作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

星星變奏曲教案一等獎(jiǎng)篇一

詩(shī)人在靜謚的深夜遙望星空,，閃爍的星星勾起了他“柔軟”的溫情與朦朧的憧憬。誰(shuí)不愿意生活像詩(shī)一樣浪漫,，心靈像飛一樣自由,？只有經(jīng)歷過心靈劫難的人，才更能體會(huì)到這種詩(shī)意人生與精神自由的彌足珍貴,。

如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明,。

誰(shuí)還需要星星，誰(shuí)還會(huì),。

在夜里凝望,。

尋找遙遠(yuǎn)的安慰。

誰(shuí)不愿意,。

每天,。

都是一首詩(shī),。

每個(gè)字都是一顆星。

像蜜蜂在心頭顫動(dòng),。

誰(shuí)不愿意,，有一個(gè)柔軟的晚上。

柔軟得像一片湖,。

螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng),。

誰(shuí)不喜歡春天，鳥落滿枝頭,。

像星星落滿天空,。

閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來。

一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧,。

如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明,。

誰(shuí)還需要星星，誰(shuí)還會(huì),。

在寒冷中寂寞地燃燒。

尋找星星點(diǎn)點(diǎn)的希望,。

誰(shuí)愿意,。

一年又一年。

總寫苦難的詩(shī),。

每一首都是一群顫抖的星星,。

像冰雪覆蓋在心頭。

誰(shuí)愿意,，看著夜晚凍僵,。

僵硬得像一片土地。

風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星,。

誰(shuí)不喜歡飄動(dòng)的旗子,，喜歡火。

涌出金黃的星星,。

在天上的星星疲倦了的時(shí)候—升起,。

去照亮太陽(yáng)照不到的地方。

研討與練習(xí),。

剛接到作品時(shí)我開始有一些猶疑,，因?yàn)樽髡呤悄行裕掷镄虚g都透著陽(yáng)剛氣,?！x了兩遍還是找到了一些適合女性表達(dá)的東西，抒情,，細(xì)膩,，有濃濃的感情色彩,，漸漸地深入到詩(shī)的里面，會(huì)感到其中寓意的深邃,，于是,，漸漸地喜歡了……我想我不僅是一個(gè)塑造聲音的誦者，一個(gè)演員,，更是一個(gè)角色,，一個(gè)傳達(dá)思想的哲人或?qū)煛艺驹谖枧_(tái)上，我想不能有演的意識(shí),，只想著聲音怎么樣,，表演怎么樣，而是發(fā)自內(nèi)心的,，像一個(gè)思想家那樣,，通過我的朗誦向觀眾闡述一個(gè)哲理，一份感情……讓觀眾跟隨你走進(jìn)詩(shī)人的心境,。

二反復(fù)朗讀“誰(shuí)不愿意……”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”,，體。

會(huì)詩(shī)中描寫的情境,，探究下列問題,。

1．詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受,？

2．“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,，表現(xiàn)了怎樣的意境？

三試仿照這首詩(shī)的“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫幾句詩(shī),，表達(dá)一種企盼,。

星星變奏曲教案一等獎(jiǎng)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

（1）了解朦朧詩(shī)的代表人物、作品,，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派,。

教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解，掌握詩(shī)歌的主旨和感情,。教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)詩(shī)歌重點(diǎn)字詞的學(xué)習(xí),，體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境。教學(xué)方法:誦讀法,，討論法,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

大家都學(xué)過著名詩(shī)人郭沫若寫的《天上的街市》,。這首詩(shī)以豐富的想象,，寫了熱鬧自由的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī),，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,。

二、整體感知,。

（1）生初讀課文,，注意加點(diǎn)字的讀音。

凝望（ning）顫動(dòng)（chan）螢火蟲（ying）安慰(wei)閃爍(shuo)朦朧（menglong）疲倦（juan）凍僵（jiang）,。

（2）兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn),？

明確：都用“如果-----誰(shuí)還需要---還會(huì)---”開頭；從第五行看,，有變化,，用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”。

概括這兩節(jié)詩(shī)的大意,。

第一節(jié)詩(shī)：黑暗籠罩大地,，向往光明世界第二節(jié)詩(shī)：否定現(xiàn)實(shí)世界，決心追求光明,。

三,、學(xué)生再讀全詩(shī)，找出詩(shī)歌中的意象,，思考其含義：

第一節(jié)：詩(shī)——像蜜蜂在心頭顫動(dòng),；夏夜——柔軟得像一片湖；鳥——像星星一樣,，落滿枝頭,。理解這些意象的含義：

理解：a,、每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星,，用暗喻的手法，表明“苦難的詩(shī)“所受到的束縛,，這種不自由帶來的就是心靈的寒冷寂寞,。星星的顫抖，是心靈的顫抖,，因生活的壓抑,，和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖,。b,、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”

在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時(shí)候,，只能燃燒自由去尋找光明,。寂寞突出孤獨(dú)，燃燒代表犧牲,。

四,、介紹朦朧詩(shī),。

是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，是文革后期一群自我意識(shí)開始覺醒青年,，利用詩(shī)歌的形式對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩(shī)歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物,。作者江河，是變革時(shí)代的中國(guó)新文學(xué)史上的“朦朧詩(shī)”運(yùn)動(dòng)的主將之一,。

