在當下社會,，接觸并使用報告的人越來越多，不同的報告內(nèi)容同樣也是不同的,。那么我們該如何寫一篇較為完美的報告呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報告范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

農(nóng)村留守兒童教育案例分析報告篇一

一、案例的基本情況

姓名馮某某,，性別,，女，出生年月： 20xx年7月,，學校：魯山縣讓河第五小學,。學習成績中下。家庭中的角色：家中共兩姐妹,，姐姐在上大學,。

案例的家庭情況：來自普通的家庭，上一年級的時候父母就出去打工了,，留下她和50多歲的奶奶住在一起.,，一年才回來一兩次，在家呆的時間不長,，回到家中對她的關心也不夠,，對她生活和人際上關心甚少，反而經(jīng)常問她的學習情況,，她感覺不到父母的關心,，經(jīng)常感覺自己被忽視，感到自卑,，壓力也越來越大,。

父母均為農(nóng)民，都是初中畢業(yè),，家庭中等收入,。教育方式為 放任型和溺愛型;對孩子的期望是希望她能考上重點高中,，在親戚面前爭光。

二,、案例心理的研究

她是個很內(nèi)向,，很孤僻的女生，平時不愿意跟同學們打交道,，也不愛說話,。在老師同學面前不茍言笑，上課從不主動舉手發(fā)言,，老是把頭埋在抽屜底下,，也不專心聽講，老師提問時總是低著頭,，要老師再三鼓勵才敢起來回答,，起來回答問題時聲音很小，只有她自己可以

聽到,。平常獨來獨往,，課間休息也孤獨自處，沉默寡言,，很不合群,，經(jīng)常坐在位子上，不跟其她同學接觸,，其她同學過來和她講話,，她只是點點頭，目光從來不敢和對方接觸,，老師和她講話,，她也只是低著頭，不敢抬頭看老師,，老師問她問題她也不回答,。在關鍵時期缺少父母的關愛， 家人對她的期望高,，內(nèi)心產(chǎn)生了很大的壓力,。一年級的時候父母親就不在身邊，每天上學看到其她同學都有父母接送,，聽到他們在課后談論他們父母對他們的關心,，帶他們?nèi)ナ裁吹胤酵妫o他們買很多東西,，心里既羨慕又嫉妒。長期感受不到父母的關心,，內(nèi)心跟其他同齡孩子不一樣,，缺乏自信,，不愿與人交往，缺乏交往技能,，內(nèi)心孤僻,，感受不到父母對她的愛，感受不到溫暖,，內(nèi)心變得越來越冷漠.無論上課還是下課都不愿與同學交流,，對老師和同學產(chǎn)生了排斥心理，把自己封閉起來,，變得越來越自卑,。

三、案例原因分析

(一)個人因素

由于缺少父母的關愛,，恐懼聽到同學們提到自己的父母,，又怕同學因為父母不在身邊而嘲笑她，變得越來越自卑,，在大家面前不茍言笑,，學習習慣不好，上課不認真聽講,，容易走神,，自己做自己的事，老師課后布置的預習和復習工作不能很好地完成,，課外作業(yè)也不能及時,、認真地做完，長此以往,，學習成績便越來越不理想,，每一次考試都很緊張，很擔憂,，考試對她來說,，一次比一次害怕，一次比一次考得差,，經(jīng)歷的挫折多了,，失敗也就多了，便產(chǎn)生了嚴重的自卑感,，過重的心理負擔使她不能正確評價自己的能力,，一直懷疑自己的優(yōu)點。

即使在成功面前也很難體驗到勝利的喜悅,，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中,。這樣嚴重影響她的身心健康發(fā)展。

(二)家庭因素

父母長期在外,，很少打電話回來關心她,，即使打回來了,，更多的是關心她的學習，看到其她同學都有父母的關心,，自己很自卑 ,。而奶奶則很溺愛她，什么事都隨著她,，對她很放縱,，什么事都幫她做好，家里的事情都不用她做,，長期如此,，她的生活就不能自理，看到其她同學都在討論自己會做什么,，她就很自卑,，覺得自己什么事都不會做，越來越懷疑自己,，否定自己,。自卑、孤獨,、離群等問題也就隨之而來,。

(三)教師因素

在學校里，老師對她不夠關注,，和她接觸很少,，在老師那兒得不到適時的表揚和贊美，使她感覺到自己被忽視,，間接影響其她同學對她的評價偏低,，有時會受到同學的排擠，不能很好地融入到他們當中,，長期如此,，她便產(chǎn)生失落感和自卑感，慢慢地便否定了自己的一些行為和想法,，不敢相信自己的能力與水平,，越來越不自信，自卑感就慢慢地占了上風,。

