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農(nóng)村留守兒童教育案例分析材料篇一

一,、案例的基本情況

姓名馮某某，性別,，女,，出生年月： 20xx年7月,，學(xué)校：魯山縣讓河第五小學(xué)。學(xué)習(xí)成績中下,。家庭中的角色：家中共兩姐妹,，姐姐在上大學(xué)。

案例的家庭情況：來自普通的家庭,，上一年級的時候父母就出去打工了,，留下她和50多歲的奶奶住在一起.，一年才回來一兩次,，在家呆的時間不長,，回到家中對她的關(guān)心也不夠，對她生活和人際上關(guān)心甚少,，反而經(jīng)常問她的學(xué)習(xí)情況，她感覺不到父母的關(guān)心,，經(jīng)常感覺自己被忽視,，感到自卑，壓力也越來越大,。

父母均為農(nóng)民,，都是初中畢業(yè)，家庭中等收入,。教育方式為 放任型和溺愛型;對孩子的期望是希望她能考上重點高中,，在親戚面前爭光。

二,、案例心理的研究

她是個很內(nèi)向,，很孤僻的女生，平時不愿意跟同學(xué)們打交道,，也不愛說話,。在老師同學(xué)面前不茍言笑，上課從不主動舉手發(fā)言,，老是把頭埋在抽屜底下,，也不專心聽講，老師提問時總是低著頭,，要老師再三鼓勵才敢起來回答,，起來回答問題時聲音很小，只有她自己可以

聽到,。平常獨來獨往,，課間休息也孤獨自處，沉默寡言,，很不合群,，經(jīng)常坐在位子上，不跟其她同學(xué)接觸，其她同學(xué)過來和她講話,，她只是點點頭,，目光從來不敢和對方接觸，老師和她講話,，她也只是低著頭,，不敢抬頭看老師，老師問她問題她也不回答,。在關(guān)鍵時期缺少父母的關(guān)愛,， 家人對她的期望高，內(nèi)心產(chǎn)生了很大的壓力,。一年級的時候父母親就不在身邊,，每天上學(xué)看到其她同學(xué)都有父母接送，聽到他們在課后談?wù)撍麄兏改笇λ麄兊年P(guān)心,，帶他們?nèi)ナ裁吹胤酵?，給他們買很多東西，心里既羨慕又嫉妒,。長期感受不到父母的關(guān)心,，內(nèi)心跟其他同齡孩子不一樣，缺乏自信,，不愿與人交往,，缺乏交往技能，內(nèi)心孤僻,，感受不到父母對她的愛,，感受不到溫暖，內(nèi)心變得越來越冷漠.無論上課還是下課都不愿與同學(xué)交流,，對老師和同學(xué)產(chǎn)生了排斥心理,，把自己封閉起來，變得越來越自卑,。

三,、案例原因分析

(一)個人因素

由于缺少父母的關(guān)愛，恐懼聽到同學(xué)們提到自己的父母,，又怕同學(xué)因為父母不在身邊而嘲笑她,，變得越來越自卑，在大家面前不茍言笑,，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,，上課不認(rèn)真聽講，容易走神,，自己做自己的事,，老師課后布置的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作不能很好地完成,，課外作業(yè)也不能及時、認(rèn)真地做完,，長此以往,，學(xué)習(xí)成績便越來越不理想，每一次考試都很緊張,，很擔(dān)憂,，考試對她來說，一次比一次害怕,，一次比一次考得差,，經(jīng)歷的挫折多了，失敗也就多了,，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感,，過重的心理負(fù)擔(dān)使她不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點,。

即使在成功面前也很難體驗到勝利的喜悅,，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展,。

(二)家庭因素

父母長期在外，很少打電話回來關(guān)心她,，即使打回來了,，更多的是關(guān)心她的學(xué)習(xí)，看到其她同學(xué)都有父母的關(guān)心,，自己很自卑 ,。而奶奶則很溺愛她，什么事都隨著她,，對她很放縱,，什么事都幫她做好，家里的事情都不用她做,，長期如此,，她的生活就不能自理，看到其她同學(xué)都在討論自己會做什么,，她就很自卑,，覺得自己什么事都不會做，越來越懷疑自己,，否定自己,。自卑、孤獨,、離群等問題也就隨之而來,。

