我們得到了一些心得體會以后，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會,，這樣能夠給人努力向前的動力。那么心得體會該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧,。下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧,。

對高中音樂教學(xué)的心得體會和感悟篇一

1,、 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫湔n

備課是教學(xué)過程的第一步，也是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié),，它對整堂課起一個導(dǎo)向性的作用,。教案之中各個環(huán)節(jié)、內(nèi)容的安排是否有理,、有序,、有趣將直接影響著教師的教學(xué)和課堂的質(zhì)量。

比如教學(xué)目標(biāo),，現(xiàn)行主要有兩種設(shè)計模式,。一種是理論型的，一種是實際型的，兩者各有其特點,。理論型的模式注重深層次的,、意義廣泛的要求等等，比較貼近素質(zhì)教育的宗旨,，但缺乏實際評價的可測量性,；實際型的模式則注重評價的可測性，比如：學(xué)生領(lǐng)悟了多少知識,、學(xué)會了多少方法和技巧等等,，比較易于評價和測量，但與新課標(biāo)的要求似乎又有一些距離,。如何將二者的優(yōu)點有機(jī)結(jié)合,，正確應(yīng)用到備課中，還需要我們多下功夫,。

備課的嚴(yán)謹(jǐn)不僅僅體現(xiàn)在文字上，還應(yīng)考慮到是否切合實際的可操作性,，是否適于所教授對象的知識層面及心理特點,；是否能適于自身的客觀條件；是否符合新課標(biāo)的要求等等,。

2,、 規(guī)范的教態(tài)

教室是一個“大舞臺”，整臺戲的成功取決于你能否調(diào)動起“群眾演員”及“配角”的情緒,，共同完成這場“演出”,。

規(guī)范的教態(tài)是課堂成功的一個不可或缺的重要因素。音樂教師的形體語言是教學(xué)的無聲語匯,，它借助表情,、眼神,、舉止,、儀表、手勢等手段,，來傳達(dá)感情,，是一種具有較高審美價值和感情交流的溝通工具,，可能在不經(jīng)意中，你的一個肯定的眼神或一個鼓勵性的動作會給學(xué)生帶來一種親和力,。

3,、 精煉的教學(xué)語言

“講課”不是“說課”，“講”和“說”的意義不同,?！罢f”是很隨意的，“講”就不能?！爸v”這個字本身就帶有“教授,、傳授”的意思。所以“講”不可隨意,，要精煉,。一堂課下來，和教學(xué)中無關(guān)的甚至是個人的習(xí)慣用語要少說,，或者是盡量杜絕,，以免誤導(dǎo)或擾亂學(xué)生的正常思維。

精煉的教學(xué)語言,，能使學(xué)生的思維更加清晰,，便于更好地按照教師所設(shè)計的思路深入下去，以達(dá)成最終的教學(xué)目標(biāo),。

4,、 嚴(yán)謹(jǐn)且不失幽默

一堂課的時間是45分鐘，單憑一味認(rèn)真地講解是很難引發(fā)學(xué)生的興趣和共鳴的,。心理學(xué)研究表明,，一位成人對陌生事物的專注時間每15分鐘為一個生理周期，超過這個限度,，疲勞感馬上襲來,。幽默詼諧的語言、無傷大雅的小調(diào)侃即緩解了學(xué)生的疲勞感覺,，又重新吸引住了學(xué)生的注意力,，并且活躍了課堂氣氛、增強(qiáng)了課堂效果,。

然而,，難就難在一邊能保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)，一邊還能不失水準(zhǔn)地幽默調(diào)侃,。要想做到既不失嚴(yán)謹(jǐn)又能幽默詼諧,，只能認(rèn)真地從平時常態(tài)課教學(xué)中一點一點積累，沒有什么捷徑可走,。在實際的課堂教學(xué)中,，一位好的教師，講解應(yīng)該是生動的,、風(fēng)趣幽默的,，同時還要善于捕捉從學(xué)生身上反饋回來的有益信息，并稍加整理就能變成課堂上的一個閃光點,。優(yōu)秀的教學(xué)語言會給人莫大的愉悅感和美的享受,。

音樂是聽覺的藝術(shù),，同時還是一門感知藝術(shù)。它是無形的,，看不見,、摸不著，是只能通過欣賞者的聽覺器官接收,，通過他的心靈體會,、感受，從而使他得到美感的一門藝術(shù),。

高中學(xué)生有著他自身的特點,。一方面，如同他們的生理結(jié)構(gòu)一樣,，自身的知識結(jié)構(gòu)已近雛形,；一方面知識結(jié)構(gòu)亦如同他們的心理層面一樣，雖自我感覺成熟,，其實往內(nèi)里挖掘還是稚嫩的很,。這個時期為他們安排的課程內(nèi)容淺了不行，不愿意聽（學(xué)生語：小兒科了）,；深了也不行,，聽不懂（學(xué)生語：又講些老古董）。所以在制定教學(xué)措施和教學(xué)計劃時應(yīng)當(dāng)遵循音樂這門學(xué)科的知識特點和自身規(guī)律,，同時還應(yīng)考慮到所教授對象（高中生）的知識層面及心理特點。

