人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

學(xué)生德育教育故事分享篇一

[案例簡介]

在課堂教學(xué)中,，由于同一班級內(nèi)學(xué)生的個別差異與統(tǒng)一的教學(xué)要求之間的矛盾，總有一部分學(xué)習(xí)比較落后的學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難,。造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的,，有學(xué)生自身的因素，也有家庭環(huán)境的因素,，有家長方面的因素,，也有教師和教材的因素,。正因為造成學(xué)習(xí)困難的原因是復(fù)雜的,，因此要改變這樣的狀況,，需要家長,、老師、學(xué)生等多方面的配合,。學(xué)困生一般有以下幾種類型：一是不想學(xué)。這些孩子缺乏學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣,，往往視學(xué)習(xí)為一種負(fù)擔(dān)，認(rèn)為家長,、老師逼迫自己學(xué)習(xí)，在內(nèi)心形成消極對抗心理,，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正;二是不會學(xué)。這些學(xué)生花在學(xué)習(xí)上的時間很多,，卻往往事倍功半,，這是受到了不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法或不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響;三是學(xué)習(xí)有障礙。這部分學(xué)生是屬先天智力低下的特殊兒童,。確定了學(xué)困生的類型，輔導(dǎo)時才能有的放矢,，輔導(dǎo)學(xué)困生。

[產(chǎn)生背景]

本班有個名叫陽的學(xué)生,，從小在爺爺奶奶及父母的共同關(guān)心和呵護(hù)下長大，由于是長孫,，更是得到奶奶無微不至的關(guān)懷和溺愛,，誰也不能碰他一下,，誰也不能罵一句,，父母愛于面子也放松了對他的教育,，再加上家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件，使他養(yǎng)成了固執(zhí),、偏激,、倔強(qiáng)的性格，辦事不愛動腦,，我行我素，不計后果,，出了問題又缺乏責(zé)任感,，表現(xiàn)出逆反心理,。學(xué)習(xí)缺乏自覺性,，老師布置的作業(yè)完成了處于下游,。做了錯事，不接受批評，不讓人家說,，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。

[調(diào)查]

調(diào)查1：該生母親文化水平低,，生意又忙，根本沒有時間督促孩子學(xué)習(xí),，甚至到了不聞不問的地步,。

調(diào)查2：該生在班內(nèi)跟同學(xué)相處時自私，脾氣暴躁,，同學(xué)們不太歡迎他。 調(diào)查3：該生常受老師的批評,，自認(rèn)不是學(xué)習(xí)的料,，自暴自棄。

針對該名同學(xué)的個性心理特點,，經(jīng)調(diào)查了解，我認(rèn)為他的個性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個方面：

1,、鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被捧為掌上明珠,，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛,，過于放縱，使他過著衣來伸手,，飯來張口的生活,。缺乏自理自立能力,，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理,。

2,、在班級里，缺乏認(rèn)真,、刻苦的學(xué)習(xí)精神，對較難的問題不愿意動腦筋,，又不肯問別人，不懂裝懂,，長期發(fā)展下去，知識掌握不牢,。就產(chǎn)生了自卑心理,。認(rèn)為反正也就這樣了,，甘拜下風(fēng)，自暴自棄,，致使成績下降，凡事總覺得自己對,，對自己認(rèn)識不清，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象,。

所以對其進(jìn)行轉(zhuǎn)化不是一件容易的事，需要學(xué)校,、家長,、教師的密切配合,，尋找其閃光點，多鼓勵,、多肯定,，用集體的力量幫助他，使他重新認(rèn)識自我,，健康成長。

[主要做法]

一,、說服家長與教師形成教育的合力,。

家庭是一個小的社會細(xì)胞,，是青少年接受教育的第一環(huán)境。青少年的全部生活始終與家庭有密切聯(lián)系,。為了主動爭取該生家長的配合，我曾多次對該生進(jìn)行家訪,，加強(qiáng)和他家長的聯(lián)系，共同分析該生目前的狀況以及應(yīng)對措施,，要求家長經(jīng)常督促孩子的學(xué)習(xí)，改變過去打罵孩子的錯誤做法,，指導(dǎo)他們掌握教育孩子的正確方法。

