每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

聞一多先生的說和做教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

在備課時(shí),，對(duì)《聞一多先生的說和做》這篇文章，可以說時(shí)代離學(xué)生較遠(yuǎn),，背景資料對(duì)學(xué)生來說較生疏,。對(duì)此，在設(shè)計(jì)時(shí),，把背景資料的查找及對(duì)聞一多的了解放在學(xué)生預(yù)習(xí),，主要想鍛煉學(xué)生捕捉信息的能力。

這是一篇十分精粹的散文,，詩人以充沛的感情,，精譬的語言來表現(xiàn)聞一多先生的崇高品格及他的革命精神。可以說文章的內(nèi)容不是十分難,，但事例是以概括性的語言來敘述的,，這需要學(xué)生認(rèn)真品讀后才能捕捉，這篇文章的精彩是語言,，詩意化的語言含蓄,、凝煉是最為值得學(xué)生品味的。而聞一多先生的精神也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的,。

面對(duì)這樣的文章,，對(duì)初一的學(xué)生，本著一課一得的思想,，把課設(shè)為兩課時(shí),。由于本次教學(xué)的特殊情況，只講了第一課時(shí),。

面對(duì)自己熟悉的學(xué)生,，在第一課時(shí)設(shè)計(jì)時(shí)，我把重點(diǎn)放在了學(xué)生讀,知道作者從哪兩個(gè)方面寫聞一多先生的說和做,，知道聞一多先生是怎樣一個(gè)人,，因?yàn)樵诘谝徽n時(shí)如果學(xué)生真正讀懂文章，真正深入到文章中來,，對(duì)聞一多先生有了了解,，那么在第二為課時(shí)就可以在品讀語言過程中來深入挖掘聞先生這種說和做，雖前后期不同但其根本就是：為追求民主,，為救國(guó)救民,。這樣，會(huì)使學(xué)生對(duì)文章的理解水到渠成,。

在教學(xué)過程中可以看出,，學(xué)生對(duì)文章的理解還好，能讀懂文章,，而且學(xué)生領(lǐng)悟能力較強(qiáng),，其實(shí)在這過程中，我可以再深入引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聞先生品格的精髓深入理解,。而我把側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生在當(dāng)今社會(huì)如何把聞先生的精神傳承下去,，把深入的分析推到第二課時(shí)。這也是教學(xué)中受教案和教學(xué)形式的拘泥,。

在今后的教學(xué)中,，一定會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，更靈活的處理授課內(nèi)容,。使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)有最大的收獲,。

聞一多先生的說和做教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

蘇教版教材第八冊(cè)課文《祁黃羊》一文介紹了祁黃羊讓位薦賢的故事,，表現(xiàn)了祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的崇高理想境界,，表現(xiàn)了祁黃羊出以公心,、正直無私的高尚品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)是通過品味語言文字,，感受祁黃羊是一個(gè)一心為國(guó),，做事公正的人。教學(xué)過程中,，我注重了抓住對(duì)話,，朗讀與想象相結(jié)合。

一,、以“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親”為切入點(diǎn)，練習(xí)分段

這篇課文的重點(diǎn)段是3——11自然段時(shí),，可以分成兩個(gè)層次進(jìn)行,，引導(dǎo)學(xué)生找出3——7自然段是“外舉”部分，8——11自然段是“內(nèi)舉”部分,。課文中“祁黃羊舉薦人才”是故事的中心事件,，作為一個(gè)線索貫穿全文,。故事正是緊緊圍繞“舉薦人才”展開,。于是在讓學(xué)生理清文章層次、練習(xí)分段時(shí),，我先讓學(xué)生找找文中哪幾個(gè)自然段寫到祁黃羊外舉不避仇,，品讀相關(guān)語句，體會(huì),。最后師生確定3——7自然段是“外舉”部分,。而后用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生找出8——11自然段是“內(nèi)舉”部分。由此,，課文的分段水到渠成,。

