作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

小星星變奏曲教案中班篇一

1,、朦朧詩的特點(diǎn)及背景

2、理解“變奏曲”的含義

3,、找出比喻句并理解含義4,、珍惜美好生活

：

暗喻句子的含義

一、題解與導(dǎo)入

大家都學(xué)過著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》,。這首詩以豐富的想象,，寫了熱鬧自由的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往,。

今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩,，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

二,、朦朧詩

是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派,，是文革后期一群自我意識(shí)開始覺醒青年，利用詩歌的形式對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物,。

作者江河,，是變革時(shí)代的中國新文學(xué)史上的“朦朧詩”運(yùn)動(dòng)的主將之一。

（放錄音帶）

三,、讀詩歌,，整體感知、討論

1,、詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望,？

（象征著光明,，象征著美好的事物，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望）

2,、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點(diǎn),？

（都用“如果—————誰還需要———還會(huì)———”開頭；從第五行看,，有變化,，用“誰不愿意”和“誰愿意”）

四、問題研究

1,、這首詩為什么題為《星星變奏曲》,？

這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情,。

詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱,，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律,。但上下兩節(jié)的情境,，意味發(fā)生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了,。（句式,、詞語）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化,。

2,、詩中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首詩都是一群顫抖的星星”“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”

五,、練習(xí)：

根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩,。

練習(xí)：

1、“柔軟得像一片湖”,，把夜晚的安寧,、平靜、柔和,、溫馨和自由在用形象的語言表達(dá)出來,，給人以溫柔如夢的美好感覺。

2,、這是將“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”形成類比聯(lián)想,，以想像中春意盎然，充滿生機(jī)的景象與綴滿繁星的景象類比,，使人意會(huì)到令人向往的詩一般的生活境界,。

3、這兩句詩,，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約,、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境,，表現(xiàn)了“春天”之美,，“光明”之美。

小星星變奏曲教案中班篇二

星星變奏曲

教案

邢文軍

一,、導(dǎo)語：

每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候,，我們在野外，仰望天空,。就會(huì)不由自主地想起誰寫的什么詩,？——郭沫若《天上的街市》,。齊背這首詩：

“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了/好像閃著無數(shù)的明星/天上的明星現(xiàn)了/好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈/。我想那縹緲的空中/定然有美麗的街市/街市上陳列的一些物品/定然是世上沒有的珍奇/——你看,，那淺淺的天河/定然是不甚寬廣/那隔著河的牛郎織女/定能夠騎著牛兒來往/——我想他們此刻/定然在天街閑游/不信,，請(qǐng)看那朵流星/是他們提著燈籠在走”。

這首詩作者采用了反襯的手法——用天上的幸福自由來反襯現(xiàn)實(shí)生活黑暗,。從而表達(dá)了作者憧憬自由,、幸福生活的思想。那么,，今天我們來學(xué)習(xí)另一首描寫也是星星的詩——江河的《星星變奏曲》,。而這首詩中作者又借助星星來表達(dá)怎樣的思想呢？

二,、整體感知：

1,、導(dǎo)入語中所提出的問題。

提示：對(duì)光明和美好生活的追求以及對(duì)寒冷殘酷的現(xiàn)實(shí)的厭棄和憎惡,。

2,、分別概括這兩節(jié)詩的內(nèi)容并想一想這兩節(jié)詩在形式有什么關(guān)系？ 板書設(shè)計(jì)

（一）：

光明與美好的意境對(duì)比寒冷和殘酷的意境 追求和憧憬厭棄和憎惡

注：像這樣兩節(jié)詩所表達(dá)的內(nèi)容相反或相近,，形式相近,，兩節(jié)詩形成對(duì)偶的形式。這種結(jié)構(gòu)形式,，我們把它叫做“變奏曲”,。（再舉例來說明，如音樂,。）所以,，標(biāo)題中的“星星”揭示了詩歌的主題；而“變奏曲”揭示了詩歌的結(jié)構(gòu),。

