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留守兒童心理教育案例分析篇一

---------------- 題記

當今社會現(xiàn)狀顯示,，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步,，越來越多的農(nóng)村父母外出務工或經(jīng)商，于是一大批處于認識人生關鍵時期的孩子,，被迫交由爺爺奶奶或親戚照顧,，成為留守兒童。由于親情和家庭教育的雙重缺失,，造成了他們在學習,、心理、思想認識及價值觀念等方面存在種種問題，使他們成為典型的弱勢群體,。作為農(nóng)村教師,，要盡可能地關注他們，走近他們的心靈,，把愛的陽光灑向他們,，既要做他們的老師，又要象他們的父母,，要走進他們的情感世界,，引導他們健康快樂地成長。

下面,，我根據(jù)自己的班級實際,，結(jié)合真實的案例說一下我的做法。

留守兒童案例分析(一)

一,、問題表現(xiàn)：

李某,，男，13歲,，七年級(5)班學生,，父親在外打工，母親

有精神病,，他與母親共同生活,。上課發(fā)呆、厭學,、不完成作業(yè),。

二、教育過程及結(jié)果：

有一次,，沒完成作業(yè),，當我問及他的父母是否在家檢查督促他的作業(yè)時，他突然沉默了,，開始哭泣,，通過他的表現(xiàn)，我知道這是一個很嚴重的問題!我不再追問,。后來,，聯(lián)系家長不通。于是我通過側(cè)面了解到的情況是,，父親在外打工,，母親有精神病，自理能力差,，根本照顧不到他,，他基本上是自己照看自己,。

我決定對他予以特別的關心與幫助。我經(jīng)常找他聊,，在接觸中我發(fā)現(xiàn),，他其實是個很懂事的孩子，受家庭環(huán)境影響,，他學會了做許多家務勞動,，動手能力非常強，而且特別勤快,，搶著做他力所能及的活,，生活自理能力非常好，這些生活技能是其他同學遠遠未能及的,，我把這些優(yōu)點及時在班上進行了表揚,，號召全班同學以他為榜樣，多學習掌握各種生活技能,。在學習上,，對他也特別關心，我經(jīng)常給他創(chuàng)造成功的機會,，讓他享受到學習的樂趣,，并讓他擔任班級的勞動衛(wèi)生委員，從而使他建立自信,，不再自卑,，厭學。通過這些活動,，他的自信心倍增,，融于了快樂的集體生活之中。

留守兒童心理教育案例分析篇二

一,、學生的情況：

姓名：許爽

性別：男

年齡：十一歲

五年級(1)班學生

二,、問題及行為表現(xiàn)：

1、學習缺乏主動性,。能完成作業(yè),，但不刻苦，缺乏毅力,，沒有鉆研精神,。

2、性格倔強,、固執(zhí)。與人相處辦事,，不計后果,，缺乏自制力,，責任感淡薄

3、處事情緒化,，易沖動,。遇事不冷靜，有逆反心理,，虛榮心較強,。

4、生活自理,、自主能力較差,。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦,。

5,、主要原因是由于父母常年外出打工，和爺爺奶奶生活在一起,。

三,、有關資料的調(diào)查：

許爽同學今年十歲了，由于頻繁轉(zhuǎn)學而成為問題學生,。在家里是獨生子,，父母常年外出打工。從小在爺爺奶奶呵護下長大,，由于是男孩,，更是得到奶奶無微不至的關懷和溺愛，誰也不能碰他一下,，誰也不能罵一句,，，再加上家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件,，使他養(yǎng)成了固執(zhí),、偏激、倔強的性格,，辦事不愛動腦,，我行我素，不計后果,，出了問題又缺乏責任感,，表現(xiàn)出逆反心理。學習缺乏自覺性,，老師布置的作業(yè)完成了事,，多一點

也不想做，沒有毅力克服學習上的困難,，根基打得不牢,，使學習成績處于下游。做了錯事,，不接受批評,，不讓人家說，表現(xiàn)出較強的虛榮心和反抗心理,。

四,、個案分析：

針對許爽同學的個性心理特點，經(jīng)調(diào)查了解,，我認為他的個性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學校教育的影響兩個方面：

1,、鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被捧為掌上明珠,，凡事隨心所欲,，被家庭主要成員所溺愛，過于放縱,，使他過著衣來伸手,，飯來張口的生活。缺乏自理自立能力,，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理,。

2、在班級里,，一則年齡大,，二則學習成績不好，又缺乏認真,、刻苦的學習精神,，對較難的問題不愿意動腦筋，又不肯問別人,，不懂裝懂,，長期發(fā)展下去，知識掌握不牢,。就產(chǎn)生了自卑心理,。認為反正也就這樣了，甘拜下風,，自暴自棄,，致使成績下降，凡事總覺得自己對,，對自己認識不清,，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。