二,、建立良好的師生關(guān)系,。

融洽的師生關(guān)系是教育成功的先決條件,。由于該生害怕與老師溝通，所以不愿意接近教師,，我就盡量找出與他的溝通點。他愛打羽毛球,，我就陪他打羽毛球，這樣就增加了與他對話的機(jī)會,，便于及時了解該生的思想動態(tài)。幾次溝通之后,，該生把心中的秘密毫不保留地告訴了我,，我成了他信賴的“傾吐衷腸”者，可以借此機(jī)會對其進(jìn)行教育,。

三、悉心教育進(jìn)行個別輔導(dǎo),。

我安排一名品德好、成績好的學(xué)生與該生同桌,，幫助他克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，并經(jīng)常利用課余時間給他輔導(dǎo)功課,。輔導(dǎo)時，我先與他聊天,，對其前段時間的表現(xiàn)加以總結(jié)，再分析出現(xiàn)各種問題的原因,，幫助他解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，提高他的學(xué)習(xí)成績,。

四、展示才能增強(qiáng)集體觀念,。

我千方百計地給該生制造展示自己的機(jī)會，讓他獲得進(jìn)步,。他喜歡繪畫，我就讓他參加校美術(shù)班,，在美術(shù)班中他認(rèn)真努力，繪畫技能提高很快,，經(jīng)常被美術(shù)班的老師表揚(yáng)，我抓住機(jī)會也及時在班上表揚(yáng)了他,，使他體會到了成功的喜悅和自信。在以后的繪畫中,，他表現(xiàn)得更加積極,、認(rèn)真了。不僅在體育方面,，在其他方面,，該生也正在向好的方面轉(zhuǎn)變。一次下雨天,，他主動把自己的雨傘借給了離家較遠(yuǎn)的同學(xué)，我又及時表揚(yáng)了他,。此后，他經(jīng)常主動幫助有困難的同學(xué),。

五、鼓勵為主循序漸進(jìn),。

在課堂教學(xué)中,，我在提一般性問題時,，優(yōu)先照顧他，一發(fā)現(xiàn)他的閃光點,，及時給予鼓勵，同時根據(jù)他的水平布置作業(yè),，只要他有一點成績，就給予表揚(yáng),、肯定。這樣,，使他能直接感受到老師的幫助和關(guān)懷,，學(xué)習(xí)的積極性也增強(qiáng)了,。

六、發(fā)揮集體的力量,。

我鼓勵其他同學(xué)多與該生接近,，多與他交流,，大家互相督促，互相幫助,，真誠地與他交朋友，讓他增強(qiáng)自信心,，使他覺得自己并不比別人差，愉快地生活,。

[基本成效]

經(jīng)過一段時間的了解及教育,，他有了一定的進(jìn)步,，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點,，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力。現(xiàn)在,，他對教師尊重了，學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識,，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高,。他對生活也滿懷信心,，情緒較穩(wěn)定,，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認(rèn)識,，值日主動、熱心肯干,，犯了錯誤能認(rèn)識到錯誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解,，辦事能有目的性，逆反心理在減弱,。但現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對較難的問題易放棄,，缺乏堅強(qiáng)的毅力,，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的,，我希望他會成為堅強(qiáng),、有知識的身心健康的人才,。

