人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

硬筆書法校本課篇一

書法藝術(shù)是中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)中的瑰寶,，傳承祖國文化藝術(shù)遺產(chǎn)，弘揚祖國書法藝術(shù)魅力,，要從小抓起,，從基礎(chǔ)抓起。為了給同學打造一個良好的軟筆書法學習環(huán)境,，并結(jié)合我校實際,，我班本學期繼續(xù)選擇軟筆書法作為校本課內(nèi)容。一學期來,，在校領(lǐng)導的關(guān)心下,，我班堅實有效地完成了各項教學及工作任務(wù)，克服了種種困難,，保證了活動的正常開展,，并取得了一定的成績。

二,、過程與成績

1,、通過描摹與練寫,，學生們都樹立了正確的審美觀，體驗到了中國文化藝術(shù)之美,，他們更加熱愛祖國的傳統(tǒng)文化了。

2,、在軟筆書法學習過程中，使他們養(yǎng)成了良好的書寫姿勢,，規(guī)范了他們的執(zhí)筆姿勢,。

3、學生們均靈活掌握了毛筆楷書的基本筆畫書寫技法，都能夠?qū)懗鲆还P漂亮的字,。學以致用,對其平時的硬筆楷書的書寫,、學習以及將來的工作、社會交際起到了深遠的影響,。

4,、通過軟筆書法練習，學生們都養(yǎng)成了認真負責,、專心致志、持之以恒的學習習慣和良好品質(zhì),。

三,、經(jīng)驗與體會

1、營造一個雅致的書寫環(huán)境,。從兒童掌握軟筆書法的客觀規(guī)律出發(fā),從腦,、手、記憶,、反應(yīng)等諸多方面來培養(yǎng)學生的書寫能力,。在教學中要教給學生正確的書寫坐姿與執(zhí)筆姿勢,、運筆的輕重、結(jié)構(gòu)的疏密,、運行的緩急,、氣勢的強弱,、站寫的要領(lǐng)等,。訓練小學生遵守漢字書寫規(guī)律，教給其正確的讀帖方法和臨帖方法,，如看筆跡,，悟其運筆過程,，看結(jié)構(gòu)悟其組合規(guī)律，臨帖時“字數(shù)宜少、遍數(shù)宜多”,。,，要求學生臨帖越像越好。通過一系列嚴格的學習及書寫訓練,，使學生養(yǎng)成了良好的寫字習慣與書寫衛(wèi)生習慣,。書寫內(nèi)容包括教材內(nèi)容和課內(nèi)外文章、詩詞,、對聯(lián),、名言、警句等,。切實地培養(yǎng)了學生的虛心,、誠懇、一絲不茍的品德,。

2,、為了體現(xiàn)學生一個時期的軟筆書法學習程度和訓練結(jié)果，在校內(nèi)多參加學校開展形式多樣的書法比賽,，如現(xiàn)場寫字競賽,、書法作品展覽、開辟班級寫字園地,、校園書法宣傳窗等,。給學生提供鍛煉的機會，使一些軟筆書法素質(zhì)好,、書寫水平高的學生一展才華,，從而培養(yǎng)學生的競爭意識。

3,、鼓勵有較高水平的學生根據(jù)自己的特點選擇自己喜愛的高水平的字帖作為臨摹的范本,，鼓勵學生的寫字風格多樣化，并努力追求“提筆就是練字時”的境界,。

4,、在教學過程中,不僅要布置適當?shù)淖鳂I(yè),而且還要講評。如對精心的作業(yè)不及時地講評或敷衍了事,這樣就無法從學生作品中獲得正確的反饋信息,從而無法準確地實施教學,。

四,、問題與教訓

在總結(jié)成績和經(jīng)驗的同時，我還清醒地看到了自己在教學過程中存在的不足和問題,，這些問題與教訓務(wù)必采取切實有效的措施加以認真研究和解決,。

首先，個別同學在書寫和創(chuàng)作的過程中往往不能養(yǎng)成良好的書寫及衛(wèi)生習慣,，每次創(chuàng)作,、練習都會有一些墨弄到桌面上或地下,，活動結(jié)束都要重新打掃,。其次,，同學們在練習的過程中自覺性比較差。在輔導教師不在的時候不能好好地把握自己,，不能長時間地集中注意力。究其主要原因是個別同學還沒有意識到學習書法的重要性,，看來在以后的教學過程中關(guān)于學習軟筆書法的重要性還得“老聲常談”，從而端正同學們學習軟筆書法的態(tài)度,。

五,、今后努力的方向

我們的軟筆書法校本課教學工作在平實中求特色,，在務(wù)實中求發(fā)展，雖然取得了一定的成績,，但我會在日后的寫字課上及平時的板書書寫中繼續(xù)踏踏實實,、穩(wěn)步向前，不斷進取,、向更高目標奮進,。我一定會謹記“端端正正寫字，堂堂正正做人”,，以弘揚書法藝術(shù)為己任,，以“認真、仔細,、耐心”為學習的標準,，在以后的教學及活動中，繼續(xù)保持好自己的風格,，拼搏進取,。在下個學期的校本課程教學工作中，我將以更加積極的工作態(tài)度和工作熱情去努力完成工作任務(wù),，把書法這一校本課程及我校特色活動工作推向一個新的高潮,。

硬筆書法校本課篇二

一、課程目標

(一)整體目標

1,、技能目標：

人人能正確地使用毛筆臨寫一種風格的楷書,，做到提按明顯，筆畫，結(jié)構(gòu)具有明顯的范本特征,，有一定的背臨能力,。能創(chuàng)作簡單的毛筆書法作品。

2,、知識目標：

養(yǎng)成良好的書寫姿勢和書寫習慣,。初步了解書法與寫字的區(qū)別，熱愛祖國的語言文字,。培養(yǎng)學生對書法藝術(shù)的熱愛,。知道書法作品的基本要素，知道一些書法的基本知識,。能初步的評點和欣賞一副書法作品,。掌握一些常見的繁體字。

3,、過程與方法目標：

能積極主動地參與書法實踐活力,，在活動中善于向教師、同學和前人學習,，又能進行獨立的創(chuàng)造活動,，掌握書法的表現(xiàn)、欣賞,、評價,，創(chuàng)作等基本方法，了解審美過程的基本要求,，形成良好的書法學習習慣,。

4、情感與價值觀目標：

知道良好的書寫姿勢和書寫習慣是學習的基礎(chǔ),。在了解了書體和文字演變的有關(guān)知識后,，進一步體會漢字的優(yōu)美和獨特魅力。培養(yǎng)對藝術(shù)的熱愛,，感受祖國傳統(tǒng)藝術(shù)的博大精深,。養(yǎng)成做事有條理的習慣，懂得做人要踏實的道理,。知道學習需要持之以恒,。

(二)分階段目標

小學3-4年級

1、掌握毛筆的執(zhí)筆要領(lǐng)和正確的書寫姿勢,，了解筆,、墨、紙,、硯等常用書寫用具的常識,，學會正確使用與護理,。注意保持書寫環(huán)境的整潔。

2,、學習用毛筆臨摹楷書字帖,，掌握臨摹的基本方法。學會楷書基本筆畫的寫法,，初步掌握起筆,、行筆、收筆的基本方法,。注意利用習字格把握字的筆畫和間架結(jié)構(gòu),。

3、開始接觸楷書經(jīng)典碑帖,，獲得初步的感性認識,。嘗試集字練習。

小學5-6年級

1,、繼續(xù)用毛筆寫楷書,。比較熟練地掌握毛筆運筆方法，能體會提按,、力度、節(jié)奏等變化,。借助習字格,，較好地把握筆畫之間,、部件之間的位置關(guān)系,，逐步做到筆畫規(guī)范，結(jié)構(gòu)勻稱,，端正美觀,。保持正確的書寫姿勢和良好的書寫習慣。

2,、嘗試臨摹楷書經(jīng)典碑帖,，體會其書寫特點，逐步提高臨摹能力,。在臨摹或其他書寫活動中,，養(yǎng)成先動腦再動手的習慣。

3,、學習欣賞書法作品,。了解條幅、斗方,、楹聯(lián)等常見的書法作品幅式,。留意書法在社會生活中的應(yīng)用,。通過欣賞經(jīng)典碑帖，初識篆,、隸,、草、楷,、行五種字體,，了解字體的大致演變過程，初步感受不同字體的美,。

4,、有初步的書法應(yīng)用意識，喜歡在學習和生活中運用自己的書寫技能,。

二,、課程內(nèi)容

1、毛筆書法執(zhí)筆姿勢和執(zhí)筆方法(1課時)

2,、用筆原則和基本筆法(2課時)

3,、基本筆畫 (10課時)

4、偏旁部首(8課時)

5,、結(jié)構(gòu)布勢(5課時)

三,、課程實施

1、課程實施原則：

1,、重視啟發(fā)性原則：培養(yǎng)學生學習書法的興趣,、提高學生的觀察思維能力、使學生形成書寫書法的技能,。在教學的過程中,，老師的教僅僅是外因，而學生的學才是教學的核心,，是內(nèi)因,。只有內(nèi)因起作用，才可能產(chǎn)生效果,。因此應(yīng)該在教學過程中注重正確引導,。

2、重視鞏固性原則：鼓勵學生多謝多練,，通過練習鞏固教學,，并逐步形成軟筆書法書寫的技巧和技能。

3,、重視可接受性原則：教學中不可急于求成,，急功近利。應(yīng)充分遵循規(guī)律,，結(jié)合學生的認知水平,，聯(lián)系學生的實際,，給予正確恰當?shù)匾龑АW生取得的每一點進步都要及時給予鼓勵,，充分激發(fā)學生學習書法的積極性,。

