每一名兒童都是不可復(fù)制的奇跡和獨(dú)特存在,，是有獨(dú)立人格的生動活潑的生命個體,，尊重兒童,，珍視兒童,，呵護(hù)兒童是教育的職責(zé),；下面小編在這里為大家精心整理了幾篇幼兒園老師幼小銜接培訓(xùn)心得體會2023,，希望對同學(xué)們有所幫助,，僅供參考。
篇一：幼兒園老師幼小銜接培訓(xùn)心得體會
通過朱泳老師的講座使我了解到了,，“幼小銜接”工作的重要性,。幼小銜接關(guān)系到幼兒能否快速完成從幼兒園小朋友到小學(xué)生的轉(zhuǎn)換，并能盡早適應(yīng)小學(xué)生活,。“幼小銜接”工作也是幼兒園教育的沖刺階段,，是初等教育的早期階段，起著上下聯(lián)系的作用,，主要目的在于：一是讓幼兒非常自然,、順利的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活；二是通過銜接工作對幼兒加深了解做出更為正確的評價(jià),。因此要堅(jiān)持面向全體幼兒,，促進(jìn)幼兒體、智,、德,、美的全面發(fā)展。針對幼兒身心發(fā)展特點(diǎn),，積極創(chuàng)造條件,，將嘗試通過教育教學(xué)、班級工作,、家長工作等多方面多途徑實(shí)施“幼小銜接”活動方案,，將“幼小銜接”工作真正落實(shí)到實(shí)處。
篇二：幼兒園老師幼小銜接培訓(xùn)心得體會
聽了錢雨老師《幼小銜接中的“兩難”》教師講座,，我有認(rèn)為做好幼小銜接需要幼兒園與小學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系,，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接,。幼小銜接是指孩子從幼兒園到小學(xué)的這一時期的整體銜接,，指的主要是幼兒園大班到小學(xué)一年級初期這一段過渡時期。此時期是幼兒結(jié)束在園生活,，開始接受正規(guī)小學(xué)教育的時期,，也是幼兒心理發(fā)展的一個非常重要的轉(zhuǎn)折期,。尊重孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，我們老師應(yīng)該考慮到孩子的心理需求和發(fā)展需要,。幼兒園與小學(xué)要統(tǒng)一思想,，在教育觀念、教育態(tài)度,、教育方法,、環(huán)境設(shè)置等方面進(jìn)行有效的銜接，避免幼兒園單方面的向小學(xué)靠攏,、關(guān)注知識的提前儲備等傾向,，重點(diǎn)由“如何讓孩子盡快適應(yīng)學(xué)校的生活”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;幼兒園、學(xué)校采取什么措施,、方法盡快適應(yīng)孩子的需求”,，為孩子平穩(wěn)過渡到小學(xué)創(chuàng)造良好的氛圍與條件，促進(jìn)這一階段孩子的整體和諧發(fā)展,。
篇三：幼兒園老師幼小銜接培訓(xùn)心得體會
今天有幸聽到了楊俊梅老師關(guān)于幼兒視域下的入學(xué)準(zhǔn)備講座,，學(xué)習(xí)到了很多知識，同時也讓體會到了幼小銜接的重要性,，做好幼小銜接真的是一個很艱巨的任務(wù)，是我們每一個學(xué)前教育老師必須做好的,，下面是根據(jù)老師的講解我總結(jié)下來的主要內(nèi)容,。
讓幼兒擁有自信時刻提醒幼兒“我能行”，做最好的自己,。在幼兒身心準(zhǔn)備方面要幫助幼兒建立良好的情緒,，在社會準(zhǔn)備方面要鼓勵幼兒多多交往合作，在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備方面要讓幼兒樹立好奇好問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。同時教師要為幼兒營造寬松,、有愛、互動積極的人文環(huán)境,。作為教師要為給予幼兒表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會,，發(fā)現(xiàn)幼兒的最近發(fā)展區(qū)，提供適宜平臺園內(nèi)外大型活動,、班級內(nèi)不同類型展示活動,、集體活動中的表達(dá)機(jī)會等等。
讓幼兒自主行動,，成為活動的主人,，做到“我的生活我做主”
