作為一名老師,,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,,教案是教學活動的依據(jù),,有著重要的地位,。寫教案的時候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢,?以下是小編收集整理的教案范文,,僅供參考,,希望能夠幫助到大家,。
小星星變奏曲教案中班篇一
1、朦朧詩的特點及背景
2,、理解“變奏曲”的含義
3,、找出比喻句并理解含義4,、珍惜美好生活
:
暗喻句子的含義
一、題解與導入
大家都學過著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》,。這首詩以豐富的想象,,寫了熱鬧自由的天上街市,通過寫牛郎織女的自由來往來表達作者對美好生活的向往,。
今天我們來學習《星星變奏曲》這一首詩,,體會作者所要表達的思想感情。
二,、朦朧詩
是新時期的一個非常重要的文學流派,,是文革后期一群自我意識開始覺醒青年,利用詩歌的形式對現(xiàn)實進行反思和追求詩歌獨立的審美價值的產(chǎn)物,。
作者江河,,是變革時代的中國新文學史上的“朦朧詩”運動的主將之一。
(放錄音帶)
三,、讀詩歌,,整體感知、討論
1,、詩中的星星象征什么,?詩人反復(fù)詠嘆星星表達了怎樣的渴望?
(象征著光明,,象征著美好的事物,,表達了他對光明的渴望)
2、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點,?
(都用“如果—————誰還需要———還會———”開頭,;從第五行看,有變化,,用“誰不愿意”和“誰愿意”)
四,、問題研究
1、這首詩為什么題為《星星變奏曲》,?
這是借用音樂術(shù)語來說的,,它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境,委婉抒情,。
詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱,,基本手法和用語相同或相近,有同樣的韻律,。但上下兩節(jié)的情境,,意味發(fā)生了變化,如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了,。(句式,、詞語)這種情形如同音樂,,兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點變化。
2,、詩中多用比喻,,理解一些句的寓意:如:“每一首詩都是一群顫抖的星星”“風吹落一顆又一顆瘦小的星星”
五、練習:
根據(jù)練習三要求寫幾句詩,。
練習:
1,、“柔軟得像一片湖”,把夜晚的安寧,、平靜,、柔和、溫馨和自由在用形象的語言表達出來,,給人以溫柔如夢的美好感覺,。
2、這是將“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”形成類比聯(lián)想,,以想像中春意盎然,,充滿生機的景象與綴滿繁星的景象類比,使人意會到令人向往的詩一般的生活境界,。
3,、這兩句詩,分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約,、白丁香的朦朧,,將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境,表現(xiàn)了“春天”之美,,“光明”之美,。
小星星變奏曲教案中班篇二
星星變奏曲
教案
邢文軍
一、導語:
每當夜深人靜的時候,,我們在野外,,仰望天空。就會不由自主地想起誰寫的什么詩,?——郭沫若《天上的街市》,。齊背這首詩:
“遠遠的街燈明了/好像閃著無數(shù)的明星/天上的明星現(xiàn)了/好像點著無數(shù)的街燈/。我想那縹緲的空中/定然有美麗的街市/街市上陳列的一些物品/定然是世上沒有的珍奇/——你看,,那淺淺的天河/定然是不甚寬廣/那隔著河的牛郎織女/定能夠騎著牛兒來往/——我想他們此刻/定然在天街閑游/不信,請看那朵流星/是他們提著燈籠在走”,。
這首詩作者采用了反襯的手法——用天上的幸福自由來反襯現(xiàn)實生活黑暗,。從而表達了作者憧憬自由、幸福生活的思想,。那么,,今天我們來學習另一首描寫也是星星的詩——江河的《星星變奏曲》,。而這首詩中作者又借助星星來表達怎樣的思想呢?
