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盲孩子和他的影子教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

《盲孩子和他的影子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)七年級(jí)上冊(cè)第二十九課,。這是一篇美麗的童話,，它營(yíng)造了一種純真,、友好的氛圍，具有詩(shī)情畫(huà)意的境界,。旨在倡導(dǎo)我們同情,、幫助弱小者和有困難的人，這樣我們自己的精神境界也會(huì)得到提升,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生多角度理解文章主旨,，培養(yǎng)多向思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和熱愛(ài)生活,，關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì),。

【設(shè)計(jì)理念】

新課程積極關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)各學(xué)科之間的整合,，溝通與其它學(xué)科之間的聯(lián)系等等,。本著上述理念，在教學(xué)中積極建構(gòu)相關(guān)平臺(tái),，使學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)中學(xué)習(xí),、成長(zhǎng)，自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式得到培養(yǎng)，其它學(xué)科的能力也得到提高,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1,、把全班同學(xué)分成四個(gè)小組。

2,、教師準(zhǔn)備背景音樂(lè)──錄音帶《愛(ài)的奉獻(xiàn)》,、電腦效果圖。

3,、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作一幅畫(huà),，文娛委員事先教同學(xué)們學(xué)會(huì)唱《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這一首歌,。

【教學(xué)流程】

一、情感體驗(yàn),，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們,，上課之前我們先來(lái)做一項(xiàng)活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們把練習(xí)本,、筆拿出來(lái),，做好書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備(同學(xué)們做準(zhǔn)備)……好了，請(qǐng)大家把眼睛閉上,，在練習(xí)本上寫(xiě)下“假如我是一個(gè)盲人”這句話,。(同學(xué)們書(shū)寫(xiě))

師：寫(xiě)好了嗎?寫(xiě)好的同學(xué)請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你寫(xiě)得怎么樣?

生1：我寫(xiě)得不好，有一些字重疊到了一塊,。生2：我寫(xiě)得不整齊,，好像“一行白鷺上青天”。

生3：我寫(xiě)得還可以,，但是如果更長(zhǎng)一點(diǎn)的句子就可能寫(xiě)不好了……

……

師：通過(guò)這個(gè)活動(dòng),，我們體會(huì)到了做盲人的痛苦。那么我們要學(xué)習(xí)的課文中的盲孩子,，他的生活是不是也是這般痛苦?在他的世界里,，他生活得怎么樣呢?我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)《盲孩子和他的影子》這篇課文(板書(shū)課題)。

(這一環(huán)節(jié)旨在創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生體驗(yàn)到盲人的痛苦,，拉近與文中盲孩子的距離，讓學(xué)生走近作品,，同時(shí)又可以激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣!)

二,、學(xué)生分角色朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀,，做好評(píng)價(jià)準(zhǔn)備,，老師指導(dǎo)朗讀

1、學(xué)生上講臺(tái)分角色朗讀,，老師播放背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》,。

(一人讀敘述語(yǔ)言，一人讀“盲孩子”的話,，一人讀“影子”的話,，齊讀眾多“螢火蟲(chóng)”的話。)

2,、聽(tīng)讀完畢,，學(xué)生自由發(fā)表評(píng)價(jià)意見(jiàn)。

生1：我要說(shuō)的是，瑤池同學(xué)(讀敘述語(yǔ)言的)在朗讀過(guò)程中出現(xiàn)了讀錯(cuò)字的現(xiàn)象,，如“扇(shān)動(dòng)”讀成了“扇(shàn)動(dòng)”,。

生2：我認(rèn)為如果能再讓一個(gè)同學(xué)讀“一只螢火蟲(chóng)”的話，一個(gè)小組的同學(xué)讀“幾只螢火蟲(chóng)”的話就更好了,。

生3：配上背景音樂(lè)后,，聽(tīng)他們讀，我覺(jué)得他們讀得很棒,。

師：同學(xué)們說(shuō)得都很好,。老師要說(shuō)的是，他們幾個(gè)讀得都不錯(cuò),，但有一些地方還須注意,，如盲孩子由寂寞逐漸變得快樂(lè)起來(lái)這個(gè)變化沒(méi)有能夠讀出來(lái)，應(yīng)該從語(yǔ)氣,、節(jié)奏等方面再好好地把握下,。(做示范朗讀)

(這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在讀中悟,，同時(shí)注意做好朗讀指導(dǎo))

三,、師生共同探討問(wèn)題，把握文章主題

1,、小黑板展示問(wèn)題：

⑴ 找出文中表現(xiàn)盲孩子心情變化的句子,。

⑵ 本文是一篇美麗的抒情童話，它營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍,，描繪了一幅美麗的畫(huà)面,，你能說(shuō)說(shuō)它美在什么地方嗎?

⑶ 你認(rèn)為本文的主題該如何概括?能談?wù)勀愕睦斫鈫?

2、各小組討論探究上述問(wèn)題,，教師巡視,，參與討論，最后師生共同得出問(wèn)題的答案,。

⑴ 盲孩子很寂莫→“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè),，帶來(lái)溫暖→影子、螢火蟲(chóng),、太陽(yáng),、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明。

⑵ 小組討論,，選派代表發(fā)言,。

師：(過(guò)渡)我們來(lái)看第二個(gè)問(wèn)題，哪一組的同學(xué)先來(lái)說(shuō)?

生1：我們覺(jué)得這篇課文的語(yǔ)言很美,。

師：能具體談?wù)剢?

生1：說(shuō)不出來(lái),，就是覺(jué)得它很美。

師：哪個(gè)同學(xué)來(lái)幫幫他?

生2：這篇課文的語(yǔ)言多是短小、活潑的句子,，我們覺(jué)得它非常適合我們這般大的孩子閱讀,。

師：還有沒(méi)有補(bǔ)充的意見(jiàn)?

生3：我覺(jué)得這篇課文給我們描繪的畫(huà)面很美。在這幅畫(huà)上,，有牛兒,、羊兒、各種野花野果,，還有太陽(yáng),、月亮、彩虹,、綠草,、露珠、溪流等等,，這一切組成了一幅絢麗的畫(huà)卷,，吸引、感染著我們,。

師：這位同學(xué)說(shuō)得很好,。上課之前，我要求大家根據(jù)課文描繪的意境,，自己創(chuàng)作一幅畫(huà),，現(xiàn)在大家可以把畫(huà)拿出來(lái)了，各小組選出你們組最美的一幅,，然后交到老師這里,。

(同學(xué)們?cè)u(píng)選創(chuàng)作畫(huà)、上交,。)

師：(展示畫(huà)作)大家畫(huà)得很不錯(cuò),，你們想看看老師的作品嗎?

全體生：想!

(師展示用電腦創(chuàng)作的效果圖)

師：大家比較一下，哪一幅更美呢?

大部分生：老師創(chuàng)作的那一幅更美,。

師：同學(xué)們的眼光很不錯(cuò),，老師的這一幅呢，是用電腦創(chuàng)作出來(lái)的,，跟大家畫(huà)的相比,，色彩比較逼真、鮮艷,，整體效果較好,。所以呢，我們今后要努力學(xué)習(xí)電腦知識(shí),，爭(zhēng)取自己也能用電腦創(chuàng)作出更多的東西,。

(這一環(huán)節(jié)旨在整合學(xué)科間的聯(lián)系,，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，并且在動(dòng)手過(guò)程中加深對(duì)文本的理解,，同時(shí)可以激發(fā)同學(xué)們學(xué)電腦的興趣,。)

3、探討問(wèn)題三：

師：(過(guò)渡)下面我們來(lái)討論一下第三個(gè)問(wèn)題,，哪個(gè)組的同學(xué)先來(lái)談一下?

生1：我們第一小組的同學(xué)贊同課后練習(xí)一中的第一種說(shuō)法,。因?yàn)橄衩ず⒆幽菢拥娜跣≌撸绻麤](méi)有人去幫助他們,，他們很難生活得下去,，更不用說(shuō)感到生活的光明與美好了，所以我們要為他們獻(xiàn)出自己的愛(ài)心,。

生2：我們第二小組的同學(xué)贊同第二種說(shuō)法,，給別人幸福，自己也能獲得幸福,。例如,，班里的某個(gè)同學(xué)的成績(jī)落下了，我去幫助他把學(xué)習(xí)搞上去,，在這個(gè)過(guò)程中,，我學(xué)的知識(shí)也得到了鞏固、提高,，這難道不是幸福,、快樂(lè)的事嗎?

生3：我們組認(rèn)為這篇文章的主題可以用《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首歌中的歌詞：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),，世界將變成美好的人間”來(lái)概括,。文章當(dāng)中不管是盲孩子，還是影子都獲得了幸福,，一種幸福,、美好的情感充溢其中，這難道不是美好的人間嗎?

……

(這一環(huán)節(jié)旨在讓同學(xué)們多角度理解文章主旨,，培養(yǎng)多向思維習(xí)慣,。)

四、小結(jié),，師生同唱歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》

師：(承上)同學(xué)們說(shuō)得很好,，大家想聽(tīng)聽(tīng)老師的意見(jiàn)嗎?

全體生：想!

師：有歌唱道“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”,。好漢尚且如此,，作為像盲孩子一樣的弱小者，就更需要我們?yōu)樗麄兩斐鲈?，他們才能感受得到生活的光明和美好,。值得高興的是,，我們的國(guó)家始終沒(méi)有忘記這一特殊群體，并在1990年的時(shí)候設(shè)立了全國(guó)助殘日,，時(shí)間是每年五月份的第三個(gè)星期日,，號(hào)召全社會(huì)的熱心人為他們獻(xiàn)出愛(ài)心。讓我們也像課文當(dāng)中的影子,、螢火蟲(chóng),、太陽(yáng)、月亮那樣關(guān)愛(ài)弱者,，為社會(huì)獻(xiàn)出自己的愛(ài)心,，最后，讓我們?cè)趦?yōu)美的歌聲中結(jié)束本文的學(xué)習(xí),。(師生在音樂(lè)的伴奏下同唱歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)

(在這一環(huán)節(jié)中,，同學(xué)們都陶醉在優(yōu)美的歌聲中，整個(gè)身心如沐春風(fēng),，得到了春風(fēng)化雨般的滋潤(rùn),。我仿佛看到同學(xué)們的心靈得到了凈化，思想得到了洗禮,，情感得到升華,，真正抓住了語(yǔ)文人文性得特點(diǎn)，達(dá)到育人的目的,。)

五,、布置作業(yè)

假如你是一個(gè)盲孩子，你最渴望的是什么?假如你遇上一個(gè)盲人,，你將會(huì)怎么做?

【教學(xué)反思】

這是一堂萬(wàn)泉片區(qū)課改公開(kāi)課,。為了上好這一節(jié)課，我進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì),，同時(shí)做了充分的準(zhǔn)備,，如為了準(zhǔn)備這一幅電腦效果圖，我多次到市里請(qǐng)教這方面的專業(yè)人員等,。從課堂實(shí)施的情況來(lái)看,，我感到做得較好的主要有以下幾方面：

1、新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)較好地創(chuàng)設(shè)情景,，讓同學(xué)們體驗(yàn)到盲人的痛苦,，為更好地理解課文開(kāi)了個(gè)好頭。

2,、要求同學(xué)們根據(jù)課文創(chuàng)作一幅畫(huà),，得到同學(xué)們的積極回應(yīng)。從課堂上同學(xué)們展示的畫(huà)作來(lái)看,，同學(xué)們畫(huà)得還不錯(cuò),，這樣既培養(yǎng)了畫(huà)畫(huà)的能力,，又加深了他們對(duì)文本的理解。

3,、同學(xué)們的朗讀較好,，在背景音樂(lè)的陪襯下，同學(xué)們大膽登臺(tái)朗讀,，而且讀得很好,，特別是忠慧同學(xué)，得到了市中學(xué)教研室嚴(yán)主任和其他聽(tīng)課老師的贊揚(yáng),。

4,、師生同唱《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首歌這一環(huán)節(jié)，較好地喚起了同學(xué)們心底的真善美的情感,，引起了強(qiáng)烈的思想震憾,，學(xué)生們熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)得到了較好的培養(yǎng),。

5,、初步培養(yǎng)了同學(xué)們的自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

不足之處是：出于長(zhǎng)期來(lái)對(duì)老師的一種敬畏心理，在師生共同討論階段,，氣氛不夠熱烈,，師生互動(dòng)不夠，敢于發(fā)言的同學(xué)不是很多,。

盲孩子和他的影子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

[教學(xué)目標(biāo)]

1,、知識(shí)和技能：在誦讀中品味語(yǔ)言，積累詞匯,。

2,、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、善心,，學(xué)習(xí)主動(dòng)關(guān)心別人，營(yíng)造溫馨,、友善的人際環(huán)境,。聯(lián)系生活實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)愛(ài)的理解,。

3,、教法和學(xué)法：

教學(xué)方法：情感體驗(yàn)法;說(shuō)學(xué)法;文本擴(kuò)展法;

學(xué) 法：合作式學(xué)習(xí);

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、品味語(yǔ)言,，在誦讀中體會(huì)文章主旨,。

2,、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見(jiàn)聞,，加深對(duì)愛(ài)的理解,，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

[教學(xué)難點(diǎn)]

理解“影子”的象征意義,。

[教學(xué)課時(shí)]

一課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

一 ,、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們,，我們是聽(tīng)著童話故事,，慢慢長(zhǎng)大的，你都知道哪些童話故事?

(同學(xué)談)2,、《丑小鴨》,、《青蛙王子》、《白雪公主》——曾給我們講述了一個(gè)個(gè)美麗的童話,，那汩汩流淌著的愛(ài)的清泉,，伴我們渡過(guò)了幸福的童年，今天讓我們?cè)俅尾饺胪挼牡钐?，在關(guān)愛(ài)的氛圍中結(jié)識(shí)新的伙伴——盲孩子和他的影子,。(板書(shū)課題) (多媒體)

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1,、課前同學(xué)們已預(yù)習(xí)了這篇文章,，下面檢查生字，翻到課本109頁(yè),請(qǐng)一位同學(xué)讀生字,。大家齊讀一遍,。

2、誰(shuí)能為我們解釋一下踉踉蹌蹌的含義?

三,、快速閱讀(跳讀)課文,，，思考下列問(wèn)題：

1,、課文講了什么故事?簡(jiǎn)單的概括故事的情節(jié)發(fā)展,。(多媒體)

(學(xué)生回答，教師肯定并補(bǔ)充)

2,、文中哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?(故事中盲孩子的心情發(fā)生了那些變化?在書(shū)上用橫線標(biāo)出有關(guān)語(yǔ)句) (多媒體)

(勾畫(huà)完后請(qǐng)互相對(duì)照,，看看彼此勾畫(huà)的內(nèi)容有什么不同。不同的內(nèi)容是否應(yīng)該勾畫(huà),，為什么)

學(xué)生對(duì)照交流

請(qǐng)你們把勾畫(huà)的句子誦讀一下,，注意體會(huì)他的感情變化。

明確 ：

1,、(1)盲孩子在他的影子和螢火蟲(chóng)的幫助下,，看見(jiàn)了世界,，看見(jiàn)了光明;影子同時(shí)也變成了一個(gè)美麗的孩子。

(2)盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè),，帶來(lái)溫暖——影子,、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng),、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明,。

2、開(kāi)始“他的日子很寂寞,?！苯又懊ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷鳎吹搅松?。他很快樂(lè)”當(dāng)他看到螢火蟲(chóng)時(shí),，感嘆說(shuō)：“啊，我看見(jiàn)它了,，螢火蟲(chóng)……他從來(lái)沒(méi)有這樣快樂(lè)過(guò),。”當(dāng)他的眼睛復(fù)明之后,，驚喜地叫起來(lái)“啊!我的影子,，是你嗎?我好像看見(jiàn)你了!真的，我看見(jiàn)你了!”

四,、思考討論(同學(xué)們朗讀的很好,。也已經(jīng)把握了故事的情節(jié)發(fā)展和盲孩子的心情變化。下面我探討幾個(gè)問(wèn)題)

1,、盲孩子得到了來(lái)自周圍那些事物的關(guān)愛(ài)?(多媒體)

(影子,、燈、螢火蟲(chóng),、太陽(yáng),、月亮……等)

2、盲孩子在恢復(fù)視力前后,，作者的寫(xiě)作覺(jué)度發(fā)生了什么變化?(多媒體)

(從聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)換到視覺(jué),，著重寫(xiě)色彩)

3、他的心情由寂寞到快樂(lè),，再到驚喜,，是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化?(多媒體)

(抽生答，教師作肯定并予以補(bǔ)充)

(是影子的陪伴以及影子 ,、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng),、月亮的愛(ài)使他快樂(lè),、得到光明(愛(ài)與被愛(ài)),。)

五、人物形象探討

故事中出現(xiàn)了三個(gè)人物：盲孩子,、影子和螢火蟲(chóng),。你最喜歡那一個(gè)?請(qǐng)說(shuō)明理由。(學(xué)生探討回答,，教師肯定后補(bǔ)充)(多媒體)

盲孩子——珍惜友誼,、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、熱愛(ài)生活

影子 ——善良純潔,、忠誠(chéng)守信,、不畏挫折

螢火蟲(chóng)——心地善良、助人為樂(lè)

六,、關(guān)于主題

關(guān)于課文主題,，可以從不同的角度來(lái)理解。下面兩種說(shuō)法(課后練習(xí)一),，你能同意嗎?你還有別的看法嗎?簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由,。(多媒體)

第一種，我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)弱者,，且貼近童話的整體內(nèi)容,。

第二種，愛(ài)是相互的,，關(guān)愛(ài)他人也就是關(guān)愛(ài)自己,。

(學(xué)生可從多方面、多角度暢談自己新的認(rèn)識(shí),。)

七,、精讀選段，品味文章的美

本文是一篇美麗的抒情童話,，它營(yíng)造了一種純真,、友好的氛圍，有著詩(shī)情畫(huà)意般的境界,。四人一組來(lái)探討一下課文,，看看課文的美表現(xiàn)在那些地方?(你覺(jué)得這篇文章美，美在那些地方)(多媒體)

(學(xué)生各抒己見(jiàn),。教師肯定并歸納)

1,、美的語(yǔ)言。詩(shī)樣的語(yǔ)言,，節(jié)奏美,，含蓄美。本文大量運(yùn)用疊詞，不僅描寫(xiě)情態(tài)逼真,，而且舒緩語(yǔ)氣,，瑯瑯上口。文中的疊詞還有哪些?(“靜靜”,、“輕輕”,、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”)

2,、美的立意,。童話的形式來(lái)表現(xiàn)愛(ài)的主題。

3,、美的意境,。(神奇美好的意境)

如：(1)由于主人公是一個(gè)盲人，只能憑借他的聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受環(huán)境,。所以作者多從聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)盲孩子感受到的自然美：“牛兒哞哞地叫,，羊兒咩咩地叫，走過(guò)小木橋去聽(tīng)潺潺的流水聲”,。

(2)當(dāng)盲孩子漸漸恢復(fù)視覺(jué)時(shí),，著重寫(xiě)了視覺(jué)和色彩：“無(wú)數(shù)只螢火蟲(chóng)組合成一盞美麗明亮的燈，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光,，一會(huì)兒又閃著翠綠的光”,。

八、文本拓展,，提高能力

美的語(yǔ)言,，美的意境，美的主題,，構(gòu)成了這篇美的文章,。那你能談一下本文給你的感受嗎?(同位交流)

同學(xué)們各抒己見(jiàn)，說(shuō)得都有道理,。確實(shí),，愛(ài)無(wú)處不在。愛(ài)的力量是神奇的：沒(méi)有雙腿,，卻可以走出一條頑強(qiáng)不屈的路;沒(méi)有雙耳,，卻能聽(tīng)見(jiàn)世間的天籟;沒(méi)有雙眼，卻能看見(jiàn)世間的光明,。同學(xué)們,，在你們的生活中有沒(méi)有這樣的現(xiàn)象呢?

如：抗洪搶險(xiǎn)中戰(zhàn)士和百姓的魚(yú)水深情是一種愛(ài);防治“非典”中白衣天使無(wú)私的奉獻(xiàn)是一種愛(ài);保護(hù)地球，保護(hù)綠色大自然,，這是一種愛(ài);捐助失學(xué)兒童,，重返學(xué)習(xí)樂(lè)園，這也是一種愛(ài)。

我們的身邊,，愛(ài)無(wú)處不在,。

學(xué)了本課之后,，同學(xué)們也許對(duì)愛(ài)開(kāi)始了思考或有了新的思索,。我有這樣一些感悟提出來(lái)與大家共勉：(多媒體)

九、課堂小結(jié)：(多媒體)

這是一篇美麗的童話,，它塑造了盲孩子的形象,，營(yíng)造了純真友好的氛圍，具有詩(shī)情畫(huà)意,。在感受作品意境美,、語(yǔ)言美、立意美的同時(shí),，體會(huì)文章“愛(ài)”的主題的同時(shí),，讓我們伸出有愛(ài)之手，幫助那些急需幫助的人們,，讓愛(ài)充滿人間!讓這種美在我們心中永駐!