1,、 教學(xué)中,，應(yīng)側(cè)重于在聆聽基礎(chǔ)上的討論、交流,、比較和評論,，通過生動的教學(xué)活動來實現(xiàn)體驗美感、豐富情感,、促進(jìn)想象力的過程,。

2、 音樂藝術(shù)的非具象性和非語義性體現(xiàn)了音樂課程獨有的魅力特色,，音樂也是一種直接的體驗和經(jīng)驗,，必須通過直覺的方式去獲得。教學(xué)中,，教師應(yīng)盡好自己的主導(dǎo)作用,，引導(dǎo)好學(xué)生的“感覺——體驗——學(xué)習(xí)”這一學(xué)習(xí)過程。

3,、 圍繞學(xué)習(xí)主線結(jié)合學(xué)生實際設(shè)計課程,，挑選一些貼近社會實際和學(xué)生的生活經(jīng)驗,、有利于學(xué)生全面發(fā)展和健康成長的音樂素材來增大課堂信息量。

同樣的教材有不同的教師,；同樣的教案有不同的教法,；同樣的教法有不同的變化。所謂“仁者見仁,、智者見智”,，現(xiàn)實教學(xué)中許多創(chuàng)新的教學(xué)思路、教學(xué)手段,、教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)出來,。

提倡創(chuàng)新性的教學(xué)是在符合自身學(xué)科知識特點，切合學(xué)生心理,、能力實際的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。如：長沙的孫衫老師在《音樂與影視》這堂課中，加入了“我為電影片斷來配樂”這一章節(jié),，收到了很好的效果,。青島開發(fā)區(qū)一中的劉磊老師在《音樂能告訴我們什么》這一課中，嘗試著將“知識導(dǎo)引”這一章節(jié)加入到了教學(xué)中,，為最終的教學(xué)目標(biāo)成功地進(jìn)行了過渡和鋪墊,。

許多成功的創(chuàng)新教學(xué)事例不勝枚舉。要強(qiáng)調(diào)的是,，創(chuàng)新是提倡個性化教學(xué)的重要手段,；創(chuàng)新不是隨意的改變；“萬變不離其宗”,，無論怎樣創(chuàng)新,，還是要符合學(xué)科的知識特點及規(guī)律、切合教學(xué)的實際,。

最后,，我想說的是：所有的成就來自于平時一朝一夕的積累，規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某B(tài)教學(xué)是教學(xué)能力提高的重要保障,！

對高中音樂教學(xué)的心得體會和感悟篇二

二期課改后的初中音樂課已劃分為預(yù)初一和初一年級的音樂課和初二,、初三的藝術(shù)課，與綜合性,、多元化的藝術(shù)課相比,，音樂課應(yīng)該更強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的特點，運用音樂的手段和方法,，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美體驗?zāi)芰Φ暮诵慕逃繕?biāo),。

在此，結(jié)合我在初中音樂教學(xué)中采取的一些有效措施,，談?wù)勑牡皿w會,。

新教材的內(nèi)容編排是主題式的,，如“世代相傳的民歌”、“歐洲民間歌舞音樂”等,，每個主題為一個單元,，劃分為音樂人文、欣賞,、歌唱,、創(chuàng)作活動、音樂常識等幾大版塊,；同時,，每學(xué)期的單元主題都相互對應(yīng)承接。教師在處理教材時,，應(yīng)當(dāng)以音樂為主線,，緊緊圍繞本課音樂人文的主題，把聽,、唱,、表演、知識等各版塊內(nèi)容有機(jī)地串聯(lián)起來,，使整堂課重點突出,，結(jié)構(gòu)清晰，情緒流暢,，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的音樂審美動力和審美渴望,；同時，注意各學(xué)期教材平行單元之間的內(nèi)在聯(lián)系,，利用音樂人文的導(dǎo)入,、過渡與小結(jié)，回顧以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，也為新課做好鋪墊，并激發(fā)進(jìn)一步探究的興趣,，讓學(xué)生將知識融會貫通,。

雖然教材中每課都分為聽、唱,、表演,、常識、探究等多個版塊,，但我們在處理版塊教學(xué)中不能孤立地使用這些音樂手段,。例如在欣賞教學(xué)中，除了聽之外,，加入節(jié)奏模仿,、聲勢律動或歌唱,；在歌唱環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)聽覺先導(dǎo)、動覺切入,；用欣賞瀏覽的方式引出音樂人文或回顧小結(jié)———實踐證明,，在不同的教學(xué)版塊中綜合運用各種音樂手段，都能明顯地加深學(xué)生對音樂的感受,、對旋律的記憶,，從而提高教學(xué)效果。

課堂上師生交流的方式有許多種,，最多的是語言交流,，而教師應(yīng)當(dāng)善于利用音樂學(xué)科的特殊性，把握適當(dāng)?shù)臋C(jī)會,，使用音樂的語言進(jìn)行特殊的交流,，使學(xué)習(xí)和互動的效果事半功倍：例如節(jié)奏模仿、歌唱接龍,，不需要嘮嘮叨叨的說教與談話,，讓學(xué)生跟著教師拍擊的節(jié)奏，進(jìn)行即興模仿,；教師唱上一句,、學(xué)生接唱下一句；或者學(xué)生相互接龍,；這些親切而隨性的方式,，能夠鼓勵和帶動學(xué)生更積極、大膽地參與到活動中,，體驗音樂的樂趣與合作的默契,。

