在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì),，從而不斷地豐富我們的思想。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文，我們一起來(lái)了解一下吧,。

學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)篇一

一,、通過學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要意義。

心理健康教育是一種時(shí)代的要求,。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個(gè)重要組成部分,，是未來(lái)人素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》確定心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀,、向上的心理品質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。心理健康教育的具體目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我,，增強(qiáng)調(diào)控自我,、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力,。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì),。對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo),，調(diào)節(jié)自我,，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力,。在中小學(xué)開展心理健康教育,，是我們學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要,，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求,。開展心理健康教育，可促使教師更新教育理念,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,，形成完善的人格。有利于提高德、智,、體,、美,、勞教育的成果,。有利于學(xué)生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護(hù),。因此說,，開展學(xué)生心理健康教育具有重要的意義。

二,、心理健康的內(nèi)涵

心理健康,，是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)。心理健康這個(gè)概念,，既代表心理健康,，當(dāng)然也代表著它的反面——心理問題。圍繞著心理健康開展的教育,，我們稱之為為心理健康教育,。從班主任的職責(zé)來(lái)看，班主任要當(dāng)好學(xué)生的心理保健醫(yī)生,，促使他們身心健康的發(fā)展,。這是因?yàn)樾睦斫】凳前嗉?jí)德育工作的一個(gè)組成部分,，班主任做好心理健康教育,，才能夠全面地提高學(xué)生的心理素質(zhì)和全面素質(zhì),。心理健康內(nèi)涵的核心是自尊。所謂自尊是指學(xué)生中間,，或者指某個(gè)個(gè)體中間,，對(duì)自己或者對(duì)自我一種積極的肯定的評(píng)價(jià),，體驗(yàn)或態(tài)度。老師們都很重視對(duì)學(xué)生自尊心的培養(yǎng),，因?yàn)閷W(xué)生如果自尊就可以成為自強(qiáng),、自立、自信的年輕一代,，因此自尊的問題最重要,。

三、正確區(qū)分學(xué)生不同的心理狀態(tài)

一般來(lái)說,，人的心理狀態(tài)可以分為三種：正常狀態(tài),、不平衡狀態(tài)與亞健康狀態(tài)，與這三種心態(tài)相應(yīng),，其社會(huì)行為方向也表現(xiàn)出十分重要的特點(diǎn),。

在沒有較大困擾的情況下，學(xué)生的心理處于正常狀態(tài)之中,。這種狀態(tài)之下,，學(xué)生的行為基本上預(yù)期價(jià)值觀體系、道德水平和人格特征相一致,，是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài),。

第二種狀態(tài)是不平衡狀態(tài)。一旦發(fā)生了擾亂正常生活,、引起人們消極情緒的事件,，如受到挫折、需求得不到滿足等,，就會(huì)進(jìn)入一種不平衡狀態(tài),，這里指學(xué)生處于挫折、焦慮,、壓抑,、恐懼、擔(dān)憂、矛盾等狀態(tài),。一般來(lái)說,，學(xué)生在生活過程中會(huì)不斷地經(jīng)歷各種不平衡狀態(tài)，這是不可避免的甚至是必要的,。積極主動(dòng)而不是消極被動(dòng)的面對(duì)不平衡狀態(tài)才會(huì)帶來(lái)發(fā)展或者成長(zhǎng)的契機(jī),。教育在某種程度上就是要不斷打破對(duì)象的平衡，促進(jìn)其發(fā)展,。對(duì)不平衡狀態(tài)的外在或內(nèi)在的非建設(shè)性或傷害性處理,，才會(huì)導(dǎo)致所謂的“病態(tài)、變態(tài),、或偏差”,。

異常行為是學(xué)生在心理不平衡的情況下發(fā)生的，是一種偶發(fā)性行為,，這種行為在學(xué)生正常狀態(tài)下是不會(huì)發(fā)生的,，它與常態(tài)行為不同,，可以稱為“偏態(tài)行為”,。班主任如果能及時(shí)鑒別學(xué)生的行為，采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)生擺脫心理的危機(jī)狀態(tài),，回復(fù)到正常狀態(tài),，那么，學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)的違法行為,、不道德行為以及意外事件就會(huì)大大減少,。

第三種狀態(tài)是不健康狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生處于不健康狀態(tài)時(shí),，往往會(huì)非線性地發(fā)生不適應(yīng)行為,，包括反社會(huì)行為和異常行為。所謂“非線性”地發(fā)生,，是指這些行為的發(fā)生常常是沒有明確的,、直接的原因，找不到其因果關(guān)系,，其因果序列是不清晰的,。例如，一位小學(xué)生突然害怕方格或類似方格的所有物體,，這是一種異常行為,，包括他自己在內(nèi)，誰(shuí)也弄不清他為什么會(huì)怕方格,。正是由于這種非線性的特點(diǎn),，我們對(duì)其不適應(yīng)行為的產(chǎn)生就無(wú)法預(yù)測(cè)。學(xué)生在心理不健康狀態(tài)下所發(fā)生的反社會(huì)行為或異常行為既沒有直接的原因，也沒有明確的行為動(dòng)機(jī),。因此,，談不上是其價(jià)值觀、道德水準(zhǔn)或人格特點(diǎn)的必然產(chǎn)物,。這類行為我們稱之為“變態(tài)行為”,。

綜上所述，我們可以看到,，學(xué)生在不同的心理狀態(tài)下不適應(yīng)行為的發(fā)生有不同的特點(diǎn),，作為班主任，我們要看到廣大學(xué)生的兩個(gè)主流,，一是大部分的學(xué)生心理健康是主流,。二是有些學(xué)生由于學(xué)業(yè)、生活,、環(huán)境的壓力產(chǎn)生暫時(shí)的心理不適,，他們要求給予指導(dǎo)，以幫助他們正確應(yīng)對(duì)遇到的問題,。對(duì)于班主任,，在面對(duì)學(xué)生發(fā)展中所出現(xiàn)的心理偏差，應(yīng)樹立正確的觀念,，采取有效的方法予以解決,。而針對(duì)極個(gè)別的出現(xiàn)嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生，則要能夠及時(shí)甄別,，并積極尋求專門機(jī)構(gòu)予以解決,。

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育,。

（一）結(jié)合不同年齡階段的學(xué)生特點(diǎn),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。

一個(gè)學(xué)生要能與周圍人保持一種融洽,、正常的交往,，才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心,。因此,，身為一名教育工作者，我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境,，應(yīng)該把工作重點(diǎn)放在平時(shí)維持其心理平和,、積極、順暢等上面,，營(yíng)造好孩子們良好的心理健康成長(zhǎng)環(huán)境,，為孩子們建設(shè)和諧平等的集體，盡量讓每一個(gè)孩子能夠在充滿關(guān)愛、溫暖,、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中,，避免對(duì)于孩子們成長(zhǎng)不利因素的出現(xiàn)。