五,、采取的方法和實施過程：

1 根據(jù)許爽的實際情況,，我認為他的本質(zhì)是好的,，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的,。于是我與其父母取得聯(lián)系，讓他們勤與孩子打電話交流溝通,。并讓他的爺爺奶奶一定要改變對孩子的教育態(tài)度,，與老師更好的配合，嚴格管教孩子,。

2. 他經(jīng)常犯錯誤,，出問題的方面，我則耐心指導,，認真幫助他分析錯誤原因,，讓他自己找出錯誤所在。同時,，沒有放松對他的教育,，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求,，使他真正理解教師對他的關愛,，有利于形成他良好的行為規(guī)范。

3.針對許爽惰性強的缺點,，激發(fā)他熱愛生活,，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認真做,，就給予鼓勵;主動幫助教師拿教具等則給予肯定,，

經(jīng)與家長溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務,，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心,。

六、教育效果：

經(jīng)過近一年的了解及教育,，許爽有了一定的進步,，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點,，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力?，F(xiàn)在，許爽對教師尊重,，學習目的有了明確的認識,，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高,。他對生活也滿懷信心,，情緒較穩(wěn)定,，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識,，值日主動,、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒,。任性,、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性,，逆反心理在減弱,，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄,，缺乏堅強的毅力,，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的,，我希望他會成為堅強,、有知識的身心健康的人才。

留守兒童心理教育案例分析篇三

一,、問題表現(xiàn)：

安某,，男，15歲,，九年級(5)班學生,，父母離異，判給父親,，但父親在外打工,，跟叔叔二人居住。說話,、打架,，多動。

二,、教育過程及結(jié)果：

我通過觀察,、家訪、交談,，發(fā)現(xiàn)他這怪僻的性格主要有以下原因：一是缺少家庭教育;二是補償式的父愛,，每次父親回來就是給他生活費及零花錢，對于他物質(zhì)上的要求盡全力滿足,，但對于學習基本不提,品德教育從不過問,。三是學習疏于監(jiān)督，養(yǎng)成了隨心所欲，無所謂的習慣,。因此我開始慢慢的觀察他,，了解了他的心理特點及其成因后，我主要采取以下三個措施：

(1)走進心靈,，傾注無限關愛,。

我真心實意地走進他的心靈，從心靈上關心他的健康成長,，驅(qū)除他由于父母不在而積壓在心頭的陰影,。我經(jīng)常找他聊天，聊天的內(nèi)容不拘限于生活,、學習，想到什么聊什么,，了解他的興趣愛好,，消除他的困惑，讓他知道我一直在關注他,。生活中有了困難,，我會像關心自己的孩子一樣去關心他、幫助他,。

(2)拒絕訓斥,，力行寬容教育。

在他犯錯誤時,，及時對其進行幫助教育,，心對心、面對面的對他動之以情,，曉之以理,，幫助他學會做人，學會生活,，學會求知,，學會追求。在他上課不認真聽講,，作業(yè)不按時完成,，書寫潦草，丟三落四,，遲到早退,，紀律松散的情況下，對其盡量減少訓斥,，力爭能抽出時間和他談心交流溝通,，必要的時候可以寬容他，或?qū)⒆鳂I(yè)量和難度降低。對他多一些鼓勵,，少一些批評,。

(3)充分發(fā)揮集體的作用。

一位心理學家曾指出“讓兒童教育兒童”的原則,，很有見地,，揭示集體教育的巨大作用。班級就好像是一個大家庭,，班主任的教育藝

術就在于使這個大家庭對學生產(chǎn)生巨大的吸引力,，特別是對缺乏愛的“留守兒童”，更應該讓他們在班級里獲得情感體驗,，讓他們對班級產(chǎn)生向往感,，友愛感。人非草木,，孰能無情,。

經(jīng)過家長、我以及同學們的努力,，基本消除了對學習的厭惡情緒,，上課能發(fā)言了，還能常常見到他高舉右手迫不及待地想發(fā)言,，能按時完成作業(yè)了,，數(shù)學作業(yè)正確率高了，單詞聽寫能過關了,、作文水平提高了,，成績有較大起色。原本只在教室里坐著的他,，也在下課和同學一起玩了,。在操場上還經(jīng)常能看到他和同學們嬉戲時活潑的身影,，聽見他開朗的笑聲,。他的變化是令人欣喜的,，漸地他的成績也上升了，他的父親對此一再在電話里表示對老師們付出的感謝;同時我更欣慰他在性格上的極大轉(zhuǎn)變,，在學校組織的運動會中,，他為班級也為自己爭得了榮譽，最終順利升入高中,。