作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

小星星變奏曲教案中班篇一

1、朦朧詩(shī)的特點(diǎn)及背景

2、理解“變奏曲”的含義

3,、找出比喻句并理解含義4、珍惜美好生活

：

暗喻句子的含義

一、題解與導(dǎo)入

大家都學(xué)過(guò)著名詩(shī)人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩(shī)以豐富的想象,，寫了熱鬧自由的天上街市,，通過(guò)寫牛郎織女的自由來(lái)往來(lái)表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往,。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī),，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,。

二,、朦朧詩(shī)

是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派,，是文革后期一群自我意識(shí)開始覺醒青年，利用詩(shī)歌的形式對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩(shī)歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物,。

作者江河,，是變革時(shí)代的中國(guó)新文學(xué)史上的“朦朧詩(shī)”運(yùn)動(dòng)的主將之一。

（放錄音帶）

三,、讀詩(shī)歌,，整體感知、討論

1,、詩(shī)中的星星象征什么,？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？

（象征著光明,，象征著美好的事物,，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望）

2、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn),？

（都用“如果—————誰(shuí)還需要———還會(huì)———”開頭,；從第五行看，有變化,，用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”）

四,、問(wèn)題研究

1、這首詩(shī)為什么題為《星星變奏曲》？

這是借用音樂術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)的,，它提示這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境,，委婉抒情。

詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱,，基本手法和用語(yǔ)相同或相近,，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境,，意味發(fā)生了變化,，如用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”就不同了。（句式,、詞語(yǔ)）這種情形如同音樂,，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。

2,、詩(shī)中多用比喻,，理解一些句的寓意：如：“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”

五、練習(xí)：

根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩(shī),。

練習(xí)：

1,、“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧,、平靜,、柔和、溫馨和自由在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),，給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺,。

2、這是將“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”形成類比聯(lián)想,，以想像中春意盎然,，充滿生機(jī)的景象與綴滿繁星的景象類比，使人意會(huì)到令人向往的詩(shī)一般的生活境界,。

3,、這兩句詩(shī)，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約,、白丁香的朦朧,，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美,，“光明”之美,。

小星星變奏曲教案中班篇二

星星變奏曲

教案

邢文軍

一、導(dǎo)語(yǔ)：

每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候,，我們?cè)谝巴?，仰望天空。就?huì)不由自主地想起誰(shuí)寫的什么詩(shī)？——郭沫若《天上的街市》,。齊背這首詩(shī)：

“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了/好像閃著無(wú)數(shù)的明星/天上的明星現(xiàn)了/好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈/,。我想那縹緲的空中/定然有美麗的街市/街市上陳列的一些物品/定然是世上沒有的珍奇/——你看，那淺淺的天河/定然是不甚寬廣/那隔著河的牛郎織女/定能夠騎著牛兒來(lái)往/——我想他們此刻/定然在天街閑游/不信,，請(qǐng)看那朵流星/是他們提著燈籠在走”,。

這首詩(shī)作者采用了反襯的手法——用天上的幸福自由來(lái)反襯現(xiàn)實(shí)生活黑暗。從而表達(dá)了作者憧憬自由,、幸福生活的思想,。那么，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另一首描寫也是星星的詩(shī)——江河的《星星變奏曲》,。而這首詩(shī)中作者又借助星星來(lái)表達(dá)怎樣的思想呢,？

二、整體感知：

1,、導(dǎo)入語(yǔ)中所提出的問(wèn)題。

提示：對(duì)光明和美好生活的追求以及對(duì)寒冷殘酷的現(xiàn)實(shí)的厭棄和憎惡,。

2,、分別概括這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容并想一想這兩節(jié)詩(shī)在形式有什么關(guān)系？ 板書設(shè)計(jì)

（一）：

光明與美好的意境對(duì)比寒冷和殘酷的意境 追求和憧憬厭棄和憎惡

注：像這樣兩節(jié)詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容相反或相近,，形式相近,，兩節(jié)詩(shī)形成對(duì)偶的形式。這種結(jié)構(gòu)形式,，我們把它叫做“變奏曲”,。（再舉例來(lái)說(shuō)明，如音樂,。）所以,，標(biāo)題中的“星星”揭示了詩(shī)歌的主題；而“變奏曲”揭示了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu),。

