作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

將相和教學(xué)設(shè)計(jì)教案模板通用五篇一

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)本課生字詞,，理解“完璧歸趙,、負(fù)荊請罪”等詞語的意思。

２,、初步認(rèn)識過渡句,，了解其在文中的作用。

３,、抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國家利益高于一切”,、“和為貴”的道理,。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】深入品析人物言行,，感受藺相如和廉頗忠于國家,、顧全大局的高尚品質(zhì)。懂得“國家利益高于一切”,、“和為貴”的道理,。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

１,、師（板書課題）：同學(xué)們,，上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文《將相和》，誰來說說課題的意思,？（武將和文官和好）

２,、既然是“和好”，說明將相以前有過“不和”,，他們?yōu)槭裁床缓土四?？看看廉頗是怎么說的,？

⑴生讀文，找到第十六自然段廉頗說的話,，指名讀：“我廉頗攻無不克,，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功,。他藺相如有什么能耐,，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了,。我碰見他,，得給他個(gè)下不去！”

⑵指導(dǎo)朗讀：讀書要讀得“聲情并茂”,，老師教大家一個(gè)方法：邊讀邊揣摩廉頗當(dāng)時(shí)的心理,，想象他說話時(shí)的表情，動(dòng)作,，這樣自然而然就讀得“聲情并茂”了,。想不想試試？

⑶生自由練讀后指名讀,，師生共同評議,。

３、找到將相矛盾的焦點(diǎn)了嗎,？（師生討論交流）

４,、小結(jié)：

在廉頗的心目中，自己是身經(jīng)百戰(zhàn),，屢建奇功的大功臣,。而藺相如只會(huì)耍嘴皮子，沒什么真本事,。竟然爬到他頭上去了,，心里就不平衡，不服氣,。那么藺相如究竟是怎樣的一個(gè)人,，他的嘴到底厲害不厲害？官到底該不該升,？這就是咱們要重點(diǎn)研究的問題,。

二、新授

１,、我們先來看“完璧歸趙”這個(gè)故事,。請大家自由讀課文，找到描寫藺相如面見秦王說話時(shí)表現(xiàn)的兩個(gè)詞語，做上記號,。

⑴生自由讀文,。

⑵請兩位同學(xué)將詞語板書到黑板上。（理直氣壯大大方方）

２指名讀“理直氣壯”,，理解詞意,，指導(dǎo)讀出詞語的味道來。

３,、引讀：藺相如理直氣壯地說──

“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上,。”

４、藺相如的理“直”在哪里,？請大家默讀２到８自然段,，劃出重點(diǎn)句，組織好語言,，替藺相如來擺擺這個(gè)理,。（師生共同討論交流）

５、導(dǎo)讀：

是啊,，拿城換璧是你秦王提出來的,，我把和氏璧給你送來了，你卻不交城,。理由充分,，說話才有氣勢。藺相如理直氣壯地說──

（生讀“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上,。”）

有理有據(jù),，所以藺相如面對的雖然是虎狼之國的秦王，卻仍然毫無懼色,，言語中字字?jǐn)S地有聲,。藺相如理直氣壯地說──

（生齊讀“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”）

６,、討論交流：藺相如真的撞嗎？

（引導(dǎo)：秦王對和氏璧是愛不釋手,，藺相如已看在眼里,。這是藺相如使的“金蟬脫殼”之計(jì)。）

７,、除了金蟬脫殼之計(jì),，藺相如還用了幾個(gè)計(jì)。請大家接著讀書,，看看誰能讀出來,？

（生讀書后交流，師相機(jī)引導(dǎo)：“緩兵之計(jì)、瞞天過海,、明修棧道,，暗渡陳倉”等）

８、過渡：和氏璧完好無損地回到了趙國,。藺相如心里的一塊石頭總算落地了,。所以到了舉行典禮的那一天，他進(jìn)宮見了秦王才會(huì)──（師指板書“大大方方”,，生齊讀）

９,、引讀：藺相如大大方方地說──

“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了……您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的,。”

１０,、討論交流：藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀,！請大家再讀藺相如的話,，揣摩一下秦王當(dāng)時(shí)的心理。

