分析滅火原理,。

（1）屏幕展示：燃著的蠟燭。學(xué)生討論：蠟燭為什么會(huì)被吹滅,。

學(xué)生結(jié)論：吹氣時(shí),，空氣流動(dòng)，帶走了大量的熱,，使溫度降低到蠟燭著火點(diǎn)以下,。（2）屏幕展示：撲滅著火的油鍋圖片。

學(xué)生討論：蓋上鍋蓋,，即可以撲滅油鍋著火,，什么原因,？ 學(xué)生結(jié)論：使可燃物與氧氣隔離。（3）屏幕展示：燃?xì)庠顖D片,。

學(xué)生討論：關(guān)閉閥門即可熄滅燃?xì)庠罨鹧?，為什么?學(xué)生結(jié)論：使可燃物與火源隔離。

[課堂小結(jié)]：滅火的三種方法,。（學(xué)生回答）（1）降低溫度到可燃物著火點(diǎn)以下,；（2）使可燃物與氧氣隔絕；（3）使可燃物與火源隔絕,。

（新知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用是本節(jié)課的高潮,。電腦屏幕顯示了火災(zāi)的危害，學(xué)生產(chǎn)生了危機(jī)意識(shí),，所以在這一部分學(xué)習(xí)過程中,，就表現(xiàn)地更加積極。）

[課堂討論]：

（1）,、屏幕展示四種安全標(biāo)記,。

你知道這些圖標(biāo)代表什么意義嗎？ ①禁止煙火,； ②禁止吸煙,； ③當(dāng)心爆炸； ④禁止堆放易燃物,。

[教師小結(jié)]：知道這些標(biāo)志對(duì)我們的生命和財(cái)產(chǎn)安全都十分重要,，千萬不要在危險(xiǎn)的場(chǎng)所搞一些惡作劇，那可是在拿自己的生命開玩笑呢,！

（2）,、屏幕展示：泡沫滅火器滅火的圖片。你知道其中用到了什么原理嗎,？ 答案：使可燃物與氧氣隔絕,。

（3）、陳毅元帥在梅山被圍敵人燒山時(shí),，命令警衛(wèi)員將周圍的草割去,，形成隔離帶，利用了什么原理,？ 答案：使可燃物與火源隔絕,。

物質(zhì)燃燒的三個(gè)條件。（1）物質(zhì)具有可燃性,；（2）可燃物與氧氣接觸,；

（3）達(dá)到可燃物燃燒所需要的最低溫度，即著火點(diǎn),。滅火的三種方法,。

（1）降低溫度到可燃物著火點(diǎn)以下,；（2）使可燃物與氧氣隔絕；（3）使可燃物與火源隔絕,。

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)本來就是學(xué)生的事兒,，因此老師的主要任務(wù)不在于將知識(shí)講得深入淺出滿堂生色，不在于將學(xué)生管理得服服帖帖正襟危坐,。教師有更重要的工作,，便在于創(chuàng)設(shè)條件使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生興趣。陜西師范大學(xué)張熊飛教授的誘思探究學(xué)科教學(xué)理論注意到了這一基本點(diǎn),，主張通過誘發(fā),、誘導(dǎo)使學(xué)生處于一種憤悱狀態(tài)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)或者說強(qiáng)烈的探究欲望,。

也就是說為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“以情激情”的環(huán)境是誘思課型成敗的關(guān)鍵,。在本節(jié)課中，我主要通過三個(gè)歷史故事,，即普羅米修斯不顧個(gè)人安危,，勇敢地盜取天火送給人類,，古代波斯人的祆教即拜火教徒對(duì)火的崇拜,，中國(guó)古代關(guān)于燧人氏鉆木取火的傳說等，還有火在人類生活中的巨大意義,，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問：現(xiàn)在唾手可得的火種,，為什么被古人這么看重呢？——因?yàn)樵谶h(yuǎn)古時(shí)代,，人類獲得火種是很不容易的,。從而誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生探究燃燒需要什么樣的條件的動(dòng)機(jī)。