(三)教師因素

在學(xué)校里,，老師對她不夠關(guān)注，和她接觸很少,，在老師那兒得不到適時的表揚(yáng)和贊美,，使她感覺到自己被忽視，間接影響其她同學(xué)對她的評價偏低,，有時會受到同學(xué)的排擠,，不能很好地融入到他們當(dāng)中，長期如此,，她便產(chǎn)生失落感和自卑感,，慢慢地便否定了自己的一些行為和想法，不敢相信自己的能力與水平,，越來越不自信,，自卑感就慢慢地占了上風(fēng)。

三,、教育過程及有效方法

對于這類留守兒童,，小學(xué)一二年級是最需要父母關(guān)懷，父母愛的時候,，從小失去父母的愛,，心理就有了缺失，要改變這些孩子的交往問題,，首先父母應(yīng)多給予關(guān)注,，給予愛，可以采用學(xué)校和家庭配合的方法改善他們與周圍的關(guān)系,，特別是應(yīng)注意融洽他們與親人及同學(xué)之間的關(guān)系,，滿足他們歸屬與愛的需要，讓他們感到家庭和班集體的溫

暖,，心理上有安全感,，消除戒備心理，能夠接受別人與她交往,。同時要注意讓他們擴(kuò)大交往范圍,。當(dāng)他們能夠接受別人與她交往時，要給予強(qiáng)化鼓勵,，并幫助他們主動與別人交往,，逐漸擴(kuò)大交往范圍，讓他們走出封閉的自我,，多與性格開朗的人交往,， 讓他們變得開朗起來，多鼓勵他們參加集體活動,。

我采取了以下有效方法教育幫助：

(一),、我和她的班主任說了這件事,，也了解了她的一些情況，并在上課和課后給予她關(guān)注,，陪她一起玩,。在每次的上課中，我都會特別關(guān)注她,，前幾次發(fā)現(xiàn)她都不舉手,，我很想叫她起來回答，但又怕如果她不會回答,，傷害了她,，就不敢叫她，偶然的一次,，我提問了一個問題,，她竟然舉手了，我馬上趁這個機(jī)會叫她起來回答,，她回答得很好,，聲音也非常響亮，我借機(jī)對她大家表揚(yáng),，告訴她“你是最棒的!你能行!”那次我看到她露出了一絲微笑,。以后的上課過程中，她都會頻繁舉手,，每一節(jié)課我都有叫她起來回答,，并讓全班同學(xué)關(guān)注到她。,，讓她慢慢地樹立自信，融入到集體中,。

(二),、在傍晚放學(xué)的時候，我陪她走出校門,，在校門口遇到她奶奶,，趁機(jī)了解了她的家庭情況和她在家里的情況，并通過她奶奶和她的父母取得聯(lián)系,，并說了她在學(xué)校的一些情況,，并和她父母商量，多與她聯(lián)系,，多關(guān)心她,，多抽空回家看她，多與她奶奶聯(lián)系,，及時了解孩子,、觀察孩子的變化,，及時通過溝通疏導(dǎo)孩子心理，用愛來引導(dǎo)與她人交往,，培養(yǎng)與她人交際的能力,。

(三)、我和她的幾個好朋友帶動班上同學(xué)在課間主動找她聊天,、

交流,，解決她生活學(xué)習(xí)上的困難，經(jīng)常找她進(jìn)行談話,，詢問生活以及學(xué)習(xí)上的一些困難和出現(xiàn)的問題,，并及時進(jìn)行溝通，并讓她家附近的同學(xué)和她一起學(xué)習(xí),、玩耍,，充分讓她感受到老師和同學(xué)的關(guān)心，有一個陽光健康的心理狀態(tài),，讓她感覺到集體的溫暖和關(guān)愛,，以積極、肯定的態(tài)度來幫助她樹立自強(qiáng),、自立,、自信的信念。在生活和學(xué)習(xí)上給予她更多的關(guān)心和幫助,，課堂上有意識地提一些適合她的問題,，多給予鼓勵，增強(qiáng)自信心,。

通過我們共同努力馮某現(xiàn)在有了很大的變化,，她的學(xué)習(xí)成績在不斷提高，上課能專心聽講,，敢于舉手發(fā)言且聲音響亮,，下課能主動與同學(xué)交往、游戲,，愿意參加各種活動,，與班級、同學(xué)融為一體,。