（相機(jī)指導(dǎo)：藺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已經(jīng)送回趙國去了,，殺了藺相如也沒有用,。反而落下不講信用的惡名，讓天下人恥笑,。）

１１,、導(dǎo)讀：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”,，藺相如已經(jīng)摸透了秦王的心理,，知道秦王不會(huì)殺他，所以才會(huì)大大方方地說──

（生齊讀“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了……您殺了我也沒有用,，天下的人都知道秦國是從來不講信用的,。”）

１２、你們讀出一個(gè)怎樣的藺相如來,？（不畏強(qiáng)權(quán)機(jī)智勇敢）

１３,、小結(jié)：

藺相如憑著過人的機(jī)智和超人的膽識，用他的那張嘴和秦王針鋒相對,。不僅“完璧歸趙”,，還讓秦國沒有理由對趙國動(dòng)兵。你們說說,，他這張嘴厲害不厲害,？

（擦去黑板上“厲害”后的“？”,，改為“,！”）

１４、和氏璧完好無損地回到了趙國，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國,。咱們懸著的心總算可以放下來了,。讓我們靜下心來想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時(shí)，他心里有把握嗎,？請大家讀書,，找出文中的句子來。

“我愿意帶著這塊和氏璧到秦國去,。如果……那時(shí)候秦國理屈,，就沒有動(dòng)兵的理由。”

⑴指名讀后自由讀,。

⑵你們又讀出一個(gè)怎樣的藺相如來,？（交流：“自信、胸有成竹”,，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

１５,、總結(jié)提升：

“運(yùn)籌于帷幄之中，決勝于千里之外”,，一切盡在掌握,。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的大智大勇,，才敢?guī)ц等肭?，最終完璧歸趙，不辱使命,。（板書：不辱使命）

１６,、同學(xué)們，如果你是趙王,，面對這樣一個(gè)擁有大智慧的人才,，要不要給他升官？

（師擦去黑板上“升”后的“,？”,，改為“！”）

三,、復(fù)習(xí)檢查

進(jìn)一步指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,。

四、課堂小結(jié)

藺相如憑著過人的機(jī)智和超人的膽識,，用他的那張嘴和秦王針鋒相對，不僅“完璧歸趙”,，還讓秦國沒有理由對趙國動(dòng)兵,。正是有了這樣的大智大勇，藺相如才敢?guī)ц等肭兀罱K完璧歸趙,，不辱使命,。

五、作業(yè)

１,、朗讀課文,。

２、預(yù)習(xí)第二個(gè)小故事：澠池之會(huì),。

【板書設(shè)計(jì)】

將（廉頗）負(fù)荊請罪

→不和→和

相（藺相如）完璧歸趙──澠池之會(huì)

將相和教學(xué)設(shè)計(jì)教案模板通用五篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、結(jié)合學(xué)文學(xué)會(huì)十個(gè)生字，并能正確讀寫,、積累詞語,。

2、通過各種形式的練習(xí),，能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、理解三個(gè)故事的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系,。

4,、體會(huì)文章內(nèi)容，感受人物的特點(diǎn),，激發(fā)愛國情感,。

5、感悟中華傳統(tǒng)文化的魅力,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、體會(huì)人物的精神。

2,、領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的聯(lián)系,。

學(xué)案設(shè)計(jì)：

1、自主學(xué)習(xí)生字詞,。

2,、仔細(xì)閱讀課文，給三個(gè)故事加小標(biāo)題,。

3,、把三個(gè)小故事講給家長聽。

4,、讀文章,，提出自己不懂的問題,。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一二課時(shí)連堂

一、初讀課文,，初步把握課文的主要內(nèi)容,，抓住文中的三個(gè)小故事：

完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請罪

二、學(xué)生自讀課文,，自主質(zhì)疑,。

三、學(xué)生質(zhì)疑總匯??師生合作解疑：

完璧歸趙

1,、和氏璧真的是有毛病嗎,？藺相如這么說的目的何在？

2,、藺相如真的要和和氏璧一起撞碎在柱子上嗎,？他這么做的目的是什么？

3,、秦王明明已經(jīng)答應(yīng)用十五座城來換和氏璧,，藺相如為什么還叫人抄小路把和氏璧送回趙國去？

4,、秦王得不到和氏璧,，為什么沒有殺掉藺相如？

澠池之會(huì)

