每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

《燕子》教學(xué)設(shè)計意圖篇一

1、欣賞燕子在春天里飛翔的美景,，對學(xué)生進(jìn)行美的教育,，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,。

2,、結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點的觀察方法,。

3、理清課文脈絡(luò),，分段,、概括段落大意。

4,、學(xué)習(xí)生字,、新詞，理解重點詞語,。

5,、有感情地朗讀課文。背誦課文

1,、結(jié)合文中插圖,，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點的觀察方法,。

2,、了解春天的特點和燕子的活動情況，體會春天給人們帶來的愉快心情和使人感到的蓬勃向上的力量,。

課件等,。

兩課時。

第一課時

一,、揭示課題

同學(xué)們好,，新的一學(xué)期又開始了，從今天起,，我們要來學(xué)習(xí)第一組課文,，在這一組課文中，我們將感受到大自然迷人的景物,。（出示課件：導(dǎo)讀語,。）誰來讀一讀？

好，今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)春天,，拜訪一下春天的使者吧?。ǔ鍪菊n件：課題。）讓我們一起讀一讀課題吧,。

同學(xué)們一定都見到過小燕子吧,，誰來說一說燕子到底是什么樣子的？（出示課件：燕子圖片,。）

二,、初讀感悟

說得沒錯，燕子是我們?nèi)祟惖暮门笥?。那課文又是怎樣描寫燕子的呢,？下面就請同學(xué)們一起來讀一讀課文，要注意讀準(zhǔn)字音,，把課文讀正確,。

同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，那么我們來看看這些詞語,，你都會讀了嗎,？誰愿意讀給大家來聽聽？（出示詞語：俊俏,，吹拂,，增添，掠過,，偶爾,，蕩漾，五線譜,，沾）

那“偶爾”是什么意思呢,？

你說的不太對，我們來看看課文中帶有“偶爾”這個詞語的句子,，一邊讀一邊想一想,，它到底是什么意思？（出示課件：有的橫掠過湖面,，尾尖偶爾沾了一下水面,，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。）

現(xiàn)在明白了嗎,？偶爾是什么意思呀,？（偶爾就是有時候的意思。）

你說得很對,，我們再來看一看還有什么不理解的詞語嗎,？

什么是五線譜,？

同學(xué)們，你們看到過五線譜嗎,？

那讓我們一起來看看吧,，（出示課件：五線譜。）這就是五線譜,，現(xiàn)在明白了吧。

那還有沒有不理解的詞語呢,？

俊俏是什么意思,？

誰能幫助她呢？（俊俏就是指長得很好看,。）

在課文中,，俊俏到底用來形容什么？你能不能找到句子來讀一讀呢,？（俊俏：形容燕子的尾巴很漂亮,。）

你能結(jié)合著句子來理解詞語的意思，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法,。同學(xué)們,，你們也找到這句話了嗎？（出示課件：第一自然段,。）讓我們一起來讀一讀吧,。

好，我們把這些詞語再來讀一讀吧,。（出示詞語：俊俏,，吹拂，增添,，掠過,，偶爾，蕩漾,，五線譜,，沾）

剛才同學(xué)們在讀課文的時候，有沒有覺得有比較難讀的句子呀,？（出示課件：“微風(fēng)……”）

這個句子確實比較長,，也怪不得同學(xué)們在讀的時候還不夠流利，沒關(guān)系,，聽老師試著讀一讀這句話吧,。師范讀這句話。同學(xué)們,，讓我們一起來試著讀一讀這一句話吧,。

這句話的意思是說微風(fēng)吹拂著千萬條柳絲,，是怎樣的柳絲呢？讓我們一起來讀一讀這句話吧,。

好,，我們把這些詞語再來讀一讀吧。

那還有沒有覺得比較難讀的句子呢,？（出示課件：停著的音符……春天的贊歌）讓我們一起來試著讀一讀吧,。

這句話能不能讀懂？是講什么的,？（是說停著的燕子譜成了一曲春天的贊歌,。）

說得可真好，這篇課文一共有四段,，我們就請四位同學(xué)來讀一讀,。

同學(xué)們，我們仔細(xì)地來聽一聽,，聽聽他們是否讀得正確,？

他們讀得正確嗎？誰來評價一下,？

同學(xué)們,，讓我們也一起來讀讀課文吧！

課文都讀正確了,，那每一段都寫了些什么呢,？讓我們邊欣賞課文朗讀邊想一想，好嗎,？（出示課件：課文朗讀,。）

課文的每一段都寫了些什么？誰來說說,？（課文的第一段向我們介紹了小燕子活潑可愛,，寫出了它外形的特點；第二段主要講春天來了,，燕子從南方飛回來,，為春天增添了許多生機；第三段寫了燕子飛起來動作十分輕快,；第四段寫了燕子休息時的樣子,，它落在電線上，就像五線譜上的音符,，很可愛,。）

說得真不錯，那現(xiàn)在能不能把這四段的內(nèi)容連在一起說一說呢,？請你們四人一小組先準(zhǔn)備一下吧,。四人一小組討論,。

誰來說說？（課文先寫了燕子長得活潑可愛,，它的到來,，為春天增添了生機。再寫了燕子飛行時動作十分地輕快,，停在電線上休息,，好像五線譜上的音符。）

你說得又清楚,，又完整,，真不錯。

這節(jié)課我們還要學(xué)會寫十四個生字,，我們一起來看看這些帶有生字的詞語，（出示課件：燕子,，聚攏,，蕩漾，增添,，稻田,，尾尖，偶爾,，一圈,，音符，演奏,，掠過,，飛倦了，沾,，贊歌,。）

請大家一起來讀一讀。

請大家看仔細(xì)了,，這些用紅色標(biāo)出的詞語,，在書寫的時候，要注意些什么,？誰來提醒提醒大家,？

同學(xué)們，請你們拿出筆來,，把每個生字在生字本上抄寫兩遍,。

寫好了嗎？那誰愿意把自己寫的字展示給大家看看呢,？（展臺出示）

他寫得怎么樣,？誰愿意來評價一下,？

同學(xué)們，讓我們也來看看自己寫的字吧,！看看是不是寫得端正整齊,。

四、總結(jié)

五,、作業(yè)

課后請同學(xué)們再認(rèn)真地讀一讀課文,，抄寫一下課后的詞語。

一,、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們,，你們好，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《燕子》,，（出示課件：課題）通過學(xué)習(xí),，仔細(xì)體會，看看燕子到底給我們留下了怎么樣的印象,？它又是怎樣給春天增添勃勃生機的,？

二、品讀感悟

請同學(xué)們一起來讀一讀第一段吧,。

燕子的外形是怎么樣的,？誰來試著填一填呀？（出示課件：（ ）的羽 ）的翅膀,，（ ）的尾巴,。）

你填得很正確，誰能連起來說一說燕子的外形呢,？

是啊,，羽我覺得湊字用得很好，“湊”字是說燕子把這些優(yōu)點都集中起來了，它寫出了燕子的活潑可愛，感覺特別有生命力,。如果換成“變成、組成”,，聽起來好像是在形容機器，沒有活力,。

你說得真好,，在這一段當(dāng)中，燕子到底給你們留下了怎么樣的印象呢,？（我覺得燕子長得活潑機靈，惹人喜愛,。 ）

好,，那讓我們看著這些提示來背一背課文的第一段吧,。（出示課件：提示：（烏黑發(fā)亮）的羽燕子是在怎樣的環(huán)境中活動的呢,？（出示課件：第二自然段。）請同學(xué)們自由地讀一讀第二段,，一邊讀一邊想象一下，花呀，草呀,，葉呀,，趕集似的聚攏來,，到底是怎樣的一番場景,？

讀了這一段,，大家有什么問題嗎,？

什么叫趕集？誰來說說自己的理解,？

是呀,，那花呀,，草呀,，葉呀，趕集似的聚攏來，到底是怎樣的一番場景呢,？大家來談一談吧,。（我仿佛看到小草爭先恐后地從地面鉆出來,，草地從過去的光禿禿的景象,，成了一片綠油油的景象?；▋哼@里開了一朵,，那里又開了一簇，惟恐自己落后,，也來爭春,。柳葉也來湊這個熱鬧，張開一個個嫩綠的葉子,。）

對,，這就是百花齊放，萬紫千紅,。

春天的景色是那么的美麗,，讓我們一起有感情地來讀一讀這句話吧。（出示課件：“青的草……光彩奪目的春天,?！保?/p>

就在這大好的春光中,，小燕子從南方飛回來了,，它的到來，給春天增添了勃勃生機,。在微風(fēng)中,，在陽光中，燕子開始它快樂的旅行。它橫掠過湖面,，這個“掠”是什么意思呢,？請同學(xué)們查一查字典吧。

誰來說說,？（掠是輕輕擦過的意思,。）

他說的對嗎？

好,，在這里,，這個掠字用得好嗎？大家都來談?wù)勛约旱捏w會吧?。ㄎ矣X得用了掠字可以體現(xiàn)出燕子飛行時輕快,，姿勢優(yōu)美，就像蜻蜓點水一樣,，一下子就飛過去了,，看不見了。）

你們都體會得很好,，除了“掠”字,，在第三段中，還有哪些詞語用得也特別好呢,？請大家來讀一讀,，圈一圈。（“沾”用得很好,，它的意思就是輕輕地碰,，說明燕子的動作十分靈活，偶爾沾了一下水面,，又飛遠(yuǎn)去了,。

你體會得很好。還有誰來說嗎,？（“蕩漾”這個詞語用得很美,，我仿佛看見水上的波紋一圈一圈開去。）

是啊,，這一段寫了燕子飛行時特別美,。誰能說一說學(xué)了這一段，燕子又給你留下了怎樣的印象嗎,？（燕子飛行時非常靈巧,，動作輕快，姿態(tài)優(yōu)美,，可以用課文中的活潑機靈來形容,。）

是啊,，課文的第二第三段寫得特別美，請同學(xué)們選擇其中的一段來背一背吧,。

誰來背背第二段,？

誰愿意來背背第三段，向她發(fā)起挑戰(zhàn)呢,？

你們背得可真好呀?。ㄕn件出示：第四自然段）請同學(xué)們一邊默讀，一邊思考學(xué)習(xí)伙伴提的問題（課件出示：為什么要用五線譜打比方呢,？）,。

課文把燕子停在電線桿上的樣子比作了五線譜。為什么要用五線譜打比方呢,？（上節(jié)課看過了五線譜的圖片,，我覺得電線細(xì)細(xì)長長的，好幾根掛起來,，就像五線譜中的線,，而燕子黑黑的，很像是小小的音符,。）

除了在形狀上比較相似之處,，還有別的嗎？（我覺得燕子的到來代表春天的到來,，它在為人們唱著一首春天的贊歌,。）

是啊，燕子在贊美春天的美麗,，贊美著春天的生機勃勃,，這一段寫了燕子靜止時的樣子，你們能試著背一背嗎,？

看來大家都準(zhǔn)備充分了,。我們一起來背一背吧。

三,、升華體驗

還不錯,，好，課文已經(jīng)學(xué)完了,，現(xiàn)在我們再來讀一讀課文,，看看燕子都給大家留下了怎樣的印象？

課文讀完了,，那誰來說一說燕子到底給大家留下了怎樣的印象呢,？（燕子活潑機靈，它的外形很可愛,，飛行時動作輕巧,，而靜止時，停在電線上的樣子又像是五線譜上的音符,。很有活力,。）

原來燕子留給你的印象是活潑機靈，還有補充嗎,？（學(xué)完了課文,，我更喜歡小燕子了，因為它給春天增添了生機,，是春天的使者,。）

是啊，燕子的確是春天的使者,。這篇課文寫得美,，里面一定有很多你喜歡的句子吧。你們能不能把它抄一抄呢,？

誰來把自己抄的句子給大家展示一下呢,？

讓我們一起來把這幾句話讀一讀吧。

四,、課后總結(jié)

今天這節(jié)課我們感受到了燕子的活潑可愛,，也體會到了燕子給春天帶來的勃勃生機。

五,、布置作業(yè)

1,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、把你喜歡的句子摘抄下來。

《燕子》教學(xué)設(shè)計意圖篇二

《燕子》是小學(xué)三年級下冊的第一篇課文,，課文用形象生動的語言描繪了可愛的燕子,，展示了燕子的體態(tài)之美、飛行之美,、休憩之美,，還有春日大自然的美麗。

采用“六讀教學(xué)法”,，讓學(xué)生多讀課文,，不僅解決字詞問題，而且讓學(xué)生通過讀課文積極發(fā)表自己的感受與收獲,，邊讀邊生成疑問,，發(fā)現(xiàn)文章之美。同時積累下文章的好詞美句,，積極積累,。

一,、課堂導(dǎo)入

大家都聽過《小燕子》這首歌吧（和同學(xué)們一起唱）。好,，小朋友們那我們今天就來學(xué)習(xí)一下《燕子》,，看歌曲中的小燕子在大作家的筆下又是個什么樣子呀！

二,、初讀課文,，掌握字詞

俊俏拂增曾掠偶爾沾蕩漾五線譜

教師基本準(zhǔn)備：小學(xué)生剛剛接觸一篇新的課文在字詞上會存在一些問題，可讓學(xué)生采取自由朗讀后齊讀的方式先幫他們解決掉最基本的問題,，使其文章讀的更加流暢,。

三、再讀課文,，談感受

學(xué)生再讀課文,，談?wù)勛约鹤x完之后的感受，可以是多方面的,，結(jié)合自己的經(jīng)驗也可,，單就文章本身也可。但如果別人說過了就不要再說了,，不要重復(fù),，給學(xué)生壓力讓他們多角度去感受課文。