五,、解題。

這首詩(shī)為什么題為《星星變奏曲》,？這是借用音樂術(shù)語(yǔ)來說的,，它提示這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情,。詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱,，基本手法和用語(yǔ)相同或相近，有同樣的韻律,。但上下兩節(jié)的情境,，意味發(fā)生了變化，如用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”就不同了,。（句式,、詞語(yǔ)）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化,。兩節(jié)異同：都表達(dá)了現(xiàn)實(shí)中掙扎而向往光明,、溫暖和自由的愿望。所不同的是第一節(jié)正面表達(dá)這種企盼,，第二節(jié)是從反面表達(dá)這種希望,。

六、總結(jié)：

詩(shī)中的星星象征什么,？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望,？

明確：詩(shī)中的星星象征著光明，象征著生活中美好的事物,。詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星,，表達(dá)他對(duì)光明的渴望。

七,、板書設(shè)計(jì)：

溫情浪漫———————————————寒冷,、殘酷。

（對(duì)比）附課后練習(xí)二：

1,、“柔軟得像一片湖”,，把夜晚的安寧、平靜、柔和,、溫馨和自由在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來,，給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺。

2,、這是將“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”形成類比聯(lián)想,，以想像中春意盎然，充滿生機(jī)的景象與綴滿繁星的景象類比,，使人意會(huì)到令人向往的詩(shī)一般的生活境界,。

3、這兩句詩(shī),，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約,、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境,，表現(xiàn)了“春天”之美,，“光明”之美。

星星變奏曲教案一等獎(jiǎng)篇三

誰(shuí)還需要星星,，誰(shuí)還會(huì),。

在夜里凝望。

尋找遙遠(yuǎn)的安慰,。

誰(shuí)不愿意,。

每天。

都是一首詩(shī),。

每個(gè)字都是一顆星,。

像蜜蜂在心頭顫動(dòng)。

誰(shuí)不愿意,，有一個(gè)柔軟的晚上,。

柔軟得像一片湖。

螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng),。

誰(shuí)不喜歡春天,，鳥落滿枝頭,。

像星星落滿天空,。

閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來。

一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧,。

14,、詩(shī)中的星星象征著什么?詩(shī)人反復(fù)吟詠星星，表達(dá)了內(nèi)心怎樣的渴望?(2分),。

15,、詩(shī)人用“閃閃爍爍”來形容聲音有什么妙處?(2分)。

參考答案：

14、象征光明,。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活中的美好事物的向往,。

15、這是采用了通感的修辭手法,，以形容視覺的詞語(yǔ)來表現(xiàn)聽覺,，以視覺感來突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺,。

星星變奏曲教案一等獎(jiǎng)篇四

這首詩(shī)開頭的假設(shè)語(yǔ)句以“如果……”領(lǐng)銜的詩(shī)行,，幾乎以一種迫不及待的態(tài)度，用詰問宣泄著詩(shī)人江河內(nèi)心蓄積已久的苦悶與祈盼：在沒有光明的暗夜,，星光接濟(jì)著人們心靈的渴望,，并阻止人們心靈與思想的最后淪落，雖然星光未免微弱了些,，但畢竟是一份“遙遠(yuǎn)的安慰”,。

意象的選擇也許是很精心的，當(dāng)一種壓抑的時(shí)代氛圍不斷地扼殺個(gè)性與人格,，黑暗已掩蓋了光明,，但在苦難而堅(jiān)定的英雄樂觀心靈，“冬天來了,，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎,？”精神始終昂揚(yáng)著,。這樣,，黯淡的星星便會(huì)沖破層層云障，化為希望的光亮,。但若不是無(wú)奈,，誰(shuí)又會(huì)主動(dòng)擇取只有星星的暗夜呢,？“誰(shuí)不愿意/每天/都是一首詩(shī)/每個(gè)字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動(dòng)”，詩(shī)是美好的,，是浪漫的,，它注定要成為心靈逃避壓抑、苦悶現(xiàn)實(shí)的歸宿,。但這樣的審美往往十分遙遠(yuǎn),，太脫離現(xiàn)實(shí)，盡管每個(gè)字都成為一顆小星,，寄托著密密的心愿,，甚至震顫了心弦，卻仍無(wú)法將一切化做現(xiàn)實(shí),。接著又由“誰(shuí)不愿意”的句式引出夏夜,，由“誰(shuí)不喜歡”的句式引出春天,，這些都是詩(shī)人渴望的，這種渴望不僅在于詩(shī)意的萬(wàn)物,，還在于一切擺脫寒冷僵死狀態(tài),、充滿新鮮蓬勃的活力。顯然,，這些營(yíng)造的詩(shī)意隱喻著詩(shī)人美麗浪漫的理想,，雖因現(xiàn)實(shí)之故，理想與生活相距遙遠(yuǎn),，星星,、螢火、睡蓮,、白丁香的意象卻仍是那么生動(dòng),。

