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留守兒童教育案例分析篇一

姓名：任東海

性別：男

年齡：十一歲

五年級(jí)(1)班學(xué)生

向?qū)W生系統(tǒng)地傳授科學(xué)文化知識(shí)和社會(huì)生活規(guī)范,，是學(xué)校教育的基本職責(zé),。尤其是對(duì)處于社會(huì)化關(guān)鍵時(shí)期的留守兒童而言，學(xué)會(huì)自我控制,，遵守集體的規(guī)范,，是留守兒童社會(huì)適應(yīng)的重要方面。留守兒童能否適應(yīng)學(xué)校的規(guī)范,，形成遵守紀(jì)律和規(guī)則的行為習(xí)慣,，關(guān)系到留守兒童學(xué)業(yè)成功和身心健康發(fā)展。下面通過(guò)一個(gè)留守兒童案例對(duì)學(xué)校規(guī)范不適應(yīng)問(wèn)題進(jìn)行分析,。

(一)留守兒童學(xué)校規(guī)范適應(yīng)不良的案例

留守兒童任東海是一名小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生,，爸爸媽媽由于工作忙，很少過(guò)問(wèn)留守兒童任東海在學(xué)校的表現(xiàn),。最近,，老師與他們聯(lián)系，告訴留守兒童任東海在校的情況，留守兒童任東海常常遲到,、早退，在課堂上搗亂,，經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè),，學(xué)習(xí)成績(jī)一直處于中下等，并且調(diào)皮,、任性,，在情緒上經(jīng)常表現(xiàn)出煩躁不安，攻擊性行為多,，經(jīng)常和同學(xué)吵架,。

(二)學(xué)校規(guī)范適應(yīng)不良的原因

經(jīng)過(guò)調(diào)查與分析，留守兒童任東海實(shí)際上是對(duì)學(xué)校紀(jì)律與規(guī)范適應(yīng)不良,。這種情況,，不僅在新生中而且在中高年級(jí)學(xué)生身上也會(huì)發(fā)生。產(chǎn)生這種規(guī)范適應(yīng)不良的主要的原因有以下幾方面,。

1.行為上的堅(jiān)持性和自制力不足

留守兒童由于良好意志品質(zhì)還沒(méi)有形成,，因此，遵守學(xué)校規(guī)范的堅(jiān)持性和自制力不足,。有的學(xué)生缺少紀(jì)律和規(guī)范的意識(shí),，對(duì)學(xué)校規(guī)范和學(xué)習(xí)要求不屑一顧，按自己的意愿行事,，放任自流;有的學(xué)生也想遵守紀(jì)律,，但是行為上不能控制和約束自己。上例中的留守兒童任東海,，意志的堅(jiān)持性和自制力都比較差,，因此，不能控制自己的行為,，使之符合學(xué)校的規(guī)范,，因而對(duì)學(xué)校的規(guī)范不能很好的適應(yīng)。

2.不理解遵守紀(jì)律與規(guī)范的意義

有些學(xué)生對(duì)遵守學(xué)校規(guī)范的意義沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí),，不能將學(xué)校的紀(jì)律要求轉(zhuǎn)化成指導(dǎo)行為的自覺(jué)原則,，只是感覺(jué)到自己的行為受到約束，想要擺脫這種被束縛的感覺(jué),。所以,，當(dāng)面對(duì)學(xué)校的規(guī)范和要求時(shí)，有些學(xué)生采取消極的態(tài)度,，違反學(xué)校規(guī)范,，不遵守學(xué)校紀(jì)律，不按時(shí)完成老師布置的作業(yè)等。上例中留守兒童任東海的情況就是如此,。

(三)指導(dǎo)教育措施

學(xué)生出現(xiàn)了對(duì)學(xué)校的行為規(guī)范不適應(yīng),，不要簡(jiǎn)單粗暴，一味批評(píng),，也不能對(duì)其不管不問(wèn),，放任自流，而是要認(rèn)清其行為規(guī)范適應(yīng)不良的原因,，有的放矢地采取相應(yīng)的教育措施,。

1.有意識(shí)地培養(yǎng)意志品質(zhì)

良好的意志品質(zhì)是留守兒童遵守學(xué)校行為規(guī)范的保證，不良的意志品質(zhì)常常導(dǎo)致無(wú)法適應(yīng)學(xué)校的紀(jì)律要求,。因此,，要注重培養(yǎng)留守兒童的意志品質(zhì)。留守兒童具有良好的意志品質(zhì),，提高意志的堅(jiān)持性和自制力,，才能使他們克服內(nèi)外障礙，管理自己的行為,，從而遵守學(xué)校的行為規(guī)范,。

2.以情誘導(dǎo)，嚴(yán)格要求

留守兒童自覺(jué)遵守學(xué)校規(guī)范的能力比較低,，單純硬性地要求學(xué)生遵守學(xué)校的行為規(guī)范,，反而會(huì)激起學(xué)生的逆反心理。教師要注意在提出行為規(guī)范要求的時(shí)候激發(fā)留守兒童積極的情感,，使留守兒童愿意接受,、愿意遵守。例如,，要求大家按時(shí)上課,，就可以告訴學(xué)生：如果有人遲到，會(huì)影響老師的講課和大家的聽(tīng)講,，還會(huì)讓老師擔(dān)心;只有看到全部同學(xué)都在教室,，老師才能安心講課。這樣要求的方式,，使學(xué)生從內(nèi)心能夠接受,，往往比單純的硬性要求更能促進(jìn)其行為的自覺(jué)性。

3.從小事抓起,，形成遵守紀(jì)律規(guī)范的習(xí)慣

為了使學(xué)生形成對(duì)學(xué)校規(guī)范的適應(yīng),，教師應(yīng)當(dāng)注意從日常小事抓起，通過(guò)小事來(lái)培養(yǎng)留守兒童遵守紀(jì)律的習(xí)慣,。如果在日常的一些小事上放松了對(duì)他們的要求,，當(dāng)這些小事逐漸演變?yōu)榱?xí)慣,，要加以改變就十分困難了。另一方面,，教師要不失時(shí)機(jī)地抓住一些事件,，進(jìn)行深入的分析，讓學(xué)生明了其利弊,，震動(dòng)學(xué)生的心靈,，明白小事不小，使他們對(duì)教師的要求產(chǎn)生深刻的印象,，從而調(diào)整自己的行為。

通過(guò)這種方式的教育和培養(yǎng),，可以使留守兒童適應(yīng)學(xué)校規(guī)范要求,，成為遵守紀(jì)律的好學(xué)生。

留守兒童教育案例分析篇二

她在關(guān)愛(ài)中改變 王明

昨天中午,，我在辦公室正和王老師商量教師職業(yè)道德考試的工作,，一個(gè)熟悉的小女生出現(xiàn)在門(mén)口，我第一意念：“糟了,，不是又出什么事了吧?”她來(lái)到我這兒,，通常不會(huì)有什么好事情發(fā)生。正尋思著,，她早已迫不急待地向我招著手,，示意我馬上出去。她歪著腦袋,，雙目圓瞪,，一臉煞氣，小嘴還在小聲地嘮叨著什么詞,。我立刻結(jié)束了和王老師的交流,，伸手示意叫她進(jìn)來(lái)坐下，她斜著眼睛盯著我走了進(jìn)來(lái),，不過(guò)這次進(jìn)辦公室表現(xiàn)較之以前要好得多,。

她叫“小平”(化名)，是20xx年轉(zhuǎn)到我校就讀的,。她的媽媽在她很小的時(shí)候就得病死了,，父親為了維持生計(jì)到處打工。沒(méi)有親人的在身邊,，缺少關(guān)愛(ài),，缺少家庭的歡樂(lè)，她逐漸形成了偏激,、孤僻的性格;父親覺(jué)得對(duì)不起孩子,，為了彌補(bǔ)，對(duì)她就一味遷就、溺愛(ài),，也使她變得蠻橫,，凡事以“我”為中心。現(xiàn)在她在學(xué)校早已是“大名鼎鼎”,，是個(gè)不好惹的狠角色,，蠻橫起來(lái)又哭又鬧、打罵結(jié)合可以搞上一天,，甚至可以鬧到同學(xué)家里去砸碗,，和學(xué)生家長(zhǎng)爭(zhēng)吵打罵。才上小學(xué)呢,，厲害吧!說(shuō)來(lái)也怪,，只要她心情好呢就很乖，對(duì)你是言聽(tīng)計(jì)從,，又非常有禮貌,，只要見(jiàn)到你就滿臉堆笑，又是敬禮又是問(wèn)好,，天真又可愛(ài),，但是這樣的情景一般不會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)，一天當(dāng)中,，如股票漲跌瞬息變化,，如天氣變化陰晴不定，說(shuō)不定什么時(shí)候她又會(huì)爆發(fā),。久而久之,，同學(xué)們怕她躲她恨她，教師們也煩她,，可有什么辦法呢,，還得慢慢教育呀。