三,、教育過程及有效方法

對于這類留守兒童，小學一二年級是最需要父母關懷,，父母愛的時候,，從小失去父母的愛，心理就有了缺失，要改變這些孩子的交往問題,，首先父母應多給予關注,，給予愛，可以采用學校和家庭配合的方法改善他們與周圍的關系,，特別是應注意融洽他們與親人及同學之間的關系，滿足他們歸屬與愛的需要,，讓他們感到家庭和班集體的溫

暖,，心理上有安全感，消除戒備心理,，能夠接受別人與她交往,。同時要注意讓他們擴大交往范圍。當他們能夠接受別人與她交往時,，要給予強化鼓勵,，并幫助他們主動與別人交往，逐漸擴大交往范圍,，讓他們走出封閉的自我,，多與性格開朗的人交往， 讓他們變得開朗起來,，多鼓勵他們參加集體活動,。

我采取了以下有效方法教育幫助：

(一),、我和她的班主任說了這件事,，也了解了她的一些情況，并在上課和課后給予她關注,，陪她一起玩,。在每次的上課中,，我都會特別關注她，前幾次發(fā)現(xiàn)她都不舉手,，我很想叫她起來回答,，但又怕如果她不會回答，傷害了她,，就不敢叫她,，偶然的一次，我提問了一個問題,，她竟然舉手了,，我馬上趁這個機會叫她起來回答，她回答得很好,，聲音也非常響亮,，我借機對她大家表揚，告訴她“你是最棒的!你能行!”那次我看到她露出了一絲微笑。以后的上課過程中,，她都會頻繁舉手,，每一節(jié)課我都有叫她起來回答，并讓全班同學關注到她,。,，讓她慢慢地樹立自信，融入到集體中,。

(二),、在傍晚放學的時候，我陪她走出校門,，在校門口遇到她奶奶,，趁機了解了她的家庭情況和她在家里的情況，并通過她奶奶和她的父母取得聯(lián)系,，并說了她在學校的一些情況,，并和她父母商量，多與她聯(lián)系,，多關心她,，多抽空回家看她，多與她奶奶聯(lián)系,，及時了解孩子,、觀察孩子的變化，及時通過溝通疏導孩子心理,，用愛來引導與她人交往,，培養(yǎng)與她人交際的能力。

(三),、我和她的幾個好朋友帶動班上同學在課間主動找她聊天,、

交流，解決她生活學習上的困難,，經(jīng)常找她進行談話,，詢問生活以及學習上的一些困難和出現(xiàn)的問題，并及時進行溝通,，并讓她家附近的同學和她一起學習,、玩耍，充分讓她感受到老師和同學的關心,，有一個陽光健康的心理狀態(tài),，讓她感覺到集體的溫暖和關愛，以積極,、肯定的態(tài)度來幫助她樹立自強,、自立、自信的信念。在生活和學習上給予她更多的關心和幫助,，課堂上有意識地提一些適合她的問題，多給予鼓勵,，增強自信心,。

通過我們共同努力馮某現(xiàn)在有了很大的變化，她的學習成績在不斷提高,，上課能專心聽講,，敢于舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動與同學交往,、游戲，愿意參加各種活動,，與班級,、同學融為一體。

一學期后,，她改變了很多,，上課坐得很端正，很認真地聽講,，積極回答老師的問題,，下課主動與同學交流，一起聊天,，一起看書,，據(jù)同班同學反映，她上課很積極,，成績也很好,，在班上屬于中上水平。與她家長聯(lián)系,，發(fā)現(xiàn)她進步很大,，比以前自信多了，能夠主動地參加課外活動,，與人交流,，不像以前那么自卑了。

作為小學老師,，面對馮某的改變,，我更加認識激勵的作用、集體的力量,。因此,，針對馮某這樣的留守兒童，老師要循循善誘，不可操之過急,，應更多地關注他們的優(yōu)點和特長,，找機會放大他們的優(yōu)點，使他們一步步放開自己的心結,，正確地評價自己,，將自己融入到集體中去，感受到大家的溫暖,。農(nóng)村留守兒童,，尤其是留守小學生感受不到父母的關心，缺乏自信,，經(jīng)常感到自卑,，我們要讓他們感覺到不管自己有再多的不足之處，都不應該對自己失去信心,，要相信自己,，相

信自己能行，只要對自己一直充滿信心,，就不會怕自卑,。對于那些自信心不足的學生，我們要及時的給予更多的關愛,，讓他們感到：“我能行,。”“我是最棒的!”

讓我們行動起來,，一起關心農(nóng)村留守兒童,，讓這些弱勢群體得到應該得到的關愛，讓他們健康成長,，成為社會的驕傲,。大家行動起來吧，人人為留守兒童現(xiàn)出一點愛,，明天將變得更加美好!