5,、澠池會(huì)上,，秦王為什么要趙王鼓瑟，并叫人記錄下來,？

6,、藺相如又是怎樣做的？他這么做的目的是什么,？

7,、秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”,？

負(fù)荊請罪

8,、藺相如立功后職位比廉頗高，廉頗為什么很不服氣,？你是否同意廉頗的看法,？為什么？

9,、藺相如是否很怕廉頗,？他一再躲避廉頗是為了什么？

10,、廉頗是一個(gè)戰(zhàn)功赫赫的大將軍,，為什么要向藺相如負(fù)荊請罪,？

11、你認(rèn)為“將”“相”和好的最根本的原因是什么呢,？

附重點(diǎn)題答案：

11、“將相和”的表面原因是：藺相如的開闊胸襟,，廉頗的知錯(cuò)能改,。從實(shí)質(zhì)上是“將”和“相”共同的愛國思想。

5,、秦王叫趙王鼓瑟,，是為了表示秦王可以指揮趙王。他們之間是不平等的,。這對趙國來說是奇恥大辱,；

6、藺相如逼秦王擊缶,，是為了說明兩國之間是平等的,，他冒著生命危險(xiǎn)，維護(hù)了趙國的尊嚴(yán)和榮譽(yù),。

8,、不同意。每個(gè)人的工作和貢獻(xiàn)是不一樣的,。藺相如雖然不能像廉頗一樣持刀作戰(zhàn),、立下赫赫戰(zhàn)功；但他的唇槍舌戰(zhàn),，也同樣是驚心動(dòng)魄,，同樣也需要用自己的生命為趙國保住尊嚴(yán)。一樣值得敬佩,。

二,、體會(huì)人物品質(zhì)：

1、文章中,，突出體現(xiàn)了“藺相如”和“廉頗”兩個(gè)人物形象,。請你用紅筆劃出文章描寫這兩個(gè)人物最精彩、最令你感動(dòng)的片段,，反復(fù)讀讀,，品品，用你自己認(rèn)為準(zhǔn)確的詞語歸納：你認(rèn)為他們分別是個(gè)怎樣的人,？

2,、談?wù)勀銓?ldquo;秦王”和“趙王”的看法，要說明理由,。

三,、把握文章的主體結(jié)構(gòu)：

《將相和》中有三個(gè)獨(dú)立的故事：“完璧歸趙”,、“澠池會(huì)”“負(fù)荊請罪”，你能說說三個(gè)故事之間的聯(lián)系嗎,？

將相和教學(xué)設(shè)計(jì)教案模板通用五篇三

《將相和》是人教版語文五年級下冊的一篇課文,，是根據(jù)司馬遷《史記廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事課文。課文通過“完璧歸趙”,、“澠池之會(huì)”,、“負(fù)荊請罪”三個(gè)故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼,、足智多謀,、顧全大局。廉頗知錯(cuò)就改,，以及他們兩人為了國家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì),。三個(gè)小故事敘述形式相似，各有中心,。既有相對的獨(dú)立性,，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長,，語言簡練,，人物個(gè)性鮮明。

這樣的一篇文章該如何教呢,？《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo),。培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,。”教育家蘇霍姆林斯基也說：“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)首先要學(xué)會(huì)閱讀,。”讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，將有效地提高閱讀的效率,，從而促進(jìn)閱讀能力的形成,，因此，我在本課的教學(xué)中,，根據(jù)文章的寫作特點(diǎn),，教給學(xué)生一種新的閱讀方法：聯(lián)讀法，把三個(gè)故事聯(lián)系著讀,，比較著讀,，讀出三個(gè)故事的相同之處和不同之處。在比較中感受藺相如這個(gè)人物的品質(zhì)特點(diǎn),。

我把教學(xué)重點(diǎn)確定為：

1,、學(xué)會(huì)運(yùn)用“聯(lián)讀法”讀出三個(gè)故事的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn),，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其它語文能力,。