學(xué)生德育教育故事分享篇二

一、背景

我所管理的高一(七)班,，共有學(xué)生46人。相較于高一年級的其他7個班,，我們班的特點是：男女生比例比較平均，但男生思想活躍者居多,，易于接受新生事物，但又對現(xiàn)實缺乏辯證認(rèn)識,，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,，學(xué)習(xí)能力差,，學(xué)習(xí)主動性意識薄弱，紀(jì)律散漫,，這無疑加大了班級管理的難度。另外,，班里基本上沒有尖子，尾巴卻是挺重的，這也加大了成績提高的難度,。于是，在這么個大框架下,，班里同學(xué)的問題也就相應(yīng)的復(fù)雜一些,。在班級管理的過程中,，我很明確的一點是，學(xué)生既是管理的對象,，也是管理的主體,，教育的過程是師生之間不斷交流的過程,，既有各種信息的發(fā)出和反饋，又有情感的相互交流,。教育學(xué)生的前提是理解學(xué)生，理解學(xué)生的前提是了解學(xué)生,。所以,，一切當(dāng)從“了解”開始,。如果老師不能了解、貼近學(xué)生的內(nèi)心世界,，就會增加施教的難度。無數(shù)成功的經(jīng)驗告訴我們,，創(chuàng)設(shè)一種和諧的師生關(guān)系或教育氛圍，是使德育“入心”,、“入腦”的基本前提。而要建立和諧的師生關(guān)系,，老師就要盡力開啟學(xué)生的心靈之門,，感受著學(xué)生的感受,。有這樣一個學(xué)生思想態(tài)度的成功轉(zhuǎn)化讓我記憶猶新。

二,、案例描述

我班里有位同學(xué)，名叫小鄧(化名),。平時和同學(xué)關(guān)系不錯，有很多朋友,，性格很開朗，尤其愛打籃球,。但是他有個缺點,，脾氣很急,，特別容易暴躁,。曾經(jīng)有一次在歷史課上,，因為他的筆袋被他不小心掉到了樓下,，他要求撿回，歷史老師不允許,，他很不滿意,，就不顧老師直接走出了教室?事后他向歷史老師承認(rèn)錯誤，在班里也作了公開檢查,，也和我說他知道自己這樣做很不對，不懂得尊重老師,，但自己脾氣一急，就什么也不記得了,，控制不住自己的情緒，說以后會努力學(xué)習(xí),，尊重老師，不再這樣,。

我開始接手這個班時覺得這個叫小鄧的這個孩子很講義氣，重情義,，成績雖然不好，但是腦子很聰明,。這樣一次與老師的沖突我想他應(yīng)該從中得到了教訓(xùn),，于是仍然鼓勵他要好好學(xué)習(xí)，積極向上,，并表示愿意和他在私底下成為朋友。

但之后不久的一件事使我意識到這個孩子還是需要老師們進(jìn)一步的教育,，讓他自己管理自己真的不是一件容易的事情,。那是學(xué)?；@球聯(lián)賽期間的一天，中午有我班比賽,，早自習(xí)時我在班外觀察情況，發(fā)現(xiàn)有幾名男生的座位是空著的,，當(dāng)時我很生氣，但是我想與其去尋找他們不如在門口等著他們出現(xiàn),。不一會，他們幾個人就大汗淋漓的走了上來,，于是我把他們幾個人帶到了辦公室詢問情況。了解清楚之后我很是生氣,，原來他們是因為要準(zhǔn)備籃球聯(lián)賽所以才沒有及時回來上早自習(xí)，而他們認(rèn)為早自習(xí)并不重要,，這種學(xué)習(xí)態(tài)度讓我很是不滿。這幾個學(xué)生平時就是問題學(xué)生(包括小鄧),，問題已經(jīng)一大堆,，我想這次我不能只是進(jìn)行教育，因為這種不學(xué)習(xí),、隨便翹課的風(fēng)氣如果鎮(zhèn)壓不住的話，就會在班內(nèi)造成很壞的影響,。于是我采取了“小事化大”的戰(zhàn)術(shù)，準(zhǔn)備把這個問題與家長平面化,，當(dāng)然我一個人的力量是薄弱的,，于是我想到了學(xué)校這個溫暖的大家庭,，我找到了年級組長賈老師，教務(wù)主任王主任和林主任,，他們都覺得這不是一件小事，屬于集體翹課行為,，應(yīng)該加大力度教育。于是我讓每個學(xué)生給家長打電話來學(xué)校解決問題,，我要通過這件事情讓他們認(rèn)識到好好上課，好好學(xué)習(xí)對于一個學(xué)生是多么重要的事情,。在解決這次問題的過程中,，小鄧的態(tài)度不是很好,，還說什么不參加籃球聯(lián)賽之類的氣話,，這話讓我也聽得很氣憤，我覺得這個孩子不應(yīng)該說出這樣的話,。由于工作經(jīng)驗甚少，我一時沒有控制住自己把這話和他的父親說了,，本想和他父親一起教育他，但是可能這種方法并不妥當(dāng),，雖然表面上他最終是承認(rèn)了錯誤,，寫了保證,，但是從他的眼神中我感覺到我并沒有完全成功的達(dá)到教育他的目的,，這讓我心里一涼,。