（二）全面滲透,，多渠道,、全方位推進(jìn)心理健康教育。

為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo),，要求將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去,，形成多渠道實(shí)施，如班主任工作團(tuán)隊(duì)工作等等,，同時(shí)也應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各科教學(xué)中去,，每一個(gè)任課教師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容。這樣就能夠形成眾多的非專門渠道,，促進(jìn)學(xué)校心理健康工作的開展,。

注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一,、兩節(jié)課或者搞幾次轟轟烈烈的活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的,。事實(shí)上，大量的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明,，心理健康教育和其它教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合,，需要"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的意識(shí)和觀念,。良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時(shí)間,、空間是難以實(shí)現(xiàn)的，同樣需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中積累而成,。因此,，學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想,、內(nèi)容滲透到具體的教育教學(xué)工作中去,，將兩者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到實(shí)處,。利用學(xué)科知識(shí)加強(qiáng)情感教育,，使學(xué)生有良好的情感生活。

（三）教師本身也要注重自己的心理健康

教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問題,，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈,。因此,，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。

教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù),。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康,，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力,，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師,，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念,，掌握新的教學(xué)方法,，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展,，也才能真正擁有心理上的安全感,。教師不斷地接受新知識(shí)，開拓自己的視野,，也能使自己站在更高的角度看問題,，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折,，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義,。

總之，教學(xué)的目的就是教書育人,。為了讓學(xué)生形成健康的心理,，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力,。良好的性格,、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,，真正作到為人師表,。只有形成學(xué)校、家庭,、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò),，齊抓共管，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展,。

學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)篇二

一個(gè)心理健康的人能體驗(yàn)到自己的存在價(jià)值,，既能了解自己，又接受自己,，有自知之明,，即對(duì)自己的能力,、性格和優(yōu)缺點(diǎn)都能作出恰當(dāng)?shù)摹⒖陀^的評(píng)價(jià);對(duì)自己不會(huì)提出苛刻的,、非份的期望與要求;對(duì)自己的生活目標(biāo)和理想也能定得切合實(shí)際,，因而對(duì)自己總是滿意的;同時(shí)，努力發(fā)展自身的潛能,，即使對(duì)自己無(wú)法補(bǔ)救的缺陷,，也能安然處之。

一個(gè)心理不健康的人則缺乏自知之明,，并且總是對(duì)自己不滿意;由于所定目標(biāo)和理想不切實(shí)際,，主觀和客觀的距離相差太遠(yuǎn)而總是自責(zé)、自怨,、自卑;由于總是要求自己十全十美,，而自己卻又總是無(wú)法做到完美無(wú)缺，于是就總是同自己過不去;結(jié)果是使自己的心理狀態(tài)永遠(yuǎn)無(wú)法平衡,，也無(wú)法擺脫自己感到將已面臨的心理危機(jī),。心理健康是指這樣一種狀態(tài)，即人對(duì)內(nèi)部環(huán)境具有安定感,，對(duì)外部環(huán)境能以社會(huì)上的任何形式去適應(yīng),，也就是說，遇到任何障礙和因難,，心理都不會(huì)失調(diào),，能以適當(dāng)?shù)男袨橛枰钥朔@種安定,、適應(yīng)的狀態(tài)就

是心理健康的狀態(tài),。衡量心理是否絕對(duì)健康是非常困難的。健康是相對(duì)的,，沒有絕對(duì)的分界線,。一般判斷理是否正常，具有一下三項(xiàng)原則：其一,，心理與環(huán)境的統(tǒng)一性。正常的心理活動(dòng),，在內(nèi)容和形式上與客觀環(huán)境具有一致性,。

其二，心理與行為的統(tǒng)一性,。這是指?jìng)€(gè)體的心理與其行為是一個(gè)完整,、統(tǒng)一和協(xié)調(diào)一致的過程。

其三,、人格的穩(wěn)定性,。人格是個(gè)體在長(zhǎng)期生活經(jīng)歷過程中形成的獨(dú)特個(gè)性心理特征的具體體現(xiàn),。

而心理障礙是指心理疾病或輕微的心理失調(diào)。它出現(xiàn)在當(dāng)代大學(xué)生身上大多數(shù)是因心身疲乏,、緊張不安,、心理矛盾沖突、遇到突如其來(lái)的問題或面臨難以協(xié)調(diào)的矛盾等出現(xiàn),，時(shí)間短,、程度較輕微，隨情境的改變而消失或減緩;個(gè)別則時(shí)間長(zhǎng),、程度較重,，最后不得不休學(xué)甚至退學(xué)。心理障礙的表現(xiàn)形式多種多樣,，主要表現(xiàn)在心理活動(dòng)和行為方面,。表現(xiàn)在心理活動(dòng)方面如感覺過敏或減退,、體感異常,、錯(cuò)覺,、幻覺、遺忘,、疑病妄想,、語(yǔ)詞新作、意識(shí)模糊,、紊亂的心理特點(diǎn)和難以相處等等。行為方面和焦慮,、冷漠,、固執(zhí),、攻擊、心情沉重,。心灰意冷，甚至痛不欲生等。心理素質(zhì)是主體在心理方面比較穩(wěn)定的內(nèi)在特點(diǎn)，包括個(gè)人的精神面貌,、氣質(zhì),、性格和情緒等心理要素,，是其它素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ),。學(xué)生求知和成長(zhǎng)，實(shí)質(zhì)上是一種持續(xù)不斷的心理活動(dòng)和心理發(fā)展過程,。教育提供給學(xué)生的文化知識(shí),，只有通過個(gè)體的選擇、內(nèi)化,，才能滲透于個(gè)體的人格特質(zhì)中,，使其從幼稚走向成熟。這個(gè)過程,，也是個(gè)體的心理素質(zhì)水平不斷提高的過程,。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，在很大程度上要受到心理素質(zhì)的影響,。