盲孩子和他的影子教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

【教學(xué)要求】

1. 知識(shí)：學(xué)習(xí)疊詞運(yùn)用,，細(xì)膩逼真的情態(tài)描寫(xiě)，積累優(yōu)美語(yǔ)句,，

2. 能力：培養(yǎng)朗讀能力,，要讀出語(yǔ)氣,，節(jié)奏，情感;

學(xué)習(xí)多角度理解課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣,。

3. 情感：通過(guò)對(duì)本文美的語(yǔ)言，美的意境的品味,，體悟文章主題,，獲得美的熏陶和享受，讓“愛(ài)”的清泉流淌心中,。

4. 方法：自主閱讀,，圈點(diǎn)批注;合作探討，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合,。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1. 課文美的意境的品悟,。

2. 多角度理解課文主題。

【教具課件準(zhǔn)備】

計(jì)算機(jī) 投影儀

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一. 新課導(dǎo)入：

(課件展示)

音樂(lè)背景：《凝聚這份愛(ài)》

畫(huà)面顯示：白衣天使們冒著生命危險(xiǎn),，營(yíng)救“非典”病人場(chǎng)面,。

(導(dǎo)入語(yǔ))

同學(xué)們，在20__年的春天,，非典病魔肆虐地襲擊著人類,，襲擊著我們的家園，在這一場(chǎng)突如其來(lái)的戰(zhàn)斗中，多少人難逃病魔的侵襲,，陷入極度的恐慌,。而白衣天使們，他們置自己的生命于不顧,，與非典病人幾乎零距離的接觸!一曲曲愛(ài)的贊歌強(qiáng)烈地響起,。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇美麗的童話，她那詩(shī)一般的語(yǔ)言構(gòu)成美的境界,，愛(ài)的清泉汩汩流淌其中,，最終，匯成歡快的強(qiáng)音,。這就是著名詩(shī)人金波的童話《盲孩子和他的影子》——

(課件展示)

背景畫(huà)面：美麗的風(fēng)景畫(huà)

主題內(nèi)容：盲孩子和他的影子 金波

二. 學(xué)習(xí)新課：

1. 整體感知：

同學(xué)們,，這是一篇自讀課文，讓我們充分發(fā)揮主動(dòng)性,，勇于探究,，善于合作。首先,，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀全文,，整體感知課文內(nèi)容，并圈劃出生字詞,，和你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句,。

(課件展示)：

整體感知：大聲朗讀全文，初步感知文章內(nèi)容,，圈劃出生字詞,，優(yōu)美語(yǔ)句。

(學(xué)生朗讀,，教師巡視)

下面,，請(qǐng)同學(xué)們相互交流，疏通文字,。之后,，把你劃出的優(yōu)美語(yǔ)句也交流一下，看看大家的想法是否一致,。

(學(xué)生相互交流,，教師最后明確)

哞 mōu 酥 sū 薔薇qiángwēi 踉踉蹌蹌liàngqiàng 孿生luán 泥濘nìng

2. 重點(diǎn)理解：

整體感知課文內(nèi)容之后，請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)理解課文內(nèi)容,。首先,，自主學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家快速默讀,，劃出文中表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語(yǔ)句,。其次,，合作學(xué)習(xí)，我們小組討論,，歸納文章情節(jié)發(fā)展步驟,。

(課件展示)

重點(diǎn)理解：(1)快速默讀，劃出文中表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語(yǔ)句,。

(2)小組討論,，歸納文章情節(jié)發(fā)展步驟。

(學(xué)生自主學(xué)習(xí)后,，單獨(dú)回答,，最后明確)

問(wèn)題(1)：心情變化的語(yǔ)句：

他的日子過(guò)得很寂寞?！ず⒆铀坪醺惺艿焦饷鳌,？吹搅松?，他很快樂(lè)?！鞍?，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng),，他從來(lái)沒(méi)有這樣快樂(lè) 過(guò),。”——盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來(lái)：“啊!我的影子,，是你嗎?我好像看見(jiàn)你了!真的,，我看見(jiàn)你了!”——他看見(jiàn)了周圍的一切。

(學(xué)生小組討論,，相互交流意見(jiàn),，最后明確)

問(wèn)題(2)：情節(jié)發(fā)展步驟：

盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快樂(lè)，給他帶來(lái)溫暖——影子,，螢火蟲(chóng)以及太陽(yáng),、月亮的愛(ài)，使他得到了光明,。

3. 朗讀強(qiáng)化訓(xùn)練：

一個(gè)盲孩子,，因?yàn)榭床灰?jiàn)光明，過(guò)著孤獨(dú)寂寞的日子,，后來(lái),，影子的陪伴使他獲得了快樂(lè)，給他帶來(lái)了溫暖,。在困境中,，螢火蟲(chóng),、影子、以及太陽(yáng),、月亮的愛(ài),，都使得盲孩子得到了光明，感受到了生活的光明和美好,。最后,，那本無(wú)生命的影子也獲得了生命。多么美麗的童話啊,，讓我們用心去品味這曲愛(ài)的贊歌,。下面，請(qǐng)同學(xué)們小組分角色朗讀課文,，注意語(yǔ)氣,、節(jié)奏和感情的把握。

(課件展示)：

小組分角色朗讀課文,，要讀出語(yǔ)氣,、節(jié)奏、情感,。

(學(xué)生讀課文,，教師巡視指導(dǎo))

4. 探究研讀：

問(wèn)題一：美的意境

同學(xué)們，本文是一篇美麗的抒情童話,，它營(yíng)造了一種純真,，溫馨，絢麗的境界,。分析一下,，文章從那些方面創(chuàng)設(shè)這種意境的?

(學(xué)生自由發(fā)言，相互補(bǔ)充)

(明確：盲孩子熱愛(ài)生活,，渴望光明,，情調(diào)輕松愉快，情境多姿多彩,。 如“牛兒哞哞地叫,，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”,，“聽(tīng)潺潺的流水聲”,，熒火蟲(chóng)“幽藍(lán)”“翠綠”的光，“太陽(yáng)”“月亮”“彎彎的彩虹”,，“各色的花朵”“綠草”“露珠”等,。這一切織成了一種絢麗的境界，吸引著,、感染著讀者,，使讀者獲得美的熏陶,。)

問(wèn)題二：美的語(yǔ)言

美好的意境是靠美好的語(yǔ)言表達(dá)的，品位一下美的語(yǔ)句,，體會(huì)這些語(yǔ)言有什么好處,。

(小組討論，代表發(fā)言)

(明確：(1)按句排行,，短小,、活潑、跳躍,，像小渓流水,，自然流暢，叮咚有聲,，適合表現(xiàn)童話內(nèi)容,，適合孩子們的閱讀心理。

(2)大量運(yùn)用疊詞,，如“靜靜”“輕輕”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飄飄忽忽”“模模糊糊”“踉踉蹌蹌”“跌跌爬爬”等等,。這些詞語(yǔ)不僅描寫(xiě)情態(tài)逼真，而且舒緩語(yǔ)氣,，瑯瑯上口。)

5,、多角度理解主題：

同學(xué)們,，關(guān)于文章的主題，一般情況下,，作者都和有一個(gè)集中而明確的表達(dá),。不過(guò)，有時(shí)候,，也可以從不同的角度來(lái)理解,。比如，我們學(xué)過(guò)的《從百草原到三味書(shū)屋》等,。這篇文章的主題,，也可以從不同的角度來(lái)理解。下面,，請(qǐng)同學(xué)們參照課后練習(xí)一,，談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

(小組討論課后練習(xí)一)

在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生多向思維,，有新的見(jiàn)解,。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解主題,。

理解一：對(duì)于像盲孩子一樣的孤單弱小的人,，我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)他們,，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。

理解二：在盲孩子獲得光明的同時(shí),，“影子”也獲得了生命,，變成了一個(gè)美麗的孩子，這說(shuō)明,，給別人帶來(lái)幸福,，自己也能獲得幸福。

理解三：不管自己曾遭遇什么不幸,，都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活,，追求光明

三、課堂小結(jié)：

一個(gè)盲孩子,，由于受到來(lái)自多方的關(guān)愛(ài),，獲得了光明，獲得了幸福;一個(gè)沒(méi)有生命的影子,，因?yàn)殛P(guān)愛(ài)他人,，最終也獲得了生命。美的語(yǔ)言,，美的意境,，美的主題，構(gòu)成了這篇美的童話,。讓我們帶著美的體驗(yàn),，去抒寫(xiě)心中那永恒的“愛(ài)”。

(音樂(lè)響起《凝聚這份愛(ài)》)

四,、鞏固練習(xí)

1,、加點(diǎn)字注音

潺潺( ) 咩咩( ) 泥濘( ) 孿生( )

嬉戲( ) 踉踉蹌蹌( )( ) 哞哞( )

2、仿寫(xiě)句子：

他們走過(guò)泥濘的曠野,，踏上小路,，走向家中。

仿寫(xiě)：

他還看見(jiàn)各種顏色的花朵,。還有綠草,。還有草上明亮的露珠。

仿寫(xiě)：

我從陽(yáng)光里來(lái),，也從月光里來(lái),，還從燈光里來(lái)。

仿寫(xiě)：

五,、拓展延伸：

金波的詩(shī)：

讀自己的影子

金波

小時(shí)候,，不識(shí)字，

總喜歡坐在那里,，

讀自己的影子,，

像讀一本童話的故事,。

總是讀一頭黑熊

或是幾只很黑的小兔子，

坐臥在我的腳下,，

和我有說(shuō)不完的話,。

直到太陽(yáng)落山，

影子消失,，

只剩下孤零零的自己,。

我知道，明天

影子還會(huì)來(lái),，

還會(huì)有新的故事,。”

盲孩子和他的影子教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】

1.有感情地反復(fù)朗讀,、背誦這四首詩(shī),，理解作者表達(dá)的思想感情。(重點(diǎn))

2.品味語(yǔ)言,，體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境,。(難點(diǎn))

3.激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣,。

【課時(shí)安排】2課時(shí)

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1.知識(shí)儲(chǔ)備：

(1)《觀滄?！愤x自《樂(lè)府詩(shī)集》，是《步出夏門(mén)行》中的一章,。曹操,，字孟德，沛國(guó)譙縣(今安徽省毫縣)人,。東漢末年(朝代)政治家、軍事家,、詩(shī)人,。尤善詩(shī)歌，常常用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù),，詩(shī)歌風(fēng)格慷慨悲壯,。《觀滄?！肥遣懿俚拿?。公元207年，曹操親率大軍北上.追殲袁紹殘部,，五月誓師北伐,，七月出盧龍寨，九月深秋勝利歸來(lái),，登臨碣石山,。他面對(duì)洪波涌起的大海,，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇,。

(2)《次北固山下》選自《全唐詩(shī)》,，作者王灣，洛陽(yáng)人,，唐代(朝代)詩(shī)人,。

(3)《錢塘湖春行》作者白居易，字樂(lè)天,，晚年自號(hào)香山居士,。唐代(朝代)大詩(shī)人。他主張“文章合為時(shí)而著,，歌詩(shī)合為事而作”,，反對(duì)形式主義。其詩(shī)形象鮮明,，語(yǔ)言通俗,，內(nèi)容清新，深得人們的喜愛(ài),，其本人也因此獲得“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”的贊譽(yù),。《錢塘湖春行》是穆宗長(zhǎng)慶三年春白居易任杭州刺史時(shí)所作,。

(4)《天凈沙秋思》作者馬致遠(yuǎn),，元代(朝代)散曲家，與關(guān)漢卿,、王實(shí)甫,、白樸并稱為元代雜劇四大家?！疤靸羯场?，曲牌名，“秋思”是題目,。元代散曲家馬致遠(yuǎn),，早年熱衷功名，屢不得志,，漂泊生涯二十余載,，本曲乃漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶，是作者用血與淚寫(xiě)成的,，元曲 中的“絕唱”,，元人譽(yù)為“秋思之祖”，近代王國(guó)維贊其“寥寥數(shù)語(yǔ)，深得唐人絕句妙境”,，是“小令之最佳者”,。

2.初讀課文，掃除文字障礙

碣石(jié) 澹澹(dàn) 竦峙 (sǒnɡ zhì) 蕭瑟 (sè) 枯藤(kū ténɡ) 天涯(yá)

3.整體感知

(1)詩(shī)言志,。這四首詩(shī)歌分別表達(dá)了作者怎樣的情感?請(qǐng)你摘抄表達(dá)作者情感的語(yǔ)句,。

《觀滄海》

《次北固山下》

《錢塘湖春行》

《天 凈沙秋思》

(2)四言,、五言詩(shī)句一般分兩節(jié)來(lái)讀,，如：“老驥/伏櫪”“潮平/兩岸闊”;七言詩(shī)句一般分三節(jié)來(lái)讀，如：

“君問(wèn)/歸期/未有期”,。按照這一規(guī)律,，請(qǐng)?jiān)谡n文中為四首詩(shī)歌劃分節(jié)奏。

【課堂探究】

賞析名句

1. 日月之行,，若出其中;星漢燦爛,，若出其里。

賞析： 日月的起落,，好像是在滄海中運(yùn)行;夜空中燦爛的銀河,，好像是滄海里映上去的。這是詩(shī)人面對(duì)波濤洶涌的大海時(shí)所產(chǎn)生的奇特想象,。 詩(shī)人將自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融入到詩(shī)里,，表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸 懷。 ,。

2. 海日生殘夜,，江春入舊年。

兩句從章法上看,，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用,，這就是說(shuō)，它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān),。白日和黑夜的交替,，新年和舊年的交替——如此一天一天地過(guò)去，一年一年地過(guò)去,，而詩(shī)人依舊在外奔波，不得回鄉(xiāng),，怎能不產(chǎn)生鄉(xiāng)愁呢?海日生于殘夜,，將驅(qū)盡黑暗;江上的春意闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬,。不僅寫(xiě)景逼真,，而且表現(xiàn)出具有普遍的生活意義，給人以樂(lè)觀向上的力量。

3. “亂花漸欲迷人眼,，淺草才能沒(méi)馬蹄,。”

這兩句寫(xiě) 近景：地上的花草,，人們騎馬游春的陶醉感,。走馬看花，姹紫嫣紅,，使人目不暇接,，好像花兒也在與詩(shī)人游戲。春草雖茂,，但卻不高,，也才剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄。這是作者對(duì)景物入情入微地觀察,，將游春人也融入春色來(lái)寫(xiě)了,。這兩句透出詩(shī)人游春的愜意。

4. 夕陽(yáng)西下,，斷腸人在天涯,。

展開(kāi)全文閱讀

夕陽(yáng)西下使這幅昏暗的 畫(huà)面有了幾絲慘淡的光線，更加深了悲涼的氣氛,。這幅深秋夕照?qǐng)D,，反映了作者漂泊無(wú)依的情懷。

【隨堂檢測(cè)】比一比,，看誰(shuí)背得快

【拓展延伸】 請(qǐng)發(fā)揮想象,，簡(jiǎn)要地描繪《天凈沙秋思》詩(shī)中的畫(huà)面。

深秋的黃昏,，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的 游子,，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),，在古道上踽踽獨(dú)行,。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹(shù)，看到即將歸巢的暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋;他走過(guò)橫架在溪流上的小橋,，來(lái)到溪邊的幾戶人家門(mén)前,，這時(shí)太陽(yáng)快要落山了,自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長(zhǎng)夜,，不禁悲從中來(lái),，肝腸寸斷。

附：四首詩(shī)歌思想內(nèi)容

1.這首詩(shī)借景抒情,。詩(shī)人勾畫(huà)了大海吞吐日月,，包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象，表現(xiàn)了開(kāi)闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó) 建功立業(yè)的抱負(fù),。

2.詩(shī)中詩(shī)人即景抒情,，細(xì)致地描繪了長(zhǎng)江下游開(kāi)闊秀麗的早春景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài),，流露出詩(shī)人鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的真摯情懷,，也表達(dá)了詩(shī)人思念故鄉(xiāng)，思念親人的思想感情,。

3.《錢塘湖春行》生動(dòng)的描繪了詩(shī)人早 春漫步西湖所 見(jiàn)的明媚風(fēng)光,，抒發(fā)喜悅之情。

4.《天凈沙 秋思》這首小令僅五句 28字,，語(yǔ)言極為凝煉卻容量巨大,，寥寥數(shù)筆就勾畫(huà)出一幅悲緒四溢的“游子思?xì)w圖”，淋漓盡致地傳達(dá)出漂泊羈旅的游子心,。

1. 【作業(yè)布置】 1.背默四首詩(shī)歌 2. 完成校本作業(yè),。

盲孩子和他的影子教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)步驟：

一、分角色朗讀

1.檢查課前預(yù)習(xí),，指點(diǎn)生字生詞,。

2.默讀課文，進(jìn)一步了解課文主要內(nèi)容,，梳理文中人物及其關(guān)系,。

3.指導(dǎo)朗讀，略舉幾例引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物對(duì)話的語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào),，交代朗讀要領(lǐng)。

4.分角色朗讀課文——我,，媽媽,，爸爸，奶奶,，萬(wàn)芳,，萬(wàn)芳的媽，故事敘述者,。讀后教師及時(shí)評(píng)點(diǎn),。

5.準(zhǔn)備課堂討論。教師布置如下問(wèn)題,，請(qǐng)同學(xué)們思考：(1)簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié);(2)“我”與父母的這次矛盾分歧,，究竟誰(shuí)是誰(shuí)非，請(qǐng)談?wù)勀銈€(gè)人的看法,。

6.組織課堂討論，先小組議論，后全班交流,。

二,、分角度品讀

1.品精巧的結(jié)構(gòu)

(1)提問(wèn)思考：文中寫(xiě)了哪三件事?分別發(fā)生在什么時(shí)間?

(2)引導(dǎo)討論：①萬(wàn)芳拿自己的新褲子換“我”的破褲子，上星期,。②送羚羊木雕,，昨天。③逼“我”要回羚羊木雕,，今天,。

(3)提問(wèn)思考：作者對(duì)這三件事的記敘，在布局上有何特點(diǎn)?

(4)引導(dǎo)討論：文章以媽媽的追問(wèn)開(kāi)篇,，一開(kāi)始就顯示出了緊張的氣氛,，抓住了讀者。爭(zhēng)辯結(jié)束,，穿插上星期體育課發(fā)生的事情和昨天送羚羊的事情,，使情節(jié)顯得緊湊而又集中。

2.品寓含的褒貶

(1)提問(wèn)思考：①父母逼“我”要回羚羊木雕時(shí),，奶奶說(shuō)：“算了吧,，這樣多不好?！边@句話表明了作者怎樣的褒貶傾向?②結(jié)尾句“這能全怪我嗎”,，言下之意是什么?③文中父母的話，尤其是媽媽的話,，為什么句句都顯得如此生硬?④作者為什么花大量筆墨敘述“我”和萬(wàn)芳的友誼,，著力渲染童心的美好?

(2)按同桌、小組,、全班三個(gè)層次展開(kāi)討論和交流,。

(3)教師歸納點(diǎn)撥：作者的感情傾向寓含在文章的字里行間，即兒童心靈無(wú)比美好,，盡管他們幼稚,，但是不能粗暴地傷害他們的心靈;童心無(wú)價(jià)，只知東西貴重,，不知孩子心靈貴重,，是愚蠢的。

3.品簡(jiǎn)練的語(yǔ)言

(1)品詞：用詞精當(dāng),，如開(kāi)篇“媽媽突然問(wèn)我”的“突然”,，“媽媽的目光緊緊地盯著我”的“盯”等，或烘托緊張氣氛,，或傳達(dá)人物性格,，均起到了很好的表達(dá)作用,。請(qǐng)同學(xué)們從文中略舉幾例，作點(diǎn)簡(jiǎn)析,。

(2)品句：許多句子寫(xiě)得簡(jiǎn)潔明了,，如“我想到他們馬上會(huì)逼我去向萬(wàn)芳要回羚羊，心里難過(guò)極了”“就把褲子和萬(wàn)芳換了”“月亮出來(lái)了,，冷冷的”等,，既簡(jiǎn)潔又明白。請(qǐng)同學(xué)們從文中再找出一些這樣的句子來(lái),，品味其表達(dá)效果,。

三、分論題說(shuō)讀

1.教師布置下列討論題目,，請(qǐng)同學(xué)們從中任選其一,，表達(dá)自己的看法：①怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?②女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，事情怎樣處理才更妥當(dāng)?③怎樣理解課文表達(dá)的思想感情?

2.先小組議,，后全班進(jìn)行討論交流,。教師尋機(jī)點(diǎn)撥，或作如下提示：①父母心目中珍視的是羚羊木雕,，“我”心目中珍視的是友情,，彼此都有欠缺，都要做得周到一點(diǎn),。②要看看父母的做法有什么不好的地方,，如使女兒傷心之至。③作者的傾向主要是批評(píng)父母,，但從“我”這方面看,，也有教訓(xùn)可以吸取。一方面要從小學(xué)會(huì)思考,、有主見(jiàn),，但有些事情要跟大人商量了再做，不能自以為是,，擅作主張,。

3.教學(xué)小結(jié)。

盲孩子和他的影子教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)

1,、有感情地朗讀詩(shī)歌,課后能誦,。

2、把握詩(shī)歌內(nèi)容,，能說(shuō)出詩(shī)中具有秋天特征的景物,。

過(guò)程與方法

讀中開(kāi)始，初步感知—找準(zhǔn)意象,，品味語(yǔ)言—充分想像,，再現(xiàn)意境—教師小結(jié),，藝術(shù)創(chuàng)造—活動(dòng)仿寫(xiě)，智能提升,。自主,、合作、探究,。

教學(xué)重難點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境;揣摩、品味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言,。

過(guò)程與方法

讀中開(kāi)始,，初步感知—找準(zhǔn)意象，品味語(yǔ)言—充分想像,，再現(xiàn)意境—教師小結(jié),，藝術(shù)創(chuàng)造—活動(dòng)仿寫(xiě)，智能提升,。自主,、合作、探究,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入 ( 幻燈1并播放音樂(lè)“秋日私語(yǔ)”——教師導(dǎo)語(yǔ))

秋天是個(gè)寧?kù)o的季節(jié)，忙了一夏的世界安靜下來(lái)了;秋天是個(gè)幽怨的季節(jié),，客走他鄉(xiāng)的游子紛紛做起了回鄉(xiāng)夢(mèng);秋天還是個(gè)多情的季節(jié),，你沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)“信誓旦旦，秋以為期嗎”?秋天更是個(gè)嚴(yán)重的關(guān)頭,，沙場(chǎng)也要秋來(lái)才點(diǎn)兵!今天,，我們坐在秋日里，也會(huì)別有一番滋味在心頭吧?那么,，你們眼里的秋天是什么樣的呢?(抽2個(gè)學(xué)生回答)

1,、在你眼中,秋天是什么樣子的呢?