教師基本準(zhǔn)備：針對學(xué)生的讀文感受,，予以適當(dāng)?shù)难a充,、評價。介紹自己的讀文感受：作者筆下的小燕子特別的可愛,，但自己平?？吹窖嘧邮窃趺礇]發(fā)現(xiàn)呢，所以要好好反思自己,，跟著作者好好地觀察小燕子,，感受大自然的美麗生機。

四,、賽讀課文,，發(fā)現(xiàn)精彩

將課堂分成幾個小組，每個小組選出一個代表,，進(jìn)行文章賽讀活動,，看哪個小組讀得最好，不漏字,，不加字,，不倒字，而且讀出了文章的情趣,。這樣可以調(diào)動小學(xué)生們的積極性,，讓他們參與到教學(xué)活動中,，活躍了氣氛。之后找出文章中哪些地方留給自己的印象最深,，哪些地方最精彩,。

五、說讀課文,，分析妙處

小組經(jīng)過賽讀之后找出了文章中自己認(rèn)為精彩的地方，但每個小組的想法可能會不一樣,，安排學(xué)生再仔細(xì)讀課文,，說出自己的理由，也看看別的人提出的精彩之處,，想想他提出此處的原因。

教師基本準(zhǔn)備：在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點出學(xué)生忽略的點再叫學(xué)生討論分析。

“青的草,，綠的葉,，各色鮮艷的花，多趕集似的聚攏來,，形成了光彩奪目的春天,。”（寫出了春天里熱鬧富有生機的場面,，讓人可以具體想象那種情景）

在微風(fēng)中,，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過,，”唧”的一聲,，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了,；有的橫掠過湖面,，尾尖或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去,。（寫出來燕子飛得輕快而且飛得姿態(tài)很美,，叫聲寫得饒有情味增添了小燕子的可愛程度，圓暈的圈圈漾開也讓人想象出很美的場景）

在藍(lán)天的映襯下,，電桿之間連著幾痕細(xì)線,，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符,，譜出一支春天的歌,。（燕子在遠(yuǎn)處又高又遠(yuǎn)，用詞準(zhǔn)確,，形象生動的比喻）

六,、品讀課文,，形象用詞

學(xué)生找出文章里各類的修飾在名動詞之前的形容詞，體會作者用詞的優(yōu)美,，同時自己積累這些詞語,。

一身（烏黑光亮）的羽毛，一對（俊俏輕快）的翅膀,，加上（剪刀似）的尾巴,，湊成了活潑機靈）的小燕子。還有其他段落中的形容詞,，讓學(xué)生充分的積累,。

七、背讀課文,，掌握方法

學(xué)生按小組進(jìn)行背課文比賽,，看誰們首先背誦下來。在背誦開始之前先讓學(xué)生們找規(guī)律,，文章的結(jié)構(gòu)特點或?qū)懽黜樞虻葞椭痴b記憶,。

教師基本準(zhǔn)備：課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機,、燕子的飛行,、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的，掌握課文內(nèi)容的寫作順序幫助學(xué)生記憶,。

八,、總結(jié)學(xué)習(xí)的感受或收獲，每人一句

九,、課外推薦閱讀篇目

作文書中描寫動物的文章,，回去仔細(xì)閱讀，回來給大家講講所看的小動物的特點等,。

《燕子》教學(xué)設(shè)計意圖篇三

一,、解讀教材：（即說教材）

蘇教版小學(xué)語文第八冊第二單元共有四篇課文,，分別為：《走，我們?nèi)ブ矘洹?、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》,、《春日偶成》兩首古詩組成,，是一組典型的“春景美文”,，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,，在天空中,、湖面上飛行,，在電線上休息的情景。課文共四個自然段,。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了,，為春光增添了許多生趣,。第三自然段寫燕子在天空中,、湖面上飛行的情景,。第四自然段寫燕子落在電線上休息,。本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動,。燕子活潑可愛的外行特點,、追趕春天的候鳥習(xí)性,、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面,，都一一躍然紙上,，動靜結(jié)合、有聲有色,，字里行間流露出作者對春天及“燕子”這一春天使者的喜愛之情,。

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個維度目標(biāo)和文本特點、學(xué)生特征,，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

１,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

２,、學(xué)會本課生字,，理解由生字組成的詞語。

３,、會用“活潑”“偶爾”造句,。

４、通過朗讀,，觀察,，想象,，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情,。

其中第一點和第四點是教學(xué)重點,。教學(xué)難點確定為初步體會動靜結(jié)合的寫作方法的和諧美。共安排兩個課時完成教學(xué)任務(wù),，第一課時重點掃除閱讀障礙,，讀準(zhǔn)讀通，整體感知文本“美”,，并學(xué)習(xí)燕子的外形,，了解抓住主要特點描寫的習(xí)作方法。第二課時也就是本節(jié)課,，著重指導(dǎo)學(xué)生精讀品悟課文的二,、三、四自然段,，在品味語言的“精美”時感受燕子的可愛和春天的美麗,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情,。為更好提高教學(xué)效果,，我安排了一些簡單的教學(xué)輔助設(shè)施，如：幻燈片,、mp3歌曲,。

二、理念指引（即說教法,、說學(xué)法）

１．情境創(chuàng)設(shè)：著名小學(xué)語文教學(xué)專家李吉林大力提倡情境教學(xué),，即是以生動形象的場境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，把教師的語言和情感,，教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個廣闊的心理場，作用于學(xué)生的意識,，達(dá)到學(xué)生主動學(xué)習(xí)和整體,、和諧發(fā)展的目的，其特點是形真,、情深,、意遠(yuǎn)。在本課的教學(xué)中,，我以創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個教學(xué)的始終，課始《小燕子》歌曲的播放,，帶給學(xué)生美妙的聽覺享受,，孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼,、跟唱，他們身心愉悅,、主動投入,，這便形成了一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近了學(xué)生與文本的距離,。再如精讀課文第二自然段,，感受春天的美景時，將品味文字與欣賞圖片相結(jié)合,，學(xué)生興致盎然,，在優(yōu)美的視覺享受下更深、更好地體味了文本的語言,，孩子們積極主動地投入到學(xué)習(xí)中,，且學(xué)得輕松、記得牢固,。再如感受“電線桿之間的幾痕細(xì)線,，多么像五線譜哇”這一抽象的情景時，借助于幻燈片的演示,，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美,。

２．自主品悟：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。因此，在本課的教學(xué)中,，我給予了充分的時間讓學(xué)生自讀體會,，如學(xué)習(xí)第二自然段，自由讀一讀,，春天帶給你什么感受,？再好好讀一讀，你是從哪兒感受春天的美,？等,，都力求通過一些粗略、寬松問題創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生積極主動地讀中品味,。再如學(xué)習(xí)燕子的飛行,、歇息時,，同樣讓學(xué)生自由充分地讀，讓學(xué)生自主地感受和體驗,，體會文本語言文字的精妙及一動一靜的美

３．師生互動,、生生互動：語文課堂應(yīng)是一個開放而有活力的課堂，是一個寬松而又和諧的課堂,，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生都應(yīng)積極主動地參與,、投入，是謂“教學(xué)相長”,。在本節(jié)課中,，師生、生生都很大程度地進(jìn)行了互動,，如教師的多次引導(dǎo),，學(xué)生的合作交流：和同桌說一說你感受到的美等，課堂明快,、活潑,。

４．拓展延伸：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文教學(xué)依據(jù)教材走出教材、走向開放的大語文教學(xué)觀,，在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計了兩條開放性的作業(yè)：1摘抄描寫春天的詩句,，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文,；2創(chuàng)作歌詞,，這有助于學(xué)生運用積累、創(chuàng)新表達(dá),，深化體驗,。兩種不同的作業(yè)設(shè)計，留給了學(xué)生較大的空間,，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案,，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實踐中全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),。

三,、教學(xué)設(shè)想（即說教學(xué)程度）

本節(jié)課教學(xué)程度簡明、樸素,，共分為三大塊：

１．情境導(dǎo)入：即由復(fù)習(xí)燕子的外形切入到精讀,。

２．精讀品悟：即指導(dǎo)學(xué)生感受春景美和燕子美。著重引導(dǎo)學(xué)生多種形式地對文本進(jìn)行朗讀,，可抓住一些重點詞句品味,，做到有感情朗誦，嘗試背誦．這其中第二環(huán)節(jié)是本課的重點、難點和主線,，應(yīng)保證充足的時間,。

３．小結(jié)拓展,，設(shè)計開放的作業(yè),，延伸深化。

《燕子》教學(xué)設(shè)計意圖篇四

1,、會認(rèn)9個生字,，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子,、趕集,、聚攏、增添,、掠過,、稻田、尾尖,、偶爾,、一圈、蕩漾,、音符,、演奏、贊歌”等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。理解課文內(nèi)容,，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象,，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情,。

3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察方法和一些表達(dá)方法,，積累好詞佳句,。

引導(dǎo)學(xué)生了解并體會燕子的可愛以及春天的美麗。

學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點細(xì)致觀察的方法以及抓住特點生動描寫的方法,。

1,、布置學(xué)生課前觀察身邊春天的景物，搜集春天的景物的圖片,，搜查關(guān)于燕子的資料,。

2、生字卡片，課件,。

二課時

第一課時

一,、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，春天來了,，小燕子也從南方飛回來了，你們通過平常的觀察以及查資料知道小燕子有哪些特點呢,？

（示例：燕子是一種候鳥,，體小，翅膀尖而長,，尾巴分開像剪刀,，背部黑色，腹部白色,。常在人家屋檐下用泥筑巢居住,，對農(nóng)作物有幫助，是益鳥,。她總是和春天一同來臨,。）

二、指導(dǎo)看圖,，初步感知

1,、出示課文插圖，學(xué)生仔細(xì)觀察后說出圖上景物,。

2,、學(xué)生按一定順序?qū)⒂^察到的景物描述出來。

3,、引導(dǎo)學(xué)生重點觀察圖中的燕子,，并對春光中的小燕子作出評價。

4,、出示課題并設(shè)疑：文中的作者將怎樣描述在春暖花開,、綠柳輕揚時節(jié)從南方趕回的.小燕子？

三,、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生輕聲讀課文,，邊讀邊作批注：用符號標(biāo)出不會認(rèn)讀的生字以及不懂的地方,，畫出自己喜歡的句子。

2,、將課文中的生字,、生詞多讀幾遍,。

3、出示生字,、生詞,，糾正讀音。

（１）讀生字卡片,。,、重點指導(dǎo)“拂”的讀音。

（２）生字?jǐn)U詞,，豐富詞匯,。

聚攏,、增添,、掠過、稻田,、尾尖,、偶爾、一圈,、蕩漾,、音符、演奏,、贊歌,、俊俏、吹拂,、五線譜

4,、指導(dǎo)書寫。

聚：下面不是“禾”,。

演：右邊有一橫,，不要丟掉。,、漾：右下部分是“永”,，不是“水”。

四,、再讀課文,，粗知大意，學(xué)習(xí)觀察方法

1,、范讀課文,，讓學(xué)生邊聽邊想象課文描寫的如詩如畫般的春天美景。

2,、指名分段讀課文,，說說各自然段分別寫了什么內(nèi)容,。、（第一自然段：寫燕子的外形,。,、第二自然段：寫燕子從南方趕來。,、第三自然段：寫燕子的飛行狀態(tài),。

第四自然段：寫燕子像音符般停歇在電線上，譜成春天的贊歌,。）

3,、請學(xué)生圖文對照，說說作者的寫作順序以及觀察的重點,。

（作者是按由近到遠(yuǎn)的順序觀察,。第一段寫近處看到的燕子。第

二,、三段寫由近處看到的燕子的各種飛行的姿態(tài),。最后寫從遠(yuǎn)處看到的像音符般的燕子。作者的觀察重點是燕子,。）

4,、結(jié)合學(xué)生讀課文之前的看圖情況，鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)到的由近及遠(yuǎn)的觀察方法運用到平時的學(xué)習(xí)中去,。

第二課時

一,、激情導(dǎo)入

（師播放歌曲《小燕子》）同學(xué)們，你們喜歡歌中的小燕子嗎,？今天,，讓我們隨著這優(yōu)美的歌聲繼續(xù)學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文吧！

二,、品讀課文,，朗讀感悟

１學(xué)習(xí)第一自然段。

（１）指名朗讀第一自然段,。

（２）出示填空題,。

一身（）的羽毛，一對（）的翅膀,，加上（）的尾巴,，（）了活潑機靈的小燕子。

這段話寫出了燕子的外形,，都寫了它的哪些部位,？按怎樣的順序?qū)懙模?、（寫了羽毛,、翅膀和尾巴,。按整體到部分的順序來寫。）,、（３）“烏黑發(fā)亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”“湊成了”這些詞說明了什么,？、（突出了燕子活潑機靈的特點,。）,、（４）課文中為什么用“湊成”，而不用“組成”（“湊成”能體現(xiàn)出燕子身形靈巧,、搭配和諧的外形特點,。）、（５）你從文中體會到了什么,？,、（小燕子很可愛。）,、（６）練習(xí)有感情地朗讀,。（７）背誦第一段。,、２學(xué)習(xí)第二自然段。

（１）圖文對照,，自由讀第二段,，討論交流。,、①畫出最能突出春天美的特點的一個詞,。、（光彩奪目）

②作者通過對哪些景物的描寫來突出這一特點,？

（這段共寫了七種景物：細(xì)雨,、微風(fēng)、柳絲,、草,、葉、花,、燕子,。這七種景物有各自不同的特點。春雨如絲,、柳絲黃綠,、葉子嫩綠、花朵五顏六色,、小燕子活潑可愛,，體現(xiàn)出了春天多彩的美,。）

（２）想象“趕集似的聚攏來”的景象。,、（“聚攏”是聚集的意思,，這里用擬人的寫法，寫出了生動活潑的春景,。）,、（３）帶著對春天的贊美，有感情地朗讀第二自然段,。