在生活準(zhǔn)備中呀要做到生活習(xí)慣、生活自理,、安全防護(hù),、參與勞動的積極準(zhǔn)備,，在社會準(zhǔn)備方面要有任務(wù)意識，在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備方面要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)能力。允許幼兒出錯鼓勵幼兒挑戰(zhàn),，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題，養(yǎng)成不怕困難,，努力探究的精神,。
讓幼兒自律行為進(jìn)行自我管理，在生活準(zhǔn)備中要做到生活習(xí)慣,、安全防護(hù),，在社會準(zhǔn)備中要做到誠實(shí)守規(guī)，在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
同時我們要抓住當(dāng)前疫情的機(jī)會,，做到家園共育，形成教育合力,。引領(lǐng)家長科學(xué)的做好幼小銜接,，化解家長的憂慮，轉(zhuǎn)變家長的觀念,，與家長達(dá)成共識,。利用線上活動解決家長關(guān)于幼小銜接問題的疑問。
篇四：幼兒園老師幼小銜接培訓(xùn)心得體會
幼小銜接是近年來比較熱門的一個話題,，作為一名幼兒教師,，自然明白幼小銜接的重要性。幼小銜接是指幼兒園,、小學(xué)兩個相鄰教育階段在教育工作上的承接和連續(xù),。幼兒期和學(xué)齡期是兩個不同水平的發(fā)展階段，兩個階段相比,，兒童在社會角色,、生活內(nèi)容、生活場所,、與老師的關(guān)系等方面都發(fā)生了明顯的變化,，它們之間就形成了一定的“陡坡”，合理調(diào)節(jié)銜接的“陡坡”,、減少兒童適應(yīng)中的困難和問題,、使兒童順利過渡到新的教育階段、就是幼小銜接要做的工作,。
從幼兒園到小學(xué)的過渡,，孩子將會面臨很大的挑戰(zhàn),，需要在家長的引導(dǎo)下，做好各項(xiàng)能力提升,、生活習(xí)慣,、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的準(zhǔn)備。真正的幼小銜接不僅僅是為小學(xué)一年級銜接,，更是為孩子一生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ),，影響是極其深遠(yuǎn)
的。
講座以拋出問題開始,，幫助我們梳理幼小銜接認(rèn)知上的誤區(qū)：何時開始,？何時結(jié)束？以什么形式呈現(xiàn)幼小銜接,？在互動解答中,，慢慢梳理出絕大多數(shù)家長對幼小銜接的認(rèn)識誤區(qū)，得出科學(xué)結(jié)論：幼小銜接是幼兒園與整個小學(xué)階段的銜接,，是化作與孩子相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，是生活中打下的各種基礎(chǔ)。而家長認(rèn)知的誤區(qū)會帶來方法上的誤區(qū),，作為家長應(yīng)該避免過度發(fā)力,，去享受與孩子間親子關(guān)系的流動。
離開幼兒園,，走進(jìn)小學(xué),，孩子更多面對的是復(fù)雜的社會大環(huán)境，會遇到很多不安全因素,。老師就更應(yīng)該教孩子很好地保護(hù)自己，例如告訴孩子,，不隨便與陌生人說話,，遇到困難如何求助等等。另外,，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則,，注意自身安全。
幼兒入學(xué)后,，學(xué)習(xí)成了其主要活動,，以讀、寫,、算為主導(dǎo),。但是幼兒教師千萬不能進(jìn)入讓孩子提早接受具體課本知識的誤區(qū)，而應(yīng)重視孩子進(jìn)行認(rèn),、讀,、算背后的智能發(fā)展,。另外，我們要尤其注意孩子的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)熱情,、學(xué)習(xí)專注性和持久性的培養(yǎng)。
總之,，幼小銜接不能急于求成,。每一位孩子都是一顆種子，在陽光雨露的滋養(yǎng)下,，終將破土而出,，蓬勃生長，帶著無盡的期待和快樂,，向小學(xué)奔跑而去,！
篇五：幼兒園老師幼小銜接培訓(xùn)心得體會