2、課程實施準備：(一)為了確?；顒拥挠行?qū)嵤?，高質(zhì)運轉(zhuǎn)，時間可從以下幾個方面予以落實：

1,、三,、四、五年級全體同學自愿報名,，組成書法(軟筆)校本課程活動小組,，每周安排兩節(jié)書法課，集中進行書法訓練,。

2,、鼓勵并指導學生充分利用課余時間，認真練習,，每天確保20分鐘左右,。

3、活動資源：選擇實用和自己喜愛的字帖

4,、搜集軟筆書法的相關(guān)作品給學生欣賞

3,、實施方法與過程：

視頻展示——講解示范——學生練習——互相評價——教師評價

4、教學組織方式：

1)講解示范,、技法展示,、視頻展示、讓學生交流感悟,。

(2)實踐：讓學生按講解感悟中獲得的知識經(jīng)驗,，結(jié)合練筆,，進行書寫實踐活動,。

(3)交流展示，訂正指導,，觀察感悟,，練習實踐相結(jié)合。

5,、授課時間：每周五下午第二,、三節(jié)課

四、課程評價

1,、 學生評價原則：

①學生書寫書法作業(yè)的態(tài)度,。

②學生書寫其他學科作業(yè)有無變化,。

2、 具體評價方法：

①學生自評：學生對照范字比較,，自我評價,。

②學生互評：作業(yè)完成好后，學生互相評價,，取長補短,，共同提高。

③教師評價：教師根據(jù)學生在學習中的表現(xiàn),、訓練實踐的態(tài)度,，運用技巧的能力，給學生適當?shù)脑u價,，采取“及格”,、“良好”、“優(yōu)秀”等級制評價,。

硬筆書法校本課篇三

一,、指導思想：

1、 立足學校特色,，促進學校文化的形成。隨著新一輪課改的日益深入,，我們越來越認識到寫字教學本身及其外延還潛在著許多優(yōu)勢有待于我們開發(fā)，需要也必須要從課程建設(shè)的高度來對寫字課程進行重新定位，使之成為一門既有著豐富內(nèi)涵又有著廣泛外延的課程,，同時也對促進學生全面發(fā)展起到推波助瀾的作用。

2、把“書法”作為校本課程,，以“學習寫字、陶冶情操,、完善人格”為指導思想，以教育學生樹立公民道德意識為目標，將寫字作為對學生進行“規(guī)規(guī)矩矩寫字,，認認真真做事，堂堂正正做人”的教育的有效途徑,。

二,、 課程目標：

1、通過書法教育,，使學生了解中華民族悠久的歷史和燦爛的民族文化,，增強民族自尊心和自信心，培養(yǎng)愛國情感,，形成良好的道德情操;

2,、養(yǎng)成認真細心的學習態(tài)度和良好的意志品質(zhì)，開發(fā)學生的智力,，培養(yǎng)學生的注意力,、提高學生的觀察力,、分析力,、創(chuàng)造力、審美能力,，使學生掌握書寫的基本方法,，會寫一手字，培養(yǎng)學生書寫漢字的能力;

,、根據(jù)日常生活需要,，運用書法進行人際溝通和社會交往;培養(yǎng)學生的良好的學習習慣、行為習慣,，為其他課程的學習打好良好的基礎(chǔ),，促進學生全面發(fā)展和終身發(fā)展。

三,、課程內(nèi)容：

第一階段：激發(fā)寫字興趣,，培養(yǎng)書寫習慣，練好基本筆畫

第二階段：陶冶學生性情,，教給寫字方法,，提高寫字能力

第三階段：了解各大流派，形成獨特風格,，熱愛祖國文字

①學習用毛筆臨帖,，掌握正確的執(zhí)筆、運筆方法,。

②比較熟練地掌握毛筆書寫中偏旁的筆畫位置和寫法,，以及在字中的搭配關(guān)系，做到結(jié)構(gòu)勻稱,、紙面干凈,。

③初步掌握章法技巧(包括：紙張的尺寸、字距與行距,、格式安排,、落款,、印章)，能有自己滿意的書法作品,，提高審美能力,。 讓學生領(lǐng)悟：坐姿端正的平穩(wěn)美、書寫態(tài)度的莊重美,、進行書寫的平心靜氣美,，提高學生的文化素養(yǎng)的修養(yǎng)，把每個字寫得端端正正,、規(guī)規(guī)矩矩,、富有活力。

四,、課程評價：

①對教師的課程實施評價,。主要是對教師教學過程的評定，包括：教學準備,、教學方式,、教學態(tài)度等方面評價，這樣有利于促進教師自身專業(yè)的發(fā)展,。評價以教師自我評價為主,，和課題組評價、專家評價有機結(jié)合,。

②對學生成長的評價,。把書法教學作為一項科研課題來研究的目的就是想通過這一載體培養(yǎng)學生勤學苦練的精神、創(chuàng)造美的能力,。因而在實際的操作中,，我們要杜絕以往只注重學生學習的結(jié)果、功利價值,，只需要學生在比賽中獲獎便萬事大吉的傳統(tǒng)觀念,，而將目光放在了學生學習書法的過程中，注重學生能力的培養(yǎng),，注重學生心理品質(zhì)的鍛煉,。

硬筆書法校本課篇四

一、校本課程開發(fā)指導思想

以《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和課程標準為指導,，結(jié)合我?！吧械隆⒉W,、篤志”的校訓,，“以德育人，文化立校,，科學定位,，錯位發(fā)展”的辦學思想,，牢牢把握“講究道德情操，追求文化品位,，崇尚科學精神,，涵養(yǎng)民主風氣”的校園文化建設(shè)核心理念，貫穿“學會學習,，學會生活,，學會與他人相處，學會處理個人與集體的關(guān)系”的學生學習理念和培養(yǎng)目標,，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為核心內(nèi)容,，堅持以學生發(fā)展為本，尊重學生,，信任學生,，指導學生，促使每1個學生都得到個性發(fā)展,。以我?！拔姆逦幕闭n程基地創(chuàng)建為契機，進1步提升學校品牌,、創(chuàng)出學校特色、提高辦學水平,，最終促使學校特色發(fā)展,、教師專業(yè)發(fā)展、學生個性發(fā)展的和諧統(tǒng)一,。

二,、校本課程開發(fā)的總目標

充分發(fā)揮團隊合作精神，深化課程改革,，推進校本課程的開發(fā)和利用,，豐富學生的生活，涵養(yǎng)學生的性情,，以課程建設(shè)拓展學生樂學的空間,，增強學生的學習幸福感。以校本課程建設(shè)推進學校課程體系建設(shè),，以學校課程體系建設(shè)拓展學生發(fā)展的空間,，凸顯學校辦學特色。

三,、校本課程開發(fā)的組織實施

1,、贛馬高級中學校本課程管理委員會

主任委員：宋繼民副主任委員：吳來業(yè)李大松張宜民

委員：萬發(fā)興王翔董洪斌張怡發(fā)

職責：負責校本課程的總體規(guī)劃、宏觀調(diào)控及全面的研究和實施,。

2,、學校校本課程開發(fā)工作領(lǐng)導小組

組長：萬發(fā)興(兼)副組長：董洪斌

成員：聘請的專家,、各科教研組長，部分高級教師

職責：組織實施校長決策,，構(gòu)思并制訂校本課程開發(fā)工作的總體規(guī)劃,，做好指導、研究,、實施,、評估等工作。負責校本培訓,，檢查校本課程實施,，協(xié)調(diào)各部門的工作，組織教師編寫校本教材和安排教師上課,，實施課程計劃,。對校本課程的研究和實施進行指導、評估,，調(diào)查,、分析學生對校本課程的需求情況并根據(jù)情況在實施過程中進行適時調(diào)整，對校本課程檔案整理工作進行督查,。

3,、學校校本課程審核工作領(lǐng)導小組

組長：王翔副組長：劉洪海

成員：各備課組長部分高級教師

職責：制訂校本課程管理的有關(guān)規(guī)章制度并組織實施和考核。組織教師進行校本課程的理論學習,，規(guī)范教學行為,，提高教育教學能力。積累課改資料,，及時提供教改信息,。

4、學校校本課程評價工作領(lǐng)導小組

組長：吳來業(yè)副組長：張宜民

成員：各功能室負責人部分高級教師

職責：經(jīng)常深入校本課程實施課堂,，指導開課,、聽課、評課工作,，負責對各年級校本課程教學實踐,、研討活動和成果評比。

5,、學校校本課程學生選科指導小組

組長：董洪軍副組長：李軍

成員：各班主任部分學生會成員

職責：對學生的選科進行指導

四,、校本課程開發(fā)基本原則

1、人本性原則,。校本課程觀的核心思想是以尊重人的個性發(fā)展為根本出發(fā)點,，把促進學生各項基本素質(zhì)全面發(fā)展作為課程設(shè)計的中心，以整體、優(yōu)化的課程結(jié)構(gòu)觀為核心內(nèi)容,，在課程選擇使用上以人為本,，重視學生的學習需求，尤其重視不同層次學生的學習需求,，使學生的學習需求得到尊重和滿足,。

2、整體性原則,。校本課程的開發(fā)要從整體上把握課程的目標與結(jié)構(gòu),，校本課程的開發(fā)，學科課程應(yīng)得到充分重視,，活動課程應(yīng)成為校本課程的重要組成部分,，開發(fā)潛在的課程資源，重視隱藏在課內(nèi)外和校園文化中潛在的課程因素及對學生發(fā)展的作用,，使學生有較廣泛的興趣愛好及特長,。

3、發(fā)展性原則,。校本課程開發(fā)的發(fā)展性原則是針對校本課程的價值而出臺的,，課程最大價值在于促進學生成材、教師成長,、學校發(fā)展,、社會發(fā)展。學校利用自身資源,，構(gòu)筑有本校特色的適合學生發(fā)展的特色課程,。

