作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

九年級語文《星星變奏曲》教案設計篇一

教案

邢文軍

一,、導語：

每當夜深人靜的時候，我們在野外,，仰望天空,。就會不由自主地想起誰寫的什么詩？——郭沫若《天上的街市》,。齊背這首詩：

“遠遠的街燈明了/好像閃著無數(shù)的明星/天上的明星現(xiàn)了/好像點著無數(shù)的街燈/,。我想那縹緲的空中/定然有美麗的街市/街市上陳列的一些物品/定然是世上沒有的珍奇/——你看，那淺淺的天河/定然是不甚寬廣/那隔著河的牛郎織女/定能夠騎著牛兒來往/——我想他們此刻/定然在天街閑游/不信,，請看那朵流星/是他們提著燈籠在走”,。

這首詩作者采用了反襯的手法——用天上的幸福自由來反襯現(xiàn)實生活黑暗。從而表達了作者憧憬自由,、幸福生活的思想,。那么，今天我們來學習另一首描寫也是星星的詩——江河的《星星變奏曲》,。而這首詩中作者又借助星星來表達怎樣的思想呢,？

二、整體感知：

1,、導入語中所提出的問題,。

提示：對光明和美好生活的追求以及對寒冷殘酷的現(xiàn)實的厭棄和憎惡。

2,、分別概括這兩節(jié)詩的內容并想一想這兩節(jié)詩在形式有什么關系,？ 板書設計

（一）：

光明與美好的意境對比寒冷和殘酷的意境 追求和憧憬厭棄和憎惡

注：像這樣兩節(jié)詩所表達的內容相反或相近，形式相近,，兩節(jié)詩形成對偶的形式,。這種結構形式，我們把它叫做“變奏曲”,。（再舉例來說明,，如音樂。）所以,，標題中的“星星”揭示了詩歌的主題,；而“變奏曲”揭示了詩歌的結構,。

三、局部品味探討：

1,、分組：分別找出每一節(jié)詩所描繪的意象是哪些并說說這些意象的特點,？從其特點中我們可以聯(lián)想到什么？ 提示：

星星,、湖,、螢火蟲、春天,、詩,、蜜蜂、睡蓮,、鳥,、白丁香、火,、旗子彈 ——溫情浪漫自由——光明的象征,。

夜、寒冷,、冰雪,、苦難的詩、僵硬的土地,、瘦小的星 ——可怕殘酷——黑暗殘酷的象征,。

2、重點品味以下詩句的含義： （1）,、為什么說“每天/都是一首詩/每個字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動”,？ 提示：美好的生活就像詩一樣的美，每一個人都希望每天把自己幸福,、快樂的人生譜寫下來,，這種愿望就像星星一樣的明亮，像像蜜蜂一樣釀造出來蜜一樣的甜,。 （2）,、“誰不愿一，有一個柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/熒火蟲和星星在睡蓮叢中游動”采用了什么樣的修辭手法,？（引導學生體驗該句的含義） 提示：討論板書： 晚上湖