學(xué)生各種素質(zhì)的形成，要以心理素質(zhì)為中介,，創(chuàng)造意識(shí),、自主人格、競(jìng)爭(zhēng)能力,、適應(yīng)能力的形成和發(fā)展要以心理素質(zhì)為先導(dǎo),。在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中，保持良好的心理適應(yīng)狀況,，是抗拒誘惑,、承受挫折、實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)的關(guān)鍵,。大學(xué)生心理素質(zhì)方面存在的種種問題一方面是與他們自身所處的心理發(fā)展階段有關(guān),，同時(shí)也與他們所處的社會(huì)環(huán)境分不開。大學(xué)生一般年齡在十七、八歲至二十二,、三歲，正處在青年中期,，青年期是人的一生中心理變化最激烈的時(shí)期。由于心理發(fā)展不成熟，情緒不穩(wěn)定,，面臨一系列生理、心理,、社會(huì)適應(yīng)的課題時(shí),，心理沖突矛盾時(shí)有發(fā)生,，如理想與現(xiàn)實(shí)的沖突,、理智與情感的沖突,、獨(dú)立與依賴的沖突、自尊與自卑的沖突,、求知與辨別能力差的沖突,、竟?fàn)幣c求穩(wěn)的沖突等等,。這些沖突和矛盾若得不到有效疏導(dǎo),、合理解決，久而久之會(huì)形成心理障礙，特別是當(dāng)代大學(xué)生，為了在激烈的高考竟?fàn)幹腥?，幾乎是全身心投人學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)的過度保護(hù),、學(xué)校的應(yīng)試教育,、生活經(jīng)歷的缺乏使這些學(xué)生心理脆弱、意志薄弱,、缺乏挫折承受力，在學(xué)習(xí),、生活,、交友、戀愛,、擇業(yè)等方面小小的挫折足以使他們中的一些人難以承受,，以致出現(xiàn)心理疾病，甚至離校出走,、自殺等,。從環(huán)境因素看，竟?fàn)幍募觿?、生活?jié)奏的加速,，使人產(chǎn)生了時(shí)間的緊迫感和壓力感;個(gè)人對(duì)生活目標(biāo)的選擇機(jī)會(huì)增多，難以兼顧的矛盾加劇了內(nèi)心的沖突,，產(chǎn)生了無(wú)所適從的焦慮感,。

凡此種種，對(duì)變化的環(huán)境適應(yīng)不良而出現(xiàn)的各種困惑,、迷惘,、不安、緊張?jiān)诿黠@增加,，社會(huì)的變革給正在成長(zhǎng)著的大學(xué)生帶來(lái)的心理沖擊比以往任何一個(gè)時(shí)代更強(qiáng)烈,、更復(fù)雜。各種生理因素,、心理因紊,、社會(huì)因素交織在一起，極易造成大學(xué)生心理發(fā)展中的失衡狀態(tài),。心理素質(zhì)低劣的人自然不能適應(yīng)高速度,、高科技、高競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境,，心理負(fù)荷沉重便容易導(dǎo)致各種心理疾病,。所以大學(xué)生在學(xué)生過程中應(yīng)學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適，做到心理健康：1,、保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要任務(wù),，有了學(xué)習(xí)興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識(shí)海洋里邀游,拼命地吸取新知識(shí)，發(fā)展多方面的能力,，以提高自身素質(zhì),，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。2,、保持樂觀的情緒和良好的心境,，大學(xué)生應(yīng)保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境,，對(duì)未來(lái)充滿信心和希望,，當(dāng)遇到悲傷和憂愁的事情要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，適度地表達(dá)和控制情緒,，做到勝不驕,、敗不餒、喜不狂,、憂不絕,。心理健康的大學(xué)生，應(yīng)該具備良好的情緒狀態(tài),、正確的自我觀念,、恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)、完整的個(gè)性結(jié)構(gòu),、和諧的人際關(guān)系和良好的擇業(yè)心理,，應(yīng)該符合社會(huì)的要求，能充分發(fā)揮聰明才智和對(duì)環(huán)境有適應(yīng)能力,。

學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)篇三

7月26日,，我有幸參加了由江蘇省文明辦、江蘇省教育廳主辦,，江蘇省教育科學(xué)研究院承辦的江蘇省中小學(xué)心理健康教育教師暑期培訓(xùn)班,。在整整四天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)中，我和來(lái)自全省各市的教育工作者一起,，認(rèn)真聆聽了心理教育專家們?yōu)槲覀冏鞯纳鷦?dòng)精彩的講座，不僅對(duì)“學(xué)生心理健康教育工作”有了一個(gè)理性的認(rèn)識(shí),，而且就實(shí)際工作中經(jīng)常遇到的一些問題,，得到了專家們耳提面授的零距離的指導(dǎo)。這次培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說意義重大,，它讓我有機(jī)會(huì)靜下心來(lái)重新審視我們的心理健康教育,，重新審視我們習(xí)以為常的各種教育行為，它讓我獲益匪淺,，同時(shí)也萌發(fā)了自己的一些思考：

一,、“學(xué)校心理健康教育”的使命是促進(jìn)學(xué)生走向成功,、快樂成長(zhǎng)、全面發(fā)展

教育究竟是什么?法國(guó)著名思想家盧梭言簡(jiǎn)意賅地向我們道出了教育的真諦——“教育即生長(zhǎng)”,，教育就是要使每個(gè)人的天性和與生俱來(lái)的能力得到健康生長(zhǎng),。教育的真諦我想就是在提醒我們所有教育者：教育應(yīng)該珍視孩子生命的訴求，教育應(yīng)該站在孩子的立場(chǎng),。

教育的真諦也決定了學(xué)生心理健康教育的使命,，那就是幫助全體學(xué)生擁有積極陽(yáng)光的心態(tài)，以促進(jìn)他們走向成功,、快樂成長(zhǎng),、全面發(fā)展。為此,，學(xué)校心理健康教育不能有急功近利的心態(tài),，不能簡(jiǎn)單地學(xué)科化、知識(shí)化;醫(yī)學(xué)化,、技術(shù)化,，它需要老師用心與學(xué)生進(jìn)行溝通，解開學(xué)生糾纏的心結(jié),，驅(qū)散學(xué)生心頭的陰霾,。

二、“了解學(xué)生”是心理健康教育工作的前提與基礎(chǔ)

為人父母,、為人師長(zhǎng)者,，大都有這樣一種觀點(diǎn)：只有上好大學(xué)才能找到好工作!大家站在成人的立場(chǎng)上，規(guī)劃孩子前進(jìn)的方向,、前進(jìn)的步伐,，甚而前進(jìn)的速度?？墒?，孩子究竟是怎么想的?學(xué)生究竟需要什么?我們?yōu)楹⒆幼龀龅囊?guī)劃是否符合孩子的身心發(fā)展?這些問題被我們一再忽略，甚至扔到了一邊,。于是,，郁悶、焦慮,、脆弱,、自卑、孤僻,、逆反......一系列心理問題在成人的主觀臆斷,、行為干預(yù)下，進(jìn)駐了孩子的內(nèi)心。