孔子說“惟上智與下愚不移”,，比奈的智力理論將90%以上的個(gè)體都劃為了“中人”,，——而這些中人更有值得老師下功夫的地方。我們?cè)诮虒W(xué)中遇到的最大困難不是學(xué)生學(xué)不會(huì),，而是學(xué)生不愿意學(xué),。張教授要求還學(xué)生以主體地位?！斑€學(xué)生以主體地位”不僅是目的,，也是手段。學(xué)生厭學(xué)的根本原因之一是他們不能在課堂上當(dāng)家作主,。反過來說,，一旦真正地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位，這種狀況會(huì)得到比較徹底的改變,。

學(xué)生主體地位得以實(shí)現(xiàn)主要表現(xiàn)為,，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作,、對(duì)現(xiàn)象的觀察、做出結(jié)論等都由學(xué)生來完成,，而不是一個(gè)木偶或傀儡身不由已,。在本節(jié)學(xué)習(xí)中，三個(gè)實(shí)驗(yàn)都由學(xué)生自己動(dòng)手,，老師不加干涉,。老師的工作主要是相當(dāng)于主持人而已，也就是要安排小組之間的交流等活動(dòng),。

本節(jié)課的探究也有不盡完美的地方,。比如問題的提出不是由學(xué)生來完成，實(shí)驗(yàn)的程序也是既定的,。不過,，張教授一再強(qiáng)調(diào)，“誘思探究”并不是老師無所作為放任自流,，而是一種有條件的探究,，這種條件便是老師的適當(dāng)調(diào)控。

初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四

料,。

教學(xué)過程

1．什么是生物

生：花,、草、樹,、山石,、河流等等。

師：同學(xué)們回答得很好,，我們的環(huán)境就是因?yàn)橛羞@些花,、蟲、鳥,、獸和它們棲息的環(huán)境,，才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境,，進(jìn)一步了解生物的共同特征,。請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕單元頁的照片和圖i-6，i-10,。

生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然,。

師：請(qǐng)同學(xué)描繪大屏幕中的圖像。

生：同學(xué)1說：“藍(lán)天,、白云,、房屋、太陽、山石,、車輛等是非生物,，因?yàn)樗鼈儧]有生命”。同學(xué)2補(bǔ)充說：“還有,、流水,、土地”。

2．生物的特征

師：出示圖i-6,，i-1,，i-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用,，小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象,，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征,？怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命,？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。

生：討論后回答,。

學(xué)生１回答：“活著的,，具有生命的物體是生物?！?/p>

學(xué)生2回答：“有感情的物體,。”

學(xué)生3回答：“生物的存活需要養(yǎng)料,，要吃東西,。”

師：你們列舉一下所知道的生物,，看看他（它）都需要什么才能存活？

生：人和動(dòng)物需要蔬菜,、瓜果,、肉、糧食等食物,，馬,、牛、羊需要吃草,，虎,、狼、豹要吃小動(dòng)物,。

師：人和動(dòng)物需要營(yíng)養(yǎng),，那么植物需要營(yíng)養(yǎng)嗎？

生：植物也需要營(yíng)養(yǎng)，它們需要陽光,、空氣,、水和土壤中的肥料。

特征,，請(qǐng)舉例加以說明,。

生：生物能進(jìn)行呼吸，如鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱,。（圖i-3）

師：很好,！那么，同學(xué)們?cè)偎伎家幌?，植物呼吸嗎?/p>

生：植物也呼吸,，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶,，貯存白菜的地窖里也是這樣,。

生：學(xué)生討論后回答。

回答說：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物,。例如,，小動(dòng)物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外,。

師：那么植物呢,？也是出汗、排尿嗎,？請(qǐng)大家看i-5,。

生：學(xué)生討論后回答。

學(xué)生１回答說：“含羞草的葉子被碰到后,，它會(huì)合起來,。”

學(xué)生3回答說：“狗看到骨頭就會(huì)流口水,?！?/p>

師：這些都屬于應(yīng)激性。教師補(bǔ)充說明含羞草的葉子合起并垂下,，其實(shí)是在保護(hù)葉片,。讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下,。繼續(xù)說明多數(shù)情況下動(dòng)物的應(yīng)激性比較明顯,，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長(zhǎng)、向地生長(zhǎng)和向水生長(zhǎng)等方面,。繼續(xù)讓學(xué)生思考生物還有哪些特性,。