農(nóng)村留守兒童教育案例分析報告篇二

學校：高壩中心小學 姓名：宴 冰

性別：男 年齡：十二歲 班級：五年級一班學生

二,、問題及行為表現(xiàn)

1、學習缺乏主動性,。經(jīng)常不能完成作業(yè),，但不刻苦，缺乏毅力,，沒有鉆研精神,。

2、性格倔強,、固執(zhí),。與人相處辦事,，不計后果，缺乏自制力,，責任感淡薄,。

3、處事情緒化,，易沖動,。遇事不冷靜，有逆反心理,，虛榮心較強,。

4、有依賴和惰性心理,，有時愛拿家中的錢物,。

5、主要原因是由于父親常年外出打工,，母親文化水平低,，僅上二年級，對兒子疏于管教,。

三、調(diào)查訪談結果

通過調(diào)查,、家訪和對其本人的訪談,，我了解到他在家里是獨生子，父親常年外出打工,。其母親是一個文化素質(zhì)較低,，只上了小學二年級，對兒子的管教疏松,，也不知如何管教,，隨著兒子的漸漸長大，一些壞習慣也越來越多,，其母親也感覺對兒子無所適從,，也有愿與老師溝通。由于家庭監(jiān)督基本處于空白狀態(tài),，就養(yǎng)成了他的惰性,，學習缺乏自覺性，老師布臵的作業(yè)能拖則拖,，多一點也不想做,。由于根基打得不牢，使學習成績不斷滑落,。粗心馬虎,，做了錯事,，不接受批評，不讓人家說,，表現(xiàn)出較強的虛榮心和反抗心理,。

四、個案分析

針對張某同學的個性心理特點,，經(jīng)調(diào)查了解,，我認為他的個性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學校教育的影響兩個方面：

1、鑒于他從小嬌生慣養(yǎng),，被捧為掌上明珠,，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛,，過于放縱,，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活,。缺乏自理自立能力,，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。

2,、在班級里,，由于知識掌握不牢。就極易產(chǎn)生了自卑心理,。認為反正也就這樣了,，甘拜下風，自暴自棄,，致使成績下降,，加之部分學科的老師對他采取訓斥等過激的態(tài)度等，使他開形成了逆反的心理現(xiàn)象,。

五,、采取的方法和實施過程

1.根據(jù)宴冰的實際情況，我認為他的本質(zhì)是好的,，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助,，他是會有改變的。于是我多次家訪,，與其母親進行溝通,，溫和的態(tài)度，耐心地說服,，使她認識到,，教師的所作所為都是為她的兒子著想，孩子如果現(xiàn)在管不好,，將來后患無窮,。真心相勸,，其母親也理解了老師的一番苦心，主動與老師交流,，家長和教師之間的關系得到了改善,。在多次交流中，我把自己的想法以及對孩子的教育方法對她進

行了傳授,，并讓他的媽媽一定要改變對孩子的教育態(tài)度,，與老師更好的配合，嚴格管教孩子,。爭取到了家長的配合,，這是一次好的開端。

2.他經(jīng)常犯錯誤,，出問題的方面,，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因,，讓他自己找出錯誤所在,。保護其自尊心，同時沒有放松對他的教育,，用愛心去關懷愛護,，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛,，有利于形成他良好的行為規(guī)范,。

3.針對宴冰惰性強的缺點，激發(fā)他熱愛生活,，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認真做,，就給予鼓勵;主動幫助教師拿教具等則給予肯定,，經(jīng)與家長溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務,，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心,。

六、教育效果

經(jīng)過近兩個月的了解及教育,，宴冰有了一定的進步,，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點,，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力?，F(xiàn)在，宴冰學習目的有了明確的認識,，能堅持上滿上好各門課程,，保質(zhì)保量地完成各門功課,，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心,，情緒較穩(wěn)定,，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識,，值日主動,、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒,。任性,、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性,，逆反心理在減弱,，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄,，缺乏堅強的毅力,，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的,，我希望他會成為堅強,、有知識的身心健康的人才。

農(nóng)村留守兒童教育案例分析報告篇三

案例一：班級有1名學生,，開學的每次收費總是拖落到最后,，今天推明天明天推后天，遲遲不能結賬,。問起原因總是說忘記帶了,。

案例二：李同學經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，每次回答都是落家里了,。經(jīng)過進一步調(diào)查,，原來每次都是沒有完成作業(yè)。

這是我開學兩個星期遇到的兩個典型案例,，類似事件不勝枚舉,。對此我感到深深的憂慮，是什么原因讓我們的學生說謊可以臉不紅心不跳?是什么原因讓我們的學生丟失了我們中華民族五千年的傳統(tǒng)美德——誠信?我們應該怎么幫學生找回誠信?這個問題應該引起全社會的重視和關注,，尤其是我們學校以及家長,。