二、演讀對(duì)話,，感受人物

本文主要以人物對(duì)話來展示人物品格特征的,。但在人物對(duì)話的背后，有許多空白之處,，在教學(xué)時(shí),，我就抓住了幾個(gè)值得學(xué)生探究的空白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,、說話,，效果還不錯(cuò)。學(xué)習(xí)“外舉”部分時(shí)，我先挑起學(xué)生認(rèn)知上的沖突,，“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔(dān)任中軍尉這一職位,，不但悼公感到意外，解狐也非常不理解,，你覺得他會(huì)怎么想,，怎么說，怎么做呢?”以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望,。然后讓學(xué)生找出關(guān)鍵的詞語或句子進(jìn)行品味,。以讀為主線，進(jìn)行點(diǎn)撥,，并讓學(xué)生大膽想象,。有的說：“解狐很快知道了祁黃羊舉薦他的事，他想：我與他有不共戴天的殺父之仇,，難道他忘了嗎?”有的說：“解狐心想：祁黃羊在解狐面前舉薦我會(huì)不會(huì)別有用心呢?他不怕我當(dāng)上中軍尉以后謀害他嗎?”……學(xué)到這兒,，我又拋出一個(gè)問題：如果你是祁黃羊，你怎么來說服解狐呢?層層深入,，將學(xué)生的體驗(yàn)不斷引向深處,，使其充分領(lǐng)悟到文本的內(nèi)涵。此外,，教學(xué)這部分課文內(nèi)容時(shí),，我有意識(shí)地教給學(xué)生一些積累詞語的方法，如“悼公聽了祁黃羊的話,，明白了他的用心良苦了嗎?我們可以用學(xué)過的什么詞來形容?”“恍然大悟,、茅塞頓開”。最后進(jìn)行學(xué)法遷移,，自學(xué)習(xí)“內(nèi)舉”部分,。

三、引入資料,，加深體會(huì)

學(xué)生對(duì)文本有了深層的感受后,，進(jìn)行了有感情地朗讀課文，最后讓學(xué)生交流,，“如果你是祁黃羊的親友,，當(dāng)你聽說他推舉了解狐，你會(huì)對(duì)他說什么?” “如果是你是朝中大臣,，當(dāng)你得知他推舉了自己的兒子祁午,，你會(huì)說什么?”再次點(diǎn)擊中心。在此我引入課外資料《祁黃羊的故事》等,，學(xué)生在了解,、討論中知道了祁黃羊的為人,，從而被他一心為國(guó)、大公無私的高尚品質(zhì)所感動(dòng),，從中獲得有益的啟迪,。

在這節(jié)課中，為了幫助學(xué)生理解祁黃羊“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親”的做法,，我讓學(xué)生進(jìn)行想象說話，使學(xué)生的個(gè)性在課堂飛揚(yáng),，學(xué)生的生命在課堂成長(zhǎng),。正是有了這樣的引導(dǎo)，因此學(xué)生的回答相當(dāng)精彩,，教學(xué)效果也很理想,。

聞一多先生的說和做教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的基本目標(biāo)和理念，是課程實(shí)施的重點(diǎn),，也是課程改革的顯著特征,。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下具有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義。作為一名一線教師,，更應(yīng)該在教學(xué)實(shí)際中不斷探索,，尋求學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的良方和實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過最近一段時(shí)間的摸索,，我發(fā)現(xiàn),，引導(dǎo)學(xué)生采用自主合作的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生更深入地走進(jìn)文本,。新教材第一冊(cè)展示了一片神奇的天地：上下幾千年,，縱橫幾萬里,，人生,、社會(huì)、自然……生動(dòng)優(yōu)美的語言展現(xiàn)的是豐富多彩的大千世界,。一篇篇短小精美的課文如同一道道精神的美味,，散發(fā)著芳香，等待著我們的學(xué)生去盡情享受,。那么,，在教學(xué)中如何才能讓學(xué)生走進(jìn)文本，體驗(yàn)文本的美味呢?這就需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,，采用不同的教學(xué)方法,，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)他們的情感,，引導(dǎo)他們展開豐富的想象,，使他們能夠?qū)⒆约旱那楦腥谟谖谋局?。我主要著眼于倡?dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生走進(jìn)文本,。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究,、勤于動(dòng)手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲得新知識(shí)的能力,，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,。

