在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

燕子專列教學(xué)設(shè)計篇一

１,、正確、流利,，有感情的朗讀課文,，了解課文主要內(nèi)容。

２,、感受貫穿全文的愛心,，增加環(huán)保意識、愛鳥意識,。

通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,，體會貫穿全文的愛心，增加保護(hù)環(huán)境,、愛護(hù)鳥類的意識,。

一、復(fù)習(xí)詞語,，創(chuàng)設(shè)情境

１,、師：同學(xué)們，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，有一件事始終讓我們揪心,，那就是成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩,。在這件事情的敘述中,，有這樣一些詞語,，相信我們每一個人都不會忘記。

２,、出示：

氣溫驟降 風(fēng)雪不止 長途跋涉 饑寒交迫 瀕臨死亡

３,、師：請你自由讀讀這些詞？說說你仿佛看到了什么,？

二 、攀疑入境,，緣詞解情

全班交流,，教師抓住重點(diǎn)句子、關(guān)鍵語句,，指導(dǎo)朗讀,，進(jìn)行語感訓(xùn)練，體會作者的表達(dá)方式：

１,、（引入圖,，讓生觀察）師引：快速朗讀課文，找到課文中描述這張照片的段落,。齊讀這段文字,。

重點(diǎn)交流：（出示圖片和句子）

她的臉凍得通紅，手凍得僵硬,，但她一點(diǎn)兒也不在乎,。

齊讀。

說說貝蒂不在乎什么呀,？

句式：貝蒂不在乎—— ,，只在乎—— ！

過渡：小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子,。那么,，在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎？

聽到消息后,，居民們紛紛走出家門,，冒著嚴(yán)寒，頂著漫天飛舞的大雪,，踏著凍得堅硬的山路,，四處尋找凍僵的燕子。

理解“嚴(yán)寒”：

誰愿意來讀讀,？你體會到了什么,？從哪些詞語體會到？

理解“冒著,、頂著,、踏著”

（當(dāng)學(xué)生說出“冒著,、頂著、踏著”時出示上面句子,，并把三個動詞隨機(jī)變色,。）請你自由地讀讀這句話，讀了這個句子,，你仿佛看到了什么,？聽到了什么？

理解“紛紛”：

很多居民走出來,，這居民當(dāng)中都有誰呢,？可能有……可能有……師總結(jié)后，讓生把具體人物帶入說,。

理解：“四處尋找“：

都在哪些地方,？在……在……（野外 山谷）

在深山、或是野外,、或是在叢林里,、或是在雪堆下，紛紛尋找燕子,。這么多地方,，容易找嗎？年邁的老奶奶,，體弱的大叔,，幼小的孩子，在找時,，會寒冷,，會饑餓，也會疲勞,，我們來讀這個句子,。

三、換位體驗(yàn),，寫中悟情

１,、師：同學(xué)們，其實(shí)每個人都不在乎一切困難,，只在乎凍僵的燕子,。在貝蒂的幫助下，在人們的努力下,，這些瀕臨死亡的燕子終于獲救了,，它們坐上了漂亮舒適的列車。

有一年春天,，在歐洲瑞士的一個車站,，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程,，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子,。

２,、齊讀。

３,、師：燕子在車廂里唧唧喳喳,，你聽到了嗎？它們仿佛在說些什么呢,？請你拿出作業(yè)紙,，把燕子們說的話寫下來吧！

４,、出示：燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在說：“______________,?！?/p>

５、學(xué)生自由寫作,，交流,。

四、拓展文本,，升華主旨

列車開動了,。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方,。燕子在車廂里唧唧喳喳,，仿佛在向人類致謝。

１,、可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠(yuǎn)方,，這個遠(yuǎn)方會是在哪兒呢？有了這么多人對小燕子的在乎,，我相信,，年年春天，小燕子會為我們帶來更多的生機(jī)和活力,。

２,、結(jié)課。這個愛心故事是一個真實(shí)的故事,，它發(fā)生在1990年的歐洲瑞士,。當(dāng)我們走出這列專列的時候，我們會發(fā)現(xiàn),，在人類歷史的長河中,，人和動物不知演繹過多少這樣感人的愛心故事,。課文學(xué)到這兒就完了，同學(xué)們,，讓我們永遠(yuǎn)記住愛心大使史懷澤說過的一句話——（齊讀）“動物是人類的近親,。”所以我們要保護(hù)動物,，保護(hù)動物就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>

燕子專列教學(xué)設(shè)計篇二

1．知識與能力：正確,、流利、有感情地朗讀課文,。能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思,，把握全文的主要內(nèi)容。

2．過程與方法：在引導(dǎo)下,，自己學(xué)會探究,；在情境中，自己學(xué)會想象,；在鼓勵中,，自己學(xué)會表達(dá)。

3．情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解,，體會人與動物之間美好的情意,，增強(qiáng)愛護(hù)動物的意識。

引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解,，體會貫穿全文的愛心,，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識,。

領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險愛心的關(guān)系,，感受這樣寫的表達(dá)效果。

課件等,。

：兩課時,。

一、揭題

同學(xué)們,，你們喜歡,、會唱《小燕子》這首歌嗎？會唱的小朋友舉一下手,。咱們跟著音樂一起來唱一唱,。

同學(xué)們，唱起這首歌的時候,，會不會讓我們想起這樣的情景──這是咱們學(xué)過的《燕子》當(dāng)中的一段話（課件：“陽春三月,，……為春光增添了許多生機(jī)?！保┰蹅円黄鹱x一讀,。

是啊,，小燕子的到來為春光增添了許多生機(jī)。然而,，就是這么一群為春光增添了許多生機(jī)和活力的小燕子,，在歐洲的瑞士卻遇到了麻煩。

二,、感受燕子所處的艱難環(huán)境,。

這樣吧，咱們先讀一讀這段話（課件：“這年春天,，……饑寒交迫,、瀕臨死亡?！保?/p>

第一次讀的時候,，把這段話讀通順，讀流利,。自個快速地讀,，好嗎？

誰來讀讀,？

請你帶著大伙把這里的生字新詞讀一讀。（課件出示：麻煩,、驟降,、長途跋涉、瀕臨死亡,。）

同學(xué)們,，這一些生字新詞離開了它們的語言環(huán)境，你還認(rèn)識它們嗎,？

咱們一齊讀一遍,。

你們看，“驟降”的“驟”字,，這個字“馬”字旁加一個“聚”,，比較難寫，大伙把筆拿出來,，在紙上寫一下,。

什么叫做“氣溫驟降”？

最后一個詞咱們來讀一讀,。

你能用自己的話說說嗎,？

是呀，這些小燕子瀕臨死亡,，可見當(dāng)時小燕子的處境非常危險,。

小燕子的處境到底有多“險”,，讓我們到課文的語言文字當(dāng)中再去體會。請同學(xué)們再自個兒讀一讀這段話,，你從哪一句話中感受到燕子處境的危險,？你把這句話多讀幾遍。

你想讀哪一句,？（課件出示：“燕子經(jīng)過長途跋涉,，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物,，饑寒交迫,、瀕臨死亡?！保?/p>

同學(xué)們,，你們知道燕子要飛多長的路嗎？老師告訴你們,，每年的九月份,，成千上萬的燕子就要開始出發(fā)到南方去過冬了。你們看──（課件出示：燕子遷徙情景）

一路上,，它們要飛越大海,、高山、沙漠,，行程有五千多公里,，每天基本上要飛一百多公里，路那么長,。你想,，燕子飛得辛苦嗎？

而且還要跋山涉水,，肯定非常疲勞,。我想，看到這一幕的時候,，你再來讀這句話的時候,，肯定對“長途跋涉”更有感受了。誰來讀,？

是啊,，路真長啊,！誰再來讀,？

飛得真辛苦啊！大伙一起讀,。

“饑—寒—交迫”,，你們?yōu)槭裁催@么讀呀？

是呀,，它怎么就找不到食物了呢,？

你能聯(lián)系前面的課文來讀書，真好,。是呀,，大自然里的生物鏈?zhǔn)黔h(huán)環(huán)相扣的，你看昆蟲都凍死了,，燕子什么吃的都沒有了,，再加上寒冷，真是──饑寒交迫,。

饑餓極了,、疲勞極了、寒冷極了的燕子正瀕臨死亡,，誰再來讀讀這句話,。

我聽出了你在為燕子著急。誰還想讀,？

我聽出了你的心情很沉重,。誰還想讀？

你在為燕子擔(dān)心,、著急是嗎,？體會得真好。同學(xué)們,，還有哪句話也讓你感覺到燕子處境的危險？請你再讀,，再找,。（課件出示：“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止,，幾乎所有昆蟲都被凍死了,。”）

同學(xué)們,，你們能想象得到當(dāng)?shù)貧鉁氐暮鋯?？（課件出示：寒風(fēng)飛雪的氣候片斷。）

你們看──寒風(fēng)像獅子那樣狂吼,，大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空中飄落下來,。大家都凍得受不了了。這么冷啊，小燕子是候鳥它怎么受得了,？誰再來讀這句話,。能通過朗讀讓大伙感覺到天氣是那么那么的冷嗎？

是不是感覺到有寒氣在向我們逼來的感覺,，濃不濃,？有一點(diǎn)濃了是嗎？來,，誰讀得再冷一些,，讓大伙都覺得氣溫是那樣的低那么的寒冷。

你們的朗讀似乎把我們帶到這冰天雪地中去了,。大伙一起讀,。

饑餓、寒冷,、疲勞使小燕子瀕臨死亡,，處境太危險了。讀到這兒老師心情非常沉重,、著急,、擔(dān)心，你呢,，你是不是這樣的,？你們都是的，是嗎,？

讓我們連起來讀一讀這段話,。（課件出示：“這年春天，成千上萬只燕子……饑寒交迫,、瀕臨死亡,。”）

同學(xué)們,，就是這么一群饑餓,、寒冷、疲勞極了正瀕臨死亡的燕子,，最后卻坐上了專列,。讓我們走進(jìn)這個專列。一起讀一下這個題目,，讀──《燕子專列》,。

想讀讀這個感人的故事嗎？這樣吧,，咱們還是快速地用自己的速度自己的聲音讀一讀整篇課文,。先把課文讀通順讀流利。如果能夠一遍后讀出感受，那就更好了,。

同學(xué)們,，真想聽聽你的感受啊,！讀完整個故事之后,，心情怎樣？說說吧,。

是啊,，你讀到哪兒特別的高興特別為燕子慶幸，把這一段讀給大伙聽聽,。

讀到這兒就高興了慶幸了,，是嗎？還有──

這個用廣播用新聞媒體來告訴大伙號召大伙尋找燕子,，課文中有個詞,，叫什么？

同學(xué)們,，你想啊,，當(dāng)時的時候，這瑞士政府會怎么通過電視,、廣播這些新聞媒體向大伙呼吁的呢,？怎么呼吁才能把全國人民的愛心調(diào)動起來呢？我知道你肯定有好辦法,。這樣吧,，先把你想到的話寫下來，我們來代表瑞士政府寫上幾句呼吁的話,，好不好,？

咱們先聽一聽幾個同學(xué)是怎么代表政府呼吁的，看看誰的呼吁最能喚起全國人民的愛心,。

動情的語言再加上動聽的聲音,，在廣播電視里播誦的時候，肯定能喚起很多人的愛心,。寫得非常棒。

同學(xué)們,，當(dāng)時,，瑞士政府就是像你們那樣動情的并且用動之以情，曉之以理的方法通過電視廣播呼吁全國人民奉獻(xiàn)愛心,。正是因?yàn)橛辛苏@樣的重視,，所以才有了這千古奇觀──燕子專列。

三、總結(jié),。

四,、作業(yè)。

一,、導(dǎo)語

同學(xué)們,，經(jīng)過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了瑞士政府呼吁全體人民紛紛出去拯救瀕臨死亡的燕子,。在政府的號召下,，居民們紛紛出去尋找。

二,、感受人們對燕子的愛

你們看,，這就是當(dāng)時在救護(hù)燕子的現(xiàn)場記者拍到的一幅照片,。你能快速地讀一讀課文，找到課文中的這幅文字照片嗎？（課件出示：“一個叫貝蒂的小姑娘,，……但她一點(diǎn)也不在乎?！保?/p>

誰來把這幅文字照片念給大伙聽聽,？

剛才聽了她的朗讀，你覺得她讀哪個詞時特別感動,？

小貝蒂不在乎什么呀,？

臉凍得通紅，手凍得僵硬,，說明她非常的──寒冷,。但她在乎嗎？

她一點(diǎn)也不在乎,。是啊,，因?yàn)樗诤跽l了？

太在乎燕子了,。你們看看這幅圖,，看看這幅照片，你覺得她是怎么在乎這些小生命的,？看看她的動作,，看看她的神情，想想她仿佛在說些什么,？

是啊,，你們看，小貝蒂雙膝虔誠地跪在雪地上,，雙手捧著小燕子,，嘴里還在向小燕子呵著──暖氣,。

她身體里的熱氣在呵出來，好像在為小燕子祈禱,。從她一系列的動作當(dāng)中,，讓我們感覺到她是多么珍愛手里的這個小生命啊,！讓我們再來讀一讀剛才咱們找到的這段話,，誰來？

多勇敢的孩子呀,！多么富有愛心的孩子呀,！

這十幾只燕子她該跑多少地方呀，大伙一起讀一讀,。

小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子,。那么，在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎,？

你從哪兒看出來,？再默讀，你感覺到還有誰也在乎小燕子了,，把這相關(guān)的話找出來,。（課件出示：“聽到消息后，居民們紛紛走出家門,，冒著料峭的春寒,，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路,，四處尋找凍僵的燕子,。”）

同學(xué)們,，咱們一起來讀一讀,。

什么叫做“料峭的春寒”啊,？哪里看出很寒很寒,？

又是雪又是凍，怎么能不寒呢,？在我們這個地方,，冬天沒有這么寒冷，是嗎,？再找一找整篇課文當(dāng)中描寫寒冷的語言,，你看看這料峭的春寒到底有多寒？

有多寒,，說吧,。

（課件出示：“頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路,?！保?/p>

除了這兒，還有嗎,？

（課件出示：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,，尋找凍僵的燕子?！保?/p>

（課件出示：“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了,?！保?/p>

（課件出示：“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬,，但她一點(diǎn)也不在乎,。”）