我校以“溫暖,、關(guān)愛(ài),、培育”為辦學(xué)理念，以“我們的生活充滿陽(yáng)光”為校園文化主題,，如果教育不好這個(gè)學(xué)生,，根本就談不上什么理念、文化了,。為了能更好地關(guān)注這類(lèi)特殊學(xué)生,，于是在本學(xué)年我也著手參與了對(duì)“小平”同學(xué)的教育，因?yàn)槲抑?，?duì)于這樣的學(xué)生,，光靠班主任做工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。為了能更多了解她和幫助她，我告訴她,，只要有什么事可以盡管來(lái)找我,，我會(huì)幫她一起解決，其實(shí)說(shuō)心里話我是不希望她到辦公室來(lái)找我的,，話已既出,，這不，本學(xué)年算下來(lái)她到我的辦公室可能不下于40次了,，有時(shí)一個(gè)星期就是好幾次,，有時(shí)一次可長(zhǎng)達(dá)好幾個(gè)小時(shí)。

教育的秘密在于愛(ài),，沒(méi)有愛(ài)的教育,，是無(wú)源之水，無(wú)本之木,。愛(ài)學(xué)生,，才能接納學(xué)生,，教育過(guò)程中你才會(huì)有耐性和韌性,。每當(dāng)我氣不打一處來(lái)時(shí)，每當(dāng)我想放棄時(shí),，我就這樣想：“她是我的教育對(duì)象,，我正在研究怎樣才能教育好她?！边@樣我就會(huì)慢慢靜下心來(lái),，做這類(lèi)學(xué)生的思想工作一定要控制好自己的情緒，否則氣得你吹胡子瞪眼,，事情還搞得一團(tuán)糟,。其實(shí)，我們換位想想,，學(xué)生是受教育者,，未成年人，哪有不犯錯(cuò)誤的?在與她多次接觸后,，我漸漸

地讀懂了一些她的內(nèi)心世界：她孤獨(dú),，需要老師的關(guān)愛(ài)，需要同學(xué)的尊重,，需要友情,。有一次大課間活動(dòng)時(shí)，她高興地跑過(guò)來(lái)告訴我說(shuō)：她有好朋友了,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)是幾個(gè)中年級(jí)的同學(xué)同意她一同跳繩,，讓她很高興,，可見(jiàn)她需要友情，盼望得到友情,。我以此為切入口,，特意安排了幾位學(xué)生并征得了她們的同意，從那以后,，總會(huì)有幾個(gè)同學(xué)陪她一起玩,。這孩子病痛多，常常肚子痛,，每次她來(lái)找到我,，哪怕再忙，我也會(huì)安排教師帶她去醫(yī)院抓藥,。記得有一次,，她的病發(fā)得嚴(yán)重，昏倒在地,，全身抽動(dòng),，可憐的孩子“癲癇病”又發(fā)了，當(dāng)時(shí)情況很?chē)樔?，我趕緊安排人員進(jìn)行臨時(shí)搶救,，我們?nèi)齻€(gè)人才把她弄上車(chē)，然后送到醫(yī)院救治,，學(xué)校支付了醫(yī)藥費(fèi),。蘇醒后，她知道了事情的前后,，雖然沒(méi)有來(lái)感謝老師,，但是能體會(huì)得到她對(duì)老師的態(tài)度在發(fā)生變化。

“乖孩子是夸出來(lái)的,?！奔?lì)是進(jìn)步的良藥。對(duì)于她每一次的進(jìn)步,，我都及時(shí)給予表?yè)P(yáng),，這一次也不例外。她進(jìn)來(lái)后,，我讓她坐下來(lái),，還沒(méi)有等她開(kāi)口，我就先說(shuō)了：“小平同學(xué),，我今天要表?yè)P(yáng)你,，你有進(jìn)步!”聽(tīng)到我說(shuō)“表?yè)P(yáng)”，她詫異地看著我,，臉色好看多了,，我接著說(shuō)：“你說(shuō)說(shuō)看,，你與前面進(jìn)辦公室的表現(xiàn)有什么不同嗎?”她想了一會(huì)兒，茫然地?fù)u了搖了頭,。我說(shuō)：“你聽(tīng)我說(shuō)說(shuō),，你看是不是這些地方有進(jìn)步。第一個(gè)進(jìn)步是你到了我辦公室門(mén)口,，沒(méi)有高聲吼叫,，是不是?”她點(diǎn)點(diǎn)頭，我接說(shuō)問(wèn)：“第二個(gè)進(jìn)步就是你看見(jiàn)我在和老師交流,，你在門(mén)外招手示意有事找我,，沒(méi)有直接闖進(jìn)來(lái)?！彼贮c(diǎn)點(diǎn)頭,，臉上已有一絲笑容，眼睛開(kāi)始發(fā)光,。 “為什么我說(shuō)你沒(méi)有高聲吼叫是進(jìn)步呢?

“這樣做有禮貌,。”

“是呀,，你表現(xiàn)得非常好,，老師為你的進(jìn)步感到非常高興?！?/p>

“還有一個(gè)更大的進(jìn)步呢?你知道嗎?”“你學(xué)會(huì)控制自己情緒了,，在生氣的時(shí)候有時(shí)老師都做不到,，而你卻做到了,，不吼叫，不重重地啪門(mén),，招手示意,，這就是你在控制情緒。真是了不起!”說(shuō)完,，我豎起大拇指,。

你再看，她已捂住小嘴,，臉上露出幸福的笑容,，眼睛更是光亮有神。

氣氛對(duì)了,，接下來(lái)的事情就好辦了,，原來(lái)事情是這樣的：她在操場(chǎng)上玩，幾個(gè)男生在打球,，幾個(gè)男生幾次把球打到了她的身上,，她認(rèn)為是這幾個(gè)男生故意欺負(fù)她,，所以跑到我這兒告狀來(lái)了?！斑€好,，是件小事，好處理,?！蔽倚睦锵搿Ｎ医型瑢W(xué)到教室找來(lái)了那幾個(gè)男生,，并叫小平同學(xué)先回避一下,，然后我就開(kāi)始詢問(wèn)事情的經(jīng)過(guò)，和小平同學(xué)說(shuō)的差不多,。接著我問(wèn)這幾個(gè)男生：“你們通過(guò)這事發(fā)現(xiàn)小平同學(xué)有進(jìn)步嗎?”一個(gè)說(shuō)：“她沒(méi)有原來(lái)那么兇了,。”另一個(gè)說(shuō)：“要是以前,，她非要來(lái)打我們不可,。”我說(shuō)：“是呀,，小平同學(xué)生都有進(jìn)步了,，你們呢?你們是幾次打到她的身上，凡事不過(guò)三,，她當(dāng)然認(rèn)為你們是故意的,。”這時(shí),，有個(gè)男生指指門(mén)外,，我明白了，門(mén)外有人在偷聽(tīng)我們的談話,。于是,，我故意提高嗓音，在幾個(gè)男生面前把跟小平說(shuō)的話重復(fù)了一遍,，并提醒他們以后活動(dòng)多注意安全,，不要妨礙其他同學(xué)，要向小平同學(xué)學(xué)習(xí),，共同進(jìn)步,。我想門(mén)外的她一定很高興。男生走后,，我又叫小平進(jìn)來(lái),，叫她大度一些，不要過(guò)份計(jì)較,，同學(xué)之間要互相謙讓?zhuān)ハ鄮椭?，她點(diǎn)點(diǎn)頭,，給我說(shuō)：“我原諒他們了。劉老師,，