自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，具體表現(xiàn)在學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)責(zé)任,。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受,，一種愉快的體驗(yàn),，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué),，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍,。同時(shí)，如果學(xué)生自己能把學(xué)習(xí)跟自己的生活,、生命,、成長(zhǎng)、發(fā)展有機(jī)聯(lián)系起來,，自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任,，這種學(xué)習(xí)才是一種自己主動(dòng)的真正的有意義的學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)方式,，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù),，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)?！爆F(xiàn)在的社會(huì)越來越需要加強(qiáng)合作,，人與人的合作、人與自然的合作,、群體與群體的合作,，對(duì)于今天的學(xué)生，從小就應(yīng)該開始培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作,，開展合作學(xué)習(xí)，要給學(xué)生群體一個(gè)共同的任務(wù),，讓每一個(gè)學(xué)生在這任務(wù)中積極地承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任,，學(xué)生在活動(dòng)中相互支持,，相互配合，遇到問題能協(xié)商解決,，能通過有效的溝通解決群體內(nèi)的沖突,，對(duì)各人分擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行群體加工，對(duì)活動(dòng)的成效共同評(píng)估,，通過合作,，提高學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)合作精神,。

我在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《行道樹》這篇課文時(shí),，就采用了這種自主、合作的學(xué)習(xí)方式,。我首先讓學(xué)生自讀文本,，用不同的方式讀文本，以前后四人小組為單位研究讀法,。結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn),，以前后或左右一排四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，分工合作朗讀課文的效果最佳,。只見他們一字站立,，正符合了一列行道樹的形象，首尾兩段四人齊讀,，突出了“我們是一列樹,，立在城市的飛塵里”的情感力度，第2,、3,、4、5段分別由四位同學(xué)輪讀,，既抒發(fā)了行道樹不同的心聲,，又展示了學(xué)生不同的閱讀的情感體驗(yàn)。當(dāng)然也有就以前后兩排為單位進(jìn)行朗讀表演的,，也有兩人一組的,、三人一組的。學(xué)生的這種自主組合選擇朗讀模式,，合作進(jìn)行表演，極大地調(diào)動(dòng)了他們的閱讀興趣和朗讀激情,。最后,，有四個(gè)學(xué)生主動(dòng)要求站在講臺(tái)上，聲情并茂地朗誦出全文,，那神態(tài),、那氣勢(shì)仿佛就是一列行道樹站在那里,，向大家訴說心聲，這組學(xué)生的表演贏得了全班同學(xué)的熱烈掌聲,。此時(shí),，學(xué)生已經(jīng)將自己與行道樹融為了一體，如果學(xué)生沒有走進(jìn)文本,、沒有對(duì)文本的深入準(zhǔn)確的研究和理解,，是不可能讀出那意境的。

在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生仍然以四人小組為單位,，對(duì)文本進(jìn)行質(zhì)疑、討論,、研究,，教師予以少許點(diǎn)撥，學(xué)生就可以迅速地完成學(xué)習(xí)任務(wù)了,。

反思五：初一語文教學(xué)反思

半個(gè)學(xué)期過去,，期中考試成績(jī)已公布，我就做了深入的分析,。通過思考,，我感到首要改革的.是教學(xué)思想和教學(xué)理念。

首先,，說說閱讀,。

教師應(yīng)有獨(dú)特的個(gè)人閱讀體驗(yàn)和獨(dú)立的思維習(xí)慣。語文課本中的課文有導(dǎo)讀,，有教參評(píng)點(diǎn),，有各種輔助參考資料。但作為教師要勇于打破這些先入為主的框框,，第一個(gè)身份應(yīng)是一個(gè)普通的閱讀者,。要獨(dú)立自主地閱讀文章，注意從三個(gè)維度尤其是情感態(tài)度和價(jià)值觀方面體味文章的獨(dú)特內(nèi)涵,，把握作品的意義和價(jià)值,。通過對(duì)作者人生經(jīng)歷與寫作經(jīng)歷，以及作者寫作的人文背景的研究,，獨(dú)立思維,，在自己的心目中得出獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。