（朗讀這部分內(nèi)容要定準(zhǔn)輕松歡快的基調(diào),，語速要根據(jù)內(nèi)容的變化時緩時急?！安畔逻^幾陣／蒙蒙的／細(xì)雨,。微風(fēng)吹拂著／千萬條／才展開帶黃色的嫩葉的／柳絲?！闭Z調(diào)要舒緩,、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿,?！扒嗟牟荩G的葉,，各色鮮艷的花,，都像趕集似的聚攏來”語速加快，要有趕集,、聚攏之意,。“形成了光彩奪目的／春天”要讀出欣喜之情,。）

３學(xué)習(xí)第三自然段,。

（１）自由朗讀課文第三自然段，找出描寫燕子飛行３,、（２）找出重點詞,，交流感悟。

通過“斜著身子”感受燕子飛行的姿勢,，飛行時的輕快靈活,、自由自在；,、通過“掠過”體會燕子飛行之快速,；

通過“唧唧地叫著”感受燕子飛行時的歡快心情；

通過“有的有的”了解眾多的燕子在早春的春光中,，迎著拂面的微風(fēng)飛行的情景,。

（３）教師：讀了這一段內(nèi)容,，你有怎樣的感受？,、示例：我仿佛看到了眾多的燕子在早春的陽光中,，迎著微風(fēng)歡快飛行的情景。這些自由自在的燕子為春天增添了活力,，真令人神往,！

（４）帶著對燕子的喜愛之情有感情地朗讀這一段。,、４學(xué)習(xí)第四自然段,。

（１）讓學(xué)生自由朗讀第四自然段，圈出描寫燕子停歇的詞句,。,、（２）出示句子：幾對燕子飛倦了，落在電線上,。教師：“落”字用得真好,，你能體會到什么？

（“落”字寫出了燕子的輕盈,、靈巧,。）

（３）出示句子：藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線,，多么像五線譜?。?、①教師：“痕”字用得很好，你能體會到什么,？,、（“痕”字寫出了景物在遠(yuǎn)處若有若無的情景。）

②教師：為什么用“五線譜”打比方,？（教師出示五線譜讓學(xué)生了解,。）、（電線的樣子很像樂譜中的五條線,，燕子停在電桿上很像音符,。這個比喻與最后一句話相呼應(yīng)，更好地體現(xiàn)了歌頌春天這一主題,。）

三,、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感

１課件展示：在明媚的陽光下,，燕子快樂飛行的畫面,。,、２配樂朗誦全文。

四,、總結(jié)

１讀完全文,，燕子給你總體印象是什么？,、（活潑,、機靈、可愛）

２讀完全文,，你能體會作者在描寫之中表達(dá)了怎樣的情感,？（贊美燕子，贊美充滿活力的春天,，表達(dá)了對大自然的熱愛之情,。）

五、課外延伸,，布置綜合性學(xué)習(xí)

１留心觀察大自然中的燕子,。

２搜集并積累描寫燕子的好詞佳句。

《燕子》這篇課文,，文質(zhì)兼美,，文章描寫了桃花盛開，綠柳輕揚,，燕子飛來的情景,。重點寫了與春天一同到來的燕子這一美麗形象。教學(xué)本課,，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生字詞,，能正確書寫生字和由生字組成的詞語，還要讓學(xué)生感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的美,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感,。另外還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察和一些表達(dá)方法。

１．注重觀察方法的指導(dǎo),。

本節(jié)課,，我充分利用插圖進(jìn)行教學(xué)。課前讓學(xué)生觀察圖片,，初步感受春天的美,，燕子的美。上課過程中,，圖文結(jié)合,，讓學(xué)生深入感悟燕子的外形美，飛行美，停歇美,，以及燕子給大地帶來的勃勃生機,。

２．合適的情境創(chuàng)設(shè)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。伊始,，播放歌曲《小燕子》,，讓學(xué)生隨著優(yōu)美的音樂繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)完全文的內(nèi)容,，課件展示明媚的春光下,，燕子快樂飛行的畫面，讓學(xué)生的情感進(jìn)一步升華,。

３．注重朗讀感悟,。、在教學(xué)過程中,，通過多種形式的朗讀,，讓學(xué)生會體會燕子的可愛和春天的勃勃生機。

《燕子》教學(xué)設(shè)計意圖篇五

1,、認(rèn)識“歐,、瑞”等14個生字

2、通過聯(lián)系上下文,、借助自己的生活經(jīng)驗等方式理解“紛紛,、瀕臨、呼吁,、長途跋涉”等詞語的意思,。

3、培養(yǎng)熱愛動物并能與動物和諧共存的思想感情,。

理解重點詞語的意思,，體會惡劣環(huán)境、氣候與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,，感受人對動物的珍愛之情,。

體會惡劣環(huán)境、氣候與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,，感受人對動物的珍愛之情。

多媒體課件

1,、標(biāo)：標(biāo)出自然段序號,。

2、劃：邊讀邊劃出不認(rèn)識的生字,，借助課文下邊的注音或查字典記住讀音,。

3、讀：把課文讀正確,，讀通順,。對課文中不懂的字詞,、語句,、內(nèi)容，質(zhì)疑問難,，并盡量想辦法解決,。(詞語的意思記在書上。查閱的資料如果書上記不開,，可寫在紙上貼在書上,。)

4,、思：燕子處境艱難時，政府和人們是怎樣做的?

5,、積：積累好詞,、佳句，談?wù)勛约旱捏w會等,。

6,、組：生字口頭組2個詞。

1、大家喜歡動物?說一說你喜歡什么動物?喜歡的原因?

2,、老師也帶來一位動物朋友：猜猜他是誰,。

3、指導(dǎo)書寫：燕“上為廿像頭,，口像身體,，北分兩邊為翅膀，四點底為尾巴”(學(xué)生書空)

1,、同學(xué)們,，燕子是我們非常喜愛的一種動物，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與燕子有關(guān)的文章《燕子專列》,。(板書課題,，齊讀課題)

2、你對燕子還有哪些了解?(交流“益鳥”,，理解“候鳥”-根據(jù)氣候變化而遷徙的鳥如：天鵝,、大雁)

3、檢查預(yù)習(xí)

(1)出示本課詞語,，指名朗讀,，齊讀。(相機指導(dǎo)易錯字音,，教師隨機白板板書：特殊,、驟降、瀕臨)

(2)寫字指導(dǎo)：

哪些生字難寫易錯?

重點指導(dǎo)：驟(圖庫調(diào)出田字格,，教師書寫并回放,，學(xué)生在田字格中寫正確、寫美觀)

(一)課題質(zhì)疑貫

看到課題有何疑問?

教師梳理：既然燕子具有長途飛行的能力,，那么為什么人們還用“專列”來運送呢?

(二)體會燕子處境的困難

1,、自讀課文，尋找答案

要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，一邊讀一邊思考

2、指生匯報：燕子在瑞士遇到了麻煩

3,、請你自己用心地讀一讀這段話,，想一想燕子當(dāng)時遇到了什么樣的麻煩?

4、抓重點詞語,，理解處境艱難

(1)天氣：氣溫驟降,、風(fēng)雪不止

首先結(jié)合字面意思理解，然后出示字典“驟”的2種解釋作出正確選擇,，加深對“氣溫驟降”的理解

(2)自身：長途跋涉，找不到食物

理解“長途跋涉”通過分析“跋”“涉”的字型結(jié)合“跋山涉水”，體會燕子飛過高山,、飛過大海,、飛過城市、飛過鄉(xiāng)村------(3)重點理解“饑寒交迫,、瀕臨死亡”

可愛的小燕子已經(jīng)饑寒交迫,、瀕臨死亡，你是什么心情?(傷心,、難過,、焦急、急切------)

5,、指導(dǎo)朗讀：是啊,，燕子又冷又餓，而且非常疲勞,，它們面臨著即將死亡的危險,。請你用心讀讀這段話，看誰能讀出燕子當(dāng)時的處境,。(1)指生讀,，

(2)隨機評價學(xué)生朗讀，指導(dǎo)方法：重讀突出重點詞語,，表達(dá)強烈內(nèi)心感受,。

(3)再讀，讀出真實情感

預(yù)設(shè)指導(dǎo)：

(一)體會政府的了不起

1,、小燕子處境危險,，我們著急，還有誰也著急?

(1)瑞士政府決定用火車把燕子送到溫暖的地方,，這就是燕子專列誕生的原因,。

(2)了解“瑞士”嗎?師生交流相關(guān)資料

(圖庫調(diào)出“歐洲”地圖，指認(rèn)瑞士位置,、小而富,、鐘表聞名于世，了解瑞士氣候尤其冬天阿爾卑斯山特別寒冷;十分愛護(hù)動物)

2,、瑞士政府發(fā)出呼吁

(1)假如你就是愛心播報員,，你會發(fā)出怎樣的愛心呼吁?

(2)指生口述，相機評價(合格的,、有愛心的,、有感情的------)

(二)體會人們博大的愛心

在政府的呼吁下，人們是怎樣做的?

1,、自讀第三自然段,，畫出最受感動的地方,，簡單談?wù)勛约后w會

2、小組相互交流讀書體會

3,、指生匯報,集體評議

(1)從“冒著,、頂著、踏著,、四處尋找”感受到人們對燕子的關(guān)愛

(居民不過凜冽的嚴(yán)寒,、不顧天寒地凍、不顧山高路滑,，體會博大愛心)

(2)是一個人這樣嗎?是紛紛,。如果去掉“紛紛”會有什么不同的表達(dá)效果?

抓住“紛紛”體會：人多&急切的心情-爭先恐后

4、有感情朗讀

(1)在你眼中瑞士居民是一群怎樣的人?(善良,、勇敢,、有愛心、舍己為人------)

(2)瑞士人們的舉動令人敬佩,，帶著感情讀

(3)指生朗讀,，評價指導(dǎo)：重讀&讀文章想畫面

5、創(chuàng)設(shè)情境,、配樂朗讀

(1)在人群中(學(xué)生接讀)

可能有年邁的老奶奶……

可能有體弱的大叔……

可能有年幼的孩子……

(2)還有我們大家：齊讀

(三)體會貝蒂的愛心

在愛心團隊中還有一位我們的同齡人,，她是小貝蒂。

1,、貝蒂的哪些舉動讓你感動?結(jié)合重點詞句談體會

2,、重點引導(dǎo)理解貝蒂是怎么做的，出示第四自然段,。

(1)自由朗讀

(2)貝蒂不在乎什么?那么貝蒂在乎什么?

(3)師生合作朗讀

“臉凍得通紅,，但她-------”

“手凍得僵硬，但她-------”

“臉凍得通紅,，手凍得僵硬,，但她-------”

(4)出示課文插圖,配樂情境再現(xiàn)：想象她會怎么想，怎么說呢?你想對她說些什么?讓我們把目光聚焦在小貝蒂身上吧!

(5)就讓我們帶著自己體會到的感情,，深情地讀讀這個自然段吧,。

(四)前后照應(yīng)，升華主題

1,、就這樣,，凍僵的燕子在瑞士人民博大的愛心救護(hù)下來到了溫暖又舒適的空調(diào)列車，也就有了這樣感人的一幕：出示(1,、5自然段,，其中第1段的最后一句話去掉)

(1)燕子專列就要開動，它帶走的是什么?留下的又是什么?

(2)配樂齊讀,。

2,、你覺得這是怎樣的專列?給“燕子專列”起個名字

學(xué)生有的說,，有的在白板板書---愛心號、貝蒂號,、和諧號

1,、可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠(yuǎn)方，同學(xué)們,，這些都源于一個字---愛!!!

2、同學(xué)們,，這樣的故事真的很讓人感動,，其實在我們的生活當(dāng)中，還是很多這樣的故事。請你給大家講述一個這樣的故事。

老師帶給大家一個真實的故事,。學(xué)生受到情感陶冶

3,、學(xué)生談收獲。

《燕子》教學(xué)設(shè)計意圖篇六

1．理解課文內(nèi)容,，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情,。

2．學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和抓住事物主要特點表達(dá)的方法，從讀中學(xué)寫,，進(jìn)行練筆,。

1、復(fù)習(xí)字詞“佛,、暈”的兩種讀音組詞,。

2、師：上節(jié)課我們初讀了鄭振鐸筆下的《燕子》,，從哪幾個方面寫的,，還有印象嗎？回顧課文內(nèi)容并板書：外形為春光增添生機飛行停歇

3,、上節(jié)課,，我們共同學(xué)習(xí)了描寫燕子外形的第一自然段。這一自然段是怎樣描寫燕子特點的呢,？（抓燕子獨有的外形特點,，從部分到整體）

1、師：《燕子》是一篇優(yōu)美的文章,，它之所以能夠這樣經(jīng)久不衰地受到讀者的喜愛,，你們知道原因嗎？（抓住特點,，描寫準(zhǔn)確）讓我們走進(jìn)第二小節(jié),，再來感受一下作者寫法上的特點,。

2.走進(jìn)第2小節(jié)，交流“抓住事物特點”的描寫,。

交流出示：“才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨,。微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草,，綠的葉,，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來,，形成了光彩奪目的春天,。

師：讀一讀，看看作者從哪里找到了春天,？（相機板書：雨,、風(fēng)、柳,、草,、葉、花）

3.師：雨是什么雨,？風(fēng)是什么風(fēng),？柳是什么柳？草是什么草,？葉是什么葉,？花是什么花？強化感受景物的特點,。

4.師：再讀這句話,，你仿佛看到什么？聽到什么,？感受到什么,？（“趕集”本來是指農(nóng)民們帶著農(nóng)產(chǎn)品從四面八方趕到一個集市上去賣）。這一自然段描寫的花,、草,、葉“都像趕集似的聚攏來”，這是一幅什么樣的景象呢,？把你腦中的畫面描述一下,。