現(xiàn)實(shí)是嚴(yán)酷的，隨著民族十年悲劇的加深,，思想之花便蒂結(jié)出自由的果實(shí),。在江河，他不悲觀于惡劣的現(xiàn)實(shí)環(huán)境,，相反,，第二節(jié)重復(fù)假設(shè)語(yǔ)句，仍以其強(qiáng)力的詰問“誰(shuí)還需要……,，誰(shuí)還會(huì)……”,，試圖找出一個(gè)極平凡而公正的答案：即使在厄運(yùn)之中，人依然向往光明,、自由,、美。憑著這份堅(jiān)定的信念,，詩(shī)人便不再顧惜“在寒冷中寂寞地燃燒”的生存狀態(tài),，也不再理會(huì)如星星顫抖、白雪覆蓋,、夜晚凍僵的現(xiàn)實(shí)境遇,，一心向往無(wú)比美好的理想王國(guó)；只是太遙遠(yuǎn)的緣故,，詩(shī)人的目光便多少有些朧了,。詩(shī)人借助于不斷重復(fù)的“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)不喜歡”句式，復(fù)疊強(qiáng)化著一片沉積已久,、不可宣泄的`情緒,。最后在英雄主義情緒的支配下,，充滿浪漫與樂觀的意象涌出詩(shī)行,，成為人格與生命的自我激勵(lì),。從抽象的概念到富于生動(dòng)色彩的具象，“星星”意象的變奏直接地成為由弱至強(qiáng)的英雄樂觀精神的投射,，而且,，由于兩段式的詩(shī)節(jié)構(gòu)成以及詩(shī)節(jié)內(nèi)部存在的情緒與意象對(duì)比化了詩(shī)人英雄樂觀的浪漫精神。

面對(duì)悲劇現(xiàn)實(shí),，一種是逃避,，一種是介入，介入的方式則有樂觀與悲觀之分,，而任何一種單純的方式都不可能持久,，江河也應(yīng)如此?！缎切亲冏嗲吩谇榫w整體上顯示了某些豪邁色彩,，但詩(shī)人對(duì)悲劇本身的認(rèn)識(shí)似乎并不深刻，而且,，過多的浪漫向往使詩(shī)又近于稍稍淺薄了,，這也許是一種苛求吧。

星星變奏曲教案一等獎(jiǎng)篇五

理解本文所運(yùn)用的象征手法和象征意義是學(xué)習(xí)本詩(shī)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：

象征是通過某一具體事物（即象征物）來表現(xiàn)與之有某種聯(lián)系的概念,、思想和感情（即象征義）,，從而使抽象的情理想像化，使所要表達(dá)的.意思更加含蓄,、深刻,。

本詩(shī)運(yùn)用象征手法，用星星,、詩(shī),、蜜蜂、螢火蟲,、睡蓮,、春天、鳥,、白丁香等來象征光明美好的理想世界,，而用夜、冰雪,、凍僵的夜晚,、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的星星等來代表黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界,。詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星,，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望與追求。

星星變奏曲教案一等獎(jiǎng)篇六

1,、了解朦朧詩(shī)及其審美特征,。

2,、感知詩(shī)中“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義,。

二能力目標(biāo),。

1、誦讀體會(huì)詩(shī)歌的情景,，意蘊(yùn)和詩(shī)人的思想感情,，理解詩(shī)歌主旨。

2,、揣摩語(yǔ)言,，品味詩(shī)句的豐富內(nèi)涵。

三德育目標(biāo),。

感受世代脈搏,，體味生活的美好，激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念,。

【教學(xué)重點(diǎn)】,。

1、整體感知文章內(nèi)容,，品讀欣賞文章,。

2、通過對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解,，掌握詩(shī)歌的主旨和感情,。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

體悟“星星”的象征意義,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】,。

一教學(xué)方法。

1．誦讀法江河的《星星變奏曲》是―首追求光明的希望之歌,，全詩(shī)含蓄朦朧．意境優(yōu)美,，

引導(dǎo)學(xué)生在熟讀中揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味。領(lǐng)會(huì)“星星”的象征意義,。把握詩(shī)歌的,。

主旨從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟能力。

2．聯(lián)想想象法全詩(shī)運(yùn)用象征手法,，圍繞主題與主要意象變換情境,，委婉抒情。學(xué)習(xí)這首抒情詩(shī),，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍激活學(xué)生思維,，借助對(duì)形象的感悟，把握豐富內(nèi)涵,，深人體會(huì)詩(shī)中的思想情,。

3．討論探究法如對(duì)“星星”形象的感悟,，可引導(dǎo)學(xué)生活躍研討，提高審美意識(shí),。

二教具準(zhǔn)備,。

多媒體,。

【教學(xué)流程】,。

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì),。

靜謐的深夜,，郭沫若遙望星空，產(chǎn)生美麗的遐想,，仿佛看到了牛郎織女騎著牛兒,，提著燈籠在天街閑游。詩(shī)人江河面對(duì)閃爍的星星,，也不禁產(chǎn)生朦朧的憧憬,。”

今天,，我們就一起學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌,，看看詩(shī)人江河面對(duì)滿天的星星產(chǎn)生了怎樣的遐想。

二資料助讀（多媒體顯示）,。

1,、朦朧詩(shī)簡(jiǎn)說。

朦朧詩(shī),，作為一個(gè)獨(dú)特的詩(shī)學(xué)概念,，它指的是以舒婷、顧城,、江河,、楊煉、芒克,、方含,、食指、多多,、梁小斌等為代表的―批“文革”中成長(zhǎng)的青年詩(shī)人的具有探索性的新詩(shī)潮,。