2、借助小結(jié)性的`語句概括小標(biāo)題,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1,、搞清各個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系及與整篇文章的關(guān)系。

2,、學(xué)習(xí)“聯(lián)讀法”,。但是第一次運(yùn)用聯(lián)讀法比較著讀故事，難度較大,。于是我搭建了梯子，先由老師出示一點(diǎn)相似之處,，讓孩子比較發(fā)現(xiàn),。果然一石激起千層浪，孩子們發(fā)現(xiàn)了更多的相似之處和不同之處,。課堂上采用由扶到放,，由表及里，讓孩子們充分研讀文本,，感知人物形象,，效果較好。

但是由于課堂容量較大,，整節(jié)課節(jié)奏較快,，還是老師講得太多，課堂不夠開放,。這在今后的教學(xué)中還是要多注意,。

將相和教學(xué)設(shè)計(jì)教案模板通用五篇四

《將相和》這篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事。它以秦趙兩國的矛盾為背景,，以藺相如的活動(dòng)為線索,，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請罪”三個(gè)小故事，三個(gè)小故事相對獨(dú)立且又互相聯(lián)系,。

首先在講授這篇文章時(shí),，我讓學(xué)生在讀課文中理清層次，找出事情的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果，理解故事的主要內(nèi)容,；接著以課本劇的形式呈現(xiàn)了《完璧歸趙》,，同時(shí)讓學(xué)生在自己的悟中畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn),，總結(jié)學(xué)習(xí)方法,。最后讓學(xué)生“抓住人物特點(diǎn)”繼續(xù)探索藺相如的為人處世和廉頗之間的矛盾起因,。藺相如被封為上卿，廉頗很不服氣,。這些重點(diǎn)語句讓學(xué)生自讀自悟,，自己體會(huì)廉頗為什么不服氣；引導(dǎo)學(xué)生站在客觀面來評析人物的心理：如果站在廉頗一邊,，他會(huì)說：“廉頗在戰(zhàn)場上出生入死,，拼了命地在對抗敵人，多危險(xiǎn)??！所以廉頗不服氣，我能理解,。”被他這么一說,，個(gè)別學(xué)生一致贊同他的看法，都覺得藺相如不過是憑一張嘴,，就爬到廉頗頭上,，覺得不公平。之后,，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探討問題：“藺相如是不是真的靠一張嘴,，沒什么能耐？說說哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴,，他是有能耐的,。”通過學(xué)習(xí)討論，找出句子說明藺相如并不僅僅靠一張嘴,，他是有能耐的,。如“……我指給您看”這就是智謀。“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上,。”這是智勇,。“我就跟你拼了”這是舍身救主。“秦王被逼得沒法,，只好為趙王擊缶,。”這體現(xiàn)了不畏權(quán)勢、為國爭光,。

學(xué)生對兩個(gè)人物的形象有了基本了解：藺相如也好,，廉頗也好，他們的偉大就在于以國家的利益為重,。但是要想真正領(lǐng)悟品質(zhì)還需要一個(gè)內(nèi)化的過程,。再次讓學(xué)生在讀中體會(huì)人物的特點(diǎn)：藺相如政治眼光長遠(yuǎn)，懂得權(quán)衡利弊，不與廉頗爭執(zhí),，心胸寬廣,，機(jī)智勇敢，一心為國,，維護(hù)國家尊嚴(yán),。廉頗的基本是英勇善戰(zhàn)和勇于認(rèn)錯(cuò)。

結(jié)合生活實(shí)際,，最后讓學(xué)生寫一寫自己的成長經(jīng)歷,，連這樣官位居高的廉頗將軍都有這樣的悔改精神，你在生活中犯了錯(cuò)是怎樣處理的,，以小練筆形式呈現(xiàn),。

將相和教學(xué)設(shè)計(jì)教案模板通用五篇五

本課教學(xué)結(jié)束后，我打算做一個(gè)讀寫結(jié)合的練習(xí),。我見“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”兩個(gè)故事都比較豐滿,，就讓同學(xué)們把“負(fù)荊請罪”這個(gè)故事添上人物的具體動(dòng)作、語言,、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫。要求符合當(dāng)時(shí)人物的歷史背景及語言習(xí)慣,，特別聲明：不能寫搞笑版,。有些孩子很不樂意，因?yàn)?ldquo;搞笑版”搞笑??！

