每一名兒童都是不可復制的奇跡和獨特存在,，是有獨立人格的生動活潑的生命個體，尊重兒童,，珍視兒童,，呵護兒童是教育的職責；下面小編在這里為大家精心整理了幾篇幼兒園老師幼小銜接培訓心得體會2023,，希望對同學們有所幫助,，僅供參考。
篇一：幼兒園老師幼小銜接培訓心得體會
通過朱泳老師的講座使我了解到了，“幼小銜接”工作的重要性,。幼小銜接關系到幼兒能否快速完成從幼兒園小朋友到小學生的轉換,，并能盡早適應小學生活。“幼小銜接”工作也是幼兒園教育的沖刺階段,，是初等教育的早期階段,，起著上下聯(lián)系的作用，主要目的在于：一是讓幼兒非常自然,、順利的適應小學的學習生活,；二是通過銜接工作對幼兒加深了解做出更為正確的評價。因此要堅持面向全體幼兒,，促進幼兒體、智,、德,、美的全面發(fā)展。針對幼兒身心發(fā)展特點,，積極創(chuàng)造條件,，將嘗試通過教育教學、班級工作,、家長工作等多方面多途徑實施“幼小銜接”活動方案,，將“幼小銜接”工作真正落實到實處。
篇二：幼兒園老師幼小銜接培訓心得體會
聽了錢雨老師《幼小銜接中的“兩難”》教師講座,，我有認為做好幼小銜接需要幼兒園與小學應密切聯(lián)系,，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接,。幼小銜接是指孩子從幼兒園到小學的這一時期的整體銜接,，指的主要是幼兒園大班到小學一年級初期這一段過渡時期。此時期是幼兒結束在園生活,，開始接受正規(guī)小學教育的時期,，也是幼兒心理發(fā)展的一個非常重要的轉折期。尊重孩子的年齡特點和發(fā)展規(guī)律,，我們老師應該考慮到孩子的心理需求和發(fā)展需要,。幼兒園與小學要統(tǒng)一思想，在教育觀念,、教育態(tài)度,、教育方法、環(huán)境設置等方面進行有效的銜接,，避免幼兒園單方面的向小學靠攏,、關注知識的提前儲備等傾向，重點由“如何讓孩子盡快適應學校的生活”轉變?yōu)?ldquo;幼兒園、學校采取什么措施,、方法盡快適應孩子的需求”,，為孩子平穩(wěn)過渡到小學創(chuàng)造良好的氛圍與條件，促進這一階段孩子的整體和諧發(fā)展,。
篇三：幼兒園老師幼小銜接培訓心得體會
今天有幸聽到了楊俊梅老師關于幼兒視域下的入學準備講座,，學習到了很多知識，同時也讓體會到了幼小銜接的重要性,，做好幼小銜接真的是一個很艱巨的任務,，是我們每一個學前教育老師必須做好的，下面是根據老師的講解我總結下來的主要內容,。
讓幼兒擁有自信時刻提醒幼兒“我能行”,，做最好的自己。在幼兒身心準備方面要幫助幼兒建立良好的情緒,，在社會準備方面要鼓勵幼兒多多交往合作,，在學習準備方面要讓幼兒樹立好奇好問的良好學習習慣。同時教師要為幼兒營造寬松,、有愛,、互動積極的人文環(huán)境。作為教師要為給予幼兒表達表現的機會,，發(fā)現幼兒的最近發(fā)展區(qū),，提供適宜平臺園內外大型活動、班級內不同類型展示活動,、集體活動中的表達機會等等,。
讓幼兒自主行動，成為活動的主人,，做到“我的生活我做主”
在生活準備中呀要做到生活習慣,、生活自理、安全防護,、參與勞動的積極準備,，在社會準備方面要有任務意識，在學習準備方面要培養(yǎng)良好的學習習慣,、學習興趣,、學習能力。允許幼兒出錯鼓勵幼兒挑戰(zhàn),，幫助幼兒發(fā)現問題,、解決問題，養(yǎng)成不怕困難,，努力探究的精神,。
讓幼兒自律行為進行自我管理,，在生活準備中要做到生活習慣、安全防護,，在社會準備中要做到誠實守規(guī),，在學習準備中要培養(yǎng)良好的學習習慣。
同時我們要抓住當前疫情的機會,，做到家園共育,，形成教育合力。引領家長科學的做好幼小銜接,，化解家長的憂慮,，轉變家長的觀念，與家長達成共識,。利用線上活動解決家長關于幼小銜接問題的疑問,。
篇四：幼兒園老師幼小銜接培訓心得體會
幼小銜接是近年來比較熱門的一個話題，作為一名幼兒教師,，自然明白幼小銜接的重要性,。幼小銜接是指幼兒園、小學兩個相鄰教育階段在教育工作上的承接和連續(xù),。幼兒期和學齡期是兩個不同水平的發(fā)展階段，兩個階段相比,，兒童在社會角色,、生活內容、生活場所,、與老師的關系等方面都發(fā)生了明顯的變化,，它們之間就形成了一定的“陡坡”，合理調節(jié)銜接的“陡坡”,、減少兒童適應中的困難和問題,、使兒童順利過渡到新的教育階段、就是幼小銜接要做的工作,。