2、文人墨客筆下的秋天又是什么樣子的呢?(賞圖說(shuō)詩(shī))

①天凈沙秋思 馬致遠(yuǎn) ( 幻燈2 )

枯藤老樹(shù)昏鴉,，小橋流水人家,，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下,，斷腸人在天涯,。

②秋詞(劉禹錫) (幻燈3)

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝,。 晴空一鶴排云上,，便引詩(shī)情到碧霄。

4,、詩(shī)人何其芳筆下的秋天呢?

板書(shū)課題：(幻燈4)

秋 天 何其芳

二,、作者介紹 ( 在幻燈4中打出 )

何其芳(1912～1977),，現(xiàn)代散文家、詩(shī)人,、文藝評(píng)論家,。作品詩(shī)歌合集《漢園集》，散文集《畫(huà)夢(mèng)錄》,。

三,、朗讀感知

一讀：讀準(zhǔn)字音。

1,、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀,。

2、學(xué)生評(píng)議后正音,。( 幻燈5 )

丁丁zhēng 背簍 bēi lǒu 肥碩féi shuò 棲息qī xī

歸泊 bó 寂寥jì liáo 枯涸hé 清冽liè

夢(mèng)寐mèi 烏桕jiù 鳊魚(yú)biān

二讀：讀順,。注意節(jié)奏和重音 ( 幻燈6、7,、8 )(ppt播放配樂(lè)詩(shī)歌朗誦《秋天》)

震落了/清晨滿披著的/露珠,， 向江面的冷霧/撒下/圓圓的網(wǎng)，

伐木聲/丁丁地/飄出幽谷,。 收起/青鳊魚(yú)似的/烏桕葉的影子,。

放下/飽食過(guò)稻香的/鐮刀， 蘆蓬上/滿載著/白霜,，

用背簍來(lái)裝/竹籬間肥碩的/瓜果,。 輕輕搖著/歸泊的小槳。

秋天/棲息在/農(nóng)家里,。 秋天/游戲在/漁船上,。

草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了。 那滿流著/夏夜的香與熱的/笛孔?

溪水/因枯涸見(jiàn)石/更清洌了,。 秋天/夢(mèng)寐在/牧羊女的眼里,。

牛背上的笛聲/何處去了，

三讀：讀出韻味,、讀出感情,。( 全班朗讀第一節(jié)，返回幻燈6 )

四,、整體感知,，體會(huì)意境

(一)學(xué)習(xí)第一節(jié)——農(nóng)家里的秋天。

1,、設(shè)置問(wèn)題,，把握內(nèi)容(意象)【ppt展示(幻燈9)】

①詩(shī)中所描述的秋天屬于什么地方的秋天呢? (鄉(xiāng)村)

②你們是通過(guò)那些景物看出來(lái)的? (露珠、幽谷,、鐮刀,、背簍)

③中心句是哪一句? (秋天棲息在農(nóng)家里)

2,、設(shè)置問(wèn)題，品味語(yǔ)言,，感知藝術(shù),。( 幻燈10 )

①用詞形象生動(dòng)，貼切傳神,。(學(xué)生找詞語(yǔ))

“滿披”：形象地表現(xiàn)出清晨晶瑩的露珠披滿大地的景象,。

“飄”：貼切傳神。

②擬人的修辭,，意味雋永,。

“飽食過(guò)稻香的鐮刀”：擬人，寫(xiě)豐收之景,。

“秋天棲息在農(nóng)家里”：擬人，概括秋天在農(nóng)家里的情況,，將虛無(wú)的東西具體化,，寫(xiě)出了松弛，嫻靜的氛圍,。

3,、借助意象，進(jìn)行想象,，體會(huì)意境,。( 幻燈11)

清晨掛滿朝露的時(shí)候，丁丁的伐木聲便傳出幽谷,，震落了一顆顆晶瑩的露珠;午時(shí)的田野,，仿佛還飄著陣陣稻香，稻田里揮鐮割稻的農(nóng)夫,，早已放下飽食的鐮刀,，滿心的喜悅就是那笑盈盈的臉龐;傍晚，竹籬間,，瓜果飄香,，人們摘下一簍簍沉甸甸的秋果，把豐收的秋天也帶回了農(nóng)家里,。

4,、你可以為第一節(jié)起個(gè)美麗的名字嗎?(農(nóng)家豐收?qǐng)D)

(二)討論第二、三節(jié)——漁人的秋天 牧羊女的秋天

1,、作者通過(guò)描寫(xiě)哪些景物來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)村秋景的?( 幻燈12出示問(wèn)題 )

(1)體現(xiàn)農(nóng)家特色的： 背簍 漁船

(2)表明秋天天氣的： 露珠 冷霧 白霜

(3)暗示秋天事物的： 蟋蟀 溪水

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2,、語(yǔ)言品味

(1)第二節(jié)中心句是，“秋天游戲在漁船上,?！睆哪男┰~句可見(jiàn)是“游戲”?“游戲”有何韻味?

①“輕輕”——顯示出漁人悠閑與自得的心情

②“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”這一句的比喻似拙實(shí)妙,。

a、用青鳊魚(yú)來(lái)比喻烏桕葉的影子,，形象生動(dòng),，給人以想像。

b,、網(wǎng)起的是烏桕葉影子,，不在魚(yú)，而在漁,，在游戲,。

③“游戲”——寫(xiě)出了漁民那份安適自由、悠閑自得的生活情趣,。

(2)第三節(jié)中心句是,，“秋天/夢(mèng)寐在/牧羊女的眼里?！痹趺蠢斫狻皦?mèng)寐”?

“夢(mèng)寐”的本意是睡夢(mèng),。夢(mèng)寐一詞，不僅表現(xiàn)出秋天的農(nóng)家和漁船在牧羊女的眼中是夢(mèng)幻般的美,，同時(shí)也是牧羊女眼里寫(xiě)滿的淡淡的情思,。

3、請(qǐng)為另兩幅起名字并用美麗的語(yǔ)言說(shuō)意境(課外作業(yè))

五.審美提升,，感悟秋天——那一種氛圍

(一)教師小結(jié)(時(shí)間不夠則簡(jiǎn)——幻燈17)

板書(shū)設(shè)計(jì)(幻燈13)

丁丁 飄 聽(tīng)覺(jué) 悠遠(yuǎn)

山谷伐木

農(nóng)家豐收?qǐng)D 場(chǎng)景 露珠 震落 視覺(jué) 觸覺(jué) 情韻

籬間背瓜果 欣喜 笑盈盈 心情 表情(想像)

棲息 視象化 松弛,、閑靜

秋 環(huán)境氛圍 霧 霜 露 清涼 冷寂 朦朧

霜晨歸漁圖 活 動(dòng) 撒網(wǎng) 收漁 搖槳 淡遠(yuǎn) 清靜

天 游 戲 閑適 寧?kù)o 悠遠(yuǎn)

草野 蟋蟀 溪水 野草寥廓 溪水清洌 起興 外景

少女思戀圖 笛聲 心靈萌動(dòng) 內(nèi)情

夢(mèng)寐 微妙 心靈深處

(二)悟秋天，學(xué)生活動(dòng)(幻燈14)

盲孩子和他的影子教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

學(xué)習(xí)目的

1,、 整體把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容和感情,。

2、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主,、合作,、探究性學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3,、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,，提高朗讀能力。

4,、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),，感悟詩(shī)中表達(dá)的信念和蘊(yùn)涵的哲理，感悟人生。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：

1,、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言,。

2、“山”,、“?！钡南笳饕饬x。難點(diǎn)：詩(shī)歌的主旨的明確,。要解決好這兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn),，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例引導(dǎo),，在學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)中要相機(jī)點(diǎn)撥,。學(xué)習(xí)方法 讀--講--讀--賞--讀?！爸v”,，清除文字、詞語(yǔ)等障礙,，整體把握內(nèi)容和感情,?！百p”初步理解課文的基礎(chǔ)上,，品味語(yǔ)言,。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)步驟：第一課時(shí)一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 每個(gè)人在童年時(shí)代,，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”,，對(duì)未來(lái),，都有熱烈的企盼與遐思。那么,，生活在大山深處的孩子,，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì)帶來(lái)什么啟示呢?今天,，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》,，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界,。

二,、介紹詩(shī)歌的一般常識(shí)1、詩(shī)歌,，是與散文,、小說(shuō)、戲劇并列的一種文學(xué)樣式，偏重于抒情言志,。它最集中,、精練、概括地反映社會(huì)生活,，飽含作者強(qiáng)烈的感情和豐富的想象,。特點(diǎn)是語(yǔ)言凝練含蓄，節(jié)奏鮮明,，韻律和諧,，具有節(jié)奏美、意境美,、主題美,，形式上一般是分行排列(其他文學(xué)樣式多為句子)。

朗讀詩(shī)歌要注意以下幾點(diǎn)：一要讀準(zhǔn)詞句;二要讀出節(jié)奏停頓;三要讀懂內(nèi)容;四要讀出情感,。2,、作者簡(jiǎn)介 王家新，1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市),。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書(shū),。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽(yáng)師專任教,。1985年借調(diào)到北京《詩(shī)刊》社從事編輯工作,，1990年離開(kāi)。1992年去英國(guó),。1994年歸國(guó),，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩(shī)集有《紀(jì)念》(1985年),、《游動(dòng)懸崖》(1997)等

三,、整體把握，理清思路,。

1,、(a)掌握課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”,。在課文句子中劃出詞語(yǔ),，明確詞不離句。查詞典,，明確認(rèn)知上有困難的詞語(yǔ)的意思和讀音,。(抽學(xué)生上臺(tái)注音檢測(cè)：寫(xiě)詞語(yǔ)、注音)(b)讀課文做到字正腔圓,、順暢流利,。

2,、整體感知：熟讀課文，把握內(nèi)容及感情,。(a)詩(shī)中的“?！焙汀吧健碧N(yùn)含著什么意思?

探究學(xué)習(xí)：詩(shī)的第一節(jié)寫(xiě)了童年的想望和困惑;“海”,、“山”就是現(xiàn)實(shí)中“山”和“?！钡诙?jié)詩(shī)寫(xiě)了長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗;其中“山”比喻困難、障礙等,，“?！北扔骼硐搿⑿拍?、成功等,。“山那邊是?！睂?shí)則是詩(shī)人矢志不移的信念,。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動(dòng)?！吧健辈恢挂蛔?，只有堅(jiān)持不懈翻過(guò)連綿群山，才能見(jiàn)到那美麗的大海;理想的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的,，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉,。所以這首詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人對(duì)人生信念和理想的追求，抒發(fā)了詩(shī)人渴望實(shí)現(xiàn)理想的感情,。

總之詩(shī)歌意蘊(yùn)很豐富很含蓄,，除了理解字面意思以外，還需深入把握詩(shī)歌的深層含義,。(解說(shuō)：以上探究?jī)?nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與,，多思考,，多說(shuō)，不強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)的答案,，意思正確即可,，要注意營(yíng)造民主、和諧,、平等的課堂氣氛,。)(b) 朗讀這兩節(jié)詩(shī)應(yīng)該分別讀出什么語(yǔ)氣?并說(shuō)明理由。

探究學(xué)習(xí)：第一節(jié)應(yīng)讀出“向往--疑惑--希望--失望--困惑”的語(yǔ)氣;第二節(jié)應(yīng)以“肯定,、堅(jiān)決”的語(yǔ)氣為主旋律,。

重點(diǎn)練讀語(yǔ)句：(生四人討論,，各組合作學(xué)習(xí)，擬朗讀處理方案,。)§“是的,，我曾一次又一次地失望過(guò)……一次次漫濕了我枯干的心靈”

處理方案一：一、二行喃喃自語(yǔ),、聲音由平漸高語(yǔ)速由慢漸快;三,、四行語(yǔ)鋒陡轉(zhuǎn)、語(yǔ)氣加強(qiáng),、肯定堅(jiān)決,、語(yǔ)速急緩交錯(cuò);

五、六行語(yǔ)速稍慢,、稍拖音,、低沉但渾厚轉(zhuǎn)為高亢響亮再轉(zhuǎn)為低沉減弱，要讀出對(duì)理想的渴望,?！臁笆堑?人們啊……照亮你的眼睛”語(yǔ)氣漸強(qiáng)，應(yīng)讀得鏗鏘有力,，最后一句應(yīng)該上揚(yáng)很高,。這段寫(xiě)出理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，人們驚喜萬(wàn)分,。聲音洪亮,、慷慨激昂，讀出這種喜悅!

個(gè)別示范后,，全班齊讀,。 欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利,，關(guān)鍵還要有感情,，這樣才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示,。同學(xué)們對(duì)句與句之間的語(yǔ)氣把握好,，其實(shí)句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別。關(guān)鍵還是對(duì)詩(shī)歌的每一句深透理解后,，才能處理好,。

齊聲朗讀課文。四,、課堂小結(jié)在這一堂課里,，我們又積累了不少的詞語(yǔ)，從整體上對(duì)詩(shī)歌有了初步理解,，在朗讀聲中,，我聽(tīng)出了大家愛(ài)這篇意蘊(yùn)豐富的詩(shī)歌,。其實(shí)我國(guó)是詩(shī)的泱泱大國(guó)，優(yōu)秀詩(shī)歌比比皆是,，有興趣課外找?guī)灼x讀,，你一定會(huì)更喜歡這朵文學(xué)世界的奇葩--詩(shī)歌。

布置作業(yè)

1,、語(yǔ)言訓(xùn)練：讀一讀,，寫(xiě)一寫(xiě)詞語(yǔ)三遍，有注音的分兩行完成(至少選三個(gè)造一段話),。

2,、熟讀課文，背誦自己喜歡的語(yǔ)句,。

3,、對(duì)不理解的語(yǔ)句質(zhì)疑，在文中作好標(biāo)注,。

第二課時(shí)

一,、檢查知識(shí)掌握和背誦情況1、 聽(tīng)寫(xiě)生字詞,。

2,、 背誦喜歡的句子，豐富語(yǔ)言,，積淀語(yǔ)感,。

3、 讓能背誦全文的同學(xué)表演,。

二,、研習(xí)課文詩(shī)的語(yǔ)言是非常新穎、凝練,、含蓄的,，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味，把不理解的詞語(yǔ)或句子畫(huà)下來(lái)一起討論,。

(1)自主閱讀,。圈劃批注。

(2)四人小組為單位進(jìn)行討論交流,。教師巡視并參與部分小組的討論,。

課文悟讀“山那邊的山啊,，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”“鐵青”詞典上意思：青黑色,，多形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色,。根據(jù)語(yǔ)境,，應(yīng)選擇盛怒時(shí)人的臉色,。這里用來(lái)形容山,，既和山的青色相符,，又傳神地表達(dá)了大山在孩童眼里的威嚴(yán)與無(wú)情以及我的沮喪(sàng)的心情。這句詩(shī)言簡(jiǎn)意豐,，語(yǔ)言既形象又生動(dòng)。詩(shī)人慣用形象的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的主觀感受,。是的,，我曾一次又一次地失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個(gè)數(shù)量詞用得特別好,。“一次又一次”,，強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”,，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心;“一座座”,，說(shuō)明“我”遇到的困難非常多。

師備問(wèn)：如果對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣? 在生活中我們做任何事情都期望一舉成功,，一旦失敗就灰心喪氣,，從這句詩(shī)你得到什么啟示? 跌倒后要能爬起來(lái)，只要堅(jiān)持下去就一定能成功,。把這句讀一讀,。

學(xué)法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)細(xì)加品味，細(xì)微處有無(wú)限煙波,?！耙?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/--那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我的枯干的心靈”細(xì)加品味“在遠(yuǎn)方“,、“雪白”,、“夜夜”、“一次次”,、“漫濕”,。這里道出了理想和信念對(duì)人生追求的巨大意義。它給人以艱苦奮斗的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力,。即使漫漫旅途布滿荊棘,，只要堅(jiān)信遠(yuǎn)方有海在為你暄騰,，你將充實(shí)而有活力。雖然渴望實(shí)現(xiàn)理想的心人皆有之,，但真真正正屢敗不餒執(zhí)著地為理想不懈努力的人才是最終的強(qiáng)者,。

讀法指導(dǎo)：關(guān)鍵字詞在朗讀時(shí)要做突出處理。平時(shí)要多提高語(yǔ)言感悟力多揣摩發(fā)現(xiàn)!“是的!人們啊,，請(qǐng)相信--/在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊,，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”這句詩(shī)很有人生哲理。抓住關(guān)鍵字詞“不停地”,、“無(wú)數(shù)座”,、“一次次”、“終會(huì)”等,。理想境界的實(shí)現(xiàn)最終是屬于耐心等待的人,。不能因?yàn)檫_(dá)不到預(yù)定目的就大失所望，前功盡棄,，躑躅不前,。理想的實(shí)現(xiàn)具有長(zhǎng)期性和艱巨性。任何一蹴而就的想法只會(huì)讓你陷入失望的深淵,。只要執(zhí)迷不悔,，勇往直前，努力耕耘,，理想定會(huì)不期然給你驚喜,，在一瞬間照亮你的眼睛。

(3)深入理解詩(shī)的內(nèi)涵后,，全班再次有感情的朗讀課文,。

(4)師生對(duì)課文內(nèi)容相互質(zhì)疑。

三,、體驗(yàn)與反思 根據(jù)自己的生活經(jīng)歷談?wù)勀銖倪@首詩(shī)中感悟到了什么?并把自己在成長(zhǎng)過(guò)程中的生活經(jīng)歷與同學(xué)分享,。四、課堂小結(jié) 學(xué)完這首詩(shī)我們已深深懂得：要見(jiàn)到山那邊的大海,，必須百折不撓,，堅(jiān)持不懈。在今后的人生之路上,，讓我們永遠(yuǎn)牢記,，心中要有個(gè)“海”,，為了這個(gè)“?！保瑥默F(xiàn)在開(kāi)始，就要努力翻過(guò)一座座山,。’

五,、布置作業(yè)

1,、 請(qǐng)你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來(lái)，以“我終于見(jiàn)到了大?！睘轭}寫(xiě)一段話,。

2、 課外薦讀冰心哲理詩(shī)：墻角的花,，你孤芳自賞時(shí),，天地便小了。 3,、預(yù)習(xí)《走一步,，再走一步》。

盲孩子和他的影子教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

① 速讀課文,，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容,。

② 體味文中的美詞佳句，感受文藝性說(shuō)明文語(yǔ)言的作用,。

③ 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

培養(yǎng)閱讀文章,、概述內(nèi)容的能力,，體會(huì)文章的語(yǔ)言特色。

【學(xué)習(xí)方法】自主,、合作

【導(dǎo)入新課】

1,、音樂(lè)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)的興趣。

【課前預(yù)習(xí)】

1作者介紹

亨利.法布爾(1823-1915)法國(guó)著名科學(xué)家,，科普作家,。法布爾是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲(chóng)的科學(xué)家，他窮畢生之力深入昆蟲(chóng)世界,，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn),，真實(shí)地記錄下昆蟲(chóng)的本能與習(xí)性，著成了《昆蟲(chóng)記》這部昆蟲(chóng)學(xué)巨著,?！独ハx(chóng)記》是法布爾以畢生的時(shí)間與精力，詳細(xì)觀察了昆蟲(chóng)的生活和為生活以及繁衍種族所進(jìn)行的斗爭(zhēng),，然后以其觀察所得記入詳細(xì)確切的筆記,，最后編寫(xiě)成書(shū)。法布爾以生花妙筆寫(xiě)成《昆蟲(chóng)記》，譽(yù)滿全球,，這部巨著在法國(guó)自然科學(xué)史與文學(xué)史上都有它的地位,，這部巨著所表述的是昆蟲(chóng)為生存而斗爭(zhēng)所表現(xiàn)的妙不可言的、驚人的靈性,。 《昆蟲(chóng)記》十大冊(cè),，每?jī)?cè)包含若干章，每章詳細(xì),、深刻地描繪一種或幾種昆蟲(chóng)的生活：蜘蛛,、蜜蜂、螳螂,、蝎子,、蟬、甲蟲(chóng),、蟋蟀等等,。法布爾以生花妙筆寫(xiě)成《昆蟲(chóng)記》，譽(yù)滿全球,，這部巨著在法國(guó)自然科學(xué)史與文學(xué)史上都有它的地位--《昆蟲(chóng)記》作者被當(dāng)時(shí)法國(guó)與國(guó)際學(xué)術(shù)界譽(yù)為“動(dòng)物心理學(xué)的創(chuàng)導(dǎo)人”,。文學(xué)界尊稱他為“昆蟲(chóng)世界的維吉爾”《昆蟲(chóng)記》被譯成許多種文字出版。他被譽(yù)為“昆蟲(chóng)詩(shī)人”,，我國(guó)也翻譯出版了他的大量作品,。

2、檢查預(yù)習(xí)：課后生字詞,。

擾亂 哀鳴 狩獵 哀號(hào) 喧囂 沉寂

(mì) (cuàn) (jié luè) (kù) (gōu) (yīn yǎ) (fēn) (zhōng) (wōjǜ) (zhuó)

靜謐 篡奪 劫掠 酷愛(ài) 弱肉強(qiáng)食 篝火 喑啞 氣氛 螽斯 萵苣 啄

(qián) (shǔn) (huì) (kuī) (tú) (tuò)

鉗子 吮取 喙 盔甲 屠夫 唾液

3,、學(xué)生快速閱讀課文，思考：快速閱讀全文,，找找看：文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點(diǎn)?(外表,、習(xí)性)

4、綠色蟈蟈外表有哪些特征? 綠色蟈蟈有哪些習(xí)性?作者主要寫(xiě)了哪個(gè)方面的習(xí)性?