為什么我要加上特別聲明呢？近幾年來,，報(bào)刊,、雜志、電視等可謂改編成風(fēng),。連金庸這樣還健在的作家的作品都遭到大刀闊斧的刪改,，像羅貫中、吳承恩這樣死去幾百年的人,，他們的作品反正得不到版權(quán)保護(hù),，那還不是信手拈來。于是我們就看到《三國演義》《西游記》等名著被改得面目全非,，而且搞笑版居多,。林黛玉開了公司，豬八戒當(dāng)上公關(guān)經(jīng)理,，宋江簽名售書,，自傳賣得風(fēng)聲水起，這些荒誕的故事爭相出臺(tái)，網(wǎng)上流行的《大話三國》更堪稱此中經(jīng)典,，很多臺(tái)詞不經(jīng)意間就從年輕人口中溜出,。這些對學(xué)生的影響太大，防不勝防,。也許有人壓根就沒想去防,，反而樂此不疲。曾經(jīng),，看到班上學(xué)生躍躍欲試的樣子,，我也心動(dòng)，并用“過火焰山”“武松打虎”兩個(gè)片斷做過嘗試,。我的本意是想讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象,，看誰的創(chuàng)意最佳，新而不俗,。結(jié)果學(xué)生受閱歷所限,，背離我的初衷不說，大家的目的都奔“搞笑”去了,，柳州方言成了必殺技,，且全是糟粕，慘不忍睹,。我鎩羽而歸,。

本單元除古詩外都是我國古代優(yōu)秀作品的節(jié)選或改寫。教學(xué)本單元課文,，就是要引導(dǎo)學(xué)生從每一課的內(nèi)容中吸取有益的啟示,，鼓勵(lì)學(xué)生讀原著中同課文有關(guān)的部分，以提高學(xué)生的文化素養(yǎng),。名家名篇進(jìn)入課本,，本就是要起范例作用，學(xué)習(xí)作者布局謀篇,，遣詞造句,，如何表情達(dá)意。上述失敗的嘗試告訴我,，對名篇進(jìn)行改編在小學(xué)階段不可取,，而且我對這股改編風(fēng)刮向?qū)W生感到憂慮。

后來學(xué)生交上來的練筆還是按照我的意圖進(jìn)行的“正統(tǒng)創(chuàng)作”,，寫得很好,，還出現(xiàn)了“雙手抱拳”“單膝跪地”“快快請起”等詞，既符合人物身份,，又符合當(dāng)時(shí)歷史背景,?？梢姡瑢W(xué)生就是一張白紙,，老師抹上什么就是什么,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說得好：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的,，學(xué)生對語文材料的反映又往往是多元的,，因此應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,。作為一個(gè)語文教師,，在這方面應(yīng)該不受社會(huì)上的一些流行元素所影響。

將相和教學(xué)設(shè)計(jì)教案模板通用五篇六

《將相和》這篇課文是根據(jù)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典《史記.廉頗藺相如列傳》改編,。也是人教版教材的傳統(tǒng)課文,，大家耳熟能詳，膾炙人口,。課文由“完璧歸趙”,、“澠池會(huì)見”、“負(fù)荊請罪”三個(gè)小故事組成,。每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生,、發(fā)展和結(jié)果，有相對的獨(dú)立性,，但又緊密聯(lián)系,，合起來構(gòu)成《將相和》這一完整曲折的故事。由于篇幅較長,，荀老師在教授本課時(shí)，一改傳統(tǒng)的一個(gè)一個(gè)故事講下去的教學(xué)法,，而采用這三個(gè)小故事找相似點(diǎn)的方法進(jìn)行教學(xué),，而且取得了事倍功半的效果，老師們都覺得此方法有創(chuàng)新,，值得大家學(xué)習(xí)借鑒,。