請(qǐng)你表?yè)P(yáng)二個(gè)同學(xué),，她們幫助我期末學(xué)習(xí)?！倍嗪玫臋C(jī)會(huì),，我立即又進(jìn)行表?yè)P(yáng)：“你看，你進(jìn)步有多快,。你不光能原諒?fù)瑢W(xué)過(guò)失,，更能發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。我相信,，你將來(lái)進(jìn)步更大,，加把勁?！蔽矣眯湃蔚难酃饪粗?，她向我深深的鞠了一躬，說(shuō)：“謝謝你,，老師,。”出門(mén)的時(shí)候給我說(shuō)揮揮手,，并輕輕地把門(mén)給我?guī)稀?/p>

教育好學(xué)生不是一朝一夕事,，不但需要我們運(yùn)用好方式方法，更需要有一顆愛(ài)心,，愛(ài)是無(wú)私的奉獻(xiàn),，愛(ài)是人類(lèi)最美麗的語(yǔ)言，在愛(ài)的陽(yáng)光下,，一批批學(xué)生正在茁壯成長(zhǎng),。

留守兒童教育案例分析篇三

在當(dāng)今社會(huì)中,，越來(lái)越多的農(nóng)民工來(lái)到大城市里打工,，也正是因?yàn)橛辛怂麄儯艜?huì)讓我們的生活帶來(lái)了許許多多的便利,，現(xiàn)在,，在我們?nèi)绱讼硎苤@些便利時(shí)，我們也想一想那留守兒童他們的生活,。那些留守兒童在很小的時(shí)候,，父母就不在他們的身邊，與他們相伴的則是年邁的爺爺,、奶奶或姥姥,、姥爺,，他們不但不能享受到父母的關(guān)心，而且還要擔(dān)負(fù)起生活的重?fù)?dān),，早上,，很早就起來(lái)做飯，然后去上學(xué),，這樣日復(fù)一日的生活,，使他們過(guò)早背負(fù)起生活的重?fù)?dān)，臉上也少了笑容,。學(xué)生是發(fā)展中的人,，我們老師要盡可能地關(guān)注留守兒童這一特殊群體，因材施教,，促其發(fā)展,。下面是我班的一名留守生進(jìn)行調(diào)查分析。

一,、學(xué)生的自然情況,。

姓名：覃榮彪。

性別：男,。

年齡：12歲,。

合山市上塘小學(xué)六年級(jí)學(xué)生

二、問(wèn)題及行為表現(xiàn),。

1,、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。經(jīng)常不能完成作業(yè),，學(xué)習(xí)不刻苦,，缺乏毅力，沒(méi)有鉆研精神,。

2,、性格倔強(qiáng)、固執(zhí),。與人相處辦事,，不計(jì)后果，缺乏自制力,，責(zé)任感淡薄,。

3、處事情緒化,，易沖動(dòng),。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強(qiáng),。

4,、有依賴和惰性心理，有時(shí)愛(ài)拿家中的錢(qián)物,。

5,、主要原因是由于父親離異，雙方常年外出打工,，對(duì)孩子缺乏管教,、推卸責(zé)任。孩子由于長(zhǎng)年得不到父母的關(guān)愛(ài),，對(duì)生活,、學(xué)習(xí)失去了信心。孩子長(zhǎng)期跟年邁的爺爺,、奶奶生活,，老人對(duì)孩子缺少溝通，隔代教育,，精神上得不到滿足,。

三、調(diào)查訪談結(jié)果,。

通過(guò)調(diào)查,、家訪和對(duì)其本人的訪談，我了解到他父母離異,，家里還有一個(gè)哥哥,，父母親常年外出打工。他們跟爺爺奶奶生活,，老人年紀(jì)已大,，而且文化素質(zhì)較低，對(duì)孫子的管教疏松,，也不知如何管教,，隨著孫子的漸漸長(zhǎng)大，一些壞習(xí)慣也越來(lái)越多,，爺爺奶奶也感覺(jué)對(duì)孫子無(wú)所適從,，也有愿與老師溝通。由于家庭監(jiān)督基本處于空白狀態(tài),，就養(yǎng)成了他的惰性,，學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，老師布置的作業(yè)能拖則拖,，多一點(diǎn)也不想做。由于根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績(jī)不斷滑落,。粗心馬虎,，做了錯(cuò)事，不接受批評(píng),，不讓人家說(shuō),，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。

四,、個(gè)案分析,。

針對(duì)覃某同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查了解,，我認(rèn)為他的個(gè)性問(wèn)題來(lái)源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個(gè)方面：

1,、鑒于他從小父母外出打工，缺乏父母愛(ài),，無(wú)人管教,，爺爺、奶奶隔代教育,，造成他凡事隨心所欲,，過(guò)于溺愛(ài)，過(guò)于放縱,，使好吃懶做,。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理,。

2,、在班級(jí)里，由于知識(shí)掌握不牢,。就極易產(chǎn)生了自卑心理,。認(rèn)為反正也就這樣了，甘拜下風(fēng),，自暴自棄,，致使成績(jī)下降，加之部分學(xué)科的老師對(duì)他采取訓(xùn)斥等過(guò)激的態(tài)度等,，使他開(kāi)形成了逆反的心理現(xiàn)象,。

五、采取的方法和實(shí)施過(guò)程,。

1.根據(jù)覃某的實(shí)際情況,，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果與家長(zhǎng)配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助,，他是會(huì)有改變的,。于是我多次家訪,，與其父母進(jìn)行溝通，溫和的態(tài)度,，耐心地說(shuō)服,，使他認(rèn)識(shí)到，教師的所作所為都是為他們的兒子著想,，孩子如果現(xiàn)在管不好,，將來(lái)后患無(wú)窮。真心相勸,，其父母親也理解了老師的一番苦心,，主動(dòng)與老師交流，家長(zhǎng)和教師之間的關(guān)系得到了改善,。在多次交流中,，我把自己的想法以及對(duì)孩子的教育方法對(duì)他們進(jìn)行了傳授，并讓他們一定要改變對(duì)孩子的教育態(tài)度,，與老師更好的配合,，嚴(yán)格管教孩子。爭(zhēng)取到了家長(zhǎng)的配合,，這是一次好的開(kāi)端,。

2.他經(jīng)常犯錯(cuò)誤,，出問(wèn)題的方面,，我則耐心指導(dǎo),，認(rèn)真幫助他分析錯(cuò)誤原因,，讓他自己找出錯(cuò)誤所在。保護(hù)其自尊心,，同時(shí)沒(méi)有放松對(duì)他的教育,，用愛(ài)心去關(guān)懷愛(ài)護(hù),，用愛(ài)心去嚴(yán)格要求,，使他真正理解教師對(duì)他的關(guān)愛(ài),，有利于形成他良好的行為規(guī)范。

3.針對(duì)張某惰性強(qiáng)的缺點(diǎn),，激發(fā)他熱愛(ài)生活,，熱愛(ài)勞動(dòng)的熱情，值日生工作他認(rèn)真做,，就給予鼓勵(lì);主動(dòng)幫助教師拿教具等則給予肯定,，經(jīng)與家長(zhǎng)溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù),，我則耐心幫助他建立起熱愛(ài)生活的信心,。

六、教育效果,。

經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的了解及教育,，張某有了一定的進(jìn)步,，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn),，要徹底改變是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力?，F(xiàn)在,，張某學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí),，能堅(jiān)持上滿上好各門(mén)課程，保質(zhì)保量地完成各門(mén)功課,，成績(jī)逐步提高,。他對(duì)生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定,，沖動(dòng)事件逐漸減少,，對(duì)勞動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí)，值日主動(dòng),、熱心肯干,，犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。任性,、固執(zhí)得以緩解,，辦事能有目的性，逆反心理在減弱,，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神,，對(duì)較難的問(wèn)題易放棄，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力,，抗挫折能力較弱,，對(duì)于他今后的教育仍是長(zhǎng)期的，我希望他會(huì)成為堅(jiān)強(qiáng),、有知識(shí)的身心健康的人才,。

留守兒童教育案例分析篇四

隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程的加快，大批農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工,，催生了一個(gè)特殊的群體——農(nóng)村留守兒童,，而且留守兒童的數(shù)量有增無(wú)減。留守兒童是典型的弱勢(shì)群體,，由于親情和家庭教育的雙重缺失,，造成了他們?cè)趯W(xué)習(xí)和心理方面存在種種問(wèn)題。學(xué)生是發(fā)展中的人,，我們老師要盡可能地關(guān)注留守兒童這一特殊群體,，因材施教，促其發(fā)展,。下面是我就班上的一名留守生進(jìn)行調(diào)查分析,。