此后，他就開始變本加厲的出現(xiàn)各種各樣的問題,，學(xué)習(xí)不再專心，紀(jì)律不再嚴(yán)格遵守,，不僅影響到自己，也影響了班內(nèi)的其他同學(xué),，我總是不厭其煩的進(jìn)行教育,，嚴(yán)厲的,，溫柔的，曉之以理,，動之以情，是非之分,，作人之道等等，因為我認(rèn)為對于這種脾氣的孩子,，公平的公正的給他講道理的話，會比只去

嚴(yán)厲指責(zé)的效果好很多,。雖然每次都有所得,，但是對于孩子來說，當(dāng)他養(yǎng)成了不好的習(xí)慣,，他的反復(fù)就會很頻繁。我想我應(yīng)該找個時機(jī),，給他一次大的轉(zhuǎn)變,。

不久后的一次做操，成為了我們師生關(guān)系的轉(zhuǎn)折點,。他的動作很不標(biāo)準(zhǔn)。于是操后我把他留下來,，進(jìn)行了個別談話。他的眼神一開始很不友好,，他覺得自己就以前相比做的已經(jīng)很到位了,，不覺得自己錯,，而且當(dāng)我說到一半的時候，鈴聲響了,，他想回去上課，我想如果今天我不把你說服,，那么我的教育就沒有任何的意義。于是我深吸了一口氣,，開始轉(zhuǎn)變談話角度，談到了我自己,，我和他的關(guān)系，也談到了他身上的毛病,，談到了他的未來，他的人生之路等等,。我對他說：“?小鄧,，我可以告訴你，現(xiàn)在能夠直言你缺點的人才是真心為你好,、關(guān)心你成長的人,，你以后的人生中會遇到形形色色的人,，但是只有那些告訴你有錯的人,，才是你真的值得信任的人?你現(xiàn)在身上的毛病很多,，學(xué)習(xí)也很不積極，,，你要明白，你上高中是有很重要的任務(wù)的,，我相信你是個懂事明理的孩子，應(yīng)該能分清主次,。學(xué)習(xí)的困難,，我們可以團(tuán)結(jié)起來一起克服一起進(jìn)步?互相幫助才能使我們每個人有更大的進(jìn)步,，你現(xiàn)在的狀態(tài)很不好，如果你是對老師有意見,，那么你可以直接提出，好的建議我一定接受并對自己的問題加以改正,，我只是想在我的能力范圍內(nèi)幫助你們每一個人實現(xiàn)自己的理想?”小鄧邊聽邊點頭，雖然這次的他沒怎么說話,，但是我感覺他真的聽進(jìn)去了，我覺得這次的談話還是很有效果的,。最后,，由于外面天氣很冷,，我們都穿得很少，于是我?guī)е诓賵錾下芰藥兹?，一邊跑我還一邊對他說：“小鄧，看著腳下,，你的每一步都有一個痕跡，你的路是靠你自己走出來的,，如果不想把它走歪,，你就要落好自己的每一個腳印?”