心理健康教育注重的是師生間的溝通與理解,，作為心理教育工作者,，我們必須研究學(xué)生生理特點(diǎn)、了解孩子心理需要與訴求,。我們必須明白,，青少年時(shí)期是孩子生理各方面快速發(fā)育的時(shí)期，矛盾動(dòng)蕩性是其心理基本特征,，青少年認(rèn)知旺盛,，自我意識(shí)迅猛發(fā)展，情感豐富且不穩(wěn)定,，開始出現(xiàn)了許多成人需求,，同時(shí)開始出現(xiàn)心理反抗。只有了解了孩子的這些特征,，我們才有可能對(duì)孩子的行為表象做出理性的分析,，從而找到孩子心理問題的癥結(jié)所在，并做出適當(dāng)干預(yù),。

同時(shí),，不同孩子身上出現(xiàn)的心理問題，可能有其共性特征,，但必定有其個(gè)性特點(diǎn),。作為心理教育工作者，我們應(yīng)該蹲下身子,，站在孩子立場(chǎng)更多關(guān)注他的個(gè)性心理特點(diǎn),，這可能會(huì)花去我們很多時(shí)間與精力，但我想,，心理教育工作是“心”的事業(yè),，倘若缺乏水滴石穿的耐心、改天換日的信心,、愚公移山的恒心,，心理教育工作就只能流于形式，有的只能是蜻蜓點(diǎn)水般的膚淺與無(wú)力,，而最終遺憾的,，還將是我們的孩子，或許還有他們的人生,。

三,、心理健康教育工作要講究方法和藝術(shù)

在學(xué)校心理健康教育工作中，心理輔導(dǎo)教師必須采用一定的方式和手段,。選擇什么樣的方式，采用什么樣的手段，直接關(guān)系到心理教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和任務(wù)的完成,。方法得當(dāng),，心理健康教育的目標(biāo)可以有效落實(shí);方法不當(dāng)，預(yù)期的教育效果不但難以實(shí)現(xiàn),，還可能抵消其它教育的作用,，甚至干擾以后的教育工作。例如,，大多學(xué)生身上存在著學(xué)習(xí)方面的心理問題,，問題的癥結(jié)在哪里?心理輔導(dǎo)老師必須仔細(xì)研究，是家長(zhǎng)的過高要求導(dǎo)致的?還是學(xué)生身體狀況因素導(dǎo)致的?抑或是學(xué)生自我意象上存在缺憾?教師必須準(zhǔn)確做出分析判斷,，并采取合理的方法進(jìn)行心理疏導(dǎo),，進(jìn)行相應(yīng)的行為訓(xùn)練。

心理健康教育還要講求藝術(shù),，要會(huì)聆聽,、能接納、有效引導(dǎo),、使人內(nèi)心悅服,。心理健康教育必須遵循“無(wú)條件積極關(guān)注”的原則，必須“真誠(chéng)”,，必須設(shè)身處地,、感同身受，具備“同理心”,。心理健康教育還有很多“大忌”：簡(jiǎn)單判斷,、主觀臆斷、過于理智,、出言不遜……

四,、心理健康教育工作不能孤軍奮戰(zhàn)，必須建立“戰(zhàn)略聯(lián)盟”

影響學(xué)生健康心理形成的因素是多方面的,，要解決學(xué)生的心理問題,，固然要有科學(xué)的方法，要具有專業(yè)資格的人來(lái)實(shí)施,，但我認(rèn)為,，開展心理健康教育，不應(yīng)只是一兩位心理健康教師的事,，它還需要全體教師的重視和參與,。學(xué)生在學(xué)校中，接觸得最多的還是班主任和各科老師,，如果學(xué)校的所有老師都能關(guān)注學(xué)生健康心理的形成,，能及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題,，及時(shí)與心理輔導(dǎo)老師溝通，共同分析研究,，配合心理輔導(dǎo)老師做好工作,，我想這更有利于幫助學(xué)生盡快排解心理問題，形成健康心理,。

家庭是學(xué)生棲息的港灣,，家庭成員是孩子最親密的人，他們與孩子之間的生活交流在很大程度上影響著孩子健康心理的形成,，因此,，與學(xué)生家長(zhǎng)結(jié)成心理教育“戰(zhàn)略聯(lián)盟”是很有必要的。在南京市金陵中學(xué)蘇華老師的心理教育案例中,，我注意到她利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)介紹與孩子溝通的理念,，如果老師果真能說服家長(zhǎng)改變自己對(duì)孩子的錯(cuò)誤理解，改變自己固有的家庭教育觀念,，改變與孩子溝通的方式方法,，那對(duì)于孩子心理問題的疏導(dǎo)，無(wú)疑是最有利最有效的,。

五,、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，維護(hù)教師自身的健康心理,，心理健康教育任重道遠(yuǎn)

要做好學(xué)生心理健康教育工作,，每一個(gè)教育工作者不能把目光只停留在學(xué)科教學(xué)的理論研究與實(shí)踐上，我們要做的是重新拾起被我們丟在一邊的心理學(xué)相關(guān)論著,，并與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)一些具有現(xiàn)實(shí)意義的學(xué)生心理輔導(dǎo)專著,。心理健康教育工作者更要致力于這方面的學(xué)習(xí)與研究，我們要時(shí)刻記住的是,，當(dāng)一個(gè)孩子坐進(jìn)你的心理咨詢室，你責(zé)無(wú)旁貸地要為他的心理問題進(jìn)行分析,、診斷與疏導(dǎo),。你面對(duì)的是一顆亟待你幫助的心靈，你肩負(fù)著引導(dǎo)他走向快樂與成功的重托,，這份沉甸甸的擔(dān)子,，容不得你在工作中有一絲的馬虎，半點(diǎn)的不專業(yè),。為此,，我們要學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí),、再學(xué)習(xí)!

加強(qiáng)學(xué)生健康心理的形成,，更離不開教育者的健康心理和健全人格,。在課堂教學(xué)中，教師良好的個(gè)性品質(zhì)能增進(jìn)師生間的和諧交往,，教學(xué)效果往往比較明顯,，每個(gè)學(xué)生也容易體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂，這將有利于學(xué)生心理健康發(fā)展和良好個(gè)性的形成,。同時(shí)，教師的心理健康狀況還會(huì)直接影響學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展,。我們?cè)O(shè)想,，如果教師本身性格多疑怪癖，情緒喜怒無(wú)常,，對(duì)學(xué)生賞罰無(wú)度,、冷漠無(wú)情，又怎么能使學(xué)生的心態(tài)平衡,、情緒正常?因此,，教師必須重視自身心理健康的維護(hù)，必須樹立有利于自己生存與發(fā)展的職業(yè)觀,，具備正確的心理健康觀念,，掌握調(diào)節(jié)壓力、整合職業(yè)情緒,，學(xué)會(huì)心理問題的自我認(rèn)識(shí)與疏導(dǎo),。