對高中音樂教學(xué)的心得體會和感悟篇三

高中音樂教學(xué)心得普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）將高中音樂課程劃分為一個必修模塊和五個選修模塊，這種以模塊形式出現(xiàn)的課程,，在高中尚屬首次,，為了體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)，落實選修內(nèi)容,，上好每一節(jié)音樂課,，以下幾點是我高中音樂教學(xué)的一點體會。

1,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫湔n備課是教學(xué)過程的第一步,，也是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，它對整堂課起一個導(dǎo)向性的作用,。教案之中各個環(huán)節(jié),、內(nèi)容的安排是否有理、有序,、有趣將直接影響著教師的教學(xué)和課堂的質(zhì)量,。比如教學(xué)目標(biāo),，現(xiàn)行存在著主要有兩種設(shè)計模式。一種是理論型的,，一種是實際型的,，兩者各有其特點。理論型的模式注重深層次的,、意義廣泛的要求,，比如：

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與意識及能力,、課堂效果等等,，比較貼近素質(zhì)教育的宗旨，但缺乏實際評價的可測量性,；實際型的模式則注重評價的可測性,，比如：

學(xué)生領(lǐng)悟了多少知識、認(rèn)清了多少道理,、學(xué)會了多少方法和技巧等等,，比較易于評價和測量，但似乎又不那么貼近新課標(biāo)的要求,。如何將二者的優(yōu)點有機(jī)結(jié)合,，正確應(yīng)用到備課中，真的需要我們下一番功夫,。備課的嚴(yán)謹(jǐn)不僅僅是體現(xiàn)在文字上,，它還應(yīng)考慮到是否切和實際的可操作性。一份教案是否適用與所教授對象的知識層面及心理特點,；是否能應(yīng)用與自身的客觀條件,；是否符合新課標(biāo)的要求等等。我們可以問一下自己,，設(shè)計的這份教案能否發(fā)表和公開,，并很難被別人挑出毛病來呢？

2,、規(guī)范的教態(tài)教室是一個“大舞臺”,，在45分鐘的“演出”時間里，出場人員又不僅限于教師一人,，雖然你是“第一主角”這無可非議,，但課堂不是演“獨角戲”,，整臺戲的成功還取決于你能否調(diào)動起“群眾演員”及“配角”的情緒,，來共同完成這場“演出”。規(guī)范的教態(tài)是課堂成功的一個不可或缺的重要因素,。音樂教師的形體語言是教學(xué)的無聲語匯,，它借助表情,、眼神、舉止,、儀表,、手勢等手段，來傳達(dá)感情,，是一種具有較高審美價值和感情交流的溝通工具,，自然得體的教態(tài)不僅可以緩和、松弛教室里的緊張氣氛,，同時不經(jīng)意中你的一個肯定的眼神或一個鼓勵性的動作也給學(xué)生帶來一種親和力,。有時候不用多講什么，你的形體語言已經(jīng)感染學(xué)生了,。

3,、精煉的教學(xué)語言“講課”不是“說課”，“講”和“說”的意義不同,?！罢f”是很隨意的，“講”就不能,?！爸v”這個字本身就帶有“教授、傳授”的意思,。所以“講”不可隨意,，要精煉。一堂課下來,，和教學(xué)中無關(guān)的甚至是個人的習(xí)慣用語要少說,，或者是盡量杜絕，以免誤導(dǎo)或擾亂學(xué)生的正常思維,。精煉的教學(xué)語言,，能使學(xué)生的思維更加清晰、便于更好的按照教師所設(shè)計的思路深入下去,，以期達(dá)成最終的教學(xué)目標(biāo),。在實際的課堂教學(xué)中，一位好的教師,，講解應(yīng)該是生動的,、風(fēng)趣幽默的；講授的內(nèi)容條理要清晰,，自身思維要敏捷,；同時還要善于捕捉從學(xué)生身上反饋回來的有益信息，并稍加整理就能變成課堂上的一個閃光點。優(yōu)秀的教學(xué)語言會給人莫大的愉悅感和美的享受,。

4,、嚴(yán)謹(jǐn)且不失幽默一堂課的時間是45分鐘，單憑一昧認(rèn)真的講解是很難引發(fā)學(xué)生的興趣和共鳴的,。心理學(xué)研究表明,，一位成人對陌生事物的專注時間每15分鐘為一個生理周期，超過這個限度,，疲勞感馬上襲來,，學(xué)生就很容易產(chǎn)生注意力不集中、走神等現(xiàn)象,。幽默詼諧的語言,、不傷大雅的小調(diào)侃即緩解了學(xué)生的疲勞感覺，又重新吸引住了學(xué)生的注意力,，并且活躍了課堂氣氛,、增強(qiáng)了課堂效果。然而,，難就難在一邊即能保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué),，一邊還能不失水準(zhǔn)的幽默調(diào)侃。事實上,，如果你的知識結(jié)構(gòu)不全,、教學(xué)經(jīng)驗不足、教態(tài)不規(guī)范,，很可能一嚴(yán)謹(jǐn)你什么都不會了,。我本人對這一點體會頗深。一規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)起來就變得縮手縮腳,，枯燥的講解是不可避免的了,，更不要談什么幽默詼諧，自身的優(yōu)勢特長一點也發(fā)揮不出來,，有的時候,，自身已經(jīng)明明意識到了什么可就是做不到位。其實,，這不是“生疏不生疏”的問題,，而是一個習(xí)慣性的原因。常規(guī)教學(xué)中不良習(xí)慣的養(yǎng)成肯定會影響到你的競賽課發(fā)揮,，要想做到即不失嚴(yán)謹(jǐn)又能幽默詼諧,，只能認(rèn)真地從平時常態(tài)課教學(xué)中一點一點積累，沒有什么捷徑可走,。