小貝蒂都凍成這樣了,，能不冷嗎,？所以我們剛才找到的這些話都說明這料峭的春寒“寒”不“寒”啊,？這么寒冷的天氣里,，我們最想做什么？

是啊,，躲在空調(diào)房間里躲在被窩里,。但是，就是在這樣料峭的春寒當(dāng)中,，居民們卻紛紛──（課件展示：寒風(fēng)飛雪片斷）

你們看啊,，這一次你們來讀這一句的時候，我想你們的體會更深了,。

誰來讀,？

大伙一起讀吧。

同學(xué)們,，你仿佛看到誰走出家門了呀,？

那么多不同年齡不同職務(wù)不同身份的人，都紛紛走出家門──（齊讀）“冒著料峭的春寒,，頂著滿天飛舞的大雪,，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子,?！?/p>

師：你們能想象他們走出家門時候的心情嗎,？他們是怎么走出家門的？（齊讀）

四處尋找凍僵的燕子,，會到哪兒去尋找?。?/p>

所以你想這是一種怎樣的尋找??？你能用一個詞來說嗎？

是的,，同學(xué)們,，為了尋找這些凍僵的燕子，居民們就是這樣不辭辛苦,、艱難,、千辛萬苦、不怕嚴(yán)寒地去尋找燕子,，到那么多的地方去尋找燕子,，這就是──“四處尋找”。

誰再來讀這個詞,？大伙一起讀,。

為了拯救燕子，居民們就是懷著這樣的心情這樣地尋找,。這是一種對燕子的怎樣的在乎?。课覀冞B起來再來讀讀這段話,。

從政府的呼吁到居民的尋找到最后把燕子送上了專列,，這一切的一切都讓我們感覺到了瑞士人民對燕子的──（齊）在乎！

這種在乎,，就是對生命的尊重和──（齊）愛,！

愛是一種最神奇的語言，她可以溝通人和動物之間的情感,，在人和動物之間架起一座友誼的橋梁,。是啊，讓我們一起讀一讀文章的第一個自然段,。（課件展示：“有一年春天,，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程,，站臺上站滿了送行的人,。他們送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鳥,，能長途飛行,，怎么還用專列送呢,？”）

是啊，此時此刻,，（音樂響起,，耳畔傳來鳥兒愉悅地歡叫的聲音。）這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀,，現(xiàn)在坐上了專列，恢復(fù)了生機(jī)和活力,。此時此刻,，它們在溫暖舒適的車廂里面，唧唧喳喳的,，你想啊,，它們會說些什么呢？如果你就是其中一只幸福的小燕子的話,，你會說些什么呢,？

同學(xué)們說得太好了，小燕子們此時此刻唧唧喳喳的,，有那么多的話想訴說想感謝,。這一列充滿了愛心的專列馬上就要啟程了。同學(xué)們想啊,，當(dāng)它在大地上行駛的時候,，它會牽動多少人的目光，震撼多少人的心靈??！讓我們一起用朗讀為它送行好嗎？咱們一起讀一讀課文的最后一段,。（課件展示）

你們說這個遠(yuǎn)方會是哪兒呢,？

還在瑞士嗎？是的,，這遠(yuǎn)方可能已經(jīng)不在瑞士了,，因?yàn)槲覀冎廊鹗窟@個國家非常的──（齊）寒冷。

我們可以想象到,，小燕子可能會享受到更多國家人民對它們的──在乎,。

有了這么多人對小燕子的在乎啊，我相信,，年年春天,，小燕子會為我們帶來更多的生機(jī)和活力。讓我們再讀一讀剛才咱們讀過的這一段話,，好嗎,？（課件展示：“陽春三月,，……為春光增添了許多生機(jī)?！保?/p>

三,、拓展說話，感悟升華

同學(xué)們,，這個愛心故事是一個真實(shí)的故事,，它發(fā)生在１９９０年的歐洲瑞士。其實(shí),，當(dāng)我們走出這列專列的時候,，我們會發(fā)現(xiàn)，在人類歷史的長河之中,，人和動物不知演繹過多少這樣的感人的愛心故事呢,！

課文學(xué)到這兒學(xué)完了，同學(xué)們,，讓我們永遠(yuǎn)記住愛心大使史懷澤說過的一句話──（課件展示：“動物是人類的近親,。”）

四,、所以我們要保護(hù)動物,，因?yàn)楸Ｗo(hù)動物就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>

五、總結(jié),。

六,、作業(yè)。

燕子專列教學(xué)設(shè)計篇三

瑞士政府得知這一情況后,，呼吁人們尋找凍僵的燕子,，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方,。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心,，呼吁人們要保護(hù)動物。

1,、詞語積累：

專列歐洲瑞士舒適空調(diào)啟程特殊長途麻煩氣溫驟降

風(fēng)雪疲勞溫暖政府紛紛救護(hù)友情致謝成千上萬饑寒交迫

2,、優(yōu)美句子：

聽到消息后，居民們紛紛走出家門,，冒著嚴(yán)寒,，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路,，四處尋找凍僵的燕子,。

課堂上沒有讀書聲是語文教學(xué)的悲哀，所以本設(shè)計力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線,、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念,，讓每個孩子都有機(jī)會都有感受，讓孩子們在步步推移的多種朗讀方式中,，以具體的語言為載體,，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，感受貫穿全文的愛心,，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)所有動物,，尊重所有生命的意識。

１．會認(rèn)11個生字,，會寫14個生字,。正確讀寫“歐洲、瑞士,、舒適、空調(diào),、啟程,、特殊、長途,、驟降,、疲勞、饑寒交迫,、溫暖,、政府、救護(hù),、車廂,、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子,。

２．讀懂課文,，能夠正確、流利,、有感情地朗讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容。

３．體會惡劣氣候,、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,，感受這樣寫的表達(dá)效果。

４．感受貫穿全文的愛心,，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,、愛護(hù)鳥類的意識。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句,，體會貫穿全文的愛心,，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識,。

領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,，感受這樣寫的表達(dá)效果。

2課時

第一課時

課時目標(biāo)

1,、會認(rèn)11個生字,，會寫14個生字。正確讀寫“啟程,、特殊,、饑寒交迫、致謝”等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子,，了解課文的主要內(nèi)容,。

教學(xué)方法

1、直觀教學(xué)法

2,、指導(dǎo)學(xué)生講一講,、說一說

學(xué)習(xí)方法

小組合作交流

教學(xué)準(zhǔn)備

課件圖片

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

燕子專列教學(xué)設(shè)計篇四

這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事。有一年春天,，歐洲的瑞士氣溫驟降,，風(fēng)雪不止。這時,，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士,，因找不到食物，饑寒交迫,，面臨死亡的危險,。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子,，將它們送到車站,，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心,，呼吁人們要保護(hù)動物,。本文選材視角和敘事順序較為獨(dú)特。首先,，“燕子專列”這個題目即給人留下了較大的想象空間,，怎么還有燕子乘坐的“專列”呢?作者這樣獨(dú)特的視角激起讀者疑惑,，引發(fā)閱讀的興趣。本篇課文沒有采用平常的按照事件發(fā)生,、發(fā)展的順序進(jìn)行敘述,，而是先將事件的結(jié)果呈現(xiàn)出來，然后采用倒敘的方式來講述事件的整個經(jīng)過,。此外,，本文還采用對比的方式來增強(qiáng)表達(dá)效果。

選編這篇課文的意圖,，一是引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用;二是領(lǐng)會人們?yōu)楸Ｗo(hù)燕子所表現(xiàn)出來的博大的愛心,。本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會貫穿全文的愛心,，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,、愛護(hù)鳥類的意識。難點(diǎn)是領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,，感受這樣寫的表達(dá)效果,。

1被崛11個生字，會寫14個生字,。正確讀寫“歐洲,、瑞士、舒適,、空調(diào),、啟程,、特殊,、長途、驟降,、疲勞,、饑寒交迫、溫暖,、政府,、救護(hù)、車廂,、致謝”等詞語,，摘抄自己喜歡的句子。

2庇懈星櫚乩識量撾模了解課文的主要內(nèi)容,。

3碧寤岫窳悠候,、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果,。

4備惺芄崠┤文的愛心,，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,、愛護(hù)鳥類的意識。

1苯淌υ誑吻白急趕喙毓彝薊蚧玫破;如果有條件與學(xué)生一起搜集有關(guān)瑞士的資料,。

2北究我求會認(rèn)的字有11個,，讀音難點(diǎn)主要有“洲、殊,、驟,、涉”(翹舌音)，“瀕,、廂”(前者為前鼻音,，后者為后鼻音)。注意不要將“瀕”讀成“pín”,，將“驟”讀成“zòu”,。可以引導(dǎo)學(xué)生利用多種識字方法,，自主識記生字,。如，自由朗讀課文,，圈畫不認(rèn)識或者容易讀錯的生字,，結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀，然后教師檢查認(rèn)讀情況,，隨機(jī)糾正錯誤讀音;也可以以小組為單位,，互相檢查;通過熟字帶生字識字：區(qū)——?dú)W、戶——啟,、步——涉,、相——廂。

可以把要求會寫的生字集中在一起,，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),，如：“歐、洲,、瑞,、舒、殊,、驟,、涉、踏,、救”都屬于左右結(jié)構(gòu),，“啟、疲,、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu),，然后指導(dǎo)臨寫,，注意結(jié)構(gòu)比例?！笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂懗伞懊?“涉”的右半部分“步”不要多寫一點(diǎn);注意“載”的筆順,。

3北疚慕彩齙氖僑嗣槍匕、保護(hù)燕子的感人至深的故事,，它表現(xiàn)了人類對動物的博大的愛心,，一種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整篇課文。本文文字淺顯,，內(nèi)容平實(shí),，學(xué)生可以先初讀課文。

初讀課文的要求有二：一是領(lǐng)會大致內(nèi)容,，在教師的幫助下理清文章的敘述順序——采用倒敘的方法,，先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過,，單獨(dú)介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子,，最后再回到開頭的送行一幕，首尾呼應(yīng);二是邊讀邊思考,，在學(xué)生自己的生活中,，燕子飛來時氣候是什么樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同?力圖使學(xué)生通過比較，盡快地進(jìn)入課文所描繪的情境之中,，并從一開始就感受到燕子所面臨的處境,。

細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會課文所表達(dá)的感情,。體會這種感情可以圍繞“課文表達(dá)了怎樣的感情,、你是從哪些語句體會到的”兩個問題組織學(xué)生先分組討論，然后全班總結(jié),。

第一,，題目反映了人們對于燕子的關(guān)愛——作為動物的燕子都坐上了專列,。用專列運(yùn)送燕子是政府關(guān)心保護(hù)燕子的一個方面,，但是這個舉動卻包含著非同一般的意義，作為一個政府,，能夠下這樣的命令來關(guān)心一群遇難的燕子,，的確難能可貴，因?yàn)檫@件事情與國家的其他大事相比實(shí)在是太“微不足道”了,。課文中有一個學(xué)習(xí)伙伴的泡泡“能夠作出這個決定真了不起”,，就是引導(dǎo)學(xué)生去感受瑞士政府作出這個決定的難能可貴。

第二,，政府關(guān)心燕子還不僅僅體現(xiàn)在這一個方面,，它還表現(xiàn)在運(yùn)送專列的是漂亮而舒適的空調(diào)車,、政府通過電視和廣播呼吁人們立即去尋找燕子。

第三,，除了政府的行為反映了人們對于燕子的關(guān)愛之情,，每個人為保護(hù)燕子、關(guān)心燕子也做出了很大的努力,?！熬用駛兗娂娮叱黾议T，冒著料峭的春寒,，頂著滿天飛舞的大雪,，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子,?！逼胀ǖ木用癫晃穱?yán)寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動,。在這些普通居民中,，有一個叫貝蒂的孩子，她與父母一道,，“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,，尋找凍僵的燕子。一天下來,，她一個人就救護(hù)了十幾只燕子,。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬,，但她一點(diǎn)也不在乎,。”在這樣天寒地凍的惡劣天氣中,，小孩子本應(yīng)該受到保護(hù),，可是她卻能夠和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的,、更需要保護(hù)的燕子,，進(jìn)一步體現(xiàn)了人們保護(hù)動物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛心;還不止如此,，在將燕子送到車站以后,，人們又來到站臺上歡送這批特殊的客人，這樣的舉動體現(xiàn)了人們沒有將燕子作為動物來看待,，而是將它們當(dāng)作了富有人性和人情的“客人”,，從更深層次表明人與動物是朋友、應(yīng)該和諧相處這個環(huán)保的主題,。

教師在引導(dǎo)學(xué)生體會人們對燕子的關(guān)愛之情時,，要注意使學(xué)生感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用,。比如，“一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備起程,，站臺上站滿了送行的人,。”在這句話中,，“漂亮舒適,、站滿了、送行”這三個詞語值得體會,，透過這三個詞的表面上的意義,，還應(yīng)該體會到人們將燕子看作了朋友以及對它們的重視。再如,，“聽到消息后,，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒,，頂著滿天飛舞的大雪,，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子,?！薄凹娂姟⒚爸?、頂著,、踏著、四處”這些詞語,，表明人們得知燕子的危險情況后內(nèi)心的焦急之情,，以及人們不畏惡劣天氣拯救燕子的高貴品質(zhì)。類似上述的關(guān)鍵詞句還有很多,，教師要在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀,，加以體會。

4苯淌υ諞導(dǎo)學(xué)生理解文中出現(xiàn)的詞語時,，不宜將詞典中的釋義直接提供給學(xué)生,，而是要通過生活經(jīng)驗(yàn)和上下文的聯(lián)系理解詞義。比如對“啟程”的理解,，下文說“站臺上站滿了送行的人”,，既然是送行,，那顯然是車要開走,，因此，“啟程”的意思就是出發(fā)上路,。再如對“料峭”的理解,，下文說“滿天飛舞的大雪,、凍得堅硬的山路”，形容的是“春寒”,，因此其意思就是用來形容春天的寒冷,。

5北酒課文雖然以敘事為主，但是整個事件的每一個情節(jié)都蘊(yùn)涵著豐富的情感因素,，因此,，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，要在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上,，感受和領(lǐng)會文章中所蘊(yùn)涵的情感因素并進(jìn)而通過自己的朗讀傳達(dá)出來,。比如，“她的臉凍得通紅,，手凍得僵硬,，但她一點(diǎn)也不在乎?！逼渲械摹巴t,、僵硬、但,、一點(diǎn)也不”都應(yīng)該加重語氣來讀,，因?yàn)榍皟烧呙鑼懥四樅褪质軆龅臉幼雍统潭龋髢烧呤且粋€轉(zhuǎn)折,，表明了盡管凍得厲害,，但貝蒂卻沒在意，這兩個詞突出了貝蒂為拯救受傷的燕子而忘我的精神境界,。