黑暗（殘酷）和平（自由,、舒暢）

睡蓮——象征著人的安閑自在。把夜晚的寧靜,、平靜,、溫馨和自由自在,，給人以溫柔和夢的美好感覺,。 （3）,、“春天，鳥落滿枝頭/像星星落滿天空”這個比喻揭示了怎樣的深刻含義,？ 提示：“鳥落滿枝頭”,，點綴在繁密的樹林間，周圍環(huán)境一定是無人打攪,，十分寧靜,。“星星落滿天空”的情景一定出現(xiàn)在晴朗的夜間,，雖然星星在視覺上令人感到密集,，但并不熱鬧，從而反襯出心情的寧靜,、閑適,、自在。把“鳥落滿枝頭”比作“星星落滿天空”,，形象的揭示了“光明”的美好,。 （4）、“閃閃爍爍”是用來描寫什么的,？為什么作者卻用來描寫聲音呢,？ 提示：——痛感手法。 a,、視覺的,； b、“聲音”一會兒入耳,，一會兒消失,，一會兒清晰和一會兒模糊的感覺與視覺上的“閃閃爍爍”相通。而“朦朦朧朧”的白丁香就像聲音一樣時斷時續(xù),，隱隱約約之感,。所以，這種用描寫聽覺的詞來寫視覺的方法叫做“痛感”,。 （5）,、分析：“寒冷中寂寞的燃燒”、“苦難的詩”,、“顫抖的星星像冰雪覆蓋在心頭”,、“夜晚凍僵得像一片土地”、“風吹落一顆又一顆粒瘦小的星”,、等詞句的含義,？ 提示：（要聯(lián)系作者的寫作背景和作者簡歷來講解。） a、寂寞突出了孤獨,；燃燒代表犧牲,。（在殘酷、黑暗中失去幸福,、美滿的生活,。） b、在黑暗的社會現(xiàn)實中譜寫自己的悲慘的人生,。

c,、將要墜落，使人害怕的情景,。令人憂心忡忡的感覺,。 d、殘酷,、黑暗的社會現(xiàn)實,。

e、殘酷的社會無情的摧殘著地上的生命,。使這些小生命像星星一樣的隕落,。

四、布置作業(yè)：

（一）,、閱讀第一節(jié)詩完成：

1,、字詞略

2、這節(jié)詩寫出了詩人所向往的光明世界,。它可以分為三層,，請具體概括每一層中作者所抒發(fā)的美好意象世界。 a,、b,、c、

詩人用“柔軟得像一片湖”形容夜晚,，這給你怎樣的感受,？ 答：

3、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,，表現(xiàn)了怎樣的意境,？ 答：

4、按照例句形式仿寫句子：

如：春之生機勃勃,；夏之————-——,；秋之————-——；冬之————————,。

5,、每當仰望夏夜燦爛的星空,，你一定有不少遐想。請仿照“如果??誰不愿意??誰不愿意??”的詩句抒發(fā)你的感受,。

九年級語文《星星變奏曲》教案設計篇二

1,、知識與能力目標：

（1）了解朦朧詩的代表人物、作品,，及其主要藝術風格和流派。

（2）理解詩歌中星星,、靜夜,、土地等物象的象征意義，學習比擬,、對比等修辭手法,。

2、情感目標：

（1）理解詩人對現(xiàn)實的否定和對光明的向往,，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情,。