就這樣，這件事就結(jié)束了,。我覺得多少能讓小鄧有所改進(jìn),，以后能更聽話，也就達(dá)到了我的教育效果,。

出乎意料的是,，第二天我收到了小鄧的一封信，信的大概意思是：一開學(xué)的時候他覺得我這個老師很好,，很真心地對每個學(xué)生,，他以前從不認(rèn)為可以和老師交心，但是卻相信可以和我交心,，但是上次早自習(xí)翹課我和他父親反映他的一句氣話,，讓他覺得我并不是他的朋友，不了解他?也從此對我產(chǎn)生了抵觸心理,。但是昨天我的一席話,，真的觸動了他的心，他是真心的感受到了我是站在他的角度為他的未來,、他的人生去思考,，是真心幫助他值得他信任的人，他愿意重新和我做交心的朋友,，以后只要他出現(xiàn)問題,，我正面提出，他一定努力改正?

看到他的信,，我真的很是觸動,，當(dāng)即給他寫了回信，表揚(yáng)他的懂事和進(jìn)步的決心,，我相信只要他肯努力,，一定能取得更大的進(jìn)步。這封信給了初為人師的我更大的信心和動力,，我覺得我的工作有了回報,。雖然這才剛剛開始與小鄧的交流，但這封信使我體會到我的工作對一個學(xué)生是多么重要,，我的工作是有希望的有成就的,，更是有樂趣的。也許每個學(xué)生的心都像上了鎖的大門,，任你再粗的鐵棒也撬不開,。唯有教師付出真誠的關(guān)懷和發(fā)自內(nèi)心的師愛,，才能把自己變成一只只細(xì)膩各異的鑰匙,，架設(shè)起一座通向?qū)W生心靈的橋梁,，深入學(xué)生的心中去了解他們。

三,、案例分析及反思

我認(rèn)為,，轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的過程，是師生之間的情感交融,、心理相容,、雙向交流、相互尊重和信任的過程,，像案例中的小鄧這樣的問題學(xué)生平時多遭老師的冷漠,，自卑有余，信心不足,，對老師也沒有好感,。如果班主任像對待其他學(xué)生一樣尊重他的人格，尊重他的權(quán)利和義務(wù),，與他心心相通,，以誠相待，給他創(chuàng)造一種和諧的氛圍,，這對于激發(fā)他們的自我轉(zhuǎn)變的主動性和積極性是很有效果的

班主任在與學(xué)生進(jìn)行“對話”時,，除了要真誠、細(xì)致外,，還必須要充分尊重學(xué)生的人格和情感,，應(yīng)多用商量式的語氣、建議式的口吻,。不能不顧學(xué)生的意愿,、情感，強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的意見,，把自己凌駕于學(xué)生之上,，也應(yīng)靠愛心、靠理解和尊重幫助學(xué)生更大的進(jìn)步,。

在這次事件中,，我發(fā)現(xiàn)了自身認(rèn)知的局限性，沒有花時間去挖掘?qū)W生心理的東西,。以這次事件作為契機(jī),，我會認(rèn)真調(diào)整自己的工作態(tài)度，努力去接觸他們,，做學(xué)生心目中的好老師,，更做他們心目中的知心朋友。

學(xué)生德育教育故事分享篇三

愛心是照亮學(xué)生未來的燈燭

轉(zhuǎn)眼我走入工作崗位已將近半年，我覺得自己越來越喜歡我的學(xué)生,，對他們的感情也日益深厚,。這種轉(zhuǎn)變是在不知不覺中出現(xiàn)的，我也該感謝這些可愛的學(xué)生,，是他們的進(jìn)步給了我成就感和工作的興趣,。這個方面給我的感動最深是班內(nèi)的×××這個孩子。

×××頭腦聰明,，不愛學(xué)習(xí),、過多的時候以自我為中心、特別愛面子,、動不動出口成臟,，有嚴(yán)重的不良習(xí)慣：抽煙、喝酒,、講哥們義氣,，吃不得半點虧,，老師批評甚至都要與你頂嘴,。

剛?cè)胄r，只感覺到這個孩子上課好動：愛講話,，坐在凳子上就象凳子上有刺,，不停的搖來晃去。多次找他談話收效不大,。于是就將他的座位調(diào)到講臺旁,。講話有所收斂，但若對他稍稍放松一點,，則仍然是坐不穩(wěn),，東張西望，或干脆就睡覺,。