6笨魏罅廢暗牡詼題,，是要求學(xué)生體會關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意上的作用。學(xué)生在回答這個題目時,，答案一般可分為三個層面：一是就字面意義進(jìn)行延伸,，比如“紛紛”，從字面上看指的是拯救燕子的人多,，“四處”指尋找燕子的范圍廣泛;二是透過字面意義感受深層的內(nèi)涵,，比如“紛紛、四處”反映了人們對于保護(hù)動物的博大的愛心,、為拯救燕子所付出的辛苦勞動等等;三是說明表達(dá)效果,，比如運(yùn)用“冒著、頂著,、踏著”這三個動詞,，能夠較好地體現(xiàn)氣候、環(huán)境的惡劣以及人們無所畏懼的高尚品質(zhì)。不論學(xué)生體會到了哪一個層面,，只要言之成理,，就應(yīng)該給予肯定。

第三個題目同樣屬于擴(kuò)展性的題目,，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之后,，進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想并把這些想法寫下來。學(xué)生想對貝蒂說幾句話,，可以是對貝蒂行為的贊賞,，可以表達(dá)對貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關(guān)心，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示,，還可以請貝蒂介紹當(dāng)時拯救燕子時的想法和所見所聞……學(xué)生可以圍繞有關(guān)《燕子專列》的任何內(nèi)容與貝蒂對話,。積累詞語是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本內(nèi)容，在學(xué)習(xí)課文的過程中,，要引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的詞句和段篇,。有條件的學(xué)校，可以布置學(xué)生搜集相關(guān)的人類保護(hù)鳥類的資料,，舉辦一個以“保護(hù)鳥類,、愛護(hù)家園”為主題的活動。

瑞士歐洲中部內(nèi)陸國家,，和法國,、意大利、奧地利,、列支敦士登,、德國接壤。面積413萬平方公里,。人口704萬(1995年),，日耳曼人占84%，其他的是法蘭西人,、意大利人,。居民多數(shù)信基督教或天主教。城市綠化率約61%,。首都在伯爾尼,。瑞士由山地和高原組成，西北有侏羅山脈,，中部,、南部有阿爾卑斯山脈。瑞士境內(nèi)湖泊很多,，萊茵河,、羅訥河等發(fā)源于此。山間谷地氣候溫和，高山比較寒冷,。水力豐富,，有少量煤,、鐵,、石油和鈾礦。瑞士經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),，人均國民收入居世界前列,。工業(yè)、金融業(yè),、旅游業(yè)發(fā)達(dá),，為經(jīng)濟(jì)三大支柱。鐘表業(yè)歷史悠久,，產(chǎn)量居世界前列,，譽(yù)稱：鐘表王國。1950年9月與我國建交,。

燕子專列教學(xué)設(shè)計篇五

1,、認(rèn)識本課所學(xué)的生字、詞語,，能夠正確,、規(guī)范地書寫“驟”“涉”等生字。

2,、讀懂課文,，能夠正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、體會惡劣氣候,、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,，感受這樣寫的表達(dá)效果。

4,、感受貫穿全文的愛心,，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識,。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，理解重點(diǎn)詞句，體會貫穿全文的愛心,，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,、愛護(hù)鳥類的意識。

難點(diǎn)是領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果,。

學(xué)生準(zhǔn)備：

1.預(yù)習(xí)課文,，運(yùn)用已經(jīng)掌握的識字方法認(rèn)識本課的生字，借助工具書理解生詞的大意,，讀通課文,。

2.搜集資料，對瑞士和燕子有所了解,。

教師準(zhǔn)備：

多媒體課件,、圖片等。

課時安排：一課時

㈠揭示課題,，提出問題,。（1分鐘）

1.同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇和燕子有關(guān)的課文,，跟老師寫課題：燕子專列,。

2.齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑,。

（二）交流搜集的有關(guān)資料（2分鐘）

（三）初讀課文,，學(xué)習(xí)字詞（6分鐘）

1.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語,。

舒適,、啟程、疲勞,、料峭,、覆蓋、救護(hù)車廂,、瀕臨死亡

歐洲,、瑞士、特殊,、長途跋涉,、氣溫驟降

2.指導(dǎo)書寫生字。

⑴學(xué)生觀察,，發(fā)現(xiàn)“洲,、瑞、殊,、驟,、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬,。

⑵教師重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“驟”和“涉”,。

驟：讓學(xué)生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些,。同時，如果一個字有兩個捺,，書寫時其中一個一般要變成點(diǎn),。然后復(fù)習(xí)學(xué)過的字“送、這,、遲,、歡、食”等進(jìn)一步鞏固,。

涉：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個字書寫時不要多加一點(diǎn),。

⑶學(xué)生練習(xí)書寫,，教師巡視指導(dǎo),。

（四）研讀課文，深入體會（15分鐘）

1.合作探究,，自主解疑,，感悟瑞士政府對燕子的關(guān)愛。

⑴學(xué)生讀文思考：燕子是候鳥,，能長途飛行,，怎么還用專列送呢？

⑵在學(xué)生自主讀書,、思考的基礎(chǔ)上同桌討論,。

⑶全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語用簡潔的語言解疑,。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。這里安排學(xué)生自主讀書,，靜心思考,，并不急于回答問題，就是要讓學(xué)生經(jīng)歷扎扎實(shí)實(shí)的自主學(xué)習(xí)的過程,。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，這一環(huán)節(jié)安排學(xué)生在自主讀書和思考的基礎(chǔ)上,，在他們有表達(dá)需要的時候進(jìn)行合作交流，這樣使合作學(xué)習(xí)真正落到了實(shí)處,。引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言表達(dá),，這是在訓(xùn)練學(xué)生的語言概括能力。

⑷教師指導(dǎo)朗讀第二自然段,。

⑸學(xué)生有感情地朗讀,。

⑹瑞士政府知道了這個情況,，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車,？再讀課文,，體會瑞士政府對燕子的關(guān)愛。

這樣設(shè)計有機(jī)地將前后文的學(xué)習(xí)聯(lián)系了起來,，通過對重點(diǎn)詞語的理解,，能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步體會到瑞士政府對燕子的關(guān)愛。

2.朗讀體會,，深入理解,，體會瑞士居民對燕子的關(guān)愛。

（五）指導(dǎo)朗讀（14分鐘）

（六）課外拓展（2分鐘）

假如你是燕子,，你會怎么說,。寫一寫。

(七)課后反思

燕子專列教學(xué)設(shè)計篇六

本設(shè)計凸現(xiàn)“用教材”的理念．創(chuàng)造性地使用教材,，靈活用“圖”,、“文”，把圖作為培養(yǎng)觀察能力和語言文字訓(xùn)練的材料,，把文作為提高朗讀能力和品詞析句的一個范例,。在教學(xué)中，教師關(guān)注的不是教材本身蘊(yùn)含的知識目標(biāo),。而是追求獲取知識的過程,，學(xué)生在主動參與中獲得發(fā)展。

1．認(rèn)識“歐”“洲”等11個生字,，會寫“歐”“洲”“瑞”等14個字,。正確讀寫“歐洲”、“瑞士”,、“舒適”等詞語,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3．了解課文內(nèi)容，受到愛護(hù)動物的教育,，體會人與動物之間美好的情誼,。

引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會貫穿全文的愛心,，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,、愛護(hù)鳥類的意識。

領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,，感受這樣表達(dá)的效果,。

生字卡片,、課文插圖的掛圖或投影片，搜集有關(guān)燕子春來秋去的資料,。

兩課時,。

一、解題導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

1．喜歡小燕子嗎,？能唱一支贊美小燕子的歌或背一首描寫燕子的古詩嗎？

2．板書課題,，齊讀質(zhì)疑：看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問,？讀了課題．你想了解點(diǎn)什么？

[設(shè)計意圖：從學(xué)生最感興趣的歌曲,、詩入手,，雖簡單、樸實(shí),。但這是“真功夫”,，是“厚積而薄發(fā)”,?！鞍l(fā)”在哪兒？這就要教師給學(xué)生創(chuàng)造一個展示的平臺,，巧妙引導(dǎo),。靈活滲透，實(shí)現(xiàn)新舊知識的建構(gòu),。當(dāng)學(xué)生面對《燕子專列》這一富有個性化的課題時,，趣——自然濃！情——自然深,！問題——自然也不少,！可以說為學(xué)生進(jìn)入文本奠定了情感基調(diào)。]

二,、初讀課文,，自讀感悟

1．學(xué)生自由輕聲地朗讀課文．邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事，從中你體會到了什么,。

2．討論交流：課文主要講了一件什么事,，從中你體會到了什么。（引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容,，可從兩方面想：一是政府方面做決定,，呼吁人們尋找燕子，開出燕子專列,；二是人們紛紛走出家門,，竭盡全力尋找燕子,，專程為燕子送行）

[設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握的能力?！睂W(xué)生對課文的理解由自讀向淺悟發(fā)展,，教師要適時進(jìn)行引導(dǎo)，在對文本“預(yù)設(shè)”與“生成”的雙重情境中感知課文的主要內(nèi)容,，從而建構(gòu)起對文本的整體認(rèn)識,。]

三、再讀課文,，自主探究

1．默讀課文,，標(biāo)出小節(jié)，畫出生字新詞,。

2．分學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字新詞,，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥,。

3．檢查反饋：（1）指名分節(jié)朗讀課文,，其他學(xué)生參與評價。

（2）指名認(rèn)讀生字,，注意“殊”不要讀成chu,；“驟”不要讀成zou；“瀕”不要讀成pin,。

相互交流識記生字的妙招,。

（3）開火車讀詞語：歐洲、瑞士,、舒適,、啟程、特殊,、驟然,、跋涉、政府,、踏雪,、救護(hù)、載著,、饑寒交迫,、溫暖、救護(hù),、車廂,、致謝。

4．學(xué)生選擇自己喜歡的方式自讀課文,，思考：人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?，課文是怎樣把人們對燕子的關(guān)愛寫具體的,。

5．匯報交流：①政府的呼吁,；②概括地寫居民們是怎么做的,；③具體寫一位小姑娘是怎么做的,。

[設(shè)計意圖：教師的教學(xué)設(shè)計并不是一成不變的，應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情態(tài),，更應(yīng)該根據(jù)課堂上生成的情景推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程,，在學(xué)生整體感知課文的同時，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,。掃除閱讀障礙,，還學(xué)生閱讀的主動性和創(chuàng)造性，真正讓學(xué)生讀有所思,、讀有所悟,、讀有所得。]

四,、細(xì)讀課文,，品味理解

1．小結(jié)過渡：人們幫助燕子也好，救助燕子也罷,，都是源于一種最樸素,、最真摯的感情，那就是愛,！從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢,？我們要怎樣讀才能體會這種愛呢？

2．重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第三,、四自然段。

（1）第三段,，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門,，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的情感,。

（2）第四段,，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險,、不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過,，要突出險（“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”）、救助燕子多（“一個人就救護(hù)了十幾只”）,、絲毫不想自己（“她的臉凍得通紅,。手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”）這三層意思,。

3．指導(dǎo)看圖,，引導(dǎo)想象,。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子？她是怎么做的,？會說什么呢,？

（1）自己練習(xí)講一講；（2）指名說一說,。

4．總結(jié)談話：多么感人的一幕?。≡趯ふ已嘧拥倪^程中,，這樣感人的故事又何止一個,！人們用愛、用情,，編織了多么美好的故事,。讓我們再讀課文，去體會人與動物之間這美好的感情吧,！

[設(shè)計意圖：攀疑入境,，緣文解情，課堂上教師要善于用優(yōu)美的語言把學(xué)生帶入課文情境,，用“愛”來凝聚學(xué)生的思緒,，讓學(xué)生潛心會文，并通過對語言文字的品味,、欣賞,、感悟，體會人們對燕子的深深愛意,。]

五,、布置作業(yè)，拓展延伸

1．指導(dǎo)書寫,，描紅,，學(xué)生抄寫生字和生詞。

2．熟讀課文,，上網(wǎng)搜集或查閱報刊資料：①了解燕子的信息,；②閱讀有關(guān)人與動物之間和諧共處、互相幫助的文章,。

[設(shè)計意圖：立足文本,，超越課堂，每一節(jié)課我們都要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生把搜集或查閱資料看作是一次難忘的旅行,，有驚喜，更有收獲……只有這樣，語文課外實(shí)踐活動才能收到良好的效果,。]

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．聽寫詞語：歐洲,、瑞士,、舒適、啟程,、特殊,、驟然、跋涉,、政府,、踏雪、救護(hù),、載著,、饑寒交迫、溫暖,、救護(hù),、車廂、致謝,。

2．根據(jù)自己的體會,，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。

3．學(xué)生根據(jù)自己的感悟,，可能’加上“幫助,、喜歡、愛,、救助”等詞,。

4．解題、質(zhì)疑：什么叫專列,？燕子會飛為什么用專列送,？課文哪一節(jié)說明了原因？

5．學(xué)生自由讀課文第二節(jié),，交流用專列送燕子的原因。

[設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入不能拘泥于簡單的對詞語的識記和對文本內(nèi)容的粗淺認(rèn)識,，應(yīng)該找準(zhǔn)切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本所創(chuàng)設(shè)的情境,。]

二、細(xì)讀課文,，深化理解

1．小結(jié)過渡：人們幫助燕子,、救助燕子。都是源于一種最樸素、最真摯的感情,，那就是對動物的愛,！從文中哪些地方我們可以看到這樣“愛”呢？

2．讀書圈畫,，討論交流,。

（1）居民：紛紛（），冒著（）,，頂著（）,，踏著（），四處尋找凍僵的燕子,。（概括寫）

（2）貝蒂：臉凍得（）,，手凍得（），但她一點(diǎn)也（）,。（具體寫）

3．重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第三,、四段。

（1）你覺得該怎么讀,？

（2）學(xué)生練習(xí)后指名讀,。

（3）評議，再讀,。

4．看圖,，引導(dǎo)想象，豐富課文內(nèi)容：小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子,？她會怎么做,、怎么說呢？（先自己練習(xí)講一講,。再指名說一說）

5．讓學(xué)生看圖,，將課文第四節(jié)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充、寫具體,。

6．交流,。

7．總結(jié)過渡：多么感人的一幕啊,！在尋找燕子的過程中,，這樣感人的故事又何止一個！人們用愛,、用情編織了多么美好的故事,，讓我們再讀課文，去體會這人與動物之間美好的感情,。