從幼兒園到小學的過渡,，孩子將會面臨很大的挑戰(zhàn)，需要在家長的引導下,，做好各項能力提升,、生活習慣、學習習慣等方面的準備,。真正的幼小銜接不僅僅是為小學一年級銜接,，更是為孩子一生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎，影響是極其深遠
的,。
講座以拋出問題開始,，幫助我們梳理幼小銜接認知上的誤區(qū)：何時開始？何時結束？以什么形式呈現幼小銜接,？在互動解答中,，慢慢梳理出絕大多數家長對幼小銜接的認識誤區(qū)，得出科學結論：幼小銜接是幼兒園與整個小學階段的銜接,，是化作與孩子相處的點點滴滴,，是生活中打下的各種基礎。而家長認知的誤區(qū)會帶來方法上的誤區(qū),，作為家長應該避免過度發(fā)力,，去享受與孩子間親子關系的流動。
離開幼兒園,，走進小學,，孩子更多面對的是復雜的社會大環(huán)境，會遇到很多不安全因素,。老師就更應該教孩子很好地保護自己,，例如告訴孩子，不隨便與陌生人說話,，遇到困難如何求助等等,。另外，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則,，注意自身安全,。
幼兒入學后，學習成了其主要活動,，以讀,、寫、算為主導,。但是幼兒教師千萬不能進入讓孩子提早接受具體課本知識的誤區(qū),，而應重視孩子進行認、讀,、算背后的智能發(fā)展,。另外，我們要尤其注意孩子的學習興趣,、學習熱情,、學習專注性和持久性的培養(yǎng)。
總之，幼小銜接不能急于求成,。每一位孩子都是一顆種子,，在陽光雨露的滋養(yǎng)下，終將破土而出,，蓬勃生長，帶著無盡的期待和快樂,，向小學奔跑而去,！
篇五：幼兒園老師幼小銜接培訓心得體會
有幸聆聽了李娟老師的《科學銜接·幸福兒童》講座,，從而了解到幼小銜接是幼兒園和小學相呼應的過程,，它是孩子成長過程中的重要環(huán)節(jié),。做好幼小銜接,，不僅取決于幼兒入學需要掌握的知識和技能,，更重要的是如何支持幼兒能與家庭、學校、社會和同齡人之間建立親密的協(xié)作關系,；做好幼小銜接也是幼兒園家長一直比較關心的話題,。
幼兒園和小學是兩種不同類型的教育機構,。它們對孩子的學習,、生活,、行為等許多方面的要求是完全不同的。幼兒園以游戲為主,，注重將教學內容滲透到游戲中，午睡時間較長,，沒有許多的規(guī)章制度制約著他們,。而小學卻是以學習為主，孩子大多通過例題來學習知識,，知識的遷移能力需要很強,。一進校門就有許多的規(guī)章制度,，如小學生守則,、小學生行為規(guī)范等,，時間一長,，孩子對新校園的新鮮感就減少了,，不能像幼兒園那樣自由，不能經常畫畫,，還要做作業(yè),。課間十分鐘自己不會安排,，從而開始厭學。作為父母要做到,，孩子的學習要有一個循序漸進的過程,，每個階段該學什么，怎么學習都是有方式方法的,。而不是強加于孩子。這樣會適得其反,。片面的,、單一的銜接內容非但不能提高孩子入學的適應能力，反而使幼兒很難去適應小學的學習生活,。俗話說三歲看大,，七歲看老，孩子們的一些社會行為是在幼兒園時就養(yǎng)成的,。有了良好的行為習慣,，加上學習能力的過度，孩子才能真正地實現幼小銜接,。
最后,，“幼小銜接”是一項系統(tǒng)性的工程，它需要多方共同研究,，扎實推進,，逐步完善,。請相信孩子的潛力是無限的，相信國家的政策是強有力的,、相信幼小的教育是符合兒童發(fā)展規(guī)律的,，大家一起與孩子手拉手、肩并肩，為他們扣好人生第一顆扣子,，幫助他們走好學習生涯中最關鍵的一步。
篇六：幼兒園老師幼小銜接培訓心得體會