二,、整體感知:
1,、導入語中所提出的問題。
提示:對光明和美好生活的追求以及對寒冷殘酷的現(xiàn)實的厭棄和憎惡,。
2,、分別概括這兩節(jié)詩的內(nèi)容并想一想這兩節(jié)詩在形式有什么關(guān)系? 板書設(shè)計
(一):
光明與美好的意境對比寒冷和殘酷的意境 追求和憧憬厭棄和憎惡
注:像這樣兩節(jié)詩所表達的內(nèi)容相反或相近,,形式相近,,兩節(jié)詩形成對偶的形式。這種結(jié)構(gòu)形式,,我們把它叫做“變奏曲”,。(再舉例來說明,如音樂,。)所以,,標題中的“星星”揭示了詩歌的主題;而“變奏曲”揭示了詩歌的結(jié)構(gòu),。
三,、局部品味探討:
1、分組:分別找出每一節(jié)詩所描繪的意象是哪些并說說這些意象的特點,?從其特點中我們可以聯(lián)想到什么,? 提示:
星星、湖,、螢火蟲,、春天、詩,、蜜蜂,、睡蓮、鳥,、白丁香,、火、旗子彈 ——溫情浪漫自由——光明的象征,。
夜,、寒冷、冰雪,、苦難的詩,、僵硬的土地、瘦小的星 ——可怕殘酷——黑暗殘酷的象征。
2,、重點品味以下詩句的含義: (1),、為什么說“每天/都是一首詩/每個字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動”? 提示:美好的生活就像詩一樣的美,,每一個人都希望每天把自己幸福,、快樂的人生譜寫下來,這種愿望就像星星一樣的明亮,,像像蜜蜂一樣釀造出來蜜一樣的甜,。 (2)、“誰不愿一,,有一個柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/熒火蟲和星星在睡蓮叢中游動”采用了什么樣的修辭手法,?(引導學生體驗該句的含義) 提示:討論板書: 晚上湖
黑暗(殘酷)和平(自由、舒暢)
睡蓮——象征著人的安閑自在,。把夜晚的寧靜,、平靜、溫馨和自由自在,,給人以溫柔和夢的美好感覺,。 (3)、“春天,,鳥落滿枝頭/像星星落滿天空”這個比喻揭示了怎樣的深刻含義,? 提示:“鳥落滿枝頭”,點綴在繁密的樹林間,,周圍環(huán)境一定是無人打攪,,十分寧靜?!靶切锹錆M天空”的情景一定出現(xiàn)在晴朗的夜間,,雖然星星在視覺上令人感到密集,但并不熱鬧,,從而反襯出心情的寧靜,、閑適、自在,。把“鳥落滿枝頭”比作“星星落滿天空”,,形象的揭示了“光明”的美好。 (4),、“閃閃爍爍”是用來描寫什么的,?為什么作者卻用來描寫聲音呢? 提示:——痛感手法,。 a,、視覺的,; b、“聲音”一會兒入耳,,一會兒消失,一會兒清晰和一會兒模糊的感覺與視覺上的“閃閃爍爍”相通,。而“朦朦朧朧”的白丁香就像聲音一樣時斷時續(xù),,隱隱約約之感。所以,,這種用描寫聽覺的詞來寫視覺的方法叫做“痛感”,。 (5)、分析:“寒冷中寂寞的燃燒”,、“苦難的詩”,、“顫抖的星星像冰雪覆蓋在心頭”、“夜晚凍僵得像一片土地”,、“風吹落一顆又一顆粒瘦小的星”,、等詞句的含義? 提示:(要聯(lián)系作者的寫作背景和作者簡歷來講解,。) a,、寂寞突出了孤獨;燃燒代表犧牲,。(在殘酷,、黑暗中失去幸福、美滿的生活,。) b,、在黑暗的社會現(xiàn)實中譜寫自己的悲慘的人生。
c,、將要墜落,,使人害怕的情景。令人憂心忡忡的感覺,。 d,、殘酷、黑暗的社會現(xiàn)實,。
e,、殘酷的社會無情的摧殘著地上的生命。使這些小生命像星星一樣的隕落,。
四,、布置作業(yè):
(一)、閱讀第一節(jié)詩完成:
1,、字詞略
2,、這節(jié)詩寫出了詩人所向往的光明世界。它可以分為三層,請具體概括每一層中作者所抒發(fā)的美好意象世界,。 a,、b、c,、
詩人用“柔軟得像一片湖”形容夜晚,,這給你怎樣的感受? 答:
3,、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,,表現(xiàn)了怎樣的意境? 答:
4,、按照例句形式仿寫句子:
如:春之生機勃勃,;夏之————-——;秋之————-——,;冬之————————,。
5、每當仰望夏夜燦爛的星空,,你一定有不少遐想,。請仿照“如果??誰不愿意??誰不愿意??”的詩句抒發(fā)你的感受。
小星星變奏曲教案中班篇三
1,、知識與能力目標:
(1)了解朦朧詩的代表人物,、作品,及其主要藝術(shù)風格和流派,。
(2)理解詩歌中星星,、靜夜、土地等物象的象征意義,,學習比擬,、對比等修辭手法。
2,、情感目標:
(1)理解詩人對現(xiàn)實的否定和對光明的向往,,以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。
(2)體會詩人經(jīng)歷人生苦難之后對詩意人生和自由精神的感受,。
1,、教學重點:通過對詩歌意象的分析和理解,掌握詩歌的主旨和感情,。
2,、教學難點:通過對詩歌重點詞句的學習,體會詩歌營造的意境,。
1,、教材配套錄音帶,,或者莫扎特的《星星變奏曲》音樂帶。
2,、布置學生查找有關(guān)描寫星星的詩句,、文章片斷、歌詩樂曲等,。
(一)朗讀詩歌,,把握感情基調(diào)。
1,、教師播放朗讀帶,提示學生做字詞,、停頓和疑難的標注,。
2、提問:通過預(yù)習和聽朗讀,,能否體會到詩歌中的感情基調(diào),?
(學生討論,明確——溫情和憧憬的感情基調(diào),。)
3,、教師提示:除了這種感情基調(diào),詩中還有一種不同的情感線索,,請學生在詩歌的學習中能體會到,。
(二)分析詩歌,把握結(jié)構(gòu)和意象,。
1,、組織學生反復(fù)朗讀詩歌,可分組,、分段朗讀,,提問:詩歌是否有相似或反復(fù)的詩句?
提示:這些詩句就是結(jié)構(gòu)標志,,并引導學生思考這些詩句之間是否有不同之處,。
(明確——“如果……誰不需要……誰還會……誰不愿意……誰不愿意……”和“如果……誰不需要……誰還會……誰愿意……誰愿意……”,構(gòu)成反復(fù)句,。)
2,、分析上述句式,強調(diào)前一詩節(jié)是肯定結(jié)構(gòu),,而后一詩節(jié)是否定結(jié)構(gòu),。
3、請學生劃出詩歌中出現(xiàn)的物象,,請學生體會這些物象的意象,。
(明確——夜,、蜜蜂、星星,、湖,、寒冷、苦難的詩,、冰雪,、凍僵的夜晚、瘦小的星等,。)
4,、分析上下節(jié)詩中不同物象的象征意義:
討論、歸納,。
(明確——前一節(jié)詩中的意象營造出溫情,、浪漫、自由的氛圍,,后一節(jié)詩中意象描繪出寒冷和殘酷的意境,。)
(三)比較閱讀,體會詩歌主旨:
1,、根據(jù)分析,,本詩有兩種意境:一種是光明與美好的,一種是寒冷和殘酷的,,組織學生討論這兩種意境該如何理解,。
討論、歸納——光明和美好的意境是詩人所追求和向往的,,而寒冷和殘酷的意境的意境是詩人所厭棄和憎惡的,,但也是詩人所生活的現(xiàn)實環(huán)境。
2,、問:詩題中的“變奏曲”如何理解,?