(外表特征--“這種昆蟲(chóng)非常漂亮,，渾身嫩綠,，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美,，苗條勻稱,，兩片大翼輕盈如紗;習(xí)性寫(xiě)了蟈蟈的叫聲和食性。)教師明確速讀方法：找中心句,，抓關(guān)鍵詞,。

板書(shū)： 特征：漂亮、嫩綠,、苗條,、勻稱

習(xí)性：叫聲---柔和，食性--- 蟬

2、請(qǐng)根據(jù)蟈蟈外形,、色彩,、聲音、食性等方面的特點(diǎn)合作編寫(xiě)一個(gè)以“蟈蟈”為謎底的謎語(yǔ),。

【合作探究,，精講點(diǎn)撥】

1、本文雖是一篇介紹蟈蟈的科普文章,，卻不顯絲毫的機(jī)械呆板，它不像一般的說(shuō)明文那樣平實(shí),，而是靈活生動(dòng),，不拘一格。既有對(duì)昆蟲(chóng)形象的描繪,，又有個(gè)人情感的流露,。作者對(duì)昆蟲(chóng)蟈蟈充滿了喜愛(ài)之情，語(yǔ)言顯得生動(dòng)感人,。學(xué)生再讀課文,，自由質(zhì)疑，四人一組討論：

a.你最喜歡文章中哪個(gè)段落?為什么?

b.你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)或哪個(gè)句子?為什么?

請(qǐng)用“我喜歡 ,，因?yàn)?,。”句式回答,。

(也許有的同學(xué)喜歡“竊竊私語(yǔ)”,、“津津有味”、“酷愛(ài)甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫(xiě)法,，給人以親切自然的形象生動(dòng)的感受;也許有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣,，它們之間從不爭(zhēng)吵”這擬人化的描寫(xiě)，它親切自然,，充滿了作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情,。)

2、作者不斷變換對(duì)綠色蟈蟈的稱呼,，找出這些稱呼,，說(shuō)說(shuō)作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫(xiě)有什么效果,。

夜間捕蟬的蟈蟈--夜間狂熱的狩獵者

入夜鳴唱的蟈蟈--夜晚的藝術(shù)家 歌手

入籠喂養(yǎng)的蟈蟈--“我”籠里的囚犯

飽餐蟬肉的蟈蟈--蟬的屠夫

(作者不斷變換稱呼,，使行文更生動(dòng)，描寫(xiě)更形象,，給人更深刻的印象,。)

3、作者在介紹蟈蟈的特點(diǎn)時(shí)，用了些什么方法?你覺(jué)得哪些地方值得你學(xué)習(xí)借鑒?

板書(shū)：

蟈蟈--蟬(叫聲)

對(duì)比 蟈蟈--鷹(捕食) 突出特征

蟈蟈--螳螂(食性)

“竊竊私語(yǔ)”,、“津津有味”

擬人 “身材優(yōu)美,、苗條勻稱” 形象生動(dòng)

“酷愛(ài)甜食”、“寬容”,、“妒忌”

4,、教師總結(jié)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：文藝筆調(diào)生動(dòng);語(yǔ)言傳神形象;擬人貼切自然;比較突出特征。

【拓展延伸】

1,、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，說(shuō)說(shuō)你從這篇課文學(xué)到了什么?

2、請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用對(duì)比,、擬人手法,，生動(dòng)地說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一種小動(dòng)物，來(lái)抓住其特征,。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

蟈蟈--蟬(叫聲)

對(duì)比 蟈蟈--鷹(捕食) 突出特征

蟈蟈--螳螂(食性)

“竊竊私語(yǔ)”,、“津津有味”

擬人 “身材優(yōu)美、苗條勻稱” 形象生動(dòng)

“酷愛(ài)甜食”,、“寬容”,、“妒忌”

寫(xiě)作特點(diǎn)：

文藝筆調(diào)生動(dòng);語(yǔ)言傳神形象;擬人貼切自然;比較突出特征。

【備課小資料】

蟈蟈的趣名

蟈蟈是我國(guó)南北各地男女老幼都十分喜愛(ài)的鳴蟲(chóng),。北方人叫它蟈蟈,，南方人叫它“叫哥哥”、“叫蚰子”,，古人叫它“蛞蛞”,、“聒聒”、“螽斯”,，在春秋時(shí)代就被人們飼養(yǎng)了,。因它能繁殖眾多的子孫，故被古人視為興旺的吉祥物,。至今,，民間在小兒搖籃邊還掛著蟈蟈的籠子。

蟈蟈由于生長(zhǎng)環(huán)境不同,，體色也各不相同,。體色翠綠者，稱為“綠哥”,、“翠哥”或“三青蟈蟈”;體色黃中帶白者,，稱為“糙白”、“白哥”或“草白蟈蟈”;體色紫紅如鐵銹者稱為“鐵哥”或“鐵皮蟈蟈”,。從體色價(jià)值來(lái)說(shuō),，有“黃不如綠”“綠不如黑”之說(shuō),。

蟈蟈如按眼睛的顏色來(lái)分，綠眼又稱翠眼;黑眼又稱墨眼,、烏眼;紅眼又稱赤眼,、朱眼、珊瑚眼,。以眼色價(jià)值來(lái)講,，也有“綠不如黑，黑不如赤”之說(shuō),，其中尤以“紅眼翠哥”與“黑眼鐵哥”為好,，因?yàn)樗鼈冾伾G麗，色彩調(diào)和,，令人青睞,。

此外，在端午節(jié)后出現(xiàn)的蟈蟈稱“夏叫”“夏哥”,，聲音低弱;在立秋后十天出現(xiàn)的蟈蟈稱“早叫”,、“秋哥”,，叫聲洪亮;在晚秋后出現(xiàn)的蟈蟈稱“冬蟲(chóng)”,、|冬哥“，叫聲柔弱,。

【課后反思】

盲孩子和他的影子教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.積累詞語(yǔ),，掌握“明察秋毫，怡然自得,，龐然大物,、夏蚊成雷”等成語(yǔ)。

2.熟讀并背誦課文,。

能力目標(biāo)

1.了解古今詞義的差別,，掌握基本的解詞方法，熟悉文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣,，培養(yǎng)閱讀和翻譯能力,。

2.體會(huì)文言語(yǔ)體簡(jiǎn)潔、典雅的特點(diǎn),。

3.疏通文句,，把握文章內(nèi)容，品味作者在敘寫(xiě)中表現(xiàn)出的童年生活的樂(lè)趣,，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像思維,。

德育目標(biāo)：學(xué)會(huì)觀察、體味人生,，熱愛(ài)生活,。

●教學(xué)重點(diǎn)：誦讀,，體會(huì)文言語(yǔ)體簡(jiǎn)潔、典雅的特點(diǎn),。

●教學(xué)難點(diǎn)：理解作者的“物外之趣”并分析是怎樣得來(lái)的,。

●教學(xué)方法

1.讀議結(jié)合法。本為較為淺顯,，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主,。教師從劃分停頓入手指導(dǎo)學(xué)生誦讀，正確劃分朗讀停頓,，以理清句意層次,，層次清則句意易明。在反復(fù)誦讀中疏通文理,，體會(huì)童稚時(shí)的偶趣之情,，揣摩文章的妙處。然后以學(xué)習(xí)小組為單位,，說(shuō)說(shuō)課文中哪些描寫(xiě)富于童趣,，自己最喜歡哪些句子。

2.譯述法,。文章以生動(dòng)的筆觸,，記述了兒時(shí)“神游其中，怡然自得”的趣事,，充滿童真童趣,。指導(dǎo)學(xué)生疏通文字，領(lǐng)會(huì)課文大意,，然后創(chuàng)造性地譯述課文內(nèi)容,，師生共同評(píng)點(diǎn)。

●教具準(zhǔn)備：多媒體cai課件,、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶,、投影儀及膠片

●課時(shí)安排：2課時(shí)

●教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]：誦讀感知課文，梳理,、積累語(yǔ)言材料

[教學(xué)步驟]

一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)(一)(背景音樂(lè)：歌曲《童年》)

同學(xué)們，正如歌中所唱的,，充溢著幻想和好奇的童年生活真的如陽(yáng)光般燦爛,。那時(shí)，一切都是那么輕松愉快,，童真童趣,，童言無(wú)忌，憶起時(shí)總是醇香醉人,，有誰(shuí)來(lái)講講記憶中象“過(guò)家家”“斗蛐蛐”這樣的樂(lè)事,，讓我們大家共享你的稚真?(學(xué)生講述)清代文學(xué)家沈復(fù)也有過(guò)快樂(lè)的童年,，《閑情記趣》中就記敘了他兒時(shí)一些趣事，今天讓我們一起去品味這清新率真的文字,。(板書(shū)文題,、作者)

設(shè)計(jì)(二)

童年是美好的，冰心老人贊其為“真中的夢(mèng),、夢(mèng)中的真,，是回憶時(shí)含淚的微笑”。今天我們要學(xué)的沈復(fù)的《童趣》就是一篇用簡(jiǎn)約生動(dòng)的白描語(yǔ)言回憶童年生活的散文,。(板書(shū)文題,、作者)

二、資料助讀(多媒體顯示：)

1.沈復(fù)(1763~?)字三白,，號(hào)梅逸,。清代乾隆年間人，工詩(shī)畫(huà),、散文,。據(jù)《浮生六記》來(lái)看，他出身于幕僚家庭,，沒(méi)有參加過(guò)科舉考試,，曾以賣畫(huà)維持生計(jì)。與妻陳蕓感情甚篤,，因遭家庭變故,，夫妻曾旅居外地多年,，歷盡坎坷,。妻死后，他去四川充任幕僚,。此后情況不明,。

2.《浮生六記》，清代小說(shuō),。系沈復(fù)在嘉慶年間所寫(xiě)的一部回憶錄,。“浮生”取一生浮蕩不定之義,，源自李白《春夜宴季弟桃李園序》中“浮生若夢(mèng),，為歡幾何”的慨嘆。共六卷,，每卷皆有小題,，依次是《閨房記樂(lè)》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》。

全書(shū)“筆墨之間,，纏綿哀感,，一往情深”(清王韜)真實(shí)地記錄了作者的生活經(jīng)歷和思想感情,。主要有兩大內(nèi)容：(1)參與社會(huì)生活的艱辛，家庭生活,，尤其是與妻子愛(ài)情生活的苦與樂(lè),。(2)記敘了游賞天下名山秀水的感悟以及種.種藝術(shù)生活的樂(lè)趣。俞平伯稱贊此書(shū)：“雖有雕琢一樣的完美,，卻不見(jiàn)一點(diǎn)斧鑿痕,。猶之佳山佳水，明明是天開(kāi)的圖畫(huà),，卻仿佛處處吻合人工的意匠,。”

三,、譯讀梳理,、整體感知

1.學(xué)生自由大聲地朗讀課文，標(biāo)注各自然段的序號(hào),，劃出疑難字詞,。

結(jié)合注釋和字詞典，掌握字音,。

投影：

正音：童稚(zhì) 鶴唳(lì) 怡然稱快(yí) 土礫(lì)

丘壑(hè) 癩蝦蟆(há má) 藐小(miǎo) 項(xiàng)為之強(qiáng)(wèi) (jiānɡ)

2.教師作朗讀指導(dǎo),，劃分朗讀停頓，分清句讀,。

提示：文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)體,，來(lái)源于古代漢語(yǔ)口語(yǔ)，和現(xiàn)代漢語(yǔ)同源異流,，簡(jiǎn)潔,、典雅?！皶?shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)”意思是指反復(fù)誦讀，文意會(huì)愈加清晰,，學(xué)習(xí)文言文更是如此,。朗讀時(shí)要特別注意停頓、語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)等,。

朗讀時(shí)常在句子前后和中間作或長(zhǎng)或短的停頓，一方面出于換氣的需要或使層次分明,，另一方面為了充分表情達(dá)意,。

文言文同樣有陳述、疑問(wèn),、祈使,、感嘆等語(yǔ)氣,。如疑問(wèn)語(yǔ)氣要讀出升調(diào)，感嘆語(yǔ)氣讀降調(diào),。

本文應(yīng)以一個(gè)老人回憶往事的那種恬淡,、悠然，但又飽含愉悅的情感來(lái)讀,。首段中前三個(gè)分句是作者對(duì)遠(yuǎn)逝往事的遐思,，宜緩緩來(lái)讀，聲音深沉些;句中句尾是說(shuō)那時(shí)的行為和收獲,，可以略快,，聲音略高，并注意正確停頓,，以表達(dá)對(duì)結(jié)構(gòu)的理解：“見(jiàn)‖藐小微物,，必‖細(xì)察|其紋理，故‖時(shí)有|物外之趣”,。以下三段,，分用三個(gè)四字詞于段末小結(jié)，語(yǔ)氣要輕松些,。朗讀“……則……果然……”和“……作……果如……”兩個(gè)判斷句時(shí),，語(yǔ)調(diào)略微歡快。

投影：(1)能/張目對(duì)日

(2)昂首/觀之,，項(xiàng)/為之強(qiáng)

(3)使之/沖煙/而飛鳴,，作/青云白鶴/觀

(4)心之所向，則/或千或百/果然鶴也,。

(5)見(jiàn)/二蟲(chóng)斗草間,，觀之，興正濃,，忽有/龐然大物,，拔山倒樹(shù)/而來(lái),，蓋/一癩蝦蟆

(例句中,，“/”表示明顯的停頓，“‖”表較短的停頓,，“ ”表示極短的停頓)

3.教師范讀,，學(xué)生體會(huì)朗讀的情感和語(yǔ)調(diào)。

4.學(xué)生再讀,，邊讀邊體味,，并結(jié)合注釋，疏通文句,。

投影：

(1)解釋加點(diǎn)詞在句中的意思：夏蚊成雷,，私擬作群鶴舞于空中(自己)

又留蚊于素帳中,，徐噴以煙(白的，沒(méi)有染色的)(慢慢地)

鞭數(shù)十,，驅(qū)之別院(用鞭子打)

以蟲(chóng)蚊為獸(把……當(dāng)作……)

項(xiàng)為之強(qiáng)(脖子,、頸項(xiàng))

興正濃(興趣)

果如鶴唳云端(果真)

以叢草為林(樹(shù)林)

方出神(正)

驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)

則或千或百(有時(shí))

(2)指出加點(diǎn)的代詞在文中所指代的事物：①必細(xì)察其紋理(代藐小之物)

②昂首觀之(代夏蚊)

③使之沖煙而飛鳴(代蚊子)

④蹲其身(代自己)

⑤觀之,，興正濃(代二蟲(chóng))

⑥驅(qū)之別院(代蝦蟆)

(3)聯(lián)系語(yǔ)境,，揣摩、翻譯難句：①心之所向,，則或千或百,，果然鶴也。

②蹲其身,，使與臺(tái)齊,。(蹲下身子，使身子跟臺(tái)子一般高)

③神游其中,，怡然自得(全神貫注地沉浸在想像之中,，愉快而又滿足)

④見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間(看見(jiàn)兩只小蟲(chóng)在草間相斗)

⑤余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日,，明察秋毫

(我回想自己在年幼的時(shí)候,，能睜大眼睛直視太陽(yáng)，看清極細(xì)微的事物)

5.學(xué)生聽(tīng)讀朗讀課文,，識(shí)記文章的精彩情節(jié),，分小組創(chuàng)造性地譯述課文內(nèi)容，師生共同點(diǎn)評(píng),。

(1)假如這些事是你親身經(jīng)歷,，你在譯述時(shí)需加進(jìn)你自己的感受。

(2)假如你是童年沈復(fù)的朋友,，要求你以“童年的伙伴”為題創(chuàng)造性地譯述課文,。

(3)假如你是沈復(fù)的師長(zhǎng)(父母親、老師),，請(qǐng)以“兒子(學(xué)生)的傻事”為題,，創(chuàng)造性地譯述課文。

四,、理讀積累,，品析意趣

1.學(xué)生朗讀課文，找出你認(rèn)為有趣的地方,，并說(shuō)明“趣”在哪里,。

學(xué)生討論、交流，指名發(fā)言,。教師歸納一些代表性的發(fā)言：

“余憶童稚時(shí),，能張目對(duì)日，明察秋毫,，見(jiàn)藐小之物,，必細(xì)察其紋理”有趣，趣在仔細(xì)觀察,，充滿稚趣,，也充滿樂(lè)趣。

“留蚊于素帳中,，徐噴以煙,，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀,，果如鶴唳云端”有趣,，趣在想像豐富，稚態(tài)可掬,。

“余年幼,，方出神，不覺(jué)呀然一驚”趣在入神,，趣在陶醉其間,，趣在憨態(tài)，趣在童心,，趣在天真,。”

2.學(xué)生邊讀邊梳理,、整理,，積累語(yǔ)言材料。

(1)找出文中音同形不同的字,。

(2)找出文中義同字不同的字,。

(3)找出文中字同義不同的字。

(4)找出文中意義相對(duì),、相反的字詞,。

(5)找出文中的通假字。

(6)找出文中的成語(yǔ)并解釋,。

(7)找出文中的省略句,。

學(xué)生分類尋找、整理,，整理內(nèi)容大致如下。

(1)音同形不同的字：礫-唳 鶴-壑向-項(xiàng)

(2)義同字不同的字：察-觀-視-見(jiàn) 唳-鳴 素-白

(3)字同義不同的字：觀：昂首觀之(看) 作青云白鶴觀(景象、景觀)

察：明察秋毫(看到,、看清) 必細(xì)察其紋理(觀察)

神：定神細(xì)視(精神,、注意力) 神游其中(感受、想像)

時(shí)：余憶童稚時(shí)(時(shí)候) 故時(shí)有物外之趣(經(jīng)常)

以：徐噴以煙(用) 以叢草為林(當(dāng)作)

為：項(xiàng)為之強(qiáng)(因?yàn)? 以叢草為林(把) 舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞(被)

之：故時(shí)有物外之趣(的) 項(xiàng)為之強(qiáng)(代指“昂首視之”)

(4)意義相對(duì),、相反的字詞：藐小之物-龐然大物 凹-凸

(5)成語(yǔ)：明察秋毫：比喻為人非常精明,，任何小問(wèn)題都看得很清楚。

龐然大物：外表上龐大的東西,。

怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子,。

夏蚊成雷：夏夜里蚊群嗡嗡的叫聲像悶雷。

(6)通假字：項(xiàng)為之強(qiáng),，“強(qiáng)”通“僵”,，僵硬。

(7)省略句：“鞭數(shù)十”應(yīng)是“鞭之?dāng)?shù)十”

“使與臺(tái)齊”應(yīng)是“余使目與臺(tái)齊”

3.熟讀文章,，嘗試背誦,。

五、課堂小結(jié)

《童趣》是作者追憶童年生活的一篇極有情趣的散文,，文辭簡(jiǎn)約,，韻味雋永。恰如俞平伯先生評(píng)論《浮生六記》說(shuō)：“無(wú)酸語(yǔ),，贅語(yǔ),，道學(xué)語(yǔ)?！薄捌嫖墓残蕾p”這類小品文猶如香茗,、佳釀，是宜悠然中讀美文,，品人生的,。

六、布置作業(yè)

沈復(fù)觀昆蟲(chóng)而寫(xiě)成此文,，你在童年時(shí)也有這樣回想起來(lái)令人忍俊不禁的故事嗎?請(qǐng)參照本文,，從記憶的倉(cāng)庫(kù)中采擷一兩朵童年生活的亮麗花瓣，寫(xiě)一個(gè)表現(xiàn)童心童趣的片斷,。

盲孩子和他的影子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

[教學(xué)目標(biāo)]

1.知識(shí)與技能：有感情地朗讀課文,，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美,。

2.過(guò)程與方法：理清思路,，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用,。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,，以及對(duì)其寄予的深情。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1.教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容,，揣摩詞語(yǔ),，體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。

2.教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)比喻,、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用,。學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的方法。

[教學(xué)方法]討論法,、導(dǎo)讀法

[教具準(zhǔn)備]多媒體

[課前準(zhǔn)備]

布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料,，初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深入了解濟(jì)南的地理位置,，及其政治,、文化背景，以開(kāi)闊視野,。

[課時(shí)安排]2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

說(shuō)到冬天，北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞--“冰冷”或“嚴(yán)寒”;說(shuō)到冬天,，人們會(huì)想到那肆虐的北風(fēng),，駭人的寒流，千里冰封,，萬(wàn)里雪飄,。北方的冬天，給人的印象是“肅殺”的,，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步,。可是在老舍先生的筆下,，“濟(jì)南的冬天”卻完全沒(méi)有了那種寒冷,，那種肆虐，那種肅殺,，而是一個(gè)“溫暖”的寶地,。讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，感知濟(jì)南冬天的溫馨,，觀看濟(jì)南冬天的美景;體味文章的意境之美,，品味文章的語(yǔ)言之美。

板書(shū)課題,。

二,、作者及作品簡(jiǎn)介

理解為什么作者對(duì)濟(jì)南的冬天如此了解，為什么文中的情那么濃,。

老舍于1929年離英回國(guó),，1930年前后來(lái)到山東,，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情,，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”,?！稘?jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的,。可見(jiàn)作者是懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來(lái)寫(xiě)的,。

三,、檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞(多媒體)

鑲,、響晴,、溫晴、安適,、肌膚,、秀氣、綠萍,、水藻,、貯蓄、澄清,、空靈,、水墨畫(huà)、藍(lán)汪汪

四,、研討思考

學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀(也可放錄音),，并在聽(tīng)讀中思考以下問(wèn)題，然后討論,，再回答,，互相補(bǔ)充。

1.濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?

濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無(wú)風(fēng),、響晴,、溫暖的寶地。

2.課文寫(xiě)了濟(jì)南的冬天哪些景物?