例如：《行道樹》一文作者張曉風(fēng),，中國(guó)臺(tái)灣十大散文家之一,，作品迷人的地方，一則在總是微笑輕柔的姿態(tài),，永遠(yuǎn)善意的呈現(xiàn)事與人之間的關(guān)系,，甜美中不失條理,。二則擅于將身旁切近實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，由小見大,，亦由雜亂中理出天地自然造物者的靈機(jī)與訓(xùn)誡,。行道樹是在與環(huán)境的和睦相處中求得共生，求得精神的娛樂和心靈的滿足,，那么,，我們?yōu)槭裁磫螁沃粚⑺闯梢粋€(gè)奉獻(xiàn)者呢?它也可以是一個(gè)理想的追求者，或者說生命意義和價(jià)值的追求者,。

“一千個(gè)讀者,，有一千個(gè)哈姆雷特”，在語文教學(xué)中,，同一篇課文,，同一個(gè)人物形象，學(xué)生的理解往往是各式各樣的,。而學(xué)生是閱讀的主體,，課文的意義是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)生成的,。那么也就是說,，只有教師真正讀懂了課文，放開了思維,，學(xué)生才可能真正發(fā)揮自主性,、合作性，新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式才會(huì)真正落到實(shí)處。其次,，是正確對(duì)待教學(xué)參考資料的問題,。

無可否認(rèn)，教學(xué)參考資料給我們的教學(xué)帶來了極大的方便,，大大節(jié)省了我們查閱資料的時(shí)間,，幫助我們對(duì)課文內(nèi)容的理解以及相關(guān)資料的補(bǔ)充。但我們應(yīng)當(dāng)高度注意的是,，既是參考就不能是標(biāo)準(zhǔn),，不能是唯一，不能是實(shí)際教學(xué)的指揮棒,，更不能將之奉為神明,，受到它已成定論的文字的擺弄，而疏于對(duì)文章本身的獨(dú)立思維,。

正確運(yùn)用教學(xué)參考資料,，應(yīng)是在教師深入而全面地把握了文章情感和價(jià)值，體味出作品甚至于是作家的人文觀念和人文精神后,，有選擇地使用,，見解不同或是考慮不周的地方，進(jìn)一步的思考,，觸發(fā)新思維,，得到新教訓(xùn)，也可以對(duì)教學(xué)參考資料的使用內(nèi)容提出預(yù)設(shè),，再考慮教學(xué),，引導(dǎo)、組織學(xué)生自主,、合作地進(jìn)行探究也就水到渠成,。

這就是說，如果我們把看教學(xué)參考資料當(dāng)作是與教學(xué)參考資料的編者,、作者合作探究,，互補(bǔ)互啟，那么教師才會(huì)真正理解新的教學(xué)方式的深刻意義,，及優(yōu)秀教材和學(xué)生人文體驗(yàn)過程中教師的關(guān)鍵與樞紐作用,。

第三，準(zhǔn)確把握學(xué)生的興趣激活點(diǎn),，才會(huì)使教學(xué)效果事半功倍,。

第四，注重對(duì)情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)的挖掘

情感，態(tài)度,、價(jià)值觀是依附于課文載體實(shí)現(xiàn)的,。它的實(shí)現(xiàn)需要老師給予學(xué)生足夠的思考空間，通過學(xué)生自己去體驗(yàn),、去領(lǐng)悟,。在教學(xué)中，我充分關(guān)注教學(xué)對(duì)象的情感體驗(yàn),，并抓住了課文與學(xué)生的情感契合點(diǎn),。我深深地體會(huì)到語文教改中提到的情感、態(tài)度和價(jià)值觀并不是停留在中心思想,、主題的歸納上,，而應(yīng)面向生活，走進(jìn)社會(huì)，讓學(xué)生在語文教學(xué)中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂,。