一,、個(gè)案現(xiàn)狀

學(xué)生王某，男,，13歲,，父母在溫州打工無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，由外公和外婆照料,。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間觀察,，我發(fā)現(xiàn)在孩子身上集中出現(xiàn)了以下問(wèn)題：

1、行為習(xí)慣差,，個(gè)人衛(wèi)生差,，上、下課都特別好動(dòng),，無(wú)法克制和約束自己的言行,。

2、懶惰心理,。學(xué)習(xí)上有四怕：怕用功,、怕動(dòng)腦、怕發(fā)言,、怕作業(yè),，只想在家隨心所欲地玩。

3,、缺乏良好的班級(jí)意識(shí),。小到一次發(fā)言，大到學(xué)校組織的活動(dòng),，都顯得沒(méi)熱情,，總想逃避，參與意識(shí)淡薄,。

二,、問(wèn)題分析

我通過(guò)觀察、家訪,、交談等各種方式接觸留守孩子王某和他的家人,，我發(fā)現(xiàn)他身上的這些問(wèn)題主要來(lái)源于三方面：

1、長(zhǎng)輩關(guān)心不當(dāng),。外公外婆對(duì)孩子是打心眼里愛(ài),，但是缺少嚴(yán)格的管教，什么事都依著孩子,，導(dǎo)致王某作業(yè)不認(rèn)真完成,，老師催促他交作業(yè)就抄襲別人的作業(yè)。

2,、粗暴的教育方式,。由于家庭的這種特殊性,，王某自小和家長(zhǎng)很少進(jìn)行情感上的溝通，遇事缺乏耐心,，常用一種粗暴的態(tài)度來(lái)處理事情,。

3、內(nèi)心深處自卑,，由于他的成績(jī)一直較差,，平時(shí)很少得到老師的表?yè)P(yáng)，使他覺(jué)得自己處處不如人,，害怕競(jìng)爭(zhēng),，害怕失敗,，不愿參加任何集體活動(dòng),。

通過(guò)以上的分析，我發(fā)現(xiàn)他身上的問(wèn)題主要源于家長(zhǎng)和他的不自信,，于是我決定從他的家長(zhǎng)和本人兩方面入手采取措施,。

三、主要措施

1,、幫助家長(zhǎng)走出愛(ài)的誤區(qū),，我利用課余時(shí)間和他的外公、外婆交談,，同時(shí)我對(duì)王某提出建議：

①在孩子犯錯(cuò)時(shí)應(yīng)該讓他接受正確的批評(píng),，讓他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他改正,。

②孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候,，應(yīng)該教會(huì)他如何解決的辦法，先讓孩子自己鉆研,，借助字典,、詞典這些必備的工具書(shū)解決，實(shí)在不懂的讓他問(wèn)老師和同學(xué),，不能養(yǎng)成不做作業(yè)和抄襲他人作業(yè)的壞習(xí)慣,。

③父母要經(jīng)常回家看望孩子或經(jīng)常給孩子打電話,，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況,，并對(duì)孩子取得的微小進(jìn)步給予肯定，這樣能讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài),。

2,、幫助孩子樹(shù)立自信，融入集體,，找到和同齡人交往的快樂(lè)

①利用表?yè)P(yáng)樹(shù)立信心,。針對(duì)孩子平時(shí)的每一個(gè)小小的進(jìn)步和成功都給予表?yè)P(yáng),，讓他體會(huì)到從未有過(guò)的成功和喜悅，逐步樹(shù)立自信,。

②針對(duì)實(shí)際,，設(shè)立小目標(biāo)。在孩子走出低谷后,，我立即把他的注意力轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上,，使他知道學(xué)生要以學(xué)習(xí)為主，按時(shí)上學(xué),，完成作業(yè)是一名合格學(xué)生最起碼的任務(wù),。

四、輔導(dǎo)效果

經(jīng)過(guò)我和孩子家長(zhǎng)的密切配合及他本人的努力,，近段時(shí)間取得了可喜的進(jìn)步,。

①雖然在生活上仍有依賴性，但我知道他一直都是自己努力去做,。 ②他已認(rèn)識(shí)到按時(shí)完成作業(yè)是每個(gè)學(xué)生必須做到的,，盡管他的作業(yè)書(shū)寫(xiě)和質(zhì)量有待提高，但能按時(shí)完成作業(yè)確實(shí)是一個(gè)不小的進(jìn)步,。

③經(jīng)常能看到他和同學(xué)們嬉戲時(shí)活潑的身影,，。聽(tīng)見(jiàn)他開(kāi)朗的笑聲,。

五,、個(gè)人體會(huì)

孩子的轉(zhuǎn)變讓我真正感到給孩子自信就是給孩子成功的鑰匙，而孩子家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變以及自己所做的一切使我想到高爾基說(shuō)過(guò)的話：“愛(ài)孩子這是老母雞都會(huì)做的事,，要教育他們卻是一項(xiàng)偉大的事業(yè),。”我有信心轉(zhuǎn)變王某,，我有熱心引領(lǐng)所有留守兒童健康茁壯地成長(zhǎng),。

留守兒童教育案例分析篇五

一、學(xué)生的基本情況

學(xué)校：高壩中心小學(xué) 姓名：劉俊熙

性別：男 年齡：十歲 班級(jí)：三年級(jí)二班學(xué)生

二,、問(wèn)題及行為表現(xiàn)

1,、學(xué)習(xí)不認(rèn)真。能完成作業(yè),，但不刻苦,，缺乏毅力，沒(méi)有持之以恒的精神,。

2,、性格倔強(qiáng)、固執(zhí)。自制力差,，責(zé)任感淡薄

3,、處事情緒化，易沖動(dòng),。遇事不冷靜,，有逆反心理，虛榮心較強(qiáng),。

4,、生活自理、自主能力較差,。有依賴和惰性心理,，聰明但不愛(ài)多動(dòng)腦。

5,、主要原因是由于父母常年外出打工,，和爺爺奶奶生活在一起。

三,、有關(guān)資料的調(diào)查

劉俊熙同學(xué)今年十歲了,。在家里是獨(dú)生子，父母常年外出打工,。從小在爺爺奶奶呵護(hù)下長(zhǎng)大，由于是男孩,，更是得到奶奶無(wú)微不至的關(guān)懷和溺愛(ài),，誰(shuí)也不能碰他一下，誰(shuí)也不能罵一句,，再加上家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件,，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激,、倔強(qiáng)的性格,，辦事不愛(ài)動(dòng)腦，我行我素,，不計(jì)后果,，出了問(wèn)題又缺乏責(zé)任感，表現(xiàn)出逆反心理,。學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性,，老師布臵的作業(yè)完成了事，多一點(diǎn)也不想做,，沒(méi)有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難,，根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績(jī)處于下游,。做了錯(cuò)事,，不接受批評(píng),，不讓人家說(shuō)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理,。

四,、個(gè)案分析

針對(duì)劉俊熙同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查了解,，我認(rèn)為他的個(gè)性問(wèn)題來(lái)源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個(gè)方面：

1,、鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被捧為掌上明珠,，凡事隨心所欲,，被家庭主要成員所溺愛(ài)，過(guò)于放縱,，使他過(guò)著衣來(lái)伸手,，飯來(lái)張口的生活。缺乏自理自立能力,，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理,。

2、在班級(jí)里,，一則年齡大,，二則學(xué)習(xí)成績(jī)不好，又缺乏認(rèn)真,、刻苦的學(xué)習(xí)精神,，對(duì)較難的問(wèn)題不愿意動(dòng)腦筋，又不肯問(wèn)別人,，不懂裝懂,，長(zhǎng)期發(fā)展下去，知識(shí)掌握不牢,。就產(chǎn)生了自卑心理,。認(rèn)為反正也就這樣了，甘拜下風(fēng),，自暴自棄,，致使成績(jī)下降，凡事總覺(jué)得自己對(duì),，對(duì)自己認(rèn)識(shí)不清,，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。

五,、采取的方法和實(shí)施過(guò)程

1,、根據(jù)劉俊熙的實(shí)際情況，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果與家長(zhǎng)配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助,，他是會(huì)有改變的,。于是我與其父母取得聯(lián)系，讓他們勤與孩子打電話交流溝通,。并讓他的爺爺奶奶一定要改變對(duì)孩子的教育態(tài)度,，與老師更好的配合，嚴(yán)格管教孩子,。