第一、什么是誠信

什么是誠信?根據(jù)《說文解字》的解釋：“誠,，信也,，從言成聲”，“信,，誠也,，從人從言”,。在實際使用過程中，“誠”通常表現(xiàn)為真誠,、誠實,、誠懇;“信”通常表現(xiàn)為講信義、守信用,、重承諾,。“誠信”的含義,，就是講忠誠老實,、誠懇待人，以信用取信于人,，對他人給予信任,，從而獲得社會的普遍信任?！罢\信”,，是人的內(nèi)心狀態(tài)，不僅本身是一種道德操守,，而且是孕育其他道德品質(zhì)的基礎,。在中華民族幾千年的文明史中，誠信始終作為一種“善德”為社會各階層所推崇;誠信之光始終普照著人類從蒙昧走向文明,。

第二,、誠信的重要性

孔子說：“人而無信，不知其可”,。 誠信是人類社會共有的一項根本性道德原則和行為準則,，是我國自古以來尊奉的道德原則和立身治國之本，也是當前我國社會政治,、經(jīng)濟,、文化、司法,、教育等活動中的一條重要原則。小學生處于世界觀價值觀形成的時期,，教育學生養(yǎng)成誠實守信的品質(zhì)尤為重要,。教育學生要保持言行一致，不說謊話不作弊,，借東西及時歸還,，做的知錯就改。

第三,、小學生誠信缺失的主要表現(xiàn)

1,、上課不專心,，課后作業(yè)不認真完成;

2、 借東西不歸還,，答應別人的事不能兌現(xiàn);

3 ,、做錯事，犯紀律,，不敢面對現(xiàn)實,，隱瞞事實真相，編造謊言,，拒不承認錯誤,。撒謊編各種理由為自己的錯誤行為辯解。

第四,、小學生誠信缺失的原因分析

其一,，社會環(huán)境的負面影響。假冒偽劣商品充斥市場,，毒米毒酒毒奶粉事件不斷,，企業(yè)惡意逃避債務，做假帳,、假證書??層出不窮,，虛假廣告、虛假新聞屢禁不止;價格欺詐隨處可見;人才市場有假文憑,，體育界有假球黑哨??

其二,、家庭原因的影響。大部分家長只關心孩子的學習成績和日常生活起居,，忽視或根本不進行道德品質(zhì)方面的引導。少數(shù)有的家長全然不管學生的一切,，任憑孩子“自由發(fā)展”,，有時甚至把錯誤思潮帶回家中，對孩子產(chǎn)生負面影響,。孩子涉世之初,，父母親往往“諄諄教誨”：“社會復雜啊!老實人要吃虧的!” 也有的家長自己不誠信,。例如,，家長本來在家干私活，卻給單位打電話請病假,，等等,。甚至有的家長也在“教”孩子撒謊。

其三,、認知與行為的脫節(jié),。高年級小學生都知道做人要誠實守信的道理，但在實際行動中卻不去做,，是“語言的巨人，行動的矮子”,。如許多學生對《中小學生守則》的內(nèi)容背得滾瓜爛熟,，可就是不能很好地體現(xiàn)在行動中。有人在場與無人在場不一樣,，在校與在家不一樣，在班主任老師面前是一套,，在任課老師面前另一套。

第五,、誠信缺失的危害性

“狼來了”的故事,，在我們這一代孩提時已深入人心,。它告訴我們說謊的就要付出代價,。 言一朝不信，人就會失掉立身之本,，企業(yè)就會失掉生存之根,，

城市就會失掉發(fā)展之機，國家民族就會失掉興盛之源,。老子曰：“輕諾必寡信，多易必多難,。”誠信是市場經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的道德基礎,。一旦誠信缺失，社會上便會欺詐成風,，市場混亂,，道德淪喪,，人心惟危,。誠信的缺失,，將會影響社會的發(fā)展，阻礙人類文明的進程,。

第六,、如何加強誠信教育

(一)以身作則,，身正為范

身教重于言教，古今中外的事實都證明了：只有高素質(zhì)的教師,，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生,。中國古代教育中注重的身教就是提倡為人師表,。一個教師只有具備了“躬自厚而薄于人”的品格,，學生才會自覺自愿地接受其“傳道、授業(yè),、解惑”,。教師的一言一行,，都會對學生產(chǎn)生影響,，一定要在思想政治上,、道德品質(zhì)上,、學識學風上,，全面以身作則，自覺率先垂范,，這樣才能真正為人師表,。教育本身就意味著一棵樹搖動另一棵樹,，一朵云推動另一朵云。用一個高尚的靈魂塑造另一個高尚的靈魂,，用一個誠信的人格塑造另一個誠信的人格,。教師無言的誠信人格感化，遠遠超過刻意的“教育”,。