音樂是聽覺的藝術(shù),，同時還是一門感知藝術(shù),。它是無形的，看不見,、摸不著，只能通過欣賞者的聽覺器官接收,，通過他的心靈體會,、感受，從而使他得到美感的一門藝術(shù),。高中學(xué)段學(xué)生有著他自身的特點,。一方面，如同他們的生理結(jié)構(gòu)一樣,，自身的知識結(jié)構(gòu)已近雛形,；一方面知識結(jié)構(gòu)亦如同他們的心理層面一樣，雖自我感覺成熟,，其實往內(nèi)里挖掘還是稚嫩的很,。這個時期為他們安排的課程內(nèi)容淺了不行，不愿意聽（學(xué)生語：

小兒科了）,；深了也不行,，聽不懂（學(xué)生語：

又講些老古董）。所以在制定教學(xué)措施和教學(xué)計劃時應(yīng)當(dāng)遵循音樂這門學(xué)科的知識特點和自身規(guī)律,，同時還應(yīng)考慮到所教授對象（高中生）的知識層面及心理特點,。

1、教學(xué)中,，應(yīng)側(cè)重于在聆聽基礎(chǔ)上的討論,、交流、比較和評論,，通過生動的教學(xué)活動來實現(xiàn)體驗美感,、豐富情感、促進(jìn)想象力的過程,。 2,、音樂藝術(shù)的非具象性和非語義性體現(xiàn)了音樂課程獨有的魅力特色，音樂也是一種直接的體驗和經(jīng)驗,，必須通過直覺的方式去獲得,。教學(xué)中，教師應(yīng)盡好自己的主導(dǎo)作用,，引導(dǎo)好學(xué)生的“感覺——體驗——學(xué)習(xí)”這一學(xué)習(xí)過程,。

3、圍繞學(xué)習(xí)主線結(jié)合學(xué)生實際設(shè)計課程,，挑選一些貼近社會實際和學(xué)生的生活經(jīng)驗,、有利于學(xué)生全面發(fā)展和健康成長的音樂素材來增大課堂信息量。

同樣的教材有不同的教師；同樣的教案有不同的教法,；同樣的教法有不同的變化,。所謂“仁者見仁、智者見智”,，現(xiàn)實教學(xué)中許多創(chuàng)新的教學(xué)思路,、教學(xué)手段、教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)出來,。提倡創(chuàng)新性的教學(xué)是在符合自身學(xué)科知識特點,，切和學(xué)生心理、能力實際的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。如：

長沙的孫衫老師在《音樂與影視》這堂課中,，加入了“我為電影片斷來配樂”這一章節(jié)，收到了很好的效果,。青島開發(fā)區(qū)一中的劉磊老師在《音樂能告訴我們什么》這一課中,，嘗試著將“知識導(dǎo)引”這一章節(jié)加入到了教學(xué)中，為最終的教學(xué)目標(biāo)成功地進(jìn)行了過渡和鋪墊,。許多成功的創(chuàng)新教學(xué)事例不勝枚舉,，這里就不再一一列舉了。需要強(qiáng)調(diào)的是：

創(chuàng)新是提倡“個性化”教學(xué)的一項重要手段,；創(chuàng)新不是隨意的改變,；“萬變不離其宗”，無論怎樣創(chuàng)新,，還是要符合學(xué)科的知識特點及規(guī)律,、切和教學(xué)的實際。最后,，我想說的是：

所有的成就來自于平時一朝一夕的積累,，規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)且認(rèn)真的常態(tài)教學(xué)是教學(xué)能力提高的重要保障！高中音樂教學(xué)心得體會二：

對高中音樂教學(xué)的心得體會和感悟篇四

音樂欣賞是音樂教學(xué)的重要組成部分,，是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣,，擴(kuò)大音樂視野，提高音樂感受,、理解,、鑒賞能力以及發(fā)展想象力，豐富感情,、陶冶情操的重要途徑與手段,。音樂欣賞的能力不僅是一個人的審美修養(yǎng)重要標(biāo)志之一，也是文化素質(zhì)水平的標(biāo)志之一,。音樂欣賞對學(xué)生的教育作用是其它任何教學(xué)手段所不能替代的,。上好每一節(jié)音樂課,，我在教學(xué)中不斷總結(jié)，以下幾點是我高中音樂教學(xué)的一點體會,。