[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)是重點(diǎn),。應(yīng)通過析詞品句，將“愛”滲透到每一個學(xué)生的心靈深處和課堂的每一個角落，“入境始與親”讓學(xué)生去品,、去悟,、去思、去表達(dá),，讓貝蒂的言行在學(xué)生的心目中“沉淀”,。體會人與動物之間美好的感情。]

三,、品讀欣賞,，遷移運(yùn)用

1．創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫話,。

（1）列車載著獲救的小燕子,。也載著人們對燕子的關(guān)愛之情。駛向溫暖的遠(yuǎn)方,。你讀了這個故事,，想對貝蒂說些什么呢？請用幾句話寫下來吧,！

（2）學(xué)生自主寫話,。

（3）指名讀，評價,，修改,。評價應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢、用詞是否準(zhǔn)確,，允許學(xué)生內(nèi)容有所不同,，只要發(fā)自內(nèi)心。合乎情理即可,。

2．表情朗讀,，體會感情。（學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文）

[設(shè)計意圖：“奇文共欣賞,，疑義相與析,。”在情感充溢而又迫切需要表達(dá)的時候．教師就要適時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“相”與“析”的平臺,，思想的碰撞,、語言的砥礪。必然能帶來學(xué)生曼妙豐盈的心路歷程,。]

四,、交流資料，拓展延伸

1．播放歌曲《丹頂鶴的故事》,，講述歌曲中的故事。你還知道這樣的故事嗎？請講一講,。

2．朗讀人們愛護(hù)動物的詩歌,。

3．總結(jié)：這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛護(hù)動物,、愛護(hù)環(huán)境,，更希望這樣的故事不再是新聞！

4．寫倡議書,，呼吁全世界的人們都來保護(hù)動物,。

[設(shè)計意圖：“一粒沙子看世界?！毖莩枨?、朗誦詩歌、寫倡議書……簡簡單單,，實(shí)實(shí)在在,，不經(jīng)意間學(xué)生已經(jīng)邁進(jìn)了保護(hù)環(huán)境的行列，因?yàn)檎Z文的拓展就是要讓學(xué)生看得見,、摸得著,。]

五、總結(jié)全文,，布置作業(yè)

1．學(xué)到這兒,，誰能告訴大家什么叫“專列”？課題為什么叫“燕子專列”,？

2．出示有關(guān)家燕的資料,，讓學(xué)生讀一讀，自己也寫一首關(guān)于燕子的詩歌,。

（1）春天的時候,，家燕們隨著溫暖的春風(fēng)來到它們的故鄉(xiāng)。在那時,，家燕們大量繁殖,，遍布我國大部分地區(qū)。在天氣轉(zhuǎn)涼的秋天,，它們成群結(jié)隊(duì)地向南移,，飛到印度、南沙群島等暖和的地方,，再建一個新家,。

（2）家燕有一個“怪癖”：它們總是在夜深人靜、明月當(dāng)空的夜晚遷飛,，而且飛得很快,，有時只能看見它們的影子一閃而過,，根本看不清楚它的模樣。

（3）家燕還有著驚人的記憶力,，無論遷飛多遠(yuǎn),，哪怕隔著千山萬水，它們也能夠靠著自己驚人的記憶力返回故鄉(xiāng),。

（4）家燕返回家鄉(xiāng)后,。頭一件“大事”便是雌鳥和雄鳥共同建造自己的家園，有時補(bǔ)補(bǔ)舊巢,，有時建一個新的巢穴,。家燕們不斷地用嘴銜來泥土、草莖,、羽毛等,，再混上自己的唾液。沒多久,，一個嶄新的碗型的窩便出現(xiàn)在你家的屋檐下了,。

（5）有時，霸道的麻雀會坐享其成,，強(qiáng)占家燕們舒適的窩,，家燕可不會就此罷休，它們?nèi)浩鸲ブ?，把麻雀轟走,。有時實(shí)在趕不走麻雀，家燕便會十分“殘忍”地銜來泥土,、樹枝,，封死巢穴。把麻雀們統(tǒng)統(tǒng)“活埋”了,。

（6）家燕體態(tài)輕盈,，一對翅膀又窄又長，飛行時好像兩把鋒利的鐮刀,，家燕飛行時似一根剛離弦的箭,，“嗖”地一聲發(fā)射出去，它是個捕蟲能手,。幾個月就能吃掉25萬只昆蟲,，所以我們千萬不能傷害它喲！

[設(shè)計意圖：由于學(xué)生興趣,、愛好不同,，思維、情感活動各異,，知識,、經(jīng)驗(yàn)深淺不一,，因此對同一問題就有不同的理解和看法，對同一事物的觀察就有不同的方法和角度,，對同一個情境下的刺激也就有不同的反應(yīng)和表現(xiàn),。鑒于這些．教師要恰當(dāng)?shù)乩谜n外資源，讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度看問題,，學(xué)會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音,，整合各種各樣的材料,。用愛、用情編織更美好的詩歌,。]

燕子專列教學(xué)設(shè)計篇七

1,、會認(rèn)11 個生字，會寫14 個生字,。正確讀寫“專列,、歐洲、瑞士,、舒適,、空調(diào)、列車,、啟程,、站臺、特殊,、長途,、成千上萬、麻煩,、氣溫,、驟降、風(fēng)雪,、疲勞,、饑寒交迫、溫暖,、政府,、紛紛、救護(hù),、開動,、友情、致謝“等詞語,，摘抄自己喜歡的句子,。

2,、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容,。

3,、體會惡劣氣候，環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,，感受這樣寫的表達(dá)效果,。

4、感受貫穿全文的愛心,，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,、愛護(hù)鳥類的意識。

通過學(xué)習(xí),，使學(xué)生受到愛護(hù)小動物的教育,，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。

找出人們?yōu)榱藢ふ?、保護(hù)燕子做了哪些事情,，并明確他們這樣做的重大意義，引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物的關(guān)系,。

使學(xué)生受到愛護(hù)小動物的教育,，增強(qiáng)環(huán)保意識。

讀議法,、讀思法

燕子圖片兩張,、多媒體課件

兩課時

第一課時

課時目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文,，了解課文內(nèi)容,。

2、體會思想感情,。

一,、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們,，你們知道什么是“專列“嗎,？（生答：專門護(hù)送人或物品的列車）。今天我們這趟列車上的乘客卻是一群燕子（師將燕子圖粘在黑板上）,。想知道是什么原因嗎,？快快打開課文22 頁，看清楚老師提出的要求,，開始讀課文吧,！

二、初讀課文,，掃清詞語障礙

1,、同學(xué)們讀書真認(rèn)真,，讓我們一起去看看，有哪些詞語要和我們交朋友,。出示帶拼音詞語,，小老師領(lǐng)讀。

2,、老師要加大難度了,，把新老朋友都請出來，看你們還認(rèn)識嗎,？出示詞語全班齊讀,，“開火車”讀。

3,、把這些詞語帶進(jìn)句子里你們還認(rèn)識他們嗎？（師出示3 個句子,，男女生讀）

4,、這些句子中隱藏著我們要會寫的兩個字，我們把他倆請出來,，師指導(dǎo)書寫“瑞,、士“兩個字。并讓生練習(xí)寫,！

三,、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容

1,、會學(xué)習(xí)的你們已經(jīng)認(rèn)識了這么多新朋友,，相信此時的你們，心中一定還在掛念著列車上的燕子吧,！請同學(xué)們再次打開書,，第22 頁，背投出示：默讀課文,，思考問題：瑞士政府為什么決定開設(shè)專列,，護(hù)送燕子去溫暖的地方呢？（師板書：將另一張燕子圖片貼黑板上）

2,、指名匯報,，（第二自然段：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時,，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩,。）

⑴燕子在瑞士境內(nèi)遭遇了什么樣的麻煩？（在第幾自然段,？）指名匯報,，（當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了,。燕子經(jīng)過長途跋涉,，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物,，饑寒交迫,，瀕臨死亡。）

①背投出示句子,，從這些語句中,，你感受到了什么？（天氣非常寒冷,，燕子面臨死亡,。）

②你是從哪些詞中感受到的？（用“—”畫出重點(diǎn)詞語）（氣溫驟降,、風(fēng)雪不止,、長途跋涉、饑寒交迫,、瀕臨死亡）

③你能帶著你的'感受來讀一讀這一句嗎,？（指名感受讀，女生來試一試）

⑵得知燕子遭遇困難后都有誰伸出援助之手,？（板書：瑞士政府,、人民、小貝蒂）,。當(dāng)瑞士政府得知燕子們的情況后是怎樣做的,？（指名回答：瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方,，于是,。政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來。尋找燕子,，把他們送到火車站,。）

①瑞士政府的決定怎么樣？（真了不起?。?/p>

②你來讀一讀這一句,。

⑶聽了政府的呼吁，瑞士人民又是怎樣做的,？（聽到消息后,，居民們紛紛走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著滿天飛舞的大雪,，踏著凍得堅硬的山路,，四處尋找凍僵的燕子。）

①背投出示句子,，自由讀這句話,。

②從這些加紅的詞語中你體會到了什么？（人們不畏嚴(yán)寒,，到處尋找凍僵的燕子,，說明他們救護(hù)燕子的心情非常急切，他們十分愛護(hù)小動物,。）

③指名匯報,。男生感受讀。

3,、是啊,，每一位瑞士人民都在冒著嚴(yán)寒，四處尋找著凍僵的燕子,，同學(xué)們,，在這千千萬萬救護(hù)燕子的人民中，一個小女孩很是引人注目,，她就是？（生齊說：貝蒂）

⑴背投出示圖片及相關(guān)段落,，問：看圖,，此時的貝蒂在干嘛？

⑵她和爸爸媽媽是如何尋找燕子的,？

⑶在尋找的過程中她又遇到了什么困難,？她退縮了嗎？

4,、多么善良的小姑娘啊,，多么善良的人民們，多么有人情味的政府,！于是,，那一年的春天，我們在歐洲瑞士的一個車站,，看到了這樣一幕： “有一年春天,，在歐洲瑞士的一個車站，……特殊的客人──燕子,?！薄傲熊囬_動了……向人類致謝。”

5,、千千萬萬的人把千千萬萬只燕子送上了列車,，在人們關(guān)注的目光中，列車開動了,。坐在舒適的車廂里,，看著外面飛舞的雪花，小燕子們嘰嘰喳喳的相互訴說著,。它們在說什么呢,？寫一寫吧！

四,、師小結(jié)

是呀,，《燕子專列》不僅載著一只只獲救的燕子，它還載著人類的友情和對動物的愛,。瑞士人民用他們的行動創(chuàng)造了人類和動物最和諧最美妙的一幕情景,。同學(xué)們，讓我們一起來呼吁所有的人都行動起來吧,，愛護(hù)動物,，愛護(hù)所有的生靈，尊重所有的生命,。（板書：愛）

1,、制作“愛心卡”寫一句愛護(hù)動物的標(biāo)語。

2,、把故事講給家人聽,。

燕子專列教學(xué)設(shè)計篇八

1認(rèn)識“歐”“洲”等11個生字。會寫“歐”“洲”“瑞”等14個字,。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語,。

2正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3了解課文內(nèi)容，受到愛護(hù)動物的教育,，體會人與動物之間美好的情意,。

1生字卡片。

2課文插圖的掛圖或投影片,。

3搜集有關(guān)燕子春來秋去的資料,。

第一課時

1喜歡小燕子嗎？能背一背描寫燕子的古詩嗎,？

2板書課題,，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問,？“專列”是什么意思？為什么為燕子開專列,？……

1把課文讀正確,、流利。認(rèn)讀生字,。

2邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事,？從中你體會到了什么？

3分組討論,。

1指名讀課文,，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

2指名認(rèn)讀生字,，注意“殊”不要讀成chū,；“驟”不要讀成zòu；“瀕”不要讀成pín,。

3交流,。

（1）課文主要講了一件什么事？

（2）人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?？通過交流,，學(xué)生要對課文內(nèi)容做到全面把握?？蓮膬煞矫嫦耄阂皇钦矫妫ㄗ鰶Q定,、呼吁人們、燕子專列）,；二是人們（紛紛走出家門,、竭盡全力尋找、專程送行）,。

（3）交流自己的體會。重點(diǎn)體會人對燕子的關(guān)愛,。

（4）讀課文,，思考：課文是怎樣把人們對燕子的關(guān)愛寫具體的。

①政府的呼吁,；

②概括地寫居民們是怎么做的,；

③具體寫一位小姑娘是怎么做的。

1人們幫助燕子也好,，救助燕子也好,，都是源于一種最樸素、最真摯的感情,，那就是愛,！從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢？我們要怎樣讀才能體會這種愛呢？

2重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3,、4自然段,。

（1）第3段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門,，不顧天氣惡劣,、路途艱難去尋找燕子的意思。

（2）第4段,，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起,，不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過,。突出險（“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”）,，救助燕子多（“一個人就救護(hù)了十幾只”），絲毫不想自己（“她的臉凍得通紅,，手凍得僵硬,，但她一點(diǎn)也不在乎”）。

3看圖,，引導(dǎo)想象,，對課文作思維上的補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容,。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子,？她怎么做的？會說什么,？

（1）自己練習(xí)講一講,。

（2）指名說一說。

4總結(jié),，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文,。多么感人的一幕啊,！在尋找燕子的過程中,，這樣感人的故事又何止一個！人們用愛,、用情,，編織了多么美好的故事。讓我們再讀課文,，去體會人與動物之間這美好的感情,！

1自主記憶字形。提出難寫的字,。

2指導(dǎo)書寫,。

3學(xué)生抄寫生字和生詞,。生詞：歐洲瑞士舒適啟程特殊驟然跋涉政府踏雪救護(hù)載著（可根據(jù)學(xué)生具體情況，確定抄寫內(nèi)容,。）

第二課時

1列車載著獲救的小燕子,，也載著人們對燕子的關(guān)愛之情，駛向溫暖的遠(yuǎn)方,。你讀了這個故事,，想對貝蒂說什么呢？請用幾句話寫下來吧,！

2學(xué)生自主寫,。

3指名讀，評價,，修改,。評價應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢，用詞是否準(zhǔn)確,。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同,，只要發(fā)自內(nèi)心，合乎情理即可,。

1演唱人們愛護(hù)動物的歌曲,。

2你還知道這樣的故事嗎？請講一講,。

燕子專列教學(xué)設(shè)計篇九

1,、會認(rèn)11個生字，會寫14個生字,。

2,、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容,。

3,、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,，感受這樣寫的表達(dá)效果,。

4、感受貫穿全文的愛心,，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識,。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,，體會貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,、愛護(hù)鳥類的意識,。教學(xué)難點(diǎn)是體會惡劣氣候,、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果,。