學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)篇四

1、認(rèn)識(shí)自我成為首要心理健康教育內(nèi)容

對(duì)于初中年級(jí)學(xué)生的青春期心理,，提出要培養(yǎng)其認(rèn)識(shí)青春期的生理特征和心理特征,，把握與異性交往的尺度;提出培養(yǎng)初中生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，樹立早期職業(yè)發(fā)展目標(biāo),。

對(duì)于初中階段要求學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識(shí),，最開始我是沒有想到的，但是聽了老師的講解之后,，覺得這真的是比較有用的一件事,。在現(xiàn)在的中國(guó)各家基本上都是獨(dú)生子女，有的孩子甚至都到了20多歲還要被家長(zhǎng)寶貝的當(dāng)成小孩一樣來(lái)對(duì)待,，相應(yīng)的這些祖國(guó)的下一代缺少了他們應(yīng)該擁有的最起碼的獨(dú)立自理能力,。有許多的孩子不知道自己學(xué)習(xí)到底是為了什么，不知道自己將來(lái)要干什么,，只是漫無(wú)目的的跟著老師學(xué)習(xí),，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)也沒有什么規(guī)劃，因此在學(xué)習(xí)的過程中往往堅(jiān)持不到最后,，而且還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情形,。但是如果老師及早的知道學(xué)生規(guī)劃他們的職業(yè)目標(biāo),，讓學(xué)生有一個(gè)目標(biāo)，這樣再來(lái)學(xué)習(xí)就會(huì)增加很多的動(dòng)力,。

2,、開展心理輔導(dǎo)

開展心理輔導(dǎo)盡管在許多大的城市都比較受重視，但是對(duì)于我們所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校來(lái)說,，還沒有收到很大的重視,。但是《綱要》指出,，面向中小學(xué)生開展的心理專題教育可利用地方課程或?qū)W校課程開設(shè)心理健康教育課,。相信在我的提議下我們的學(xué)校以后也會(huì)花更多的精力在學(xué)校的心理健康建設(shè)上。

心理健康教育課應(yīng)以活動(dòng)為主,，可以采取多種形式,，包括團(tuán)體輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練,、問題辨析,、情境設(shè)計(jì)、角色扮演,、游戲輔導(dǎo),、心理情景劇、專題講座等,。

開展心理輔導(dǎo)必須遵守職業(yè)倫理規(guī)范,，在學(xué)生知情自愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行，嚴(yán)格遵循保密原則,，保護(hù)學(xué)生隱私,，謹(jǐn)慎使用心理測(cè)試量表或其他測(cè)試手段，不能強(qiáng)迫學(xué)生接受心理測(cè)試,，禁止使用可能損害學(xué)生心理健康的儀器,，要防止心理健康教育醫(yī)學(xué)化的傾向。

心理健康教育的主要內(nèi)容包括：

普及心理健康知識(shí);

樹立心理健康意識(shí);

了解心理調(diào)節(jié)方法,，認(rèn)識(shí)心理異?，F(xiàn)象，掌握心理保健常識(shí)和技能,。

關(guān)于心理健康的含義,，主要集中在四個(gè)方面，即心理狀態(tài),、成長(zhǎng)發(fā)展,、社會(huì)適應(yīng)和道德倫理。

良好的情緒狀態(tài)是指平和,、穩(wěn)定和愉悅,。

良好的認(rèn)知狀態(tài)是指自知,、自控和自律。

情緒化的人往往使他人難以適應(yīng),，也很難與人共處,，當(dāng)然也影響自我判斷力和學(xué)習(xí)、工作的效率,。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說往往處于一種愉快和憂傷相互交替的矛盾狀態(tài),，因此采用一定的方法來(lái)培養(yǎng)他們的平和穩(wěn)定愉悅的情緒狀態(tài)不僅對(duì)他們的學(xué)習(xí)有幫助對(duì)于他們以后的人生發(fā)張也是相當(dāng)?shù)挠凶饔谩?/p>

學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)篇五

時(shí)間似箭，日月如梭,，轉(zhuǎn)眼間我鎮(zhèn)開展心理健康教育課題研究已近三年,，回顧這三年歷程，我校也和全鎮(zhèn)各兄弟學(xué)校一樣,，在上級(jí)主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，能積極配合中心學(xué)校的工作,，在全校學(xué)生中開展了心理健康教育的探討,，也做了一定的工作，取得不小的成績(jī),。

一,、在思想上提高了對(duì)這項(xiàng)課題的認(rèn)識(shí)。自從中心學(xué)校確定在全鎮(zhèn)開展這項(xiàng)課題研究之日起,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,，及時(shí)召開了全校教師會(huì)，貫徹了上級(jí)的會(huì)議精神,，組織大家圍繞關(guān)于在本校心理健康教育問題進(jìn)行了認(rèn)真討論,，幫助大家提高認(rèn)識(shí)，動(dòng)員大家積極參與這項(xiàng)課題研究,。通過討論,，大家一致認(rèn)為，開展心理健康教育是非常必要,，也是十分及時(shí)的,，它不但是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必經(jīng)之路，同時(shí)也是全面貫徹黨的教育方針,，全面提高教育質(zhì)量的迫切需要,，而且還是社會(huì)家長(zhǎng)、教師的共同需要,。

二,、健全了“心理健康教育”的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。毛澤東主席曾經(jīng)說過：“政治路線確定之后,，干部就是決定因素,?！蔽覀冋J(rèn)為要把這項(xiàng)工作更好的開展起來(lái)，必須要有一個(gè)經(jīng)得起考驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),，因此學(xué)校成立了心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組,，由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，知識(shí)水平較高的王典紅老師任副組長(zhǎng)及咨詢老師,，各班主任老師任領(lǐng)導(dǎo)小組成員,。領(lǐng)導(dǎo)小組成立之后，我們及時(shí)向全校學(xué)生進(jìn)行了公布,。

三,、建立了心理健康教育輔導(dǎo)室。為了使受輔導(dǎo)的學(xué)生有一個(gè)良好的環(huán)境,，學(xué)校準(zhǔn)備了一間室內(nèi)配套設(shè)施比較齊全,，標(biāo)準(zhǔn)較高的一間教室，作為心理健康教育的輔導(dǎo)室,。此室建好之后,，我們?cè)诖诉M(jìn)行數(shù)次探討和研究活動(dòng)，進(jìn)行十幾次的心理健康教育輔導(dǎo)和咨詢答復(fù),，幾十次心理健康教育個(gè)別輔導(dǎo),。每次輔導(dǎo)都能做到目的明確，針對(duì)性強(qiáng),，有的放矢,。在這里學(xué)生學(xué)到了怎樣做人，學(xué)到了怎樣求知,，還學(xué)到了怎樣健體和審美,。