引導(dǎo)整體感知，理解“趕集似的聚攏來”這種擬人化的描寫所表達(dá)的效果,。

寫出了花,、草、葉怎樣的心情呢,？（爭先恐后,、迫不及待地想去裝扮春天）

5,、指導(dǎo)朗讀

6、過渡：作者抓住了事物的特點來寫,，把春天寫得格外美麗,。小燕子看到這樣的景色，會怎樣贊嘆呢,？小燕子（）地說：“這真是一個（）的春天呀,！”

7、春天已經(jīng)被花草樹木裝扮得五彩繽紛了,，那小燕子興致勃勃地趕來,，又為春天做了什么呢？（增添了許多生機）

師：你能把這種充滿生機的美讀出來嗎,？

1、師過渡：剛才從第二小節(jié)的學(xué)習(xí)中,，我們又一次體會了作者鄭振鐸老先生在描寫的時候,，處處抓住事物的特點。接下來,，請你們自學(xué)課文的三,、四自然段，鄭老先生又分別寫出了燕子飛行和停歇時的什么特點呢,？拿起筆做好批注,。

2、給足自學(xué)時間三分鐘,，然后交流反饋,。

預(yù)設(shè)：1、飛行動態(tài)美：

（1）,、速度快,。

（出示句子）燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著,，有的由這邊的稻田上,，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊；

點撥：“掠過,、一轉(zhuǎn)眼”都讓我們感受到燕子飛行速度很快,。

“斜著身子”寫出了燕子飛行姿態(tài)很優(yōu)美，飛行時的輕快靈活,。

“唧唧地叫著”感受燕子飛行時歡快的心情,。

指名讀，讀出燕子的快樂和靈活,。

（2）,、輕巧,。

出示句子：

有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面,，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去,。

為了幫助學(xué)生理解，老師用雙手做燕子張開翅膀的樣子,，用講臺做湖面,，做演示，理解“橫掠和沾”的意思,。

你看,，燕子快樂地在天空中，在稻田上,，在柳樹下,，在湖面上飛行，它還會飛翔在什么地方,，怎樣飛行呢,？

同桌互說——交流

朗讀?？凑l讀得能讓人感覺到燕子飛得輕快,，姿態(tài)優(yōu)美。

2,、停歇靜態(tài)美

出示：藍(lán)藍(lán)的天空,，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜??！停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌,。

這里的五線譜和音符各指的是什么呢,？為什么要用五線譜打比方呢？（出示五線譜）圖文結(jié)合,，突破難點,，讓學(xué)生談?wù)勏嗨圃谀睦铮?/p>

這句話中有個字用得很特別，為什么說是“幾痕細(xì)線”而不用幾根,？（這是在遠(yuǎn)看,，看上去淡淡的，隱隱約約）

這些燕子譜成的春天的贊歌會唱些什么呢,？

1,、師：這節(jié)課，我們不但讀懂了課文，也感受了鄭振鐸老先生用簡潔,、生動,、準(zhǔn)確的語言抓住特點描寫了燕子。所以說,，抓住動物的特點是我們寫好小動物文章的好方法,！

2、遷移運用

練筆單子：借助課文插圖,，抓住事物的特點,，把春天描寫得更美麗一些。試試吧,！

1,、把喜歡的部分背下來

《燕子》教學(xué)設(shè)計意圖篇七

教學(xué)目標(biāo)

1、識認(rèn)文中的生字新詞,，摘抄自己喜歡的詞語,。

2、有感情地朗讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容,。

3、體會惡劣氣候,、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣的表達(dá)效果,。

4,、感受貫穿全文的愛心，增強保護(hù)環(huán)境,，愛護(hù)鳥類的意識,。

5、查閱資料,，了解瑞士政府在環(huán)保方面所作的努力,，加深對課文的理解，并能在課外開展環(huán)保調(diào)查,。

教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解,，體會貫穿全文的愛心，增強環(huán)保意識,，愛護(hù)鳥類的意識,。

教學(xué)難點

領(lǐng)會描寫惡劣天氣與環(huán)境的內(nèi)容和人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，領(lǐng)悟這樣描寫的效果,。

教學(xué)方法

誦讀法講授法討論法

教具課件

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)課

1、告別翠鳥，讓我們?nèi)プx一個有關(guān)燕子的感人故事,，這個故事的名字叫——燕子專列

2,、板書課題，指名讀,，讀后就課題討論質(zhì)疑

“專列”指什么樣的列車,？生根據(jù)了解談：又漂亮又舒適；還有空調(diào),；設(shè)備齊全,；服務(wù)很好；是貴賓或重要人物可以坐的,。

指名再讀課題,，讀出自己的感受，提出自己的問題：燕子為什么會坐這種專列呀,？燕子是侯鳥,，它會飛呀？誰特意安排它們坐的呢,？燕子要坐專列到哪兒去,？燕子是怎么坐上專列的？……這篇課文和第五課有聯(lián)系嗎,？作者為什么寫這篇課文,？

二、帶著問題初讀課文,，提示思考課文講了什么事,？自學(xué)生字新詞

1、自由讀

2,、邊讀邊圈劃生字詞,。

3、思考以上問題,，把自己感受深的段落或句子畫出來,，并做批注

4、討論課文講了一件什么事,？

三,、檢查初讀情況

1、識認(rèn)生字詞,。重點指導(dǎo)：瀕殊驟跋政載的讀音理解詞語跋涉特殊驟降殊榮結(jié)合詞語認(rèn)讀“瑞士”拓展了解瑞士,。是一個中立國，很美麗,，高原多,，氣溫變化大……

書寫：歐洲舒驟載

2,、課文講了一件什么事？提示,，抓住時間地點人物,，事件，力求簡潔,。

四,、作業(yè)

1、抄寫生字詞

2,、了解瑞士的環(huán)保

3,、調(diào)查身邊的環(huán)境

一、回顧：課文講了一件什么事,？氣溫驟降政府決定呼吁人們救護(hù)燕子專列送走燕子

二,、研讀課文第一小節(jié)

1、師引讀：有一年春天,，在歐洲瑞士的一個車站,，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程……讓我們也去這個車站看看。你看到了什么,？引導(dǎo)讀第一小節(jié),。

匯報示例：看到了專列，果然很漂亮也很舒適,；我還看到了很多人來送行,；列車?yán)锏某丝褪茄嘧印?/p>

2、引導(dǎo)品讀：“啟程”指什么,？可以換成“出發(fā)”嗎,？

匯報：不能，用啟程說明不是短途,，可能是長途的。這批特殊的乘客要被送到瑞士以外的溫暖的地方,，路途很遠(yuǎn),。

3、質(zhì)疑：燕子為什么要乘坐專列,，它們遇到了什么麻煩,？

三、研讀課文第二小節(jié)

1,、生默讀課文,，思考：燕子遇到了什么麻煩？圈劃出有關(guān)語句,，寫體會,。

2、匯報示例：

a、氣溫驟降當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,，風(fēng)雪不止,，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。

“驟降”說明突然,，事出突然,，沒法做好準(zhǔn)備；“風(fēng)雪不止”說明很冷,；“凍死”不是因為年老而死,，可見天很冷。師引導(dǎo)：把“幾乎”換成“所有”不是更能說明天冷嗎,？生辯駁：課文中的意思是大部分的昆蟲被凍死,，并不是所有的昆蟲都死了。還有,，如果是“所有的昆蟲被凍死”說明天氣冷極了,，燕子一定也會凍僵。即使不凍死,，也會因為一點食物也沒有,，無法生存，等不到人們救助了,。

朗讀體會,，燕子的困境。結(jié)合第一課《燕子》,，想象擁有那樣一身光亮烏黑的羽毛,，俊俏輕快的翅膀加上剪刀似的尾巴，在這樣的風(fēng)雪中會怎樣艱難,？

b,、燕子經(jīng)過長途跋涉……瀕臨死亡。

體會燕子的麻煩：“非?！笨梢娝鼈儤O度疲勞,，因是長途跋涉，無法返回,，吃力,，也沒有力氣去搏擊風(fēng)雪；饑寒交迫,；瀕臨死亡,，是大麻煩。朗讀領(lǐng)悟,，燕子的困境,。

c,、創(chuàng)設(shè)情景，情感體驗：你就是這批燕子中的一只,，瀕臨死亡,，你怎么辦，怎么求救呢,？

你們吃了那么多的苦,，飛越大海，沿途戰(zhàn)勝了那么多的困難,，終于飛到風(fēng)景如畫的瑞士,，還沒有來得及享受，來不及慶祝,，就遭遇了這樣的麻煩,，瀕臨死亡，眼看著自己的親人同伴在風(fēng)雪中垂死掙扎,，快點大聲呼救吧,，不然就來不及了。

生：我們從南方飛回北方,，遇到了麻煩,，氣溫驟降，風(fēng)雪不止,，幾乎所有的昆蟲都凍死了,，我們經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)十分疲勞了,，饑寒交迫的我們?yōu)l臨死亡了,。

師引導(dǎo)要呼救呀。

對話示例：

生：我希望你們來救我,！

師點撥：希望可以嗎,？態(tài)度要誠懇，要呼救,。

生：我懇求你們趕緊來救救我們吧,！

過渡：燕子發(fā)出了這樣懇切的呼救聲，正如我們在《翠鳥》一課中同學(xué)們說的,，鳥類要和我們做朋友，我們應(yīng)欣然接受,。作為朋友,，燕子們?yōu)槲覀冏隽诵┦裁茨兀楷F(xiàn)在朋友有了麻煩,，作為他們的朋友,，我們享受了很多,，現(xiàn)在我們?nèi)祟愒摓樗鼈冏鲂┦裁茨兀课覀兛慈鹗空窃趺椿貓笱嘧优笥训模?/p>

四,、研讀三——五節(jié)

1,、默讀課文瑞士政府做了什么？

2,、概括：政府做決定呼吁人們行動起來救助燕子,，派專列送燕子去溫暖的地方。

3,、角色體驗,。作為燕子得知瑞士政府的決定，不禁由衷的贊嘆：

生：瑞士政府能夠做出這個決定,，真了不起,！

師引導(dǎo)生談為什么覺得了不起

生：做這樣的事是要耗費大量的物力和人力的，要付出很大的代價,，他們要救的不是一部分而是全部的燕子，需要信心,、勇氣、耐心……

大家都知道“決定”是指就這么辦,，不能更改的,，救助燕子和處理國家大事比，是微不足道的呀,，可他們卻把這件事當(dāng)作大事來辦,！

瑞士有很多城市,，要救助這么多的燕子,，非常難,！在山路上救助燕子的人們可能會滑倒,，受傷,，救燕子是要付出代價的！我們只是微不足道的小鳥,，可是瑞士政府能作出決定還呼吁人們立即行動去救我們,，把我們看得這么重要，真了不起,！政府要用火車把我們送到溫暖的地方,，并不只是把我們送出瑞士就算了，把我們送到安全的地方,，一定要救活我們,！天氣這么寒冷，政府呼吁人們出門救燕子,，即使人們穿的再暖,，在風(fēng)雪中，在山林里尋找燕子,，一定是非常艱難的,，政府能在這種情況下，呼吁人們來救我們,，真了不起,！再說，我們燕子又不只是在一個地方,，山谷巖縫都是我們藏身地,，人們要找我們不容易呀，政府能下決定救我們真了不起,！

政府呼吁“人們理解行動起來,，尋找燕子”，可見人們聽到呼吁,，就放下手頭的工作,，丟下一切，去尋找燕子，代價太大了,！

總結(jié)：可見，救助燕子看似微不足道,，但做起來卻困難重重,，瑞士政府作出這樣的決定真的太了不起了！

再讀,，豎起大拇指,，表達(dá)對瑞士政府的敬意。

課外也課內(nèi)整合：其實,，在我們看來如此了不起的事,，在瑞士政府來說卻理所當(dāng)然。學(xué)生結(jié)合課前了解的瑞士政府對環(huán)保的做法,，如：立法保護(hù)樹木,，組織居民定期參加環(huán)保學(xué)習(xí)……

4、這樣的政府領(lǐng)導(dǎo)的人們怎樣對待燕子的麻煩呢,？結(jié)合理解詞語“呼吁”,，從人們的自覺行動中體會他們對鳥的愛心。設(shè)想：在政府呼吁前,，人們會為燕子做些什么呢,？理解，人們自發(fā)的行動力量還是不夠,，也體會,，瑞士人民博大的愛心！

5,、人們怎樣行動的,？角色體驗，作為被救助的燕子中的一只,，你是怎樣被救助的,，怎么致謝呢？

研讀第三,、四小節(jié)

a,、自讀自悟

b、匯報自己找到的句子

c,、引導(dǎo)感悟：

你們就是凍僵的燕子,，是什么讓你感動，為什么感動,？

“紛紛”全體行動,，這么多人來救助“我們”，他們放下自己手頭的工作,，來救我們,，甚至有老人,，孩子，他們也加入到救助“我們”的行列,！

激情：

此刻,，你就被卡在巖石縫里，你就滯留在山谷里,，被困在高山頂上……饑寒交迫,，努力地將身子縮成一團，凄涼地等待著死亡的降臨,；此時,，燕子媽媽們，艱難地拼盡全力撐開翅膀,，讓孩子躲避風(fēng)雪,，保護(hù)著自己的孩子，有的燕子媽媽就這樣在風(fēng)雪中漸漸失去知覺,，被活活的凍死了,；燕子爸爸把僅有的食物給了自己的孩子吃了，而它們自己卻活活餓死了……成千上萬只燕子,，成千上萬個燕子家庭正處于這樣悲慘的處境,。風(fēng)仍然猛烈的刮著，大雪無情地滿天飛舞著,，你們在風(fēng)雪中苦苦掙扎著,！現(xiàn)在，你們終于看到了生的希望,，人類伸出援助之手,，來救助你們了！指導(dǎo)研讀人們救助燕子地句子,，從“冒著,，頂著，踏著,，四處尋找”體會人們博大的愛心,。讀出情感來！

d,、在這批救助燕子的人群里,，我們特別要感謝一位叫貝蒂的小姑娘：瞧，指導(dǎo)看圖,，結(jié)合讀文,，體會貝蒂的了不起！

如：圖上看出雪很大，山上有著厚厚的積雪,，貝蒂的手凍僵了,，只好用口哈出的熱氣來溫暖燕子，她的手套也許是出門時太著急忘記戴了,，也許是在巖縫里尋找燕子時弄破了,，弄丟了，她跪在寒冷的雪地上完全忘了寒冷,，一身只想著燕子！

j結(jié)合課文：在山間的巖縫里尋找燕子真不容易,；小小年紀(jì),，一天就救助了10多只燕子，一定非常艱辛,。燕子得到溫暖了,，可她自己臉凍紅了，手凍僵了,，也不在乎,！

e、齊讀最后一節(jié),，體會人類與燕子之間的“友情”,，對照課文開頭“他們送的是一批特殊的客人——燕子”，感悟,，人類的博大愛心,！

四、總結(jié)