教師準(zhǔn)備多媒體課件等,。

2課時

設(shè)計思路：以情為基點(diǎn)，以讀為主線,，以悟?yàn)槭侄?，緊扣文本，由疑入境,，讓學(xué)生充分接觸文本,，在多次的情感朗讀中，入情入境,，感受人們保護(hù)動物的博大愛心,，同時又不失時機(jī)地進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，在文本的留白處,，開啟學(xué)生思維,，發(fā)揮想象，收到“一石二鳥”的效果,。

第一課時

一,、交流信息，激發(fā)興趣,。

1,、板書“燕子”，回顧舊知,。

（1）引導(dǎo)學(xué)生背誦含“燕”的古詩句,。

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥,。

無可奈何花落去,，似曾相識燕歸來。

舊時王謝堂前燕,，飛入尋常百姓家,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生背誦《燕子》一課中描寫燕子的句子。

（3）你對燕子還有哪些了解,？說一說,。

2、板書“專列”,，理解“專列”的意思,。

3、齊讀課題,，引導(dǎo)質(zhì)疑：看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問,？

二,、初讀感知，讀文識字,。

1,、輕聲朗讀課文，把課文讀正確,、讀流利,；遇到不認(rèn)識的生字多讀幾次；用自己的方法學(xué)會生字,、理解新詞,；在文中畫出自己不懂的地方。

2,、檢查識字識詞情況,。課件出示生字詞，生開火車讀詞,。重點(diǎn)指導(dǎo)“瀕,、涉、廂,、驟”字的讀音,。認(rèn)讀詞語：

歐洲瑞士啟程特殊氣溫驟降跋涉致謝政府

瀕臨覆蓋車廂僵硬皚皚白雪舒適饑寒交迫

3、在小組內(nèi)進(jìn)行交流,，說一說課文寫了一件什么事,，并在書上寫下自己的第一感受。

三,、指導(dǎo)書寫生字,。

1、學(xué)生觀察,，發(fā)現(xiàn)“歐,、洲、瑞,、舒,、殊、驟,、涉,、踏、救”都是左右結(jié)構(gòu)的字,，并且左窄右寬,。“啟、疲,、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。臨寫生字,。

2,、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“驟”和“涉”、“舒”,。

驟：讓學(xué)生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些,。

涉：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個字書寫時不要多加一點(diǎn)。

舒：不要將“予”寫成“矛”,。

3,、工整地抄寫生字及詞語。

第二課時

一,、研讀課文,，領(lǐng)會寫法。

1,、感悟燕子面臨的處境,。

（1）光彩奪目的春天，成千上萬只燕子從南方趕回,，它們在瑞士境內(nèi)遇到了什么情況呢,？請自由讀課文第二自然段并畫出相關(guān)的句子，認(rèn)真讀一讀,，想一想,。

（2）學(xué)生交流。

（3）抓住“氣溫驟降,、長途跋涉,、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語理解燕子的危險處境,。

多媒體課件出示句子：

這年春天,，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩,。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了,。燕子經(jīng)過長途跋涉,，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物,，饑寒交迫,、瀕臨死亡。

說說“氣溫驟降,、饑寒交迫,、瀕臨死亡”的意思,。

多媒體課件出示燕子遷徙情景。用自己的話描述燕子遷徙的情景,，理解“長途跋涉”,，體會燕子正遭遇到極端危險。

（4）雪地里的燕子會是怎樣的狀況呢,？展開想象進(jìn)一步體會燕子的危險處境,。

2、感悟政府對燕子的關(guān)心保護(hù),。

（1）正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻,，瑞士政府決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。為什么說政府作出這個決定非常了不起,？

（引導(dǎo)學(xué)生明白,，一群遇難的燕子與一個國家的其他大事比較，實(shí)在是太微不足道了,。但政府卻決定用專列送燕子回北方,，真是了不起的舉動。）

（2）為了保護(hù)燕子,，政府通過電視,、廣播等新聞媒體來告訴人們號召大家尋找燕子，課文中有個詞,，叫什么,？（呼吁）

（3）想象寫話。

政府通過電視,、廣播等新聞媒體呼吁大家,，會說些什么才能喚起大家對燕子的關(guān)愛呢？請代表瑞士政府寫上幾句呼吁的話,。

3,、感悟普通居民對燕子的關(guān)愛之情。

（1）居民聽到政府的呼吁以后,，表現(xiàn)怎樣,？

課件出示句子：

這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時,，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩,。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止,，幾乎所有昆蟲都被凍死了,。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物,，饑寒交迫,、瀕臨死亡。

聽到消息以后,，居民們_____走出家門,，冒著_______的春寒，頂著_______的大雪,，踏著凍得堅硬的山路，_______尋找凍僵的燕子,。

按照課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整,。

“料峭”是什么意思？從所填寫的詞語中讀懂了什么,？

（引導(dǎo)學(xué)生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語,，體會人們得知燕子的危險情況后的焦急心情，體會人們不畏嚴(yán)寒,，以極大的熱情投入到拯救燕子的行動中,，體會人們保護(hù)動物、維護(hù)生態(tài)平衡的博大的愛心,。）

（2）是的,，在深山，在野外,，在叢林里,，在雪堆下，人們焦急地四處尋找著燕子,。年邁的老奶奶,，體弱的大叔，幼小的孩子,，忍著寒冷,，忍著饑餓，忍著疲勞,，焦急地四處尋找著燕子,。讓我們帶著敬意來齊讀句子。

4,、感悟貝蒂對燕子的真情,。

（1）在這些普通的居民中，有一個叫貝蒂的小姑娘,，她是怎么做的,？請觀看課文中的插圖說一說。

（2）對照插圖自由讀一讀課文的第四自然段。

（3）展開想象補(bǔ)充句子：

小貝蒂不在乎臉凍得通紅,，只在乎,；

小貝蒂不在乎手凍得僵硬，只在乎,；

小貝蒂不在乎,，只在乎。

（4）小結(jié),。

小貝蒂在乎燕子,，普通居民在乎燕子，瑞士政府在乎燕子,，讓我們真切地感悟到人類對鳥兒的博大愛心,，對生命的尊重，人與動物的和諧相處,。

5,、體會送別的感人場面。

（1）列車開動了,，在人們送別與祝福的目光中,，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢,？

（2）這一自然段與第一自然段有什么關(guān)系,？

（3）齊讀首尾兩自然段的組合，揭示倒敘的寫法,。多媒體課件出示：

有一年春天,，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程,，站臺上站滿了送行的人,。他們要送的是一批特殊的客人──燕子。列車開動了,。載著燕子的列車,，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里嘰嘰喳喳,，仿佛在向人類致謝,。

二、拓展延伸,，升華情感,。

1、聽歌曲《丹頂鶴的故事》,，簡要講述一個姑娘救助丹頂鶴的故事,，然后誦讀歌詞,。

2、總結(jié)：這樣的故事還有很多很多,。你聽了后想說點(diǎn)什么呢,？

[超級鏈接]

精彩片斷

（教學(xué)課文第五自然段）

師：同學(xué)們，經(jīng)過第一節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了瑞士政府呼吁全體人民紛紛出去拯救瀕臨死亡的燕子,。在政府的號召下，居民們紛紛出去尋找,。你們看,，這就是當(dāng)時在救護(hù)燕子的現(xiàn)場記者拍到的一幅照片。你能快速地讀一讀課文,，找到課文中的這幅文字照片嗎,？

生：快速瀏覽課文。

師：誰來把這幅文字照片念給大伙聽聽,？

生：（讀）“一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后,，和爸爸媽媽一起,，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子,。一天下來,，她一個人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,，手凍得僵硬,，但她一點(diǎn)也不在乎?！?/p>

師：你們都找到這段話了嗎,？

生：（齊）找到了。

師：剛才聽了她的朗讀,，你覺得她讀哪個詞時特別感動,？

生：我覺得她在讀“一點(diǎn)也不在乎”時，她讀得非常的重,。

師：小貝蒂不在乎什么呀,？

生：她不在乎自己的臉凍得通紅，手凍得僵硬,。

師：臉凍得通紅,，手凍得僵硬，說明她非常的──（生齊）寒冷,。但她在乎嗎,？

生：不在乎,。

師：她一點(diǎn)也不在乎。是啊,，因?yàn)樗诤跽l了,？

生：（齊）小燕子。

師：太在乎燕子了,。你們看看這幅圖,，看看這幅照片，你覺得她是怎么在乎這些小生命的,？看看她的動作,，看看她的神情，想想她仿佛在說些什么,？

生：我覺得這個小姑娘,，她雙手捧起小燕子，她非常珍愛這些小生命,。她一定在想：小燕子們,，你們快活過來吧！春天,，你們?yōu)檫@兒增添了生機(jī),；這會兒，你們?yōu)l臨死亡了,。我們都來解救你們,！

師：我覺得你一個動作說得特別好──“捧著”這些小燕子。

生：這個叫貝蒂的小姑娘,，她雙手捧著燕子,，呵著熱氣，好讓燕子立刻暖和起來,。她好像在說：小燕子,，你可千萬要活過來呀，我們一定會把你帶到溫暖的地方去的,。

師：是啊,，你們看，小貝蒂雙膝虔誠地跪在雪地上,，雙手捧著小燕子,，嘴里還在向小燕子呵著──（生齊）暖氣。

師：她身體里的熱氣在呵出來,，好像在為小燕子祈禱,。從她一系列的動作當(dāng)中，讓我們感覺到她是多么珍愛手里的這個小生命??！讓我們再來讀一讀剛才咱們找到的這段話,，誰來？

生：（讀）“一天下來,，她一個人就救護(hù)了十幾只燕子,。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬,，但她一點(diǎn)也不在乎,。”

師：多勇敢的孩子呀,！

生：（讀）“一天下來,，她一個人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,，手凍得僵硬,，但她一點(diǎn)也不在乎?！?/p>

師：是啊,，多么富有愛心的孩子呀！

生：（讀）“一天下來,，她一個人就救護(hù)了十幾只燕子,。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬,，但她一點(diǎn)也不在乎?！?/p>

師：這十幾只燕子她該跑多少地方呀,，大伙一起讀一讀。

生：（齊讀）“一天下來,，她一個人就救護(hù)了十幾只燕子,。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬,，但她一點(diǎn)也不在乎,。”

充分感悟文本,，在品詞析句中引導(dǎo)孩子去觸摸課文情感的脈搏,，緊緊抓住”不在乎”這個獨(dú)特的語言點(diǎn)，在對語言文字的反復(fù)咀嚼中感受瑞士人民對燕子的關(guān)愛,，對生命的尊重,。通過多種方式的朗讀在課堂上營造起一個濃濃的情感場，孩子沐浴其中,，浸潤其中,，在情感世界里發(fā)現(xiàn)自己,、提升自己、超越自己,，從而達(dá)到文,、意的真正融合。

燕子專列教學(xué)設(shè)計篇十

我是一名語文老師,，我曾經(jīng)用無數(shù)個句子想解讀我們的語文,，詮釋我們的語文，但總不如一句話來得貼切,，那就是：語文是工具性與人文性的統(tǒng)一,。我們曾扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練,，我們正如火如荼地感悟，這好像兩陣風(fēng)，把我們吹得有點(diǎn)迷糊,。反思我們的語文教學(xué)，以前是訓(xùn)練太多,，現(xiàn)在則覺得感悟太多,，如果這樣一味地感悟下去，那么不知若干年之后,，我們拿什么來感悟?

其實(shí),，課程標(biāo)準(zhǔn)一開始就為我們指明了語文教育的特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一，于是這樣一個問題已迫切地擺在我們面前：如何使工具性與人文性更和諧地統(tǒng)一?我正是帶著這樣的思考走進(jìn)《燕子專列》的課堂的,。

在品詞的過程中積累詞語,，在相關(guān)句式的訓(xùn)練中提升情感，深刻體會瑞士人民對大自然和生命的關(guān)愛,，從而激發(fā)對弱小生命的同情,。

1、師：同學(xué)們,，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，有一件事始終讓我們揪心，那就是成千上萬只燕子從南方飛回北方時,，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩,。在這件事情的敘述中，有這樣一些詞語,，相信我們每一個人都不會忘記,。

2、出示：

氣溫驟降

風(fēng)雪不止

長途跋涉

饑寒交迫

瀕臨死亡

3,、師：請你自由讀讀這些詞?說說你仿佛看到了什么?

1,、師：同學(xué)們，成千上萬的燕子飛到瑞士時,，氣溫驟降,，風(fēng)雪不止,，此時的燕子由于長途跋涉，饑寒交迫,，已經(jīng)瀕臨死亡,。此刻，你覺得這些燕子最需要的是什么?同學(xué)們,，轟轟烈烈的救護(hù)燕子的行動已經(jīng)開始了,。請你自由讀讀課文的第三自然段，瑞士人民的哪些舉動令你感動,，請你把相關(guān)的詞語用筆圈出來,。

2、交流,。隨機(jī)出示：

于是,，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子,，把它們送到火車站,。

指名讀，評價：是呀,，小小的燕子竟然驚動了政府,，誰能再讀這個句子，讓我們感受到瑞士政府在呼吁人們立即行動起來嗎?評價：瑞士的人民已經(jīng)準(zhǔn)備行動了,，誰能讓人們趕快行動起來?指名讀!

聽到消息后,，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒,，頂著滿天飛舞的大雪,，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子,。

冒著,、頂著,、踏著：(當(dāng)學(xué)生說出冒著,、頂著、踏著時出示上面句子,，并把三個動詞隨機(jī)變色,。)請你自由地讀讀這句話，讀了這個句子,，你仿佛看到了什么?聽到了什么?

四處尋找：其他同學(xué)有沒有從不同的詞中受到了感動?你看到人們到哪里去尋找了?

居民們：師：同學(xué)們,，在料峭的春寒中，在滿天飛舞的大雪中,，在凍得堅硬的山路上,，出現(xiàn)了許許多多救護(hù)燕子的人,，這其中也許會有一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶，(師出示句子并讀：聽到消息后,，(一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶)走出了家門,，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪,，踏著凍得堅硬的山路,，四處尋找凍僵的燕子。

在這人群中,，肯定還有其他人,，請你想一想，你又看到誰走出了家門?能不能像老師一樣填進(jìn)去讀一讀這個句子,。指名交流,，評價：誰來了，還有誰也來了?