(明確——本詩前后兩個詩節(jié)在結(jié)構(gòu)上基本一致,但詩歌在意象的塑造,,情感的抒發(fā)上,,形成強烈的對照,這正是變奏曲,。)
(四)回顧并總結(jié)全詩,。
《星星變奏曲》是朦朧詩派代表人物江河的一首重要詩作,本詩在詩歌主題,、創(chuàng)作手法和詩歌技巧方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征,。
全詩由兩個基本對稱的詩節(jié)組成,每一節(jié)十六行,,都以“如果……”的假設(shè)句起頭,,一氣呵成,,詩人以“星星”象征光明,塑造一系列最美好的東西,,詩意,、春天、溫暖,、希望和自由等,。但詩中的“星星”又有特定的情境和意義,它的光芒,,不同于陽光普照的光明,,而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的,,這正展示現(xiàn)實與理想相背離,,寄托了詩人在現(xiàn)實中執(zhí)著追求光明的理想,。
星星變奏曲
江河
變奏曲
溫情,、浪漫————寒冷、殘酷
《星星變奏曲》以主人公對失落的夢的追憶為構(gòu)思線索,,把夢與血淋淋的現(xiàn)實作殘酷的,、令人震顫的對比,,從而抒發(fā)詩人心中充滿騷動的苦苦渴望。詩人渴望什么?渴望重建失落了的理性,而重建理性后的感性顯現(xiàn)是什么模樣呢,?是陽光普照,每天都是一次美好的回憶,,就像一首和諧,、生動的詩,就像這首詩中美妙動聽的每一個音節(jié),。有美好而溫柔的夜晚,,有生動活潑,,潔晶如星,有賞心悅目,,馥郁如白丁香,。在這樣溫柔的春天,,那曾經(jīng)狂熱地揮動過的旗子和心中曾有的那一團理想的火,,應(yīng)像它本來應(yīng)有的樣子一樣閃閃發(fā)光,。但是,現(xiàn)實卻是另外一副樣子,,寒冷,、寂寞,、孤獨,、凄涼,、黑暗,。詩人只能在深沉的夜里凝望著遙遠的天空,,尋找星星的安慰,,渴望星星能在心中的太陽熄滅之后,為他驅(qū)散寒冷和失望,,幫他重新燃起一盞希望的燈,。這樣,他便可以停止寫失落了理性后充滿了苦難的詩,,可以緩解他那充滿了壓抑的生活,。
這首詩的體裁是朦朧詩,朦朧詩的特點就是借助一些物象來暗示或間接的表現(xiàn)經(jīng)驗,,使詩含蓄,、朦朧、意境優(yōu)美,也就是具有意象化,、象征化,、立體化。
本著朦朧詩的特點,,我在教學設(shè)計上巧妙的與音樂學科進行了整合,,導入我通過播放理查德的鋼琴曲《星空》把學生帶入一種朦朧的優(yōu)美的意境當中,對后面的教學起到了很好的鋪墊作用,。其次,,在讓學生體會詩歌用凝煉的語言創(chuàng)設(shè)意境的時候,我通過多媒體出示畫面“枯藤老樹昏鴉”和“大漠孤煙直,,長河落日圓”讓學生想像,,感受再對比這首詩歌作者創(chuàng)設(shè)的是一種什么樣的意境,朗讀時該用什么樣的感情去讀,,學生通過不同的畫面及老師的引導,,很快很準的把握住了這首詩歌的感情基調(diào)。另外,,作業(yè)布置,,我設(shè)計一類讓學生調(diào)查遠近時代經(jīng)典歌曲,賞析歌詞,,有的就是一首很好的詩,。學生對此都很感興趣,我相信他們課后一定會很認真的完成,,因為興趣是很好的老師,。
這節(jié)課讓我充分的體會到了學科整合的魅力,通過整合不但提高了課堂教學的效率,,而且激發(fā)了學生學習的興趣,。但是也存在很多的不足之處:
1、詩歌教學重在讓學生進入意境當中體會詩人的感情,,除了用課件幫助之外重點應(yīng)該讓學生朗讀,,通過朗讀去品味語言,。而在整體感知部分,,讓學生聽配樂朗讀,很多學生的朗讀欲望被調(diào)動起來,,但我確沒讓學生讀,,而是通過聽來感受詩歌的語言美。
2,、在探究問題的時候,,應(yīng)該先讓學生提,教師補充,而我忽視了課堂上應(yīng)隨時把學生放在主體地位上,。問題是為了讀,,在讀的過程中感悟詩歌的意境,而我只是引導學生進行了探究,,沒有進一步的去讀,。
3、拓展寫作我設(shè)計讓學生試寫詩歌,,這對學生來說難度太大,,應(yīng)該讓學生根據(jù)好的句式進行仿寫,或者通過“增,、換,、刪、改”語言來由淺入深,,循序漸進的進行,。