4、科學性原則,。深入系統(tǒng)地學習與課程改革相關(guān)的理論，借鑒外來的有益經(jīng)驗,，結(jié)合本校實際,，實事求是，以科學的精神和嚴謹?shù)膽B(tài)度,，解決實驗遇到的實際問題和困難,，調(diào)查研究，科學決策,，邊實驗邊總結(jié),，創(chuàng)造性地開展工作。

5,、靈活開放性原則：教學內(nèi)容,、方法應(yīng)以學生的實際情況確定，教師應(yīng)從學生的能力、效果等差異出發(fā)因材施教,，靈活調(diào)整,。內(nèi)容的寬泛性、綜合性,，時間,、空間的廣域性、可變性,，評價的主體性,、差異性。

五,、校本課程開發(fā)的課程類型及內(nèi)容指向

(一)校本課程結(jié)構(gòu)類型

概括分類有講座型,，特長型，指導型,，興趣型等,。

(二)課程開發(fā)大類

1、科技與生活

主要指科技知識普及,、科學精神培養(yǎng),、發(fā)明創(chuàng)造能力等方面的課程，如科學課堂,、學習方法,、演講等。

2,、傳統(tǒng)與文化

主要指有利于學生關(guān)注祖國文化,、民俗民情、校園文化,、文學藝術(shù)欣賞,。

3、健康與人生

主要指有利于引導學生心理健康成長,，增強耐挫折能力,，樹立正確的人生觀、價值觀等,。如：運動與訓練,、禮儀與形體、心理健康,、禮儀與交往等,。

4、實踐與服務(wù)

主要指有利于培養(yǎng)和提高學生實踐與操作能力,，提高為社會,、為他人服務(wù)的意識。如：參觀考察、社區(qū)服務(wù)等,。

(三)課程開發(fā)細目(建議)

校本選修ⅰ,。該板塊課程依托我校“文峰文化”課程基地建設(shè),，完全由學校自主開發(fā)的,、結(jié)合并體現(xiàn)贛馬高級中學文峰文化特色的課程模塊構(gòu)成，具體包括：“三生”教育模塊,，贛馬高中校史研究模塊,，文峰名人模塊，文峰詩詞模塊,，文峰風物模塊,，文峰碑記模塊，龍山文化模塊,，贛榆戰(zhàn)役模塊等,。

校本選修ⅱ為學生自選課程，由各教研組,、備課組或教師個人開發(fā)模塊,。每生必須完成兩個模塊的學習，學校鼓勵學生多選多學,。校本選修ⅱ由學校課程委員會確定的8大類學生綜合素質(zhì)課程模塊構(gòu)成,，具體包括：學科專題輔導類，學科拓展延伸類,，科學素養(yǎng)類,，人文素養(yǎng)類，人文素養(yǎng)類,，藝術(shù)類,，身心健康類，社會實踐與社區(qū)服務(wù)類等,。

六,、校本課程課時計劃

我校的校本課程分為校本選修ⅰ和校本選修ⅱ。每門課程共開設(shè)9周,，每個課程總課時數(shù)不超過十八個學時。校本選修ⅰ每周一個學時,，共九個學時;校本選修ⅱ每周兩個學時,，共十八個學時。

七,、校本課程開發(fā)的途徑與要求

根據(jù)課程開發(fā)內(nèi)容的來源,，我們把課程開發(fā)活動分為3種類型：選用、改編、新編,。課程選用是根據(jù)學校的辦學目標制定出課程選擇的標準,，依據(jù)標準從眾多可能的現(xiàn)有課程資源中選擇比較適合的課程;課程改編是教師根據(jù)學生的實際情況和學校自身的現(xiàn)實條件，對已有的課程進行局部的內(nèi)容修改或結(jié)構(gòu)調(diào)整;課程新編是指所有的課程成分都是依據(jù)學?，F(xiàn)有的師資和校本特色資源由教師新開發(fā)的,，不依賴現(xiàn)有的課程材料，例如可以圍繞學?！拔姆逦幕闭n程基地建設(shè)進行拓展挖掘,。

具體要求：

1、應(yīng)有著明確的課程和發(fā)展目標,、規(guī)劃及綱要,。

2、在開發(fā)過程中,，要進行課程要求評估和課程資源分析,。

3、課程開發(fā)的個體內(nèi)容應(yīng)以教案,、教材,、資料袋等形式確定。

4,、教師應(yīng)不拘泥于某一內(nèi)容某1類型,，應(yīng)按課程設(shè)置方向，綜合本人和學生特點,，選取適當形式與內(nèi)容開發(fā)并開展實驗,。

八、校本課程開發(fā)程序

校本課程開發(fā)的程序主要有5個階段：

1,、建立領(lǐng)導機構(gòu)由校長,、中層領(lǐng)導、高級骨干教師,、課程專家共同組成校本課程開發(fā)相關(guān)機構(gòu),，校長作為第一責任人，為校本課程開發(fā)提供組織保障和領(lǐng)導保障,。其職能是：咨詢,、把關(guān)、審查和提供幫助,。

2,、需要評估。需要評估是整個開發(fā)活動的前提和基礎(chǔ),，學校通過問卷,、訪談,、觀察等多種形式，調(diào)查和分析學生的發(fā)展需要,，明晰學校的育人目標以及學校與社區(qū)的課程資源等,，并且在校本課程實施的過程中，還要進行階段性的調(diào)查,，以不斷改進和調(diào)整課程設(shè)置,。

調(diào)查內(nèi)容主要包括：①學生的需求和建議。②地區(qū)需求和社會需求,。③社區(qū)和學校教育資源的狀況;教師的專業(yè)能力和學生的學習能力,。④學校的優(yōu)勢。⑤家長對學校開發(fā)課程的愿望和建議等方面,。

3,、確定目標。在分析與研究需要評估的基礎(chǔ)上,，通過學校課程審議領(lǐng)導小組的審議,，確定校本課程的總體目標，制訂校本課程的大致結(jié)構(gòu)等,。

4,、組織與實施。根據(jù)校本課程的總體目標與課程結(jié)構(gòu),，對教師進行培訓,，讓教師自主申報課程。學校課程審議領(lǐng)導小組根據(jù)校本課程的總體目標與教師的課程開發(fā)能力,，對教師申報的課程(附課程介紹)進行審議,。審議通過后，編入《學生選修課程目錄與課程介紹》,。學生根據(jù)自己的志愿選課,，選課人數(shù)達到一定的數(shù)量后，才準許開課,。在此基礎(chǔ)上,，學校形成一份完整的《校本課程開發(fā)方案》(包括需要評估、校本課程的總體目標,、課程結(jié)構(gòu)與門類,、實施與評價的建議以及保障措施等);教師在課程實施之前或過程中，撰寫自己承擔的《課程綱要》,。

《課程綱要》一般要包括下述內(nèi)容：

一般項目：包括主講教師,、教學材料、課程類型,、授課時間和授課對象等內(nèi)容,。

具體內(nèi)容：

(1)課程目標的陳述(要求寫3～5點;必須全面、恰當,、清晰地闡述課程涉及的目標與學習水平);

(2)課程內(nèi)容或活動安排(要求突出重點,，按從易到難的順序排列，涉及選擇什么樣的內(nèi)容以及怎樣組織這些內(nèi)容,，或安排什么樣的活動,，處理好均衡與連續(xù)的關(guān)系);

(3)課程實施(包括方法、組織形式,、課時安排,、場地、設(shè)備,、班級規(guī)模等);

(4)課程評價(主要是對學生學業(yè)成績的評定,，涉及評定方式、記分方式,、成績來源等),。

5、評價,。包括課程的設(shè)計評價,、實施評價和學生學習的評價，以及校本課程開發(fā)方案的評價與改進建議等,。評價要貫穿在課程開發(fā)的各階段,。通過這些評價，獲得反饋信息,，及時調(diào)整,、修改學校課程的設(shè)計，以確保校本課程開發(fā)的質(zhì)量和水平,。

九,、校本課程的評價

(一)學校評價

學校根據(jù)校本課程開發(fā)目標確立評價準則，采用多種評價方式,，對課程實施定期進行評價,，評價的結(jié)果定期向教師、學生,、家長及相關(guān)人員公布,，接受社會對校本課程實施的監(jiān)督。

1,、定期評價《學校校本課程開發(fā)方案》,，提出改進建議，為制定新學年的課程實施方案服務(wù)

2,、定期組織教研組評價教學進度計劃,，并對照實施情況調(diào)整與完善教學進度計劃,，為制定新學年的教學進度計劃作好準備。

3,、定期檢查部分教師的教案,，組織教師經(jīng)常交流自己的教案，并能為教師的后續(xù)教學提供建議,。

(二)教師評價

學校發(fā)揮評價對教師教學的促進作用,，嘗試建立1種全面評定教師教學業(yè)績的體系。堅持評價主體的多元化,，把自我評價,、同行評價、學生評價,、領(lǐng)導評價結(jié)合起來;堅持評價方式的多樣化,，把結(jié)果評價與過程評價、定性評價與定量評價結(jié)合起來;堅持評價內(nèi)容的多維化;改變單純以學生考試成績和升學率來評價教師的教學業(yè)績,。

1,、教師教學必須有計劃，有進度設(shè)置,，有教案,，有考勤記錄。

2,、按學校整體教學計劃的要求,，達到規(guī)定的課時與教學目標。

3,、教師應(yīng)保存學生的作品,、資料及在活動、競賽中的成績資料,。

4,、教務(wù)處通過聽課、查閱資料,、調(diào)查訪問等形式核實工作及津貼并納入月常規(guī),、終結(jié)性考核，成績優(yōu)秀者評先,、評優(yōu)優(yōu)先,。