三,、局部品味探討：

1、分組：分別找出每一節(jié)詩(shī)所描繪的意象是哪些并說(shuō)說(shuō)這些意象的特點(diǎn),？從其特點(diǎn)中我們可以聯(lián)想到什么,？ 提示：

星星、湖,、螢火蟲,、春天、詩(shī),、蜜蜂,、睡蓮、鳥、白丁香,、火,、旗子彈 ——溫情浪漫自由——光明的象征。

夜,、寒冷,、冰雪、苦難的詩(shī),、僵硬的土地,、瘦小的星 ——可怕殘酷——黑暗殘酷的象征。

2,、重點(diǎn)品味以下詩(shī)句的含義： （1）,、為什么說(shuō)“每天/都是一首詩(shī)/每個(gè)字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動(dòng)”？ 提示：美好的生活就像詩(shī)一樣的美,，每一個(gè)人都希望每天把自己幸福,、快樂的人生譜寫下來(lái)，這種愿望就像星星一樣的明亮,，像像蜜蜂一樣釀造出來(lái)蜜一樣的甜,。 （2）、“誰(shuí)不愿一,，有一個(gè)柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/熒火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)”采用了什么樣的修辭手法,？（引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)該句的含義） 提示：討論板書： 晚上湖

黑暗（殘酷）和平（自由、舒暢）

睡蓮——象征著人的安閑自在,。把夜晚的寧?kù)o,、平靜、溫馨和自由自在,，給人以溫柔和夢(mèng)的美好感覺,。 （3）、“春天,，鳥落滿枝頭/像星星落滿天空”這個(gè)比喻揭示了怎樣的深刻含義,？ 提示：“鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間,，周圍環(huán)境一定是無(wú)人打攪,，十分寧?kù)o?！靶切锹錆M天空”的情景一定出現(xiàn)在晴朗的夜間,，雖然星星在視覺上令人感到密集，但并不熱鬧,，從而反襯出心情的寧?kù)o,、閑適,、自在。把“鳥落滿枝頭”比作“星星落滿天空”,，形象的揭示了“光明”的美好,。 （4）、“閃閃爍爍”是用來(lái)描寫什么的,？為什么作者卻用來(lái)描寫聲音呢,？ 提示：——痛感手法。 a,、視覺的,； b、“聲音”一會(huì)兒入耳,，一會(huì)兒消失,，一會(huì)兒清晰和一會(huì)兒模糊的感覺與視覺上的“閃閃爍爍”相通。而“朦朦朧朧”的白丁香就像聲音一樣時(shí)斷時(shí)續(xù),，隱隱約約之感,。所以，這種用描寫聽覺的詞來(lái)寫視覺的方法叫做“痛感”,。 （5）,、分析：“寒冷中寂寞的燃燒”、“苦難的詩(shī)”,、“顫抖的星星像冰雪覆蓋在心頭”、“夜晚凍僵得像一片土地”,、“風(fēng)吹落一顆又一顆粒瘦小的星”,、等詞句的含義？ 提示：（要聯(lián)系作者的寫作背景和作者簡(jiǎn)歷來(lái)講解,。） a,、寂寞突出了孤獨(dú)；燃燒代表犧牲,。（在殘酷,、黑暗中失去幸福、美滿的生活,。） b,、在黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中譜寫自己的悲慘的人生。

c,、將要墜落,，使人害怕的情景。令人憂心忡忡的感覺,。 d,、殘酷,、黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

e,、殘酷的社會(huì)無(wú)情的摧殘著地上的生命,。使這些小生命像星星一樣的隕落。

四,、布置作業(yè)：

（一）,、閱讀第一節(jié)詩(shī)完成：

1、字詞略

2,、這節(jié)詩(shī)寫出了詩(shī)人所向往的光明世界,。它可以分為三層，請(qǐng)具體概括每一層中作者所抒發(fā)的美好意象世界,。 a,、b、c,、

詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”形容夜晚,，這給你怎樣的感受？ 答：

3,、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,，表現(xiàn)了怎樣的意境？ 答：

4,、按照例句形式仿寫句子：

如：春之生機(jī)勃勃,；夏之————-——；秋之————-——,；冬之————————,。

5、每當(dāng)仰望夏夜?fàn)N爛的星空,，你一定有不少遐想,。請(qǐng)仿照“如果??誰(shuí)不愿意??誰(shuí)不愿意??”的詩(shī)句抒發(fā)你的感受。