(二)正面教育,、營造氛圍

“立身處世，誠信為本”,。我國自古就有“禮義之邦”的美譽,。孔子在《論語·學而》中有這樣一句話：“君子務本,，本立而道生,。”意思是說做人,、做事要致力于根本,，根本確立了，做人做事的道也就產(chǎn)生了,。要發(fā)揚這一中華傳統(tǒng)美德,，學校就要在全校范圍內(nèi)開展大規(guī)模的宣傳教育活動，全校師生都認識樹立誠信道德的重要性,，形成“守信光榮,，失信可恥”的道德氛圍。

(三)巧用激勵,，推動教育

結合班隊會活動課,，有針對性的開展誠實守信教育。選出誠信小標兵,，讓學生學習身邊榜樣,，從我做起。誠實守信,。

陶行知說：“千教萬教,，教人求真;千學萬學，學做真人”,。小學生是祖國的未來,，民族的希望。作為教育工作者,，我們應教育他們從小養(yǎng)成"誠信"的道德品質(zhì),，從自身做起，從具體事情做起,，

農(nóng)村留守兒童教育案例分析報告篇四

農(nóng)村留守兒童是我們當今社會的一個非常特殊的群體,，特別是處于小學學習期間,，他們在最需要父母的時候，卻很少得到父母的關心和呵護,，在學習,、生活中得不到父母的照顧，感受不到父母的關心,。只有我們教師樹立愛生如子,、親生如女的思想，并以此行動,，才能幫助這些兒童正確認識自己,，減少自卑感，樹立自信,，獲得成功。

一,、案例的基本情況

姓名馮某某,，性別，女,，出生年月： 20xx年7月,，學校：魯山縣讓河第五小學。學習成績中下,。家庭中的角色：家中共兩姐妹,，姐姐在上大學。

案例的家庭情況：來自普通的家庭,，上一年級的時候父母就出去打工了,，留下她和50多歲的奶奶住在一起.，一年才回來一兩次,，在家呆的時間不長,，回到家中對她的關心也不夠，對她生活和人際上關心甚少,，反而經(jīng)常問她的學習情況,，她感覺不到父母的關心，經(jīng)常感覺自己被忽視,，感到自卑,，壓力也越來越大。

父母均為農(nóng)民,，都是初中畢業(yè),，家庭中等收入。教育方式為 放任型和溺愛型;對孩子的期望是希望她能考上重點高中,，在親戚面前爭光,。

二,、案例心理的研究

她是個很內(nèi)向，很孤僻的女生,，平時不愿意跟同學們打交道,，也不愛說話。在老師同學面前不茍言笑,，上課從不主動舉手發(fā)言,，老是把頭埋在抽屜底下，也不專心聽講,，老師提問時總是低著頭,，要老師再三鼓勵才敢起來回答，起來回答問題時聲音很小,，只有她自己可以

聽到,。平常獨來獨往，課間休息也孤獨自處,，沉默寡言,，很不合群，經(jīng)常坐在位子上,，不跟其她同學接觸,，其她同學過來和她講話，她只是點點頭,，目光從來不敢和對方接觸,，老師和她講話，她也只是低著頭,，不敢抬頭看老師,，老師問她問題她也不回答。在關鍵時期缺少父母的關愛,， 家人對她的期望高,，內(nèi)心產(chǎn)生了很大的壓力。一年級的時候父母親就不在身邊,，每天上學看到其她同學都有父母接送,，聽到他們在課后談論他們父母對他們的關心，帶他們?nèi)ナ裁吹胤酵?，給他們買很多東西,，心里既羨慕又嫉妒。長期感受不到父母的關心,，內(nèi)心跟其他同齡孩子不一樣,，缺乏自信，不愿與人交往,，缺乏交往技能,，內(nèi)心孤僻,，感受不到父母對她的愛，感受不到溫暖,，內(nèi)心變得越來越冷漠.無論上課還是下課都不愿與同學交流,，對老師和同學產(chǎn)生了排斥心理，把自己封閉起來,，變得越來越自卑,。

三、案例原因分析

(一)個人因素

由于缺少父母的關愛,，恐懼聽到同學們提到自己的父母,，又怕同學因為父母不在身邊而嘲笑她，變得越來越自卑,，在大家面前不茍言笑,，學習習慣不好，上課不認真聽講,，容易走神,，自己做自己的事，老師課后布置的預習和復習工作不能很好地完成,，課外作業(yè)也不能及時,、認真地做完,，長此以往,，學習成績便越來越不理想，每一次考試都很緊張,，很擔憂,，考試對她來說，一次比一次害怕,，一次比一次考得差,，經(jīng)歷的挫折多了，失敗也就多了,，便產(chǎn)生了嚴重的自卑感,，過重的心理負擔使她不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點,。

即使在成功面前也很難體驗到勝利的喜悅,，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣嚴重影響她的身心健康發(fā)展,。