(三)學生評價

學校要發(fā)揮評價對學生素質(zhì)發(fā)展的激勵功能。評價的內(nèi)容應(yīng)側(cè)重態(tài)度與能力,，減少量化,，多進行分析性的評價。要在學生活動的情景中評價學生,，根據(jù)不同學生的實際背景進行個性化評價,。同時,，要幫助學生學會自我評價。

1,、側(cè)重于態(tài)度與能力,，減少量化，多進行分析性評價;

2,、在學生活動情景中評價學生，學生自我評價;

3,、采用學分加記錄,，每名學生每學期要選學一門校本課程，完成規(guī)定內(nèi)容給2分,。

4,、校本課程不采用書面的考試和考查方式，但要作考勤評價記錄,。

5,、教師根據(jù)每個學生參加學習的態(tài)度進行評價，可評為“優(yōu)秀”“良好”“一般”“較差”,，作為評“優(yōu)秀干部”“優(yōu)秀學生”的依據(jù)之

6,、學生成果可通過實踐操作,、作品鑒定,、競賽,、評比,、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者記入學生學籍檔案并上報推薦參加市級以上各項活動,。

十,、校本課程開發(fā)的管理與保障

1、組織管理與保障,。成立相應(yīng)的領(lǐng)導組,、指導組,，加強課程的實施管理與保障,。

2、制度保證,。制定課程審議制度,，教學管理條例，教師培訓制度,、校內(nèi)評價制度,，校內(nèi)課程管理職責,，激勵制度。

3、課程計劃管理,。學校制訂《校本課程開發(fā)方案》，并在每學年實施前遞交上級主管部門審議。每學年的8月底前為校本課程開發(fā)準備工作時間，在這一段時間,，學校校本課程進行需求評估調(diào)查,、制定方案,、培訓教師等準備性工作，9月份正式實施,。

4、課程實施管理,。校本課程在實施過程中要充分體現(xiàn)學生學習活動的自主性,、探索性、創(chuàng)新性;學習方式的活動性,、實踐性,、綜合性;教學過程的情境性、合作性,、建構(gòu)性;教授方式的靈活性,、針對性、創(chuàng)造性,。保證各類課程的合理比例，充分發(fā)揮它們對學生發(fā)展的不同價值,。

5,、教師管理上，以備課組,、教研組為單位,，聯(lián)合開發(fā)管理。

6,、教材管理,。校本課程領(lǐng)域可選用教師指導用書，可為學生提供必要的操作材料或活動器材,，原則上不允許要求學生購買人手一冊的教科書或資料,。

7,、課程評價管理。要建立和完善課程評價制度,，每學年必須審定一次校本課程,，以不斷改進校本課程的開發(fā)與實施。對學生的學習情況評價要納入學生檔案管理,。

備注：請各學科教研組在本指南的基礎(chǔ)上,，根據(jù)要開設(shè)的校本課程，制定具體的計劃和選課指導,。

硬筆書法校本課篇五

一,、指導思想

為貫徹教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》及《關(guān)于在中小學加強寫字教學的若干意見》的文件精神，依據(jù)《山東省義務(wù)教育地方課程和學校課程實施綱要》(試行),，并積極響應(yīng)國家“”文化發(fā)展規(guī)劃綱要中提出要加強中國傳統(tǒng)文化的教育的號召,，為進一步傳承祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富學生的文化底蘊,，結(jié)合《艾山一中校本課程發(fā)展規(guī)劃》(試行),，特將“硬筆書法”這一民族瑰寶定為我校的學校課程加以開發(fā)、管理,，實施,。

二、開發(fā)背景

1,、素質(zhì)教育的需要

書法藝術(shù)是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)之一,，是世代積淀的民族瑰寶，在我國有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ),。在它發(fā)展和傳承的過程中,，其獨特的藝術(shù)魅力和鮮明的民族個性得到了超越國界和超越漢字使用范圍的承認。而硬筆書法更是以其便捷的實用性,、獨特的藝術(shù)性和多元的育人功能成為學校素質(zhì)教育不可分割的重要內(nèi)容,。素質(zhì)教育的全面實施為硬筆書法課程的開展提供了廣闊的空間。書法教育以其特殊的功能,，在全面實施素質(zhì)教育的今天應(yīng)該更具生命力,。

2、學生成長的需要

方塊字是我們的國粹,，是傳承民族優(yōu)秀文化最重要的載體之一,。寫好漢字是每個中國人應(yīng)該掌握的最起碼的基本功。民族文化是最具有生命力的,，是永遠也不會被時代所淘汰,。從兒時學寫字開始，鋼筆,、圓珠筆等硬筆,，幾乎伴隨著每個人走過一生的路程,。有人為自己能寫一手漂亮的字感到自豪、自信,，也有人為自己無法寫出像模像樣的字而感到痛苦,、自卑。有人因?qū)懽值木壒?，曾獲得某方面的成功,；也有人因?qū)懽值木壒剩ツ撤矫娴臋C遇,。當然伴隨年齡增長的同時,，人們在寫字方面會有或多或少的進步，但進步需要自身的努力,，堅持不懈的訓練,，更需要正確的指導。寫字非書法,，對中國人來說,，字寫好了，并能從中體現(xiàn)出法度才稱之為書法,。硬筆書法課程的開設(shè),，不但能夠?qū)W生的寫字進行正確的指導，讓學生理解書法的內(nèi)涵,，培養(yǎng)孩子們硬筆書法的能力,，也能夠陶冶學生的審美情操，培養(yǎng)學生持之以恒的毅力,、尊重他人的品格,、做事專一的精神，而且通過練字能夠幫助學生克服浮躁心態(tài),，養(yǎng)成認真,、細致、專一的良好學習習慣,，通過書法欣賞,、創(chuàng)作，自覺抵御社會不良習俗影響,，培養(yǎng)學生高尚優(yōu)雅的生活情趣，這符合孩子的身心特點及人才成長,、培養(yǎng)的規(guī)律,，對學生的健康成長有著積極的意義。

3,、學生寫字現(xiàn)狀的需要

當前青少年的寫字水平有著普遍下降的趨勢,，其原因有四：(1)學習緊張,，生活節(jié)奏加快；(2)以學業(yè)成績作為衡量學生學業(yè)優(yōu)劣,，選拔繼續(xù)學習深造的重要標準的現(xiàn)狀,，致使學校、家庭,、學生容易產(chǎn)生急功近利的思想,，放松了對書寫的要求；(3)現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用,，電腦文字處理技術(shù)水平越來越高,，運用廣泛，普及面廣,，嚴重沖擊著書法這一傳統(tǒng)的藝術(shù)瑰寶,，人們開始或多或少地忽視寫字訓練；(4)寫字“雙姿”的不端正,，導致部分學生近視,、體形改變等一系列問題。

4,、師資條件的具備

以前,，我校曾長期開展過寫字課教學，有一定的師資基礎(chǔ),。長期的基本功訓練,，不但提高了我校教師的寫字水平，而且激發(fā)了部分教師對書法藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣和愛好,，楊軍波,、亓芹、張慶鵬,、沙連蓮等老師自費到萊蕪書畫院等地進修學習,，提高了自身的書法技能和理論水平，為硬筆書法課程的開展提供了充分的師資條件,。

三,、理論依據(jù)

1、心理學依據(jù)

哲學家康德說：“手是腦之分店”,。經(jīng)常鍛煉手,，能使大腦保持活力、思維敏捷靈活?，F(xiàn)代科學研究表明,，人的心理是大腦對各種信息刺激的反射活動，在一片比郵票還小的手指皮膚上就有幾百萬個神經(jīng)細胞,，指紋上有無數(shù)的孔和神經(jīng)末梢,，這些神經(jīng)末梢和大腦皮質(zhì)都息息相通,。因而加強手指運動，能擴大大腦皮層中的興奮點,，促進大腦發(fā)育,。瑞典學者莫右巴哥也指出：“為了活躍大腦，要把動手運動作為一種愛好,?！币虼酥笇瑢W們進行硬筆書法訓練，是一項全面發(fā)展人腦的好活動,。人們常說的“心靈手巧”,，也正是如此。

2,、學科依據(jù)

(1)硬筆書法具有很強的時代性,。任何一門藝術(shù)都是與它賴以萌發(fā)、生存,、發(fā)展,、變化的社會生活有密切關(guān)聯(lián)的。魯迅先生曾贊譽鋼筆“方便,、省時間”,，使“一個人的有限的生命，更加有效,，也即等于延長了人的生命”,。可以說,，硬筆書法已經(jīng)緊緊扣住了時代的脈搏,，與現(xiàn)代人的審美趣味和時間效率觀念相吻合。

硬筆書法校本課篇六

一,、指導思想

乒乓球顛球運動,，是一項學生非常喜愛的活動，通過乒乓球活動,，引導學生樹立“健康第一”的理念,，以新穎活潑的體育活動為載體，培養(yǎng)學生合作,、誠信,、果敢、公平等優(yōu)良品質(zhì),，發(fā)展學生個性特長,，促進學生身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康和諧的發(fā)展，豐富校園文化生活,。為豐富校園課余生活，激發(fā)學生的運動興趣,，提高學生乒乓球技能,，特制定此綱要。

二,、 課程開發(fā)的背景

《中央關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》中指出：要根據(jù)學生的年齡,、性別和體質(zhì)狀況，積極探索適應(yīng)青少年特點的體育教學與活動形式,，指導學生開展有計劃,、有目的、有規(guī)律的體育鍛煉,。

乒乓球是我國的國球,，而且是一項老少皆宜的體育運動，場地限制少,，容納學生多,，學生喜歡，普及率高,，參與廣泛,。而且在室內(nèi)舉行，風雨無阻,，不受天氣影響,，沒有身體對抗，學生不易受傷,。更是學生非常喜歡的運動項目,。學生經(jīng)常參加該項目鍛煉，不僅能強健體魄,，而且能促進學生身心健康發(fā)展,，促進學習，豐富生活,，適宜終身運動,。