朦朧詩(shī)孕育于“文革”時(shí)期的“地下文學(xué)”。食指（郭路生）,、芒充(姜世偉),、多多(栗世征)等在“文革”中就已經(jīng)開始了新的探索，其后有江河等詩(shī)人加入,。他們的詩(shī)以手抄形式流傳,。1979年《詩(shī)刊》發(fā)表了舒婷的《致橡樹》《祖國(guó)啊,，我親愛的祖國(guó)》等，1980年又以“青春詩(shī)會(huì)”形式集中推出了17位朦朧詩(shī)人的作品和詩(shī)歌宣言,。朦朧詩(shī)隨即成為一股詩(shī)歌潮流,，并且涌現(xiàn)了一大批廣為流傳的代表性作品。朦朧詩(shī)―改新詩(shī)明白如話的特點(diǎn),，內(nèi)容含蓄雋永,。它強(qiáng)調(diào)詩(shī)人的自我意識(shí)，往往借助象征,、比喻,、錯(cuò)覺、幻覺等手法,，變?cè)姷膯我恍蜗鬄槎鄬哟蔚囊庀蟮?，給詩(shī)蒙上一層朦朧色彩，給人以獨(dú)特的審美感受,。

2．作者簡(jiǎn)介,。

江河，原名于友澤,，1949年生,，北京人。1968年高中畢業(yè),。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》著有詩(shī)集《從這里開始》《太陽(yáng)和它的反光》等．是新時(shí)期朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之―,。他的詩(shī)作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感。以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩(shī)和古代神話組詩(shī)《太陽(yáng)和它的反光》贏得社會(huì)矚目,。

三,、誦讀，整體感知,。

1,、學(xué)生自讀一遍，體會(huì)詩(shī)歌的情感,，確定朗讀的基調(diào)和節(jié)奏,。

詩(shī)歌沒有字詞障礙，學(xué)生大聲朗讀,。

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合朗讀的經(jīng)驗(yàn),，討論確定朗讀的情感基調(diào)、節(jié)奏,、語(yǔ)氣等,。可以參考課后附錄習(xí)題里丁建華的朗讀體會(huì)。

詩(shī)歌的朗讀基調(diào)：深沉而熱烈,，含蓄表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)光明的苦苦思索和不懈追求,；朗讀的節(jié)奏緩慢有力，詩(shī)歌結(jié)尾則要有飽滿的激情,。注意把握好反問句式,、關(guān)鍵詞語(yǔ)的停頓和重音。

2,、集體有感情地朗讀課文,，然后說自己的發(fā)現(xiàn)，比較兩小節(jié)詩(shī)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言有什么異同,。

第一節(jié)的前四行由“如果”引領(lǐng)的這一條件句,，構(gòu)成對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)有力的否定,。以后十二行,，是由“誰(shuí)不愿意”“誰(shuí)不愿意”“誰(shuí)不喜歡”開頭的三次反問，各引出一組遞進(jìn)式的比喻,，以一系列美好的意象,，寫出詩(shī)人所向往的光明世界。

第二節(jié)使用了與第一節(jié)同樣的結(jié)構(gòu),、相近的句式和遞進(jìn)式的比喻,，前四句與上一節(jié)前四句一樣，都采用了“如果”的假設(shè)句式,，一起構(gòu)成對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定,，但它的后十二行由上節(jié)的肯定式，變?yōu)椤罢l(shuí)還需要－誰(shuí)還會(huì)－誰(shuí)愿意－誰(shuí)愿意”的否定式,，在內(nèi)容上由對(duì)光明的向往轉(zhuǎn)向?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的否定,。

師生小結(jié)：詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語(yǔ)相同或相近,，有同樣的韻律,。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化（句式,、詞語(yǔ)）,。這種情形如同音樂的變奏曲，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化,。借用音樂術(shù)語(yǔ)來說的,，這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情,。

3,、兩人一組互讀，思考回答：

詩(shī)歌中的星星象征什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)怎樣的渴望,？

在反復(fù)的朗讀里,，體會(huì)詩(shī)歌象征手法及主題：星星象征著光明，象征著美好的事物,，詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人對(duì)光明的渴望,。

四鑒賞詩(shī)句，美點(diǎn)尋蹤,。

(課件投影）請(qǐng)同學(xué)們找出自己欣賞的詩(shī)句,，圈點(diǎn)批注。在老師示范后,，同學(xué)們也能試著鑒賞詩(shī)句,。

學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充,，在切磋中提高鑒賞水平,。

如“每天／都是一首詩(shī)／每個(gè)字都是一顆星／像蜜蜂在心頭顫動(dòng)”，用形象的比喻表示美好的生活就像詩(shī)一樣的美,，每一個(gè)人都希望每天把自己幸福,、快樂的人生譜寫下來，這種愿望就像星星一樣的明亮,，像蜜蜂一樣釀造出來蜜一樣的甜,。

如“誰(shuí)不愿意m有一個(gè)柔軟的晚上／柔軟得像一片湖／熒火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)”，借夜晚的寧?kù)o,、平靜,、溫馨和自由自在，給人以溫柔和夢(mèng)的美好感覺,，表達(dá)對(duì)理想生活的渴望,。

如“誰(shuí)不喜歡春天m鳥落滿枝頭m像星星落滿天空m閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來m一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”，先運(yùn)用聯(lián)想與類比,，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好,，后用通感將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美,，“光明”之美,。

如“寒冷中寂寞的燃燒”，表示在殘酷,、黑暗中失去幸福,、美滿的生活。

“苦難的詩(shī)”指詩(shī)人在黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中譜寫自己的悲慘的人生,。