(二)家庭因素

父母長期在外,，很少打電話回來關心她，即使打回來了,，更多的是關心她的學習,，看到其她同學都有父母的關心,，自己很自卑 。而奶奶則很溺愛她,，什么事都隨著她,，對她很放縱，什么事都幫她做好,，家里的事情都不用她做,，長期如此，她的生活就不能自理,，看到其她同學都在討論自己會做什么，她就很自卑,，覺得自己什么事都不會做,，越來越懷疑自己，否定自己,。自卑,、孤獨、離群等問題也就隨之而來,。

(三)教師因素

在學校里,，老師對她不夠關注，和她接觸很少,，在老師那兒得不到適時的表揚和贊美,，使她感覺到自己被忽視，間接影響其她同學對她的評價偏低,，有時會受到同學的排擠,，不能很好地融入到他們當中,，長期如此，她便產(chǎn)生失落感和自卑感,，慢慢地便否定了自己的一些行為和想法，不敢相信自己的能力與水平,，越來越不自信,，自卑感就慢慢地占了上風。

三、教育過程及有效方法

對于這類留守兒童,，小學一二年級是最需要父母關懷，父母愛的時候,，從小失去父母的愛,，心理就有了缺失，要改變這些孩子的交往問題,，首先父母應多給予關注,，給予愛，可以采用學校和家庭配合的方法改善他們與周圍的關系,，特別是應注意融洽他們與親人及同學之間的關系,，滿足他們歸屬與愛的需要，讓他們感到家庭和班集體的溫

暖,，心理上有安全感,，消除戒備心理，能夠接受別人與她交往,。同時要注意讓他們擴大交往范圍,。當他們能夠接受別人與她交往時，要給予強化鼓勵,，并幫助他們主動與別人交往,，逐漸擴大交往范圍，讓他們走出封閉的自我,，多與性格開朗的人交往,， 讓他們變得開朗起來，多鼓勵他們參加集體活動,。

我采取了以下有效方法教育幫助：

(一),、我和她的班主任說了這件事,，也了解了她的一些情況,，并在上課和課后給予她關注，陪她一起玩,。在每次的上課中,，我都會特別關注她，前幾次發(fā)現(xiàn)她都不舉手,，我很想叫她起來回答,，但又怕如果她不會回答，傷害了她,，就不敢叫她,，偶然的一次，我提問了一個問題，她竟然舉手了,，我馬上趁這個機會叫她起來回答,，她回答得很好，聲音也非常響亮,，我借機對她大家表揚,，告訴她“你是最棒的!你能行!”那次我看到她露出了一絲微笑。以后的上課過程中,，她都會頻繁舉手,，每一節(jié)課我都有叫她起來回答，并讓全班同學關注到她,。,，讓她慢慢地樹立自信，融入到集體中,。

(二),、在傍晚放學的時候，我陪她走出校門,，在校門口遇到她奶奶,，趁機了解了她的家庭情況和她在家里的情況，并通過她奶奶和她的父母取得聯(lián)系,，并說了她在學校的一些情況,，并和她父母商量，多與她聯(lián)系,，多關心她,，多抽空回家看她，多與她奶奶聯(lián)系,，及時了解孩子,、觀察孩子的變化，及時通過溝通疏導孩子心理,，用愛來引導與她人交往,，培養(yǎng)與她人交際的能力。

(三),、我和她的幾個好朋友帶動班上同學在課間主動找她聊天,、

交流，解決她生活學習上的困難,，經(jīng)常找她進行談話,，詢問生活以及學習上的一些困難和出現(xiàn)的問題，并及時進行溝通,，并讓她家附近的同學和她一起學習,、玩耍,，充分讓她感受到老師和同學的關心，有一個陽光健康的心理狀態(tài),，讓她感覺到集體的溫暖和關愛,，以積極、肯定的態(tài)度來幫助她樹立自強,、自立,、自信的信念。在生活和學習上給予她更多的關心和幫助,，課堂上有意識地提一些適合她的問題,，多給予鼓勵，增強自信心,。

通過我們共同努力馮某現(xiàn)在有了很大的變化,，她的學習成績在不斷提高，上課能專心聽講,，敢于舉手發(fā)言且聲音響亮,，下課能主動與同學交往、游戲,，愿意參加各種活動,，與班級、同學融為一體,。

一學期后,，她改變了很多，上課坐得很端正,，很認真地聽講,，積極回答老師的問題，下課主動與同學交流,，一起聊天,，一起看書，據(jù)同班同學反映,，她上課很積極,，成績也很好，在班上屬于中上水平,。與她家長聯(lián)系,，發(fā)現(xiàn)她進步很大,，比以前自信多了,，能夠主動地參加課外活動，與人交流,，不像以前那么自卑了,。

作為小學老師，面對馮某的改變，我更加認識激勵的作用,、集體的力量,。因此，針對馮某這樣的留守兒童,，老師要循循善誘,，不可操之過急，應更多地關注他們的優(yōu)點和特長,，找機會放大他們的優(yōu)點,，使他們一步步放開自己的心結，正確地評價自己,，將自己融入到集體中去,，感受到大家的溫暖。農(nóng)村留守兒童,，尤其是留守小學生感受不到父母的關心,，缺乏自信，經(jīng)常感到自卑,，我們要讓他們感覺到不管自己有再多的不足之處,，都不應該對自己失去信心，要相信自己,，相

信自己能行,，只要對自己一直充滿信心，就不會怕自卑,。對于那些自信心不足的學生,，我們要及時的給予更多的關愛，讓他們感到：“我能行,?！薄拔沂亲畎舻?”