首先欣賞是通過聽覺來感受的,。要使學(xué)生理解音樂作品，首先對音樂表現(xiàn)手段要有靈敏的感知能力,，達(dá)到這一要求必須要通過大量的音樂欣賞才能完成,。語言是不可能代替音樂，表現(xiàn)作品的,，因為音樂作品都可以從不同高度、角度和深度去領(lǐng)悟,。我們知道,，即使是同一首作品，同一觀眾（聽眾）在不同的場合,，不同的心境之下對作品的感受都回有所不同,。所以在教學(xué)中，不能離開音樂的藝術(shù)形象而作繁瑣冗長的講述,，因為如果講述過多,，必然把學(xué)生的注意力分散，同時也阻礙了學(xué)生的獨立思考,。必要的作品分析和知識介紹應(yīng)該主動,、精練、富有啟發(fā)性,，目的在于把學(xué)生的注意力吸引到音樂上來,，通過師生間的討論，聽賞等共同活動,，使學(xué)生深入體會作品的思想內(nèi)容,。什么樣的音樂都離不開

“聽”?！奥牎笔且环N音樂作品,，我們既要在聽的進(jìn)程中讓感官得到愉悅，又要使精神得到升華,，感性和理性進(jìn)行完美的結(jié)合才是我們“聽”的根本意義所在,。因此，要達(dá)到欣賞音樂的真正目的,，就不能把對音樂的欣賞停留在表面上,、感官上進(jìn)行。而應(yīng)該深入到樂曲的音響結(jié)構(gòu)及各種形式因素上去,。也只有這樣才能準(zhǔn)確地把握音樂作品的“內(nèi)涵”,，真正地聽懂音樂,。要做到這一點，首先應(yīng)對一部音樂作品反復(fù)地聽,。多聽是培養(yǎng)音樂鑒賞能力的關(guān)鍵,。我們的雙耳不僅在認(rèn)識世界，改造世界的實踐活動中發(fā)揮作用,，而且還要具很強(qiáng)的審美感受能力,，這一能力與生俱來，反復(fù)地聽,，會給我們的聽覺制造接觸音樂的機(jī)會,，我們的音樂聽覺就會得到發(fā)展。同時,，音樂具有很強(qiáng)的時間性,，構(gòu)成音樂作品的那些音響瞬間即逝，這些聲音以單音或多音組合的方式,，先后展現(xiàn)給我們的聽覺,。多聽，大腦中的記憶就會把聽覺中的印象慢慢綜合起來,。聽的次數(shù)越多,，印象越深，印象越深我們對音樂作品的感性體驗也就越深,。所以,，提高了音樂的記憶力，欣賞音樂的能力就有了較大的進(jìn)步,。

音樂欣賞教學(xué)程度的提高不是一蹴而就的,，而是要經(jīng)過一個由表及里，由淺入深的發(fā)展過程我們的音樂前輩黃自先生認(rèn)為音樂欣賞時,，欣賞者要經(jīng)過這么一個心理反應(yīng)過程：感知外部音響→開展想象聯(lián)想→得到情感共鳴→理解認(rèn)識,。所以欣賞教學(xué)時必須遵循這一心理反映過程，引導(dǎo)學(xué)生逐漸由低層次的直覺欣賞向高層次的情感欣賞,，理智欣賞方面發(fā)展,。這樣既符合心理反映過程，也有利于欣賞教學(xué),。

豐富學(xué)生的想象能力想象和聯(lián)想是音樂欣賞者必然產(chǎn)生的心理現(xiàn)象,，是欣賞教學(xué)中帶有創(chuàng)造性的心理活動。在欣賞教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，啟發(fā)他們對音樂的豐富想象力,，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確地體驗音樂情感。

在欣賞音樂的過程中,，要求學(xué)生把自己體驗到的音樂情感,、想象到的音樂形象或意境,，用寫詩、寫散文,、寫聽后感,、畫圖畫等方式表現(xiàn)出來。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想,、想象能力,、創(chuàng)造性思維能力及藝術(shù)表現(xiàn)能力。采用這種方法,，一定要精心引導(dǎo),，而且還要有較充裕的時間。在教學(xué)中,，既要注意啟發(fā)學(xué)生的想象,、聯(lián)想能力，又應(yīng)注意教師的指導(dǎo)作用,。由于學(xué)生的年齡,、知識水平,、審美經(jīng)驗等的限制,，他們的聯(lián)想和想象往往會與音樂的基本情緒和內(nèi)容有一定的差異，這就需要教師的精心指導(dǎo),。

音樂是聽覺的藝術(shù),，因而，傾聽自然是欣賞音樂的主要方式,?！霸诔聊新爞ゴ蟮囊魳纷髌范患右栽u論也有巨大的價值?！毙蕾p教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)都離不開聽,，初聽、有目的地分段聽,、有分析評論地聽,、復(fù)聽等，都是以聽為本,。音樂藝術(shù)及欣賞教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律決定了欣賞教學(xué)的根本方法就是傾聽,。

音樂教育不僅是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，也是實施素質(zhì)教育的重要手段,。中學(xué)音樂教育處于整個音樂教育的重要階段,，在其教學(xué)中，如何擺脫傳統(tǒng)思想的束縛,，在“新課程,、新理念”教學(xué)模式下,，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和能動性，是需要我們深入研究和努力實踐的新課題,。