第五,，有效互動(dòng)，積極評(píng)價(jià),，營(yíng)造民主氛圍

我十分注重傾聽,，然后給予學(xué)生積極的反饋。

如：在品味詞句的環(huán)節(jié),，有些同學(xué)在分析時(shí)暴露出對(duì)部分修辭手法還沒掌握,，認(rèn)為“有仿佛就是比喻”之類的情況，我即時(shí)給予糾正,。每堂課的前五分鐘演講,，我總是讓學(xué)生對(duì)演講者積極評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生建立信心;在概括主要內(nèi)容時(shí),，前一個(gè)學(xué)生介紹羅嗦,，但我更關(guān)注于她的優(yōu)點(diǎn)———用了很多課本中的詞語，并給予充分的肯定;回顧生字詞時(shí),，學(xué)生們完成得十分出色,，我笑說：大家是否已經(jīng)知道我的正確答案了?怎么那么正確的!當(dāng)然，在某些題目的處理上,，我認(rèn)為還有欠完善的地方,，值得推敲;在講課時(shí)，感情的投入與感染能力還有待加強(qiáng),。

我認(rèn)為只要堅(jiān)持“享受語文,，感受生活”的教學(xué)觀念不動(dòng)搖，終有一天,，語文也會(huì)成為大多數(shù)學(xué)生都喜歡的科目,。我將為此而繼續(xù)努力!

聞一多先生的說和做教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

《魯班和櫓板》是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)第八單元中的一篇課文。講述了我國(guó)歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事,，課文敘事具體明白,，通過朗讀要讓學(xué)生感受到魯班愛觀察、勤思考,，能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì),。

一、緊扣字詞,，理解文本

復(fù)習(xí)時(shí),，我設(shè)計(jì)了兩道填充題，讓學(xué)生填出帶拼音的字,，并讀通句子,，這樣既復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的7個(gè)生字,，又回顧了全文的主要內(nèi)容，在教學(xué)第一自然段時(shí),，我緊扣“十分吃力”,、“滿頭大汗”，讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“滿頭大汗”,，從而感受老艄公用竹篙撐船的辛苦,，為下文魯班的“想”作鋪墊,。第二自然段我緊扣魯班的動(dòng)作“兩眼盯著”,，“默默地想”，讓一個(gè)孩子上臺(tái)來做“兩眼盯著”的動(dòng)作,，幫助孩子理解“兩眼盯著”就是眼睛一動(dòng)也不動(dòng)地看著一個(gè)地方,。在講解鴨子撥水時(shí)，讓學(xué)生抓住“往后撥水,，身子向前”來明白鴨子撥水的輕快,，第四小節(jié)抓住“眼睛一亮”再現(xiàn)魯班思考的過程。

二,、演讀重點(diǎn)段

課文的第三小節(jié)講鴨子在水中用腳蹼撥水的樣子,，是魯班發(fā)明櫓板的關(guān)鍵之處，這一小節(jié)我先用圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鴨子的“腳蹼”,，然后邊說邊示范鴨子腳蹼撥水的樣子,，接著讓學(xué)生走入情境：“現(xiàn)在你們就是那群小鴨子，你們的手就是腳蹼,，快來撥水吧!”學(xué)生用手做撥水的樣子,，同時(shí)提醒學(xué)生把手并起來會(huì)游得更快些，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來,，接著提高難度,，請(qǐng)學(xué)生帶上表情，加上動(dòng)作來讀這一小節(jié),，一次,，兩次……學(xué)生的情緒高漲，在游戲中將文本的朗讀提高到了一個(gè)層次,。

三,、通過視頻解讀文本，化難為易

課文的第4小節(jié)是全文的重點(diǎn),。魯班看到鴨子用腳蹼撥水那么輕快,，“眼睛一亮，馬上找來一根粗木棍”,，做櫓板的過程用視頻動(dòng)畫的形式放出來,，學(xué)生在輕松的氛圍中明白了櫓板的制作過程,。