2,、他經(jīng)常犯錯(cuò)誤，出問(wèn)題的方面,，我則耐心指導(dǎo),，認(rèn)真幫助他分析錯(cuò)誤原因，讓他自己找出錯(cuò)誤所在,。同時(shí),，沒(méi)有放松對(duì)他的教育，用愛(ài)心去關(guān)懷愛(ài)護(hù),，用愛(ài)心去嚴(yán)格要求,，使他真正理解教師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，有利于形成他良好的行為規(guī)范,。

3,、針對(duì)劉俊熙惰性強(qiáng)的缺點(diǎn)，激發(fā)他熱愛(ài)生活,，熱愛(ài)勞動(dòng)的熱情,，值日生工作他認(rèn)真做，就給予鼓勵(lì);主動(dòng)幫助教師拿教具等則給予肯定,，經(jīng)與家長(zhǎng)溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù),，我則耐心幫助他建立起熱愛(ài)生活的信心,。

六、教育效果

經(jīng)過(guò)近一年的了解及教育,，劉俊熙有了一定的進(jìn)步,，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn),，要徹底改變是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力?，F(xiàn)在，劉某對(duì)教師尊重,，學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí),，能堅(jiān)持上滿上好各門(mén)課程，成績(jī)逐步提高。他對(duì)生活也滿懷信心,，情緒較穩(wěn)定,，沖動(dòng)事件逐漸減少，對(duì)勞動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí),，值日主動(dòng),、熱心肯干，犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒,。任性,、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性,，逆反心理在減弱,，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對(duì)較難的問(wèn)題易放棄,，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力,，抗挫折能力較弱，對(duì)于他今后的教育仍是長(zhǎng)期的,，我希望他會(huì)成為堅(jiān)強(qiáng),、有知識(shí)的身心健康的人才。

留守兒童教育案例分析篇六

留守兒童是典型的弱勢(shì)群體,，由于親情和家庭教育的雙重缺失,，造成了他們?cè)趯W(xué)習(xí)和心理方面存在種種問(wèn)題。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì),，留守兒童他們各具特色,，有的沉默寡言，膽小怕事;有的活潑好動(dòng),，經(jīng)常違規(guī)亂紀(jì);有的爭(zhēng)強(qiáng)好斗,，性格粗暴;還有的??.學(xué)生是發(fā)展中的人，我們老師要盡可能地關(guān)注留守兒童這一特殊群體,，因材施教,，促其發(fā)展。下面對(duì)我班的一名留守兒童進(jìn)行調(diào)查分析,。

一,、個(gè)案現(xiàn)狀

學(xué)生黃某，男,，12歲,，父母離異后另組家庭在外打工無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，由姥姥照料,。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間觀察,，我發(fā)現(xiàn)在孩子身上集中出現(xiàn)了以下問(wèn)題：

1,、行為習(xí)慣差，上,、下課都特別好動(dòng),，無(wú)法克制和約束自己的言行。

2,、懶惰,、畏難心理。學(xué)習(xí)上怕用功,、怕動(dòng)腦,、怕發(fā)言、怕作業(yè),，上課打不起精神來(lái),，注意力老是不能集中。加上沒(méi)有人約束,，隨心所欲地玩,。

3、缺乏良好的集體榮譽(yù)感,。小到課堂發(fā)言,，大到學(xué)校組織的活動(dòng)，都顯得沒(méi)熱情,，總想逃避,，參與意識(shí)淡薄。好像班級(jí)里的任何事情都跟他沒(méi)關(guān)系,，逃避一切,，游離于班集體和同學(xué)之外。

二,、問(wèn)題分析

我通過(guò)觀察,、家訪、交談等各種方式接觸留守孩子黃某和他的家

人,，我發(fā)現(xiàn)他身上的這些問(wèn)題主要來(lái)源于三方面：

1,、長(zhǎng)輩關(guān)心不當(dāng)。姥姥對(duì)孩子是打心眼里愛(ài),，但是缺少嚴(yán)格的管教，凡事都遷就著孩子,，導(dǎo)致黃某作業(yè)不認(rèn)真完成,，老師催促他交作業(yè)就抄襲別人的作業(yè)。

2,、粗暴的教育方式,。由于家庭的這種特殊性,，黃某自小和家長(zhǎng)很少進(jìn)行情感上的溝通，遇事缺乏耐心,，常用一種粗暴的態(tài)度來(lái)處理事情,。

3、內(nèi)心深處自卑,，由于他的成績(jī)一直不理想,，平時(shí)很少得到老師的表?yè)P(yáng)，使他覺(jué)得自己處處不如人,，害怕競(jìng)爭(zhēng),，害怕失敗，不愿參加任何集體活動(dòng),。

通過(guò)以上的分析,，我發(fā)現(xiàn)他身上的問(wèn)題主要源于家長(zhǎng)和他的懶惰和不自信，于是我決定從他的家長(zhǎng)和本人兩方面入手采取措施,。

三,、主要措施

1、幫助家長(zhǎng)走出愛(ài)的誤區(qū),，我利用課余時(shí)間和他的姥姥交談,，同時(shí)我對(duì)黃某提出以下建議：

①在孩子犯錯(cuò)時(shí)應(yīng)該讓他接受正確的批評(píng)，讓他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,，鼓勵(lì)他改正,。

②孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候，應(yīng)該教會(huì)他如何解決的辦法,，先讓孩子自己鉆研,，借助字典、詞典這些必備的工具書(shū)解決,，實(shí)在不懂的讓他問(wèn)老師和同學(xué),，不能養(yǎng)成不做作業(yè)和抄襲他人作業(yè)的壞習(xí)慣。

③父母要經(jīng)?；丶铱赐⒆踊蚪?jīng)常給孩子打電話,，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)孩子取得的微小進(jìn)步給予肯定,，這樣能讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài),。

2、幫助孩子樹(shù)立自信,，融入集體,，找到和同齡人交往的快樂(lè)。

①利用表?yè)P(yáng)樹(shù)立信心,。針對(duì)孩子平時(shí)的每一個(gè)小小的進(jìn)步和成功都給予表?yè)P(yáng),，讓他體會(huì)到從未有過(guò)的成功和喜悅,，逐步樹(shù)立自信。

②針對(duì)實(shí)際,，設(shè)立小目標(biāo),。在孩子走出低谷后，我立即把他的注意力轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上,，使他知道學(xué)生要以學(xué)習(xí)為主,，按時(shí)上學(xué)，完成作業(yè)是一名合格學(xué)生最起碼的任務(wù),。

四,、輔導(dǎo)效果

經(jīng)過(guò)我和孩子家長(zhǎng)的密切配合及他本人的努力，近段時(shí)間取得了可喜的進(jìn)步,。

1,、雖然在生活上仍有依賴性，但我知道他一直都是自己努力去做,。

2,、他已認(rèn)識(shí)到按時(shí)完成作業(yè)是每個(gè)學(xué)生必須做到的，盡管他的作業(yè)書(shū)寫(xiě)和質(zhì)量有待提高,，但能按時(shí)完成作業(yè)確實(shí)是一個(gè)不小的進(jìn)步,。

3、經(jīng)常能看到他和同學(xué)們嬉戲時(shí)活潑的身影,，聽(tīng)見(jiàn)他開(kāi)朗的笑聲,。

五、個(gè)人體會(huì)

孩子的轉(zhuǎn)變讓我真正感到給孩子自信就是給孩子成功的鑰匙,，而孩子家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變以及自己所做的一切使我想到高爾基說(shuō)過(guò)的話：“愛(ài)孩子這是老母雞都會(huì)做的事,，要教育他們卻是一項(xiàng)偉大的事業(yè)?！蔽矣行判霓D(zhuǎn)變黃某,，讓他健康茁壯地成長(zhǎng)。留守兒童的教育問(wèn)題,，需要學(xué)校,、家長(zhǎng)和社會(huì)共同來(lái)關(guān)注。

留守兒童教育案例分析篇七

一,、個(gè)案檔案：

劉海燕,，女，20xx年4月5日出生于四川省綿陽(yáng)市游仙區(qū)小枧鎮(zhèn)河溝村,，父親：劉雙林,，母親： ，是游仙區(qū)小枧置信小學(xué)六年級(jí)四班的學(xué)生,，由祖父母監(jiān)護(hù),。