3,、(前面學(xué)生已提到貝蒂)導(dǎo)語：對呀,，同學(xué)們，正如你們所說,，小貝蒂也走出了家門,，趕快讀讀課文第四自然段吧，想一想,，貝蒂的哪些舉動又讓你感動了?

(前面學(xué)生沒有提到貝蒂)導(dǎo)語：同學(xué)們,，在這救護(hù)燕子的人群中，有一個叫貝蒂的小姑娘也走出了家門,，趕快讀讀課文第四自然段吧,，想一想，貝蒂的哪些舉動又讓你感動了?

4,、重點(diǎn)交流：(出示圖片和句子)

她的臉凍得通紅,，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)兒也不在乎,。

你能說說你的體會嗎?老師想和同學(xué)合作來讀這個句子,。對讀：她的臉凍得通紅，手凍得僵硬,，但她

請你再讀讀這段話,，能說說貝蒂只在乎什么嗎?出示：

句式：貝蒂不在乎 ，只在乎 !

學(xué)生自由讀后交流,。

1,、師：同學(xué)們，其實(shí)每個人都不在乎一切困難，只在乎凍僵的燕子,。在貝蒂的幫助下,，在人們的努力下，這些瀕臨死亡的燕子終于獲救了,，它們坐上了漂亮舒適的列車,。(出示：列車開動了。載著燕子的列車,，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方,。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝,。)

2,、齊讀。

3,、師：燕子在車廂里唧唧喳喳,，你聽到了嗎?它們仿佛在說些什么呢?請你拿出作業(yè)紙，把燕子們說的話寫下來吧!

4,、出示：燕子在車廂里唧唧喳喳,，仿佛在說：______________。

5,、學(xué)生自由寫作,，交流。

1,、師：同學(xué)們,，此刻，你覺得燕子專列上裝的是什么?

2,、結(jié)課,。

燕子專列教學(xué)設(shè)計篇十一

這是一篇講述人和燕子之間的溫馨而感人的故事。一看到課題,，“燕子專列”就覺得這樣的課題非常獨(dú)特,，為什么要取這樣的題目？小小的燕子居然還要乘坐專列,，享受了特殊級的待遇,，人們把燕子當(dāng)作貴賓來對待，可以想象燕子在人們心目中的分量有多重,，所以讓學(xué)生感受到這種超越同類的真誠而透明的感情,，是教材把握的重中之重,，為了使學(xué)生能深刻地領(lǐng)悟到人和動物之間毫無功利的樸素的感情,，讓學(xué)生走近課文，走進(jìn)課文中的小主人公的內(nèi)心世界,，將會是我設(shè)計這一篇課文的主旨,。

１,、認(rèn)識“歐”“洲”等１１個生字。會寫“歐”“洲”“瑞”等１４個字,。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”“饑寒交迫”等詞語,。積累文中大量描寫氣候寒冷的詞語。

２,、了解課文內(nèi)容,，初步了解對比手法使用的效果。

３,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

４,、感受貫穿全文的愛的主題，增強(qiáng)愛護(hù)動物,，保護(hù)環(huán)境的意識,。

引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會貫穿全文的愛心,，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,，愛護(hù)鳥類的意識。

領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們愛心之間的關(guān)系,，感受這樣對比寫的表達(dá)效果,。

２課時。

第一課時

一,、解題導(dǎo)入,，激發(fā)讀書興趣

１、看一組動物和人類和平相處,，充滿溫馨之情的圖片,。還記得《燕子》一課嗎？每年春天,，燕子都會給我們帶來許多欣喜,。它們春來秋去，撒播著友誼的種子,，但是你知道嗎,，在這一來一回的跋涉中，會發(fā)生多少事,，可能還會遇到許多危險,！今天，我們要學(xué)的《燕子專列》講的就是燕子在瑞士的遭遇。

２,、板書課題,，齊讀課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問,？“專列”是什么意思,？什么是燕子專列？讀第一段,，找找答案,。

設(shè)計意圖：先出示動物和人類友好相處的圖片，從情感上拉近動物和孩子們的親近感,，為后來的情感的激發(fā)作好鋪墊,，導(dǎo)語的設(shè)計聯(lián)系以前學(xué)過的課文，使孩子們在學(xué)新課文的同時,，對舊的知識進(jìn)行有意識的對比,，以達(dá)到“溫故而知新”的教學(xué)效果。

二,、初步感受課文,，自讀自悟

１、把課文讀正確,、流利,，注意生字的讀音。

２,、一邊讀一邊思考：課文主要講了一件什么事,？

３、小組內(nèi)討論,。

設(shè)計意圖：三年級的孩子應(yīng)在通讀全文之后,，對內(nèi)容有個初步的感知，考慮到在表達(dá)的完整性上可能有一定的困難,，設(shè)計讓孩子們先在組內(nèi)進(jìn)行討論,，這樣有個互相補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)的機(jī)會,。

三,、匯報交流，教師檢查

１,、指名讀詞語：

“歐洲,、瑞士、舒適,、空調(diào),、啟程,、特殊、春寒料峭,、驟降、疲勞,、饑寒交迫,、氣溫驟降、救護(hù),、瀕臨死亡”注意“殊”不要讀成chū,；“驟”不要讀成zòu；“瀕”不要讀成pín,。齊讀詞語,。

２、理解“氣溫驟降”“瀕臨死亡”“春寒料峭”等詞語：

在課文中找到相應(yīng)的句子,，讀一讀,，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的理解。

設(shè)計意圖：到課文中學(xué)詞語是一個非常好的方法,，比如在教學(xué)“春寒料峭”時,，讓孩子們在課文中找到所在的句子，并聯(lián)系上下文,，找找哪些句子表現(xiàn)的是“春寒料峭”,，這樣就能達(dá)到“以文學(xué)文”的效果，而筆者在教學(xué)這一課時,，恰逢當(dāng)?shù)卦庥觥暗勾汉?，孩子們在理解這個詞語時，就會很自然地聯(lián)系實(shí)際,，談出的自己的感受也很到位,。

３、交流：

課文主要講了一件什么事,？

四,、圍繞“愛”的主題，感受課文譜寫的真情

１,、燕子在瑞士遭遇了什么麻煩,？找一找文中描寫氣候寒冷的詞語，教師板書,。（板書：氣溫驟降,、風(fēng)雪不止、凍死,、饑寒交迫,、料峭的春寒,、漫天飛舞的大雪、堅硬的山路,、凍僵,、皚皚白雪、僵硬）讀一讀這些詞語,，提醒學(xué)生積累,。

設(shè)計意圖：學(xué)語文是一件細(xì)水長流的事，詞語的積累靠平時的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，結(jié)合本課的一個比較明顯的寫作特點(diǎn),，課文有大量的描寫氣候寒冷的詞語（氣溫驟降、風(fēng)雪不止,、饑寒交迫,、料峭的春寒、滿天飛舞的大雪,、堅硬的山路等）讓孩子們熟記這些詞語,，為下面的用好這些詞語打好基礎(chǔ)。

２,、人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?？通過交流，學(xué)生要對課文內(nèi)容做到全面把握,?？梢龑?dǎo)從兩方面想：一是政府方面（做決定、呼吁人們,、設(shè)燕子專列）,；二是群眾方面（竭盡全力尋找、車站送行）,。

⑴政府方面：政府為什么要做出這樣的決定,？從中你體會到什么？

①如果你是瑞士市民,，你看到燕子在瑞士境內(nèi)遭遇了不幸,，你會怎樣通知政府呢？提示用上黑板上的好詞語,。組內(nèi)交流,，個別展示。

設(shè)計意圖：學(xué)生的口頭表達(dá)能力將直接影響他的語文素養(yǎng)的發(fā)展,，在這個環(huán)節(jié)中,，我適時安排了簡單要求的口語訓(xùn)練，抓住課文中的“瑞士政府知道了這個情況”問學(xué)生,，政府是怎樣知道的,，鼓勵孩子們在講述事情經(jīng)過的時候,，用上黑板上的詞語，讓他們明白“學(xué)以致用”,。

②什么是“呼吁”,？請你替政府來向大家呼吁一下。比如：各位觀眾,，瑞士國際電視臺現(xiàn)在向你們播報一條重要新聞,，現(xiàn)在……

設(shè)計意圖：“呼吁”這個官方色彩濃重的詞語，學(xué)生一下子不好掌握,，通過這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,，不僅自然地理解了詞義,，還學(xué)到了呼吁的基本要領(lǐng),，一舉兩得。

⑵群眾方面：

①找一找人們尋找燕子時的動詞,，用筆劃出來,。

②照著課文的樣子，說一段有連續(xù)動詞的話,。自己練說,，個別展示。

設(shè)計意圖：仿寫是一副提高寫作水平的良藥,，在課文出現(xiàn)類似的語段后,，抓住時機(jī)，讓孩子們現(xiàn)場也來仿說一段,，目的在于培養(yǎng)學(xué)生模仿的敏感度,。

五、指導(dǎo)朗讀,，讀出愛的情意

人們幫助燕子也好,，救助燕子也好，都是源于一種最樸素,、最真摯的感情,，那就是對小動物無私的愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢,？我們要怎樣讀才能體會這種愛呢,？重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第３、４自然段,。

１,、讀第３段時，讀出居民不顧天氣惡劣,、路途艱難去尋找燕子的大無畏的精神,。

２,、讀第４段時，感受小姑娘貝蒂不怕危險,，不怕寒冷尋找燕子的精神,。突出路險“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”，救助燕子多“一個人就救護(hù)了十幾只”,，不為自己著想“臉凍得通紅,，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”,。

３,、男女生分別讀三、四段,。

設(shè)計意圖：朗讀是激發(fā)學(xué)生愛的情感的有效途徑,，在朗讀時，我設(shè)計抓住重點(diǎn)的詞句,，讓學(xué)生體會人們救助燕子時的大無畏精神,。

六、生字教學(xué)

１,、出示生字認(rèn)讀,。

２、自主記憶字形,，提出難寫的字：

引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),，如：“歐、洲,、瑞,、舒、殊,、驟,、涉、踏,、救”都屬于左右結(jié)構(gòu),，“啟、疲,、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu),。

３、指導(dǎo)書寫,，教師示范寫：

提醒：“舒”不要將“予”寫成“矛”,，“涉”的右半部分“步”不要多寫一點(diǎn)，注意“載”的筆順,。

４,、學(xué)生書寫,。

設(shè)計意圖：三年級的生字教學(xué)，不再是簡單地筆畫傳授,，更多的是學(xué)生學(xué)會自主地識字,，巧妙地記住字形，并能觸類旁通地到生活中識字,。

第二課時

一,、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文，說說課文的哪些地方令你感動,？

二,、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)小練筆

１,、思考：課文是怎樣把人們對燕子的關(guān)愛寫具體的：

⑴政府的舉動,。

⑵概括地寫居民們是怎么做的。

⑶具體寫一位小姑娘是怎么做的,。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是培養(yǎng)孩子們會欣賞文章的結(jié)構(gòu)布局,，課文往往是最好的習(xí)作例文,，在教學(xué)到這一環(huán)節(jié)時,，需要教師的概括總結(jié)，要求不要太高,，只要學(xué)生有個初步地了解就可以了,。

２、課文中的小貝蒂是一個善良有愛心的女孩,，她美好的心靈如同她紅撲撲的臉?，F(xiàn)在請你再仔細(xì)讀一讀第四段，看著課文的插圖,，把自己當(dāng)作小貝蒂,，向大家介紹那天救助燕子的經(jīng)過，用上黑板上的好詞語,。

３,、學(xué)生自主寫。

４,、指名讀,，評價，修改,。

設(shè)計意圖：評價應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢,，用上的詞是否準(zhǔn)確。鼓勵學(xué)生的大膽想象,，合乎情理即可,，在評價時對于能恰當(dāng)?shù)赜蒙虾诎迳显~語的學(xué)生,，應(yīng)該大加鼓勵。這個環(huán)節(jié)應(yīng)多花時間,，因?yàn)檫@是這節(jié)課的重點(diǎn),。如：在滿天飛舞的大雪中，小貝蒂裹緊了衣服,，和爸爸媽媽一起到野外去尋找燕子,。臉凍得通紅的小貝蒂，一邊走一邊低頭仔細(xì)尋找凍僵的燕子,，她拿者一根小樹枝,，來到樹下草叢里輕輕地?fù)芘Ｍ蝗?，她好像聽見有燕子微弱的叫聲,，趕緊在雪地里用雙手輕輕地?fù)軇又?，一對燕子依偎在一起,，瑟瑟發(fā)抖，已經(jīng)快沒氣了,?！鞍职郑瑡寢?，我找到了兩只,！”她興奮地喊著，把燕子捧在手里,，還不停地用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體,。

５、列車載著獲救的小燕子,，也載著人們對燕子的關(guān)愛之情,，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。救助燕子的事引起了人們的關(guān)注,，尤其是那個可愛的小姑娘貝蒂,，她簡直成了明星人物，人們紛紛給她打電話或?qū)懶?。你讀了這個故事,，想對可愛的貝蒂說什么呢？

設(shè)計意圖：面對善良,、可愛的小貝蒂,，有誰不想夸夸她呢，讓學(xué)生在這時候暢所欲言，既是對課文內(nèi)容的回顧,，也是誘發(fā)其天生的愛的情感的最佳時機(jī),。

６、指名說,。

三,、交流搜集到的資料

１、播放愛護(hù)動物的歌曲,。

２,、朗讀人們愛護(hù)動物的詩歌。

３,、你還知道這樣的故事嗎,？請講一講。

設(shè)計意圖：以上的3個小環(huán)節(jié),，既是課文內(nèi)容的補(bǔ)充,，同時又培養(yǎng)了學(xué)生課外尋找資料的興趣和對資料及信息篩選的能力。

４,、總結(jié)：

現(xiàn)實(shí)生活中,，像這樣人和動物之間溫馨感人的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的小貝蒂那樣愛護(hù)動物,，使其它動物都能像課文中的燕子一樣幸運(yùn),，幸福而又快樂地生活在地球上。

四,、有感情地朗讀全文

多么感人的故事??！在救助燕子的過程中,，人們用愛，用真情編織了多么美好的故事,，讓我們再讀課文,，去體會這人與動物之間美好的感情。

設(shè)計意圖：學(xué)文學(xué)到最后,，能讓學(xué)生流露真情讀好課文,，恐怕是每位執(zhí)教者最美好的愿望，所以,，在學(xué)生有情之發(fā)的時刻,，引導(dǎo)文本誦讀，是最明智之舉,。

五,、布置作業(yè)