有幸聆聽了李娟老師的《科學(xué)銜接·幸福兒童》講座，從而了解到幼小銜接是幼兒園和小學(xué)相呼應(yīng)的過程,，它是孩子成長過程中的重要環(huán)節(jié),。做好幼小銜接，不僅取決于幼兒入學(xué)需要掌握的知識和技能,，更重要的是如何支持幼兒能與家庭,、學(xué)校、社會和同齡人之間建立親密的協(xié)作關(guān)系,；做好幼小銜接也是幼兒園家長一直比較關(guān)心的話題,。
幼兒園和小學(xué)是兩種不同類型的教育機(jī)構(gòu)。它們對孩子的學(xué)習(xí),、生活,、行為等許多方面的要求是完全不同的。幼兒園以游戲?yàn)橹?，注重將教學(xué)內(nèi)容滲透到游戲中,，午睡時間較長，沒有許多的規(guī)章制度制約著他們,。而小學(xué)卻是以學(xué)習(xí)為主,，孩子大多通過例題來學(xué)習(xí)知識，知識的遷移能力需要很強(qiáng),。一進(jìn)校門就有許多的規(guī)章制度,，如小學(xué)生守則、小學(xué)生行為規(guī)范等,，時間一長,，孩子對新校園的新鮮感就減少了，不能像幼兒園那樣自由,，不能經(jīng)常畫畫,，還要做作業(yè),。課間十分鐘自己不會安排，從而開始厭學(xué),。作為父母要做到,，孩子的學(xué)習(xí)要有一個循序漸進(jìn)的過程，每個階段該學(xué)什么,，怎么學(xué)習(xí)都是有方式方法的,。而不是強(qiáng)加于孩子。這樣會適得其反,。片面的,、單一的銜接內(nèi)容非但不能提高孩子入學(xué)的適應(yīng)能力，反而使幼兒很難去適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活,。俗話說三歲看大,，七歲看老，孩子們的一些社會行為是在幼兒園時就養(yǎng)成的,。有了良好的行為習(xí)慣,，加上學(xué)習(xí)能力的過度，孩子才能真正地實(shí)現(xiàn)幼小銜接,。
最后,，“幼小銜接”是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，它需要多方共同研究,，扎實(shí)推進(jìn),，逐步完善。請相信孩子的潛力是無限的,，相信國家的政策是強(qiáng)有力的,、相信幼小的教育是符合兒童發(fā)展規(guī)律的，大家一起與孩子手拉手,、肩并肩,，為他們扣好人生第一顆扣子，幫助他們走好學(xué)習(xí)生涯中最關(guān)鍵的一步,。
篇六：幼兒園老師幼小銜接培訓(xùn)心得體會
自2021年4月教育部出臺了《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》以來，我園2021年9月與鳳城小學(xué)在幼小銜接（試點(diǎn)）工作啟動后,，進(jìn)行了多次聯(lián)合教研,。近期，我們又針對學(xué)習(xí)準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)適應(yīng)進(jìn)行了聯(lián)合教研,。研討中發(fā)現(xiàn)孩子在閱讀能力,、書寫能力、數(shù)學(xué)能力等方面存在問題,，我們再次共同研讀了指導(dǎo)要點(diǎn),，針對存在問題,，找到了理論支撐，共同研討出銜接的方向和具體做法,。在閱讀能力提升方面,，幼兒園和小學(xué)都從創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境著手。家園（校）合作共同為孩子創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境,，潛移默化培養(yǎng)孩子的閱讀興趣,。而在提高孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面，幼兒園和小學(xué)都從利用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題入手,，開展了系列活動,，如：給植物角的花草測量；和老師比高低,，給老師測量身高,；數(shù)一數(shù)今天有多少為小朋友來園等。