交流體會,，學(xué)習(xí)收獲,，自己的感悟。

五,、作業(yè)

1,、摘抄課文好詞

2、照抄好句,，并評析,。

3、寫話：

想象自己是只獲救的燕子,，是怎樣獲救的,，如何致謝。

教學(xué)反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間的對話過程，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析研究來代替學(xué)生的閱讀實踐為此,，教學(xué)本課時我采用了“以讀代講,，角色感受”的方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書,，促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗,。我在教學(xué)這篇課文時，直奔主題,，教會學(xué)生“點”“線”“面”,。牽出文章的主線，以線貫穿全文,，再抓住“點”與“面”中重點詞理解和體會,，感受文章中所蘊涵的情感因素，并通過朗讀傳達(dá)出來,。

《燕子》教學(xué)設(shè)計意圖篇八

1,、這是一篇充滿童趣的童話，語言簡單易懂,，同時又蘊涵了深刻道理,，《燕子媽媽笑了》。主要意圖是讓學(xué)生在讀中識字,，讀中理解,，讀中感悟。因此設(shè)計了三處讀書環(huán)節(jié),，采用了不同形式的讀書方式,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性,。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

2、作為課文的第一課時,，主要以識字為主,，先讓學(xué)生熟讀課文，基本掌握字音,，再縮小語境認(rèn)讀生詞（理解記憶字形）最后通過游戲鞏固生字,。中間設(shè)計了各種情境激發(fā)學(xué)生的識字熱情，提高效率,。

本文是一篇蘊涵哲理的童話,，告訴我們做任何事情都要認(rèn)真：認(rèn)真聽、認(rèn)真看,、認(rèn)真對待完成,。本課要求認(rèn)字14個,，寫字7個。這些字詞在課文中結(jié)合語境易認(rèn)易記,，學(xué)生首先充分熟讀課文,，在此過程中識記生字、簡單理解課文,。

1,、通讀課文，認(rèn)識生字,。

2,、掌握本課的17個生字，重點指導(dǎo)“瓜,、屋”的書寫,。

3、初步理解燕子媽媽笑了的原因,，培養(yǎng)細(xì)心觀察的習(xí)慣。

4,、分角色朗讀課文,。

我們已經(jīng)已經(jīng)走入春天，你都觀察到了春天的哪些變化,？ （花開,、草綠、發(fā)芽）

誰從南方飛來了,？（燕子）

它要給我們講故事呢,，故事的名字是《燕子媽媽笑了》 板書

1、我們快來看看故事的內(nèi)容吧,，打開書 ,，先標(biāo)出自然段。

遇到不認(rèn)識的字怎么辦,？

可以圈出來,，一會聽老師讀一遍，開始吧,！

2,、聽老師讀一遍課文，有不認(rèn)識的字要豎起小耳朵認(rèn)真聽,，小學(xué)一年級語文教案《《燕子媽媽笑了》》,。

3、現(xiàn)在你再來讀一遍,，老師相信你會比第一次讀的好,，試試吧,！

1、你又讀了一遍課文,，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子得區(qū)別了嗎,？

（大小、青紫,、小刺細(xì)毛）

2,、你知道了這么多關(guān)于冬瓜和茄子的知識，他們住在哪呢,？

（菜園） 板書

“菜”得偏旁是什么,？你還知道哪些蔬菜的名字帶有草字頭？表示什么,？

3,、我們來認(rèn)識一下菜園的主人吧，他們是誰呢,？ 板書

課文的第幾自然段介紹了,？讀第一自然段。

讀詞 “躺在” “掛在” “枝上”

4,、他們幸福的生活在菜園里,。一天，燕子媽媽和小燕子到菜園參觀,，他們會說些什么呢,？我們四人一組分角色讀課文。

哪個小組想把你讀書的喜悅分享給大家,？

5,、燕子媽媽為什么高興的笑了？引出“認(rèn)真”

你能用認(rèn)真說一句話嗎,？

你剛才讀書認(rèn)真了嗎,？老師要考考你。

6,、 房檐,，記字 指圖

不錯 記字形

老師手里還有一張卡片 還有

發(fā)現(xiàn) 多音字

柄上 指圖

細(xì)毛

紫色 還有哪些蔬菜、水果是紫色的,？多么漂亮的顏色啊,，記住這個字

咱們學(xué)的這么認(rèn)真，茄子和冬瓜想請我們到菜園里去采摘,，快拿出你的小菜籃,，出發(fā)吧。

你看,，這些蔬菜身上寫著名字呢,，你要叫對它的名字,，才能把它裝進(jìn)菜籃里。

誰獲得大豐收,？

聰明的孩子們,，接下來我們要學(xué)寫字，有信心學(xué)會嗎,？

指導(dǎo)書寫：瓜 屋 （書空,，動筆，評議）

板書設(shè)計：

燕子媽媽笑了

菜園 認(rèn)真 屋檐 不錯

冬瓜 躺在 還有 發(fā)現(xiàn) 認(rèn)真

茄子 掛在 枝上 柄上 細(xì)毛 紫色

1,、板書美觀,，個人素質(zhì)較好。

2,、個別環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙,。

3、能夠注意結(jié)合語境滲透識字,。

1,、合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練不夠，這節(jié)課中我設(shè)計了一處四人為一小組分角色朗讀課文,，但是個別小組在分角色時出現(xiàn)了問題,，合作不夠默契。

2,、認(rèn)字表中的生字應(yīng)進(jìn)行整體感知,，不能把字拆分記憶,。

3,、生詞卡片要充分利用，反復(fù)再現(xiàn),，反復(fù)感知,，多讀多記。

《燕子》教學(xué)設(shè)計意圖篇九

1,、有感情地朗讀課文,。

感受貫穿全文的愛心，增強保護(hù)環(huán)境,、愛護(hù)鳥類的意識,。

體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,，感受這樣寫的表達(dá)效果,。

引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心,，增強保護(hù)環(huán)境,、愛護(hù)鳥類的意識,。

教學(xué)難點：

領(lǐng)會惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的效果,。

一,、聽記訓(xùn)練

師：現(xiàn)在進(jìn)行聽記訓(xùn)練，老師這兒有6個詞語,，看你能記住幾個,？

第一遍：歐洲瑞士、氣溫驟降,、特殊客人,、饑寒交迫、人民救助,、乘上專列

第二遍：

你記住了哪幾個詞語,？

誰來補充。

（出示詞語）

誰能把這6個詞語連起來說一句話,。

大家不但聽的認(rèn)真,，還能聯(lián)系文中的內(nèi)容說一句話?？磥韮A聽不僅是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，更是一種很好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)會傾聽,，你會獲取更多的知識,！好，上課,！

二,、學(xué)習(xí)第二段。

師：今天我們繼續(xù)乘上《燕子專列》,，走近瑞士政府,，走近瑞士人民。

下面請大家來聽一條瑞士政府發(fā)出的緊急消息,。仔細(xì)聽,，看你聽到了哪些信息？（播報消息）

師：好,，誰來說說,。

同學(xué)們，成千上萬只燕子從南方飛回北方時,，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩,。想想看：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止,，幾乎所有昆蟲都被凍死了,。燕子經(jīng)過長途跋涉,，已經(jīng)非常疲勞，這時候再加上找不到食物,，這樣的情景可以用我們聽到的哪兩個詞來形容,？（指名說）（出示饑寒交迫、瀕臨死亡）

誰來讀讀這兩個詞,，（指名讀）

你讀的很準(zhǔn)確,，但是沒有讀出詞語的溫度。是呀,，詞語有溫度嗎,？

想想看，當(dāng)時天那么冷,，又沒有吃的,，誰再來讀讀這兩個詞。

現(xiàn)在請同學(xué)們自己來讀一讀這段話,，體會體會當(dāng)時燕子危急的情景,。（自由讀第2段）

現(xiàn)在我們就來看看燕子的這些不幸遭遇。

（邊點擊圖片,，教師邊深情的講述）大家看,，大樹下，湖岸邊,，連綿不斷的群山中,，到處都是凍僵的小燕子。（在為燕子的不幸遭遇而震驚）

師：看到這些圖片,，聽到這個消息,，此時此刻,，你最想干什么,？（指名說）

師：我聽出來了，也就是大家想盡自己最大的努力去救助燕子

三、學(xué)習(xí)第三自然段,。

師：聽到消息后，瑞士的居民怎么做的呢,？請同學(xué)們打開課本102頁,，自由讀課文第三自然段，用——線畫出瑞士居民的做法,。

師：好,，誰來讀讀你畫出的句子？（指名讀）（出示）

我們一起來看這句話,，這兒有一個詞語,，料峭,，什么是料峭呀？（指名說）你用什么方法理解的,？

（如果學(xué)生用查字典方法）老師這兒還有另外一種方法,，大家讀讀下面的話，聯(lián)系下文,，你也可以知道料峭什么意思,？（老師讀或者學(xué)生讀：頂著滿天飛舞……凍僵的燕子）

當(dāng)時天氣怎么樣啊,？（寒冷）再看哪個季節(jié)的寒冷,？（春天）形容春天的寒冷就可以用料峭這個詞。好了,，閉上你的眼睛,，讓我們一起進(jìn)入這春寒料峭的季節(jié)！一邊聽,，一邊想象畫面,。

老師范讀：“外面寒風(fēng)凜冽，大雪紛飛,，…………”

好,，誰來說說你眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？

預(yù)設(shè)一：我看到了許多人都走出了家門去尋找燕子,。

（聽到消息后,，只要有救助能力的人都走出了家門）板書：紛紛

預(yù)設(shè)二：人們到處尋找燕子，找了許多地方,。

（凡是能想到的地方,，他們都去找過了。）板書：四處

師：大家想象的都很好,，請大家一邊想象畫面,，一邊再來讀這句話，把你看到的感受到的讀出來?。ㄖ该x）

師：1,、從你的朗讀中，我仿佛看到了人們尋找燕子時的艱難,。

2,、從你的朗讀中，我聽出了人們尋找燕子時的那種焦急的心情,。

瑞士人民多么堅強啊,，不怕冷，不怕累，四處尋找凍僵的燕子,。

來,，讓我們把自己感受到的一起讀出來，（齊讀）聽到消息后……

四,、學(xué)習(xí)第四段,。

師：瑞士居民在尋找燕子的過程中，發(fā)生了許許多多感人的故事,。其中,，一名記者拍下了這樣一幅照片，看看照片,，默讀第四段,，小故娘哪兒最讓你感動？

預(yù)設(shè)一：她的臉凍得通紅,，手凍的僵硬,，但她一點也不在乎。

（多么堅強的小姑娘呀,，）

預(yù)設(shè)二：一天下來,，她一個人就救護(hù)了十幾只燕子

（尋找一只燕子都很不容易，更何況是十幾只,，多不容易呀）

預(yù)設(shè)三：在覆蓋著……

（在山間巖縫里尋找凍僵的燕子,，多么危險啊，但小貝蒂找的又是多仔細(xì)呀）

預(yù)設(shè)四：再來看看這幅照片,，小貝蒂哪兒最讓你感動,？（做法）

小貝蒂的堅強，小貝蒂的勇敢,，小貝蒂的愛心深深地感動了我們每一個人,，誰來讀讀這段話，把自己的感動讀出來,。（指名讀）

捧起書,，讓我們都來讀讀這段話，讀出我們的感動來,。（齊讀第4段）

（音樂起）孩子們,，你們看，貝蒂一點也不在乎,，不在乎寒風(fēng)呼呼地刮,，不在乎大雪紛紛地下,，不在乎凍得堅硬的山路有多滑,，她只在乎能否找到（），她一點也不在乎,，不在乎她的臉凍的通紅,，手凍的僵硬,，她只在乎找到（），尋找第一只燕子貝蒂“冒著料峭的春寒…………”（引讀）,，

尋找十幾只燕子,，貝蒂都要“冒著料峭的春寒…………”（引讀），這是多么令人感動的愛呀,！

此時此刻,，你一定有許多話對小貝蒂說，打開練習(xí)本,，寫下來,。

（如果學(xué)生只寫“有愛心，真勇敢”一類,，教師隨時提醒：我發(fā)現(xiàn),，有的同學(xué)只寫了“小貝蒂，你真有愛心”“小貝蒂,，你真勇敢,，我要向你學(xué)習(xí)”，如果能把她怎么有愛心,，怎么勇敢的做法寫出來,，就更好了，可以用上課文中的語言,。）

寫好的同學(xué)來讀給貝蒂聽,。

五、學(xué)習(xí)第5段

師：大家寫的都非常好,，深深的感動了我,，在瑞士人民全力以赴的救助下，本來瀕臨死亡的燕子,，坐上了漂亮舒適的空調(diào)專列,，列車開動了，來,，讓我們通過朗讀為這些可愛的燕子們送行吧?。R讀第5段）