一學(xué)期后,，她改變了很多，上課坐得很端正,，很認(rèn)真地聽講,，積極回答老師的問題，下課主動與同學(xué)交流,，一起聊天,，一起看書,，據(jù)同班同學(xué)反映，她上課很積極,，成績也很好,，在班上屬于中上水平。與她家長聯(lián)系,，發(fā)現(xiàn)她進(jìn)步很大,，比以前自信多了，能夠主動地參加課外活動,，與人交流,，不像以前那么自卑了。

作為小學(xué)老師,，面對馮某的改變,，我更加認(rèn)識激勵的作用、集體的力量,。因此,，針對馮某這樣的留守兒童,，老師要循循善誘，不可操之過急,，應(yīng)更多地關(guān)注他們的優(yōu)點和特長，找機(jī)會放大他們的優(yōu)點,，使他們一步步放開自己的心結(jié),，正確地評價自己,，將自己融入到集體中去，感受到大家的溫暖,。農(nóng)村留守兒童，尤其是留守小學(xué)生感受不到父母的關(guān)心,，缺乏自信,，經(jīng)常感到自卑，我們要讓他們感覺到不管自己有再多的不足之處,，都不應(yīng)該對自己失去信心,，要相信自己,，相

信自己能行,，只要對自己一直充滿信心,，就不會怕自卑,。對于那些自信心不足的學(xué)生,，我們要及時的給予更多的關(guān)愛,，讓他們感到：“我能行,?！薄拔沂亲畎舻?”

讓我們行動起來，一起關(guān)心農(nóng)村留守兒童,，讓這些弱勢群體得到應(yīng)該得到的關(guān)愛,，讓他們健康成長，成為社會的驕傲,。大家行動起來吧,，人人為留守兒童現(xiàn)出一點愛，明天將變得更加美好!

農(nóng)村留守兒童教育案例分析材料篇二

學(xué)校：高壩中心小學(xué) 姓名：宴 冰

性別：男 年齡：十二歲 班級：五年級一班學(xué)生

二,、問題及行為表現(xiàn)

1,、學(xué)習(xí)缺乏主動性。經(jīng)常不能完成作業(yè),，但不刻苦,，缺乏毅力，沒有鉆研精神,。

2,、性格倔強(qiáng),、固執(zhí)。與人相處辦事,，不計后果,，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄,。

3,、處事情緒化，易沖動,。遇事不冷靜，有逆反心理,，虛榮心較強(qiáng),。

4、有依賴和惰性心理，有時愛拿家中的錢物。

5,、主要原因是由于父親常年外出打工，母親文化水平低，僅上二年級,，對兒子疏于管教。

三,、調(diào)查訪談結(jié)果

通過調(diào)查,、家訪和對其本人的訪談,，我了解到他在家里是獨生子,，父親常年外出打工,。其母親是一個文化素質(zhì)較低，只上了小學(xué)二年級,，對兒子的管教疏松,，也不知如何管教，隨著兒子的漸漸長大,，一些壞習(xí)慣也越來越多，其母親也感覺對兒子無所適從,，也有愿與老師溝通,。由于家庭監(jiān)督基本處于空白狀態(tài)，就養(yǎng)成了他的惰性，學(xué)習(xí)缺乏自覺性,，老師布臵的作業(yè)能拖則拖，多一點也不想做。由于根基打得不牢,，使學(xué)習(xí)成績不斷滑落。粗心馬虎，做了錯事，不接受批評,，不讓人家說,，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。

四、個案分析

針對張某同學(xué)的個性心理特點,，經(jīng)調(diào)查了解,，我認(rèn)為他的個性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個方面：

1、鑒于他從小嬌生慣養(yǎng),，被捧為掌上明珠,，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛,，過于放縱,，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活,。缺乏自理自立能力,，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。

2,、在班級里,，由于知識掌握不牢。就極易產(chǎn)生了自卑心理,。認(rèn)為反正也就這樣了,，甘拜下風(fēng)，自暴自棄,，致使成績下降,，加之部分學(xué)科的老師對他采取訓(xùn)斥等過激的態(tài)度等,，使他開形成了逆反的心理現(xiàn)象,。