寫(xiě)對(duì)濟(jì)南的總體感受：“暖和安適”的“理想境界”,。寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山,，勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà);寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，再寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山,，最后寫(xiě)冬天的水色--寫(xiě)水藻之綠,，襯托水的清澈、透明,。

3.表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

作者繪山景,，描水色,，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美,，又寄寓對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛(ài),。

五、布置作業(yè)

第二課時(shí)

一,、研讀與賞析

1.整體感知,。

學(xué)生速讀第一、二自然段,，討論下列問(wèn)題并自主解決,。

(1)濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來(lái)的?

通過(guò)對(duì)比，寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無(wú)風(fēng),、響晴,、溫晴。

與北平相比--無(wú)風(fēng)

與倫敦相比--響晴

與熱帶相比--溫晴

(2)濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?

濟(jì)南的地形特點(diǎn),，決定了濟(jì)南冬天的特點(diǎn),。--“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒,?！?/p>

此處學(xué)生可再體會(huì)：①為什么稱“小山”?(因?yàn)榍Х鹕街鞣搴０沃挥?85米(有本地有山可與之比較)。)②“圈兒”“口兒”,，將“兒”字去掉可不可以?把去掉和不去掉的句子各朗讀一遍,，比較一下效果。(答案是不可以,?！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”,，表達(dá)出一種由衷的“喜愛(ài)之情”,。)

讓學(xué)生試著畫(huà)出這種地形，體會(huì)其特點(diǎn),，教師可根據(jù)學(xué)生畫(huà)出的地形圖作小結(jié),。

(3)教師小結(jié)。

在濟(jì)南的南面,，距中心五里是的千佛山,。它們確實(shí)都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米,。它東接佛懋山,，西連南馬鞍山、四里山,，層巒疊翠,，形成濟(jì)南的天然屏障,。正是這特殊的地形特點(diǎn)，使得濟(jì)南的冬天“暖和安適”,。

2.自由探究,。

學(xué)生朗讀后，思考體味以下問(wèn)題,，四人小組討論交流,。

(1)你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在何處?

①“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,?！?/p>

把小山比作“小搖籃”,，生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟(jì)南的可愛(ài),。

②“一個(gè)老城，有山有水,，全在天底下曬著陽(yáng)光,，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”,。

“睡著”“喚醒”是擬人的寫(xiě)法,，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味,，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn),。

③“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪,?！?/p>

“臥”字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪,，寫(xiě)它們模樣,、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物,，活靈活現(xiàn),。

④“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色,?！?/p>

“害了羞”是將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色”寫(xiě)出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn),?！拔⑽ⅰ币辉~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱,。

⑤“天兒越晴,，水藻越綠,，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上,，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”

“不忍得”將水人格化,，使水富有了靈氣，突出水的“綠”,，“綠的精神”之珍貴,、可愛(ài)、美麗,?！皼r且……還……”不可去掉，“況且”表達(dá)進(jìn)一步申述,，或補(bǔ)充,、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大,，“況且……還……”相配合,，進(jìn)一步突出了水“不忍得凍上”的原因。

(如此要點(diǎn),，文中還有多處,，學(xué)生說(shuō)到哪些都可以，只要合乎情理即可,。)

(2)有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段,。

朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)速及重音的把握,，同時(shí)要體味、揣摩作者的意圖,，有感情地朗讀,。

3.合作探究。

進(jìn)一步探討,，合作探究,，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑,。同時(shí)要注意以下幾點(diǎn),。

(1)濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線貫穿全文的。

(2)作者緊扣這一點(diǎn),，用第二,、三、四段三段文字寫(xiě)了冬天的山景,，第五段寫(xiě)了冬天的水色,，按自下而上的順序：水面上,、空中、半空中描寫(xiě)水藻之綠,，以襯托水之清澈,、透明。

(3)作者拓展想象,，將天氣,、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩,。

(4)文章多用比喻和擬人,，形似且神似，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無(wú)限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意,，表達(dá)了作者喜愛(ài),、贊美的深情。

(5)文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,，表明不同于其他地方的冬天,，最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是：這溫暖如春,、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍(lán)水晶的世界,，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開(kāi)頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng),，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情,，給人留下無(wú)盡的回味,。

二、體驗(yàn)反思

1.質(zhì)疑交流,。

想一想,，為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)一下,，在寫(xiě)法上本文與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處?

寫(xiě)好文章,，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考,，經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文,。這兩篇文章作者都寫(xiě)出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了,，而寫(xiě)出了真情,，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),，富有靈性,，才能達(dá)到神似,。

2.拓展延伸。

通過(guò)學(xué)習(xí)本文,，你應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物,，寫(xiě)作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫(xiě)出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情,，才能使你描寫(xiě)的事物真摯感人,。平日里，我們要做生活的有心人,，關(guān)注生活,，關(guān)注周圍的事物，多想多記,，以豐富我們的生活積累,，為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

三,、布置作業(yè)

請(qǐng)你仔細(xì)觀察北京冬天的景物,，傾注你的無(wú)限熱愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫(xiě)法,，將最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái),，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限,。

四,、板書(shū)設(shè)計(jì)

12.濟(jì)南的冬天

總特點(diǎn)：無(wú)風(fēng)，響晴,，溫暖--貫串全文

對(duì)濟(jì)南的總感受：“溫暖安適”的“理想境界”

陽(yáng)光朗照下的山就像一幅淡雅的水墨畫(huà)

薄雪覆蓋下的山秀氣

城外遠(yuǎn)處的山如詩(shī)似畫(huà)

冬天的水色--水藻之綠,，襯托水之清澈、透明

盲孩子和他的影子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

一,、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確,，停頓恰當(dāng),，能初步讀出語(yǔ)氣。

2,、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容,。

3、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義,，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理,。

4、樹(shù)立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神,。

二,、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、朗誦課文,。

2,、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。

3,、領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理,。

三、課前準(zhǔn)備：

教師：錄音機(jī),、磁帶(鋼琴曲《大?！?、投影儀,。

學(xué)生：熟讀課文,。

四、自學(xué)設(shè)計(jì)：

一,、導(dǎo)入新課：

每個(gè)人在童年時(shí)代,，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”,，對(duì)未來(lái),，都有熱烈的企盼與遐思。那么,，生活在大山深處的孩子,，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì)帶來(lái)什么啟示呢?

今天,，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起,，去探尋山外那美好的世界,。

二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)

1. 給加點(diǎn)的字注音,。

2. 形似字辨析,。

3. 解釋詞語(yǔ)。

三,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，在朗讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句含義

1、范讀課文,，可播放背景音樂(lè),。

學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)：a.注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。

b.理解詩(shī)中‘‘山’’與‘‘?！囊馑?。

2、組織學(xué)生討論“山”與“?！痹谠?shī)中的意思,。

學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說(shuō)對(duì)大意就行,。老師要以鼓勵(lì)為主,，即使說(shuō)的不全面、不深刻也無(wú)妨,，后面還要引導(dǎo)深入探究,。

3、學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文,。

[教師指導(dǎo)]

先給詩(shī)句劃分朗讀節(jié)奏,。b.再挑選意義重音。

以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法,，掌握了朗讀節(jié)奏與重音,，可以幫助學(xué)生理解詩(shī)句意義。教師可以以幾個(gè)詩(shī)句為例,，然后讓學(xué)生討論,、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。

投影出示舉例詩(shī)句的重音及節(jié)奏,。

c. 學(xué)習(xí)集體朗讀,。

4、結(jié)合朗讀生意,，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀,，討論。

a. 討論,，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義.(教師投影出示問(wèn)題組)

◆“鐵青”什么意思?是寫(xiě)山的顏色嗎?如果不是,，那又是表現(xiàn)什么?

◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

◆“一顆從小飄來(lái)的種子”具體指什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)”的?

◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么?

◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么?

◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情?

學(xué)生通過(guò)討論，以上重點(diǎn)詞語(yǔ)基本可以正確理解,。個(gè)別有爭(zhēng)議的詞語(yǔ),，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“海”的含義,，也從象征意義上來(lái)理解,，來(lái)解釋，可予以補(bǔ)充,，糾正,。

b.在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏,、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)意,，初步讀出句子所表達(dá)的語(yǔ)氣,。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。(教師投影出示句子)

◆“小時(shí)候,，我常伏在窗口癡想/山那邊是什么呢?”這兩句話寫(xiě)出了小時(shí)候的“我”有什么特點(diǎn)?

◆“在山的那邊,，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”

◆“媽媽,，那個(gè)海呢?”

◆“是的,，我曾一次又一次地失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

◆“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

合作探究性閱讀,，是學(xué)生接觸的新學(xué)法,，也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo),、點(diǎn)撥,，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一,，要點(diǎn)合理即可,。

四、有感情地朗讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩(shī)所講述的道理

①引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“?！钡纳羁滔笳饕饬x。

②討論,，全詩(shī)講述了一個(gè)什么道理?

以上所討論的內(nèi)容,，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多想,，多說(shuō),，不要強(qiáng)求答案用語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)，意思正確就行,。

五,、結(jié)合自身生活體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達(dá)的人生哲理

①引導(dǎo)學(xué)生討論,，談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。

這是體現(xiàn)語(yǔ)文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面,，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話,，訴真情。

②全班激情齊讀,。

六,、小結(jié)，布置作業(yè)

①小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過(guò)山,，見(jiàn)到大海,，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗,。在今后的人生之路上,，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“?！?，為了這個(gè)“海”,，從現(xiàn)在開(kāi)始,，就要努力翻過(guò)一座座山?！?/p>

②布置作業(yè),。

a.根據(jù)“山”與“海”在文中的含義,，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,，以“我終于見(jiàn)到了大海”為題寫(xiě)一段話(也可以寫(xiě)自然的海),。

b.熟練朗讀課文,，挑選自己最喜歡的詩(shī)句背誦。

c.抄寫(xiě)生字,。

七,、信息反饋：

盲孩子和他的影子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

第一課時(shí)

【目標(biāo)明示】

1、背誦,、摘錄文中格言,，積累名言警句。

2,、掌握文中“慍,、罔、殆,、弘,、凋、怒,、于”等文言實(shí)詞,、虛詞的用法。

【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)】

一,、 整體感知

1,、了解孔子及其《論語(yǔ)》：

孔子,，名丘，字仲尼,，春秋時(shí)期魯國(guó)陬邑(今山東曲阜)人,，是我國(guó)歷史上偉大的思想家、教育家,，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,，被尊稱為“大成至圣”。他對(duì)我國(guó)古代文化的整理,、研究和傳播,，他的思想和學(xué)說(shuō)，為中國(guó)文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻(xiàn),，聯(lián)合國(guó)教科文組織把他列為世界十大名人之一,。

《論語(yǔ)》是“語(yǔ)言的論纂”，也就是語(yǔ)錄的意思,，是記錄孔子和他的弟子言行的一部書(shū),，共20篇，是儒家經(jīng)典著作之一,。體例主要是語(yǔ)錄體,、對(duì)話體、敘事體,。內(nèi)容上以教育為主,，包括哲學(xué)、歷史,、政治,、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù),、宗教等方面,。從中可以看出許多當(dāng)時(shí)社會(huì)的政治生活情況，看出孔子和他的弟子們的人格修養(yǎng),、治學(xué)態(tài)度和處世方法,。

2、教師指導(dǎo)文言文翻譯技巧：一留二換三弄四補(bǔ)五調(diào)六揣七注意,。

留(保留人名,、地名等專有名詞)

換(單音字換成雙音字)

弄(弄清虛詞的用法)

補(bǔ)(補(bǔ)充出省略部分)

調(diào)(調(diào)整句子的語(yǔ)序)

揣(揣摩句子的語(yǔ)氣)

注意(注意古今義的不同、注意一詞多義的現(xiàn)象)

3,、朗讀課文并畫(huà)出不理解的詞句,，借助注釋和工具書(shū)解決。

(1)正音

(2)句中停頓是句意層次的表現(xiàn),，誦讀中要正確停頓,。如“溫故”章用陳述語(yǔ)氣讀出“溫故/而知新，可/以為師矣”,。

3,、學(xué)生分則朗讀，結(jié)合課文注釋疏通文義,。

4,、小組內(nèi)交流每則文意，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含,。

如有疑難,，小組長(zhǎng)可向全班同學(xué)征求意見(jiàn)，確定答案,。

教師抽查學(xué)生翻譯難句：

(1)有朋自遠(yuǎn)方來(lái),，不亦樂(lè)乎?

(2)溫故而知新，可以為師矣,。

(3)學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆。

(4)擇其善者而從之,，其不善者而改之,。

(5)其恕乎!己所不欲，勿施于人,。

【目標(biāo)檢測(cè)】

一,、積累運(yùn)用

1、給下列加點(diǎn)字注音,。

人不知而不慍( ) 學(xué)而不思則罔( ) 思而不學(xué)則殆( ) 不亦說(shuō)( )乎 三省( )吾身 傳( )不習(xí)乎 誨女( )知之乎 不知( )為不知 是知( )也 弘( )毅 凋( ) 矣( )

2,、理解填空

(1)《論語(yǔ)》中認(rèn)為能保持君子風(fēng)格的一句__________，___________,。

(2) 談“學(xué)”與“思”辨證關(guān)系的句子 __________,， ____________。

(3) 唐太宗有一句名言,，“以人為鑒,，可以知得失”。由此可以聯(lián)想到《論語(yǔ)》中孔子的話,，__________,，____________。

(4 )在全國(guó)中學(xué)生夏令營(yíng)開(kāi)營(yíng)儀式上,，主持人說(shuō)“孔子說(shuō)過(guò) ,， ?！睂?duì)遠(yuǎn)道而來(lái)的朋友,，我們感到由衷的高興歡迎大家來(lái)這里!”

(5)孔子認(rèn)為認(rèn)識(shí)事物的正確態(tài)度是________________,，_____________。

(6)曾子以為治學(xué)的人應(yīng)該重視品德修養(yǎng)的句子________,，_______,，______。

(7)《論語(yǔ)》中說(shuō)向一切人學(xué)習(xí),，隨時(shí)隨地都要注意學(xué)習(xí)的句子______,，____。

(8)論述要學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,，還要借鑒別人的短處的句子是_________,，________。

(9)曾子鼓勵(lì)門(mén)人要一生為實(shí)現(xiàn)“仁”的理想而奮斗的句子是_________,，_________,。_______，________?__________,，___________?

(10) 孔子認(rèn)為可以終身奉行的一個(gè)字是 ,，并闡述為_(kāi)_______，_______,。

二,、理解感悟

理解全文思想內(nèi)容并談?wù)勛约旱母形颉?/p>

課文講 ①學(xué)習(xí)方法：要常復(fù)習(xí)實(shí)習(xí)、學(xué)思相結(jié)合,。

學(xué)而時(shí)習(xí)之,，不亦說(shuō)乎?

溫故而知新，可以為師矣,。

學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆。

講②學(xué)習(xí)態(tài)度：應(yīng)該誠(chéng)實(shí),、謙虛,、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

知之為知之,，不知為不知,，是知也。

見(jiàn)賢思齊焉,，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也,。

三人行，必有我?guī)熝?。擇其善而從之,，其不善者而改之?/p>

講③修身做人：要厚道仁義、堅(jiān)貞守節(jié)。

人不知而不慍,，不亦君子乎?

任重而道遠(yuǎn),，仁以為己任，死而后已,。

歲寒,，然后知松柏之后凋也。

己所不欲,，勿施于人。

由學(xué)生自由發(fā)言,。

盲孩子和他的影子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

●教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.理解,、積累“峰巒、預(yù)兆,、輕盈,、均勻、崩塌,、彌漫,、征兆、一霎間,、千姿萬(wàn)態(tài),、變化無(wú)常”等詞語(yǔ),。

2.反復(fù)朗讀課文,，識(shí)記一些關(guān)于天氣方面的諺語(yǔ)，增加生活常識(shí),。

能力目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)鞏固比喻的修辭手法,，積累文中比喻，體味語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn),。

2.學(xué)習(xí)常用的說(shuō)明方法,，特別是打比方和分類別。

3.練習(xí)快速閱讀,，概括課文內(nèi)容要點(diǎn),。

德育目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

●教學(xué)重點(diǎn)

快速閱讀,，概括課文內(nèi)容要點(diǎn),。分析寫(xiě)作層次清晰的特點(diǎn)。

●教學(xué)難點(diǎn)

分析,、把握課文主體部分怎樣看云識(shí)天氣的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次,。

●教學(xué)方法

1.朗讀法。雖是介紹科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文,，但語(yǔ)言生動(dòng),、描摹細(xì)致,、用語(yǔ)準(zhǔn)確，反復(fù)誦讀中體會(huì)生動(dòng)說(shuō)明的好處,。

2.觀察與聯(lián)想,。語(yǔ)言生動(dòng)，表述形式多種多樣,，作者大量運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法，通過(guò)細(xì)致的描繪勾畫(huà)出了千姿百態(tài)的云,。

教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中觀察和總結(jié),，激發(fā)豐富的聯(lián)想，鼓勵(lì)說(shuō)出更有創(chuàng)意的理解,。

3.圖表概括法,。課文主體部分重點(diǎn)介紹怎樣看云識(shí)天氣，這部分涉及的云層,、光彩種類繁多,，變化復(fù)雜，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)列圖表,，使之結(jié)構(gòu)層次清楚,，內(nèi)容明確。

●教具準(zhǔn)備

多媒體cai課件,、示范朗讀磁帶,、投影儀及膠片

●課時(shí)安排

1課時(shí)

●教學(xué)過(guò)程

[教學(xué)要點(diǎn)]

概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，分析,、理解選取說(shuō)明角度安排說(shuō)明順序的寫(xiě)法,，體會(huì)準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言,。

[教學(xué)步驟]

一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)(一)：

俗話說(shuō)：“天有不測(cè)風(fēng)云”，陰晴風(fēng)雨的變幻真的是無(wú)常難測(cè)嗎?人們?cè)谏顚?shí)踐中又是靠什么識(shí)別天氣變化的呢?(學(xué)生回答：看云),，的確,，云就像天氣的“招牌”，“朝霞不出門(mén),，晚霞行千里”“天上鉤鉤云,，地下雨淋淋”這些諺語(yǔ)，就是勞動(dòng)人民在生產(chǎn)實(shí)踐中看云識(shí)天氣的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。今天,，我們一起學(xué)習(xí)一篇科普文《看云識(shí)天氣》，它將告訴我們?nèi)绾谓庾x這大自然的文字，天氣的“招牌”——飄浮的云彩,。(板書(shū)文題)

設(shè)計(jì)(二)：

唐代詩(shī)人劉禹錫《竹枝詞》詩(shī)中有這樣兩句“東邊日出西邊雨,，道是無(wú)晴卻有晴”，因其用諧聲雙關(guān)表情達(dá)意而顯新穎,、可喜,。大自然的晴雨天氣真的像人的感情那樣捉摸不定嗎?除了天氣預(yù)報(bào)，人們還根據(jù)什么識(shí)別天氣變化呢?是的,，還可以通過(guò)空中飄浮的云彩,，那么到底怎樣通過(guò)云彩預(yù)知天氣呢?今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇科普文《看云識(shí)天氣》從中學(xué)習(xí)解讀天氣變化的知識(shí),。(板書(shū)文題)

二,、整體感知

1.教師范讀課文，要求學(xué)生標(biāo)注各自然段的序號(hào),，劃出疑難字詞，并結(jié)合注釋和字詞典疏解,。

投影顯示：

(1)注音：

峰巒(luán)

一霎(shà)間

點(diǎn)綴(zhuì)

綾紗(líng)

彌漫(mí)

暈(yūn)頭轉(zhuǎn)向

月暈(yùn)

崩塌(bēngtā)

(2)釋義：

峰巒：山峰和山巒,。巒，小而尖的山,，或連綿的山,。

一霎間：一會(huì)兒，形容時(shí)間極短,。

預(yù)兆：事情顯露出來(lái)的跡象,。

輕盈：文中形容卷云像女子的動(dòng)作、體態(tài)一樣輕巧優(yōu)美,。

彌漫：(煙塵,、霧氣、水等)充滿,、布滿,。

征兆：即將出現(xiàn)的跡象。

崩塌：崩裂而倒塌,。

2.學(xué)生自由誦讀,，梳理課文主要內(nèi)容。

思考：(1)是一篇科普文,，主要介紹云和天氣的關(guān)系,。切合文題揭示云和天氣關(guān)系的語(yǔ)詞是什么?它運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?

(2)有關(guān)云和天氣的關(guān)系，文章是從哪兩個(gè)方面說(shuō)明的,，找出標(biāo)出說(shuō)明角度變化的語(yǔ)句,。

(3)文中第2段看云識(shí)天氣的經(jīng)驗(yàn)一句是揭示云的形態(tài)和天氣關(guān)系，作者用“往往”“常常”作限制詞,，說(shuō)明了什么?后面的三個(gè)語(yǔ)段與它有什么關(guān)系?