一、字詞的學(xué)習(xí)能為后面總結(jié)小標(biāo)題做提示,。

在荀老師學(xué)習(xí)字詞這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，在出示的詞語中就出現(xiàn)了“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”,、“負(fù)荊請罪”這三個(gè)詞語,，為學(xué)習(xí)下文為每個(gè)小故事總結(jié)小標(biāo)題做了很好的提示。這樣不僅減輕了學(xué)生總結(jié)小標(biāo)題的難度,，也體現(xiàn)了在字詞學(xué)習(xí)中已經(jīng)滲透課文的部分內(nèi)容,，為下面的學(xué)習(xí)提供了幫助。

二、聯(lián)系已知學(xué)習(xí)新知,。

荀老師在學(xué)習(xí)《將相和》這篇課文時(shí),，先讓學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)過的《再見了，親人》的連讀法,，采用男女生連讀法學(xué)習(xí)本課,。這樣學(xué)生就知道了采用什么方法學(xué)習(xí)本課了，學(xué)習(xí)的難度就大大降低了,，還能鞏固復(fù)習(xí)舊知識,。

三、教學(xué)方法創(chuàng)新獨(dú)到,。荀老師先讓學(xué)生分析第一個(gè)小故事的起因,、經(jīng)過、結(jié)果,。

在學(xué)習(xí)第二個(gè)第三個(gè)小故事時(shí),，荀老師讓學(xué)生找故事的相似點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生就可以很容易地找出“經(jīng)過相似”“結(jié)果相似”或“結(jié)局相似”這些相同點(diǎn)了,。這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)起來感覺容易多了,，學(xué)會(huì)了第一個(gè)小故事，第二個(gè)小故事就不用講就會(huì)自然明白了,，而且隨著學(xué)生的理解層層深入剖析人物性格,，學(xué)生思維也得到迸發(fā)、碰撞,，較好的體現(xiàn)了課堂教學(xué)的活躍性,。聽課的老師也感覺此教學(xué)方法新穎獨(dú)到。

但是“只得”的“得”的讀音有誤,，應(yīng)該是“di”,。否則這堂課就非常完美了。

將相和教學(xué)設(shè)計(jì)教案模板通用五篇七

人教版第十冊中的《將相和》,，故事人物性格鮮明,。

教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)語文實(shí)踐活動(dòng)——編撰對聯(lián),，評述人物,。學(xué)生興趣高漲，課堂上不僅有精彩的對聯(lián),，更有精彩的對話,。

片斷一：交流描寫藺相如的對聯(lián)。

片斷二：交流描寫廉頗的對聯(lián),。

片斷三：評議描寫藺相如,，廉頗兩人的對聯(lián),。

讀著一副副精彩絕妙的對聯(lián)，看著一張張因成功而興奮的笑臉,，我不禁思索著這堂課的亮點(diǎn)：

首先是實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一,。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)將理解，積累,，運(yùn)用巧妙地整合在一起,。要想編好對聯(lián)必須深入地讀課文，揣摩每個(gè)詞每句話的意思,，感悟人物的個(gè)性特征,。其間，咬文嚼字,，思辯推敲,，學(xué)生大大錘煉了遣詞造句的能力。唇槍舌劍,，寬容大度,，負(fù)荊請罪等詞語推敲選用的背后往往是復(fù)雜的思維活動(dòng)，這不僅積累了語言,，積淀了語感,，更培育了智慧，使學(xué)生感受了對聯(lián)的魅力,，提高了文化品位,。

其次是實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容,，自主選擇,，詳讀什么，略讀什么,，選讀什么,，品讀什么，個(gè)體決定,。默讀,，朗讀,，瀏覽等讀書方式,，不加限制。思維方式,，開放自由：多角度評述藺相如,，廉頗，可以總體概括,，可以細(xì)節(jié)描繪,，可褒揚(yáng)可貶抑,。在此過程中教師和學(xué)生是一種交互主體關(guān)系，誰都有可以認(rèn)同,，誰都可以提出異議,，自由評定，思緒飛揚(yáng),，呈現(xiàn)出價(jià)值的多元化,。這一切造就了自主，合作,，探究的濃濃氛圍,。

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