“顫抖的星星像冰雪覆蓋在心頭”,，描繪將要墜落，使人害怕的情景，表達(dá)令人憂心忡忡的感覺,。

“夜晚凍僵得像一片土地”暗示殘酷,、黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

“風(fēng)吹落一顆又一顆粒瘦小的星”指殘酷的社會(huì)無(wú)情的摧殘著地上的生命,，使這些小生命像星星一樣的隕落,。

3、師生小結(jié)詩(shī)歌語(yǔ)言運(yùn)用上的特點(diǎn)：

這首詩(shī)感情句式靈活而整齊,，用詞精煉而生動(dòng),，特別是聯(lián)想想像的意象描述、重疊,，使語(yǔ)言新穎,，富有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。

五,、勤動(dòng)手,，積累語(yǔ)言。

1,、分類整理詩(shī)歌的語(yǔ)言點(diǎn),，例如雅詞,，疊詞,，精妙短語(yǔ)，美句,，比喻句,，抒情句，哲理句,，反復(fù)句式等,，鼓勵(lì)學(xué)生自己用發(fā)現(xiàn)的眼光去挖掘課文中的語(yǔ)言財(cái)富。

如精妙的修飾短語(yǔ)：遙遠(yuǎn)的安慰柔軟的晚上閃閃爍爍的聲音苦難的詩(shī)僵硬的土地寂寞地燃燒,。

如各樣的星星：顫抖的星星瘦小的星金黃的星星,。

2、背誦積累：

選取自己喜歡的一節(jié)熟讀背誦,，如“誰(shuí)不原意,，有一個(gè)柔軟的晚上……朦朦朧朧”，鼓勵(lì)當(dāng)堂背誦整首詩(shī),。

星星變奏曲教案一等獎(jiǎng)篇七

重點(diǎn)難點(diǎn)：暗喻句子的含義?,。

教學(xué)過程?。

一,、題解與導(dǎo)入?,。

今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。?,。

二,、朦朧詩(shī)?。

是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派,，是文革后期一群自我意識(shí)開始覺醒?,。

青年，利用詩(shī)歌的形式對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩(shī)歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物,。?,。

作者江河，是變革時(shí)代的中國(guó)新文學(xué)史上的“朦朧詩(shī)”運(yùn)動(dòng)的主將之一,。?,。

（放錄音帶）?。

三,、讀詩(shī)歌,，整體感知、討論?,。

1,、詩(shī)中的星星象征什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望,？?,。

(象征著光明，象征著美好的事物,，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望)?,。

2、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn),？?,。

四、問題研究?,。

2,、詩(shī)中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”?,。

“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”?,。

五、練習(xí)：根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩(shī),。?,。

練習(xí)二：?。

3,、這兩句詩(shī),，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約,、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境,，表現(xiàn)了“春天”之美,，“光明”之美。

星星變奏曲教案一等獎(jiǎng)篇八

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：

（1）了解朦朧詩(shī)的代表人物,、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派,。

（2）理解詩(shī)歌中星星,、靜夜、土地等物象的象征意義,，學(xué)習(xí)比擬,、對(duì)比等修辭手法。

2,、情感目標(biāo)：

（1）理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往,，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。

（2）體會(huì)詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩(shī)意人生和自由精神的感受,。

1,、教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解，掌握詩(shī)歌的主旨和感情,。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)詩(shī)歌重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境,。

1,、教材配套錄音帶，或者莫扎特的《星星變奏曲》音樂帶,。

2、布置學(xué)生查找有關(guān)描寫星星的詩(shī)句,、文章片斷,、歌詩(shī)樂曲等。

（一）朗讀詩(shī)歌,，把握感情基調(diào),。

1、教師播放朗讀帶,，提示學(xué)生做字詞,、停頓和疑難的標(biāo)注。

2,、提問：通過預(yù)習(xí)和聽朗讀,，能否體會(huì)到詩(shī)歌中的感情基調(diào),？

（學(xué)生討論，明確——溫情和憧憬的感情基調(diào),。）,。

3、教師提示：除了這種感情基調(diào),，詩(shī)中還有一種不同的情感線索,，請(qǐng)學(xué)生在詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中能體會(huì)到。

（二）分析詩(shī)歌,，把握結(jié)構(gòu)和意象,。

1、組織學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)歌,，可分組,、分段朗讀，提問：詩(shī)歌是否有相似或反復(fù)的詩(shī)句,？

提示：這些詩(shī)句就是結(jié)構(gòu)標(biāo)志,，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩(shī)句之間是否有不同之處。

（明確——“如果……誰(shuí)不需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”和“如果……誰(shuí)不需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)愿意……誰(shuí)愿意……”,，構(gòu)成反復(fù)句,。）。

2,、分析上述句式,，強(qiáng)調(diào)前一詩(shī)節(jié)是肯定結(jié)構(gòu)，而后一詩(shī)節(jié)是否定結(jié)構(gòu),。