三,、局部品味探討：

1、分組：分別找出每一節(jié)詩所描繪的意象是哪些并說說這些意象的特點(diǎn),？從其特點(diǎn)中我們可以聯(lián)想到什么,？ 提示：

星星、湖,、螢火蟲,、春天,、詩,、蜜蜂、睡蓮,、鳥,、白丁香、火、旗子彈 ——溫情浪漫自由——光明的象征,。

夜,、寒冷、冰雪,、苦難的詩,、僵硬的土地、瘦小的星 ——可怕殘酷——黑暗殘酷的象征,。

2,、重點(diǎn)品味以下詩句的含義： （1）、為什么說“每天/都是一首詩/每個(gè)字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動(dòng)”,？ 提示：美好的生活就像詩一樣的美,，每一個(gè)人都希望每天把自己幸福、快樂的人生譜寫下來,，這種愿望就像星星一樣的明亮,，像像蜜蜂一樣釀造出來蜜一樣的甜。 （2）,、“誰不愿一,，有一個(gè)柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/熒火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)”采用了什么樣的修辭手法？（引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)該句的含義） 提示：討論板書： 晚上湖

黑暗（殘酷）和平（自由,、舒暢）

睡蓮——象征著人的安閑自在,。把夜晚的寧靜、平靜,、溫馨和自由自在,，給人以溫柔和夢的美好感覺。 （3）,、“春天,，鳥落滿枝頭/像星星落滿天空”這個(gè)比喻揭示了怎樣的深刻含義？ 提示：“鳥落滿枝頭”,，點(diǎn)綴在繁密的樹林間,，周圍環(huán)境一定是無人打攪，十分寧靜,?！靶切锹錆M天空”的情景一定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星在視覺上令人感到密集,，但并不熱鬧,，從而反襯出心情的寧靜、閑適,、自在,。把“鳥落滿枝頭”比作“星星落滿天空”,，形象的揭示了“光明”的美好。 （4）,、“閃閃爍爍”是用來描寫什么的,？為什么作者卻用來描寫聲音呢？ 提示：——痛感手法,。 a,、視覺的； b,、“聲音”一會(huì)兒入耳,，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰和一會(huì)兒模糊的感覺與視覺上的“閃閃爍爍”相通,。而“朦朦朧朧”的白丁香就像聲音一樣時(shí)斷時(shí)續(xù),，隱隱約約之感。所以,，這種用描寫聽覺的詞來寫視覺的方法叫做“痛感”,。 （5）、分析：“寒冷中寂寞的燃燒”,、“苦難的詩”、“顫抖的星星像冰雪覆蓋在心頭”,、“夜晚凍僵得像一片土地”,、“風(fēng)吹落一顆又一顆粒瘦小的星”、等詞句的含義,？ 提示：（要聯(lián)系作者的寫作背景和作者簡歷來講解,。） a、寂寞突出了孤獨(dú),；燃燒代表犧牲,。（在殘酷、黑暗中失去幸福,、美滿的生活,。） b、在黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中譜寫自己的悲慘的人生,。

c,、將要墜落，使人害怕的情景,。令人憂心忡忡的感覺,。 d、殘酷,、黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí),。

e、殘酷的社會(huì)無情的摧殘著地上的生命,。使這些小生命像星星一樣的隕落,。

四、布置作業(yè)：

（一）,、閱讀第一節(jié)詩完成：

1,、字詞略

2、這節(jié)詩寫出了詩人所向往的光明世界,。它可以分為三層,，請(qǐng)具體概括每一層中作者所抒發(fā)的美好意象世界。 a,、b,、c、

詩人用“柔軟得像一片湖”形容夜晚,，這給你怎樣的感受,？ 答：

3、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,，表現(xiàn)了怎樣的意境,？ 答：

4、按照例句形式仿寫句子：

如：春之生機(jī)勃勃,；夏之————-——,；秋之————-——；冬之————————,。

5,、每當(dāng)仰望夏夜?fàn)N爛的星空，你一定有不少遐想,。請(qǐng)仿照“如果??誰不愿意??誰不愿意??”的詩句抒發(fā)你的感受,。

小星星變奏曲教案中班篇三

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

（1）了解朦朧詩的代表人物,、作品,，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派。

（2）理解詩歌中星星,、靜夜,、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬,、對(duì)比等修辭手法,。