（2）體會詩人經(jīng)歷人生苦難之后對詩意人生和自由精神的感受。

1,、教學重點：通過對詩歌意象的分析和理解,，掌握詩歌的主旨和感情。

2,、教學難點：通過對詩歌重點詞句的學習,，體會詩歌營造的意境。

1,、教材配套錄音帶,，或者莫扎特的《星星變奏曲》音樂帶。

2,、布置學生查找有關描寫星星的詩句,、文章片斷、歌詩樂曲等,。

（一）朗讀詩歌,，把握感情基調。

1,、教師播放朗讀帶,，提示學生做字詞、停頓和疑難的標注,。

2,、提問：通過預習和聽朗讀，能否體會到詩歌中的感情基調,？

（學生討論,，明確——溫情和憧憬的感情基調,。）

3、教師提示：除了這種感情基調,，詩中還有一種不同的情感線索,，請學生在詩歌的學習中能體會到。

（二）分析詩歌,，把握結構和意象,。

1、組織學生反復朗讀詩歌,，可分組,、分段朗讀，提問：詩歌是否有相似或反復的詩句,？

提示：這些詩句就是結構標志,，并引導學生思考這些詩句之間是否有不同之處。

（明確——“如果……誰不需要……誰還會……誰不愿意……誰不愿意……”和“如果……誰不需要……誰還會……誰愿意……誰愿意……”,，構成反復句,。）

2、分析上述句式,，強調前一詩節(jié)是肯定結構,，而后一詩節(jié)是否定結構。

3,、請學生劃出詩歌中出現(xiàn)的物象,，請學生體會這些物象的意象。

（明確——夜,、蜜蜂,、星星、湖,、寒冷,、苦難的詩、冰雪,、凍僵的夜晚,、瘦小的星等。）

4,、分析上下節(jié)詩中不同物象的象征意義：

討論,、歸納。

（明確——前一節(jié)詩中的意象營造出溫情,、浪漫,、自由的氛圍，后一節(jié)詩中意象描繪出寒冷和殘酷的意境,。）

（三）比較閱讀,，體會詩歌主旨：

1,、根據(jù)分析，本詩有兩種意境：一種是光明與美好的,，一種是寒冷和殘酷的,，組織學生討論這兩種意境該如何理解。

討論,、歸納——光明和美好的意境是詩人所追求和向往的,，而寒冷和殘酷的意境的意境是詩人所厭棄和憎惡的，但也是詩人所生活的現(xiàn)實環(huán)境,。

2,、問：詩題中的“變奏曲”如何理解？

（明確——本詩前后兩個詩節(jié)在結構上基本一致,，但詩歌在意象的塑造,，情感的抒發(fā)上,，形成強烈的對照,，這正是變奏曲。）

（四）回顧并總結全詩,。

《星星變奏曲》是朦朧詩派代表人物江河的一首重要詩作,，本詩在詩歌主題、創(chuàng)作手法和詩歌技巧方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征,。

全詩由兩個基本對稱的詩節(jié)組成,，每一節(jié)十六行，都以“如果……”的假設句起頭,，一氣呵成,，詩人以“星星”象征光明，塑造一系列最美好的東西,，詩意,、春天、溫暖,、希望和自由等,。但詩中的“星星”又有特定的情境和意義，它的光芒,，不同于陽光普照的光明,，而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的，這正展示現(xiàn)實與理想相背離,，寄托了詩人在現(xiàn)實中執(zhí)著追求光明的理想,。

星星變奏曲

江河

變奏曲

溫情、浪漫————寒冷,、殘酷

《星星變奏曲》以主人公對失落的夢的追憶為構思線索,，把夢與血淋淋的現(xiàn)實作殘酷的,、令人震顫的對比，從而抒發(fā)詩人心中充滿騷動的苦苦渴望,。詩人渴望什么,？渴望重建失落了的理性，而重建理性后的感性顯現(xiàn)是什么模樣呢,？是陽光普照,，每天都是一次美好的回憶，就像一首和諧,、生動的詩,，就像這首詩中美妙動聽的每一個音節(jié)。有美好而溫柔的夜晚,，有生動活潑,，潔晶如星，有賞心悅目,，馥郁如白丁香,。在這樣溫柔的春天，那曾經(jīng)狂熱地揮動過的旗子和心中曾有的那一團理想的火,，應像它本來應有的樣子一樣閃閃發(fā)光,。但是，現(xiàn)實卻是另外一副樣子,，寒冷,、寂寞、孤獨,、凄涼,、黑暗。詩人只能在深沉的夜里凝望著遙遠的天空,，尋找星星的安慰,，渴望星星能在心中的太陽熄滅之后，為他驅散寒冷和失望,，幫他重新燃起一盞希望的燈,。這樣，他便可以停止寫失落了理性后充滿了苦難的詩,，可以緩解他那充滿了壓抑的生活,。

這首詩的體裁是朦朧詩，朦朧詩的特點就是借助一些物象來暗示或間接的表現(xiàn)經(jīng)驗,，使詩含蓄,、朦朧、意境優(yōu)美,，也就是具有意象化,、象征化,、立體化。