讓我們行動起來，一起關心農(nóng)村留守兒童,，讓這些弱勢群體得到應該得到的關愛,，讓他們健康成長，成為社會的驕傲,。大家行動起來吧,，人人為留守兒童現(xiàn)出一點愛，明天將變得更加美好!

農(nóng)村留守兒童教育案例分析報告篇五

案例一：班級有1名學生,，開學的每次收費總是拖落到最后,，今天推明天明天推后天，遲遲不能結賬,。問起原因總是說忘記帶了,。

案例二：李同學經(jīng)常不完成家庭作業(yè),，每次回答都是落家里了。經(jīng)過進一步調(diào)查,，原來每次都是沒有完成作業(yè),。

這是我開學兩個星期遇到的兩個典型案例，類似事件不勝枚舉,。對此我感到深深的憂慮,，是什么原因讓我們的學生說謊可以臉不紅心不跳?是什么原因讓我們的學生丟失了我們中華民族五千年的傳統(tǒng)美德——誠信?我們應該怎么幫學生找回誠信?這個問題應該引起全社會的重視和關注，尤其是我們學校以及家長,。

第一,、什么是誠信

什么是誠信?根據(jù)《說文解字》的解釋：“誠，信也,，從言成聲”,，“信，誠也,，從人從言”,。在實際使用過程中，“誠”通常表現(xiàn)為真誠,、誠實,、誠懇;“信”通常表現(xiàn)為講信義、守信用,、重承諾,。“誠信”的含義,，就是講忠誠老實,、誠懇待人，以信用取信于人,，對他人給予信任,，從而獲得社會的普遍信任?！罢\信”,，是人的內(nèi)心狀態(tài)，不僅本身是一種道德操守,，而且是孕育其他道德品質(zhì)的基礎,。在中華民族幾千年的文明史中，誠信始終作為一種“善德”為社會各階層所推崇;誠信之光始終普照著人類從蒙昧走向文明,。

第二,、誠信的重要性

孔子說：“人而無信，不知其可”,。 誠信是人類社會共有的一項根本性道德原則和行為準則,，是我國自古以來尊奉的道德原則和立身治國之本,，也是當前我國社會政治,、經(jīng)濟,、文化、司法,、教育等活動中的一條重要原則,。小學生處于世界觀價值觀形成的時期，教育學生養(yǎng)成誠實守信的品質(zhì)尤為重要,。教育學生要保持言行一致,，不說謊話不作弊，借東西及時歸還,，做的知錯就改,。

第三、小學生誠信缺失的主要表現(xiàn)

1,、上課不專心,，課后作業(yè)不認真完成;

2、 借東西不歸還,，答應別人的事不能兌現(xiàn);

3 ,、做錯事，犯紀律,，不敢面對現(xiàn)實,，隱瞞事實真相，編造謊言,，拒不承認錯誤,。撒謊編各種理由為自己的錯誤行為辯解。

第四,、小學生誠信缺失的原因分析

其一,，社會環(huán)境的負面影響。假冒偽劣商品充斥市場,，毒米毒酒毒奶粉事件不斷,，企業(yè)惡意逃避債務，做假帳,、假證書??層出不窮,，虛假廣告、虛假新聞屢禁不止;價格欺詐隨處可見;人才市場有假文憑,，體育界有假球黑哨??

其二,、家庭原因的影響。大部分家長只關心孩子的學習成績和日常生活起居,，忽視或根本不進行道德品質(zhì)方面的引導,。少數(shù)有的家長全然不管學生的一切,，任憑孩子“自由發(fā)展”,，有時甚至把錯誤思潮帶回家中,，對孩子產(chǎn)生負面影響,。孩子涉世之初,，父母親往往“諄諄教誨”：“社會復雜啊!老實人要吃虧的!” 也有的家長自己不誠信,。例如，家長本來在家干私活,，卻給單位打電話請病假,，等等。甚至有的家長也在“教”孩子撒謊,。