小星星變奏曲教案中班篇四
一、 導語:
每當夜深人靜的時候,,我們在野外,,仰望天空。就會不由自主地想起誰寫的什么詩,?——郭沫若《天上的街市》,。齊背這首詩:
“遠遠的街燈明了/好像閃著無數(shù)的明星/天上的明星現(xiàn)了/好像點著無數(shù)的街燈/。我想那縹緲的空中/定然有美麗的街市/街市上陳列的一些物品/定然是世上沒有的珍奇/——你看,,那淺淺的天河/定然是不甚寬廣/那隔著河的牛郎織女/定能夠騎著牛兒來往/——我想他們此刻/定然在天街閑游/不信,,請看那朵流星/是他們提著燈籠在走”。
二,、 整體感知:
1,、 導入語中所提出的問題。
提示:對光明和美好生活的追求以及對寒冷殘酷的現(xiàn)實的厭棄和憎惡,。
2,、 分別概括這兩節(jié)詩的內(nèi)容并想一想這兩節(jié)詩在形式有什么關(guān)系? 板書設(shè)計
(一):
光明與美好的意境 對比 寒冷和殘酷的意境
追求和憧憬 厭棄和憎惡
注:像這樣兩節(jié)詩所表達的內(nèi)容相反或相近,,形式相近,,兩節(jié)詩形成對偶的形式。這種結(jié)構(gòu)形式,,我們把它叫做“變奏曲”,。(再舉例來說明,如音樂,。)所以,,標題中的“星星”揭示了詩歌的主題,;而“變奏曲”揭示了詩歌的結(jié)構(gòu)。
三,、 局部品味探討:
1,、 分組:分別找出每一節(jié)詩所描繪的意象是哪些并說說這些意象的特點?從其特點中我們可以聯(lián)想到什么,? 提示:
星星,、湖、螢火蟲,、春天,、詩、蜜蜂,、睡蓮,、鳥、白丁香,、火,、旗子彈 ——溫情浪漫自由——光明的象征。
夜,、寒冷,、冰雪、苦難的詩,、僵硬的土地,、瘦小的星 ——可怕殘酷——黑暗殘酷的象征。
2,、 重點品味以下詩句的含義: (1),、為什么說“每天/都是一首詩/每個字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動”? 提示:美好的生活就像詩一樣的美,,每一個人都希望每天把自己幸福,、快樂的人生譜寫下來,這種愿望就像星星一樣的明亮,,像像蜜蜂一樣釀造出來蜜一樣的甜,。 (2)、“誰不愿一,,有一個柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/熒火蟲和星星在睡蓮叢中游動”采用了什么樣的修辭手法,?(引導學生體驗該句的含義) 提示:討論板書:
晚上 湖
黑暗(殘酷) 和平(自由、舒暢)
睡蓮——象征著人的安閑自在,。把夜晚的寧靜,、平靜,、溫馨和自由自在,,給人以溫柔和夢的美好感覺。 (3)、“春天,,鳥落滿枝頭/像星星落滿天空”這個比喻揭示了怎樣的深刻含義,? 提示:“鳥落滿枝頭”,點綴在繁密的樹林間,,周圍環(huán)境一定是無人打攪,,十分寧靜?!靶切锹錆M天空”的情景一定出現(xiàn)在晴朗的夜間,,雖然星星在視覺上令人感到密集,但并不熱鬧,,從而反襯出心情的寧靜,、閑適、自在,。把“鳥落滿枝頭”比作“星星落滿天空”,,形象的揭示了“光明”的美好。
小星星變奏曲教案中班篇五
1,、知識與能力目標:
(1)了解朦朧詩的代表人物,、作品,及其主要藝術(shù)風格和流派,。
(2)理解詩歌中星星,、靜夜、土地等物象的象征意義,,學習比擬,、對比等修辭手法。
2,、情感目標:
(1)理解詩人對現(xiàn)實的否定和對光明的向往,,以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。
(2)體會詩人經(jīng)歷人生苦難之后對詩意人生和自由精神的感受,。
1,、教學重點:通過對詩歌意象的分析和理解,掌握詩歌的主旨和感情,。
2,、教學難點:通過對詩歌重點詞句的學習,體會詩歌營造的意境,。
1,、教材配套錄音帶,或者莫扎特的《星星變奏曲》音樂帶,。
2,、布置學生查找有關(guān)描寫星星的詩句,、文章片斷、歌詩樂曲等,。
(一)朗讀詩歌,,把握感情基調(diào)。
1,、教師播放朗讀帶,,提示學生做字詞、停頓和疑難的標注,。
2,、提問:通過預(yù)習和聽朗讀,能否體會到詩歌中的感情基調(diào),?