三、課程開發(fā)的總體目標

1,、挖掘乒乓球特色文化,，促進校園特色文化的發(fā)展。

2,、通過乒乓球運動,，促進學生身心全面發(fā)展。

3、有利于提高學生的反應(yīng)速度和思維的敏捷性;提高身體的協(xié)調(diào)性和動作速度,，培養(yǎng)沉著冷靜,、機智果斷的心理素質(zhì)。

4,、有利于培養(yǎng)學生的競爭意識及拼搏向上的高尚情操,。

四、課程開發(fā)的原則

1,、堅持以學生發(fā)展為本的原則,。校本課程開發(fā)要從學生的實際出發(fā)，考慮學生的需要,、興趣與經(jīng)驗,，尊重學生的自我選擇，發(fā)展個性,，開發(fā)潛能,，培養(yǎng)能力，充分發(fā)揮校本課程的最大育人功能,，讓每一位學生的潛能都獲得充分和諧的發(fā)展,。

2、堅持發(fā)展學校特色的原則,。校本課程的開發(fā)要充分汲取學校在以往辦學中形成的寶貴經(jīng)驗,，發(fā)揮自身優(yōu)勢，挖掘自身潛能,，利用自身資源,。不效仿，不照搬他校做法,，充分體現(xiàn)本校師生的自主性和創(chuàng)造性，使其具有鮮明的,、獨特的自己學校的特色,。

3、堅持以教師為主體的原則,。充分發(fā)揮教師在課程開發(fā)中的主動性和創(chuàng)造性,。

五：教學框架(主題內(nèi)容)

序號教學內(nèi)容課題課時周次

1、握拍法,、游戲22

2,、練好步法、游戲24

3,、自拋自接球,、游戲26

4,、拍面托球、游戲28

5,、顛球(正反顛球)、游戲410

6,、打墻球,、游戲214

六、教學策略

1,、使學生明確學習目的，端正學習態(tài)度,，勇于克服困難,。

2、貫徹精講多練、循序漸進的原則。

3,、注意教學組織,、練習形式的多樣性，讓學生明確教學安排和練習內(nèi)容的目的要求，激發(fā)學生的興趣,。

4、在教學過程中,，強調(diào)集中講解和個別指導相結(jié)合、普及與提高相結(jié)合，據(jù)學生的水平和身體條件的不同,，可在練習方法和內(nèi)容上區(qū)別對待、因材施教,，爭取達到最佳教學效果,。?

硬筆書法校本課篇七

校本課程是基礎(chǔ)教育課程改革的組成部分,，搞好校本課程的開發(fā)是落實新課程的需要，校本課程的開發(fā)與實施,，給學校的發(fā)展,，教師專業(yè)的發(fā)展，學生個性的發(fā)展,，提供了舞臺,。根據(jù)黨的教育方針，國家課程實施方案,，根據(jù)學校的辦學目標,，充分利用學校現(xiàn)有的教學特色,，認真做好校本課程的開發(fā)與研究,。

一、開本課程開發(fā)理念

校本課程開發(fā)體現(xiàn)“促進學生發(fā)展為本”的教育理念,，讓學生通過感知、感悟和體驗受到本土文化的熏陶,，培養(yǎng)健康的審美情趣豐富自己的精神世界;強調(diào)體驗性活動等社會經(jīng)驗,，克服課程脫離社會生活的弊端，密切學生與本地經(jīng)濟發(fā)展和社會變化的聯(lián)系,，使學生了解家鄉(xiāng),，熱愛家鄉(xiāng),，增強建設(shè)家鄉(xiāng)的責任感;通過學生自主的探究活動,，培養(yǎng)學生的探索能力和實踐能力,。

二,、校本課程開發(fā)的目標

根據(jù)校本課程的意義和本鎮(zhèn)、本校實際,，制定本校校本課程的開發(fā)主要目標如下：

1,、在學習過程中,，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情,，培養(yǎng)學生的社會責任感,。

2、了解家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化,，吸收鄉(xiāng)土文化的營養(yǎng),，提高學生的人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。

3,、能主動參與,、樂于探究、勤于動手,，具有初步的創(chuàng)新精神,、時間能力，提供學生的科學素養(yǎng),。

4,、初步學會進行人際溝通和交流，發(fā)展合作精神,，培養(yǎng)學生策劃,、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力,。

5,、初步具備搜集和處理信息的能力,。

課程標準在“總目標”之下,，按學習單元分別從知識和能力、過程和方法,、情感表現(xiàn)和價值觀三個維度提出具體目標,，最終全面達成總目標。

三,、校本課程開發(fā)的特點

校本課程是為了指導學生獲得感性知識,，促進學生動作技能、人文情懷的發(fā)展而設(shè)計的一系列針對本校實際的以教學,、綜合實踐活動為中介的學生主體活動內(nèi)容和形式,，根據(jù)本土實踐，我校校本課程建設(shè)力求突出以下幾個特點：

1,、課程內(nèi)容的鄉(xiāng)土性,。

教材植根于顯示富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。在使用過程中,，以本地的生產(chǎn),、生活和環(huán)境為學習研究對象,，因為學生生活在進化，相關(guān)的學習資源和實際機會無處不在無時不在,，便于學習操作,。

2、教學方法的活動性,。

積極倡導自主,、合作、探究的學習方式,，強調(diào)課程的實踐性與體驗性,，以綜合實踐活動為主，為學生設(shè)計體驗性活動和研究性專題,。

3,、課程本身的開放性。

課程的開發(fā)實施富有活力,。課程的開發(fā)吸收廣大教師,、學生參與，課程由教師去實施,，學習的主體是學生,，師生在積極互動中，共同發(fā)展,、課程在開發(fā)實施過程中需要不斷的修正完善,，師生可以根據(jù)實際情況予以補充、調(diào)整,。

四,、校本課程編制的原則

在校本課程開發(fā)的過程中，力求遵循以下原則：

1,、主體性原則;

2,、開放性原則;

3、量力而行原則;

4,、個性化原則,。

五、校本課程的內(nèi)容

開發(fā)校本課程,，需要對校本課程資源進行評估與選擇,，根據(jù)對國家課程和地方課程予以補充、拓展的原則,，使之更符合學生,、學校和社會的特點和需要。在充分根據(jù)學校課程資源和地方資源的基礎(chǔ)上，開發(fā)旨在發(fā)展學生個性特長的,、多樣化的,、可供學生選擇的課程。

1,、開發(fā)學校教師資源,。

2、譚坊鎮(zhèn)校外教育資源豐富,，根據(jù)本鎮(zhèn)實際,，以家鄉(xiāng)地理-家鄉(xiāng)歷史-家鄉(xiāng)經(jīng)濟-家鄉(xiāng)人物-家鄉(xiāng)旅游-家鄉(xiāng)文化-家鄉(xiāng)特產(chǎn)為體系，介紹家鄉(xiāng)的地貌風情,，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛;充分利用家鄉(xiāng)的資源開發(fā)教育實踐活動,，培養(yǎng)學生多方面興趣愛好。

六,、校本課程開設(shè)計劃

全校各年級結(jié)合學校的校本課程開發(fā)方案,，結(jié)合教師個人素質(zhì),、學生年齡特點等逐步實施，并在實施中完善，總結(jié)經(jīng)驗,。一般以班或年級為單位安排在興趣活動課進行，具體教學時間一般是每周一節(jié)課,，也可以進行集中安排(如春游,、秋游、考察等)。學校教導處負責課表安排,，由具體課任教師組織教學,。大型活動，則由學校統(tǒng)一安排,。

七,、校本課程的評價

1,、成立校本課程評價領(lǐng)導小組(由校本課程開發(fā)領(lǐng)導小組兼)，教導處具體負責校本課程的檢查和評價工作,。

2,、對校本課程的評價,，應(yīng)重視過程性評價，旨在提高教師的學業(yè)水平及學生自主學習的能力,。

3,、各任課教師每學期需對學生的學習情況采用不同的方式進行評價，評價學生對該科目學習的學習效果,。

4,、我校校本課程開發(fā)的評價體系將體現(xiàn)：評價內(nèi)容多元化;評價過程動態(tài)化;評價個體主動化;評價方式質(zhì)性化;評價行為日常化;評價結(jié)果效益化,。

八,、做好校本課程的管理

1、完善校本課程的開發(fā)與申報制度,。

2,、鼓勵每位具備校本課程開發(fā)能力的教師自主申報開發(fā)課程，積極參與校本課程的開發(fā)與實施,。

3,、根據(jù)教師所申報課程，對學生興趣,、特長,、需求進行調(diào)查，確定開發(fā)項目,。

4,、校本課程領(lǐng)導小組指導教師制定校本課程實施計劃,。

5,、組織實施，落實實施計劃。

6,、每學期校本課程領(lǐng)導小組組織對校本課程實施情況進行評估,，并給予適當獎勵。

7,、加強校本課程及教輔材料,、學具等設(shè)施的管理。

8,、加強校本課程檔案建設(shè),，對校本課程開發(fā)中的所有資料搜集整理,，期末上交校本課程領(lǐng)導小組,，以利總結(jié)、改進和推廣,。

硬筆書法校本課篇八

我們中華民族是一個歷來注重文明教化的民族,，在樹德務(wù)滋中化民成俗，在潤物無聲中春風化人,?！爸挥忻褡宓模攀鞘澜绲??！彼裕艺J為,，即使是到了21世紀,，我們?nèi)匀灰珜W習、繼承和弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,。