另外，用“竹篙撐船“的吃力和用“櫓板搖船“的輕松學(xué)生不易理解,，這兩種場(chǎng)景學(xué)生在生活中幾乎沒有見過,，同樣通過視頻的演示，學(xué)生也能輕而易舉地明白兩種行船工具的好與次了,。

當(dāng)然,，在教學(xué)中仍有許多不足，對(duì)于字的教學(xué)只設(shè)計(jì)了教學(xué)“忽”和“安”兩個(gè)字,，低年級(jí)的生字教學(xué)是非常重要的,，在今后的教學(xué)中，我將時(shí)刻以《課標(biāo)》為基準(zhǔn),，研讀教材,，備透學(xué)生，把新課程的理念切實(shí)用在每一節(jié)課上,，讓學(xué)生在輕松,、愉悅的氛圍中接受知識(shí)。

聞一多先生的說和做教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

這篇課文是小學(xué)教材中并不多見的議論文類課文,。目的是讓小學(xué)生初步接觸議論文類型的文章,，大致了解什么是議論文，議論文的寫作方式,，以及通過怎樣的方法來表達(dá)觀點(diǎn),。本文思路清晰，脈絡(luò)分明,，通過舉例子的方法來證明“勤奮是通往理想境界的橋梁”這個(gè)觀點(diǎn),。“只有勤奮才能對(duì)社會(huì),、對(duì)人民做出應(yīng)有的貢獻(xiàn),。”上這節(jié)課前,，我曾經(jīng)想過幾個(gè)不同的授課方式,。按照課文順序一個(gè)自然段一個(gè)自然段的進(jìn)行，或者是提煉觀點(diǎn),，隨后進(jìn)行內(nèi)容分析,。最后根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我班的學(xué)生能夠獨(dú)立找到中心觀點(diǎn),，對(duì)課文也能做詳細(xì)的復(fù)述和表達(dá)自己的感受,，我制定了如下的教學(xué)過程：

一、興趣導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

首先,，把課題《說勤奮》的“勤”字獨(dú)立理解,，再組“勤奮”一詞。通過近義詞的理解,，能夠掌握課題的“說”是“談一談,，說一說”的意思。那么作者是怎么說,，說了什么呢?學(xué)生很快把注意力集中起來,，為下面的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

二,、自讀課文,，初步探究

課文中最能表達(dá)作者意思的一句話是什么?生很快畫出這句表達(dá)觀點(diǎn)的句子。把它和課文末端的句子并列討論,。

通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮,。

只有一生勤奮，才能對(duì)社會(huì),、對(duì)人民做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

通過抓住關(guān)鍵詞的方法,，學(xué)生自己討論后的結(jié)果,，知道設(shè)問句的作用，“只有”“一生”關(guān)鍵詞的解讀,。此環(huán)節(jié)中我沒有真正做到以生為本,，自己提問顯得比較繁多。

三,、精讀課文,，合作探究

課文中的兩個(gè)實(shí)例，司馬光和童第周的故事,，我分別通過繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞和文中文的形式來講解,。

司馬光砸缸的故事學(xué)生非常熟悉，對(duì)司馬光也有了初步的認(rèn)識(shí),。那么,，這是不是就是司馬光的全部呢?我引領(lǐng)著學(xué)生深入課文，邊讀邊畫出自己理解的重點(diǎn)詞,，在讀中體會(huì)司馬光的勤奮,。通過“小時(shí)候”“長(zhǎng)大后”兩個(gè)時(shí)間段的事例得知，他一直堅(jiān)持,，勤奮好學(xué),，終于完成了歷史名著《資治通鑒》。

童第周的事例使學(xué)生更深入了解童第周是怎么刻苦努力,，使得原本基礎(chǔ)很差的他能夠獲得巨大的成功,。這一段通過學(xué)生的看,、讀、討論,，對(duì)文本深入了解,。并通過兩人的相同之處和不同之處。