師：同學(xué)們，這是一個真實的愛心故事,，發(fā)生在1990年的歐洲瑞士,。其實，當(dāng)我們走出這列專列的時候,，我們會發(fā)現(xiàn),，在人類歷史的長河之中，人和動物不知演繹過多少這樣感人的故事,！下面請大家拿出老師課前發(fā)的資料卡,，快速讀讀，這個故事講得是誰和誰的事情,？先寫了什么,，然后寫了什么……

愛心大使史懷澤曾說：動物是人類的近親。只要我們善待這些可愛的動物們,，它們也將會以百倍的努力回報我們,。

老師再來給大家推薦幾個好故事：下課后，請大家找一找讀一讀,，你也會被它們深深的感動,！

《小獅子愛爾莎》

《布拉格的鳥》

《海豚領(lǐng)航》

《燕子》教學(xué)設(shè)計意圖篇十

1、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀,，激發(fā)興趣,，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。因此我在閱讀教學(xué)中教學(xué)生學(xué)會找重點詞句,、重點段落,，理清課文思路，以讀促理解,；學(xué)習(xí)閱讀方法,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對關(guān)鍵詞句的理解,，善于啟發(fā)引導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生獨立理解詞義的能力。

2,、教材分析

《燕子專列》是三年級下冊第二組的第二篇精讀課文,，本單元的主題是愛護(hù)周圍環(huán)境。本課講的是由于氣溫驟降,，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡,，瑞士政府呼吁人們救護(hù)凍僵的燕子，人們紛紛響應(yīng),，最終用空調(diào)列車將它們送到溫暖的地方,，表現(xiàn)了人類對動物博大的愛心,。課題新穎，容易激起讀者疑惑,，用倒敘的方式講述事情的經(jīng)過,，能夠引發(fā)閱讀興趣,，采用對比的方式增強了表達(dá)效果,。

3、學(xué)情分析

通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生們初步了解了課文講了一件什么事,，并大概理解了生字新詞，能夠把課文讀正確,、流利,。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語深入理解課文內(nèi)容,，體會人們無私地救助燕子的愛心,，并在品味詞句、指導(dǎo)朗讀中感受天氣惡劣以及瑞士人民保護(hù)燕子的博大愛心,。

1,、教學(xué)目標(biāo)

（1 ）、正確流利有感情地朗讀課文,。

（2 ）,、引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句，體會課文內(nèi)涵,。

（3 ）,、感受人們的愛心，增強環(huán)保意識,。

2,、教學(xué)重難點：

重點： 引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心,，增強保護(hù)環(huán)境,、愛護(hù)鳥類的意識。

難點 ：領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,，感受這樣寫的表達(dá)效果,。

1、教法設(shè)計：

教學(xué)過程中,，讓學(xué)生有感情地朗讀課文,，在讀中感知，在讀中理解,，在讀中感悟,，還要注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀的方法,。

2、學(xué)法設(shè)計：

（１）,、學(xué)生反復(fù)閱讀,，讀悟結(jié)合，理解課文,，體驗情感,。

（２）、展開小組討論,，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗,、交流。

（３）,、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，合作探究，解決問題,。

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生親近自然,，熱愛自然的情感，用愛心與真情,，關(guān)愛人類共有的家園,。

多媒體課件，下雪的畫面,，小女孩救助燕子的畫面,。

2 課時

一、板題示標(biāo)

燕子是人類的朋友,，有一年春天,，她們高高興興地從南方飛到北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩,，瑞士人們紛紛伸出援助之手,，演繹了一個感人的故事，讓我們再一次走入課文,，感受她們遇到的麻煩,。

板書課題，出示目標(biāo)

（設(shè)計意圖：學(xué)生感受到燕子的處境十分危險,，這樣拉近了孩子們與燕子的情感距離,，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。）

二,、感悟燕子遇到的麻煩：

請同學(xué)們默讀課文,，小組合作完成下面的問題：

自學(xué)指導(dǎo)一：

1、用“———”畫出感悟燕子乘坐專列的原因即燕子面臨的“麻煩”：

2,、生交流（用課件出示相關(guān)句子）

3,、學(xué)生細(xì)讀,，看看哪個詞語最能說明燕子當(dāng)時遇到麻煩大？

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生整體感知燕子遇到的麻煩,，為下文理解人們的做法做鋪墊,。）

三、感悟政府了不起：

自學(xué)指導(dǎo)二：

1 正當(dāng)燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻,，瑞士政府作出了怎樣的決策,？他們是怎樣做的？

2,、燕子是人類的朋友,，愛護(hù)燕子是我們的責(zé)任,。假如你就是瑞士國家電視臺的播音員,，你會怎樣呼吁？

現(xiàn)在我們來聽聽誰的呼吁最能喚起全國人民的愛心,，哪位播音員先來,？

我們用我們的朗讀來夸夸政府吧？

（設(shè)計理念：課文中的含蓄的詞語,、深刻的句子,、精彩的場面、生動的意境,，學(xué)生只有通過多次的朗讀,，才能如見其人、如臨其境,，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：多讀是感悟的基本方法,，讀是發(fā)展語言的一種最經(jīng)常的重要手段。課堂應(yīng)該保證學(xué)生讀書的時間,，讓他們在這種最基本的語言實踐中走進(jìn)語言,，感知語言，積累語言,。）

四,、感悟居民們對燕子的救護(hù)和關(guān)愛：

自學(xué)指導(dǎo)三：

聽到政府的呼吁，瑞士居民是怎么做的,？

1,、學(xué)生回答。（課件出示相關(guān)句子）

2,、再讀讀這段話,，看看哪個詞語最讓你感動，圈出來再讀一讀,。談?wù)勛约旱睦斫?。（紛紛,、冒著、頂著,、踏著,、四處?/p>

3、請學(xué)生交流,，并隨即引導(dǎo)學(xué)生體會氣候,、環(huán)境的惡劣和人們無所畏懼的高尚品質(zhì)

4、引讀：是啊,，可能有一些老人,，為了救這些燕子，他們不顧自己年老體弱,，冒著……（生接讀）

5,、想象，他們會去哪里尋找,？（ 體會“四處尋找”的艱辛）

6,、再次朗讀。

（設(shè)計理念：引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,，邊讀邊想,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)生在自讀自議中和文本,、教師,、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對話，情感得到了升華,，個性得到張揚,。）

五、感悟小姑娘貝蒂對燕子的關(guān)愛：

自學(xué)指導(dǎo)四

1,、找出文中描寫這幅圖的的文字讀一讀,？

2、你覺得文中哪個詞語最令你感動,？

3,、讀句子，想一想：貝蒂不在乎什么,？只在乎什么,？自己想對貝蒂說什么？

學(xué)生感情朗讀,。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生對貝蒂說自己想說的話,。讀說結(jié)合，使學(xué)生感情蓄勢到一定程度得到及時宣泄,，也是加強理解,，內(nèi)化情感,，升華情感的手段。）

六,、當(dāng)堂訓(xùn)練

1,、這些瀕臨死亡的小燕子終于獲救了，它們坐上了漂亮舒適的列車,。如果你是其中的一只燕子,，你會對誰說？最想說什么,？你可以選擇其中一種來說

2 請同學(xué)們拿出手中的筆,，獻(xiàn)出自己的愛心。為愛護(hù)動物設(shè)計一個標(biāo)語吧,！

七,、教學(xué)板書設(shè)計

6、燕子專列

遇到的麻煩：冷,、餓,、累

政府

吧人類的救護(hù)： 居民 愛

小貝蒂

板書是一節(jié)課的精華,。這一板書,，把課文中最精煉、最關(guān)鍵的詞句精選了出來,，不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來,，而且把大家對燕子的關(guān)愛之情也表達(dá)出來，幫助學(xué)生抓住重點詞理解課文,，把課文的中心內(nèi)容也表達(dá)完整,，使文章的內(nèi)容一下印在學(xué)生的腦子里

本節(jié)課我抓住了三個方面進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟燕子的麻煩,，政府決策的偉大,，人們的愛心，創(chuàng)設(shè)情境,，走進(jìn)文本,，更深刻的理解文章要表現(xiàn)的博大的愛心。思路比較清晰,。

尊重學(xué)生的閱讀實踐,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運用,。采用多種形式的朗讀,、默讀、賽讀,，通過師生,、生生互動交流,，培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會文章表達(dá)的思想感情的能力?！罢n標(biāo)”指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。

《燕子》教學(xué)設(shè)計意圖篇十一

課前布置學(xué)生搜集有關(guān)燕子的資料,，觀看有關(guān)描寫春天的文字和錄像等,。教學(xué)中，首先創(chuàng)設(shè)情境,，引入課文,；之后，運用朗讀加探究的方法學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,；最后,，教師幫助學(xué)生總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好感情,。

1．知識目標(biāo)

正確理解課文中的長句子,，并初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添,、”“偶爾”造句,。

2．能力目標(biāo)

（1）學(xué)會本課生字；理解“俊俏,、吹拂,、舒展、光彩奪目,、百花爭艷,、波光粼粼”等詞語。

（2）能有感情地朗讀課文,，會背誦課文,。

3．情感目標(biāo)

通過對課文中優(yōu)美詞句的朗讀，感受燕子的美,，春光的美,，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解“俊俏,、聚攏,、生機、掠,、偶爾,、蕩漾、光彩奪目”等詞語,，積累優(yōu)美的句子,。

理解課文內(nèi)容，感受春光的美好,，了解燕子樣子,、性情、飛行等方面的特點,。

學(xué)習(xí)作者細(xì)致,、有序的觀察。

有感情地朗讀課文,。

圖文結(jié)合,，以讀為主，引導(dǎo)想象,，讓學(xué)習(xí)在讀中想象畫面,，感受春光的美好以及勃勃生機。在品讀中,，讓學(xué)生感受語言文字的優(yōu)美,，培養(yǎng)學(xué)生語言的感知能力。

激發(fā)學(xué)生對春天大自然的贊美和熱愛之情,，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

理解課文的內(nèi)容,，想象課文所描繪的景象,，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。

初步體會比喻,、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用,。

能有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詩句,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,。

教師引導(dǎo)學(xué)生：通過《春的消息》一課的學(xué)習(xí),，我們知道蝴蝶紛飛是春天一道亮麗的風(fēng)景線，你們還知道哪些動物也是春天一道亮麗的風(fēng)景線嗎？（學(xué)生自由地說說）

播放《小燕子》的課件,?？梢宰寣W(xué)生一起跟唱。

小同學(xué)們,，春天到了,，燕子又要從南方飛回來了。今天,，我們就來學(xué)習(xí)《燕子》這一課,，看看春天里的小燕子。

（鞏固舊知,，遷移新知,，通過談話激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。在指導(dǎo)讀題中,，初步體會燕子的形體以及飛行的特點）

二,、初讀課文，感知整體,。

1．自由讀,，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音，注意讀錯的句子要重讀,，直到讀通為止,。

2．同桌互讀，每人一段,，讓對方提醒字音,。

3．集體一起朗讀課文。

（學(xué)生為主體,，自讀課文,，在整體感知課文內(nèi)容的過程中，掌握本課的生字新詞,。在集體認(rèn)讀和交流中,，鞏固生字，指導(dǎo)書寫）

三,、播放《燕子》的課件,。

讓學(xué)生結(jié)合課文和課件談?wù)剬π⊙嘧拥母惺堋?/p>

四、再讀課文,。

1．提醒學(xué)生注意體會生字生詞的含義,。

2．充滿感情地朗讀，將課文讀通順,，讀連貫,。

五、解決生字生詞。

要注意生字和讀音,。

“俏”讀“qiào”,，要和“悄”區(qū)別讀音和字形。

“拂”讀“fú”,，不要錯讀成“fó”,。

生字方面，你要注意以下的字：

“燕”的上半部分是“廿”,，不要錯寫成“艸”,；

“演”的里面有一橫，寫時不要丟掉,；

“漾”的下面是“永”,，不要錯寫成“水”。

六,、課堂小結(jié)

這節(jié)課,，作者以優(yōu)美的文筆，流暢的表達(dá),，把我們再次帶進(jìn)了光彩奪目的春天,，真是讓人留戀往返。還有作者,，對燕子樣子的描寫,，只用了16個字，就把燕子的特點描寫得栩栩如生,，令人嘆服,。

七、布置作業(yè)

1．默寫生字,。

2．熟讀課文,，有感情的朗讀課文的第1、2自然段,。

《燕子》教學(xué)設(shè)計意圖篇十二

這是一篇講述人和燕子之間的溫馨而感人的故事,。一看到課題，“燕子專列”就覺得這樣的課題非常獨特,，為什么要取這樣的題目？小小的燕子居然還要乘坐專列,，享受了特殊級的待遇,，人們把燕子當(dāng)作貴賓來對待，可以想象燕子在人們心目中的分量有多重,，所以讓學(xué)生感受到這種超越同類的真誠而透明的感情,，是教材把握的重中之重，為了使學(xué)生能深刻地領(lǐng)悟到人和動物之間毫無功利的樸素的感情，讓學(xué)生走近課文,，走進(jìn)課文中的小主人公的內(nèi)心世界,，將會是我設(shè)計這一篇課文的主旨。

１,、認(rèn)識“歐”“洲”等１１個生字,。會寫“歐”“洲”“瑞”等１４個字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”“饑寒交迫”等詞語,。積累文中大量描寫氣候寒冷的詞語,。

２、了解課文內(nèi)容,，初步了解對比手法使用的效果,。

３、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

４,、感受貫穿全文的愛的主題,，增強愛護(hù)動物，保護(hù)環(huán)境的意識,。

引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解,，體會貫穿全文的愛心，增強保護(hù)環(huán)境,，愛護(hù)鳥類的意識,。

領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們愛心之間的關(guān)系，感受這樣對比寫的表達(dá)效果,。