小星星變奏曲教案中班篇三

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：

（1）了解朦朧詩(shī)的代表人物,、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派,。

（2）理解詩(shī)歌中星星,、靜夜、土地等物象的象征意義,，學(xué)習(xí)比擬,、對(duì)比等修辭手法。

2,、情感目標(biāo)：

（1）理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往,，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情,。

（2）體會(huì)詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩(shī)意人生和自由精神的感受。

1,、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解,，掌握詩(shī)歌的主旨和感情。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí),，體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境。

1,、教材配套錄音帶,，或者莫扎特的《星星變奏曲》音樂帶。

2,、布置學(xué)生查找有關(guān)描寫星星的詩(shī)句,、文章片斷、歌詩(shī)樂曲等,。

（一）朗讀詩(shī)歌,，把握感情基調(diào)。

1,、教師播放朗讀帶,，提示學(xué)生做字詞、停頓和疑難的標(biāo)注,。

2,、提問(wèn)：通過(guò)預(yù)習(xí)和聽朗讀，能否體會(huì)到詩(shī)歌中的感情基調(diào),？

（學(xué)生討論,，明確——溫情和憧憬的感情基調(diào)。）

3,、教師提示：除了這種感情基調(diào)，詩(shī)中還有一種不同的情感線索,，請(qǐng)學(xué)生在詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中能體會(huì)到,。

（二）分析詩(shī)歌，把握結(jié)構(gòu)和意象,。

1,、組織學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)歌，可分組,、分段朗讀,，提問(wèn)：詩(shī)歌是否有相似或反復(fù)的詩(shī)句？

提示：這些詩(shī)句就是結(jié)構(gòu)標(biāo)志,，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩(shī)句之間是否有不同之處,。

（明確——“如果……誰(shuí)不需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”和“如果……誰(shuí)不需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)愿意……誰(shuí)愿意……”,，構(gòu)成反復(fù)句。）

2,、分析上述句式,，強(qiáng)調(diào)前一詩(shī)節(jié)是肯定結(jié)構(gòu)，而后一詩(shī)節(jié)是否定結(jié)構(gòu),。

3,、請(qǐng)學(xué)生劃出詩(shī)歌中出現(xiàn)的物象，請(qǐng)學(xué)生體會(huì)這些物象的意象,。

（明確——夜,、蜜蜂、星星,、湖,、寒冷、苦難的詩(shī),、冰雪,、凍僵的夜晚、瘦小的星等,。）

4,、分析上下節(jié)詩(shī)中不同物象的象征意義：

討論、歸納,。

（明確——前一節(jié)詩(shī)中的意象營(yíng)造出溫情,、浪漫,、自由的氛圍,，后一節(jié)詩(shī)中意象描繪出寒冷和殘酷的意境。）

（三）比較閱讀,，體會(huì)詩(shī)歌主旨：

1,、根據(jù)分析，本詩(shī)有兩種意境：一種是光明與美好的,，一種是寒冷和殘酷的,，組織學(xué)生討論這兩種意境該如何理解。

討論,、歸納——光明和美好的意境是詩(shī)人所追求和向往的,，而寒冷和殘酷的意境的意境是詩(shī)人所厭棄和憎惡的，但也是詩(shī)人所生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境,。

2,、問(wèn)：詩(shī)題中的“變奏曲”如何理解？

（明確——本詩(shī)前后兩個(gè)詩(shī)節(jié)在結(jié)構(gòu)上基本一致,，但詩(shī)歌在意象的塑造,，情感的抒發(fā)上,，形成強(qiáng)烈的對(duì)照，這正是變奏曲,。）

（四）回顧并總結(jié)全詩(shī),。

《星星變奏曲》是朦朧詩(shī)派代表人物江河的一首重要詩(shī)作，本詩(shī)在詩(shī)歌主題,、創(chuàng)作手法和詩(shī)歌技巧方面都體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征,。

全詩(shī)由兩個(gè)基本對(duì)稱的詩(shī)節(jié)組成，每一節(jié)十六行,，都以“如果……”的假設(shè)句起頭,，一氣呵成，詩(shī)人以“星星”象征光明,，塑造一系列最美好的東西,，詩(shī)意、春天,、溫暖,、希望和自由等。但詩(shī)中的“星星”又有特定的情境和意義,，它的光芒,，不同于陽(yáng)光普照的光明，而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的,，這正展示現(xiàn)實(shí)與理想相背離,，寄托了詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求光明的理想。