１、把自己認(rèn)為易寫錯的生字詞寫幾遍。

２,、繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動,，為本單元的“口語交際”和“習(xí)作”做好充分地準(zhǔn)備。

設(shè)計意圖：第一個作業(yè)的設(shè)計,，給學(xué)生充分地自我發(fā)展的機(jī)會,，充滿對學(xué)生的信任，也把時間的支配權(quán)還給了學(xué)生,。第二個作業(yè)則很好地體現(xiàn)了單元主題學(xué)習(xí)的精神,。

板書

燕子專列、氣溫驟降料峭的春寒凍死,、風(fēng)雪不止漫天飛舞的大雪凍僵,、饑寒交迫堅硬的山路僵硬、皚皚白雪

課后反思

這篇課文教學(xué)設(shè)計上的特色是能抓住文本的語言特色,，設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)均體現(xiàn)了“以文學(xué)文”的語文觀,。比如，讓孩子找到描寫天氣寒冷的詞語,，就要求學(xué)生在分散的段落中進(jìn)行詞語的提煉（閱讀理解基礎(chǔ)上的選擇能力）,，而后在誦讀的基礎(chǔ)上（誦讀中學(xué)詞），引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些詞語（用語言的能力）,，在教學(xué)的安排上也有層次地設(shè)計了兩個環(huán)節(jié),，第一步是讓學(xué)生以市民的身份用上這些詞語通知瑞士政府，第二步是要求以小貝蒂的身份再用上這些詞語,，講述救助燕子的經(jīng)過,，有了第一步的口語訓(xùn)練，第二環(huán)節(jié)的課堂完成效果比預(yù)期要好得多,，這是比較成功的地方,。在教學(xué)的過程中，我感覺如果在檢查學(xué)詞的環(huán)節(jié)設(shè)計中,，能突破以往的出示課文中的新詞語讓學(xué)生來認(rèn)讀改為直接找天氣寒冷的詞語,，學(xué)生能更快地進(jìn)入學(xué)文狀態(tài)，同時在整體的教學(xué)設(shè)計上,，也會有一氣呵成的美學(xué)效果,。另外，在最后交流收集到的資料時,，顯得有些生硬,，如果將收集到的歌曲放在學(xué)文的開頭，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的樂趣,，在內(nèi)容的編排上也會更好些,。

燕子專列教學(xué)設(shè)計篇十二

《燕子專列》是人教版三年級下冊第二組的第二篇精讀課文，本單元的主題是愛護(hù)周圍環(huán)境。本課講的是由于氣溫驟降,，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡,，瑞士政府呼吁人們救護(hù)凍僵的燕子，人們紛紛響應(yīng),，最終用空調(diào)列車將它們送到溫暖的地方,，表現(xiàn)了人類對動物博大的愛心。

1.認(rèn)識本課所學(xué)的生字,、詞語,，能夠正確、規(guī)范地書寫“驟”,。

2.讀懂課文,，能夠正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3.感受當(dāng)時環(huán)境的惡劣和人們對燕子的救助行為，激發(fā)學(xué)生保護(hù)動物,，關(guān)愛生命的思想感情,。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句,，體會貫穿全文的愛心,，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識,。

在朗讀中,，體會氣候和環(huán)境的惡劣以及人們的無私奉獻(xiàn)愛心的精神。

1,、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《燕子專列》,，首先讓我們一起走進(jìn)詞語專列。（認(rèn)讀,，強(qiáng)調(diào)“驟和涉”的寫法）

2,、故事專列：課文寫了一件什么事？（課件出示）

1,、過渡：是呀，北歸的燕子遇到了麻煩,，瑞士政府呼吁人們救助凍僵的燕子,，（理解“呼吁”）

2、假如你是電視臺的記著或者播音員,，你會怎樣呼吁,？（交流）

3、你們的呼吁瑞士人民聽到了，他們又是怎么做的呢,？默讀3段畫出表示瑞士居民們動作的詞,。（課件出示句子）

（1）你畫出了哪些詞語？從這些詞語中你感受到了什么,？

（2）拓展語言：我仿佛看到一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶,，聽到消息后，走出家門,，她冒著——,；我仿佛看到————————

（3）齊讀。

4,、在這些居民中,，小貝蒂也加入了救助燕子的行列。指名讀4段,。那句話最讓你感動,？（學(xué)生說）他不在乎什么？又在乎什么,？她冒著------頂著--------,。

5、在漫天飛舞的大雪中,，他得走多少路呀,，他得受多少凍呀！此時此刻,，此情此景,，你想對小貝蒂說些什么？請拿出你的筆,，把它寫出來,。（交流）

6、女生齊讀四段

7,、在貝蒂和人民的幫助下,，成千上萬的燕子獲救了，我們的燕子專列也要啟程了,。（男生齊讀最后一段,，老師畫火車）理解致謝，小燕子此刻又會怎樣的致謝呢,？交流

1,、這趟燕子專列，不僅承載著燕子,，還承載著什么,？（愛）

完善板書,。

2、總結(jié)：同學(xué)們,，這輛承載著燕子的專列緩緩啟動,，讓我們?nèi)w起立同全瑞士人民一起，舉起你的右手,，一起對燕子喊：燕子,，再見！讓我們再次誠摯的祝福：燕子,，走好,！讓我們最后深情的呼喚：燕子，歡迎你明年再來,！

3,、燕子專列漸行漸遠(yuǎn)，但瑞士人民和小貝蒂卻讓我們永生難忘,，為什么呢,？（交流）是呀，讓我們向瑞士人民學(xué)習(xí),，向小貝蒂致敬,！齊讀（保護(hù)動物，人人有責(zé),。保護(hù)動物,，從我做起！）

4,、補(bǔ)充資料：丹頂鶴女孩的故事,。

作業(yè)專列：

1、讀有關(guān)愛護(hù)動物的文章,。

2,、發(fā)出倡議：愛護(hù)動物。

燕子專列教學(xué)設(shè)計篇十三

教學(xué)目標(biāo)

1,、識認(rèn)文中的生字新詞,，摘抄自己喜歡的詞語。

2,、有感情地朗讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容。

3,、體會惡劣氣候,、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣的表達(dá)效果,。

4,、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,，愛護(hù)鳥類的意識,。

5、查閱資料,，了解瑞士政府在環(huán)保方面所作的努力,，加深對課文的理解，并能在課外開展環(huán)保調(diào)查,。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,，體會貫穿全文的愛心，增強(qiáng)環(huán)保意識,，愛護(hù)鳥類的意識,。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)會描寫惡劣天氣與環(huán)境的內(nèi)容和人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，領(lǐng)悟這樣描寫的效果,。

教學(xué)方法

誦讀法講授法討論法

教具課件

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)課

1、告別翠鳥,，讓我們?nèi)プx一個有關(guān)燕子的感人故事,，這個故事的名字叫——燕子專列

2、板書課題,，指名讀,，讀后就課題討論質(zhì)疑

“專列”指什么樣的列車？生根據(jù)了解談：又漂亮又舒適,；還有空調(diào),；設(shè)備齊全；服務(wù)很好,；是貴賓或重要人物可以坐的,。

指名再讀課題，讀出自己的感受,，提出自己的問題：燕子為什么會坐這種專列呀,？燕子是侯鳥，它會飛呀,？誰特意安排它們坐的呢,？燕子要坐專列到哪兒去？燕子是怎么坐上專列的,？……這篇課文和第五課有聯(lián)系嗎,？作者為什么寫這篇課文？

二,、帶著問題初讀課文,，提示思考課文講了什么事,？自學(xué)生字新詞

1、自由讀

2,、邊讀邊圈劃生字詞,。

3、思考以上問題,，把自己感受深的段落或句子畫出來,，并做批注

4、討論課文講了一件什么事,？

三,、檢查初讀情況

1、識認(rèn)生字詞,。重點(diǎn)指導(dǎo)：瀕殊驟跋政載的讀音理解詞語跋涉特殊驟降殊榮結(jié)合詞語認(rèn)讀“瑞士”拓展了解瑞士,。是一個中立國，很美麗,，高原多,，氣溫變化大……

書寫：歐洲舒驟載

2、課文講了一件什么事,？提示,，抓住時間地點(diǎn)人物，事件,，力求簡潔,。

四、作業(yè)

1,、抄寫生字詞

2,、了解瑞士的環(huán)保

3、調(diào)查身邊的環(huán)境

一,、回顧：課文講了一件什么事,？氣溫驟降政府決定呼吁人們救護(hù)燕子專列送走燕子

二、研讀課文第一小節(jié)

1,、師引讀：有一年春天,，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程……讓我們也去這個車站看看,。你看到了什么,？引導(dǎo)讀第一小節(jié)。

匯報示例：看到了專列,，果然很漂亮也很舒適,；我還看到了很多人來送行；列車?yán)锏某丝褪茄嘧印?/p>

2,、引導(dǎo)品讀：“啟程”指什么,？可以換成“出發(fā)”嗎,？

匯報：不能，用啟程說明不是短途,，可能是長途的,。這批特殊的乘客要被送到瑞士以外的溫暖的地方,，路途很遠(yuǎn),。

3、質(zhì)疑：燕子為什么要乘坐專列,，它們遇到了什么麻煩,？

三、研讀課文第二小節(jié)

1,、生默讀課文,，思考：燕子遇到了什么麻煩？圈劃出有關(guān)語句,，寫體會,。

2、匯報示例：

a,、氣溫驟降當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了,。

“驟降”說明突然,，事出突然，沒法做好準(zhǔn)備,；“風(fēng)雪不止”說明很冷,；“凍死”不是因?yàn)槟昀隙溃梢娞旌芾?。師引?dǎo)：把“幾乎”換成“所有”不是更能說明天冷嗎,？生辯駁：課文中的意思是大部分的昆蟲被凍死，并不是所有的昆蟲都死了,。還有,，如果是“所有的昆蟲被凍死”說明天氣冷極了，燕子一定也會凍僵,。即使不凍死,，也會因?yàn)橐稽c(diǎn)食物也沒有，無法生存,，等不到人們救助了,。

朗讀體會，燕子的困境,。結(jié)合第一課《燕子》,，想象擁有那樣一身光亮烏黑的羽毛,，俊俏輕快的翅膀加上剪刀似的尾巴，在這樣的風(fēng)雪中會怎樣艱難,？

b,、燕子經(jīng)過長途跋涉……瀕臨死亡。

體會燕子的麻煩：“非?！笨梢娝鼈儤O度疲勞,，因是長途跋涉，無法返回,，吃力,，也沒有力氣去搏擊風(fēng)雪；饑寒交迫,；瀕臨死亡,，是大麻煩。朗讀領(lǐng)悟,，燕子的困境,。

c、創(chuàng)設(shè)情景,，情感體驗(yàn)：你就是這批燕子中的一只,，瀕臨死亡，你怎么辦,，怎么求救呢,？

你們吃了那么多的苦，飛越大海,，沿途戰(zhàn)勝了那么多的困難,，終于飛到風(fēng)景如畫的瑞士，還沒有來得及享受,，來不及慶祝,，就遭遇了這樣的麻煩，瀕臨死亡,，眼看著自己的親人同伴在風(fēng)雪中垂死掙扎,，快點(diǎn)大聲呼救吧，不然就來不及了,。

生：我們從南方飛回北方,，遇到了麻煩，氣溫驟降,，風(fēng)雪不止,，幾乎所有的昆蟲都凍死了，我們經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)十分疲勞了,，饑寒交迫的我們?yōu)l臨死亡了,。

師引導(dǎo)要呼救呀。

對話示例：

生：我希望你們來救我,！

師點(diǎn)撥：希望可以嗎,？態(tài)度要誠懇，要呼救,。

生：我懇求你們趕緊來救救我們吧,！

過渡：燕子發(fā)出了這樣懇切的呼救聲，正如我們在《翠鳥》一課中同學(xué)們說的,，鳥類要和我們做朋友,，我們應(yīng)欣然接受。作為朋友,，燕子們?yōu)槲覀冏隽诵┦裁茨兀楷F(xiàn)在朋友有了麻煩,，作為他們的朋友,，我們享受了很多，現(xiàn)在我們?nèi)祟愒摓樗鼈冏鲂┦裁茨?？我們看瑞士政府是怎么回報燕子朋友的?/p>

四,、研讀三——五節(jié)

1、默讀課文瑞士政府做了什么,？

2,、概括：政府做決定呼吁人們行動起來救助燕子，派專列送燕子去溫暖的地方,。

3,、角色體驗(yàn)。作為燕子得知瑞士政府的決定,，不禁由衷的贊嘆：

生：瑞士政府能夠做出這個決定,，真了不起！

師引導(dǎo)生談為什么覺得了不起

生：做這樣的事是要耗費(fèi)大量的物力和人力的,，要付出很大的代價,，他們要救的不是一部分而是全部的燕子，需要信心,、勇氣,、耐心……

大家都知道“決定”是指就這么辦，不能更改的,，救助燕子和處理國家大事比,，是微不足道的呀，可他們卻把這件事當(dāng)作大事來辦！

瑞士有很多城市,，要救助這么多的燕子,，非常難！在山路上救助燕子的人們可能會滑倒,，受傷,，救燕子是要付出代價的！我們只是微不足道的小鳥,，可是瑞士政府能作出決定還呼吁人們立即行動去救我們,，把我們看得這么重要，真了不起,！政府要用火車把我們送到溫暖的地方,，并不只是把我們送出瑞士就算了，把我們送到安全的地方,，一定要救活我們,！天氣這么寒冷，政府呼吁人們出門救燕子,，即使人們穿的再暖,，在風(fēng)雪中，在山林里尋找燕子,，一定是非常艱難的,，政府能在這種情況下，呼吁人們來救我們,，真了不起,！再說，我們燕子又不只是在一個地方,，山谷巖縫都是我們藏身地,，人們要找我們不容易呀，政府能下決定救我們真了不起,！

政府呼吁“人們理解行動起來,，尋找燕子”，可見人們聽到呼吁,，就放下手頭的工作,，丟下一切，去尋找燕子,，代價太大了,！

總結(jié)：可見，救助燕子看似微不足道,，但做起來卻困難重重,，瑞士政府作出這樣的決定真的太了不起了,！

再讀，豎起大拇指,，表達(dá)對瑞士政府的敬意,。

課外也課內(nèi)整合：其實(shí)，在我們看來如此了不起的事,，在瑞士政府來說卻理所當(dāng)然,。學(xué)生結(jié)合課前了解的瑞士政府對環(huán)保的做法，如：立法保護(hù)樹木,，組織居民定期參加環(huán)保學(xué)習(xí)……