總之,，這節(jié)課使我懂得了以生為本的重要性,，懂得了教學(xué)不能急于求成，要真正做到循循善誘就必須從學(xué)生的角度出發(fā),，教給學(xué)生的不僅僅是教材本身,，更是一種潛移默化的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我也會(huì)在今后的每一節(jié)課的教學(xué)中身體力行,，踏踏實(shí)實(shí)地為學(xué)生上好每一節(jié)課,，讓他們學(xué)有所得，學(xué)有所悟,。

聞一多先生的說和做教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

而聞一多先生的精神也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的,。

因此，本節(jié)課的高潮部分在觸摸人物靈魂,，感知人物精神內(nèi)涵,。這一教學(xué)設(shè)想起到了人文素養(yǎng)教育作用。也是本節(jié)課最成功之處,。是本節(jié)課的最大的亮點(diǎn)之一,。

其次，采取老師引導(dǎo),，學(xué)生自主,、合作、探究的教學(xué)方式,，學(xué)生真正成為了課堂的主人,。這可從實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生投入的熱情程度和解答問題的質(zhì)量上得到了明證,。在第一大塊引導(dǎo)的教學(xué)過程中,，我注重了對(duì)某些詞語的品味、某些語段的反復(fù)朗讀,，讓學(xué)生加深理解,、體會(huì)、感悟,。這在教學(xué)實(shí)際中也充分得到了體現(xiàn),，但在引導(dǎo)學(xué)生討論作為卓越的學(xué)者第二大塊上，朗讀不夠充分,，品味的時(shí)間較匆促,。這是這堂課中的一個(gè)小小的遺憾,。因?yàn)檫@篇課文語言是詩化的語言，而這詩化的語言又特別集中在這一部分,，實(shí)際上我在備課的當(dāng)下和課堂的實(shí)際操作上,，我已經(jīng)注意到了這一特點(diǎn)，并作了詳細(xì)的朗讀文本,、體驗(yàn)語言情思的教學(xué)設(shè)計(jì)，也付諸于實(shí)踐;但實(shí)際操作上由于時(shí)間關(guān)系而漠視了有些語言的咀嚼和品味,。是的,，應(yīng)該多朗讀、多品味,，通過語言走入文本,，感受作者的情思和聞先生的思想，讓學(xué)生用自己的認(rèn)知觸摸文本的情思,，用自己的思想去碰撞文本的思想,，用自己的心靈傾聽聞先生的吶喊。這在以后的教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)的,。

再次,，在導(dǎo)入新課時(shí)，我也是十分注意,。

由于，我們班的孩子還是第一次看到這么多的老師來聽課,，心里或多或少有些緊張,。于是我采用鼓勵(lì)的方式進(jìn)入教學(xué)，效果較好,。(導(dǎo)入語：今天,，有這么老師來我們班做客，對(duì)同學(xué)對(duì)老師來說,，真是一件幸福的事,。讓我們以熱烈的掌聲歡迎各位老師的到來，同時(shí),，也把這掌聲送給自己,，希望這節(jié)課老師和同學(xué)們能共同交流，共同成長(zhǎng)),。不足之處：

(一)難點(diǎn)沒有突出,。

在理解比較這一過程中，即討論作為前期卓越學(xué)者的說和做和作為后期大勇革命家的說和做有什么異同點(diǎn),。這是這課堂的難點(diǎn),，解決它,，就可以達(dá)到加深學(xué)生對(duì)課文主題和內(nèi)容的理解，拓寬學(xué)生思維的廣度和深度,。但我在實(shí)際的課堂上也忽視了一個(gè)小細(xì)節(jié),，每能強(qiáng)化一個(gè)學(xué)生的思維閃光點(diǎn)。這是這堂課上的一個(gè)較大的遺憾,。

(二)缺少對(duì)關(guān)鍵詞語的鑒賞與朗讀訓(xùn)練

語文教學(xué)的根在聽說讀寫,，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫,，花樣翻新,。語文課不能缺少朗朗的讀書聲，不能看不到對(duì)語言文字的揣摩品味,，不能缺少對(duì)優(yōu)美精彩文段的欣賞和必要的獨(dú)到的分析見解,。