其三,、認知與行為的脫節(jié)。高年級小學生都知道做人要誠實守信的道理,，但在實際行動中卻不去做，是“語言的巨人,，行動的矮子”,。如許多學生對《中小學生守則》的內(nèi)容背得滾瓜爛熟,，可就是不能很好地體現(xiàn)在行動中。有人在場與無人在場不一樣,，在校與在家不一樣，在班主任老師面前是一套,，在任課老師面前另一套。

第五,、誠信缺失的危害性

“狼來了”的故事，在我們這一代孩提時已深入人心,。它告訴我們說謊的就要付出代價。 言一朝不信,，人就會失掉立身之本，企業(yè)就會失掉生存之根,，

城市就會失掉發(fā)展之機，國家民族就會失掉興盛之源,。老子曰：“輕諾必寡信，多易必多難,?！闭\信是市場經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的道德基礎,。一旦誠信缺失,，社會上便會欺詐成風,，市場混亂,，道德淪喪，人心惟危。誠信的缺失,，將會影響社會的發(fā)展,，阻礙人類文明的進程,。

第六,、如何加強誠信教育

(一)以身作則,，身正為范

身教重于言教，古今中外的事實都證明了：只有高素質(zhì)的教師,，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生,。中國古代教育中注重的身教就是提倡為人師表。一個教師只有具備了“躬自厚而薄于人”的品格,，學生才會自覺自愿地接受其“傳道、授業(yè),、解惑”,。教師的一言一行，都會對學生產(chǎn)生影響,，一定要在思想政治上,、道德品質(zhì)上、學識學風上,，全面以身作則,，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表。教育本身就意味著一棵樹搖動另一棵樹,，一朵云推動另一朵云,。用一個高尚的靈魂塑造另一個高尚的靈魂，用一個誠信的人格塑造另一個誠信的人格,。教師無言的誠信人格感化，遠遠超過刻意的“教育”,。

(二)正面教育,、營造氛圍

“立身處世，誠信為本”,。我國自古就有“禮義之邦”的美譽,?？鬃釉凇墩撜Z·學而》中有這樣一句話：“君子務本,，本立而道生,。”意思是說做人、做事要致力于根本，根本確立了,，做人做事的道也就產(chǎn)生了,。要發(fā)揚這一中華傳統(tǒng)美德,，學校就要在全校范圍內(nèi)開展大規(guī)模的宣傳教育活動，全校師生都認識樹立誠信道德的重要性,，形成“守信光榮,，失信可恥”的道德氛圍。

(三)巧用激勵,，推動教育

結合班隊會活動課,，有針對性的開展誠實守信教育。選出誠信小標兵,，讓學生學習身邊榜樣,，從我做起。誠實守信,。

陶行知說：“千教萬教,，教人求真;千學萬學，學做真人”,。小學生是祖國的未來,，民族的希望。作為教育工作者,，我們應教育他們從小養(yǎng)成"誠信"的道德品質(zhì),，從自身做起，從具體事情做起,，

農(nóng)村留守兒童教育案例分析報告篇六

梁業(yè)圣同學是我校二年級學生,，他從小得不到家長的呵護，稍有錯誤就受到家長的訓斥打罵,，久而久之,，產(chǎn)生了強烈的逆反心理，你越說,，他越煩;你越打,，他越硬，導致父母與孩子之間沒有交流,，不能溝通,。7歲那年，他因為要去廣東打工的父母與爺爺奶奶鬧了意見而被寄養(yǎng)在姑媽家,，并在那兒讀書,。過了一年，父母又與姑媽鬧翻了,，又把他托付給外公外婆,，就這樣他成了我校二年級的學生,。外公外婆年老多病，既要照顧孫子孫女,，又要照顧外甥——他,。在這種情況下,，他更得不到家庭的溫暖。因此,，他常把這種心態(tài)帶到學校,，經(jīng)常和同學發(fā)生矛盾,，遇事毫不冷靜,，經(jīng)常無故曠課,，成績始終無法提高。有時還同老師頂撞??老師進行多次家訪,，也毫無改變之心,。

分析：

對這樣的學生我們?nèi)魶]有足夠的關心，就可能使他產(chǎn)生抵觸心理,，他們仇視父母,，與老師作對，甚至在同學身上尋找報復,。

面對這樣的學生，我們的做法是：

一,、最好的做法應先拉家常,，談談自己的過去，不論成功還是失敗,，甚至有時還抖抖“丑事”,，縮小心靈間的距離，并做到心平氣和,，以誠交流,。和這樣的學生談心，我們切忌用“你自己想想??,，是不是,，對不對”等話語。如果贏得他的一句“老師,，我和你好相似”,，

說明他把你當成朋友了，把你當做可以傾述的對象,，那么以后的工作容易多了,。

二、當他們犯錯時不要當眾批評,，否則必定會刺傷他們的自尊心,，增加轉化工作的難度,。

三、把他們身上的“俠義”之氣激發(fā)出來,，讓他們時時刻刻為你著想,，為他的朋友想著