２課時,。

第一課時

一、解題導(dǎo)入,，激發(fā)讀書興趣

１,、看一組動物和人類和平相處，充滿溫馨之情的圖片,。還記得《燕子》一課嗎,？每年春天，燕子都會給我們帶來許多欣喜,。它們春來秋去,，撒播著友誼的種子，但是你知道嗎,，在這一來一回的跋涉中,，會發(fā)生多少事,，可能還會遇到許多危險！今天,，我們要學(xué)的《燕子專列》講的就是燕子在瑞士的遭遇,。

２、板書課題,，齊讀課題,，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問？“專列”是什么意思,？什么是燕子專列,？讀第一段，找找答案,。

設(shè)計意圖：先出示動物和人類友好相處的圖片,，從情感上拉近動物和孩子們的親近感，為后來的情感的激發(fā)作好鋪墊,，導(dǎo)語的設(shè)計聯(lián)系以前學(xué)過的課文,，使孩子們在學(xué)新課文的同時，對舊的知識進(jìn)行有意識的對比,，以達(dá)到“溫故而知新”的教學(xué)效果,。

二、初步感受課文,，自讀自悟

１,、把課文讀正確、流利,，注意生字的讀音,。

２、一邊讀一邊思考：課文主要講了一件什么事,？

３,、小組內(nèi)討論。

設(shè)計意圖：三年級的孩子應(yīng)在通讀全文之后,，對內(nèi)容有個初步的感知,，考慮到在表達(dá)的完整性上可能有一定的困難，設(shè)計讓孩子們先在組內(nèi)進(jìn)行討論,，這樣有個互相補充,，互相學(xué)習(xí)的機會。

三,、匯報交流,，教師檢查

１、指名讀詞語：

“歐洲,、瑞士,、舒適、空調(diào),、啟程,、特殊、春寒料峭,、驟降,、疲勞、饑寒交迫,、氣溫驟降,、救護(hù)、瀕臨死亡”注意“殊”不要讀成chū,；“驟”不要讀成zòu,；“瀕”不要讀成pín。齊讀詞語,。

２,、理解“氣溫驟降”“瀕臨死亡”“春寒料峭”等詞語：

在課文中找到相應(yīng)的句子，讀一讀,，結(jié)合生活經(jīng)驗說說自己的理解,。

設(shè)計意圖：到課文中學(xué)詞語是一個非常好的方法，比如在教學(xué)“春寒料峭”時,，讓孩子們在課文中找到所在的句子,，并聯(lián)系上下文，找找哪些句子表現(xiàn)的是“春寒料峭”,，這樣就能達(dá)到“以文學(xué)文”的效果,，而筆者在教學(xué)這一課時，恰逢當(dāng)?shù)卦庥觥暗勾汉?，孩子們在理解這個詞語時,，就會很自然地聯(lián)系實際，談出的自己的感受也很到位,。

３,、交流：

課文主要講了一件什么事？

四,、圍繞“愛”的主題,，感受課文譜寫的真情

１、燕子在瑞士遭遇了什么麻煩,？找一找文中描寫氣候寒冷的詞語,，教師板書。（板書：氣溫驟降,、風(fēng)雪不止,、凍死,、饑寒交迫、料峭的春寒,、漫天飛舞的大雪,、堅硬的山路、凍僵,、皚皚白雪,、僵硬）讀一讀這些詞語，提醒學(xué)生積累,。

設(shè)計意圖：學(xué)語文是一件細(xì)水長流的事,，詞語的積累靠平時的點點滴滴，結(jié)合本課的一個比較明顯的寫作特點,，課文有大量的描寫氣候寒冷的詞語（氣溫驟降,、風(fēng)雪不止、饑寒交迫,、料峭的春寒,、滿天飛舞的大雪、堅硬的山路等）讓孩子們熟記這些詞語,，為下面的用好這些詞語打好基礎(chǔ),。

２、人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?？通過交流,，學(xué)生要對課文內(nèi)容做到全面把握?？梢龑?dǎo)從兩方面想：一是政府方面（做決定,、呼吁人們、設(shè)燕子專列）,；二是群眾方面（竭盡全力尋找,、車站送行）。

⑴政府方面：政府為什么要做出這樣的決定,？從中你體會到什么,？

①如果你是瑞士市民，你看到燕子在瑞士境內(nèi)遭遇了不幸,，你會怎樣通知政府呢,？提示用上黑板上的好詞語。組內(nèi)交流,，個別展示,。

設(shè)計意圖：學(xué)生的口頭表達(dá)能力將直接影響他的語文素養(yǎng)的發(fā)展，在這個環(huán)節(jié)中,，我適時安排了簡單要求的口語訓(xùn)練,，抓住課文中的“瑞士政府知道了這個情況”問學(xué)生,，政府是怎樣知道的，鼓勵孩子們在講述事情經(jīng)過的時候,，用上黑板上的詞語,，讓他們明白“學(xué)以致用”。

②什么是“呼吁”,？請你替政府來向大家呼吁一下。比如：各位觀眾,，瑞士國際電視臺現(xiàn)在向你們播報一條重要新聞,，現(xiàn)在……

設(shè)計意圖：“呼吁”這個官方色彩濃重的詞語，學(xué)生一下子不好掌握,，通過這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,，不僅自然地理解了詞義，還學(xué)到了呼吁的基本要領(lǐng),，一舉兩得,。

⑵群眾方面：

①找一找人們尋找燕子時的動詞，用筆劃出來,。

②照著課文的樣子,，說一段有連續(xù)動詞的話。自己練說,，個別展示,。

設(shè)計意圖：仿寫是一副提高寫作水平的良藥，在課文出現(xiàn)類似的語段后,，抓住時機,，讓孩子們現(xiàn)場也來仿說一段，目的在于培養(yǎng)學(xué)生模仿的敏感度,。

五,、指導(dǎo)朗讀，讀出愛的情意

人們幫助燕子也好,，救助燕子也好,，都是源于一種最樸素、最真摯的感情,，那就是對小動物無私的愛,！從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢？我們要怎樣讀才能體會這種愛呢,？重點指導(dǎo)讀好第３,、４自然段。

１,、讀第３段時,，讀出居民不顧天氣惡劣,、路途艱難去尋找燕子的大無畏的精神。

２,、讀第４段時,，感受小姑娘貝蒂不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的精神,。突出路險“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”,，救助燕子多“一個人就救護(hù)了十幾只”，不為自己著想“臉凍得通紅,，手凍得僵硬,，但她一點也不在乎”。

３,、男女生分別讀三,、四段。

設(shè)計意圖：朗讀是激發(fā)學(xué)生愛的情感的有效途徑,，在朗讀時,，我設(shè)計抓住重點的詞句，讓學(xué)生體會人們救助燕子時的大無畏精神,。

六,、生字教學(xué)

１、出示生字認(rèn)讀,。

２,、自主記憶字形，提出難寫的字：

引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上的特點,，如：“歐,、洲、瑞,、舒,、殊、驟,、涉,、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu),，“啟,、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu),。

３,、指導(dǎo)書寫，教師示范寫：

提醒：“舒”不要將“予”寫成“矛”，“涉”的右半部分“步”不要多寫一點,，注意“載”的筆順,。

４、學(xué)生書寫,。

設(shè)計意圖：三年級的生字教學(xué),，不再是簡單地筆畫傳授，更多的是學(xué)生學(xué)會自主地識字,，巧妙地記住字形,，并能觸類旁通地到生活中識字。

第二課時

一,、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文,，說說課文的哪些地方令你感動？

二,、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)小練筆

１,、思考：課文是怎樣把人們對燕子的關(guān)愛寫具體的：

⑴政府的舉動,。

⑵概括地寫居民們是怎么做的。

⑶具體寫一位小姑娘是怎么做的,。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是培養(yǎng)孩子們會欣賞文章的結(jié)構(gòu)布局,，課文往往是最好的習(xí)作例文，在教學(xué)到這一環(huán)節(jié)時,，需要教師的概括總結(jié),，要求不要太高，只要學(xué)生有個初步地了解就可以了,。

２,、課文中的小貝蒂是一個善良有愛心的女孩，她美好的心靈如同她紅撲撲的臉?，F(xiàn)在請你再仔細(xì)讀一讀第四段,，看著課文的插圖，把自己當(dāng)作小貝蒂,，向大家介紹那天救助燕子的經(jīng)過,，用上黑板上的好詞語。

３,、學(xué)生自主寫,。

４、指名讀,，評價,，修改。

設(shè)計意圖：評價應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢，用上的詞是否準(zhǔn)確,。鼓勵學(xué)生的大膽想象,，合乎情理即可，在評價時對于能恰當(dāng)?shù)赜蒙虾诎迳显~語的學(xué)生,，應(yīng)該大加鼓勵,。這個環(huán)節(jié)應(yīng)多花時間，因為這是這節(jié)課的重點,。如：在滿天飛舞的大雪中,，小貝蒂裹緊了衣服，和爸爸媽媽一起到野外去尋找燕子,。臉凍得通紅的小貝蒂,，一邊走一邊低頭仔細(xì)尋找凍僵的燕子，她拿者一根小樹枝,，來到樹下草叢里輕輕地?fù)芘?。突然，她好像聽見有燕子微弱的叫聲,，趕緊在雪地里用雙手輕輕地?fù)軇又?，果然，一對燕子依偎在一起,，瑟瑟發(fā)抖,，已經(jīng)快沒氣了?！鞍职?，媽媽，我找到了兩只,！”她興奮地喊著,，把燕子捧在手里，還不停地用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體,。

５,、列車載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關(guān)愛之情,，駛向溫暖的遠(yuǎn)方,。救助燕子的事引起了人們的關(guān)注，尤其是那個可愛的小姑娘貝蒂,，她簡直成了明星人物,，人們紛紛給她打電話或?qū)懶拧Ｄ阕x了這個故事,，想對可愛的貝蒂說什么呢,？

設(shè)計意圖：面對善良,、可愛的小貝蒂，有誰不想夸夸她呢,，讓學(xué)生在這時候暢所欲言,，既是對課文內(nèi)容的回顧，也是誘發(fā)其天生的愛的情感的最佳時機,。

６,、指名說。

三,、交流搜集到的資料

１,、播放愛護(hù)動物的歌曲。

２,、朗讀人們愛護(hù)動物的詩歌,。

３、你還知道這樣的故事嗎,？請講一講,。

設(shè)計意圖：以上的3個小環(huán)節(jié)，既是課文內(nèi)容的補充,，同時又培養(yǎng)了學(xué)生課外尋找資料的興趣和對資料及信息篩選的能力,。

４、總結(jié)：

現(xiàn)實生活中,，像這樣人和動物之間溫馨感人的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的小貝蒂那樣愛護(hù)動物,，使其它動物都能像課文中的燕子一樣幸運,，幸福而又快樂地生活在地球上。

四,、有感情地朗讀全文

多么感人的故事?。≡诰戎嘧拥倪^程中,，人們用愛,，用真情編織了多么美好的故事，讓我們再讀課文,，去體會這人與動物之間美好的感情,。

設(shè)計意圖：學(xué)文學(xué)到最后，能讓學(xué)生流露真情讀好課文,，恐怕是每位執(zhí)教者最美好的愿望,，所以，在學(xué)生有情之發(fā)的時刻,，引導(dǎo)文本誦讀,，是最明智之舉。

五、布置作業(yè)

１,、把自己認(rèn)為易寫錯的生字詞寫幾遍,。

２、繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動,，為本單元的“口語交際”和“習(xí)作”做好充分地準(zhǔn)備,。

設(shè)計意圖：第一個作業(yè)的設(shè)計，給學(xué)生充分地自我發(fā)展的機會,，充滿對學(xué)生的信任,，也把時間的支配權(quán)還給了學(xué)生,。第二個作業(yè)則很好地體現(xiàn)了單元主題學(xué)習(xí)的精神,。

【板書】

燕子專列、氣溫驟降料峭的春寒凍死,、風(fēng)雪不止漫天飛舞的大雪凍僵,、饑寒交迫堅硬的山路僵硬,、皚皚白雪

【課后反思】

這篇課文教學(xué)設(shè)計上的特色是能抓住文本的語言特色，設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)均體現(xiàn)了“以文學(xué)文”的語文觀,。比如,，讓孩子找到描寫天氣寒冷的詞語，就要求學(xué)生在分散的段落中進(jìn)行詞語的提煉（閱讀理解基礎(chǔ)上的選擇能力）,，而后在誦讀的基礎(chǔ)上（誦讀中學(xué)詞）,，引導(dǎo)學(xué)生運用這些詞語（用語言的能力），在教學(xué)的安排上也有層次地設(shè)計了兩個環(huán)節(jié),，第一步是讓學(xué)生以市民的身份用上這些詞語通知瑞士政府,，第二步是要求以小貝蒂的身份再用上這些詞語，講述救助燕子的經(jīng)過,，有了第一步的口語訓(xùn)練,，第二環(huán)節(jié)的課堂完成效果比預(yù)期要好得多，這是比較成功的地方,。在教學(xué)的過程中,，我感覺如果在檢查學(xué)詞的環(huán)節(jié)設(shè)計中，能突破以往的出示課文中的新詞語讓學(xué)生來認(rèn)讀改為直接找天氣寒冷的詞語,，學(xué)生能更快地進(jìn)入學(xué)文狀態(tài),，同時在整體的教學(xué)設(shè)計上，也會有一氣呵成的美學(xué)效果,。另外,，在最后交流收集到的資料時，顯得有些生硬,，如果將收集到的歌曲放在學(xué)文的開頭,，不僅增強了學(xué)習(xí)的樂趣,，在內(nèi)容的編排上也會更好些。