(三)板書不工整，需注意,。

同時(shí),，由于教學(xué)內(nèi)容比較多，我用一節(jié)課去完成,，顯得有點(diǎn)倉促,，學(xué)生的思考時(shí)間不夠，所以在回答問題時(shí)就不夠主動(dòng)積極,，只有那些基本功比較好的學(xué)生能大膽回答及發(fā)言,。最明顯的就是在：“品味精彩句段”，就是聞一多先生作為學(xué)者詩人,，在搞文化學(xué)術(shù)這方面的說和做的態(tài)度,，這個(gè)環(huán)節(jié)上顯得有些倉促，不少學(xué)生沒有多少時(shí)間思考,，從而未能發(fā)言,，這是一個(gè)缺憾。

再有語文課少不了品讀,、感悟,、玩味、思考,、探究,。語文課的“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更為重要在合作學(xué)習(xí)中如果不能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧,，實(shí)質(zhì)上流于形式,，收效甚微。

總之，在今后的教學(xué)中,，一定會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要,，更靈活的處理授課內(nèi)容。使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)有最大的收獲,。同時(shí),，自己也要反思教學(xué)中出現(xiàn)的問題。多注意,，多揣摩,，多推敲，多實(shí)踐,。力爭(zhēng)每天都有一個(gè)臺(tái)階的進(jìn)步了,，加油!

聞一多先生的說和做教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

“師傅”來聽課，我自然要更加認(rèn)真地準(zhǔn)備課堂,。這節(jié)課的準(zhǔn)備從國(guó)慶節(jié)前便開始構(gòu)思了,，雖然網(wǎng)上教案與課件數(shù)不勝數(shù)，但我總是想別出心裁,，講出點(diǎn)新意,。我殫精竭慮，認(rèn)真想構(gòu)思,、積極做課件,，花費(fèi)了巨大的心血?？傮w上來說,，整個(gè)課堂原創(chuàng)的東西很多，我是比較滿意的,。

在備課時(shí),，對(duì)《聞一多先生的說和做》這篇文章，可以說時(shí)代離學(xué)生較遠(yuǎn),，背景資料對(duì)學(xué)生來說較生疏。對(duì)此,，在設(shè)計(jì)時(shí),，把背景資料的查找及對(duì)聞一多的了解放在學(xué)生預(yù)習(xí)，主要想鍛煉學(xué)生捕捉信息的能力,。同時(shí),，我還要求學(xué)生做到熟讀課文，了解文中生字詞,。

本文是一篇十分精粹的散文,，詩人以充沛的感情，精譬的語言來表現(xiàn)聞一多先生的崇高品格及他的革命精神?？梢哉f文章的內(nèi)容不是十分難,，但事例是以概括性的語言來敘述的，這需要學(xué)生認(rèn)真品讀后才能捕捉,，這篇文章的精彩是語言,，詩意化的語言含蓄、凝煉是最為值得學(xué)生品味的,。而聞一多先生的精神也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的,。在教學(xué)過程中可以看出，學(xué)生對(duì)文章的理解還好,，能讀懂文章,，而且學(xué)生領(lǐng)悟能力較強(qiáng)，這點(diǎn)令人欣慰!

課后,，于老師認(rèn)真地給我評(píng)點(diǎn)了課堂,，總結(jié)起來可以概括為如下幾點(diǎn)：

一、課堂有新意,，亮點(diǎn)多,、容量大，學(xué)生發(fā)言較為積極,。

二,、對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)，教師應(yīng)該大力肯定,，不能吝嗇于自己的表揚(yáng),。

三、容量大,，有的地方留給學(xué)生思考的時(shí)間較少,，是為遺憾。

四,、心靈吶喊這個(gè)環(huán)節(jié)與上一環(huán)節(jié)銜接不夠緊密,，以致顯得多余。

五,、要注重實(shí)效,，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)與鞏固。

謙虛使人進(jìn)步,，以后的課堂,，我要努力備好課，為教學(xué)成績(jī)的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!