2、情感目標(biāo)：

（1）理解詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往,，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情,。

（2）體會(huì)詩人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩意人生和自由精神的感受,。

1、教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)詩歌意象的分析和理解,，掌握詩歌的主旨和感情,。

2、教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)詩歌重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí),，體會(huì)詩歌營造的意境,。

1、教材配套錄音帶,，或者莫扎特的《星星變奏曲》音樂帶,。

2、布置學(xué)生查找有關(guān)描寫星星的詩句,、文章片斷,、歌詩樂曲等。

（一）朗讀詩歌,，把握感情基調(diào),。

1、教師播放朗讀帶,，提示學(xué)生做字詞,、停頓和疑難的標(biāo)注。

2,、提問：通過預(yù)習(xí)和聽朗讀,，能否體會(huì)到詩歌中的感情基調(diào)？

（學(xué)生討論,，明確——溫情和憧憬的感情基調(diào),。）

3、教師提示：除了這種感情基調(diào),，詩中還有一種不同的情感線索,，請(qǐng)學(xué)生在詩歌的學(xué)習(xí)中能體會(huì)到。

（二）分析詩歌,，把握結(jié)構(gòu)和意象,。

1、組織學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌,，可分組,、分段朗讀，提問：詩歌是否有相似或反復(fù)的詩句,？

提示：這些詩句就是結(jié)構(gòu)標(biāo)志,，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩句之間是否有不同之處。

（明確——“如果……誰不需要……誰還會(huì)……誰不愿意……誰不愿意……”和“如果……誰不需要……誰還會(huì)……誰愿意……誰愿意……”，構(gòu)成反復(fù)句,。）

2,、分析上述句式，強(qiáng)調(diào)前一詩節(jié)是肯定結(jié)構(gòu),，而后一詩節(jié)是否定結(jié)構(gòu),。

3、請(qǐng)學(xué)生劃出詩歌中出現(xiàn)的物象,，請(qǐng)學(xué)生體會(huì)這些物象的意象。

（明確——夜,、蜜蜂,、星星、湖,、寒冷,、苦難的詩、冰雪,、凍僵的夜晚,、瘦小的星等。）

4,、分析上下節(jié)詩中不同物象的象征意義：

討論,、歸納。

（明確——前一節(jié)詩中的意象營造出溫情,、浪漫,、自由的氛圍，后一節(jié)詩中意象描繪出寒冷和殘酷的意境,。）

（三）比較閱讀,，體會(huì)詩歌主旨：

1、根據(jù)分析,，本詩有兩種意境：一種是光明與美好的,，一種是寒冷和殘酷的，組織學(xué)生討論這兩種意境該如何理解,。

討論,、歸納——光明和美好的意境是詩人所追求和向往的，而寒冷和殘酷的意境的意境是詩人所厭棄和憎惡的,，但也是詩人所生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境,。

2、問：詩題中的“變奏曲”如何理解,？

（明確——本詩前后兩個(gè)詩節(jié)在結(jié)構(gòu)上基本一致,，但詩歌在意象的塑造，情感的抒發(fā)上,，形成強(qiáng)烈的對(duì)照,，這正是變奏曲,。）

（四）回顧并總結(jié)全詩。

《星星變奏曲》是朦朧詩派代表人物江河的一首重要詩作,，本詩在詩歌主題,、創(chuàng)作手法和詩歌技巧方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。

全詩由兩個(gè)基本對(duì)稱的詩節(jié)組成,，每一節(jié)十六行,，都以“如果……”的假設(shè)句起頭，一氣呵成,，詩人以“星星”象征光明,，塑造一系列最美好的東西，詩意,、春天,、溫暖、希望和自由等,。但詩中的“星星”又有特定的情境和意義,，它的光芒，不同于陽光普照的光明,，而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的,，這正展示現(xiàn)實(shí)與理想相背離，寄托了詩人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求光明的理想,。