二、問(wèn)題概述：

劉海燕同學(xué)上課不夠?qū)Ｐ?，學(xué)習(xí)和思想狀況一般,，成天少言寡語(yǔ)，目光憂郁,，心事重重,，但卻尊師敬長(zhǎng)，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感,。學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,。能完成作業(yè)，但不刻苦,，缺乏毅力,，沒(méi)有鉆研精神。性格倔強(qiáng),、固執(zhí),。與人相處辦事，不計(jì)后果,，缺乏自制力,，責(zé)任感淡薄、處事情緒化,，易沖動(dòng),。遇事不冷靜，有逆反心理,，虛榮心較強(qiáng),。生活自理、自主能力較差,。有依賴和惰性心理,，聰明但不愛(ài)多動(dòng)腦。在她讀三年級(jí)的時(shí)候父母想要個(gè)兒子,，生了二胎,，結(jié)果還是個(gè)女兒，這樣父母回家的時(shí)候更少了,，祖父母要帶兩個(gè)孩子,，負(fù)擔(dān)更重了。

三資料收集：

通過(guò)入戶走訪,，劉海燕的祖父母告訴我們,，劉海燕父母在她六歲就外出打工，劉海燕一直由祖父母帶大,，父母只有在過(guò)年時(shí)才回家,，祖父母年歲以高,，沒(méi)有文化，只管好三頓

飯,，

使她養(yǎng)成了固執(zhí),、偏激、倔強(qiáng)的性格,，辦事不愛(ài)動(dòng)腦,，我行我素，不計(jì)后果,，出了問(wèn)題又缺乏責(zé)任感,，表現(xiàn)出逆反心理。學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性,，老師布置的作業(yè)完成了事,，多一點(diǎn)也不想做，沒(méi)有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難,，根基打得不牢,，使學(xué)習(xí)成績(jī)處于下游。做了錯(cuò)事,，不接受批評(píng),，不讓人家說(shuō)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理,。

四,、個(gè)案分析：

1、親情的缺失：

劉海燕的父母在外務(wù)工多年,，很少與子女相處,，尤其是近兩年，子女與父母之間的心理距離遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了時(shí)間和空間的距離,，父母的不聞不問(wèn),，祖父母的隔代觀念，幾乎讓年幼的她覺(jué)得自己是這個(gè)世界上多余的人,，陪伴她的除了孤獨(dú)之外,，更多的是淚水。

2,、極度的自卑：

同學(xué)譏諷的笑聲和藐視的眼神,，鄰居風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)的談?wù)摚屃劣X(jué)得自己是這個(gè)世界上多余的人,，當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上歡歌笑語(yǔ)的時(shí)候,，往往能在教室里找到眼圈發(fā)紅的海燕。

3、環(huán)境的影響：

劉海燕生活在農(nóng)村,，經(jīng)濟(jì)極不發(fā)達(dá),，這些農(nóng)民都只解決溫飽，在這個(gè)大雜院生活的鄰居素質(zhì)都不高,，根本不重視讀書(shū),，尤其是女孩。

五,、個(gè)案指導(dǎo)的設(shè)想及實(shí)施：

1、留守兒童的撫養(yǎng)人應(yīng)慎重選擇,，老師也應(yīng)多一點(diǎn)關(guān)愛(ài),。

留守兒童的撫養(yǎng)人應(yīng)盡早定下來(lái)，不要隨意更換,，以免增加孩子的不安全感,，另外孩子身邊最好有一些有文化、有責(zé)任感的年輕人,，以便與孩子進(jìn)行及時(shí),、有效的溝通。把孩子完全交給沒(méi)文化的老年人撫養(yǎng),，是對(duì)孩子極不負(fù)責(zé)的做法,，也是很危險(xiǎn)的，因?yàn)槿硕际巧鐣?huì)的一分子,，如果一個(gè)孩子走上了岐路,，將會(huì)給家庭、社會(huì)帶來(lái)很大的悲劇,。此外,，在幼兒園或?qū)W校，老師應(yīng)給予留守兒童更多的關(guān)心,，多與留守兒童進(jìn)行溝通,，多觀察他們的發(fā)展變化，以及時(shí)了解,、疏導(dǎo)他們的心理問(wèn)題;引導(dǎo)他們多與同伴交往,，從而讓他們發(fā)現(xiàn)交往的樂(lè)趣，進(jìn)行一定的“親情彌補(bǔ)”,，使留守兒童形成與撫養(yǎng)人,、老師、同伴間的深厚感情,，避免他們情感世界的“荒漠化”,。老師與其他親人的共同努力下，她的性格逐漸開(kāi)朗起來(lái)了，改變了過(guò)去膽小,、憂郁的“受氣小媳婦”形象,，重現(xiàn)了一名兒童所應(yīng)有的天真與活潑。

2,、留守兒童的父母應(yīng)重視與孩子的溝通,。

留守兒童父母應(yīng)擺正工作與孩子的關(guān)系，認(rèn)清童年經(jīng)歷對(duì)人一生發(fā)展的重要作用及親子關(guān)系在兒童教育中的重要作用,，學(xué)習(xí)一些必要的家教知識(shí),，不要陷入黃土高原上“娃放羊掙錢(qián)成親——娃再生娃放羊掙錢(qián)成親” 似的惡性循環(huán)。

父母平時(shí)在外地應(yīng)多與孩子聯(lián)系,，盡量多創(chuàng)造條件與孩子在一起,，尤其要注重“親子溝通”的質(zhì)量。在溝通,、交流中,，應(yīng)培養(yǎng)孩子一定的是非觀念，讓孩子明白父母雖然不能常伴身邊,，但不是不愛(ài)他們,，而是對(duì)他們更深沉的愛(ài)，是為了給他們將來(lái)創(chuàng)造更好的生活,、學(xué)習(xí)條件才去打工的,。父母還應(yīng)告訴孩子外出打工的辛苦，教育孩子從小要像父母一樣不怕吃苦,，并為有這樣愛(ài)自己的父母而自豪,。這些道理的講解，對(duì)于越小的孩子越要結(jié)合父母的實(shí)際行動(dòng),，例如：可讓孩子去實(shí)地參觀,、感受一下父母的工作;通過(guò)郵寄書(shū)、玩具,、新衣,、賀卡等方式讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)。孩子與父母的感情加深了,，以前他們父母回來(lái)了,，他們都無(wú)動(dòng)于衷，可后來(lái)父母要返回打工地時(shí),，他們都很舍不得,，因年齡小而更不懂事的李濤竟為此在父母走前兩天沒(méi)吃什么飯，令父母又一次喜憂參半,。

3,、外出打工的父母應(yīng)加強(qiáng)與老師、撫養(yǎng)人的聯(lián)系。

父母是孩子的第一任老師,，也是伴隨他們一生的老師,，這個(gè)地位是無(wú)人可以取代的。這既說(shuō)明了父母在孩子教育中的重要作用,，也說(shuō)明了在孩子的教育中父母擁有的最高決策權(quán),，也就是說(shuō)只有父母才能對(duì)孩子的教育負(fù)最終的責(zé)任。因此留守兒童的父母應(yīng)該明白,，不管自己身在何處,，都應(yīng)發(fā)揮自己在孩子教育上的能動(dòng)性，應(yīng)主動(dòng)協(xié)調(diào)撫養(yǎng)人,、老師等多方面的教育力量,，使孩子更健康地成長(zhǎng)。

4,、教師要起到教書(shū)育人的作用。

作為海燕的班主任,，我深感責(zé)任的重大,，我能夠經(jīng)常家訪，與其祖父母交流,，提高他們的認(rèn)識(shí),。在學(xué)校里，我經(jīng)常找她談心,，經(jīng)常鼓勵(lì)她,，我還交代班委干部關(guān)心她，和她一起學(xué)習(xí),，一起活動(dòng),，增強(qiáng)他的自信心。

六,、個(gè)案教育指導(dǎo)結(jié)果：

通過(guò)兩年的幫助教育,，海燕現(xiàn)在和以前判若兩人，以前自私變成了積極,、熱心幫助他人;以前的懶惰變成勤快,、學(xué)習(xí)積極努力;以前的孤僻變成熱情陽(yáng)光;以前的逆反變成了乖巧、聽(tīng)話,、懂事,，學(xué)習(xí)由以前的后進(jìn)生變成了現(xiàn)在的全班前幾名，多次評(píng)為“優(yōu)秀少先隊(duì)員”,、“好兒童”等,，經(jīng)常受到老師、家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)。