3,、請(qǐng)學(xué)生劃出詩(shī)歌中出現(xiàn)的物象，請(qǐng)學(xué)生體會(huì)這些物象的意象,。

（明確——夜,、蜜蜂、星星,、湖,、寒冷、苦難的詩(shī),、冰雪,、凍僵的夜晚、瘦小的星等,。）,。

4、分析上下節(jié)詩(shī)中不同物象的象征意義：

討論,、歸納,。

（明確——前一節(jié)詩(shī)中的意象營(yíng)造出溫情,、浪漫、自由的氛圍,，后一節(jié)詩(shī)中意象描繪出寒冷和殘酷的意境,。）。

（三）比較閱讀,，體會(huì)詩(shī)歌主旨：

1,、根據(jù)分析，本詩(shī)有兩種意境：一種是光明與美好的,，一種是寒冷和殘酷的,，組織學(xué)生討論這兩種意境該如何理解。

討論,、歸納——光明和美好的意境是詩(shī)人所追求和向往的,，而寒冷和殘酷的意境的意境是詩(shī)人所厭棄和憎惡的，但也是詩(shī)人所生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境,。

2,、問：詩(shī)題中的“變奏曲”如何理解？

（明確——本詩(shī)前后兩個(gè)詩(shī)節(jié)在結(jié)構(gòu)上基本一致,，但詩(shī)歌在意象的塑造,，情感的抒發(fā)上，形成強(qiáng)烈的對(duì)照,，這正是變奏曲,。）。

（四）回顧并總結(jié)全詩(shī),。

《星星變奏曲》是朦朧詩(shī)派代表人物江河的一首重要詩(shī)作,，本詩(shī)在詩(shī)歌主題、創(chuàng)作手法和詩(shī)歌技巧方面都體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征,。

全詩(shī)由兩個(gè)基本對(duì)稱的詩(shī)節(jié)組成,，每一節(jié)十六行，都以“如果……”的假設(shè)句起頭,，一氣呵成,，詩(shī)人以“星星”象征光明，塑造一系列最美好的東西,，詩(shī)意、春天,、溫暖,、希望和自由等。但詩(shī)中的“星星”又有特定的情境和意義,，它的光芒,，不同于陽(yáng)光普照的光明,，而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的，這正展示現(xiàn)實(shí)與理想相背離,，寄托了詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求光明的理想,。

江河，

變奏曲,，

溫情,、浪漫————寒冷、殘酷,。

星星變奏曲教案一等獎(jiǎng)篇九

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

(1)了解朦朧詩(shī)的代表人物,、作品,，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派。

(2)理解詩(shī)歌中星星,、靜夜,、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬,、對(duì)比等修辭手法,。

2、情感目標(biāo)：

(1)理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往,，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情,。

(2)體會(huì)詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩(shī)意人生和自由精神的感受。

二,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解,，掌握詩(shī)歌的主旨和感情,。

2、教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)詩(shī)歌重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí),，體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境,。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、教材配套錄音帶,，或者莫扎特的《星星變奏曲》音樂帶。

2,、布置學(xué)生查找有關(guān)描寫星星的詩(shī)句,、文章片斷、歌詩(shī)樂曲等,。

四,、教學(xué)過程：

(一)朗讀詩(shī)歌,，把握感情基調(diào)。

1,、教師播放朗讀帶,，提示學(xué)生做字詞、停頓和疑難的標(biāo)注,。

2,、提問：通過預(yù)習(xí)和聽朗讀，能否體會(huì)到詩(shī)歌中的感情基調(diào)?

(學(xué)生討論,，明確――溫情和憧憬的感情基調(diào),。)。

3,、教師提示：除了這種感情基調(diào),，詩(shī)中還有一種不同的情感線索，請(qǐng)學(xué)生在詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中能體會(huì)到,。

(二)分析詩(shī)歌,，把握結(jié)構(gòu)和意象。

1,、組織學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)歌,，可分組、分段朗讀,，提問：詩(shī)歌是否有相似或反復(fù)的詩(shī)句?

提示：這些詩(shī)句就是結(jié)構(gòu)標(biāo)志,，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩(shī)句之間是否有不同之處。

(明確――“如果……誰(shuí)不需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”和“如果……誰(shuí)不需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)愿意……誰(shuí)愿意……”,，構(gòu)成反復(fù)句,。)。

2,、分析上述句式,，強(qiáng)調(diào)前一詩(shī)節(jié)是肯定結(jié)構(gòu)，而后一詩(shī)節(jié)是否定結(jié)構(gòu),。

3,、請(qǐng)學(xué)生劃出詩(shī)歌中出現(xiàn)的物象，請(qǐng)學(xué)生體會(huì)這些物象的意象,。

(明確――夜,、蜜蜂、星星,、湖,、寒冷、苦難的詩(shī),、冰雪,、凍僵的夜晚、瘦小的星等,。),。

4、分析上下節(jié)詩(shī)中不同物象的象征意義：

討論,、歸納,。

(明確――前一節(jié)詩(shī)中的意象營(yíng)造出溫情、浪漫,、自由的氛圍,，后一節(jié)詩(shī)中意象描繪出寒冷和殘酷的意境。),。

(三)比較閱讀,，體會(huì)詩(shī)歌主旨：

1、根據(jù)分析,，本詩(shī)有兩種意境：一種是光明與美好的,，一種是寒冷和殘酷的，組織學(xué)生討論這兩種意境該如何理解,。

討論,、歸納――光明和美好的意境是詩(shī)人所追求和向往的，而寒冷和殘酷的意境的意境是詩(shī)人所厭棄和憎惡的,，但也是詩(shī)人所生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境,。

2、問：詩(shī)題中的“變奏曲”如何理解?