4,、這樣的政府領(lǐng)導(dǎo)的人們怎樣對待燕子的麻煩呢？結(jié)合理解詞語“呼吁”,，從人們的自覺行動中體會他們對鳥的愛心,。設(shè)想：在政府呼吁前，人們會為燕子做些什么呢,？理解,，人們自發(fā)的行動力量還是不夠，也體會,，瑞士人民博大的愛心,！

5、人們怎樣行動的,？角色體驗(yàn)，作為被救助的燕子中的一只,，你是怎樣被救助的,，怎么致謝呢？

研讀第三,、四小節(jié)

a,、自讀自悟

b、匯報自己找到的句子

c,、引導(dǎo)感悟：

你們就是凍僵的燕子,，是什么讓你感動，為什么感動,？

“紛紛”全體行動,，這么多人來救助“我們”，他們放下自己手頭的工作,，來救我們,，甚至有老人，孩子,，他們也加入到救助“我們”的行列,！

激情：

此刻,，你就被卡在巖石縫里，你就滯留在山谷里,，被困在高山頂上……饑寒交迫,，努力地將身子縮成一團(tuán)，凄涼地等待著死亡的降臨,；此時,，燕子媽媽們，艱難地拼盡全力撐開翅膀,，讓孩子躲避風(fēng)雪,，保護(hù)著自己的孩子，有的燕子媽媽就這樣在風(fēng)雪中漸漸失去知覺,，被活活的凍死了,；燕子爸爸把僅有的食物給了自己的孩子吃了，而它們自己卻活活餓死了……成千上萬只燕子,，成千上萬個燕子家庭正處于這樣悲慘的處境,。風(fēng)仍然猛烈的刮著，大雪無情地滿天飛舞著,，你們在風(fēng)雪中苦苦掙扎著,！現(xiàn)在，你們終于看到了生的希望,，人類伸出援助之手,，來救助你們了！指導(dǎo)研讀人們救助燕子地句子,，從“冒著,，頂著，踏著,，四處尋找”體會人們博大的愛心,。讀出情感來！

d,、在這批救助燕子的人群里,，我們特別要感謝一位叫貝蒂的小姑娘：瞧，指導(dǎo)看圖,，結(jié)合讀文,，體會貝蒂的了不起！

如：圖上看出雪很大,，山上有著厚厚的積雪,，貝蒂的手凍僵了，只好用口哈出的熱氣來溫暖燕子,，她的手套也許是出門時太著急忘記戴了,，也許是在巖縫里尋找燕子時弄破了,，弄丟了，她跪在寒冷的雪地上完全忘了寒冷,，一身只想著燕子,！

j結(jié)合課文：在山間的巖縫里尋找燕子真不容易；小小年紀(jì),，一天就救助了10多只燕子,，一定非常艱辛。燕子得到溫暖了,，可她自己臉凍紅了,，手凍僵了，也不在乎,！

e,、齊讀最后一節(jié)，體會人類與燕子之間的“友情”,，對照課文開頭“他們送的是一批特殊的客人——燕子”,，感悟，人類的博大愛心,！

四,、總結(jié)

交流體會，學(xué)習(xí)收獲,，自己的感悟,。

五、作業(yè)

1,、摘抄課文好詞

2,、照抄好句，并評析,。

3、寫話：

想象自己是只獲救的燕子,，是怎樣獲救的,，如何致謝。

教學(xué)反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間的對話過程，閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析研究來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐為此,，教學(xué)本課時我采用了“以讀代講，角色感受”的方法,，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書,，促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗(yàn),。我在教學(xué)這篇課文時，直奔主題,，教會學(xué)生“點(diǎn)”“線”“面”,。牽出文章的主線，以線貫穿全文,，再抓住“點(diǎn)”與“面”中重點(diǎn)詞理解和體會,，感受文章中所蘊(yùn)涵的情感因素，并通過朗讀傳達(dá)出來,。

燕子專列教學(xué)設(shè)計篇十四

【教材解讀】：

《燕子專列》講述的是有一年春天,，歐洲國家瑞士的氣溫驟降，風(fēng)雪不止,。這時,，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物,，饑寒交迫,，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后,，呼吁人們尋找凍僵的燕子,，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方,。故事表現(xiàn)了人,、鳥和自然和諧相處這個環(huán)保主題，通過燕子的特殊經(jīng)歷,，表現(xiàn)了人類對鳥兒的博大愛心,，呼吁人們要保護(hù)動物。課文采用倒序的方式來講述事件的整個經(jīng)過,。在選材視角上也較為獨(dú)特,，并采用對比的方式來增強(qiáng)表達(dá)的效果。

【設(shè)計理念】：

課堂上沒有書聲是語文教學(xué)的悲哀,，所以本設(shè)計力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn),、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念,，讓小班的每個孩子都有機(jī)會都有感受,，讓孩子們在步步推移的多種朗讀方式中，以具體的語言為載體,，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神,，感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)所有動物,，尊重所有生命的意識,。

【設(shè)計目標(biāo)】：

知識能力目標(biāo)：會通順,、流利地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思,把握全文的主要內(nèi)容,。

過程方法目標(biāo)：在老師的引導(dǎo)下學(xué)會探究,，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)會想象，在朗讀感悟中學(xué)會表達(dá),。

情感態(tài)度目標(biāo)：通過對課文的整

【教學(xué)過程】：

一,、談話導(dǎo)入，學(xué)生質(zhì)疑,。

1,、談“專”入題： “同學(xué)們,，在我的腦海中啊,，一直有著這樣一個美麗的形象：一身烏黑的羽毛……”

我剛剛起了個頭，同學(xué)們就興致盎然地背了起來：“一對俊俏輕快的翅膀,，再加上剪刀似的尾巴,，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子?！?/p>

“對,，小燕子！”我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了兩個字：燕子

“燕子是我們大家熟悉的朋友,，它們是候鳥……”

“春天從南方飛回北方,，秋天又從北方飛回南方?！睂W(xué)生們對燕子太熟悉了,。

“我再寫一個詞，”在燕子后面板書“專列”,。

“發(fā)現(xiàn)什么問題了么,？”學(xué)生們紛紛舉手。

“燕子能長途飛行,，為什么還要做專列呢,？”一學(xué)生說完了自己的疑惑，教室里如林的小手紛紛放下,，看來他們的問題相同。

“讀讀課文,，你一定能知道其中的原因,。”

學(xué)生讀課文,，有的邊讀邊批畫,，我也和大家一起讀,。大約三分鐘以后，學(xué)生陸續(xù)舉手,。

“燕子之所以乘坐專列的原因,，是因?yàn)樗麄冊趶哪戏斤w回來的路上，在瑞士境內(nèi)遇到了大雪,?！?/p>

“他們飛不動了，饑寒交迫,，瀕臨死亡,。”

出示相關(guān)的描寫：

這年春天,，成千上萬只燕子從南方遷徙北方時,，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,，風(fēng)雪不止,，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉已經(jīng)很疲勞,，再加上找不到食物,，饑寒交迫、瀕臨死亡的燕子到處可見,。

“讀讀這幾句話,，在你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”

學(xué)生讀,，思考,。

“我仿佛看到了燕子在紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪中四處躲藏?！?/p>

“我好像看到了有幾只燕子躲藏在巖縫里,，他們的身上滿是雪花?！?/p>

“我仿佛看到了有的燕子已經(jīng)凍死了,，掛在積滿白雪的樹枝上。真可憐,?！?/p>

“我仿佛看到有幾只燕子凍死在雪地里，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪快要將他們的身體埋起來了,?！?/p>

“你仿佛聽到了什么呢？”

“我仿佛聽到了幾只小燕子在喊自己的媽媽：媽媽，你在哪,？我冷,！”

“我仿佛聽到了幾只藏在草堆里的燕子在抱怨天氣?！?/p>

……

“看,，這就是我們的小燕子?！逼聊簧铣霈F(xiàn)了一幅大雪紛飛,，燕子在風(fēng)雪中或瑟瑟發(fā)抖或艱難飛行的畫面，“這是我們熟悉的小燕子么,？”

“是,。”聲音怯怯的,。

“不,，這不是我們熟悉的小燕子，我們的小燕子是這樣的,?！蔽乙贿呎f一邊按動鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)了一幅春光明媚,，小燕子快樂飛舞的畫面,，“這才是我們的小燕子，在微風(fēng)中,，在陽光中,，一眨眼，就從這邊的稻田飛到了那邊的柳樹下面,?！?/p>

“但是現(xiàn)在呢？”我把圖畫又切換到風(fēng)雪交加的場面中,，“什么感受,？”

“為小燕子傷心?！薄昂芡樗鼈?。”

“讀讀這段話,，讓我們感受到你的感受,。”

學(xué)生讀,。

“燕子們?yōu)槭裁床伙w行而乘坐專列這個問題你明白了么,？”

“明白了，因?yàn)樗麄冇龅搅藧毫拥奶鞖猓麄優(yōu)l臨死亡,，沒有辦法再作長途飛行了?！?/p>

“燕子專列之所以能夠開動,，難道僅僅這一個原因么？”我的追問,，讓同學(xué)們產(chǎn)生了疑惑,，很多人去翻看書本。

“還有一個原因是瑞士政府知道了這個情況,，打算派專列把這批燕子送到溫暖的地方去,。”

“對,，瑞士政府的決定是燕子專列能夠開動的另一個不容忽視的原因,。從作出這個決定到列車開動，中間有許許多多的問題,，你能想到哪些問題呢,？”

“在電視廣播中呼吁人們尋找燕子?！?/p>

“影響很多旅客外出,，給他們帶來不便?！?/p>

“每個車廂里的燕子數(shù)量要科學(xué),，不能太多或太少?！?/p>

“車廂里的溫度多少最合適,。”

……

“是的,，方方面面的問題都需要解決,。即使這樣，瑞士政府還是作出了派專列護(hù)送燕子到南方的決定,?？梢姡鹗空?/p>

“很有愛心,?！薄皩ρ嘧雍荜P(guān)愛?！?/p>

“說得好,。燕子專列能開動的還有第三個原因呢，是什么？”學(xué)生愕然,。一個同學(xué)舉起了手：

“有居民們的救助,！”

“是啊，離開居民們的無私幫助,，政府的專列只能是空的,！”

出示描寫居民們救助燕子的段落。

“聽到消息后,，居民們紛紛走出家門,，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪,，踏著凍得堅硬的山路,，四處尋找凍僵的燕子?！?/p>

學(xué)生讀,。讀得很動情。

“人們四處尋找凍僵的燕子,?！蔽覐?qiáng)調(diào)了“四處”一詞，如果我們把四處這個詞打開,，將會看到豐富的內(nèi)容,。屏幕顯示：

“聽到消息后，居民們紛紛走出家門,，冒著料峭的春寒,，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路,，在（ ）,，在（ ），在（ ）,，在（ ）尋找凍僵的燕子,。”

在山澗邊,，在大樹上,，在巖縫里，在草叢中,，在大樹下,，在雪窩里……同學(xué)們在朗讀中補(bǔ)充，說得動情動容,。

“我們把‘四處’合攏,，再來讀這段話,，我相信，同學(xué)們會讀得更好,?！睂W(xué)生讀。

“聽到消息后走出家門尋找燕子的人很多很多,，可能有什么人,？”

“老人?！?/p>

“政府的官員?！?/p>

“青年人,。”

……

“救助燕子的大軍出發(fā)了,，他們要到冰天雪地里去尋找掙扎在死亡邊緣的燕子,，同學(xué)們，對這些充滿愛心的人,，你有什么提醒的話語要說么,？”

“阿姨，小心路滑,，請注意安全,。”

“老奶奶,，你得腿腳不靈便了,，千萬不要到危險的地方去尋找燕子?！?/p>

“小朋友,，和爸爸媽媽一起去救助燕子吧，千萬不要獨(dú)自行動,?！?/p>

“提醒得好！救助燕子重要,，保證自己的安全也很重要,！

“同學(xué)們，在這千千萬萬的救助燕子的人中,，一個小女孩很是引人注目,。”

“貝蒂,！”同學(xué)們異口同聲,。標(biāo)準(zhǔn)的普通話,。

“我把這個名字寫在黑板上，有沒有其他的叫法,？”同學(xué)們練習(xí),，最后一個同學(xué)讀得很有味道，大家表示同意,。

“為什么這樣讀這個名字,？”

“因?yàn)樗侨鹗咳耍覀儗W(xué)英語的時候外國人的名字都是這樣讀的,?！?/p>

“讀讀寫小貝蒂的句子?！?/p>

一個叫貝蒂的小姑娘,，聽到廣播后，在家人的帶領(lǐng)下,，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵了的燕子,。一天下來，她一個人就救護(hù)了十幾只燕子,。她的臉凍得通紅,，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)兒也不在乎,。

出示文中插圖,。“小貝蒂在做什么,？”

“小貝蒂雙手繃著一只要凍僵的小燕子,，溫暖著它?！?/p>

“小貝蒂在給小燕子說悄悄話,，她說，小燕子,，不要害怕,，我是來救你的，你馬上就能到溫暖的地方去了,?！?/p>

……

“千千萬萬的人把千千萬萬只燕子被送上了列車，在人們關(guān)注的目光中,，列車開動了,。坐在舒適的車廂里，看著外面飛舞的雪花,，小燕子們嘰嘰喳喳的相互訴說著什么,。你以為它們在說什么呢,？寫下來吧，一會我們交流交流,?！?/p>

學(xué)生寫。交流,。

三,、激情結(jié)課，升華愛心：

（1）燕子雖然是一種小小的動物,，但牽動了瑞士全國人民的心,，列車開動了——學(xué)生齊讀最后一一自然段。

（2）是呀,，《燕子專列》不僅載著一只只獲救的燕子,，它還載著人類的友情。瑞士人民用他們的行動創(chuàng)造了人類和動物最和諧最美妙的一幕情景,。同學(xué)們，讓我們一起來呼吁所有的人都行動起來吧,，愛護(hù)動物,，愛護(hù)所有的生靈，尊重所有的生命,，請同學(xué)們一起大聲地呼吁——————

——————“朋友,，

請愛護(hù)動物，

愛護(hù)所有的生靈,，

尊重所有的生命,，

因?yàn)槲覀兺谝粋€地球上！” ——下課,。

設(shè)計意圖：這不僅是課堂小結(jié),，也是教師對文本的深層次理解，把這份友情升華為人類對動物的友情,，喚起孩子們對動物的那份愛,，以及對生命的那份尊重。