留守兒童教育案例分析篇八

梁業(yè)圣同學(xué)是我校二年級(jí)學(xué)生,，他從小得不到家長(zhǎng)的呵護(hù),，稍有錯(cuò)誤就受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥打罵，久而久之,，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的逆反心理,，你越說(shuō)，他越煩;你越打,，他越硬,，導(dǎo)致父母與孩子之間沒(méi)有交流，不能溝通,。7歲那年,，他因?yàn)橐V東打工的父母與爺爺奶奶鬧了意見(jiàn)而被寄養(yǎng)在姑媽家，并在那兒讀書(shū),。過(guò)了一年,，父母又與姑媽鬧翻了，又把他托付給外公外婆,，就這樣他成了我校二年級(jí)的學(xué)生,。外公外婆年老多病，既要照顧孫子孫女,，又要照顧外甥——他,。在這種情況下，他更得不到家庭的溫暖,。因此,，他常把這種心態(tài)帶到學(xué)校，經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生矛盾,，遇事毫不冷靜,，經(jīng)常無(wú)故曠課，成績(jī)始終無(wú)法提高,。有時(shí)還同老師頂撞??老師進(jìn)行多次家訪,，也毫無(wú)改變之心。

分析：

對(duì)這樣的學(xué)生我們?nèi)魶](méi)有足夠的關(guān)心,，就可能使他產(chǎn)生抵觸心理,，他們仇視父母，與老師作對(duì),，甚至在同學(xué)身上尋找報(bào)復(fù),。

面對(duì)這樣的學(xué)生，我們的做法是：

一,、最好的做法應(yīng)先拉家常,，談?wù)勛约旱倪^(guò)去,，不論成功還是失敗，甚至有時(shí)還抖抖“丑事”,，縮小心靈間的距離,，并做到心平氣和，以誠(chéng)交流,。和這樣的學(xué)生談心,，我們切忌用“你自己想想??，是不是,，對(duì)不對(duì)”等話語(yǔ),。如果贏得他的一句“老師，我和你好相似”,，

說(shuō)明他把你當(dāng)成朋友了,，把你當(dāng)做可以傾述的對(duì)象，那么以后的工作容易多了,。

二,、當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)不要當(dāng)眾批評(píng)，否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心,，增加轉(zhuǎn)化工作的難度,。

三、把他們身上的“俠義”之氣激發(fā)出來(lái),，讓他們時(shí)時(shí)刻刻為你著想，為他的朋友想著

留守兒童教育案例分析篇九

由于親情和家庭教育的雙重缺失,，造成了留守兒童在學(xué)習(xí)和心理方面存在種種問(wèn)題,。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我校的留守兒童,，存在明顯的性格特征,，有的沉默寡言，膽小怕事;有的活潑好動(dòng),，經(jīng)常違規(guī)亂紀(jì);有的爭(zhēng)強(qiáng)好斗,，性格粗暴;還有的…….學(xué)生是發(fā)展中的人，我們老師要盡可能地關(guān)注留守兒童這一特殊群體,，因材施教,，促其發(fā)展。下面是我校的一名留守生進(jìn)行調(diào)查分析,。

一,、案例描述

陸同學(xué)，男,，12歲,，留守兒童,，是個(gè)學(xué)困生，父母常年外出打工,，由爺爺奶奶撫養(yǎng),。這個(gè)孩子非常的內(nèi)向，說(shuō)話聲音很小很靦腆,。成績(jī)很差,，書(shū)寫(xiě)潦草，個(gè)人衛(wèi)生極差,。缺乏良好的班級(jí)意識(shí),，班級(jí)學(xué)校組織的活動(dòng)，都沒(méi)有熱情,。犯了錯(cuò)誤嘴硬,，不承認(rèn)錯(cuò)誤，反抗心很強(qiáng),。

二問(wèn)題分析：

經(jīng)過(guò)調(diào)查,、走訪、電話聯(lián)系家長(zhǎng)等途徑,，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生存在問(wèn)題的原因如下：

(1)情感方面存在缺失,。陸某的父母常年外出打工，由爺爺奶奶撫養(yǎng),，致使陸某得不到父母的關(guān)愛(ài),。對(duì)一切都很冷漠。離開(kāi)了父母的關(guān)懷,，小孩沒(méi)有了安全感,，對(duì)社會(huì)沒(méi)有信任感，以后對(duì)社會(huì)的態(tài)度,、對(duì)他人的態(tài)度,、對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象的態(tài)度就很容易走向極端。沒(méi)有父母的呵護(hù),，沒(méi)有理性的溝通,，孩子的心靈易受創(chuàng)傷。

(2)家庭教育方法不當(dāng),。父母常年在外,，根本談不上對(duì)孩子進(jìn)行教育，他們只是為孩子提供吃飯,、住宿,，更是談不上教育。而父母又存在用錢(qián)補(bǔ)償感情的心理,，事實(shí)上為孩子學(xué)習(xí),、身心發(fā)展的造成了負(fù)面影響,。而其監(jiān)護(hù)人只是以生活照顧為主，且知識(shí),、精力上也承擔(dān)不了品德培養(yǎng),、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)之職，使家庭道德教育處于真空狀態(tài),。

(3)學(xué)校教育鞭長(zhǎng)莫及,。學(xué)校教育側(cè)重在校時(shí)段教學(xué)管理，對(duì)留守兒童的心理關(guān)愛(ài)難以顧及,，與家長(zhǎng)的溝通難以實(shí)現(xiàn),，對(duì)那些“問(wèn)題兒童”難以管理。

三,、基于以上情況,，我在教育的過(guò)程中采取以下措施，并起到一定的效果：

1,、建立健全留守兒童家訪制度,。對(duì)結(jié)對(duì)子的每一個(gè)留守兒童，我先登記學(xué)生的聯(lián)系方式,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有任何問(wèn)題,，及時(shí)與監(jiān)護(hù)人聯(lián)系。家訪時(shí)一定要防止假象,，隔代愛(ài),，經(jīng)不起孩子的哼哼，當(dāng)老師去家訪時(shí),，監(jiān)護(hù)人禁不住孩子的軟磨硬泡,，見(jiàn)了老師直說(shuō)孩子在家表現(xiàn)都好等等，敷衍老師,，但他們根本不知道這是在害孩子，面對(duì)這種情況,，我采取方法是：一是詢問(wèn)監(jiān)護(hù)人,，二是詢問(wèn)其他學(xué)生的家長(zhǎng)，三是詢問(wèn)同學(xué),。

這個(gè)陸某,，星期天到同學(xué)家里寫(xiě)作業(yè)，共兩三個(gè)同學(xué),，陸某偷拿了這家一盒煙,，在這個(gè)孩子家吸了一根，剩余的裝到自己的書(shū)包里,。周一時(shí),，一個(gè)學(xué)生在班里說(shuō)陸某抽煙了,。很快就傳到了我的耳朵。我隨即叫來(lái)陸某,，問(wèn)其是否抽煙,，誰(shuí)料他大嗓門(mén)的喊，我沒(méi)有,，我沒(méi)有,。我是軟的硬的都用了，但他就是不承認(rèn),。我只好叫來(lái)其他的幾名同學(xué),，

來(lái)個(gè)當(dāng)面對(duì)質(zhì)，最后陸某沒(méi)辦法,，只好認(rèn)錯(cuò),。我隨即召開(kāi)班會(huì)，讓其他同學(xué)引以為戒,。然后,，我給陸某的監(jiān)護(hù)人打電話說(shuō)這事，但監(jiān)護(hù)人只是說(shuō)孩子平時(shí)挺好的,，家務(wù)忙,，有空再好好教育，讓老師多用心,。