師：出示i-8在在生長(zhǎng)的蘑菇和i-9種子的萌發(fā)圖片,，以及i-10圖學(xué)生討論。生：學(xué)生討論后回答,。

學(xué)生１回答說：“生物體可以從小長(zhǎng)大,。”

學(xué)生2回答說：“生物還可以繁殖,?！?/p>

師：接著啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動(dòng)物,、植物,、細(xì)菌怎樣繁殖。生：學(xué)生思考后回答,。

從同學(xué)們的敘述中,，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng)，還可以看出生物適應(yīng)環(huán)境這一本領(lǐng),。另外生物也能影響環(huán)境,。例如，植被可以保持水土,，增加大氣濕度,，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質(zhì)量,。接著鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生物,，從而得出更多更新穎的建議。請(qǐng)學(xué)生思考：自己是否也有這些特征,？任舉一種你熟悉的生物,，它也有這些特征嗎？生：學(xué)生思考后回答,。

生：學(xué)生討論后回答,。

珊瑚蟲是生物，因?yàn)橹挥兴邆淞松锏奶卣?，具有生命,。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。

師：教師小結(jié)：學(xué)完這節(jié)課后,，你們?cè)撝朗裁词巧锪税桑?/p>

生：不是，它們都有生命,。

師：那么我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待那些具有生命的物體呢,？

生：我們應(yīng)該熱愛和保護(hù)那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩,。

初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五

上饒縣六中：蔡祥有

教學(xué)目標(biāo)

1,、知識(shí)與技能：運(yùn)用資料，說出我國(guó)水資源空間分布的特點(diǎn)；運(yùn)用實(shí)例,，說出我國(guó)為解決水資源分布不均而建設(shè)的大型工程,。

2、過程與方法：通過圖像對(duì)比,，探究華北地區(qū)缺水的原因,；通過計(jì)算和數(shù)據(jù)分析，尋找解決北方水資源短缺的方法,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水、保護(hù)水資源的意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)

中國(guó)水資源空間分布南豐北缺

教學(xué)難點(diǎn)

華北地區(qū)缺水的原因,；某種意義上說，節(jié)約用水,、保護(hù)水資源比調(diào)水更重要,。

教學(xué)方法

讀圖法、討論法,。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

由干涸的土地圖片獲得心靈的沖擊,，并猜測(cè)這么缺水的地方在哪里。

通過身邊事物導(dǎo)入,，引發(fā)學(xué)生的興趣,。而且，將珠江充盈的江水和甘肅某地干涸土地進(jìn)行對(duì)比,，強(qiáng)烈的視覺沖擊,，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)水資源空間分布不均產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。

展示中國(guó)水資源分布圖

提問：為什么我國(guó)水資源南豐北缺呢,？能聯(lián)系之前學(xué)過的年降水量分布規(guī)律解釋一下嗎,？（課件相應(yīng)展示中國(guó)年降水量分布圖）

提問：同學(xué)們覺得我國(guó)什么地方缺水最為嚴(yán)重？為什么,？ 展示全國(guó),、南方、北方,、華北,、東北等地的人均水資源數(shù)據(jù)。

提問：華北年降水量并沒有像西北那么少,，為什么人均水資源量這么低呢,？ 展示中國(guó)人口密度圖，讓學(xué)生解釋原因,。

通過讀圖,，歸納中國(guó)水資源空間分布特點(diǎn),，結(jié)合年降水量分布規(guī)律，解釋其原因,。

通過數(shù)據(jù)和人口密度圖,，探究出我國(guó)西北、華北地區(qū)缺水最為嚴(yán)重,，而且原因并不相同,。

對(duì)我國(guó)水資源分布不均的認(rèn)識(shí)由感性上升為理性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力和數(shù)據(jù)分析的能力,。

加強(qiáng)學(xué)生對(duì)北方缺水地區(qū)境況的認(rèn)識(shí),，激發(fā)學(xué)生情感。

學(xué)生提出解決北方缺水問題的方法,。

將學(xué)生之前積聚的對(duì)北方缺水憂慮的情感體驗(yàn)釋放出來,，為解決北方缺水問題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