本著朦朧詩的特點,，我在教學設計上巧妙的與音樂學科進行了整合,，導入我通過播放理查德的鋼琴曲《星空》把學生帶入一種朦朧的優(yōu)美的意境當中，對后面的教學起到了很好的鋪墊作用,。其次,，在讓學生體會詩歌用凝煉的語言創(chuàng)設意境的時候，我通過多媒體出示畫面“枯藤老樹昏鴉”和“大漠孤煙直,，長河落日圓”讓學生想像,，感受再對比這首詩歌作者創(chuàng)設的是一種什么樣的意境，朗讀時該用什么樣的感情去讀,，學生通過不同的畫面及老師的引導,，很快很準的把握住了這首詩歌的感情基調。另外,，作業(yè)布置,，我設計一類讓學生調查遠近時代經(jīng)典歌曲，賞析歌詞,，有的就是一首很好的詩,。學生對此都很感興趣,，我相信他們課后一定會很認真的完成,，因為興趣是很好的老師。

這節(jié)課讓我充分的體會到了學科整合的魅力,，通過整合不但提高了課堂教學的效率,，而且激發(fā)了學生學習的興趣。但是也存在很多的不足之處：

1,、詩歌教學重在讓學生進入意境當中體會詩人的感情,，除了用課件幫助之外重點應該讓學生朗讀，通過朗讀去品味語言,。而在整體感知部分,，讓學生聽配樂朗讀，很多學生的朗讀欲望被調動起來,，但我確沒讓學生讀,，而是通過聽來感受詩歌的語言美。

2,、在探究問題的時候,，應該先讓學生提，教師補充,，而我忽視了課堂上應隨時把學生放在主體地位上,。問題是為了讀,，在讀的過程中感悟詩歌的意境，而我只是引導學生進行了探究,，沒有進一步的去讀,。

3、拓展寫作我設計讓學生試寫詩歌,，這對學生來說難度太大,，應該讓學生根據(jù)好的句式進行仿寫，或者通過“增,、換,、刪、改”語言來由淺入深,，循序漸進的進行,。

九年級語文《星星變奏曲》教案設計篇三

1、朦朧詩的特點及背景

2,、理解“變奏曲”的含義

3,、找出比喻句并理解含義4、珍惜美好生活

：

暗喻句子的含義

一,、題解與導入

大家都學過著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》,。這首詩以豐富的想象，寫了熱鬧自由的天上街市,，通過寫牛郎織女的自由來往來表達作者對美好生活的向往,。

今天我們來學習《星星變奏曲》這一首詩，體會作者所要表達的思想感情,。

二,、朦朧詩

是新時期的一個非常重要的文學流派，是文革后期一群自我意識開始覺醒青年,，利用詩歌的形式對現(xiàn)實進行反思和追求詩歌獨立的審美價值的產(chǎn)物,。

作者江河，是變革時代的中國新文學史上的“朦朧詩”運動的主將之一,。

（放錄音帶）

三,、讀詩歌，整體感知,、討論

1,、詩中的星星象征什么？詩人反復詠嘆星星表達了怎樣的渴望,？

（象征著光明,，象征著美好的事物，表達了他對光明的渴望）

2、兩小節(jié)詩在結構上及語言上有什么異同點,？

（都用“如果—————誰還需要———還會———”開頭,；從第五行看，有變化,，用“誰不愿意”和“誰愿意”）

四,、問題研究

1、這首詩為什么題為《星星變奏曲》,？

這是借用音樂術語來說的,，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情,。

詩的上下兩節(jié)結構相稱,，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律,。但上下兩節(jié)的情境,，意味發(fā)生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了,。（句式,、詞語）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎上出現(xiàn)一點變化,。

2,、詩中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首詩都是一群顫抖的星星”“風吹落一顆又一顆瘦小的星星”

五,、練習：

根據(jù)練習三要求寫幾句詩,。

練習：

1、“柔軟得像一片湖”,，把夜晚的安寧,、平靜,、柔和,、溫馨和自由在用形象的語言表達出來，給人以溫柔如夢的美好感覺,。

2,、這是將“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”形成類比聯(lián)想，以想像中春意盎然,，充滿生機的景象與綴滿繁星的景象類比,，使人意會到令人向往的詩一般的生活境界。