2,、讓家長(zhǎng)明白家庭教育的重要性。家庭是兒童成長(zhǎng)的避風(fēng)港,，家庭的溫暖是孩子們成長(zhǎng)的必要條件,，缺乏家庭溫暖的人，往往缺乏集體感;父母是孩子的靠山,，父母的愛(ài)是孩子成長(zhǎng)的催化劑,，缺少父愛(ài)、母愛(ài)的孩子往往感情脆弱,、性格懦弱,、性情孤僻、行動(dòng)粗暴,，缺乏同情心,。“留守兒童”大多數(shù)是在這種環(huán)境中長(zhǎng)大的,，他們?nèi)狈彝サ臏嘏?，缺少父母的呵護(hù)，如果這些學(xué)生不能潔身自愛(ài),，很容易變成一個(gè)心理不健康,、思想不端正,、缺乏集體感的“后進(jìn)生”。一個(gè)孩子的言行舉止就代表了一個(gè)家庭的教育程度,。孩子受著家庭,、學(xué)校、社會(huì)三方面的教育,，孩子在家的時(shí)間最長(zhǎng),，家庭教育是最重要的，由于爺爺奶奶文化水平不高,，同時(shí)也沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn),，平時(shí)只管吃穿，孩子犯錯(cuò),，不問(wèn)三七二十一,，先打一頓完事。我有空就和監(jiān)護(hù)人聊,，讓他們明白孩子現(xiàn)在是受影響的關(guān)鍵時(shí)刻,，所以，不要溺愛(ài),，留心孩子的心理變化,，和孩子多交流，多溝通,。同時(shí)也和在外地打工的父母聯(lián)系,，讓他們有空就回家，抽空給孩子打電話,，問(wèn)問(wèn)身體,，問(wèn)問(wèn)學(xué)習(xí)。讓孩子感受到父母的疼愛(ài),，自己和其他孩子一樣,，也是人疼人愛(ài)的孩子。不能過(guò)分依賴學(xué)校教育,。陸某就是一個(gè)很明顯的例子,，該同學(xué)比以前樂(lè)觀了，上課也主動(dòng)發(fā)言了,。老師及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓孩子明白自己也有優(yōu)點(diǎn),，幫他們樹(shù)立信心,。

3、班級(jí)建立一對(duì)一幫扶制度,。讓其他同學(xué)主動(dòng)地去和這些孩子

溝通,，在生活學(xué)習(xí)上予以照顧,，讓留守兒童感受到集體的溫暖。融入到集體活動(dòng)中,，感受集體的力量,。

4、愛(ài)心,，耐心,、寬容。沒(méi)有愛(ài)的教育就不是教育,，真心換真心;耐心換進(jìn)步;寬容換回報(bào),。

人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn),，要徹底改變是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力?，F(xiàn)在，陸某犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒,。任性,、固執(zhí)得以緩解，逆反心理在減弱,。

總之,，留守兒童是當(dāng)今教育面臨的新問(wèn)題、新難題,，我們每一位教育工作者都應(yīng)高度重視,，去研究去解決留守兒童的問(wèn)題，想方設(shè)法,，尋找策略,，用心去關(guān)愛(ài)他們，用情去感動(dòng)他們,，用愛(ài)去溫暖他們,。使他們擁有和其他孩子一樣明凈的天空，在美好的花季放飛理想和希望,，最終成為德才兼?zhèn)?、品學(xué)兼優(yōu)的一代新人。

留守兒童教育案例分析篇十

一,、學(xué)生的自然情況

姓名：唐虎虎

年齡：13歲

二,、問(wèn)題及行為表現(xiàn)

1、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,。經(jīng)常不能完成作業(yè),，但不刻苦，缺乏毅力，沒(méi)有鉆研精神,。

2,、性格倔強(qiáng)、固執(zhí),。與人相處辦事,，不計(jì)后果，缺乏自制力,，責(zé)任感淡薄,。

3、處事情緒化,，易沖動(dòng),。遇事不冷靜，有逆反心理,，虛榮心較強(qiáng),。

4、有依賴和惰性心理,，有時(shí)愛(ài)拿家中的錢(qián)物,。

5、主要原因是由于父親常年外出打工,，母親文化水平低,，僅上二年級(jí)，對(duì)兒子疏于管教,。

三,、調(diào)查訪談結(jié)果

通過(guò)調(diào)查、家訪和對(duì)其本人的訪談,，我了解到他在家里是獨(dú)生子,，父親常年外出打工。其母親是一個(gè)文化素質(zhì)較低,，只上了小學(xué)二年級(jí),，對(duì)兒子的管教疏松，也不知如何管教,，隨著兒子的漸漸長(zhǎng)大,，一些壞習(xí)慣也越來(lái)越多，其母親也感覺(jué)對(duì)兒子無(wú)所適從,，也有愿與老師溝通,。由于家庭監(jiān)督基本處于空白狀態(tài)，就養(yǎng)成了他的惰性,，學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性,，老師布置的作業(yè)能拖則拖,，多一點(diǎn)也不想做。由于根基打得不牢,，使學(xué)習(xí)成績(jī)不斷滑落。粗心馬虎,，做了錯(cuò)事,，不接受批評(píng)，不讓人家說(shuō),，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理,。

四、個(gè)案分析

針對(duì)唐虎虎同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn),，經(jīng)調(diào)查了解,，我認(rèn)為他的個(gè)性問(wèn)題來(lái)源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個(gè)方面：

1、鑒于他從小嬌生慣養(yǎng),，被捧為掌上明珠,，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛(ài),，過(guò)于放縱,，使他過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活,。缺乏自理自立能力,，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。

2,、在班級(jí)里,，由于知識(shí)掌握不牢。就極易產(chǎn)生了自卑心理,。認(rèn)為反正也就這樣了,，甘拜下風(fēng)，自暴自棄,，致使成績(jī)下降,，加之部分學(xué)科的老師對(duì)他采取訓(xùn)斥等過(guò)激的態(tài)度等，使他開(kāi)形成了逆反的心理現(xiàn)象,。

五,、采取的方法和實(shí)施過(guò)程

1.根據(jù)唐虎虎的實(shí)際情況，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的,，如果與家長(zhǎng)配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助,，他是會(huì)有改變的。于是我多次家訪,，與其母親進(jìn)行溝通，溫和的態(tài)度,，耐心地說(shuō)服,，使她認(rèn)識(shí)到，教師的所作所為都是為她的兒子著想,，孩子如果現(xiàn)在管不好,，將來(lái)后患無(wú)窮。真心相勸,，其母親也理解了老師的一番苦心，主動(dòng)與老師交流,，家長(zhǎng)和教師之間的關(guān)系得到了改善。在多次交流中,，我把自己的想法以及對(duì)孩子的教育方法對(duì)她進(jìn)行了傳授,，并讓他的媽媽一定要改變對(duì)孩子的教育態(tài)度,，與老師更好的配合,，嚴(yán)格管教孩子,。爭(zhēng)取到了家長(zhǎng)的配合,，這是一次好的開(kāi)端。

2.他經(jīng)常犯錯(cuò)誤，出問(wèn)題的方面,，我則耐心指導(dǎo),，認(rèn)真幫助他分析錯(cuò)誤原因,，讓

他自己找出錯(cuò)誤所在,。保護(hù)其自尊心,，同時(shí)沒(méi)有放松對(duì)他的教育,，用愛(ài)心去關(guān)懷愛(ài)護(hù),，用愛(ài)心去嚴(yán)格要求,，使他真正理解教師對(duì)他的關(guān)愛(ài),，有利于形成他良好的行為規(guī)范,。

3.針對(duì)唐虎虎惰性強(qiáng)的缺點(diǎn)，激發(fā)他熱愛(ài)生活,，熱愛(ài)勞動(dòng)的熱情,，值日生工作他認(rèn)真做，就給予鼓勵(lì);主動(dòng)幫助教師拿教具等則給予肯定,，經(jīng)與家長(zhǎng)溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù),，我則耐心幫助他建立起熱愛(ài)生活的信心,。

六、教育效果

經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的了解及教育,，張某有了一定的進(jìn)步,，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn),，要徹底改變是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力?，F(xiàn)在，唐虎虎學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí),，能堅(jiān)持上滿上好各門(mén)課程,，保質(zhì)保量地完成各門(mén)功課，成績(jī)逐步提高,。他對(duì)生活也滿懷信心,，情緒較穩(wěn)定，沖動(dòng)事件逐漸減少,，對(duì)勞動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí),，值日主動(dòng)、熱心肯干,，犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒,。任性、固執(zhí)得以緩解,，辦事能有目的性,，逆反心理在減弱,，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對(duì)較難的問(wèn)題易放棄,，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力,，抗挫折能力較弱，對(duì)于他今后的教育仍是長(zhǎng)期的,，我希望他會(huì)成為堅(jiān)強(qiáng),、有知識(shí),、身心健康少年兒童,。