(4)相形課文主體部分對(duì)云和天氣關(guān)系的具體細(xì)致的介紹,，第1段的概述在語(yǔ)言運(yùn)用上的顯著特點(diǎn)是形象生動(dòng)的比喻的運(yùn)用，試具體分析其作用,。

(5)以簡(jiǎn)表的形式歸結(jié)課文的行文思路,。

學(xué)生回答，教師明確：

(1)云就像是天氣的“招牌”,?！罢信啤边\(yùn)用了打比方的方法，喻指云是天氣變化的標(biāo)志,，準(zhǔn)確而形象地說(shuō)明看云和識(shí)天氣的關(guān)系,。

(2)第6段的中心句“我們還可以根據(jù)云上的光彩現(xiàn)象，推測(cè)天氣的情況”標(biāo)示說(shuō)明角度的變化,。

文章從云的形態(tài),、云的光彩兩個(gè)方面介紹云和天氣的關(guān)系。

(3)這兩個(gè)詞用在句中具有限制作用,，表明一般情形是這樣,，排除了特殊情況，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,。

第2段是后面三段的“綱”,。第3段對(duì)應(yīng)第2段中的“薄云”“晴朗”，薄云分為“卷云”“卷積云”“積云”“高積云”;第4,、5段對(duì)應(yīng)第2段中的“厚密”“陰雨風(fēng)雪”,，云層分為“卷層云”“高層云”“雨層云”“積雨云”。

(4)第1段用一連串的比喻把云的萬(wàn)千姿態(tài)描繪得非常生動(dòng)形象,，充分激發(fā)了讀者的想像,，作者首先說(shuō)明云的“姿態(tài)萬(wàn)千”：有的“像羽毛”，說(shuō)明它輕飄,，有的“像魚(yú)鱗”,，說(shuō)明它排列整齊;有的“像羊群”，狀其形態(tài),，有的“像一張大棉絮”,，狀其質(zhì)感;“像峰巒”“像河川”“像雄獅”“像奔馬”，狀其勢(shì),。這一系列恰當(dāng)?shù)谋扔?，鮮明而具體，形象而生動(dòng),，給人深刻的印象,。最后一句是全段的中心句,，“招牌”一詞比喻貼切，耐人尋味,?？傊扔鞯倪\(yùn)用不僅使要說(shuō)明的事物更加生動(dòng)形象,，而且使整篇文章富有文采,，能激發(fā)人們閱讀的興趣。

3.品讀全文,，體會(huì)課文層次清晰的特點(diǎn),。

三、具體研討第3～6段

1.學(xué)生精讀,，揣摩語(yǔ)言的生動(dòng)形象,。

2.投影顯示薄云圖片，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文的細(xì)致描繪,，仔細(xì)觀察云的形態(tài)變化,，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，說(shuō)出更有創(chuàng)意的理解,。

思考：(1)語(yǔ)段中清晰的思路是通過(guò)分類別的方法表現(xiàn)出來(lái)的,，請(qǐng)以簡(jiǎn)表的形式列出晴天云的形態(tài)變化、特征以及預(yù)示的天氣變化等情形對(duì)比,。

(2)第3段采用了從現(xiàn)象到本質(zhì)的說(shuō)明順序，那么現(xiàn)象是什么?本質(zhì)又是什么?

(3)第3段文字的語(yǔ)言,，既有平實(shí)說(shuō)明,，又有生動(dòng)說(shuō)明，各舉出一個(gè)例子,。

學(xué)生回答,，教師明確：

(1)分類說(shuō)明法是把事物按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分成若干類別，一類一類加以說(shuō)明的方法,。這種分類說(shuō)明不僅能夠把不同事物的不同特征說(shuō)得更明白,，而且會(huì)使說(shuō)明的條理更清楚。本段把薄云分為四種,，一一介紹,，有條不紊。它們既有自己的特點(diǎn)又有共同點(diǎn),。

(2)說(shuō)明云的形態(tài)是現(xiàn)象,，說(shuō)明云和天氣變化的關(guān)系是本質(zhì)。

(3)平實(shí)說(shuō)明：卷云和卷積云都很高,，那里水分少,，它們一般不會(huì)帶來(lái)雨雪,。

生動(dòng)說(shuō)明：高積云是成群的扁球狀的云塊，排列很勻稱,，云塊間露出碧藍(lán)的天幕,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像草原上雪白的羊群,。

3.記敘文中,，比喻是一種修辭方法;說(shuō)明文中，運(yùn)用比喻來(lái)說(shuō)明事物,，叫做比喻說(shuō)明法,，一般簡(jiǎn)稱為打比方。課文中打比方的運(yùn)用,，使得行文生動(dòng)活潑,，饒有趣味。請(qǐng)仿照示例造句,，從形狀入手,，展開(kāi)充分的想像和聯(lián)想，既考慮靜態(tài),，又兼顧動(dòng)態(tài),，以求動(dòng)靜結(jié)合之妙。

示例：天上的云……像峰巒,，像河流,，像雄獅，像奔馬……

造句：

(1)夜幕四合,，周圍的群山,，……

(2)遠(yuǎn)處的霓虹燈亮了，……

學(xué)生回答,，教師示例：

(1)夜幕四合,，周圍的群山，像駝峰,，像閘門(mén),，像臥佛、像長(zhǎng)蛇,，……

(2)遠(yuǎn)處的霓虹燈亮了,，像眼睛，像流星,，像彩綢,，像長(zhǎng)虹，……

4.第4,、5,、6段的寫(xiě)作思路與第3段相同,，請(qǐng)學(xué)生仿照對(duì)第3段的分析以圖表的形式標(biāo)示這三段的內(nèi)容要點(diǎn)。

學(xué)生合作完成,。

5.積累文中的有關(guān)諺語(yǔ),，了解識(shí)別天氣變化的常識(shí)。

文中出現(xiàn)的諺語(yǔ)有：“日暈三更雨,，月暈午時(shí)風(fēng)”“東虹轟隆西虹雨”“朝霞不出門(mén),，晚霞行千里”。

教師適當(dāng)補(bǔ)充,，并做些解釋,，如：

(1)“天上鉤鉤云，地下雨淋淋”

(2)“云往東,，車馬通;云往南,，水漲潭;云往西，披蓑衣;云往北,，好曬麥”

(3)“天上鯉魚(yú)斑,，明天曬谷不用翻”

(4)“早上烏云蓋，無(wú)雨也風(fēng)來(lái)”

(5)“清早寶塔云,，下午雨傾盆”

(6)“久晴大霧陰,，久陰大霧晴”

(7)“黃云上下翻，將要下冰蛋”

四,、課堂練習(xí)

投影顯示：

1.的語(yǔ)言生動(dòng)形象,，又十分準(zhǔn)確。在括號(hào)內(nèi)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空,。體會(huì)其表達(dá)效果,。

(1)經(jīng)驗(yàn)告訴我們……那些低而厚密的云層，___________(一定有時(shí)常常)是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆,。

(2)出現(xiàn)了高層云，___________(一定有時(shí)往往)在幾個(gè)鐘頭內(nèi)便要下雨或下雪,。

(3)烏云彌漫著天空,，頃刻間，雷聲隆隆,，電光閃閃,，馬上就會(huì)嘩啦嘩啦地下起暴雨來(lái)，___________(一定有時(shí)常常)竟會(huì)帶來(lái)冰雹或者龍卷風(fēng),。

(4)天氣變化異常復(fù)雜,，看云識(shí)天氣有___________(相當(dāng)一定非常)的限度。

(5)我們還可以根據(jù)云上的光彩,，___________(判斷推斷推測(cè))天氣的情況,。

2.下面一段話的句序被打亂了,，將理順后的句序?qū)懺诤竺娴姆礁駜?nèi)。

①人們常說(shuō)：“東虹轟隆西虹雨”,。

②夏天,，雨過(guò)天晴，太陽(yáng)對(duì)面的云幕上,，常會(huì)掛上一條彩色的圓弧,，這就是虹。

③太陽(yáng)照到天空,，使云層變成紅色,，這種云彩叫做霞。

④所以有“朝霞不出門(mén),，晚霞行千里”的諺語(yǔ),。

⑤還有一種云彩常出現(xiàn)在清晨或傍晚。

⑥意思是說(shuō)：虹在東方,，就有雷無(wú)雨;虹在西方,，將有大雨。

⑦朝霞在西,，表明陰雨天氣在向我們進(jìn)襲;晚霞在東,，表示最近幾天里天氣晴朗。

正確句序：

3.指出下列各句使用的說(shuō)明方法或修辭手法,。

(1)在太陽(yáng)和月亮的周圍,，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種美麗的七彩光圈，里層是紅色的,，外層是紫色的,。這種光圈叫做暈。

(2)最后,，云壓得更低,，變得更厚，太陽(yáng)和月亮都躲藏了起來(lái),，天空被暗灰色的云塊密密層層地布滿了,。

(3)華環(huán)由小變大，天氣將趨向晴好;華環(huán)由大變小,，天氣可能轉(zhuǎn)為陰雨,。

(4)所以有“日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)”的說(shuō)法,。

(5)那最輕盈,、站得的層，叫卷云……如果卷云成群成行地排列在空中,，好像微風(fēng)吹過(guò)水面引起的鱗波,，這就成了卷積云……還有一種像棉花似的白云,，叫積云……在晴天，我們還會(huì)偶見(jiàn)一種高積云,。

4.如果將下面一段描寫(xiě)天氣的語(yǔ)言改成天氣預(yù)報(bào)的語(yǔ)言形式,，請(qǐng)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述。

清晨,，天上飄著片片白云,，中午，天空漸漸聚集起了層層陰云,，到了下午,，便下起了濛濛細(xì)雨。輕風(fēng)拂面,，使人略感涼意,。

參考答案：

1.(1)常常(2)往往(3)有時(shí)(4)一定

(5)推測(cè)。(這些詞語(yǔ)或修飾或限制,，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性)

2.②①⑥⑤③⑦④

3.(1)下定義(2)擬人(3)分類別(4)引用(5)擬人分類別作詮釋

4.天氣：晴轉(zhuǎn)多云,，午后有小雨，風(fēng)力1～2級(jí),。

五,、課堂小結(jié)

是一篇介紹云和天氣關(guān)系的科普文，文章成功運(yùn)用了分類說(shuō)明,、比喻說(shuō)明等方法,，使得內(nèi)容準(zhǔn)確生動(dòng)、層次明晰,?？丛谱R(shí)天氣，這是勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn),，正如課文所言它畢竟有一定限度,，現(xiàn)代科技的發(fā)展對(duì)天氣的準(zhǔn)確預(yù)報(bào)，極大地方便了人們的生產(chǎn),、生活,，昔日神話中的雷電神、風(fēng)婆婆也只是故事中的角色,，因?yàn)榭萍几膶?xiě)著大自然的歷史。

盲孩子和他的影子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

知識(shí)目標(biāo)： 讀懂課文,，理解文中所表達(dá)的思想傾向

能力目標(biāo)： 學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系

教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象

教學(xué)難點(diǎn)： 讀懂課文,，理解文中所表達(dá)的思想傾向

教學(xué)和學(xué)習(xí)方法：探究、討論

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、 導(dǎo)入：

同學(xué)們,，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢,，一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西,，你選什么好呢?(窮朋友)為什么這樣選擇?(朋友珍貴,，友情珍貴。友情是用金錢換不來(lái)的)沒(méi)有人認(rèn)為金錢貴重,，金錢萬(wàn)能嗎?(搖頭)的確,。最珍貴的東西是友情。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“世間最美好的東西,，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友,。”希羅多德說(shuō)：“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴的了,?！彼雇胸愓f(shuō)：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富,?！比欢诂F(xiàn)實(shí)生活中,，有不少人重錢輕情義,，尤其是大人們，他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不利的影響,。一件由羚羊木雕引起的故事就說(shuō)明了這一點(diǎn),。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》

二、 作者簡(jiǎn)介,。(幻燈展示)

張之路,，1945年生，山東諸城人,。1968年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物理系,。曾任中學(xué)教師多年。1982年調(diào)中國(guó)兒童電影制片廠,，現(xiàn)任該廠文學(xué)部主任,。1977年開(kāi)始發(fā)表作品。主要有電影文學(xué)劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說(shuō),，話劇《雙龍花盆》,，童話集《野豬的首領(lǐng)》《大鼻頭和黑眼圈》，小說(shuō)集《在樓梯拐角》《題王》,，長(zhǎng)篇小說(shuō)《第三軍團(tuán)》等,。1992年被登錄于國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟榮譽(yù)名冊(cè)。

三、木雕鑒賞(幻燈展示)讓同學(xué)們欣賞我國(guó)木雕藝術(shù)家在木雕藝術(shù)上的卓越成就,。進(jìn)而了解羚羊木雕這種藝術(shù)品,。

四、檢查預(yù)習(xí)

找出課文中的生字生詞,，查字典,，給它們注音、解釋,，學(xué)會(huì)運(yùn)用,。

(1)犄角(jī)：物體兩個(gè)邊沿相接的地方，本課指桌面的兩個(gè)邊沿相接的地方,。

(2)仗義：講義氣,，仗：拿著，引申為主持,、講求,。

(3)形影不離：成語(yǔ)。像物體跟它的影子那樣分不開(kāi),，形容彼此關(guān)系密切,。

(4)挽回：扭轉(zhuǎn)已成的不利局面。挽：拉,，引申為扭轉(zhuǎn),。

(5)寒顫(zhàn)：本課指因受冷而身體顫動(dòng)。[注意]也作“寒戰(zhàn)”,。

(6)反悔：對(duì)以前允諾的事后悔而不承認(rèn),。

(7)光彩：原指顏色和光澤，也用來(lái)比喻光榮,。本課指后者,。

(8)逮(dǎi)：捉，捕,。

(9)攥(zuàn);用手握住,。

四、整體感知(合作探究)

1. 圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括,。

本文說(shuō)的是,，“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)了,，逼“我”去要回來(lái),，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著頭皮開(kāi)口,，讓萬(wàn)芳把羚羊還“我”,。“我”對(duì)朋友這樣反悔，傷心極了,。

2.整體感知

本文圍繞“羚羊木雕”展開(kāi)故事，故事情節(jié)依矛盾的沖突,，由發(fā)生,、起因、高潮和結(jié)局組成,。請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言理清文章的結(jié)構(gòu)層次,，找出起止點(diǎn)。

發(fā)生 查問(wèn)木雕 倒敘 1 —16

起因 贈(zèng)送木雕 插敘 17—23

高潮 逼取木雕 順敘 24---35

結(jié)局 傷心難過(guò) 順敘 36---38

3.課文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物?6個(gè)人

4.他們的性格特點(diǎn)相同嗎?

5.分角色朗讀課文,，體會(huì)人物的性格特點(diǎn),，研究文章的主題

6.討論本文的主題。

五,、作業(yè)

1.再讀課文,，進(jìn)一步理解人物的性格特點(diǎn)。

2.找出重點(diǎn)語(yǔ)句,，進(jìn)一步理解分析,，挖掘文章的中心。

3.找出文章的寫(xiě)作特點(diǎn),。

盲孩子和他的影子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

●教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.能讀會(huì)寫(xiě)“窖,、泯、厄,、稟告,、皎潔、風(fēng)韻”等字詞,。

2.理解,、積累“審美、閑適,、慧心,、落難、心曠神怡,、得失之患,、險(xiǎn)象迭生”等詞語(yǔ),。

3.了解寓言的特點(diǎn)，準(zhǔn)確理解、概括寓意,。

能力目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在朗讀中加深理解,，提高朗讀水平,。

2.揣摩《白兔和月亮》語(yǔ)言的精美和《落難的王子》構(gòu)思的奇妙。

3.學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入，探究寓意,，并簡(jiǎn)要概括,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。

德育目標(biāo)

體會(huì)寓意,，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)財(cái)富和不幸的審美心態(tài)和堅(jiān)韌意志,。

●教學(xué)重點(diǎn)

誦讀;抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣摩寓意,，并聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)一步加深對(duì)寓言得失相依的哲理美的理解,。

●教學(xué)難點(diǎn)

理解《白兔和月亮》對(duì)人類的諷刺意味和《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。

●教學(xué)方法

1.朗讀法,。作為文學(xué)體裁之一的寓言故事,，內(nèi)容大多涉及人生道理，帶有勸喻或諷刺意味,，《白兔和月亮》主題詞是“得失之患”,，《落難的王子》的感悟是厄運(yùn)能使性格脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。通過(guò)反復(fù)誦讀,，感知寓言故事情節(jié),，體會(huì)寓意的表達(dá)。

2.自讀與點(diǎn)撥結(jié)合法,。所選寓言兩則,，故事精短，構(gòu)思奇妙且含意雋永,。運(yùn)用合作研討解決閱讀理解中的疑難問(wèn)題,，準(zhǔn)確把握寓意。

3.延伸積累法,。搜集整理有關(guān)厄運(yùn)的名言警句,，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)韌意志。

●教具準(zhǔn)備

多媒體cai課件,、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶,、投影儀

●課時(shí)安排

1課時(shí)

●教學(xué)過(guò)程

[教學(xué)要點(diǎn)]

師生共同研讀《白兔和月亮》，準(zhǔn)確理解故事的寓意和語(yǔ)言的精美,。指導(dǎo)學(xué)生自讀《落難的王子》,，揣摩奇妙的構(gòu)思。把兩則寓言連貫起來(lái)思考,，體會(huì)得失相依的哲理美,。

[教學(xué)步驟 ]

一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)(一)

擁有權(quán)勢(shì)或財(cái)富是好事,，卻可能生出得失之患,，成為一種負(fù)擔(dān),，一種痛苦，失去樂(lè)趣;遭遇厄運(yùn)是壞事,，卻可以鍛煉人的意志,，頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)的不公，如失聰?shù)呢惗喾叶笞∶\(yùn)的咽喉而奏響磅礴的鋼琴曲,。怎樣面對(duì)財(cái)富和不幸呢?閱讀周國(guó)平的《人生寓言》將會(huì)給我們很多的啟示,。(板書(shū)文題、作者)

設(shè)計(jì)(二)

英國(guó)哲人培根說(shuō)過(guò)“幸運(yùn)并非沒(méi)有恐懼和煩惱;厄運(yùn)也決非沒(méi)有安慰和希望”,。一只先前心曠神怡地賞月的白兔，一旦擁有了月亮卻緊張不安心痛如割,，一位先前極為脆弱的王子,，遭遇兇險(xiǎn)的厄運(yùn)卻能勇敢地承受不被打倒。周國(guó)平的《人生寓言》將為我們闡解如何去應(yīng)對(duì)幸運(yùn)和厄運(yùn)這人生的兩大難題,。

二,、資料助讀

1.寓言

文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式,，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事,。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物,，也可以是人或非生物,。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理,。素材起源于民間傳說(shuō),。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期已盛行寓言,，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中,。

2.周國(guó)平，1945年7月生于上海,。1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系;1978年入學(xué)于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)系,，先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位;1981年進(jìn)入中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今,。其散文長(zhǎng)于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué),，諸如生命的意義、死亡,、性與愛(ài),、自我、靈魂與超越等,，虔誠(chéng)探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑,，重視觀照心靈的歷程與磨難,，寓哲理于常情中，深入淺出,，平易之中多見(jiàn)理趣,。

三、師生共同研讀《白兔和月亮》

1.教師范讀,，學(xué)生標(biāo)示生字詞并疏解,。

投影顯示：

心曠神怡：心情舒暢，精神愉快,。

慧心：原是佛教用語(yǔ),，指能夠領(lǐng)悟佛理的心，今泛指智慧,。

風(fēng)韻：優(yōu)美的姿態(tài)神情,。

險(xiǎn)象迭生：(dié)

金窖(jiào)

泯(mǐn)：滅，喪失,。

落難：遭遇災(zāi)難,，陷入困難。

厄運(yùn)(è)：不幸的命運(yùn),。

得失之患：生怕失去個(gè)人利益的憂慮心情,。

閑適：清閑安逸。

2.學(xué)生自由誦讀,，整體感知,。

思考：這則寓言主題詞是“得失之患”，在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折,，請(qǐng)學(xué)生加以概括,。白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)什么道理?

學(xué)生回答，教師明確：

這則寓言有兩處轉(zhuǎn)折,。諸神之王宣布月亮歸屬于白兔,，是一個(gè)轉(zhuǎn)折。此前,，白兔是心曠神怡地賞月;此后,，卻緊張不安心痛如割。最后白兔請(qǐng)求諸神之王撤銷決定,，是又一個(gè)轉(zhuǎn)折,。前一個(gè)轉(zhuǎn)折，前后構(gòu)成鮮明的對(duì)比,，后一個(gè)轉(zhuǎn)折給人留下一個(gè)啟迪,。

白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)道理，擁有巨大的財(cái)富并非好事,，反而使她生出無(wú)窮的得失之患,，令她緊張不安,，失去了生活的樂(lè)趣，所以她請(qǐng)求諸神之王撤銷那個(gè)“慷慨的決定”,，放棄對(duì)月亮的所有權(quán),。

3.學(xué)生深入研讀課文，從中摘錄認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句加以體會(huì),。

如：用詞精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句“有一只白兔獨(dú)具審美的慧心”“在她的眼里,，月的陰晴圓缺無(wú)不各具風(fēng)韻”，“從前的閑適心情一掃而光了,，腦中只繃著一個(gè)念頭”,。對(duì)稱的語(yǔ)句“或是無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月,，她便緊張不安,，惟恐寶藏丟失;滿月缺損，她便心痛如割,，仿佛遭了搶劫”。

請(qǐng)學(xué)生仿照課文中的句式,，完成下列填空,，使其成為合情合理的完整句子。

多媒體顯示：

(1)__________________獨(dú)具審美的慧心,。

(2)__________________皎潔的月色,。

(3)__________________無(wú)憂無(wú)慮的嬉戲。

(4)_______________心曠神怡地_______________,。

(5)_______________不愧是_______________的行家,。

(6)__________________各具風(fēng)韻。

(7)__________________舉世無(wú)雙,。

(8)__________________一掃而光,。

(9)__________________閑適的心情。

(10)__________________烏云蔽月__________________,。

(11)__________________心痛如割,。

(12)__________________險(xiǎn)象迭生。

4.按學(xué)習(xí)小組合作探究,。聯(lián)系生活體驗(yàn),、討論：

(1)“和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯,，她終于去拜見(jiàn)諸神之王,，請(qǐng)示他撤銷那個(gè)慷慨的決定?！痹⒀灾羞@樣提到人類,，含有什么意味?