星星變奏曲

江河

變奏曲

溫情,、浪漫————寒冷、殘酷

《星星變奏曲》以主人公對(duì)失落的夢的追憶為構(gòu)思線索,，把夢與血淋淋的現(xiàn)實(shí)作殘酷的,、令人震顫的對(duì)比，從而抒發(fā)詩人心中充滿騷動(dòng)的苦苦渴望,。詩人渴望什么,？渴望重建失落了的理性，而重建理性后的感性顯現(xiàn)是什么模樣呢,？是陽光普照,，每天都是一次美好的回憶，就像一首和諧,、生動(dòng)的詩,，就像這首詩中美妙動(dòng)聽的每一個(gè)音節(jié)。有美好而溫柔的夜晚,，有生動(dòng)活潑,，潔晶如星，有賞心悅目，馥郁如白丁香,。在這樣溫柔的春天,，那曾經(jīng)狂熱地?fù)]動(dòng)過的旗子和心中曾有的那一團(tuán)理想的火，應(yīng)像它本來應(yīng)有的樣子一樣閃閃發(fā)光,。但是,，現(xiàn)實(shí)卻是另外一副樣子，寒冷,、寂寞,、孤獨(dú)、凄涼,、黑暗,。詩人只能在深沉的夜里凝望著遙遠(yuǎn)的天空，尋找星星的安慰,，渴望星星能在心中的太陽熄滅之后,，為他驅(qū)散寒冷和失望,，幫他重新燃起一盞希望的燈,。這樣，他便可以停止寫失落了理性后充滿了苦難的詩,，可以緩解他那充滿了壓抑的生活,。

這首詩的體裁是朦朧詩，朦朧詩的特點(diǎn)就是借助一些物象來暗示或間接的表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn),，使詩含蓄,、朦朧、意境優(yōu)美,，也就是具有意象化,、象征化、立體化,。

本著朦朧詩的特點(diǎn),，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上巧妙的與音樂學(xué)科進(jìn)行了整合，導(dǎo)入我通過播放理查德的鋼琴曲《星空》把學(xué)生帶入一種朦朧的優(yōu)美的意境當(dāng)中,，對(duì)后面的教學(xué)起到了很好的鋪墊作用,。其次，在讓學(xué)生體會(huì)詩歌用凝煉的語言創(chuàng)設(shè)意境的時(shí)候,，我通過多媒體出示畫面“枯藤老樹昏鴉”和“大漠孤煙直,，長河落日?qǐng)A”讓學(xué)生想像，感受再對(duì)比這首詩歌作者創(chuàng)設(shè)的是一種什么樣的意境,，朗讀時(shí)該用什么樣的感情去讀,，學(xué)生通過不同的畫面及老師的引導(dǎo)，很快很準(zhǔn)的把握住了這首詩歌的感情基調(diào)。另外,，作業(yè)布置,，我設(shè)計(jì)一類讓學(xué)生調(diào)查遠(yuǎn)近時(shí)代經(jīng)典歌曲，賞析歌詞,，有的就是一首很好的詩,。學(xué)生對(duì)此都很感興趣，我相信他們課后一定會(huì)很認(rèn)真的完成,，因?yàn)榕d趣是很好的老師,。

這節(jié)課讓我充分的體會(huì)到了學(xué)科整合的魅力，通過整合不但提高了課堂教學(xué)的效率,，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。但是也存在很多的不足之處：

1、詩歌教學(xué)重在讓學(xué)生進(jìn)入意境當(dāng)中體會(huì)詩人的感情,，除了用課件幫助之外重點(diǎn)應(yīng)該讓學(xué)生朗讀,，通過朗讀去品味語言。而在整體感知部分,，讓學(xué)生聽配樂朗讀,，很多學(xué)生的朗讀欲望被調(diào)動(dòng)起來，但我確沒讓學(xué)生讀,，而是通過聽來感受詩歌的語言美,。

2、在探究問題的時(shí)候,，應(yīng)該先讓學(xué)生提,，教師補(bǔ)充，而我忽視了課堂上應(yīng)隨時(shí)把學(xué)生放在主體地位上,。問題是為了讀,，在讀的過程中感悟詩歌的意境，而我只是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了探究,，沒有進(jìn)一步的去讀,。