五、采取的方法和實施過程

1.根據(jù)宴冰的實際情況,，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的,，如果與家長配合共同對他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會有改變的,。于是我多次家訪,，與其母親進(jìn)行溝通，溫和的態(tài)度,，耐心地說服,，使她認(rèn)識到，教師的所作所為都是為她的兒子著想,，孩子如果現(xiàn)在管不好,，將來后患無窮。真心相勸,，其母親也理解了老師的一番苦心,，主動與老師交流，家長和教師之間的關(guān)系得到了改善,。在多次交流中,，我把自己的想法以及對孩子的教育方法對她進(jìn)

行了傳授,，并讓他的媽媽一定要改變對孩子的教育態(tài)度，與老師更好的配合,，嚴(yán)格管教孩子,。爭取到了家長的配合，這是一次好的開端,。

2.他經(jīng)常犯錯誤,，出問題的方面，我則耐心指導(dǎo),，認(rèn)真幫助他分析錯誤原因,，讓他自己找出錯誤所在。保護(hù)其自尊心,，同時沒有放松對他的教育,，用愛心去關(guān)懷愛護(hù)，用愛心去嚴(yán)格要求,，使他真正理解教師對他的關(guān)愛,，有利于形成他良好的行為規(guī)范。

3.針對宴冰惰性強(qiáng)的缺點,，激發(fā)他熱愛生活,，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認(rèn)真做,，就給予鼓勵;主動幫助教師拿教具等則給予肯定,，經(jīng)與家長溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù),，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心,。

六、教育效果

經(jīng)過近兩個月的了解及教育,，宴冰有了一定的進(jìn)步,，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點,，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力?，F(xiàn)在，宴冰學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識,，能堅持上滿上好各門課程,，保質(zhì)保量地完成各門功課，成績逐步提高,。他對生活也滿懷信心,，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認(rèn)識,，值日主動,、熱心肯干，犯了錯誤能認(rèn)識到錯誤在哪兒,。任性,、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性,，逆反心理在減弱,，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對較難的問題易放棄,，缺乏堅強(qiáng)的毅力,，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的,，我希望他會成為堅強(qiáng),、有知識的身心健康的人才。

農(nóng)村留守兒童教育案例分析材料篇三

梁業(yè)圣同學(xué)是我校二年級學(xué)生,，他從小得不到家長的呵護(hù),，稍有錯誤就受到家長的訓(xùn)斥打罵，久而久之,，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的逆反心理,，你越說，他越煩;你越打,，他越硬,，導(dǎo)致父母與孩子之間沒有交流，不能溝通,。7歲那年,，他因為要去廣東打工的父母與爺爺奶奶鬧了意見而被寄養(yǎng)在姑媽家,，并在那兒讀書,。過了一年，父母又與姑媽鬧翻了,，又把他托付給外公外婆,，就這樣他成了我校二年級的學(xué)生。外公外婆年老多病,，既要照顧孫子孫女,，又要照顧外甥——他。在這種情況下,，他更得不到家庭的溫暖,。因此，他常把這種心態(tài)帶到學(xué)校，經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生矛盾,，遇事毫不冷靜,，經(jīng)常無故曠課，成績始終無法提高,。有時還同老師頂撞??老師進(jìn)行多次家訪,，也毫無改變之心。

分析：

對這樣的學(xué)生我們?nèi)魶]有足夠的關(guān)心,，就可能使他產(chǎn)生抵觸心理,，他們仇視父母，與老師作對,，甚至在同學(xué)身上尋找報復(fù),。

面對這樣的學(xué)生，我們的做法是：

一,、最好的做法應(yīng)先拉家常,，談?wù)勛约旱倪^去，不論成功還是失敗,，甚至有時還抖抖“丑事”,，縮小心靈間的距離，并做到心平氣和,，以誠交流,。和這樣的學(xué)生談心，我們切忌用“你自己想想??,，是不是,，對不對”等話語。如果贏得他的一句“老師,，我和你好相似”,，

說明他把你當(dāng)成朋友了，把你當(dāng)做可以傾述的對象,，那么以后的工作容易多了,。

二、當(dāng)他們犯錯時不要當(dāng)眾批評,，否則必定會刺傷他們的自尊心,，增加轉(zhuǎn)化工作的難度。

三,、把他們身上的“俠義”之氣激發(fā)出來,，讓他們時時刻刻為你著想，為他的朋友想著