對高中音樂教學(xué)的心得體會和感悟篇五

音樂是抒發(fā)心靈之聲,，自古就是表達(dá)人們內(nèi)心世界的最好工具。音樂的力量是無限的,，心靈之聲是美好的東西,。因此，音樂對人的情感影響是十分明顯的,。音樂的目的是認(rèn)識世界,，音樂可以傳遞感情，具有振奮精神,、鼓舞斗志,、增長知識、開發(fā)智力,、陶冶情操等作用,。在音樂教學(xué)上，更應(yīng)該把情感與教學(xué)結(jié)合起來,，讓學(xué)生在寬松自由,，沒有壓力的環(huán)境下去感受音樂所帶來的情感。我認(rèn)為學(xué)生是教育的主體,，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生放在音樂教學(xué)的主體地位,，讓學(xué)生自主去創(chuàng)造去感受音樂，使得音樂教學(xué)的形式多姿多彩,，并讓學(xué)生通過音樂來了解世界,。

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，先音準(zhǔn)節(jié)奏,，后情感表達(dá),，在學(xué)生掌握了正確的音準(zhǔn)和節(jié)奏之后，才在音樂中加入情感表達(dá),?？梢钥吹皆诖蠖鄶?shù)的音樂教學(xué)中，學(xué)習(xí)一首新的歌曲,，教師都會先引導(dǎo)學(xué)生唱簡譜,，打節(jié)奏，再加入歌詞演唱,，等到學(xué)生在熟悉了歌詞節(jié)奏以后,，才引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂所表達(dá)的感情。我認(rèn)為音樂教學(xué)的整個過程應(yīng)當(dāng)是一個自覺的審美過程,，我們所教授的中學(xué)生,，他們不是學(xué)習(xí)音樂專業(yè)的學(xué)生,，對他們的培養(yǎng)不是以成為音樂家為目的在培養(yǎng)。音樂對于中學(xué)生來說,，是讓他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)美,，感受美，認(rèn)識世界的一門學(xué)科,，音樂教育的魅力,，也不是知識技能的傳授，而是對音樂情感的發(fā)現(xiàn)與感知,。我們在音樂的教學(xué)中,，不是培養(yǎng)學(xué)生成為音樂方面的人才，而是培養(yǎng)學(xué)生成為能發(fā)現(xiàn)美,，感受美的人,。把傳統(tǒng)的音樂教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)展為以情感為中心的教學(xué)，讓學(xué)生去感受音樂,，教師作為課堂節(jié)奏的掌控者,，而學(xué)生成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)。每個學(xué)生對音樂都有著不同的感受,，他們的感受應(yīng)當(dāng)是從自己內(nèi)心深處迸發(fā)的靈感,，而不是教師所給出的某個標(biāo)準(zhǔn)答案。

1.自主感受音樂在教學(xué)中教師給予學(xué)生的是引導(dǎo),，比如這首歌曲的速度是怎樣的,，緩慢的還是快速的,；這首音樂的情緒是怎樣的,，激動的還是平和的；這首音樂的節(jié)奏是怎樣的,，抒情的還是歡快的,。教師給學(xué)生引導(dǎo)，具體的情感體驗要由學(xué)生自己去做,，讓學(xué)生學(xué)會處理歌曲的情緒,，掌握歌曲的情感。在歌曲學(xué)唱的時候,，不應(yīng)該一味的教唱,，而是讓學(xué)生跟琴學(xué)唱，這樣不但能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力,，同時能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2.引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)想與想象音樂教學(xué)的理念應(yīng)當(dāng)是以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力,，在重視音樂實踐的基礎(chǔ)上,，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造精神,，注意提高與其他學(xué)科結(jié)合。我們在學(xué)習(xí)一首新的歌曲的時候,，可以啟發(fā)學(xué)生們?nèi)ハ胂笠魳匪枥L的場景,。如歌曲《走進(jìn)西藏》，通過聆聽錄音,，結(jié)合歌詞讓學(xué)生感受歌曲的內(nèi)涵,，啟發(fā)學(xué)生想象歌曲所描繪出的場景。學(xué)生們很快就在腦中勾勒出了一幅西藏的美景圖,，茫茫的草原,，高高的雪山，漂浮于藍(lán)天的白云,，如天堂一般的畫面,。這時候可以請學(xué)生們畫出這幅美景，也可以讓學(xué)生們用文字去渲染這幅美景,，通過各種各樣的形式來發(fā)展學(xué)生們的想象力,。音樂的想象力是自由的，但不能脫離作品,，在體驗歌曲情感中,，增強(qiáng)感受、理解和發(fā)現(xiàn)音樂作品藝術(shù)形象能力,，同時也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力,。 3.注重學(xué)生實踐活動高中學(xué)生是充滿激情的，這正是他們內(nèi)心情感最真實直接的流露,。我們無法把學(xué)生固定在某個地方讓他們靜靜的去體驗音樂,，何不讓學(xué)生們動起來。學(xué)生們喜愛游戲與活動,，我們就把音樂帶到游戲和活動中去,，以音樂審美為核心，引導(dǎo)學(xué)生們積極的參加到活動中來,，讓他們的思想沉入音樂的主題中,。實踐活動對于課堂紀(jì)律的維持是一大挑戰(zhàn)，但如果讓學(xué)生全身心的投入到音樂活動中,，真正的讓情感與音樂交融,，與音樂互動，那即便課堂氣氛再活潑,，也不會脫離主題,，失去控制，讓實踐活動起到最好的效果。三,、教師能力的重要