星星變奏曲

江河

變奏曲

溫情,、浪漫————寒冷,、殘酷

《星星變奏曲》以主人公對(duì)失落的夢(mèng)的追憶為構(gòu)思線索，把夢(mèng)與血淋淋的現(xiàn)實(shí)作殘酷的,、令人震顫的對(duì)比,，從而抒發(fā)詩(shī)人心中充滿騷動(dòng)的苦苦渴望。詩(shī)人渴望什么,？渴望重建失落了的理性,，而重建理性后的感性顯現(xiàn)是什么模樣呢？是陽(yáng)光普照,，每天都是一次美好的回憶，就像一首和諧,、生動(dòng)的詩(shī),，就像這首詩(shī)中美妙動(dòng)聽的每一個(gè)音節(jié)。有美好而溫柔的夜晚,，有生動(dòng)活潑,，潔晶如星,，有賞心悅目，馥郁如白丁香,。在這樣溫柔的春天,，那曾經(jīng)狂熱地?fù)]動(dòng)過(guò)的旗子和心中曾有的那一團(tuán)理想的火，應(yīng)像它本來(lái)應(yīng)有的樣子一樣閃閃發(fā)光,。但是,，現(xiàn)實(shí)卻是另外一副樣子，寒冷,、寂寞,、孤獨(dú)、凄涼,、黑暗,。詩(shī)人只能在深沉的夜里凝望著遙遠(yuǎn)的天空，尋找星星的安慰,，渴望星星能在心中的太陽(yáng)熄滅之后,，為他驅(qū)散寒冷和失望，幫他重新燃起一盞希望的燈,。這樣,，他便可以停止寫失落了理性后充滿了苦難的詩(shī)，可以緩解他那充滿了壓抑的生活,。

這首詩(shī)的體裁是朦朧詩(shī),，朦朧詩(shī)的特點(diǎn)就是借助一些物象來(lái)暗示或間接的表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，使詩(shī)含蓄,、朦朧,、意境優(yōu)美，也就是具有意象化,、象征化,、立體化。

本著朦朧詩(shī)的特點(diǎn),，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上巧妙的與音樂學(xué)科進(jìn)行了整合,，導(dǎo)入我通過(guò)播放理查德的鋼琴曲《星空》把學(xué)生帶入一種朦朧的優(yōu)美的意境當(dāng)中，對(duì)后面的教學(xué)起到了很好的鋪墊作用,。其次,，在讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌用凝煉的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)意境的時(shí)候，我通過(guò)多媒體出示畫面“枯藤老樹昏鴉”和“大漠孤煙直,，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”讓學(xué)生想像,，感受再對(duì)比這首詩(shī)歌作者創(chuàng)設(shè)的是一種什么樣的意境，朗讀時(shí)該用什么樣的感情去讀，學(xué)生通過(guò)不同的畫面及老師的引導(dǎo),，很快很準(zhǔn)的把握住了這首詩(shī)歌的感情基調(diào),。另外，作業(yè)布置,，我設(shè)計(jì)一類讓學(xué)生調(diào)查遠(yuǎn)近時(shí)代經(jīng)典歌曲,，賞析歌詞，有的就是一首很好的詩(shī),。學(xué)生對(duì)此都很感興趣,，我相信他們課后一定會(huì)很認(rèn)真的完成，因?yàn)榕d趣是很好的老師,。

這節(jié)課讓我充分的體會(huì)到了學(xué)科整合的魅力,，通過(guò)整合不但提高了課堂教學(xué)的效率，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。但是也存在很多的不足之處：

1,、詩(shī)歌教學(xué)重在讓學(xué)生進(jìn)入意境當(dāng)中體會(huì)詩(shī)人的感情，除了用課件幫助之外重點(diǎn)應(yīng)該讓學(xué)生朗讀,，通過(guò)朗讀去品味語(yǔ)言,。而在整體感知部分，讓學(xué)生聽配樂朗讀,，很多學(xué)生的朗讀欲望被調(diào)動(dòng)起來(lái),，但我確沒讓學(xué)生讀，而是通過(guò)聽來(lái)感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美,。

2,、在探究問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該先讓學(xué)生提,，教師補(bǔ)充,，而我忽視了課堂上應(yīng)隨時(shí)把學(xué)生放在主體地位上。問(wèn)題是為了讀,，在讀的過(guò)程中感悟詩(shī)歌的意境,，而我只是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了探究，沒有進(jìn)一步的去讀,。