3、拓展寫作我設(shè)計(jì)讓學(xué)生試寫詩歌,，這對(duì)學(xué)生來說難度太大,，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)好的句式進(jìn)行仿寫，或者通過“增,、換,、刪、改”語言來由淺入深,，循序漸進(jìn)的進(jìn)行,。

小星星變奏曲教案中班篇四

一,、 導(dǎo)語：

每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，我們在野外,，仰望天空,。就會(huì)不由自主地想起誰寫的什么詩？——郭沫若《天上的街市》,。齊背這首詩：

“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了/好像閃著無數(shù)的明星/天上的明星現(xiàn)了/好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈/,。我想那縹緲的空中/定然有美麗的街市/街市上陳列的一些物品/定然是世上沒有的珍奇/——你看，那淺淺的天河/定然是不甚寬廣/那隔著河的牛郎織女/定能夠騎著牛兒來往/——我想他們此刻/定然在天街閑游/不信,，請(qǐng)看那朵流星/是他們提著燈籠在走”,。

二、 整體感知：

1,、 導(dǎo)入語中所提出的問題,。

提示：對(duì)光明和美好生活的追求以及對(duì)寒冷殘酷的現(xiàn)實(shí)的厭棄和憎惡。

2,、 分別概括這兩節(jié)詩的內(nèi)容并想一想這兩節(jié)詩在形式有什么關(guān)系,？ 板書設(shè)計(jì)

（一）：

光明與美好的意境 對(duì)比 寒冷和殘酷的意境

追求和憧憬 厭棄和憎惡

注：像這樣兩節(jié)詩所表達(dá)的內(nèi)容相反或相近，形式相近,，兩節(jié)詩形成對(duì)偶的形式,。這種結(jié)構(gòu)形式，我們把它叫做“變奏曲”,。（再舉例來說明,，如音樂,。）所以,，標(biāo)題中的“星星”揭示了詩歌的主題；而“變奏曲”揭示了詩歌的結(jié)構(gòu),。

三,、 局部品味探討：

1、 分組：分別找出每一節(jié)詩所描繪的意象是哪些并說說這些意象的特點(diǎn),？從其特點(diǎn)中我們可以聯(lián)想到什么,？ 提示：

星星、湖,、螢火蟲,、春天、詩,、蜜蜂,、睡蓮、鳥,、白丁香,、火,、旗子彈 ——溫情浪漫自由——光明的象征。

夜,、寒冷,、冰雪、苦難的詩,、僵硬的土地,、瘦小的星 ——可怕殘酷——黑暗殘酷的象征。

2,、 重點(diǎn)品味以下詩句的含義： （1）,、為什么說“每天/都是一首詩/每個(gè)字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動(dòng)”？ 提示：美好的生活就像詩一樣的美,，每一個(gè)人都希望每天把自己幸福,、快樂的人生譜寫下來，這種愿望就像星星一樣的明亮,，像像蜜蜂一樣釀造出來蜜一樣的甜,。 （2）、“誰不愿一,，有一個(gè)柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/熒火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)”采用了什么樣的修辭手法,？（引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)該句的含義） 提示：討論板書：

晚上 湖

黑暗（殘酷） 和平（自由、舒暢）

睡蓮——象征著人的安閑自在,。把夜晚的寧靜,、平靜、溫馨和自由自在,，給人以溫柔和夢的美好感覺,。 （3）、“春天,，鳥落滿枝頭/像星星落滿天空”這個(gè)比喻揭示了怎樣的深刻含義,？ 提示：“鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間,，周圍環(huán)境一定是無人打攪,，十分寧靜,?！靶切锹錆M天空”的情景一定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星在視覺上令人感到密集,，但并不熱鬧,，從而反襯出心情的寧靜、閑適,、自在,。把“鳥落滿枝頭”比作“星星落滿天空”,，形象的揭示了“光明”的美好。