四、設(shè)置了心理健康教育咨詢箱,。咨詢信箱做得美觀大方,，規(guī)格較高,，安裝在輔導(dǎo)室門邊，讓學(xué)生把心里話可以及時(shí)地向老師傾吐，把對(duì)學(xué)校管理,、教學(xué)方面的建議向老師提出,，把心里迷惑不解的問題向老師咨詢,，兩年來(lái),，共收到學(xué)生的咨詢信件達(dá)200多封以上，我們的心理健康輔導(dǎo)老師利用課間操時(shí)間及輔導(dǎo)課及時(shí)把學(xué)生提出的有關(guān)問題給予答復(fù),。

五,、充分發(fā)揮了校內(nèi)墻報(bào)對(duì)心理健康方面的宣教作用。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康方面的及時(shí)教育，學(xué)校做到各班有班刊,，學(xué)校有?？Ｄ馨严?qū)W生進(jìn)行心理健康教育的內(nèi)容放在重要的位置,。并能根據(jù)當(dāng)時(shí)學(xué)生的實(shí)際和各班的班情的變化進(jìn)行更新和改版,，對(duì)好人好事及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。對(duì)不良行為點(diǎn)出現(xiàn)象,，使學(xué)生學(xué)習(xí)有了榜樣,，前進(jìn)有了方向。

六,，抓典型引路,，以點(diǎn)帶面。榜樣的力量是無(wú)窮的,。我們?cè)陂_展學(xué)英模見行動(dòng)及“遠(yuǎn)學(xué)洪戰(zhàn)輝,，近學(xué)申金鳳”活動(dòng)中，并結(jié)合我校的典型人物曾婷進(jìn)行學(xué)習(xí),，曾婷是我校上屆六年級(jí)一位女生,，歷年擔(dān)任班長(zhǎng)，是本鎮(zhèn)“十佳”學(xué)生之一,。她個(gè)子矮小，身體并不強(qiáng)健,，家庭條件極差,，但她能戰(zhàn)勝一切困難，刻苦學(xué)習(xí),，成績(jī)年年優(yōu)秀,，在家是一位小管家，在班上是一位好干部,，在老師的心目中是一位好助手,，學(xué)校抓住這位典型，號(hào)召全校學(xué)生向她學(xué)習(xí),，使有困難的學(xué)生能勇于去戰(zhàn)勝困難,，不愿學(xué)習(xí)的也想認(rèn)真去學(xué)習(xí)知識(shí)。讓典型的力量得到應(yīng)有的發(fā)揮,。

七,、抓受挫折學(xué)生的心理轉(zhuǎn)化。學(xué)生受挫,，人之常情,，學(xué)生受挫以后一般情緒低落，心態(tài)不好,。我們應(yīng)該如何對(duì)待受挫的學(xué)生呢,。為此,，我們做了專題研究探討，我們的想法是,，首先要仔細(xì)觀察受挫學(xué)生的反?，F(xiàn)象，并認(rèn)真分析受挫原因,。然后因人制宜采取適當(dāng)?shù)姆椒?，讓其傾吐內(nèi)心的痛苦，解開心理上的疙瘩,。

八,、充分發(fā)揮班主任在心理健康教育方面主力軍的作用。我們清楚的知道,，班級(jí)是學(xué)校的基礎(chǔ)組織,，班主任就是這個(gè)組織的的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。班上學(xué)生心理狀況的好壞直接關(guān)系到學(xué)校心理健康教育的優(yōu)劣和整體水平的提高,，而班主任和班上學(xué)生直接接觸的時(shí)間最長(zhǎng),，最了解班上學(xué)生的心理狀況，因此在心理健康教育活動(dòng)中不可忽視班主任這批主力軍的作用,，有許多問題還需要班主任去實(shí)施去解決,，因此，班主任就是心理健康教育的主將,。

總之,，開展心理健康教育以來(lái)，我校校風(fēng)正了,，班風(fēng)好了,，學(xué)風(fēng)濃了。這些成績(jī)的取得,，離不開上級(jí)的正確領(lǐng)導(dǎo),，是全校師生共同努力的結(jié)晶。這些微不足道的成績(jī),，只能作為前進(jìn)路上的動(dòng)力,，繼續(xù)開展心理健康教育的起點(diǎn)。

學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)篇六

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分,。心理健康教育是提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育,，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。初中生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期,，隨著生理,、心理的發(fā)育和成熟，社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力,，他們?cè)趯W(xué)習(xí),、生活、人際交往,、自我意識(shí)等方面,，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑或問題，他們?nèi)狈鉀Q矛盾,、應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的能力,。因此，在學(xué)校開展心理健康教育,，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要,，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。鎮(zhèn)中心學(xué)校審時(shí)度勢(shì),、與時(shí)俱進(jìn),，適時(shí)地提出心理健康教育課題，我校迎頭跟進(jìn),，兩年多來(lái),，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的精心呵護(hù)下，在全校教職員工的辛勤工作下,，形成了自己的特色?，F(xiàn)就我校心理健康教育工作總結(jié)如下：

一、以理論學(xué)習(xí)為入口,，提高心理健康教育認(rèn)識(shí)

心理健康教育在我國(guó)才剛剛起步,，尤其是它很強(qiáng)的科學(xué)性尚未被許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師所了解，還沒有充分意識(shí)到開展這項(xiàng)教育活動(dòng)的重要性和迫切性,。兩年來(lái)，我們從提高對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)著手,，不斷增強(qiáng)實(shí)施心理健康教育的自覺性和主動(dòng)性,。從領(lǐng)導(dǎo)班子與研究骨干抓起，采取理論學(xué)習(xí),、問題討論,、專題講座、工作研究,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法,，逐步引起大家對(duì)這一課題的重視，逐步統(tǒng)一思想形成共識(shí),，為心理健康教育在學(xué)校的研究和實(shí)踐打下思想認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),。

二、以全員培訓(xùn)為龍頭，強(qiáng)化心理健康教育技能

學(xué)校心理健康教育,，雖然國(guó)內(nèi)才剛起步,，但是發(fā)展迅速，有些地區(qū)已經(jīng)推進(jìn)到了一定的深度,，形成了一些有效模式,。我們認(rèn)為學(xué)校心理健康教育的開展，不管哪一種模式,，落腳點(diǎn)都在教師,，首先要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。不但要對(duì)專兼職心理輔導(dǎo)教師進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn),，而且要對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn);不但要提升全體教師的心理健康教育理論水平,，而且要增強(qiáng)他們的實(shí)踐技能;不但要提高全體教師自身的心理素質(zhì)，而且要樹立他們的心理健康教育觀,。我們以行政管理人員為先導(dǎo),，讓專兼職教師著力跟進(jìn)，在全體教師中普及的"三部曲"思路分層次組織培訓(xùn),。