課題研究預(yù)期目標：

通過《傳統(tǒng)文化》校本課程的開展：

1,、使學生初步感受中華民族的優(yōu)秀文化，激發(fā)熱愛祖國的情感,。在祖國深厚的文化土壤中汲取大量的精神養(yǎng)料,，成為中華優(yōu)秀文化的繼承者和傳播者;另一方面，通過人文素質(zhì)教育,，提高學生識真?zhèn)?、分善惡、辨美丑的能力,，剔除各種不良文化的糟粕,，弘揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，成為21世紀社會主義新文化的開拓者和建設(shè)者,。

2,、在教會學生認識和掌握本民族的語言文字的同時,，使學生學會運用多種閱讀方法，初步具有一定的研讀文化著作的能力,，能初步理解,、鑒賞文學作品、受到高尚情操與趣味的熏陶,，發(fā)展個性,，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文,，具有一定的語言和文化經(jīng)典名篇的積累和文化底蘊,。

3、以“語文教學跟生活實踐相結(jié)合,，實現(xiàn)課內(nèi)外銜接”為指導思想,，初步形成“課內(nèi)外結(jié)合、學用結(jié)合”的語文新課程教學策略及以“對話——探究”為總綱的語文文化課堂教學模式,。

4,、在新課標理念的指導下，使廣大語文教師及時轉(zhuǎn)變觀念,，更新知識，具有比較厚實的文化素養(yǎng)和創(chuàng)造性地理解,、使用教材的能力以及積極開發(fā)課程資源,，靈活運用多種教學策略的能力和科研能力。

(1)實施“親近古詩文”經(jīng)典工程,，增加傳統(tǒng)文化的積淀,，吸收經(jīng)典營養(yǎng)。開展通過“民族文化(經(jīng)典文化為主)知多少”的問卷調(diào)查,，就學生的閱讀時間,、閱讀范圍、閱讀內(nèi)容等方面進行分析,。

為激發(fā)學生誦讀興趣,，我們開展了“親近古詩文”經(jīng)典工程，在開發(fā)方案中為學生開列了書目,，使學生有的放矢,，自覺運作。并嘗試采用以下對策：①天天三個一：要求學生每天利用課余時間誦讀一首古典詩文;語文課前交流一句自己喜歡的座右銘;回家向父母背誦一首古詩文,。②周周三個一：每周寫一張以古詩文為內(nèi)容的硬筆書法習作;讀一篇經(jīng)典文言散文;寫一段閱讀心得體會,。③月月三個一：每月上旬開設(shè)一節(jié)有關(guān)古詩文閱讀的課;每月中旬舉行一次班級古詩文學習沙龍，交流學習方法和心得;在每月下旬全級段舉行一次古詩文競賽活動(“千古美文”朗讀比賽,、古詩文名句填空比賽,、詩詞短劇表演賽,、書寫座右銘比賽、古詩文知識比賽等),。④學期三個一：每學期舉辦一次成果展(優(yōu)秀古詩文摘錄筆記,、名聯(lián)書法薈萃,、古詩文研究優(yōu)秀小論文展,、詩詞短劇匯報表演等);評比一次班級“讀經(jīng)小先生”;制作一個“親近經(jīng)典—— ‘語文與文化’主題手抄報。

4,、營造語文課堂的文化氛圍,，領(lǐng)略民族文化風采，接受人文熏陶

(1),、挖掘教材的文化內(nèi)涵

課文不僅貯積了豐富的語文知識,，更蘊含著深厚的文化意韻，字里行間處處流淌著中國文化濃濃的鮮活的血液,。如何挖掘教材內(nèi)在的文化因子,，引導學生求真、求美,、求智慧?我們結(jié)合學生實際和教材,，主要是從以下幾方面入手：①從故事情節(jié)入手，挖掘整篇(部)著作的文化內(nèi)涵,。③從課文詞句入手,，挖掘相關(guān)文化背景、哲理境界,。④從課文插圖,、課后練習入手，挖掘文化意趣,。

(2)探索“導引—誦讀—探究—拓展”課堂教學新模式

①導引：通過與教材相關(guān)的名言警句,、詩詞賦文、傳說故事,、名人軼事等導入新課,，激發(fā)學習興趣。②誦讀：通讀(側(cè)重讀準字音,、理解詞語,、讀通句子的基礎(chǔ)上，掌握句讀,、語氣、停頓)與精讀(側(cè)重在字斟句酌,、深入研究,、發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題上)相結(jié)合;美讀(讀出節(jié)奏、讀出情感)與品讀(品味語言的音韻美,、品味語言的意境美)相結(jié)合,。讓文學作品穿越千年的情感通過多種形式的誦讀脈脈地滋潤學生的心田。③探究：引導學生探究古漢語的詞法,、句法現(xiàn)象;探究課文中蘊涵的思想美和情感美;探究課文中的民俗風情和民族情結(jié);探究作品中人物形象的美丑等等,。

④拓展：以課文為基點，進一步向這個作家的其他作品擴展;以節(jié)選的文章為基點,，向整篇(部)著作拓展;以課文為基點,，向同類題材的作品擴展等。

我們只要創(chuàng)造性地理解和運用教材,，靈活運用教學策略,，引導學生挖掘、體驗課文中具有文化氣息的內(nèi)容,，就能讓祖國5020xx年豐富多彩,、波瀾壯闊的文化畫軸，透過一堂堂氤氳著文化精神氣息的語文課展現(xiàn)出來,，使學生大開眼界,、大飽耳福。

校本課程之所以命名為“傳統(tǒng)文化”,，是因為語文歷來是文化的載體,，而文化是語文的靈魂，學習語文就是學習文化,。本課程以弘揚中華民族優(yōu)秀的民族文化和民族精神為根本目的,，結(jié)合我市的歷史和人文資料，立足于學生的文學積累,、情感熏陶,、明理啟智，提高他們的文化品味和境界,。①確定校本課程開發(fā)方案②鼓勵搜集相關(guān)資料：以作業(yè)的形式鼓勵學生利用假期搜集相關(guān)資料,。學生搜集“中國古代神話傳說人物”、“成語故事”,、 “歇后語,、諺語”。

校本課程的開發(fā)將收到一舉多得的效果,，既弘揚了傳統(tǒng)民族文化,，又培育了愛國愛鄉(xiāng)的熱情以及民族自尊、自信,、自強的精神;既有助于培養(yǎng)學生的閱讀興趣,，又有助于提高學生的閱讀能力;既開闊學生視野,，又有利于提高運用語言文學表情達意的能力搜集、處理信息的能力,。

硬筆書法校本課篇九

一,、指導思想

提高學生的審美能力，增強對祖國語言文字的熱愛,，加深對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的理解,，增進學識修養(yǎng)，提高寫字技能為目標,，培養(yǎng)學生正確,、規(guī)范,、美觀地書寫祖國文字,，并形成良好的書寫習慣。

二,、教學目標

1,、進一步形成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

(1)首先,，要想寫好字就一定要養(yǎng)成正確的寫字姿勢,。

坐著寫字的時候，身子要正而直,，兩肩齊平,，胸部挺起，頭部要端正,，稍微向前,，不要歪斜；兩臀要自然撐開,，右手執(zhí)筆,，雙腳要自然放平，踏穩(wěn),，不要交叉或踮腳尖,。

(2)正確的書寫姿勢，不但跟寫字有密切關(guān)系,，而且對身體健康也很有好處,，所以一定要格外重視，并注意養(yǎng)成良好的習慣,。

2,、掌握漢字基本筆畫和一些常見的偏旁部首。

3,、了解古代書法家的故事,，激發(fā)學生學習書法的興趣,。

4、對學生的書寫提出嚴格的要求：“規(guī)范端正,、整潔美觀”

5,、學習簡單的章法布局，嘗試完整作品的書寫,。

三,、教學內(nèi)容及時間安排

1、七年級教學內(nèi)容安排

2,、八年級教學內(nèi)容安排

四,、書法校本課程中書寫訓練的要求

任課教師以校本教材為教學內(nèi)容，除了落實備課,、講課的環(huán)節(jié)外，還要重視書寫中的訓練事項,，教學每周一課時,，每周完成作業(yè)兩頁紙，平時作業(yè)可以參照

語文同步訓練酌情布置,，要落實好每天一練,。

五、教學措施

為了體現(xiàn)學生一個事情的書法學習程度和訓練結(jié)果,，在校內(nèi)外可開展一些形式多樣的書法比賽,，書法服務(wù)活動，如現(xiàn)場書法比賽,、書法作品展覽,，開辟班級寫字園地、校園書法宣傳欄等等,。再就是讓他們抄寫專欄,、辦手抄報等，這樣可以給學生提供鍛煉的機會,，是一些書法素質(zhì)好,、水平高的學生一展才華，以培養(yǎng)

他們的競爭意識和優(yōu)良品質(zhì),。

六、書法課題研究與教研活動安排

20xx年9月：

1,、安排課程表，確定分擔班級,，明確教學要求

2,、制定教學總體計劃(學年)和各班的具體計劃(學期)

3、公開講授研究課(王景,、汪建斌)

4,、組織天河中學第五屆硬筆書法比賽

5、制定毛筆書法興趣小組教學活動方案

6,、迎接市級課題的開題評估

20xx年10月：

開展書法課題研究中“教育觀察方法”專題研討活動

20xx年11月：

開展天河中學第二輪書法教育專題教學活動書法專業(yè)課：王景,、余國鴻、汪建斌,、段詩文

書法文化課：胡俊玲、占才勇,、彭正軍書法活動課：張勇,、葉大俊,、王新春

20xx年12月：

1,、組織書法作品參觀活動

2、組織古代書法作品印刷品欣賞教學活動

3,、公開講授研究課(段詩文,、王景、余國鴻)

20xx年1月：

1,、開展書法課題研究中“成果表達”專題研討活動

2,、七、八年級書法教學總結(jié)研討

3,、課題研究第二階段工作總結(jié)