今天非常榮幸聆聽了唐海燕老師的《幼小科學(xué)銜接,，賦能生命成長》,，唐老師從多樣性課程，全方位銜接,；可視化環(huán)境,，多經(jīng)驗(yàn)獲得；反思性學(xué)習(xí),，高質(zhì)量提升三個方面讓我們更加了解在幼小銜接的過程中,，我們到底應(yīng)該怎樣做，做什么,。讓我們與小學(xué)教師做好觀念上的統(tǒng)一后,，在具體實(shí)際生活中為孩子解決學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)適應(yīng)中問題，讓孩子能順利地適應(yīng)小學(xué)的生活,，其中唐老師講到專項(xiàng)的幼小銜接課程,，舉了生動的案例，展示給我們,，讓我們一線的老師能更清楚的知道我們應(yīng)該從幼兒的一日生活當(dāng)中去尋找契機(jī),。
為了讓幼兒順利地從幼兒園階段過渡到小學(xué)，讓幼兒及早的從心理上和能力上適應(yīng)環(huán)境發(fā)展的變化,，我們需要從小班就開始做好幼小銜接工作,。通過聆聽唐海燕老師和幼教365近期的專家講座我們從以下幾方面入手：
一、培養(yǎng)幼兒渴望進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的激情
俗話說：“興趣是最好的老師”,，幼兒做事往往憑借興趣,，幼兒園大班的幼兒雖然意志、品質(zhì)已有很大發(fā)展，但仍然需要有意引導(dǎo),。幼兒向往小學(xué)生的生活,，可能只是看到小學(xué)生有漂亮的文具盒、新課本,、紅領(lǐng)巾等,，這種入學(xué)的愿望雖然是幼稚的、膚淺的,，但也是可貴的,，教師應(yīng)該保護(hù)幼兒的這種積極性，因勢利導(dǎo)地進(jìn)行教育,，鼓勵幼兒努力學(xué)習(xí),，激發(fā)幼兒做一名優(yōu)秀小學(xué)生的強(qiáng)烈愿望。教師可以選擇一些優(yōu)秀小學(xué)生的故事講給幼兒聽,，使幼兒不僅喜歡做小學(xué)生,，而且讓幼兒明白做一名合格的小學(xué)生是不容易的，是要付出努力的,。
二,、增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，促進(jìn)幼兒動作發(fā)展
幼兒進(jìn)入小學(xué)后,，要承擔(dān)緊張的腦力勞動和獨(dú)立作業(yè)的能力,，這就需要幼兒有健康的體質(zhì)和良好的耐力和抵抗力。在幼兒階段要保證充足的營養(yǎng)和體育鍛煉,，預(yù)防疾病注意安全,。同時，必須保證幼兒的游戲活動,。因?yàn)樵谟螒蛑?，幼兒情緒愉快，有利于提高機(jī)體各器官的功能,。戶外游戲使幼兒接觸空氣陽光,，可充分利用自然因素鍛煉身體。
三,、培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
對任何人來說,，從小養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是終身有益的。例如上課遵守紀(jì)律,、不做小動作,、不隨便講話、會動腦筋,、能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。對于幼兒來說，在培養(yǎng)幼兒的觀察力時,，要引導(dǎo)幼兒學(xué)會有目的,、有順序、較準(zhǔn)確的觀察習(xí)慣,。如觀察單個物體會從左到右或從上到下的進(jìn)行觀察等,。
四、提高幼兒的自理能力,，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣
幼兒園要培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的生活能力,。如會整理書包、愛護(hù)書籍,、不浪費(fèi)用品,、做自己力所能及的事。中大班,，每天都安排值日生負(fù)責(zé)整理圖書,、玩具。用餐時幫老師發(fā)勺子,。舉行穿衣服,、疊被子比賽活動。既鍛煉了幼兒的生活自理能力也促進(jìn)幼兒手部能力,。在活動中教師要及時表揚(yáng)態(tài)度積極認(rèn)真能獨(dú)立完成的幼兒,。對個別能力差的幼兒要和家長配合，在家園的共同努力下,，幫助幼兒提高,。
總之，幼小銜接工作是我們幼兒教育教學(xué)工作中不容忽視的一個部分,，我們要了解兒童的立場,，從兒童的角度去考慮問題，從兒童的世界發(fā)現(xiàn)兒童潛在的天賦,，然后因材施教,，把為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)成我們的任務(wù)，切實(shí)有效的完成,，使孩子們順利地過渡,，開始他們愉快的小學(xué)生活。
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