三,、以多種形式相結(jié)合，拓展心理健康教育渠道

1,、集體教育和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合,。

中學(xué)生心理健康教育應(yīng)樹立面向全體學(xué)生，以班級(jí)集體教育和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合,，全體參與和個(gè)別對(duì)待相結(jié)合,，使全體學(xué)生都能受到適當(dāng)?shù)慕逃质箓€(gè)別學(xué)生的各種特殊問題得到及時(shí)解決,。與此同時(shí),，我們從學(xué)生之間存在的差異出發(fā)，建立了個(gè)別輔導(dǎo)模式,，以彌補(bǔ)"集體輔導(dǎo)"的不足,，為此，學(xué)校開展心理咨詢活動(dòng),。

2,、心理健康教育與學(xué)校、家庭,、社會(huì)教育相結(jié)合

心理健康教育不能僅限于學(xué)校教育這一領(lǐng)域,，它應(yīng)當(dāng)以更積極、更主動(dòng)的姿態(tài)拓展陣地,。我們?nèi)娣治隽藢W(xué)校教育的網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)以及影響學(xué)生素質(zhì)提高的各教育因素,，覺得家庭與社會(huì)亦是心理健康教育的重要陣地,。特別是家庭教育，它直接與學(xué)生心理健康狀況相關(guān)聯(lián),。利用家長(zhǎng)學(xué)校進(jìn)行心理衛(wèi)生知識(shí)教育,，以家庭教育指導(dǎo)為鏈接，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系,。實(shí)踐表明,，家長(zhǎng)能夠配合學(xué)校促進(jìn)子女全面健康成長(zhǎng)，成為學(xué)生心理健康教育中的一支重要力量,，形成關(guān)心,、支持、參與心理健康教育的良好環(huán)境,，使學(xué)校心理健康教育得到橫向發(fā)展,。

3、心理健康教育與德育,、教學(xué)工作相結(jié)合

學(xué)校德育工作,、教學(xué)工作和心理輔導(dǎo)的主要對(duì)象都是學(xué)生，它們共同服務(wù)于年輕一代的健康成長(zhǎng)和個(gè)性的全面發(fā)展,，服務(wù)于學(xué)校教育的總目的,。它們的具體任務(wù)在一定程度上互相交叉和滲透，但又各有側(cè)重,，不能相互代替,。當(dāng)前的主要問題是，由于傳統(tǒng)的工作模式,，學(xué)校的空間,、時(shí)間、財(cái)力,、物力和師資,，幾乎都被學(xué)校教學(xué)工作所占有，特別是為應(yīng)試教育所占有,。因此,，要理順心理健康教育工作和學(xué)校其它工作的關(guān)系，要轉(zhuǎn)變教育觀念,，真正使學(xué)校從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌到素質(zhì)教育,，我校的心育工作領(lǐng)導(dǎo)小組由校長(zhǎng),、副校長(zhǎng),、教導(dǎo)主任組成，我校的工作思路是把心理健康教育融入到日常的德育工作,、日常的教學(xué)工作中去,，從而為心理健康教育在學(xué)校的順利開展創(chuàng)造和提供必要的條件,。

4、課題研究與常規(guī)工作相結(jié)合

我們堅(jiān)持了"點(diǎn)"上的試驗(yàn)與"面"上的逐步推進(jìn)同步實(shí)施的工作,，使心理健康教育涉及的各個(gè)專題都能由點(diǎn)及面,，有序展開。班主任工作一項(xiàng)重要內(nèi)容就是抓好學(xué)生的心理健康教育,，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人,、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng),、學(xué)會(huì)生存,、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美,。事實(shí)證明課題研究與班主任工作相結(jié)合是課題實(shí)施的有效而重要的途徑,。

四、以陣地建設(shè)為手段,，規(guī)范心理健康教育輔導(dǎo)

1,、建設(shè)心理輔導(dǎo)室。配備了辦公桌椅,、必備的書籍資料,、張貼掛圖，尤其是輔導(dǎo)室的環(huán)境布置,，給人一種幽雅,、清靜而又溫馨如家的感覺。在輔導(dǎo)室醒目處掛有工作人員守則等條例,，承諾心理輔導(dǎo)教師對(duì)輔導(dǎo)過程的絕對(duì)保密性原則,，以消除學(xué)生的顧慮，力求輔導(dǎo)活動(dòng)的正常有序開展,。

2,、設(shè)置"心理輔導(dǎo)信箱"。鼓勵(lì)學(xué)生把自己生活的苦惱,、學(xué)習(xí)的煩躁,、成長(zhǎng)的困惑等問題寫在紙上投入信箱中，心理輔導(dǎo)老師每天定時(shí)開箱,，通過書信,、電話及面談等形式，幫助學(xué)生自我探索,，排憂解難,，這里，我們強(qiáng)調(diào)對(duì)任何一個(gè)問題都給予積極的關(guān)注和理解,，使學(xué)生的心理問題得以及時(shí)的疏導(dǎo),，與"心理輔導(dǎo)信箱"配套的我們還設(shè)立了"熱線電話",，開通以來(lái)受到了全體學(xué)生的好評(píng)，來(lái)參加咨詢的學(xué)生不少,，同時(shí)為營(yíng)造良好氣氛奠定了基礎(chǔ),。

3、利用黑板報(bào),、廣播站和宣傳櫥窗,。學(xué)校宣傳櫥窗開辟每月一期的心理宣傳專刊,。學(xué)校廣播站專門開辟了"知心話題"欄目,，及時(shí)傳播心理健康教育知識(shí)，解決一些普遍性的問題,。各班的黑板報(bào)要求認(rèn)真收集資料,，根據(jù)需要，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)有關(guān)欄目,，如開學(xué)初,，設(shè)計(jì)"推出自我，認(rèn)識(shí)朋友";考試前,，設(shè)計(jì)"考前心理調(diào)節(jié)"等欄目,，如此，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，使?？嬲蔀閷W(xué)生學(xué)習(xí)健康知識(shí)的園地。

4,、開展課外活動(dòng)和體育活動(dòng),。我校每天堅(jiān)持課外活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容以初三年級(jí)中考體育項(xiàng)目為主,，活動(dòng)采取班主任帶隊(duì),、值周老師監(jiān)督、體育老師管理的方式進(jìn)行,。充分利用每天的課外活動(dòng)和體育活動(dòng)課,，讓學(xué)生積極參加不同的體育課外活動(dòng)，在大自然中陶冶情操,，放飛心情,，緩解學(xué)習(xí)壓力。