硬筆書法校本課篇十

課程名稱： 乒乓球課

課程類型： 活動類課程

適用學生： 1,、2年級學生

時 間： 2課時/周

執(zhí) 教 者： 王文亮

課程定義：1、課程的性質(zhì)：屬校本課程選修課2,、指導思想：以《全面健身計劃實施綱要》為指導,，以全面貫徹落實二期課改精神為宗旨，全面推進素質(zhì)教育,，普及與提高學生的乒乓球的運動水平,，為以后申報區(qū)乒乓球特色學校打下良好的基礎(chǔ)。

一,、課程目標

1,、通過教學，讓學生了解乒乓球的基本技術(shù)和基本戰(zhàn)術(shù)。

2,、通過教學,，發(fā)展學生靈敏、速度,、力量,、協(xié)調(diào)等體能。

3,、通過教學,，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等自主學習的能力,。

4,、通過教學，培養(yǎng)學生團隊精神,，普及和提高,、穩(wěn)固和提升我校乒乓球隊在區(qū)初中校的優(yōu)勢地位。

二,、課程內(nèi)容

乒乓球運動,，是我國的國球，我校的學生非常喜歡這項目,，它具有很強的競技性,、趣味性、知識性和觀賞性,。學生經(jīng)常參加該項目鍛煉,，不僅能強健體魄，而且能培養(yǎng)獨立思考,、獨立解決所遇到困難的能力,。在二期課改中也把乒乓球列為必學的教學內(nèi)容。

《乒乓球》校本課程內(nèi)容共分四章：運動概述;基本理論;基本技術(shù);基本戰(zhàn)術(shù);對抗訓練比賽及考核,。

三,、學習方式及教學方式

(一)學習方式

1、合作學習：教師與學生的互動順延到學生之間,，以小組合作為單位進行討論,，練習。

2,、體驗式,、發(fā)現(xiàn)式學習：主動探索，發(fā)現(xiàn)和體驗,，所學內(nèi)容不直接向?qū)W生提供,，讓學生自行發(fā)現(xiàn)，然后加以內(nèi)化。

(二)教學方式

1,、講授示范法：教師應(yīng)示范講解并加,。

2、指導點撥法：針對教材特點和學生實際,。啟發(fā)思維,，教給方法，發(fā)展能力,。

3,、競賽法：根據(jù)學生爭強好勝的性格特點，運用比賽形式,，比誰學得快,，使學生更好地掌握并及時反饋。

4,、任務(wù)驅(qū)動法：注意培養(yǎng)學生對知識的掌握,、活用和創(chuàng)新能力。

四,、學習評價方式

(一)學習評價的指導思想

通過學習評價,，促進學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣,，激發(fā)學生對乒乓球的興趣,，為以后申報特色項目打好基礎(chǔ)。

(二)學習評價的方式

首先,，學生自評與互評相結(jié)合,，即上課出勤情況，學習態(tài)度,，團結(jié)協(xié)作等。

第二,，根據(jù)學生的身體差異進行評價,。

第三，平時練習比賽與考查相結(jié)合,。

第四,，教師綜合評價，給予“優(yōu)秀,、良好,、合格、須努力”四檔,。

技能目標：

低年級段

掌握正確的推拍法和擊球的準備姿勢,，進行基本技術(shù)和簡單戰(zhàn)術(shù)的訓練。

單項訓練:學習握板、拍球,、正手攻球(正手位,、側(cè)身位斜、直線),、推擋(中線,、斜線、直線),、搓球(慢搓,、快搓)、拉球,、發(fā)球、接發(fā)球以及單步,、滑步,、還原步等步法。

結(jié)合技術(shù)：學習左推右攻,、搓中轉(zhuǎn)拉,、正手近臺攻結(jié)合中臺攻等,。

基本戰(zhàn)術(shù)：學習簡單的線路變化戰(zhàn)術(shù)和旋轉(zhuǎn)變化戰(zhàn)術(shù),，培養(yǎng)學生的戰(zhàn)術(shù)意識,。

中年級段：在鞏固、提高已學內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，進行技、戰(zhàn)術(shù)的訓練,。

1、 單項訓練：學習(繼續(xù)學習)正手攻球(掌握突擊,、扣殺技術(shù)，打出左,、中,、右各條線路)、推擋(快撥),、反手攻球,、搓球(搓加轉(zhuǎn)、不轉(zhuǎn)球),、拉球(一板快拉),、弧圈球、發(fā)球(發(fā)不同旋轉(zhuǎn),、落點的球)以及跨步,、交叉步、結(jié)合步等步法,、雙打,。

2、 結(jié)合技術(shù)：學會兩個或兩個以上位置,、線路,、技術(shù)步法、旋轉(zhuǎn)的結(jié)合,。

3,、 基本戰(zhàn)術(shù)：學習用相似手法發(fā)不同旋轉(zhuǎn)落點的球，進行中等力量或發(fā)力搶攻;發(fā)急球為主配合發(fā)近網(wǎng)球進行搶攻;用反手推擋,、搓球控制,、搓中轉(zhuǎn)拉、拉中找機會搶攻;拉,、搓,、吊結(jié)合，伺機搶攻等,。

高年級段：在鞏固,、提高已學內(nèi)容、技,、戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)上,，按類型劃分快攻類、快弧類,、削球類進行訓練,。

1、 單項訓練：進一步學習正手攻球(發(fā)力打弧圈球,、放殺高球等)、推擋(推下旋,、減力擋,、推擠弧圈球)、發(fā)球與接發(fā)球(從出手速度,、旋轉(zhuǎn)強度,、落點變化,，提高已學的各種發(fā)球質(zhì)量，掌握正,、反手一至兩套發(fā)球方法),、拉球(搓長、擺短,、撇側(cè)旋)等,。

2、 結(jié)合技術(shù)：了解快攻類,、快弧類,、削球類打法各自的基本技術(shù)和其中的相同點和不同點。

基本戰(zhàn)術(shù)：學習推攻,、拉攻,、搓攻、接發(fā)球等戰(zhàn)術(shù),，逐步形成各自(至少一種)的打法,。

教育目標：

低年級段：

1、通過接觸乒乓球,，觀看乒乓球比賽,，了解我國乒乓球運動員在國際比賽中取得的成績，激發(fā)學生熱愛祖國的情感,，從而做到愛家鄉(xiāng),、愛集體、愛親人敬長輩,。

2,、通過學打乒乓球，了解乒乓球運動規(guī)則,，初步認識規(guī)則和紀律的作用,，進而自覺養(yǎng)成基本的文明行為，遵守紀律,。

中年級段：

1,、通過打乒乓球，使學生學會合作,，懂得尊重他人,，并在生活、學習中形成禮貌,、團結(jié),、協(xié)作、有責任心等優(yōu)秀品質(zhì),。

2,、通過參加乒乓球比賽,，感受競爭，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì),，逐步具有頑強拼搏的精神,，堅韌不拔的毅力。

高年級段：

1,、通過觀看比賽,，開展班隊主題活動，了解自信的重要,，做到沉著,、自信、堅毅,、進取,。

2、通過學習我國,、世界乒乓球的發(fā)展史,，知道繼承、創(chuàng)新是發(fā)展,、強大的根本,。

能力目標：

低年級段：

1、初步認識自我,，能在成人的幫助下控制,、調(diào)整自己，具有良好的生活,、學習,、勞動習慣。

2,、具有一定的觀察能力,，在老師的幫助下，能通過一些途徑獲取部分信息,，并具有一定的表達能力,。

3、遇到問題,，能用觀察,、比較、小實驗等方法主動探究,，做到不怕難,、不膽怯。

中年級段：

有較強的注意力,，做到眼到,、心到、手到,。有高度的自制力，學會自控、克制,。

掌握多種獲取信息的方法并具有相應(yīng)的能力,，如查閱資料,、訪問、上網(wǎng)等。

具有團結(jié)協(xié)作、互相學習的能力,，如小組學習、自主開展班隊活動等,。

學會發(fā)現(xiàn)、分析，善于總結(jié),，逐步形成獨立探究的能力 。

高年級段：

1,、能夠清楚地表達自己的感受和見解,，能傾聽他人的意見,，能與他人平等地交流與合作，具有民主地參與集體活動的能力,。

2、能夠搜集,、整理、分析和運用信息,，會用學習工具探究和說明問題,。

3、學會創(chuàng)新,，能創(chuàng)造性地學習,、活動等,。

硬筆書法校本課篇十一

教材材料：《剪紙》中的部分內(nèi)容

主講教師：美術(shù)教師

授課對象：3——6年級部分學生

授課時間：每周五第七節(jié)課

課程開發(fā)：

剪紙是我國優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)藝術(shù),。我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“學生應(yīng)有剪紙的機會,?！彼J為剪紙可以使學生安靜下來,，專心致志地干一件事,，還可以使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈美,，這是因為手部肌肉群的訓練有利于大腦的開發(fā),。小學美術(shù)教材也已將剪紙內(nèi)容列入其中,，學生已從美術(shù)課上對剪紙有了初步的接觸。由于它制作材料,、工具極其普通,，方法簡便，集審美與實用于一身,，很多學生都喜愛有加,。但現(xiàn)實的局限性無法滿足他們對剪紙藝術(shù)的了解和更進一步的探究。根據(jù)教學的實際,，為了給學生提供一個自主探究、展現(xiàn)個性創(chuàng)造及感受,、體驗剪紙藝術(shù)的平臺，我?，F(xiàn)已把剪紙作為一門校本課程進行開發(fā),、研究，讓同學們享受剪紙藝術(shù)的快樂,。

一,、指導思想：

繼承我國民間剪紙藝術(shù)的文化，更有利于教育教學,，同時從自己動手動腦的活動中,，體味到生活的樂趣，更加熱愛生活,，提到審美的能力,，同時激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的繪畫能力,、構(gòu)圖能力,、想象能力等綜合素質(zhì)能力的提到,，更讓學生對美好未來的向往和對美的追求。