(2)有人認(rèn)為,，這則寓言的寓意是，與其擁有,，不如沒(méi)有,。你同意這種看法嗎?請(qǐng)說(shuō)出理由。

(3)比較“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”三種構(gòu)想透露出的寓意是否相同,。

(4)白兔得到了月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎?有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里?

學(xué)生交流,，教師明確：

(1)句子的意思說(shuō)人類的慧心已泯。白兔的慧心未泯,，悟到擁有月亮并非好事,，所以放棄了所有權(quán)。人類慧心已泯,，總以為擁有就是幸福,，是無(wú)論如何也不肯放棄既得利益的?？梢?jiàn),，這話對(duì)人類有諷刺意味。

(2)要充分理解寓言的內(nèi)容,，準(zhǔn)確把握作者寄寓的思想內(nèi)涵,。寓言講的是白兔擁有月亮，固然是諸神之王慷慨賜予,，但是她實(shí)在不配擁有,，因此不能泰然擁有，這就是說(shuō),，不配擁有而擁有,，就會(huì)生出得失之患，這種“得”,，并非一般的“得”,。寓言告訴我們，如果某種擁有,，帶來(lái)的是無(wú)窮的得失之患,，使人緊張不安，那還不如沒(méi)有,，寓言并非鼓吹一無(wú)所有的意思,。

(3)這則寓言的主題詞是“得失之患”，講的是白兔擁有月亮,，兩者處于兩種不同的關(guān)系,，決定了白兔的不同心態(tài)，而白兔之于青草,、天空之于月亮,，則可以泰然擁有,，不會(huì)如此緊張不安，生出無(wú)窮的得失之患,。所以三種構(gòu)想透露出的寓意是不同的,。

(4)說(shuō)“必然”顯絕對(duì)化，當(dāng)然是不對(duì)的,，但是,，從歷史上看，從實(shí)際情況看,，應(yīng)該說(shuō)是很容易,，乃至極容易產(chǎn)生得失之患。說(shuō)的是白兔,，而不是別人,，得到的是月亮，而不是一把青草之類的,，得失之患更容易產(chǎn)生,。有無(wú)得失之患，關(guān)鍵是有沒(méi)有能力保衛(wèi)財(cái)富,，不怕別人搶去偷去,，就沒(méi)有得失之患。

5.學(xué)生跟錄音輕讀,，體會(huì)寓言含意的雋永,。

四,、指導(dǎo)學(xué)生自讀《落難的王子》

1.聽(tīng)讀錄音,，學(xué)生交流閱讀體會(huì)。

2.學(xué)生自由誦讀,，讀出語(yǔ)氣和感情,。

思考：這篇寓言講的是應(yīng)該如何對(duì)待苦難的道理，作者假設(shè)了一個(gè)極端的例子,。落難王子的人生感悟是什么?這則寓言的寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運(yùn)才能堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)”?

學(xué)生回答,，教師明確：

落難王子的人生感悟是“凡是人間的災(zāi)難，無(wú)論落到誰(shuí)頭上,，誰(shuí)都得受著,，而且都受得了”。

說(shuō)“才能”意味著只有遭遇厄運(yùn),，才能戰(zhàn)勝脆弱,，別無(wú)他法了，這個(gè)規(guī)律不能成立,。寓言的內(nèi)容不是說(shuō),，為了堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)必須尋找厄運(yùn),，而是說(shuō)，既然厄運(yùn)落到頭上,，那也不必倒下,，應(yīng)該頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)。厄運(yùn)是壞事,，壞事可以變成好事,，厄運(yùn)可以使人堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

3.學(xué)生合作研討寓言情節(jié)構(gòu)思的巧妙,。

(1)這則寓言要說(shuō)的意思是,，厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。為此作者擬定了一個(gè)王子的形象,，請(qǐng)問(wèn)文中是怎樣極寫(xiě)他的脆弱的?

(2)寓言為什么把落難王子的遭遇編造得如此兇險(xiǎn)?

(3)為什么寫(xiě)“我”親眼見(jiàn)過(guò)王子,，還跟他交談過(guò)?

(4)文中“天哪，太可怕了”反復(fù)三遍的作用是什么?

學(xué)生交流,，教師點(diǎn)撥：

(1)生性多愁善感的王子是一個(gè)極端脆弱的人：“每當(dāng)左右向他稟告天災(zāi)人禍的消息,，他就流著眼淚嘆息道：‘天哪，太可怕了!這事落到我頭上,，我可受不了!’”通過(guò)王子對(duì)別人災(zāi)難的嘆息極寫(xiě)他的脆弱,。

(2)落難王子的厄運(yùn)，如國(guó)破家亡,、又當(dāng)奴隸,，又成殘廢，行乞度日極為兇險(xiǎn),，作者意在用落難王子之口,，說(shuō)出厄運(yùn)使人堅(jiān)強(qiáng)的道理。

(3)寓言構(gòu)思奇妙,，用第一人稱,，“我”是落難王子的同時(shí)代人，親眼見(jiàn)過(guò)王子,，還有一段對(duì)話,，似乎不是寓言故事，而是親身見(jiàn)聞,，增強(qiáng)故事的可信度和說(shuō)服力,。

(4)“天哪，太可怕了”在文中反復(fù)三遍,，第一次出自王子之口,，第二次出自“我”之口，第三次是在“我”耳邊響起，重復(fù)半截,，略去半截,，耐人尋味。厄運(yùn)一旦落到自己頭上怎么辦?有王子的經(jīng)歷在前,，這樣的故事又好像是在不斷重復(fù),，對(duì)人很有啟發(fā)。

4.學(xué)生誦讀體會(huì),。交流課前搜集到的有關(guān)厄運(yùn)的名言警句,，做成分類卡片，積累語(yǔ)言材料,。

有關(guān)厄運(yùn)的名言警句示例：

厄運(yùn)在同一條路上漫游，時(shí)而降臨于這個(gè)人,，時(shí)而降臨于另一個(gè)人,。

(埃斯庫(kù)羅斯《被縛的普羅米修斯》)

苦難有如烏云，遠(yuǎn)望去但見(jiàn)墨黑一片,，然而身臨其下時(shí)不過(guò)是灰色而已,。

(里希特《長(zhǎng)庚星》)

不幸可能成為通向幸福的橋梁。 (日本諺語(yǔ))

災(zāi)禍?zhǔn)且粋€(gè)人的真正試金石,。 (鮑蒙特與弗萊徹《榮譽(yù)之勝利》)

苦難磨煉一些人，也毀滅另一些人,。 (富勒《至理名言》)

逆境給人寶貴的磨煉機(jī)會(huì),。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗(yàn)的人,，才能算是真正的強(qiáng)者。自古以來(lái)的偉人,，大多是抱著不屈不撓的精神,，從逆境中掙扎奮斗過(guò)來(lái)的,。 (松下幸之助)

一顆高尚的心應(yīng)當(dāng)承受災(zāi)禍而不是躲避災(zāi)禍，因?yàn)槌惺転?zāi)禍顯示了意志的高尚,，而躲避災(zāi)禍顯示了內(nèi)心的怯懦,。 (阿雷蒂諾)

幸運(yùn)最能發(fā)現(xiàn)罪惡;而厄運(yùn)最能發(fā)現(xiàn)美德。 (培根《論厄運(yùn)》)

在厄運(yùn)中滿懷希望,，在好運(yùn)中不忘憂慮,，這樣便能泰然擔(dān)待禍福。(賀拉斯《歌集》)

不因幸運(yùn)而固步自封,，不因厄運(yùn)而一蹶不振,。真正的強(qiáng)者，善于從順境中找到陰影,，從逆境中找到光亮,，時(shí)時(shí)校準(zhǔn)自己前進(jìn)的目標(biāo)。 (易卜生)

5.這兩則寓言,，一則寫(xiě)好事變成了壞事,，一則寫(xiě)壞事變成了好事。人生道路上,，大大小小的好事,、壞事是經(jīng)常會(huì)遇到的，怎樣看待好事,、壞事,，這兩則寓言很有啟發(fā),。請(qǐng)結(jié)合自身經(jīng)歷，也選取同課文一樣的兩個(gè)角度的事例,，談?wù)勀闶侨绾螒?yīng)對(duì)的,。

五,、課堂小結(jié)

兩則寓言平易之中寄寓著得失相依的哲理美。現(xiàn)實(shí)生活中的幸運(yùn)和厄運(yùn)是實(shí)實(shí)在在的人生應(yīng)對(duì)，不同的人生態(tài)度,，處世哲學(xué)折射出不同的生活質(zhì)量和境界。寓言啟示我們要用超脫和閑適來(lái)提升生活的美感,。既然這些都是人生主題中應(yīng)有之義，愿我們能積極地面對(duì),，有尊嚴(yán)地?fù)?dān)承生活的挑戰(zhàn)。

六,、課堂練習(xí)

投影顯示：

1.給加粗字注音,。

風(fēng)韻( ) 稟告( ) 窖( ) 厄運(yùn)( ) 皎潔( ) 泯( )

2.根據(jù)意思寫(xiě)出適合的詞語(yǔ)。

(1)生怕失去個(gè)人利益的憂慮心情,。( )

(2)突然發(fā)生,。( )

(3)心境開(kāi)闊，精神愉快,。( )

(4)形容人感情脆弱,，容易發(fā)愁或感傷。( )

3.解釋加粗的字,。

(1)童心未泯( ) (2)嬉戲( )

(3)皎潔( ) (4)舉世無(wú)雙( )

(5)厄運(yùn)( ) (6)稟告( )

4.本文選自_________,，作者_(dá)________，本文體裁為_(kāi)________,，《白兔和月亮》的寓意是_____________________,，《落難的王子》的寓意是__________________ ,。

參考答案：

1.yùn bǐng jiào è jiǎo mǐn

2.(1)得失之患 (2)突如其來(lái) (3)心曠神怡 (4)多愁善感

3.(1)滅，喪失 (2)游戲,、玩耍 (3)潔白,、光明 (4)全 (5)災(zāi)難、困苦 (6)報(bào)

4.《周國(guó)平文集》 周國(guó)平 寓言 擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)

七,、布置作業(yè)

(分發(fā)講義資料)

閱讀《擺渡自己》,，回答1～7題。

①生命的日子里,，有晴天,，也會(huì)有陰天,、雨天,、雪天。

②人生的路上,，有平川坦途,，也會(huì)撞上沒(méi)有舟的渡口、沒(méi)有橋的河岸,。

③煩惱,、苦悶常常像夏日里的雷雨，突然飄過(guò)來(lái),，將心淋濕,。挫折、苦難常常猝不及防地?fù)溥^(guò)來(lái),，你甚至來(lái)不及發(fā)出一聲嘆息就轟然被擊倒,。

④倒在挫折的岸邊，苦難的岸邊,，四周是無(wú)邊的黑暗,，沒(méi)有燈火，沒(méi)有星星,，甚至沒(méi)有人的氣息,。恐怖和絕望從黑暗里伸出手來(lái)緊緊地鉗住可憐的生命,。有的人倒在岸邊再?zèng)]爬起來(lái),，有的人在黑暗里給自己折了一只船，將自己擺渡到對(duì)岸,。

⑤二十歲忽然殘了雙腿的史鐵生,，為自己折了一只船。這是一只名為“寫(xiě)作號(hào)”的船,。他是在看穿了“死是一件無(wú)須著急的事,，是一件無(wú)論怎樣耽擱也不會(huì)錯(cuò)過(guò)的事”,，才在輪椅里給自己折了這只船，將自己從死亡的誘惑里擺渡出來(lái),，“決定活下去試試”,。

⑥正攻讀博士學(xué)位，卻患上了運(yùn)動(dòng)神經(jīng)細(xì)胞病,，不能說(shuō),、不能動(dòng)的史蒂芬·霍金，做了一場(chǎng)自己被處死的夢(mèng),。夢(mèng)醒后,，萬(wàn)念俱灰的他突然意識(shí)到，如果被赦免的話,，他還能做許多有價(jià)值的事情,。于是他給自己折了一只思想的船，駛進(jìn)了神秘的宇宙,，去探討星系,、黑洞、夸克,、“帶味的粒子”,、“自旋”的粒子、“時(shí)間”的箭頭……

⑦在苦難的岸邊匆匆折成的船,，成了不幸命運(yùn)的救贖之路,。

⑧也許一生中我們不會(huì)遭遇這樣的大災(zāi)難，然而我們何曾擺脫過(guò)陰天,、雨天,、雪天，何曾擺脫過(guò)絕望的糾纏!折磨人生的情景,，常常突然間就橫亙?cè)诿媲啊?/p>

⑨當(dāng)我們知道苦難是生命的常態(tài),，煩惱、痛苦總相伴人生時(shí),，我們何必要自怨自艾早早地放棄,，早早地絕望?

⑩有的人將求生的本能折成一只船，將自己擺渡出絕望的深淵,。有的人將新的欲望折成一只船,，渡過(guò)了挫折后的痛苦與沮喪。有的人將希望折成一只船,，駛過(guò)了重重疊疊的黑暗,。實(shí)在無(wú)船可渡的人，哪怕用幻想折只小船呢，也要奮力將自己擺渡到對(duì)岸,。

也許我們不曾經(jīng)歷感情的劇痛,，不曾經(jīng)歷失敗的打擊，不曾經(jīng)歷無(wú)路可走的絕望,，可是晴朗的日子里也常會(huì)有陰風(fēng)晦雨襲來(lái),。它像一只烏鴉扇著翅膀在你周圍鼓噪著，足以將一個(gè)好心情蹂躪得亂七八糟,。這種時(shí)候,，我們同樣需要一只船來(lái)擺渡自己。這只船也許是去聽(tīng)一場(chǎng)音樂(lè)會(huì),，也許是捧起一本書(shū),，也許是去給互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)友發(fā)封電子郵件，也許是背上旅行袋悄悄出門(mén),。

所以,，無(wú)論命運(yùn)多么晦暗，無(wú)論人生有多少次挫折,，都會(huì)有擺渡的船,，這只船常常就在我們自己手里,。

1.給加粗的字注音,。

猝不及防( ) 自怨自艾( ) 陰風(fēng)晦雨( ) 蹂躪( )

2.解釋詞語(yǔ)。

(1)萬(wàn)念俱灰：________________________________________________________

(2)自怨自艾：________________________________________________________

3.文中“給自己折了一只船”是一種什么樣的說(shuō)法?含義是什么?

4.第⑤段引述故事,，史鐵生為自己“折了一只船”,，實(shí)際是指什么?

5.第⑧段中的“陰天、雨天,、雪天”,，具體指什么?

6.本文的結(jié)尾說(shuō)，“這只船常常就在我們自己手里”應(yīng)如何理解?

7.綜觀全文,，對(duì)標(biāo)題“擺渡自己”的含義理解正確的一項(xiàng)是( )

a.正確對(duì)待自己,，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使自己永遠(yuǎn)立于不敗之地,。

b.碰到苦難,、折磨時(shí)，要善于回避,，使自己超脫出來(lái),。

c.要善于面對(duì)各種苦難，尋找方法途徑,，戰(zhàn)勝不幸命運(yùn),。

d.要善于用巧妙的方法排解內(nèi)心的痛苦，轉(zhuǎn)移折磨。

參考答案：

1.cù yì huì lìn

2.(1)一切想法,、打算都破滅了,。形容失意或遭受沉重打擊后的極端失望心情。

(2)自我悔恨,。艾：治理,、改正。

3.比喻的說(shuō)法,。(或“形象的說(shuō)法”)揚(yáng)起生活的勇氣,，找到一種拯救自己的方法。

4.用寫(xiě)作(或“創(chuàng)作”)的方法活下去(或“拯救自己”),。

5.日常生活中碰到的各種困難和挫折,。

6.尋找拯救自己的方法在于自信，在于不喪失成功的希望,，而加上“常?！币辉~，又說(shuō)明自信不失望也并非是絕對(duì)有用的方法,，因?yàn)槿艘灿胁荒苤髟鬃约旱臅r(shí)候,。

7.c

●板書(shū)設(shè)計(jì)

人生寓言(節(jié)選)

周國(guó)平

落難的王子 寓意：厄運(yùn)能使脆弱的人堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

●活動(dòng)與探究

1.這兩則談得失相依的寓言對(duì)現(xiàn)實(shí)人生很有啟發(fā),。就下列情景設(shè)置進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng),。

本來(lái)是普通學(xué)生的小李，突然被任命為班長(zhǎng),，請(qǐng)發(fā)揮合理的想像,，以第一人稱，寫(xiě)一寫(xiě)小李的心理活動(dòng),。

2.周國(guó)平的散文寓哲理于敘事中,，深入淺出，平易之中多見(jiàn)理趣,。請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀《人生寓言》中的其他篇章,，如《流浪者和他的影子》《詩(shī)人的花園》等。寫(xiě)出閱讀心得,。

3.附：周國(guó)平《人生寓言》中的片斷《幸福的西緒弗斯》《流浪者和他的影子》《詩(shī)人的花園》,。

幸福的西緒弗斯

西緒弗斯被罰推巨石上山，每次快到山頂,，巨石就滾回山腳,，他不得不重新開(kāi)始這徒勞的苦役。聽(tīng)說(shuō)他悲觀沮喪到了極點(diǎn),。

可是,，有一天,，我遇見(jiàn)正在下山的西緒弗斯，卻發(fā)現(xiàn)他吹著口哨,，邁著輕盈的步伐,，一臉無(wú)憂無(wú)慮的神情。我生平最怕見(jiàn)到太不幸的人,，譬如說(shuō),，身患絕癥的人，或剛死了親人的人,，因?yàn)閷?duì)他們的不幸,，我既不能有所表示，怕犯忌,，又不能無(wú)所表示,，怕顯得我沒(méi)心沒(méi)肺。所以,，看見(jiàn)西緒弗斯迎面走來(lái),，盡管不是傳說(shuō)的那副凄苦模樣，深知他的不幸身世的我仍感到局促不安,。

沒(méi)想到西緒弗斯先開(kāi)口了,，他舉起手，對(duì)我喊道：

“喂,，你瞧,，我逮了一只多漂亮的蝴蝶!”

我望著他漸漸遠(yuǎn)逝的背影，不禁思忖：總有些事情是宙斯的神威鞭長(zhǎng)莫及的,，那是一些太細(xì)小的事情,，在那里便有了西緒弗斯(和我們整個(gè)人類)的幸福。

流浪者和他的影子

命運(yùn)如同一個(gè)人的影子,，有誰(shuí)能夠擺脫自己的影子呢?

可是，有一天,，一個(gè)流浪者對(duì)于自己的命運(yùn)實(shí)在不堪忍受,，便來(lái)到一座神廟，請(qǐng)求神允許他和別人交換命運(yùn),。神說(shuō)：“如果你能找到一個(gè)對(duì)自己命運(yùn)完全滿意的人,，你就和他交換吧?！?/p>

按照神的指示,，流浪者出發(fā)去尋找了。他遍訪城市和鄉(xiāng)村,，竟然找不到一個(gè)對(duì)自己命運(yùn)完全滿意的人,。凡他遇到的人,，只要一說(shuō)起命運(yùn)，個(gè)個(gè)搖頭嘆息,，口出怨言,。甚至那些王公貴族，達(dá)官富豪,，名流權(quán)威,，他們的命運(yùn)似乎令人羨慕，但他們自己并不滿意,。事實(shí)上,，世人所見(jiàn)的確只是他們的命運(yùn)之河的表面景色，底下許多陰暗曲折惟有他們自己知道,。

流浪者終于沒(méi)有找到一個(gè)可以和他交換命運(yùn)的人,。直到今天，他仍然拖著他自己的影子到處流浪,。

詩(shī)人的花園

詩(shī)人想到人生的虛無(wú),，就痛不欲生。他決定自殺,。他來(lái)到一片空曠的野地里,，給自己挖了一個(gè)墳。他看這墳太光禿,，便在周圍種上樹(shù)木和花草,。種啊種，他漸漸迷上了園藝,，醉心于培育各種珍貴樹(shù)木和奇花異草,，他的成就也終于遐邇聞名，吸引來(lái)一批又一批的游人,。

有一天,，詩(shī)人聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)小女孩問(wèn)她的媽媽：

“媽媽，這是什么呀?”