小星星變奏曲教案中班篇五

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：

（1）了解朦朧詩的代表人物,、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派,。

（2）理解詩歌中星星,、靜夜、土地等物象的象征意義,，學(xué)習(xí)比擬,、對(duì)比等修辭手法。

2,、情感目標(biāo)：

（1）理解詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往,，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。

（2）體會(huì)詩人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩意人生和自由精神的感受,。

1,、教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情,。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)詩歌重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩歌營造的意境,。

1,、教材配套錄音帶，或者莫扎特的《星星變奏曲》音樂帶,。

2,、布置學(xué)生查找有關(guān)描寫星星的詩句、文章片斷,、歌詩樂曲等,。

（一）朗讀詩歌,，把握感情基調(diào),。

1、教師播放朗讀帶,，提示學(xué)生做字詞,、停頓和疑難的標(biāo)注。

2,、提問：通過預(yù)習(xí)和聽朗讀,，能否體會(huì)到詩歌中的感情基調(diào)？

（學(xué)生討論,，明確——溫情和憧憬的感情基調(diào),。）

3,、教師提示：除了這種感情基調(diào)，詩中還有一種不同的情感線索,，請(qǐng)學(xué)生在詩歌的學(xué)習(xí)中能體會(huì)到,。

（二）分析詩歌，把握結(jié)構(gòu)和意象,。

1,、組織學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌,，可分組、分段朗讀,，提問：詩歌是否有相似或反復(fù)的詩句？

提示：這些詩句就是結(jié)構(gòu)標(biāo)志,，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩句之間是否有不同之處。

（明確——“如果……誰不需要……誰還會(huì)……誰不愿意……誰不愿意……”和“如果……誰不需要……誰還會(huì)……誰愿意……誰愿意……”,，構(gòu)成反復(fù)句。）

2,、分析上述句式,，強(qiáng)調(diào)前一詩節(jié)是肯定結(jié)構(gòu)，而后一詩節(jié)是否定結(jié)構(gòu),。

3,、請(qǐng)學(xué)生劃出詩歌中出現(xiàn)的物象，請(qǐng)學(xué)生體會(huì)這些物象的意象,。

（明確——夜、蜜蜂,、星星,、湖、寒冷,、苦難的詩,、冰雪、凍僵的夜晚,、瘦小的星等,。）

4、分析上下節(jié)詩中不同物象的象征意義：

討論,、歸納,。

（明確——前一節(jié)詩中的意象營造出溫情,、浪漫,、自由的氛圍,，后一節(jié)詩中意象描繪出寒冷和殘酷的意境,。）

（三）比較閱讀,，體會(huì)詩歌主旨：

1,、根據(jù)分析,，本詩有兩種意境：一種是光明與美好的,，一種是寒冷和殘酷的，組織學(xué)生討論這兩種意境該如何理解,。

討論,、歸納——光明和美好的意境是詩人所追求和向往的,，而寒冷和殘酷的意境的意境是詩人所厭棄和憎惡的,，但也是詩人所生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。

2,、問：詩題中的“變奏曲”如何理解,？

（明確——本詩前后兩個(gè)詩節(jié)在結(jié)構(gòu)上基本一致，但詩歌在意象的塑造,，情感的抒發(fā)上,，形成強(qiáng)烈的對(duì)照，這正是變奏曲,。）

（四）回顧并總結(jié)全詩,。

《星星變奏曲》是朦朧詩派代表人物江河的一首重要詩作,，本詩在詩歌主題,、創(chuàng)作手法和詩歌技巧方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征,。

全詩由兩個(gè)基本對(duì)稱的詩節(jié)組成,，每一節(jié)十六行，都以“如果……”的假設(shè)句起頭,，一氣呵成，詩人以“星星”象征光明,，塑造一系列最美好的東西,，詩意,、春天、溫暖、希望和自由等,。但詩中的“星星”又有特定的情境和意義,，它的光芒,，不同于陽光普照的光明,，而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的,，這正展示現(xiàn)實(shí)與理想相背離,，寄托了詩人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求光明的理想,。

星星變奏曲,，

江河，

變奏曲,，

溫情,、浪漫————寒冷,、殘酷,。