開學(xué)不久,，在我同他談話時聞到他身上有股煙味，就讓他寫張說明書給我,。說是從在老家上初一時就染上這不良習(xí)慣,，家里讓他戒過煙，但只要走進(jìn)他私人的生活圈子,，又開始抽煙,。沒有辦法，家里就讓他轉(zhuǎn)到廣州來讀書,?？稍诔跞龝r又認(rèn)識了一些抽煙的孩子,，于是舊病復(fù)發(fā)。我及時將這情況與他家里聯(lián)系,，×××給我寫了份深刻的檢討,。由于煙癮較大，我給他制定了一個較詳細(xì)的戒煙過程,，規(guī)定他在兩周之內(nèi)將煙戒了,。我給了他一些口香糖,，讓他在來煙癮時就嚼一嚼口香糖,。期間我每天盡一切可能的時間同他談話：問他上課表現(xiàn)自我感覺怎么樣，作業(yè)完成得怎樣,，晚上休息得好不好等等,。他抽沒抽煙在與他說話時就能聞得到。同時讓他知道,，我時刻在盯著他,、關(guān)心他、愛護(hù)他(他爸爸,、媽媽都不在廣州),。我告訴他，我首先是他的朋友,，其次才是他的老師,。到現(xiàn)在為止，從他身上已聞不到煙味了,。

另外,，在十一月初，他與班上另一同學(xué)發(fā)生了一點小小的矛盾,，于是他讓其它班的幾個孩子來打他,。事后在與×××談話的過程中發(fā)現(xiàn)：他特別愛面子，動不動口出粗言,，心胸不開闊,。教育他，當(dāng)時點頭認(rèn)錯,，過后老毛病常犯,。與其他同學(xué)說話時常帶點口頭禪，倘若對他“不敬”,，則便威脅人,。我常給他講做人的道理，從他的吃,、穿,、住來關(guān)心他,，愛護(hù)他，來一點點感化他,。

教育這樣的學(xué)生,，不是短期內(nèi)就可以見成效的。雖然,，他現(xiàn)在還存在著許許多多的不足,，還會頂撞老師，還容不得自己吃虧,，還會做出一些讓我失望的事情,。但從他的作文中我看到了他對我曾經(jīng)在他身上所付出的點點滴滴的記憶憂新。從林老師,、史老師,、劉老師等老師反饋到我這兒的情況來看，我敢肯定,，他比以前更能體諒人了,，也更懂事，更冷靜了,。尤其是林老師和史老師說,，現(xiàn)在根本就看不出×××這孩子會是一個后進(jìn)生。我不可能一下子讓他變得很好,，要做的只能是慢慢地讓他在潛移默化中有所改變,，哪伯是一點點，也值得開心,。

班主任面對的是一個個鮮活的正在成長中的個體,，任何一次過火的指責(zé)、無意的歧視,，都會給學(xué)生的成長帶來心理陰影,。尤其是對個別學(xué)習(xí)成績差、行為表現(xiàn)散漫的后進(jìn)生,，班主任更應(yīng)關(guān)心和愛護(hù)他們,，對他們不嫌棄、不歧視,，不疏遠(yuǎn),。在處理班級事情時，面對后進(jìn)生,，應(yīng)謹(jǐn)慎對待,，不能簡單粗野地呵斥

和指責(zé)，也不能過早地“蓋棺定論”,，應(yīng)以誠相見,，循循善誘,，和他們交朋友，促膝談心,，消除他們心中的隔閡,，讓學(xué)生對老師敞開心扉，心悅誠服地接受老師的批評和教育,，自覺地去轉(zhuǎn)變自己,。我們千萬不要認(rèn)為學(xué)生幼稚無知，就隨意地踐踏學(xué)生的人格和自尊,。愛心,，是通往學(xué)生心靈的橋梁;是打開學(xué)生心扉的鑰匙;是照亮學(xué)生未來的燈燭，讓我們共同創(chuàng)造無私真摯的愛的氛圍,，讓祖國的新一代在溫馨,、幸福的愛的暖流中茁壯成長,。