5,、組織主題班會(huì)課,。各班級(jí)充分利用班會(huì)活動(dòng)課，每月進(jìn)行一到二次心理健康教育主題活動(dòng),，班主任老師根據(jù)學(xué)期計(jì)劃及學(xué)生的特點(diǎn),，積極有效的開展活動(dòng)，進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo),，在活動(dòng)中加強(qiáng)心理健康教育,。我們先后進(jìn)行了"成長(zhǎng)中的我"、"我與青春對(duì)話",、"我和青春有個(gè)約會(huì)",、"培養(yǎng)良好的心理"、"尋找最佳學(xué)習(xí)方法",、"如何交往",、"面向社會(huì)"、"抵抗誘惑",、"正確面對(duì)人生挫折",、"如何自我表現(xiàn)調(diào)整"、"如何面對(duì)考試",、"接除考試心理壓力和焦慮"等主題班會(huì)活動(dòng),，通過活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。

總之,，通過開展心理健康教育,，使我們擁有了一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。那么如何讓這些教師在實(shí)際教學(xué)工作中去開展心理健康教育,，采取何種方法,、手段、模式進(jìn)行心理健康教育,，這些都是要進(jìn)一步深化研究的問題,。我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，我們這項(xiàng)研究仍處于探索階段,，有許多方面還不夠完善,，有待進(jìn)一步深化研究，任重而道遠(yuǎn),。我們將把已有的成績(jī)作為新的起點(diǎn),，為更廣泛深入地開展心理健康教育，全面推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)程而做出不懈的努力,。

學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)篇七

三年來(lái),，我們窮盡智慧，歷經(jīng)艱辛,，用創(chuàng)造性勞動(dòng)換來(lái)了喜人的果實(shí),。

一、達(dá)成共識(shí)

在農(nóng)村中小學(xué)開展心育難度較大,。開始教師迷惑不解,，有的甚至公開反對(duì),，阻力較大，困難重重,。其中最根本的原因是他們不知道什么是心育,，怎樣進(jìn)行心育。為了趕走攔路虎,，我們組織教師學(xué)習(xí)《湖南教育》,、《人民教育》和《學(xué)生心理健康教育全書》上的有關(guān)文章，并認(rèn)真開展討論,。通過學(xué)習(xí),，大家明確了心育在當(dāng)今基礎(chǔ)教育中的重大價(jià)值，建立了心育觀,，形成了必須開展心理健康教育的遠(yuǎn)見卓識(shí),。

二、構(gòu)建組織

學(xué)校成立了心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組,。校長(zhǎng)申運(yùn)華任組長(zhǎng),，心育輔導(dǎo)員申麗任副組長(zhǎng)，班主任為成員,。

三,、強(qiáng)化措施

為了使心育工作落到實(shí)處，學(xué)校采取了一系列切實(shí)可行的措施,。

1,、明確分工。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全校心育工作的組織,、協(xié)調(diào)和監(jiān)控,。心育輔導(dǎo)員對(duì)班主任進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，并對(duì)全校重癥學(xué)生進(jìn)行教育,。班主任對(duì)自己班開展心育活動(dòng),。

2、保證時(shí)間,。教導(dǎo)室把心育課排進(jìn)課表,，每周一節(jié)，使心理健康教育有序進(jìn)行,。

3,、適時(shí)督查。學(xué)校每期對(duì)心育工作督查兩次,，發(fā)現(xiàn)工作不到位的現(xiàn)象,，及時(shí)督促。

4、榜樣示范,。在心育活動(dòng)中,，譚青梅、申麗,、王佳英等教師教法得當(dāng),，效果明顯。學(xué)校召開座談會(huì),，讓他們介紹心育經(jīng)驗(yàn)，大家深受啟發(fā),，受益匪淺,。

5、落實(shí)待遇,。每期心育活動(dòng),，學(xué)校按任務(wù)輕重計(jì)算教師的工作量，使教師覺得心育不是額外負(fù)擔(dān),。當(dāng)個(gè)別教師心育工作特別出色時(shí),，學(xué)校給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

四,、心育內(nèi)容

在心育活動(dòng)中,，我們學(xué)校主要選擇以下內(nèi)容開展活動(dòng)。

1,、學(xué)生如何與教師交往

(1)學(xué)生應(yīng)該懂得：①教師既不是完美的,，也不是萬(wàn)能的。②師生關(guān)系的溝通是雙向的,。

(2)教師應(yīng)該明白：①提高自己的威信,。②明確自己的責(zé)任。③教師要主動(dòng)與學(xué)生交往,。④關(guān)心學(xué)生,，尊重學(xué)生。⑤教師要為人師表,。⑥教師要有豐富的知識(shí)和高超的課堂藝術(shù),。⑦教師要信任學(xué)生。⑧注重品德修養(yǎng),，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,。

2、個(gè)性測(cè)驗(yàn)法

(1)投射法個(gè)性測(cè)驗(yàn);

(2)問卷法個(gè)性測(cè)驗(yàn);

3,、優(yōu)生優(yōu)良性格的培養(yǎng)

(1)加強(qiáng)自我意識(shí),，正確對(duì)待自己、他人和社會(huì)。

(2)增強(qiáng)心理耐受力,，不斷提高性格的意志品質(zhì),。

(3)培養(yǎng)樂觀向上的積極情感。

(4)積極參加各項(xiàng)有益活動(dòng),，努力形成優(yōu)良性格特點(diǎn),。

4、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育

5,、心理健康的保護(hù)策略

(1)反向作用;(2)壓抑作用;(3)文飾作用;(4)投射作用;(5)合理化作用;(6)轉(zhuǎn)移作用;(7)補(bǔ)償作用;(8)升華作用;(9)正視作用;

五,、心育方法

為了使心育達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，我們采取了以下方法,。

1,、班級(jí)集體授課;2、具有相同心理特征的學(xué)生同時(shí)教育;3,、單個(gè)談話,，對(duì)癥下藥;4、觀察記錄,，信息反饋,。

六、心育收獲

三年心育,，春種秋收,，傾注心血，喜摘成果,。

1,、教師在頭腦中建立了心育理念，為后續(xù)心育工作打下了思想基礎(chǔ),。

2,、班主任積累了一定的心育經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生一起成長(zhǎng),。

3,、學(xué)生幼小的心靈受到了洗滌，靈魂得以凈化,。

展望未來(lái),，心理健康教育任重而道遠(yuǎn)。我們將開拓進(jìn)取,，在心育園地奪取更大豐收,。