《燕子》教學(xué)設(shè)計意圖篇十三

【教學(xué)流程】

１,、創(chuàng)設(shè)情景：多媒體呈現(xiàn)站臺上人頭攢動,，與正待啟程的列車揮手告別的畫面。

２,、質(zhì)疑：隨著汽笛一聲長鳴,，老師娓娓道來—在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程,，站臺上站滿了送行的人,。他們送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鳥,，能長途飛行,，怎么還用專列送呢？（略停）相信同學(xué)們一定想知道答案吧,。

（通過設(shè)問句誘發(fā)學(xué)生的閱讀動機,。）

１、快速感知課文主要內(nèi)容：

師：請同學(xué)翻開課本第六課──燕子專列（教師相機板書課題）,，讓

我們邊讀邊想,，比比誰的答案最正確。

（學(xué)生快速掃瞄課文）

２,、學(xué)生自由讀課文后匯報：

學(xué)生匯報的時候,，教師根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)，要求學(xué)生先具體講講,，然后再用一句話概括,，反之亦可。

（閱讀心理學(xué)講,，閱讀應(yīng)該是先由整體到局部，然后再由局部到整體,。先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，能為局部感知作好認(rèn)知與情感上的鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生先具體講后概括講既是整體感知內(nèi)容的需要,，也是一種較好的語言訓(xùn)練,。）

１、提出學(xué)習(xí)要求：

師：請大家按照下面的閱讀要求,，認(rèn)認(rèn)真真地讀課文,，如果遇到困難可以請教老師或同學(xué)。

多媒體出示閱讀要求：一根據(jù)音節(jié)讀準(zhǔn)生字字音;二把課文讀正確,、讀通順;三不理解的詞語聯(lián)系上下文想一想,。

２,、學(xué)生可獨立學(xué)，可同桌合作學(xué);教師座間巡視,，個別指導(dǎo),、答疑。

３,、等學(xué)生充分學(xué)習(xí)后,，教師逐項檢查，予以糾正落實第一步,，多媒體出示課后不帶音節(jié)的生字,，抽生認(rèn)讀，努火車”鞏固,；第二步,，請五名學(xué)生分段落依次讀課文，相機作好個別句子的朗讀指導(dǎo),，使個別讀與全班讀適當(dāng)結(jié)合,；第三步，學(xué)生提出不理解的詞語,，師生依托課文感知大意即可,。

（閱讀要求的逐步落實，既是落實學(xué)生常規(guī)性語言知識的需要,，也是為進(jìn)一步感悟課文鋪墊認(rèn)知和情感基礎(chǔ),。）

１、感悟燕子面臨的“麻煩”：

師：春暖花開,，萬物復(fù)蘇,，成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而,，它們在瑞士境內(nèi)卻遇到了麻煩,。究竟是什么麻煩呢？請同學(xué)們在課文第２自然段中畫出相關(guān)的句子,，讀一讀,，想一想。

⑴匯報,。

⑵指導(dǎo)朗讀“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了,。燕子經(jīng)過長途跋涉,，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不致食物,，饑寒交迫,，瀕臨死亡”借以體會燕子所面臨的艱難處境,。

⑶想象成千上萬只燕子癱瘓在雪地里的場面。

２,、感悟政府決策的偉大：

師：正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻,，瑞士政府做出了怎樣的決策？

（引導(dǎo)學(xué)生明白,，一群遇難的燕子與一個國家的其他大事比較,，實在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方,，真是了不起的舉動,。）

３、感悟居民奉獻(xiàn)的愛心：

師：居民知道了這個消息以后,，表現(xiàn)怎樣,？

⑴多媒體出示句子：聽到消息以后，居民們_____走出家門,，冒著_______的春寒,，頂著_______的大雪，踏著凍得堅硬的山路,，_______尋找凍僵的燕子,。

⑵按照課文內(nèi)容把句子補充完整。

⑶想想從橫線上的詞語讀懂了什么,。

（引導(dǎo)學(xué)生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語,，體會人們得知燕子的危險情況后的焦急心情，體會人們不畏嚴(yán)寒,、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛心,。）

⑷讀句子，想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場面,。

⑸感情朗讀,。

４、感悟貝蒂付出的真情：

師：讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上,，她跟隨爸了爸媽媽一天就救護(hù)了十幾只凍僵的燕子,，雖然小臉凍得通紅，小手凍得僵硬,，但她卻一點也不在乎。（相機引導(dǎo)學(xué)生觀看課文中的插圖）

⑴想象她一整天遇到什么困難,，是怎么克服的,？

⑵小貝蒂不在乎的是什么？她在受乎的又是什么,？

⑶朗讀第４自然段,，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情,。

（感悟?qū)用嬗蓽\入深，層層推進(jìn),。只有感悟到燕子的“麻煩”,，才能更進(jìn)一步體會政府、居民和貝蒂的愛心;政府,、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個不同層面的代表,，并且由大到小，由高到低,。在四個層面的感悟上,，都是以具體語言為載體，讀中悟情,，體現(xiàn)了“以情為基點,、以讀為主線、以悟為手段”的設(shè)計理念,。）

１,、體會送別的感人場面：

師：這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡,，但因為政府的偉大決策,，居民的愛心奉獻(xiàn)，貝蒂的真情付出,，它們卻走進(jìn)了漂亮舒適的空調(diào)列車,，并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動,，在人們送別與祝福的目光中,，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢,？—同學(xué)們,，假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護(hù)的燕子，在你即將告別他們的時候會對他們說些什么呢,？想好了,，請寫下來。

學(xué)生獨立寫話──準(zhǔn)備發(fā)言──真情誦讀,。

２,、與貝蒂關(guān)切交流：

師：列車在人們的視線中漸漸遠(yuǎn)去，大家陸續(xù)離開站臺,，然而貝蒂卻依然眺望著列車遠(yuǎn)去的力一向,，揮動著凍得僵硬的小手，為車廂中的燕子們祝?！瑢W(xué)們,，你們一定知道此時此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語言,，也一定有很多的心里話想對貝蒂說。請同桌的同學(xué)相互說說,。

韋唯演唱的《愛的奉獻(xiàn)》輕輕響起,，學(xué)生在真情而悠揚的背景音樂中表達(dá)內(nèi)心真切的感受。

（教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計以及教師大段的獨白,，目的在于進(jìn)一步喚醒學(xué)生在閱讀過程中萌動的愛心,，升華學(xué)生的情感品質(zhì)，催生學(xué)生保護(hù)動物的意識,，實現(xiàn)從感悟,、積累到運用的語言訓(xùn)練。尤其是在第二個“創(chuàng)生”環(huán)節(jié)中,，學(xué)生在背景音樂的渲染下,，情意達(dá)到高潮，意味著教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成,。

《燕子》教學(xué)設(shè)計意圖篇十四

1,、學(xué)會本課生字11個，理解“晝夜”,、“疲倦”等詞語的意思,。

2、讀懂描寫燕子過海不怕辛苦,、艱難和寫水手們對等燕子的態(tài)度的句子,。

3、感受燕子過海的辛苦和艱難,，懂得要愛護(hù)----燕子,。

4、能有感情地朗讀課文,。

深讀課文,，學(xué)習(xí)第2、3,、4自然段,，有感情地朗讀課文，體會燕子過海的辛苦,、艱難,，培養(yǎng)愛護(hù)鳥的思想感情。

1,、學(xué)生找材料了解有關(guān)燕子遷移的知識及故事,。

2、教師制作多媒體課件。

1,、揭題(出示課件1)當(dāng)你看見燕子飛來的時候，請不要傷害它們吧?你可知道,，在到達(dá)目的地以前它們飛過大海,，是多么辛苦、艱難,。(請學(xué)生讀,、試讀、齊讀)并提出缺點

師：因為我們沒有親自體會燕子過海的辛苦,、艱難,。好，現(xiàn)在讓我們親自去體念一下,，自由讀全文,。板書燕子過海

2.初讀課文(出示課件2)

a、讀準(zhǔn)生字的字音,，讀通課文,，遇到不理解的詞語或地方打個“?”。

b,、燕子是怎樣飛過這無邊無際的大海的呢?

3.檢查自學(xué)情況(出示課件3)

寒冷不分晝夜疲倦伏在甲板休息展翅

卻崇敬越飛越遠(yuǎn)躺在

剛才的讀書讓你感受到了什么?出示課件4：燕子過海過得( )

生1：我認(rèn)為燕子過海過得艱難,。生2：我認(rèn)為燕子過海過得勇敢。

生3：我認(rèn)為燕子過海過得辛苦,。生4：我認(rèn)為燕子過海過得讓人崇敬,。

生答師板書辛苦艱難

4、讀課文,，體會燕子過海的艱辛

(1同學(xué)們先自由研讀課文,，過會兒一起交流研讀成果。

師：再請同學(xué)們快速讀課文,，用----劃出燕子過海過得辛苦艱難的詞句,。并談?wù)勛约旱捏w會。(或你從哪些詞中能看出燕子過海辛苦艱難)

(2學(xué)生自主研讀后交流研讀成果,。

a生1：我從“它們從寒冷的北方回到溫暖的南方去,，在海上不分晝夜地飛呀飛?！?你是怎么知道的?)這句子中看出來,。因為不分晝夜的意思是說不管是白天還是黑夜，燕子都要飛,，沒有休息,，那它多辛苦啊。生2：我從三對反義詞體會到距離之遠(yuǎn)，時間之長,，困難之多,。(可以多叫幾位學(xué)生)

師：說得真好!你能通過朗讀把燕子的辛苦艱難表現(xiàn)出來嗎?(指導(dǎo)朗讀)(指名讀2比一比---齊讀)

b師：還能從那些詞句中體會到燕子過海過得辛苦艱難?

生：我從“燕子一定是太疲倦了，看見我們的船,，就像雨點一樣地落下來,，伏在甲板上休息?！?(為什么找這句?)這句子中看出來,。特別是“太疲倦”幾個字，說明很累,，很辛苦,。

師：現(xiàn)在我們來比較兩組句子。(出示課件)

燕子一定是太疲倦了,，看見我們的船,，就像雨點一樣地落下來，伏在甲板上休息,。

燕子一定是疲倦了,，看見我們的船，就像雨點一樣地飛下來,，停在甲板上休息,。

齊讀句子，找出上下兩句不同之處,，并說說句子意思有什么不同,。(指名回答)(生：“太”，寫出了燕子勞累的程度,，突出燕子過海的辛苦艱難,。“落”寫出了燕子已沒有力氣飛行,，突出燕子過海的辛苦艱難,。“伏‘是用整個身子趴在甲板上,，燕子渾身無力,，也反映它歸還艱辛。)

師：能把這句好好的讀一讀,。(指導(dǎo)朗讀)(試讀---指名讀—范讀-齊讀

c：還有嗎?

生：我從“過了一會兒,，有的燕子又展翅起飛了，有的卻在甲板上停止了呼吸,，在也飛不起來了,?！?(你知道了什么?)這句子中看出來。因為燕子只休息了一會兒就又展翅起飛了,，它不怕累,，很勇敢。

師：是呀,，燕子多勇敢啊!再讀讀這句,，還能體會到什么嗎?

生：我體會到了燕子的不怕艱辛和頑強。他看到有的燕子死了也不害怕,，依然展翅起飛。

師問;燕子展翅起飛的,，看著它們越飛越遠(yuǎn),，此時此刻，你想對它們說些什么?(出示多媒體課件)(燕子過海過的讓人崇敬,。燕子祝你一路平安,。)面對在甲板上停止了呼吸的燕子，你的心情怎么樣?(傷心,、難過,、沉重)

師：同學(xué)我們要在學(xué)習(xí)的海洋里,，乘風(fēng)破浪,，最終到達(dá)理想的披岸，要的就是這種不怕艱難的精神,。(指名2---范讀---再指名----男女比賽讀)

師引：燕子的精神多么可貴,。燕子過海過得讓人崇敬，是啊!水手們崇敬它們,，我們也崇敬它們,，讓我們懷著這種心情來讀讀這些句子。(指導(dǎo)讀---指名讀—范讀—齊讀)出示課件：水手們用崇敬的目光,，望著那些越飛越遠(yuǎn)的燕子，又懷著沉重的心情,，他這些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里,。

師：老師有個地方不明白,，那些躺在甲板上的燕子已經(jīng)死了,，水手們?yōu)槭裁匆阉鼈冚p輕地放到大海的懷里?(舍不得、希望它們在大海懷里安息,。愛燕子)

d,、在此我趁勢引導(dǎo)：“大海的胸懷是多么廣闊、多么令人欽佩,，只有意志和精神也同樣令人崇敬的燕子才配得上安息在她的懷中!我們學(xué)習(xí)了課文，也和水手們一樣,，充滿了對燕子的崇敬和珍惜之情,。讓我們再次借水手的話來表達(dá)我們的感情吧!”(學(xué)生再次有感情地讀最后一段)

5.(我又順勢播放燕子飛越太平洋的配樂動畫，)讓學(xué)生的感情在多媒體課件的展示和我的解說中達(dá)到高潮：“同學(xué)們,，這燕子雖然小,，卻有勇氣飛越浩瀚無邊的大海。他們就是這樣勇敢而堅強地在大海上飛行,，飛過風(fēng)平浪靜的海洋,，飛過波濤洶涌的海洋，從寒冷的北方飛向溫暖的南方,，在海上不分晝夜飛呀飛,，不達(dá)目的誓不罷休，這是多么令人崇敬的一種精神哪!”

師：同學(xué)們,，學(xué)了課文,，你將怎樣對待燕子?(學(xué)生很自然的說要保護(hù)燕子)

師：是啊，我們不能傷害燕子,，因為燕子是一種益鳥,，因為燕子過海非常的辛苦、艱難,，更因為我們崇敬燕子那種不畏艱辛的精神,。愿燕子的這種精神能激勵我們在知識的海洋里乘風(fēng)破浪、勇往直前!

6,、作業(yè)：當(dāng)你再見到那些燕子的時候,，你想對燕子說些什么呢?你又想為燕子做些什么?(請你把它寫下來)