1.課堂控制教師在上一堂課之前,，應(yīng)當(dāng)保證這堂課能夠打動自己，只有打動了自己才能打動學(xué)生,，才能夠帶動學(xué)生的情緒,，讓學(xué)生陶醉在音樂當(dāng)中。教師不但要具備專業(yè)的知識,，還要把這些專業(yè)知識和情感表達(dá)相結(jié)合,，用不同的方法使得這一節(jié)課更生動，更形象,，更飽滿,，讓學(xué)生加深對音樂情感的體驗。

在教學(xué)過程中,，涉及到多種教具的使用,。在此，以多媒體為例,，精美的課件能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,，在欣賞音樂的同時可以結(jié)合圖片，影片等其他藝術(shù)形式,，讓學(xué)生更為直觀的感受音樂,。遇到需要板書又較為復(fù)雜的內(nèi)容，我們可以使用多媒體在課前制作好,，在課堂上只需要出示圖片板書即可,，同時還可以利用多媒體更快捷的為學(xué)生們補(bǔ)充一些音樂相關(guān)的知識，這樣既節(jié)約了時間,，又增加了課堂的信息量,。

3.重視對學(xué)生的鼓勵音樂的課堂教學(xué)中，把學(xué)生放在主體的地位,，他們自主的去發(fā)現(xiàn)音樂去感受音樂,，對于他們在課堂上的表現(xiàn)我們更應(yīng)該去鼓勵他們,。在他們通過自己的努力去理解音樂的情感,，并把這種情感賦予自己的演唱時，我們首先應(yīng)當(dāng)對他們勇敢的嘗試給予正面的鼓勵,，挖掘他們的閃光點,，讓他們認(rèn)識到自己的努力是有收獲的。而對于他們演唱中存在的不足,，作為教師應(yīng)當(dāng)告訴他們應(yīng)當(dāng)怎么去做,，為他們指明方向，引導(dǎo)他們越做越好，不斷看到自己的成功,。在音樂教學(xué)中,，教師要了解音樂教學(xué)的主體，這是最重要的,。同樣要了解所選擇的教學(xué)方法的每個步驟,、環(huán)節(jié)和目的。讓學(xué)生保持在最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)下并運用相適應(yīng)的教學(xué)策略,，激發(fā)學(xué)生興趣引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂教學(xué)中,，以學(xué)生為主體，師生互動,，寓教于樂,。篇5：

中學(xué)音樂教學(xué)心得體會中學(xué)音樂教學(xué)心得體會賴美英二期課改后的初中音樂課已劃分為預(yù)初一和初一年級的音樂課和初二、初三的藝術(shù)課,，與綜合性,、多元化的藝術(shù)課相比，音樂課應(yīng)該更強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的特點,，運用音樂的手段和方法,，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美體驗?zāi)芰Φ暮诵慕逃繕?biāo)。在此,，結(jié)合我在初中音樂教學(xué)中采取的一些有效措施,，談?wù)勑牡皿w會。

1,、以音樂為主線,，合理組織、整合教材內(nèi)容新教材的內(nèi)容編排是主題式的,，如“世代相傳的民歌”,、“歐洲民間歌舞音樂”等，每個主題為一個單元,，劃分為音樂人文,、欣賞、歌唱,、創(chuàng)作活動,、音樂常識等幾大版塊；同時,，每學(xué)期的單元主題都相互對應(yīng)承接,。教師在處理教材時，應(yīng)當(dāng)以音樂為主線,，緊緊圍繞本課音樂人文的主題,，把聽,、唱、表演,、知識等各版塊內(nèi)容有機(jī)地串聯(lián)起來,，使整堂課重點突出，結(jié)構(gòu)清晰,，情緒流暢,，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的音樂審美動力和審美渴望；同時,，注意各學(xué)期教材平行單元之間的內(nèi)在聯(lián)系,，利用音樂人文的導(dǎo)入、過渡與小結(jié),，回顧以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，也為新課做好鋪墊，并激發(fā)進(jìn)一步探究的興趣,，讓學(xué)生將知識融會貫通,。

2、抓住音樂的基本元素,，把音樂的手段綜合運用于各個教學(xué)版塊雖然教材中每課都分為聽,、唱、表演,、常識,、探究等多個版塊，但我們在處理版塊教學(xué)中不能孤立地使用這些音樂手段,。例如在欣賞教學(xué)中,，除了聽之外，加入節(jié)奏模仿,、聲勢律動或歌唱,；在歌唱環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)聽覺先導(dǎo)、動覺切入,；用欣賞瀏覽的方式引出音樂人文或回顧小結(jié)---實踐證明,，在不同的教學(xué)版塊中綜合運用各種音樂手段，都能明顯地加深學(xué)生對音樂的感受,、對旋律的記憶,，從而提高教學(xué)效果。 3,、用音樂的方式進(jìn)行師生互動與交流學(xué)習(xí)課堂上師生交流的方式有許多種,，最多的是語言交流，而教師應(yīng)當(dāng)善于利用音樂學(xué)科的特殊性,，把握適當(dāng)?shù)臋C(jī)會，使用音樂的語言進(jìn)行特殊的交流，使學(xué)習(xí)和互動的效果事半功倍：