自2021年4月教育部出臺了《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》以來,，我園2021年9月與鳳城小學在幼小銜接（試點）工作啟動后，進行了多次聯(lián)合教研。近期,，我們又針對學習準備與學習適應進行了聯(lián)合教研。研討中發(fā)現孩子在閱讀能力,、書寫能力,、數學能力等方面存在問題,，我們再次共同研讀了指導要點,，針對存在問題,，找到了理論支撐，共同研討出銜接的方向和具體做法,。在閱讀能力提升方面,，幼兒園和小學都從創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境著手。家園（校）合作共同為孩子創(chuàng)設閱讀環(huán)境，潛移默化培養(yǎng)孩子的閱讀興趣,。而在提高孩子數學學習興趣方面，幼兒園和小學都從利用數學解決生活中的實際問題入手,，開展了系列活動，如：給植物角的花草測量,；和老師比高低,，給老師測量身高；數一數今天有多少為小朋友來園等,。
今天非常榮幸聆聽了唐海燕老師的《幼小科學銜接,，賦能生命成長》，唐老師從多樣性課程,，全方位銜接；可視化環(huán)境,，多經驗獲得,；反思性學習,，高質量提升三個方面讓我們更加了解在幼小銜接的過程中,，我們到底應該怎樣做,，做什么。讓我們與小學教師做好觀念上的統(tǒng)一后,，在具體實際生活中為孩子解決學習準備和學習適應中問題,，讓孩子能順利地適應小學的生活，其中唐老師講到專項的幼小銜接課程,，舉了生動的案例,，展示給我們，讓我們一線的老師能更清楚的知道我們應該從幼兒的一日生活當中去尋找契機,。
為了讓幼兒順利地從幼兒園階段過渡到小學,，讓幼兒及早的從心理上和能力上適應環(huán)境發(fā)展的變化，我們需要從小班就開始做好幼小銜接工作,。通過聆聽唐海燕老師和幼教365近期的專家講座我們從以下幾方面入手：
一,、培養(yǎng)幼兒渴望進入小學學習的激情
俗話說：“興趣是最好的老師”，幼兒做事往往憑借興趣,，幼兒園大班的幼兒雖然意志,、品質已有很大發(fā)展,，但仍然需要有意引導。幼兒向往小學生的生活,，可能只是看到小學生有漂亮的文具盒,、新課本、紅領巾等,，這種入學的愿望雖然是幼稚的,、膚淺的,，但也是可貴的,，教師應該保護幼兒的這種積極性，因勢利導地進行教育,，鼓勵幼兒努力學習,，激發(fā)幼兒做一名優(yōu)秀小學生的強烈愿望。教師可以選擇一些優(yōu)秀小學生的故事講給幼兒聽,，使幼兒不僅喜歡做小學生,，而且讓幼兒明白做一名合格的小學生是不容易的，是要付出努力的,。
二,、增強幼兒體質，促進幼兒動作發(fā)展
幼兒進入小學后,，要承擔緊張的腦力勞動和獨立作業(yè)的能力,，這就需要幼兒有健康的體質和良好的耐力和抵抗力。在幼兒階段要保證充足的營養(yǎng)和體育鍛煉,，預防疾病注意安全,。同時，必須保證幼兒的游戲活動,。因為在游戲中,，幼兒情緒愉快，有利于提高機體各器官的功能,。戶外游戲使幼兒接觸空氣陽光,，可充分利用自然因素鍛煉身體。
三,、培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣
對任何人來說,，從小養(yǎng)成一個良好的學習習慣是終身有益的。例如上課遵守紀律,、不做小動作,、不隨便講話、會動腦筋,、能獨立完成學習任務等,。對于幼兒來說,，在培養(yǎng)幼兒的觀察力時，要引導幼兒學會有目的,、有順序,、較準確的觀察習慣。如觀察單個物體會從左到右或從上到下的進行觀察等,。
四,、提高幼兒的自理能力，養(yǎng)成良好的行為習慣
幼兒園要培養(yǎng)幼兒獨立的生活能力,。如會整理書包,、愛護書籍、不浪費用品,、做自己力所能及的事,。中大班，每天都安排值日生負責整理圖書,、玩具,。用餐時幫老師發(fā)勺子。舉行穿衣服,、疊被子比賽活動,。既鍛煉了幼兒的生活自理能力也促進幼兒手部能力。在活動中教師要及時表揚態(tài)度積極認真能獨立完成的幼兒,。對個別能力差的幼兒要和家長配合,，在家園的共同努力下，幫助幼兒提高,。
總之,，幼小銜接工作是我們幼兒教育教學工作中不容忽視的一個部分，我們要了解兒童的立場,，從兒童的角度去考慮問題,，從兒童的世界發(fā)現兒童潛在的天賦，然后因材施教,，把為幼兒做好入學準備當成我們的任務,，切實有效的完成，使孩子們順利地過渡,，開始他們愉快的小學生活,。
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