3,、這兩句詩,，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧,，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境,，表現(xiàn)了“春天”之美,，“光明”之美。

九年級語文《星星變奏曲》教案設計篇四

一,、 導語：

每當夜深人靜的時候,，我們在野外，仰望天空,。就會不由自主地想起誰寫的什么詩,？——郭沫若《天上的街市》。齊背這首詩：

“遠遠的街燈明了/好像閃著無數(shù)的明星/天上的明星現(xiàn)了/好像點著無數(shù)的街燈/,。我想那縹緲的空中/定然有美麗的街市/街市上陳列的一些物品/定然是世上沒有的珍奇/——你看,，那淺淺的天河/定然是不甚寬廣/那隔著河的牛郎織女/定能夠騎著牛兒來往/——我想他們此刻/定然在天街閑游/不信，請看那朵流星/是他們提著燈籠在走”,。

二,、 整體感知：

1、 導入語中所提出的問題,。

提示：對光明和美好生活的追求以及對寒冷殘酷的現(xiàn)實的厭棄和憎惡,。

2、 分別概括這兩節(jié)詩的內容并想一想這兩節(jié)詩在形式有什么關系,？ 板書設計

（一）：

光明與美好的意境 對比 寒冷和殘酷的意境

追求和憧憬 厭棄和憎惡

注：像這樣兩節(jié)詩所表達的內容相反或相近,，形式相近，兩節(jié)詩形成對偶的形式,。這種結構形式,，我們把它叫做“變奏曲”。（再舉例來說明,，如音樂,。）所以，標題中的“星星”揭示了詩歌的主題,；而“變奏曲”揭示了詩歌的結構,。

三、 局部品味探討：

1,、 分組：分別找出每一節(jié)詩所描繪的意象是哪些并說說這些意象的特點,？從其特點中我們可以聯(lián)想到什么？ 提示：

星星,、湖,、螢火蟲、春天,、詩,、蜜蜂、睡蓮、鳥,、白丁香,、火、旗子彈 ——溫情浪漫自由——光明的象征,。

夜,、寒冷、冰雪,、苦難的詩,、僵硬的土地、瘦小的星 ——可怕殘酷——黑暗殘酷的象征,。

2,、 重點品味以下詩句的含義： （1）、為什么說“每天/都是一首詩/每個字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動”,？ 提示：美好的生活就像詩一樣的美,，每一個人都希望每天把自己幸福、快樂的人生譜寫下來,，這種愿望就像星星一樣的明亮,，像像蜜蜂一樣釀造出來蜜一樣的甜。 （2）,、“誰不愿一,，有一個柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/熒火蟲和星星在睡蓮叢中游動”采用了什么樣的修辭手法？（引導學生體驗該句的含義） 提示：討論板書：

晚上 湖

黑暗（殘酷） 和平（自由,、舒暢）

睡蓮——象征著人的安閑自在,。把夜晚的寧靜、平靜,、溫馨和自由自在,，給人以溫柔和夢的美好感覺。 （3）,、“春天,，鳥落滿枝頭/像星星落滿天空”這個比喻揭示了怎樣的深刻含義？ 提示：“鳥落滿枝頭”,，點綴在繁密的樹林間,，周圍環(huán)境一定是無人打攪，十分寧靜,。“星星落滿天空”的情景一定出現(xiàn)在晴朗的夜間,，雖然星星在視覺上令人感到密集,，但并不熱鬧，從而反襯出心情的寧靜、閑適,、自在,。把“鳥落滿枝頭”比作“星星落滿天空”，形象的揭示了“光明”的美好,。