例如節(jié)奏模仿,、歌唱接龍,，不需要嘮嘮叨叨的說教與談話，讓學(xué)生跟著教師拍擊的節(jié)奏,，進(jìn)行即興模仿,；教師唱上一句、學(xué)生接唱下一句,；或者學(xué)生相互接龍,；這些親切而隨性的方式，能夠鼓勵和帶動學(xué)生更積極,、大膽地參與到活動中,，體驗音樂的樂趣與合作的默契。

對高中音樂教學(xué)的心得體會和感悟篇六

音樂是最富情感的藝術(shù),，是提高個人藝術(shù)修養(yǎng),，樹立正確審美觀的重要手段。黑格爾就曾說：“音樂是精神,，是靈魂,，它直接為自身發(fā)出聲音，引起自身注意,，從中感到滿足……高中藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱明確地把“以審美教育為核心,，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和感受、體驗,、鑒賞音樂美的能力,，樹立正確的審美觀念”放在教學(xué)目的的第一位，這就為我們上高中音樂欣賞指明了方向,，高中的“音樂教育――不是培養(yǎng)音樂家,，而是培養(yǎng)人?！笔恰皠e的學(xué)科不能代替的”審美教育,。下面我就談?wù)勎业慕虒W(xué)體會。

俗話說的好,，要給學(xué)生“一杯水”,，教師首先要有“一桶水”。作為一名音樂教師,，除了對本專業(yè)的歌唱,、演奏、指揮,、音樂相關(guān)理論等掌握之外,，還必須對文學(xué),、歷史、美學(xué),、地理,、社會學(xué)等諸方面的邊緣學(xué)科知識也要有所了解，博學(xué)多才可以使教師個人魅力得以提升,，還會獲得學(xué)生的“崇拜”,，課堂教學(xué)則顯得自如而流暢，更富有張力,，和迂腐陳舊,、形式呆滯的課堂教學(xué)模式相比，它更能贏得學(xué)生的歡迎,。因此,，我們只有不斷地學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì),，才能真正勝任高中音樂欣賞課教學(xué)工作,。

高中生隨著年齡的增長，生理,、心理逐步趨向成熟．凡事都有自己的獨立見解和看法,，但這些見解、看法不一定完全是正確的,。比如他們對一個人是否具有音樂才能往往喜歡這樣說：“我沒有音樂細(xì)胞”,、“我不懂音樂”。他們把是否能掌握與表演音樂作品的能力作為一個人是否具有音樂才能的標(biāo)準(zhǔn),，而不知對音樂的感受,、體驗、悟解的能力也是音樂才能的重要體現(xiàn),。另外高中音樂欣賞課內(nèi)容繁多,，涉及到古今中外各種各樣的音樂作品，受閱歷和知識的制約,，學(xué)生不可能對這些內(nèi)容都很感興趣,。他們往往是根據(jù)個人的興趣、愛好,，對不同的樂曲采取不同的學(xué)習(xí)態(tài)度,。喜歡的就抱積極的態(tài)度去欣賞；不喜歡的,，就表現(xiàn)出厭煩情緒,，以消極的態(tài)度去應(yīng)付，不認(rèn)真聽,，不動腦想,。這就要求我們的音樂老師根據(jù)學(xué)生的具體情況,，選擇具代表性的優(yōu)秀作品作為范本加以分析、解釋,、評價,，有意識地指導(dǎo)學(xué)生的審美體驗和審美評價,，讓學(xué)生在“操千曲”的審美實踐中,，由淺入深地知曉音樂藝術(shù)特有的審美性質(zhì)、手段和方法,，提高審美敏感性,，從而達(dá)到培養(yǎng)音樂審美力的教育目的。

音樂欣賞僅僅停留在興趣階段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，還必須進(jìn)一步深刻理解音樂作品的內(nèi)涵,，充分體驗作品所反映的情感，才能達(dá)到欣賞的目的,。這就是欣賞音樂的三個階段：直覺（感官）欣賞——感覺（情感）欣賞————理智的欣賞,。不同體裁的音樂欣賞的要求、方法也不同：

對于歌曲的欣賞：一般可以借助歌詞較直觀地理解歌曲內(nèi)容,，結(jié)合速度,、力度、音色,、旋律等音樂要素,，體會歌曲表達(dá)的意境和情感，從而達(dá)到欣賞的目的,。對一些歌詞內(nèi)涵較深或者寓意較朦朧的作品進(jìn)行欣賞,，要求要有一定的文學(xué)及文化素養(yǎng)。而對于一些古代的,、其他民族的,、外國的藝術(shù)歌曲、歌劇,、詠嘆調(diào)等作品的欣賞,，除了必須具有一定的音樂素質(zhì)之外，還要對作品產(chǎn)生的時代背景,、創(chuàng)作動機(jī),、民族習(xí)俗、作曲家的個人風(fēng)格等有充分的了解,，才能更好的理解作品的內(nèi)容,。