(明確――本詩(shī)前后兩個(gè)詩(shī)節(jié)在結(jié)構(gòu)上基本一致,，但詩(shī)歌在意象的塑造,，情感的抒發(fā)上，形成強(qiáng)烈的對(duì)照,，這正是變奏曲,。)。

(四)回顧并總結(jié)全詩(shī),。

《星星變奏曲》是朦朧詩(shī)派代表人物江河的一首重要詩(shī)作,，本詩(shī)在詩(shī)歌主題、創(chuàng)作手法和詩(shī)歌技巧方面都體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征,。

全詩(shī)由兩個(gè)基本對(duì)稱的詩(shī)節(jié)組成,，每一節(jié)十六行，都以“如果……”的假設(shè)句起頭,，一氣呵成,，詩(shī)人以“星星”象征光明，塑造一系列最美好的東西，詩(shī)意,、春天,、溫暖、希望和自由等,。但詩(shī)中的“星星”又有特定的情境和意義,，它的光芒，不同于陽(yáng)光普照的光明,，而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的,，這正展示現(xiàn)實(shí)與理想相背離，寄托了詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求光明的理想,。

五,、板書設(shè)計(jì)：

江河。

變奏曲,。

溫情,、浪漫――――寒冷、殘酷,。

《星星變奏曲》以主人公對(duì)失落的夢(mèng)的追憶為構(gòu)思線索,，把夢(mèng)與血淋淋的現(xiàn)實(shí)作殘酷的、令人震顫的對(duì)比,，從而抒發(fā)詩(shī)人心中充滿騷動(dòng)的苦苦渴望,。詩(shī)人渴望什么?渴望重建失落了的理性，而重建理性后的感性顯現(xiàn)是什么模樣呢?是陽(yáng)光普照,，每天都是一次美好的回憶,，就像一首和諧、生動(dòng)的詩(shī),，就像這首詩(shī)中美妙動(dòng)聽的每一個(gè)音節(jié),。有美好而溫柔的夜晚，有生動(dòng)活潑,，潔晶如星,，有賞心悅目，馥郁如白丁香,。在這樣溫柔的春天,，那曾經(jīng)狂熱地?fù)]動(dòng)過的旗子和心中曾有的那一團(tuán)理想的火，應(yīng)像它本來應(yīng)有的樣子一樣閃閃發(fā)光,。但是,，現(xiàn)實(shí)卻是另外一副樣子，寒冷,、寂寞,、孤獨(dú),、凄涼、黑暗,。詩(shī)人只能在深沉的夜里凝望著遙遠(yuǎn)的天空,，尋找星星的安慰，渴望星星能在心中的太陽(yáng)熄滅之后,，為他驅(qū)散寒冷和失望,，幫他重新燃起一盞希望的燈。這樣,，他便可以停止寫失落了理性后充滿了苦難的詩(shī)，可以緩解他那充滿了壓抑的生活,。

這首詩(shī)的體裁是朦朧詩(shī),，朦朧詩(shī)的特點(diǎn)就是借助一些物象來暗示或間接的表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，使詩(shī)含蓄,、朦朧,、意境優(yōu)美，也就是具有意象化,、象征化,、立體化。

本著朦朧詩(shī)的特點(diǎn),，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上巧妙的與音樂學(xué)科進(jìn)行了整合,，導(dǎo)入我通過播放理查德的鋼琴曲《星空》把學(xué)生帶入一種朦朧的優(yōu)美的意境當(dāng)中，對(duì)后面的教學(xué)起到了很好的鋪墊作用,。其次,，在讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌用凝煉的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)意境的時(shí)候，我通過多媒體出示畫面“枯藤老樹昏鴉”和“大漠孤煙直,，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”讓學(xué)生想像,，感受再對(duì)比這首詩(shī)歌作者創(chuàng)設(shè)的是一種什么樣的意境，朗讀時(shí)該用什么樣的感情去讀,，學(xué)生通過不同的畫面及老師的引導(dǎo),，很快很準(zhǔn)的把握住了這首詩(shī)歌的感情基調(diào)。另外,，作業(yè)布置,，我設(shè)計(jì)一類讓學(xué)生調(diào)查遠(yuǎn)近時(shí)代經(jīng)典歌曲，賞析歌詞,，有的就是一首很好的詩(shī),。學(xué)生對(duì)此都很感興趣，我相信他們課后一定會(huì)很認(rèn)真的完成,，因?yàn)榕d趣是很好的老師,。

這節(jié)課讓我充分的體會(huì)到了學(xué)科整合的魅力，通過整合不但提高了課堂教學(xué)的效率，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。但是也存在很多的不足之處：

1,、詩(shī)歌教學(xué)重在讓學(xué)生進(jìn)入意境當(dāng)中體會(huì)詩(shī)人的感情，除了用課件幫助之外重點(diǎn)應(yīng)該讓學(xué)生朗讀,，通過朗讀去品味語(yǔ)言,。而在整體感知部分，讓學(xué)生聽配樂朗讀,，很多學(xué)生的朗讀欲望被調(diào)動(dòng)起來,，但我確沒讓學(xué)生讀，而是通過聽來感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美,。

2,、在探究問題的時(shí)候，應(yīng)該先讓學(xué)生提,，教師補(bǔ)充,，而我忽視了課堂上應(yīng)隨時(shí)把學(xué)生放在主體地位上。問題是為了讀,，在讀的過程中感悟詩(shī)歌的意境,，而我只是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了探究，沒有進(jìn)一步的去讀,。