展示南水北調(diào)路線示意圖,，提問：

1,、從哪條江調(diào)的水？

2,、調(diào)水線路主要有哪三條,？分別把水調(diào)到哪里去？

讀圖回答問題,。

培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力,。

展示南水北調(diào)各地開工圖片，表明南水北調(diào)這項(xiàng)跨世紀(jì)大工程已經(jīng)開工了,。完工后將很大程度緩解北方水資源短缺的問題,。

欣賞圖片。

加強(qiáng)時(shí)代感,，讓學(xué)生體會(huì)到通過地理課能觸摸時(shí)代跳動(dòng)的脈搏,。

承轉(zhuǎn)：除了跨流域調(diào)水，還有哪些方式能緩解北方的水危機(jī)呢,？

自由討論,，回答問題。

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到除了調(diào)水,，解決水資源短缺還可以節(jié)約用水,，保護(hù)水資源。

小結(jié)：我們南方地區(qū)是否就沒有缺水的煩惱了呢,？你知道嗎,？由于降水的季節(jié)性變化，我們南方的某些農(nóng)村在少雨季節(jié)也出現(xiàn)了嚴(yán)重的干旱,，造成農(nóng)作物的減產(chǎn),。在某些地方由于水污染嚴(yán)重，甚至“守著大江沒水喝”,，還好我們閩江水質(zhì)目前還是比較好的,，所以我們每個(gè)人都要從自身做起，節(jié)約用水,，保護(hù)水資源,！至于節(jié)約用水，保護(hù)水資源有哪些具體的方法,，我們留待下節(jié)課學(xué)習(xí),。

醞釀節(jié)約用水、保護(hù)水資源的具體方法,。

激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,。

初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六

本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了致同學(xué)們之后的第二節(jié)課，在第一節(jié)課中學(xué)生們認(rèn)識(shí)了學(xué)習(xí)生物的重要性,，接著學(xué)習(xí)生物的特征是自然而貼切的,，同時(shí)它是后面學(xué)習(xí)調(diào)查生物及生物分類的基礎(chǔ)。讓同學(xué)們?cè)诔Ｒ姷纳F(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征,。

①觀察生物和非生物,，比較它們的區(qū)別。②學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征,。③培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力,。④增強(qiáng)熱愛大自然,、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛生活,，珍愛生命,。

①重點(diǎn)：學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征，增強(qiáng)熱愛大自然,，保護(hù)大自然的情感,。②難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，觀察能力,，分析問題的能力,。

從學(xué)生身邊熟悉的事物開始提問，引導(dǎo)學(xué)生分析生物與非生物的區(qū)別在于是否具有生命,。然后利用大量的圖片,，讓學(xué)生觀察，討論分析,，并對(duì)照教科書的描述內(nèi)容歸納生物的共同特征：①除病毒外,，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的,；②生物體都有新陳代謝作用；③生物體對(duì)外界刺激都能發(fā)生一定的反應(yīng),；④生物體都有生長(zhǎng),，發(fā)育和生殖的現(xiàn)象；⑤生物體都有遺傳和變異的特性,；⑥生物都能適應(yīng)環(huán)境,，也能影響環(huán)境。

①教師制作多媒體課件,，準(zhǔn)備實(shí)物,、圖片。②教師準(zhǔn)備與課程相關(guān)的掛圖,。

通過預(yù)習(xí)學(xué)生從調(diào)查身邊事物開始,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物和非生物的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，討論,，推理，歸納,。培養(yǎng)學(xué)生的觀察,，分析問題的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)背景,，將啟發(fā)引導(dǎo)與學(xué)生的觀察思考相結(jié)合，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué),，利用學(xué)生感興趣的兩個(gè)物體,，讓學(xué)生進(jìn)行討論、分析,，從而獲得有關(guān)生命的基本知識(shí),，再通過學(xué)生容易混淆的知識(shí)達(dá)到對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，引入特征的例子,，讓學(xué)生根據(jù)已有得對(duì)生命的特征認(rèn)識(shí)的知識(shí)去判斷,，從眾多的生物事例中歸納出生物的共同特征，獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí),。

通過觀察,、探究對(duì)生命特征進(jìn)行探討，主要是引入一些常見的例子進(jìn)行集體討論,，師生對(duì)話,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及學(xué)生的探索精神，突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位,。

有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、討論、探究,、分析,、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生能夠從特殊到一般,，從普遍到特殊的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