3,、拓展寫作我設(shè)計(jì)讓學(xué)生試寫詩(shī)歌，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度太大,，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)好的句式進(jìn)行仿寫,，或者通過(guò)“增、換,、刪,、改”語(yǔ)言來(lái)由淺入深,，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。

小星星變奏曲教案中班篇四

一,、 導(dǎo)語(yǔ)：

每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，我們?cè)谝巴?，仰望天空,。就?huì)不由自主地想起誰(shuí)寫的什么詩(shī)？——郭沫若《天上的街市》,。齊背這首詩(shī)：

“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了/好像閃著無(wú)數(shù)的明星/天上的明星現(xiàn)了/好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈/,。我想那縹緲的空中/定然有美麗的街市/街市上陳列的一些物品/定然是世上沒有的珍奇/——你看，那淺淺的天河/定然是不甚寬廣/那隔著河的牛郎織女/定能夠騎著牛兒來(lái)往/——我想他們此刻/定然在天街閑游/不信,，請(qǐng)看那朵流星/是他們提著燈籠在走”,。

二、 整體感知：

1,、 導(dǎo)入語(yǔ)中所提出的問(wèn)題,。

提示：對(duì)光明和美好生活的追求以及對(duì)寒冷殘酷的現(xiàn)實(shí)的厭棄和憎惡。

2,、 分別概括這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容并想一想這兩節(jié)詩(shī)在形式有什么關(guān)系,？ 板書設(shè)計(jì)

（一）：

光明與美好的意境 對(duì)比 寒冷和殘酷的意境

追求和憧憬 厭棄和憎惡

注：像這樣兩節(jié)詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容相反或相近，形式相近,，兩節(jié)詩(shī)形成對(duì)偶的形式,。這種結(jié)構(gòu)形式，我們把它叫做“變奏曲”,。（再舉例來(lái)說(shuō)明,，如音樂。）所以,，標(biāo)題中的“星星”揭示了詩(shī)歌的主題,；而“變奏曲”揭示了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。

三,、 局部品味探討：

1,、 分組：分別找出每一節(jié)詩(shī)所描繪的意象是哪些并說(shuō)說(shuō)這些意象的特點(diǎn)？從其特點(diǎn)中我們可以聯(lián)想到什么,？ 提示：

星星,、湖、螢火蟲,、春天,、詩(shī)、蜜蜂,、睡蓮,、鳥、白丁香、火,、旗子彈 ——溫情浪漫自由——光明的象征,。

夜、寒冷,、冰雪,、苦難的詩(shī)、僵硬的土地,、瘦小的星 ——可怕殘酷——黑暗殘酷的象征,。

2、 重點(diǎn)品味以下詩(shī)句的含義： （1）,、為什么說(shuō)“每天/都是一首詩(shī)/每個(gè)字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動(dòng)”,？ 提示：美好的生活就像詩(shī)一樣的美，每一個(gè)人都希望每天把自己幸福,、快樂的人生譜寫下來(lái),，這種愿望就像星星一樣的明亮，像像蜜蜂一樣釀造出來(lái)蜜一樣的甜,。 （2）,、“誰(shuí)不愿一，有一個(gè)柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/熒火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)”采用了什么樣的修辭手法,？（引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)該句的含義） 提示：討論板書：

晚上 湖

黑暗（殘酷） 和平（自由,、舒暢）

睡蓮——象征著人的安閑自在。把夜晚的寧?kù)o,、平靜,、溫馨和自由自在，給人以溫柔和夢(mèng)的美好感覺,。 （3）,、“春天，鳥落滿枝頭/像星星落滿天空”這個(gè)比喻揭示了怎樣的深刻含義,？ 提示：“鳥落滿枝頭”,，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍環(huán)境一定是無(wú)人打攪,，十分寧?kù)o,。“星星落滿天空”的情景一定出現(xiàn)在晴朗的夜間,，雖然星星在視覺上令人感到密集,，但并不熱鬧，從而反襯出心情的寧?kù)o,、閑適,、自在,。把“鳥落滿枝頭”比作“星星落滿天空”，形象的揭示了“光明”的美好,。

小星星變奏曲教案中班篇五

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：

（1）了解朦朧詩(shī)的代表人物、作品,，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派,。

（2）理解詩(shī)歌中星星、靜夜,、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬,、對(duì)比等修辭手法,。