(學生討論,,明確——溫情和憧憬的感情基調(diào)。)
3,、教師提示:除了這種感情基調(diào),,詩中還有一種不同的情感線索,請學生在詩歌的學習中能體會到,。
(二)分析詩歌,,把握結(jié)構(gòu)和意象。
1,、組織學生反復(fù)朗讀詩歌,,可分組、分段朗讀,,提問:詩歌是否有相似或反復(fù)的詩句,?
提示:這些詩句就是結(jié)構(gòu)標志,并引導學生思考這些詩句之間是否有不同之處,。
(明確——“如果……誰不需要……誰還會……誰不愿意……誰不愿意……”和“如果……誰不需要……誰還會……誰愿意……誰愿意……”,,構(gòu)成反復(fù)句。)
2,、分析上述句式,,強調(diào)前一詩節(jié)是肯定結(jié)構(gòu),而后一詩節(jié)是否定結(jié)構(gòu),。
3,、請學生劃出詩歌中出現(xiàn)的物象,請學生體會這些物象的意象,。
(明確——夜,、蜜蜂、星星,、湖,、寒冷,、苦難的詩、冰雪,、凍僵的夜晚,、瘦小的星等,。)
4,、分析上下節(jié)詩中不同物象的象征意義:
討論、歸納,。
(明確——前一節(jié)詩中的意象營造出溫情,、浪漫、自由的氛圍,,后一節(jié)詩中意象描繪出寒冷和殘酷的意境,。)
(三)比較閱讀,體會詩歌主旨:
1,、根據(jù)分析,,本詩有兩種意境:一種是光明與美好的,一種是寒冷和殘酷的,,組織學生討論這兩種意境該如何理解,。
討論、歸納——光明和美好的意境是詩人所追求和向往的,,而寒冷和殘酷的意境的意境是詩人所厭棄和憎惡的,,但也是詩人所生活的現(xiàn)實環(huán)境。
2,、問:詩題中的“變奏曲”如何理解,?
(明確——本詩前后兩個詩節(jié)在結(jié)構(gòu)上基本一致,但詩歌在意象的塑造,,情感的抒發(fā)上,,形成強烈的對照,這正是變奏曲,。)
(四)回顧并總結(jié)全詩,。
《星星變奏曲》是朦朧詩派代表人物江河的一首重要詩作,本詩在詩歌主題,、創(chuàng)作手法和詩歌技巧方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征,。
全詩由兩個基本對稱的詩節(jié)組成,每一節(jié)十六行,,都以“如果……”的假設(shè)句起頭,,一氣呵成,詩人以“星星”象征光明,,塑造一系列最美好的東西,,詩意,、春天、溫暖,、希望和自由等,。但詩中的“星星”又有特定的情境和意義,它的光芒,,不同于陽光普照的光明,,而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的,這正展示現(xiàn)實與理想相背離,,寄托了詩人在現(xiàn)實中執(zhí)著追求光明的理想,。
星星變奏曲,
江河,,
變奏曲,,
溫情、浪漫————寒冷,、殘酷,。