人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

聞一多先生的說和做 教學反思篇一

1、巧妙導入,，激發(fā)興趣,。用學生耳熟能詳的音樂《青藏高原》進行導入，讓學生從畫面上了解藏族的風土人情,，從一開始就調動了學習生的激情,，激發(fā)了學生的學習興趣。

2,、了解風情,，舞蹈鋪墊。通過介紹讓學生進一步了解西藏風情,，學習藏族舞的基本舞步,，學生活動熱烈,，積極性高，在學習舞蹈的同時,，為歌曲的學習做好鋪墊,。

3、學習歌曲,，潤物無聲,。學生通過一系列的活動，讓歌曲的音樂逐步滲透到學生的腦海中,，讓歌曲學習起來輕松有趣,，歌曲中切分節(jié)奏的難點也輕而易舉的得到了解決。

4,、自由表現,，共創(chuàng)高潮。學生在了解了藏族風情,，學習了基本舞步,，唱會了歌曲后，都表現得躍躍欲試,，很有表現的欲望,，設置此環(huán)節(jié)正好滿足了學生的這一愿望，同時也講本課的氣氛推向了一個高潮,。

5,、拓展延伸，知美贊美,。最后一個環(huán)節(jié)的設計,，讓學生了解更多的藏族民歌，進一步拓展學生的視野,，讓學生感受民族音樂的美,，激發(fā)學生對民族音樂的熱愛贊美之情。

聞一多先生的說和做 教學反思篇二

《灰雀》一文,，偉人列寧像一個普通老百姓一樣跟小男孩交朋友,，蘊涵著濃濃的人文精神。教學《灰雀》這一課時,，主要通過讓小組采用角色表演,，情境模擬法進行教學，在課尾延伸,、深化感悟時我有意識地提出幾個問題,，給足孩子想像空間，為孩子插上想像的翅膀,，孩子在課堂上“自主,、合作,、探究”學習，自由放飛心靈,，那一個個充滿童趣的回答讓師生共同感受到語文課堂輕松,、活潑、有效,。孩子們依托文本創(chuàng)造想象的回答精彩紛呈,，這是學生創(chuàng)造性思維的結果。文本的情感目標無需太多講解,，在大膽想象、角色表演,、情境模擬中得以鞏固,、升華。

教學中,，利用學生的疑問對學生的思維進行啟發(fā),，再通過學生讀書思考，從而領悟到課文所表達的男孩愛灰雀,、列寧愛灰雀更愛男孩的情感,，學生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認識,，得到了人文精神的陶冶,。

在導入部分，我引導學生回憶學過的課文,，喚起他們已有的感受與體驗,，激發(fā)學生對新課文的興趣。

在識字,、識詞的過程中,，利用小組合作學習與工具書一同來幫助學生解決不認識、不理解的字詞,，通過小組內討論交流,，以優(yōu)帶差，資源共享等多種方式,，不但提高了學困生的學習熱情,，也讓優(yōu)等生體驗到了快樂。最后是全班進行交流組內解決不了的問題,，達到了局部帶動整體的目的,。在層層遞進中，使學困生掌握了基礎知識,，優(yōu)等生講解了知識,，從而達到了“學困生能吃飽,，優(yōu)等生能吃好”的目的。

語文新課標指出“學生應初步具備收集處理的有信息的能力”,，課前我收集了一些灰雀料提供給學生,，雖然這樣做加強了語文學科與其它學科的知識整合。從課堂教學的反饋來看,，讓學生自己多渠道,、多途徑地收集資料，效果會更好,。

在課堂教學中采用小組間的積極有效的評價,，較好地激起學生的熱情，促進他們更認真傾聽別人發(fā)言,，欣賞別人優(yōu)點,，或質疑爭論，在課堂上形成一種積極交流,、雙向互動的局面,，有利于促進學生思維的發(fā)展，使學生在評價中互相取長補短,，快樂成長,。

聞一多先生的說和做 教學反思篇三

一、充分發(fā)揮實物,、實事的作用

借助實物是提高英語課堂教學效率的有效方法之一,，它形象直觀、簡單有效,。例如,，學習水果類單詞時，就上網下載一些水果將數詞,、名詞,、及名詞單復數的知識結合起來組織教學。這樣,，學生不僅學會了新單詞,，而且掌握了數詞和名詞單復數的用法。

二,、充分發(fā)揮游戲,、表演的作用

根據初中學生好玩的特點，把教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網斐.斐.課.件.園)設計成游戲,，指導學生邊玩邊學,。根據教學內容的內在要求，開展游戲，可以提高課堂教學效率,。例如：在身體部位eye,，nose，ear,，mouth,，hand，face等單詞教學時,，和學生一起做“touch your head”游戲,。開始我先作示范，然后說touch your nose. 學生邊聽邊點自己的鼻子,。依次練習nose,，ear，eye,，mouth,，hand，face;重復幾遍之后再進行小組比賽;并加大難度,，只有當學生聽到polly says “touch your ears.”時,，學生才可用手摸自己的耳朵,，否則算違規(guī),，要被“罰”下場，游戲結束,，小組違規(guī)最少者得勝,。整個活動由學生自愿輪流當發(fā)令官，學生參與的積極性很高,。游戲使枯燥的單詞變生動了,，難記的知識變容易了。生動夸張的表演,，歡樂愉快的情緒激發(fā)了學生興趣和熱情,。

三、及時復習,及時鞏固

,在詞匯教學中,要組織學生及時復習,以便及時強化,加深理解,鞏固所學單詞,。為了適應形勢發(fā)展的需要,我們應該指導學生盡可能多地閱讀一些課外英語讀物,增加學生接收英語的信息量,使學生盡可能多地掌握英語詞匯,使他們的詞匯覆蓋面擴大到現代生活的各個領域,。

以上就是我在多年的英語詞匯教學中的小小體會，還有許多的不足和缺陷之處,，還需要學習的東西還很多,，渴望得到同行英語老師們的指導。

聞一多先生的說和做 教學反思篇四

在整個教學過程中,，學生的積極性高漲,，顯示了較高的思維、探究能力。這節(jié)語文課給我的啟示是：

1,、語文教學的根在聽說讀寫,，是聽說讀寫之內的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫,，花樣翻新,。語文課不能缺少朗朗的讀書聲，不能看不到對語言文字的揣摩品味,，不能缺少對優(yōu)美精彩文段的欣賞和必要的獨到的分析見解,。

2、提倡合作學習不能忽視學生的獨到思考,。合作學習必須在學生充分閱讀,、思考的基礎上進行合作學習，否則,，由于學生對課文的理解還不深入,，認識也不很深刻，小組合作加工整理的結果與所得也是膚淺的,、片面的,，這樣的合作只是給個別優(yōu)生提供展示的機會。

3,、語文課少不了品讀,、感悟、玩味,、思考,、探究。語文課的“心動”比“形動”更為重要,。在合作學習中如果不能充分發(fā)揮學生的獨立思考能力,，表面上看熱熱鬧鬧，實質上流于形式,，收效甚微,。

4、探究性學習是指學生在老師的指導下通過自主的嘗試,、體驗,、實踐，主動發(fā)現問題,、解決問題,，升華認識，學會學習,。課堂上探究性學習主要體現在探究性閱讀上,，學生在教師的引導下對文本的深層含義進行開放性的,，多元化的探究活動。

總之,，語文課如何發(fā)揮文本的優(yōu)勢,，發(fā)揮語文的思維、情感優(yōu)勢,，以知識去激活知識,，以情感去感化情感，以心靈去振奮心靈,，以生命去激揚生命,，是今后語文新課程教學值得好好探究的問題。