3,、拓展寫作我設(shè)計(jì)讓學(xué)生試寫詩(shī)歌，這對(duì)學(xué)生來說難度太大,，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)好的句式進(jìn)行仿寫,，或者通過“增、換,、刪,、改”語(yǔ)言來由淺入深，循序漸進(jìn)的進(jìn)行,。

星星變奏曲教案一等獎(jiǎng)篇十

邢文軍,。

一、導(dǎo)語(yǔ)：

每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候,，我們?cè)谝巴?，仰望天空。就?huì)不由自主地想起誰(shuí)寫的什么詩(shī),？——郭沫若《天上的街市》,。齊背這首詩(shī)：

“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了/好像閃著無(wú)數(shù)的明星/天上的明星現(xiàn)了/好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈/。我想那縹緲的空中/定然有美麗的街市/街市上陳列的一些物品/定然是世上沒有的珍奇/——你看,，那淺淺的天河/定然是不甚寬廣/那隔著河的牛郎織女/定能夠騎著牛兒來往/——我想他們此刻/定然在天街閑游/不信,，請(qǐng)看那朵流星/是他們提著燈籠在走”,。

二、整體感知：

1,、導(dǎo)入語(yǔ)中所提出的問題,。

提示：對(duì)光明和美好生活的追求以及對(duì)寒冷殘酷的現(xiàn)實(shí)的厭棄和憎惡。

2,、分別概括這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容并想一想這兩節(jié)詩(shī)在形式有什么關(guān)系,？板書設(shè)計(jì)。

（一）：

光明與美好的意境對(duì)比寒冷和殘酷的意境追求和憧憬厭棄和憎惡,。

注：像這樣兩節(jié)詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容相反或相近,，形式相近，兩節(jié)詩(shī)形成對(duì)偶的形式,。這種結(jié)構(gòu)形式,，我們把它叫做“變奏曲”。（再舉例來說明,，如音樂。）所以,，標(biāo)題中的“星星”揭示了詩(shī)歌的主題,；而“變奏曲”揭示了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。

三,、局部品味探討：

1,、分組：分別找出每一節(jié)詩(shī)所描繪的意象是哪些并說說這些意象的特點(diǎn)？從其特點(diǎn)中我們可以聯(lián)想到什么,？提示：

星星,、湖、螢火蟲,、春天,、詩(shī)、蜜蜂,、睡蓮,、鳥、白丁香,、火,、旗子彈——溫情浪漫自由——光明的象征。

夜,、寒冷,、冰雪、苦難的詩(shī),、僵硬的土地,、瘦小的星——可怕殘酷——黑暗殘酷的象征,。

黑暗（殘酷）和平（自由、舒暢）,。

睡蓮——象征著人的安閑自在,。把夜晚的寧?kù)o、平靜,、溫馨和自由自在,，給人以溫柔和夢(mèng)的美好感覺。（3）,、“春天,，鳥落滿枝頭/像星星落滿天空”這個(gè)比喻揭示了怎樣的深刻含義？提示：“鳥落滿枝頭”,，點(diǎn)綴在繁密的樹林間,，周圍環(huán)境一定是無(wú)人打攪，十分寧?kù)o,?！靶切锹錆M天空”的情景一定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星在視覺上令人感到密集,，但并不熱鬧,，從而反襯出心情的寧?kù)o、閑適,、自在,。把“鳥落滿枝頭”比作“星星落滿天空”，形象的揭示了“光明”的美好,。（4）,、“閃閃爍爍”是用來描寫什么的？為什么作者卻用來描寫聲音呢,？提示：——痛感手法,。a、視覺的,；b,、“聲音”一會(huì)兒入耳，一會(huì)兒消失,，一會(huì)兒清晰和一會(huì)兒模糊的感覺與視覺上的“閃閃爍爍”相通,。而“朦朦朧朧”的白丁香就像聲音一樣時(shí)斷時(shí)續(xù)，隱隱約約之感,。所以,，這種用描寫聽覺的詞來寫視覺的方法叫做“痛感”。（5）,、分析：“寒冷中寂寞的燃燒”,、“苦難的詩(shī)”,、“顫抖的星星像冰雪覆蓋在心頭”、“夜晚凍僵得像一片土地”,、“風(fēng)吹落一顆又一顆粒瘦小的星”,、等詞句的含義？提示：（要聯(lián)系作者的寫作背景和作者簡(jiǎn)歷來講解,。）a,、寂寞突出了孤獨(dú)；燃燒代表犧牲,。（在殘酷,、黑暗中失去幸福、美滿的生活,。）b,、在黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中譜寫自己的悲慘的人生。

c,、將要墜落,，使人害怕的情景。令人憂心忡忡的感覺,。d,、殘酷、黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí),。

e、殘酷的社會(huì)無(wú)情的摧殘著地上的生命,。使這些小生命像星星一樣的隕落,。

四、布置作業(yè)：

（一）,、閱讀第一節(jié)詩(shī)完成：

1,、字詞略。

詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”形容夜晚,，這給你怎樣的感受,？答：

3、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,，表現(xiàn)了怎樣的意境,？答：

4、按照例句形式仿寫句子：

如：春之生機(jī)勃勃,；夏之————-——,；秋之————-——；冬之————————,。

5,、每當(dāng)仰望夏夜?fàn)N爛的星空,，你一定有不少遐想。請(qǐng)仿照“如果??誰(shuí)不愿意??誰(shuí)不愿意??”的詩(shī)句抒發(fā)你的感受,。