九年級語文《星星變奏曲》教案設計篇五

1,、知識與能力目標：

（1）了解朦朧詩的代表人物、作品,，及其主要藝術風格和流派,。

（2）理解詩歌中星星、靜夜,、土地等物象的象征意義,，學習比擬、對比等修辭手法,。

2,、情感目標：

（1）理解詩人對現(xiàn)實的否定和對光明的向往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情,。

（2）體會詩人經(jīng)歷人生苦難之后對詩意人生和自由精神的感受,。

1、教學重點：通過對詩歌意象的分析和理解,，掌握詩歌的主旨和感情,。

2、教學難點：通過對詩歌重點詞句的學習,，體會詩歌營造的意境,。

1、教材配套錄音帶,，或者莫扎特的《星星變奏曲》音樂帶,。

2、布置學生查找有關描寫星星的詩句,、文章片斷,、歌詩樂曲等。

（一）朗讀詩歌,，把握感情基調,。

1、教師播放朗讀帶,，提示學生做字詞,、停頓和疑難的標注。

2,、提問：通過預習和聽朗讀,，能否體會到詩歌中的感情基調,？

（學生討論，明確——溫情和憧憬的感情基調,。）

3,、教師提示：除了這種感情基調，詩中還有一種不同的情感線索,，請學生在詩歌的學習中能體會到,。

（二）分析詩歌，把握結構和意象,。

1,、組織學生反復朗讀詩歌，可分組,、分段朗讀,，提問：詩歌是否有相似或反復的詩句？

提示：這些詩句就是結構標志,，并引導學生思考這些詩句之間是否有不同之處,。

（明確——“如果……誰不需要……誰還會……誰不愿意……誰不愿意……”和“如果……誰不需要……誰還會……誰愿意……誰愿意……”，構成反復句,。）

2,、分析上述句式，強調前一詩節(jié)是肯定結構,，而后一詩節(jié)是否定結構,。

3、請學生劃出詩歌中出現(xiàn)的物象,，請學生體會這些物象的意象,。

（明確——夜、蜜蜂,、星星,、湖、寒冷,、苦難的詩,、冰雪、凍僵的夜晚,、瘦小的星等,。）

4、分析上下節(jié)詩中不同物象的象征意義：

討論,、歸納,。

（明確——前一節(jié)詩中的意象營造出溫情、浪漫,、自由的氛圍,，后一節(jié)詩中意象描繪出寒冷和殘酷的意境,。）

（三）比較閱讀,，體會詩歌主旨：

1,、根據(jù)分析，本詩有兩種意境：一種是光明與美好的,，一種是寒冷和殘酷的,，組織學生討論這兩種意境該如何理解。

討論,、歸納——光明和美好的意境是詩人所追求和向往的,，而寒冷和殘酷的意境的意境是詩人所厭棄和憎惡的，但也是詩人所生活的現(xiàn)實環(huán)境,。

2,、問：詩題中的“變奏曲”如何理解？

（明確——本詩前后兩個詩節(jié)在結構上基本一致,，但詩歌在意象的塑造,，情感的抒發(fā)上，形成強烈的對照,，這正是變奏曲,。）

（四）回顧并總結全詩。

《星星變奏曲》是朦朧詩派代表人物江河的一首重要詩作,，本詩在詩歌主題,、創(chuàng)作手法和詩歌技巧方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。

全詩由兩個基本對稱的詩節(jié)組成,，每一節(jié)十六行,，都以“如果……”的假設句起頭，一氣呵成,，詩人以“星星”象征光明,，塑造一系列最美好的東西，詩意,、春天,、溫暖、希望和自由等,。但詩中的“星星”又有特定的情境和意義,，它的光芒，不同于陽光普照的光明,，而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的,，這正展示現(xiàn)實與理想相背離，寄托了詩人在現(xiàn)實中執(zhí)著追求光明的理想,。

星星變奏曲,，

江河,，

變奏曲，

溫情,、浪漫————寒冷,、殘酷。