2、情感目標(biāo)：

（1）理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往,，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情,。

（2）體會(huì)詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩(shī)意人生和自由精神的感受。

1,、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解,，掌握詩(shī)歌的主旨和感情。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí),，體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境。

1,、教材配套錄音帶,，或者莫扎特的《星星變奏曲》音樂帶。

2,、布置學(xué)生查找有關(guān)描寫星星的詩(shī)句,、文章片斷、歌詩(shī)樂曲等,。

（一）朗讀詩(shī)歌,，把握感情基調(diào)。

1,、教師播放朗讀帶,，提示學(xué)生做字詞、停頓和疑難的標(biāo)注,。

2,、提問(wèn)：通過(guò)預(yù)習(xí)和聽朗讀，能否體會(huì)到詩(shī)歌中的感情基調(diào),？

（學(xué)生討論,，明確——溫情和憧憬的感情基調(diào),。）

3、教師提示：除了這種感情基調(diào),，詩(shī)中還有一種不同的情感線索,，請(qǐng)學(xué)生在詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中能體會(huì)到。

（二）分析詩(shī)歌,，把握結(jié)構(gòu)和意象,。

1、組織學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)歌,，可分組,、分段朗讀，提問(wèn)：詩(shī)歌是否有相似或反復(fù)的詩(shī)句,？

提示：這些詩(shī)句就是結(jié)構(gòu)標(biāo)志,，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩(shī)句之間是否有不同之處。

（明確——“如果……誰(shuí)不需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”和“如果……誰(shuí)不需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)愿意……誰(shuí)愿意……”,，構(gòu)成反復(fù)句,。）

2、分析上述句式,，強(qiáng)調(diào)前一詩(shī)節(jié)是肯定結(jié)構(gòu),，而后一詩(shī)節(jié)是否定結(jié)構(gòu)。

3,、請(qǐng)學(xué)生劃出詩(shī)歌中出現(xiàn)的物象,，請(qǐng)學(xué)生體會(huì)這些物象的意象。

（明確——夜,、蜜蜂,、星星、湖,、寒冷,、苦難的詩(shī)、冰雪,、凍僵的夜晚,、瘦小的星等。）

4,、分析上下節(jié)詩(shī)中不同物象的象征意義：

討論,、歸納。

（明確——前一節(jié)詩(shī)中的意象營(yíng)造出溫情,、浪漫,、自由的氛圍，后一節(jié)詩(shī)中意象描繪出寒冷和殘酷的意境,。）

（三）比較閱讀,，體會(huì)詩(shī)歌主旨：

1,、根據(jù)分析，本詩(shī)有兩種意境：一種是光明與美好的,，一種是寒冷和殘酷的,，組織學(xué)生討論這兩種意境該如何理解。

討論,、歸納——光明和美好的意境是詩(shī)人所追求和向往的,，而寒冷和殘酷的意境的意境是詩(shī)人所厭棄和憎惡的，但也是詩(shī)人所生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境,。

2,、問(wèn)：詩(shī)題中的“變奏曲”如何理解？

（明確——本詩(shī)前后兩個(gè)詩(shī)節(jié)在結(jié)構(gòu)上基本一致,，但詩(shī)歌在意象的塑造,，情感的抒發(fā)上，形成強(qiáng)烈的對(duì)照,，這正是變奏曲。）

（四）回顧并總結(jié)全詩(shī),。

《星星變奏曲》是朦朧詩(shī)派代表人物江河的一首重要詩(shī)作,，本詩(shī)在詩(shī)歌主題、創(chuàng)作手法和詩(shī)歌技巧方面都體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征,。

全詩(shī)由兩個(gè)基本對(duì)稱的詩(shī)節(jié)組成,，每一節(jié)十六行，都以“如果……”的假設(shè)句起頭,，一氣呵成,，詩(shī)人以“星星”象征光明，塑造一系列最美好的東西,，詩(shī)意,、春天、溫暖,、希望和自由等,。但詩(shī)中的“星星”又有特定的情境和意義，它的光芒,，不同于陽(yáng)光普照的光明,，而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的，這正展示現(xiàn)實(shí)與理想相背離,，寄托了詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求光明的理想,。

星星變奏曲，

江河,，

變奏曲,，

溫情,、浪漫————寒冷、殘酷,。