媽媽回答：“我不知道,，你問(wèn)這位叔叔吧,。”

小女孩的小手指著詩(shī)人從前挖的那個(gè)墳坑,。詩(shī)人臉紅了,。他想了一想，說(shuō)：

“小姑娘,，這是叔叔特意為你挖的樹(shù)坑,，你喜歡什么，叔叔就種什么,?！?/p>

小女孩和她的媽媽都高興地笑了,。

我知道詩(shī)人在說(shuō)謊，不過(guò),，這一回,，我原諒了他。

(選自《周國(guó)平散文》浙江文藝出版社)

4.開(kāi)放探究

閱讀下文,，回答(1)～(4)題,。

感謝貧窮

貧窮這個(gè)字眼，似乎總與我結(jié)緣,，一直陪伴我度過(guò)了二十多個(gè)春秋,。

小時(shí)候，貧困的家庭溫飽都不能解決,。到了七歲,，我瘦得風(fēng)能吹倒決不是夸張。面對(duì)一學(xué)期兩元錢的費(fèi)用,，父親鎖緊了眉頭,。無(wú)奈，我只得“發(fā)揚(yáng)風(fēng)格”推遲入學(xué),。要想兄妹五人同時(shí)讀書(shū),，這簡(jiǎn)直是天方夜譚。等到第二年興致勃勃地去報(bào)名,，老師說(shuō)啥也不愿收下瘦弱的我,。我的哀求感動(dòng)了父親，父親的請(qǐng)求感動(dòng)了老師,。就這樣,，每天十多里的山路往返，風(fēng)雨無(wú)阻的跋涉,，成為我平生最大的樂(lè)趣,。小學(xué)畢業(yè)之際，我以優(yōu)異的成績(jī)準(zhǔn)備跨進(jìn)離家更遠(yuǎn)的學(xué)校去住讀,。

“人有旦夕禍?！保藭r(shí),，母親的去世給家人的心中蒙上了一層陰影，昔日的歡笑從此在大家庭中消失,，我也面臨輟學(xué)的危險(xiǎn),。瘦小的我能干點(diǎn)什么呢?父親只得在嘆息聲中送我進(jìn)校。因?yàn)榻徊黄鹱∷拶M(fèi),，我的床鋪只能拿教室的桌椅代替,。北風(fēng)呼號(hào)的冬夜,，也是我最難熬的不眠夜，趁著蠟燭快要熄滅的最后幾點(diǎn)藍(lán)色火焰,，我以最快的速度鋪好“床鋪”,。沒(méi)有墊絮，一床半新半舊的棉被折成兩半——一半墊底,，一半做蓋,，偶爾山頂幾只貓頭鷹發(fā)出恐怖的怪聲，我不禁顫抖著趕緊蒙上被子,。畢竟是一個(gè)十幾歲的少年呀!就這樣,，我一天天地盼望著冬季的結(jié)束。

天道酬勤,。在我做完勤雜工掙回高中最后一筆學(xué)費(fèi)的幾個(gè)月后,，大學(xué)錄取通知書(shū)也如期飛至家中。面對(duì)這份我苦苦耕耘的收獲,，貧窮的山村沸騰了,。父親面對(duì)鄉(xiāng)親們的祝賀，既高興又憂愁,。高興的是我要“飛”走了,，憂愁的是要有一筆對(duì)于我們來(lái)講類似天文數(shù)字的20__元學(xué)費(fèi)。為了這筆學(xué)費(fèi),，一家人東拼西湊一個(gè)多月后還差一半,。起程的日子到了，一向堅(jiān)強(qiáng)的父親流了淚,，我咬著牙含著淚離開(kāi)了家鄉(xiāng),。我說(shuō)我要用雙手和大腦來(lái)養(yǎng)活自己。

“窮人的孩子早當(dāng)家”,，當(dāng)我做家教,、打工掙來(lái)了一份又一份血汗錢時(shí)，我的同齡人正三天兩頭地寫(xiě)著家書(shū)尋求“經(jīng)濟(jì)支援”,。我的父親很驚奇我的經(jīng)濟(jì)來(lái)源,。

舞廳不敢進(jìn)，錄像廳與我無(wú)緣,，我仿佛超出了那個(gè)熱鬧喧囂的世界,。當(dāng)然，圖書(shū)館中又多了一個(gè)一坐就是五六個(gè)小時(shí)的我,。讀書(shū),、寫(xiě)作、打工,，這就是我大學(xué)的全部生活,。

當(dāng)我接過(guò)那張學(xué)士學(xué)位的證書(shū)時(shí),，我的眼圈濕了。我很慶幸在大學(xué)四年里,，我用辛勤戰(zhàn)勝了貧窮,，取得了一個(gè)又一個(gè)讓人羨慕的成績(jī)。青青校園中,，掌聲時(shí)常為一個(gè)貧窮的大學(xué)生響起,，我生活在光環(huán)之中。

當(dāng)我穿著用稿費(fèi)買來(lái)的球鞋尋覓工作時(shí),，我敲響了一家家條件苛刻的用人單位的大門(mén),。進(jìn)門(mén)時(shí)一身自信，出門(mén)時(shí)滿身輕松,，我就這樣瀟灑地戰(zhàn)勝了一個(gè)個(gè)“包裝”瀟灑的同齡人,，當(dāng)我毅然決定投身教育事業(yè)時(shí)，他們都覺(jué)得不可理解,。我說(shuō)我喜歡那份清貧中的個(gè)人追求,。

仔細(xì)回想過(guò)去的路，我時(shí)常被莫名的感激包圍著,。寒夜里燈光下獨(dú)坐讀書(shū),，夜里搓著手拿起筆來(lái)狂舞一通后，我的心里很坦然,。

如今生活發(fā)生了極大變化,，我已經(jīng)脫離了貧困。時(shí)常有讀者要我談生活的感受,，我只能用四個(gè)字——“感謝貧窮”來(lái)概括,。在我看來(lái)，貧窮并不可怕,，可怕的是我們時(shí)常被它嚇倒,，沒(méi)有力量去超越它。

感謝貧窮這所最好的學(xué)校,，它讓我在人生道路上嘗遍艱辛的同時(shí)并沒(méi)有忘記前方的路——跨過(guò)一道道山,，追求應(yīng)該追求的。

(1)第一段在全文的作用是什么?

(2)最能突出家庭貧窮的語(yǔ)句是___________________________,，最能反映作者求學(xué)艱辛的語(yǔ)句是______________________________,。

(3)第三段“畢竟是一個(gè)十幾歲的少年呀”一句，言外之意是什么?

(4)本文向人們展示了怎樣的人生哲理?

參考答案：

(1)總領(lǐng)全文,，將“貧窮”作為全文敘事的線索,。

(2)面對(duì)一學(xué)期兩元錢的學(xué)費(fèi)，父親鎖緊了眉頭,。無(wú)奈,，我只得“發(fā)揚(yáng)風(fēng)格”推遲入學(xué) 每天十多里的山路往返，風(fēng)雨無(wú)阻的跋涉

(3)突出求學(xué)的艱難,。

(4)貧窮并不可怕,，可怕的是我們時(shí)常被它嚇倒，沒(méi)有力量去超越它,。

●備課資料

一,、課文補(bǔ)遺

周國(guó)平，1945年7月25日生于上海,。1950年入學(xué)于上海市紫金小學(xué);1956年入學(xué)于上海市成都中學(xué);1959年入學(xué)于上海市上海中學(xué);1962年入學(xué)于北京大學(xué)哲學(xué)系;1968年從北京大學(xué)畢業(yè),，到湖南農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)一年半，然后分配到廣西資源縣工作;1978年入學(xué)于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院哲學(xué)系,，先后獲哲學(xué)碩士,、博士學(xué)位;1981年從中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院畢業(yè)，進(jìn)中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)院工作至今,。周國(guó)平著譯年表：

1986年著：《蘇聯(lián)當(dāng)代哲學(xué)》(合著)(人民出版社),，《尼采：在世代的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上》(上海人民出版社)(中國(guó)臺(tái)灣版1992)。譯：《論辯證法的敘述方法》(合譯)(中國(guó)社會(huì)科學(xué)院出版社),，《悲劇的誕生——尼采美學(xué)文選》(三聯(lián)書(shū)店),，《尼采詩(shī)集》(中國(guó)文聯(lián)出版公司)。

1987年著：《詩(shī)人哲學(xué)家》(主編)(上海人民出版社),。譯：《偶像的黃昏》(湖南人民出版社),。

1988年著：《人與永恒》(上海人民出版社)。

1990年著：《尼采與形而上學(xué)》(湖南教育出版社),。譯：《謝林傳》(合譯)(商務(wù)印書(shū)館),。

1991年著：《憂傷的情欲》(四川文藝出版社)。

1992年著：《人與永恒》(增補(bǔ)本)(上海人民出版社),，《只有一個(gè)人生》(四川大學(xué)出版社)(中國(guó)臺(tái)灣版1992),，《斷腸人在天涯——元代散曲新賞》(四川人民出版社)。

1994年著：《今天我活著》(安徽文藝出版社),。譯：《希臘悲劇時(shí)代的哲學(xué)》(商務(wù)印書(shū)館)(香港商務(wù)版1993),。

1995年著：《迷者的悟》(陜西人民出版社)。

1996年著：《我們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)》(廣東教育出版社),，《愛(ài)與孤獨(dú)》(天津人民出版社),，《語(yǔ)言與哲學(xué)——當(dāng)代英美與德法傳統(tǒng)比較研究》(合著)(三聯(lián)書(shū)店)。

二,、時(shí)文超市

含羞草

任斐然

含羞草種在一只精致的花盆里,，主人將它放在客廳里。因?yàn)樗?jīng)常自我陶醉，洋洋自得,，所以人們都叫它得意草,。

它為什么要如此得意呢?因?yàn)樗X(jué)得自己的葉子顏色翠綠，是世界上最美的,。因?yàn)樗X(jué)得自己的體態(tài)婀娜多姿,，是世界上最動(dòng)人的。因?yàn)樗X(jué)得自己的花朵顏色淡雅,，是世界上最好看的,。因?yàn)樗X(jué)得……

主人覺(jué)得得意草太自鳴得意了。有一年春天,，主人將它放到門(mén)前的庭院里去,。庭院里有一株盛開(kāi)的月季，得意草和月季花比一比,，覺(jué)得自己的葉子太寒傖了,。

夏天來(lái)了，主人將得意草放到池塘邊去,。池塘里的荷花正在怒放,。得意草和荷花一比，無(wú)論葉子或花朵,，都沒(méi)有荷花那樣美麗雅致,。

秋天來(lái)了，主人將得意草放到菊花叢中去,。得意草的花朵和千姿百態(tài),、色彩斑斕的菊花比一比，它覺(jué)得自己太不像樣了,。

冬天來(lái)了,，大雪飛飛揚(yáng)揚(yáng)，主人將得意草放到紅梅樹(shù)旁邊去,。得意草和不畏嚴(yán)寒的紅梅相比,，它羞愧得再也抬不起頭來(lái)。

第二年,，主人將得意草重新放到客廳里去的時(shí)候,，它再也不洋洋自得了。

主人碰了一下得意草說(shuō)：“得意草,，你現(xiàn)在還自鳴得意嗎?”

得意草羞愧地將葉子收攏,，低下了身子，搖了搖頭說(shuō)：“不,，跟別的花草相比,，我實(shí)在太慚愧了。”

從此,，人們一碰得意草,，它就羞愧地收攏葉子，低下頭來(lái),。不知從哪一天起,，人們不再叫它得意草，而叫它含羞草了,。

人們贊賞它的自謙精神，更加喜歡將它放在客廳里,，供人賞玩,。

提示：謙虛是精神世界的指路燈，是人生旅途中最有效的通行證,。只有謙虛,，才能正確認(rèn)識(shí)自己，不斷進(jìn)步,。謙虛是一美的品格,，正為此，人們才把含羞草放在客廳里,，供人賞玩,。走出自鳴得意，走出封閉無(wú)知,，讓謙虛引導(dǎo)你走向一個(gè)新的人生境界,，這就是本篇寓言的題旨所在。

三,、閱讀知識(shí)簡(jiǎn)介

關(guān)于背誦(三)

背誦的方法,。背誦方法很多，因人而異,，因材料而異,。衡量標(biāo)準(zhǔn)是，采用某種方法,，背誦某種材料能做到背得準(zhǔn)確,、迅速，記得牢靠,，那么就是適宜的最佳的方法,。經(jīng)常采用的方法有：1.形象法。想著作品里的具體形象和情景,，好像投身其中,，情景交融地背誦。背誦詩(shī)詞常用此法。2.思路法,。沿著作者的思路,，找到作品的線索，按照內(nèi)容的線索去背誦,。3.重點(diǎn)詞語(yǔ)法,。勾出能引起記憶的重點(diǎn)詞語(yǔ)，由一個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)就能聯(lián)想起一兩句話,。然后記住幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ),，就能聯(lián)想起一小段話。如果能先背出一大堆中的重點(diǎn)詞語(yǔ),，就有利于背誦這一大段的內(nèi)容,。4.減字法。熟讀一小段內(nèi)容,，把每個(gè)分句的第一個(gè)字寫(xiě)在紙上,，然后只看紙上的這些字，把這一小段的內(nèi)容背出來(lái),。一旦能背出來(lái),，就把紙上的字涂掉幾個(gè)，減少一半,，繼續(xù)看著留下的字背,，直至連貫、順暢地背出,。5.滾雪球法,。即把一大段內(nèi)容，劃分成若干小段,，每小段有一個(gè)完整的意思,，逐次推進(jìn)背出。以后者帶前者如同滾雪球那樣,。

盲孩子和他的影子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

一,、 教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀,、背誦,。進(jìn)行古文言的積累。

2,、理解內(nèi)容,。包括句義，關(guān)鍵詞和對(duì)內(nèi)容的概括,。

3,、能夠聯(lián)系生活實(shí)際感悟格言,、明白其中的道理。

二,、 重點(diǎn),、難點(diǎn)

1、文意理解及格言背誦

三,、 教學(xué)設(shè)想

《論語(yǔ)》的語(yǔ)言比較難懂,，政論性比較強(qiáng)，學(xué)生在理解上有一定的難度,，另外,，根據(jù)要求，對(duì)格言的背誦是教學(xué)重點(diǎn)之一,。所以,，首先朗讀放在第一位，要采用一切方式提高學(xué)生朗讀的興趣,。在理解的基礎(chǔ)上背誦。然后借助課下注解和老師的提示,，理解文意,。

老師重在點(diǎn)撥，由學(xué)生談自己對(duì)之的理解,。

四,、 課時(shí)安排

二課時(shí)

五、 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一,、 導(dǎo)入

同學(xué)們,，關(guān)于學(xué)習(xí)方法、道德修養(yǎng),、為人等一些有益于我們健康成長(zhǎng)的知識(shí),，在幾千年前的春秋時(shí)代，我們的祖先就有很精辟的見(jiàn)解,，今天,，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《〈論語(yǔ)〉十則》?？纯雌渲懈嬖V了我們一些什么道理,。

二、揭示課題,。

1,、課前小資料：孔子及《論語(yǔ)》——見(jiàn)課下注解，老師作一些必要的補(bǔ)充,。

三,、學(xué)習(xí)及探討(1——5則)

2,、聽(tīng)學(xué)生朗讀，點(diǎn)學(xué)生糾正其錯(cuò)誤,。

3,、老師采用關(guān)鍵詞填空法朗讀，讓學(xué)生加深印象,，特別在停頓上做強(qiáng)調(diào),。

4、師生共同探討每一則格言的意思——可以分組討論,，然后全班發(fā)表看法,。

試著在理解的基礎(chǔ)上背誦。對(duì)一些字詞進(jìn)行落實(shí),。讀一讀,，講一講，背一背,。

5,、課件顯示：

1)體會(huì)一下，你有“說(shuō)”,、“樂(lè)”,、這種感受嗎?你能不能做到“不慍”?2)為人辦事忠誠(chéng)、對(duì)朋友真誠(chéng),、對(duì)老師傳授的知識(shí)溫習(xí)——這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)適合你嗎?3)溫故能知新嗎?有無(wú)體會(huì)?熟能生巧有無(wú)體會(huì)?4)學(xué)與思的關(guān)系：誰(shuí)主誰(shuí)次或有其他關(guān)系?打個(gè)比方?5)這則格言告訴了我們什么?

四,、背誦鞏固

第二課時(shí)

一、 復(fù)習(xí)檢查上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

1,、背誦(1——5)

2,、理解

3、分別談?wù)勥@五則格言說(shuō)了什么?用自己的話說(shuō)

4,、談?wù)勀銓?duì)這幾則格言的認(rèn)識(shí),。每則只用兩句話。

二,、學(xué)習(xí)及探討(6——10則

1,、朗讀指導(dǎo)。讀一讀,，說(shuō)一說(shuō),，背一背

2、分組討論,，疏通文意,，提出疑問(wèn)。

3,、第六則的核心是：長(zhǎng)處——學(xué),，短處——省

4,、第七則的重點(diǎn)是：向一切人學(xué)習(xí)，學(xué)長(zhǎng)處,，鑒短處

5,、看書(shū)說(shuō)一說(shuō)：“士”是什么人?“仁”指什么?

“任重道遠(yuǎn)”是什么意思?它體現(xiàn)了孔子的什么思想?

6、第九則中,，松柏在什么時(shí)候和其他樹(shù)一樣,，什么時(shí)候和其他樹(shù)不一樣?這體現(xiàn)了他的什么品質(zhì)?

7、第十則,，

動(dòng)手：查詞典：“己所不欲,，勿施于人”是什么意思

動(dòng)口：說(shuō)一說(shuō)“恕”是什么意思

動(dòng)腦：“己所不欲，勿施于人”這個(gè)觀點(diǎn)對(duì)不對(duì)?

三,、討論歸納：

1,、大家議一議：

把十則歸一下類：

學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)態(tài)度 品德修養(yǎng)(要注意，有的兩者都有)

2,、說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為最重要的警句和成語(yǔ),，在書(shū)上打記號(hào)

3、同桌互相檢查背誦情況,。

四,、關(guān)于課后練習(xí)

第一大題

1、“說(shuō)”通“悅”,，高興，通假字,。

譯：學(xué)習(xí)了知識(shí),，然后按一定的時(shí)間去溫習(xí)它，不也高興嗎?

2,、“多次反省”,，注意：三是概數(shù)，指多譯：我每天多次的反省自己,，

3,、舊的東西(知識(shí))譯：在溫習(xí)舊的知識(shí)后，能有新的體會(huì),、新的發(fā)現(xiàn)

4,、迷惑;有害。

譯：只讀書(shū)卻不思考,，就會(huì)迷惑而無(wú)所得;只是空想?yún)s不讀書(shū),，就會(huì)(陷入邪說(shuō)的)危險(xiǎn)。

5,、剛強(qiáng),、堅(jiān)毅,。

譯：士人不可以不胸懷寬廣、意志堅(jiān)定

6,、欲：想做的;施：施加

自己所討厭的,，不要施加在別人的身上。

盲孩子和他的影子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

①有感情地誦讀課文,，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情,。

②理清結(jié)構(gòu)，展開(kāi)合理聯(lián)想和想像,，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言,，把握內(nèi)容。

③增強(qiáng)求知欲,，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,，把握內(nèi)容,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮聯(lián)想和想像,，體會(huì)詩(shī)人的感情,，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情,，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇,。

【導(dǎo)入新課】

用歌曲導(dǎo)入：《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō),，精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說(shuō)善良……它講述美好”，石頭真的會(huì)唱歌嗎?有詩(shī)歌寫(xiě)道：“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn),，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊,，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話?！笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎? 讓我們懷著好奇共同來(lái)研讀科學(xué)抒情詩(shī)歌《化石吟》,。

【課前預(yù)習(xí)】

1、給下列加點(diǎn)的字注音：

骸骨( ) 潛行( ) 蔥蘢( ) 卓越( )?？? ) 裹藏( )

2,、根據(jù)釋義寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

①安靜美觀而不落俗套,。( ) ②形容寂靜無(wú)聲的樣子,。( )

③稱贊而且佩服。 ( ) ④(草木)青翠茂盛,。 ( )

⑤形容經(jīng)歷的時(shí)間極長(zhǎng),，表示意志堅(jiān)定,，永不改變。( ) ⑥奇異而虛幻,。 ( )

3,、基本了解這篇課文的體載是什么?(現(xiàn)代詩(shī)歌)

【自主學(xué)習(xí)】

(過(guò)渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象,，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大,。本詩(shī)前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明,，音樂(lè)性強(qiáng),，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情,。請(qǐng)聽(tīng)老師范讀,。要求同學(xué)們聽(tīng)清節(jié)奏，重音和語(yǔ)調(diào),。

1,、下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考以下幾個(gè)問(wèn)題,。

(1)《化石吟》中“吟”是什么意思?課題是什么意思?詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情?

(2)詩(shī)歌運(yùn)用什么手法寫(xiě)的?這樣寫(xiě)有什么好處?

(3)詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次? 詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,，這樣寫(xiě)好在哪里。

2,、學(xué)生大聲朗讀詩(shī)歌,，體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)。

學(xué)法指導(dǎo)

好詩(shī)閱讀有節(jié)奏,，反復(fù)吟誦感悟深,，重點(diǎn)詞句細(xì)品味，聯(lián)想想像悟中心,。

簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié)、板書(shū)：

發(fā)問(wèn)想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)

【合作探究,，精講點(diǎn)撥】

研讀3—6節(jié),，思考下列問(wèn)題。

1.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

2.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

3.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎?你是怎樣理解的?

4.當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),，你有何感想?(此時(shí)可以出示一組圖片,，也可以利用課本的圖片。)

5.從詩(shī)中找出你喜歡的一句,，品味賞析一下,，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由,。

(以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題,，e題每組都要討論,。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競(jìng)賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻,，最有啟迪意義,。

學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。)

化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)什么樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話? 除課文所講之外,，還能想像些什么?

【拓展延伸】

◆教師出示錄像或圖片,，介紹某種古生物。

◆ 學(xué)生也可展示自己搜集的材料,，做口頭介紹

【課堂小結(jié)】

科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》,，飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石,，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾瘟四沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田的世界,。讓我們從我做起,，從現(xiàn)在做起，保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物,，珍愛(ài)我們生活著的這個(gè)星球吧!

【練習(xí)反饋】

(一)基礎(chǔ)部分

1.給加點(diǎn)的字注音,。

骸骨( ) 軀殼( ) 悄然( ) 潛行( )

卓越( ) 猛犸( ) 長(zhǎng)吼( ) 長(zhǎng)眠( )

2.解釋下列詞語(yǔ)。

嘆服：

?？菔癄€：

烏有：

日轉(zhuǎn)星移：

3,、指出下列各句所用的修辭手法。

(1)你——令人嘆服的大自然,，高明的魔法師,，卓越的雕刻家。( )

(2)生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā),。( )

(3)時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)。( )

(4)你把我的思緒引向遠(yuǎn)古,，描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫(huà),。( )

(5)黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼,。( )

4,、下列不是作者想象的一句是( )

a.肉體雖早已腐朽化為烏有，生之靈火卻悄然潛行在地下。

b.生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā),。

c.?？荩癄€,，日轉(zhuǎn),，星移……

5、下列不是作者想象的一句是( )

a.肉體雖早已腐朽化為烏有,，生之靈火卻悄然潛行在地下,。

b.生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。

c.?？?，石爛，日轉(zhuǎn),，星移……

d.啊,，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師,，卓越的雕刻家!