（一）設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱,，以問題的形式在課前發(fā)給同學(xué)們：

1 你家里有哪些生物,？

2 機(jī)器人和鐘乳石是生物嗎？

3 什么是生物,？

引導(dǎo)學(xué)生在家里進(jìn)行觀察,，培養(yǎng)對(duì)本節(jié)課的興趣，對(duì)知識(shí)形成已知部分和未知部分,，讓學(xué)生帶者問題聽課,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神，真正認(rèn)識(shí)到什么是生物,。

（二）上課

1 檢查預(yù)習(xí)題 通過提問的形式檢查預(yù)習(xí)題的效果,，學(xué)生回答起來不是很全面，教師應(yīng)做適時(shí)的評(píng)價(jià),，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 觀察有山,、水,、蟲、鳥,、樹,、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂,，請(qǐng)學(xué)生描繪所看到的大自然,，并回答所看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物,。使學(xué)生對(duì)生物的概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),。（注意鼓勵(lì)中差生參與）

3 因?yàn)閷W(xué)生對(duì)小動(dòng)物較感興趣,，通過學(xué)生較感興趣的小動(dòng)物作切入點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)情景,。師敘述：我們見過電動(dòng)玩具小狗,，它會(huì)動(dòng),、會(huì)叫，它是生物嗎,？與家里養(yǎng)的小狗相比,，它們之間有什么區(qū)別嗎？學(xué)生回說出許多不同點(diǎn),。教師可進(jìn)一步引導(dǎo),、啟發(fā)：“如果你打它一下，它會(huì)跑嗎,？”“電動(dòng)小狗會(huì)生小狗嗎,？以此比較生物和非生物的區(qū)別。

①植物和動(dòng)物對(duì)營(yíng)養(yǎng)的獲得有什么相同的地方和不同的地方,？

②人類是否也是需要吸入氧氣呼出二氧化碳,？

③動(dòng)物和人體排出體內(nèi)廢物的方式有哪幾種？

④獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊,，斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速奔跑,，含羞草受到碰觸時(shí)展開的葉片會(huì)合攏，這些事例說明了什么,？學(xué)生分組討論,，選出代表，舉例說明,。各組間可針對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論,，使大家認(rèn)識(shí)到生物與非生物的不同?？偨Y(jié)出生物的基本特征,。這一過程的設(shè)計(jì)使學(xué)生對(duì)生物概念的認(rèn)識(shí)有更深一層的了解，是知識(shí)的拓展,，延伸,。

5 集思廣益，調(diào)動(dòng)思維潛力,，學(xué)生觀察某些生物圖片或多媒體課件,，結(jié)合平時(shí)了解的生物知識(shí)，協(xié)作互補(bǔ),，從記憶中搜索信息,，說出生物的其他特征。例如,，除病毒外,，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；生物有一定的壽命等,。

（三）復(fù)習(xí)

出示兩道題：

1 想想你（也就是人體）具有哪些生物特征,？

2 當(dāng)你看到路邊的一棵草，一朵花時(shí)，是否認(rèn)識(shí)到它們也有生命呢,？

隨著這兩道題的解答,，本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容生物的基本特征，進(jìn)行了及時(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固,，并與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在了一起,，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛大自然，保護(hù)大自然,，熱愛生命地情感教育,。

接著讓學(xué)生回憶剛才地預(yù)習(xí)題地回答對(duì)生物和非生物地判斷是否正確，加深學(xué)生地理解和記憶,。

（四）作業(yè)

1 機(jī)器人是生物嗎,？

2 參照課本第6頁的敘述，討論珊瑚,，珊瑚蟲，哪個(gè)是生物,？說明理由,。

這兩道題的設(shè)計(jì)是把容易混淆的問題為切入點(diǎn)，起到突破難點(diǎn),，學(xué)以致用的作用,。

（五）小結(jié)

先讓學(xué)生回答，教師進(jìn)行糾正,，解答問題,。并進(jìn)行板書生物的五個(gè)基本特征，并強(qiáng)調(diào)這五點(diǎn)就是判斷是不是生物的標(biāo)準(zhǔn),。最后讓學(xué)生默寫生物的五個(gè)基本特征,，強(qiáng)化本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。使知識(shí)得到升華,。