二,、實施過程：

(一)課程目標

1,、了解剪紙藝術(shù)的歷史，教育學生繼承民俗文化,，激發(fā)對剪紙藝術(shù)的追求,。

2、了解剪紙的相關(guān)知識,，認識一定的剪紙語言和表現(xiàn)手法;

3,、掌握一定的剪紙(或刻紙)技法;

4、培養(yǎng)學習興趣,，受到美的感染和熏陶,，提升審美、觀察,、動手等綜合能力,，鍛煉學生的意志;

5、發(fā)展學生的個性,，更多地體驗成功的快樂,，享受愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛生活的情感,。

(二)學習使用的材料

以剪刀為主,，刻刀為輔，自備彩色紙張等,。

(三)學習內(nèi)容

第一學期：每節(jié)課講授剪紙文化常識和基本功技法,，在以學習簡單圖案為主，如對折窗花,、小動物等剪法,。

第二學期：在學習剪紙知識和基本功的同時，自己創(chuàng)設(shè)簡單的剪紙圖案,，進行綜合性的訓練,。

(四)實施建議

剪紙藝術(shù)的創(chuàng)作、實踐活動,，它集繪畫,、手工的教育功效于一體，剪紙有的是天馬行空不拘一格,，有的又需要一絲不茍,，不能有一絲的馬虎，有的需要長時間的剪刻,，要很大的毅力和耐力,。這不僅鍛煉了孩子的動手能力,、創(chuàng)造能力，而且還是培養(yǎng)孩子細心,、靜心,、耐心的極好方式。

首先,，要積極培養(yǎng)學生對剪紙的興趣,，興趣是感受力的基礎(chǔ)和前提，只有孩子對剪紙感興趣了,，他才會注意的看,，注意的聽，耐心的體驗,、觀察,、感受，才會對剪紙的感情越深,。

其次,，要在引導學生有興趣的基礎(chǔ)上，加以提煉和升華,。引導學生了解剪紙的相關(guān)知識,，教給學生掌握一定的剪紙(刻紙)技法;認識一定的剪紙語言和表現(xiàn)手法;讓學生進行剪紙(刻紙)的練習與臨摹。

再次,，要開展多種多樣的展覽,，鼓勵學生不斷進步，不斷提高,。教師的表揚能在一定程度上幫助學生建立一種自信,，而周圍同學的贊揚與認可將能在更大程度上給這個學生極大的自信，最終培養(yǎng)學生對剪刻紙這門藝術(shù)的基本感覺,。

通過剪紙活動，使學生受到美的感染和熏陶,，提升審美,、觀察、動手等綜合能力,，鍛煉學生的意志,，發(fā)展學生的個性，更多地體驗成功的快樂,，享受愉快的童年生活,，培養(yǎng)熱愛生活的情感。

(五)評價建議

1,、重視學生的自我評價

在重視教師與他人的學生學習狀況進行評價的同時,，更應(yīng)重視學生的自我評價,。采用建立學生學習檔案的方式。學生通過建立美術(shù)學習檔案提高美術(shù)學習的主動性,，促進在原有的水平上的發(fā)展,，有效地提高學習質(zhì)量。教師通過學生的美術(shù)學習檔案,，了解學生的學習態(tài)度和學習特點,，了解學生對美術(shù)知識、技能技巧的掌握情況以及在觀念和方法上的進步,，發(fā)現(xiàn)學生的潛能,，了解學生在發(fā)展中的真正需求，給予及時的指導,。

2,、采用多種評價方式評價學生的美術(shù)作品

對學生的美術(shù)作業(yè)應(yīng)采取多樣的評價方法。學生美術(shù)作業(yè)評價呈現(xiàn)方式可以是分數(shù)或等級,，可以是評語,，也可以采用評語與等級相結(jié)合的方式，還可以采用互評或座談等方式,，要充分肯定學生的進步和發(fā)展,，并使學生明確需要克服的弱點與發(fā)展方向。最大限度的使學生體驗到成就感,。

硬筆書法校本課篇十二

作為美術(shù)課的延伸與輔助的校本剪紙課程,，是根據(jù)我校的教學實際，通過教編,、整合,、補充、拓展,、對原有的教材的消化與加工,、較之更能培養(yǎng)個體差異學生的興趣與特長，充分挖掘我校學生在美術(shù)特長方面的潛力,，為以后的專業(yè)訓練打下良好的基礎(chǔ),，并充分發(fā)揮學生的學習積極性，提高了學生的學習能力,。確保學生的終身審美目標的實現(xiàn),。綜上所述，剪紙的根本課程主要特點如下：

一,、開發(fā)背景

我們之所以選擇剪紙作為校本課程開發(fā)研究的內(nèi)容,，是出于以下幾點的考慮：

1、剪紙是我國一種具有特色的民間藝術(shù)奇葩,，是最具群眾性的,、大眾藝術(shù)形式之一,，與民族民俗的關(guān)系密切。我校是一所農(nóng)村中學,，剪紙是當?shù)剜l(xiāng)民的一種風俗,。鄉(xiāng)民逢年過節(jié)或喜慶活動，都要在墻上和窗前貼上紙花,，或大紅“喜”,、“福”等,。小學生都十分喜愛剪紙,，加上剪紙工具簡單，材料易找,，為此剪紙成為學生們感興趣的活動,。

2、剪紙是一項手腦并用的實踐活動,，具有單純,、明快、樸實,、富有裝飾性的藝術(shù)風格和夸張變形,、大膽的構(gòu)圖、簡練生動的藝術(shù)造型特點,。學習剪紙不僅能鍛煉學生雙手的靈活性和協(xié)調(diào)性,，培養(yǎng)學生的耐心和細心，提高學生的動手能力,，而且有利于培養(yǎng)學生對剪紙這一民間藝術(shù)的認識和理解力,，了解民俗風情、熟悉生活;幫助學生形成正確的審美能力,，陶冶情操,。正如蘇霍姆林斯基所說：“孩子的智慧在他們的手指尖上”。

3,、學校開展了“剪紙興趣小組活動”,，并取得了一定的成效，學校形成了一定的剪紙氛圍,，剪紙活動受到學生的歡迎和家長的認同。

4,、學校在初級階段開展的剪紙興趣小組活動,，發(fā)現(xiàn)一些問題。首先,，“興趣小組活動”側(cè)重于學生模仿操作,，少創(chuàng)作性作品,，不能體現(xiàn)學生學習的主體性和創(chuàng)造性。如何進一步地挖掘?qū)W生的潛能,、發(fā)揮學生的創(chuàng)造性,，成了我們必須研究解決的問題。其次,，興趣小組活動缺乏必要的系統(tǒng)性,，教學安排缺乏整體的計劃，活動比較隨意,。學生不能有效地展開學習,，獲得完整的知識與技能，不能得到比較完滿的情感熏陶,。為此,，我們有必要對剪紙活動進行教學內(nèi)容的系統(tǒng)編排。再次,，興趣小組活動作為一種課外活動,，組織形式上的松散，也難以得到課時上的充分保證,。小學剪紙活動課程的開發(fā),，糾正了剪紙活動在這方面的不足。

二,、設(shè)計剪紙課程目標

剪紙是以傳統(tǒng)民間剪紙藝術(shù)與中學美術(shù)教育的整合為切入點,，拓寬傳統(tǒng)剪紙審美文化和表現(xiàn)內(nèi)容，構(gòu)建適合學生的剪紙活動體系,。通過剪紙活動引導學生積極參與文化的傳承與交流,，開發(fā)學生非智力因素，陶冶情操,，提高審美能力,，促進學生個性的和諧發(fā)展。它是指以綜合活動課程的方式組織,，以活動課程理論指導開展小學剪紙教學,。它以學生學習興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，強調(diào)剪紙教學過程中學生自主參與,，以主動探索,、變革、改造活動對象為特征,，以實現(xiàn)學生主體能力綜合發(fā)展為目的的主體實踐活動,。

我們開發(fā)剪紙活動課程需要三個階段。第一階段為臨摹期：重技能，輕知識;第二階段為萌芽期：從臨摹轉(zhuǎn)向創(chuàng)作,，主要分根據(jù)剪紙藝術(shù)本身的層次性以及學生心理發(fā)展階段,，可設(shè)立剪紙初級班和高級班。初級班要求能掌握剪紙藝術(shù)的相關(guān)知識和基本技法,，能夠“臨作”,。高級班則在此基礎(chǔ)上，能夠“創(chuàng)作”,；第三階段為成長期：既重視剪紙的基本知識與技能,，又重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識,。我們進行了研究,，進一步發(fā)展剪紙校本課程。

開設(shè)剪紙活動課,，把“剪紙”引入課堂,。

以往剪紙興趣小組活動明顯缺乏必要的系統(tǒng)性，教學安排缺乏整體的計劃,，活動比較隨意,。因此，學校領(lǐng)導和課題組成員一起對“剪紙”校本課程的可行性做了理性的分析,，對剪紙活動教學進行了系統(tǒng)安排。首先,，師資配備上：安排有一定剪紙?zhí)亻L的教師擔任剪紙教學的實驗工作進行開發(fā)剪紙活動校本課程,。其次，時間安排上：由教導處專門將每周三開設(shè)為剪紙活動課,，保證剪紙校本課程的實踐研究,。再次，對象和組織上：打破原有班級制,，完成由同年級的學生按照自愿參加的原則選修剪紙活動課,，形成固定的剪紙班,。剪紙校本課程開發(fā)在拓寬課程范圍,、適應(yīng)學生的個別需要和發(fā)揮教師的創(chuàng)新意識等方面顯然有著顯著的優(yōu)點,。

三,、課程內(nèi)容

眾所周知,，只有當教學內(nèi)容系統(tǒng)的加以傳授時，學生才能合乎目的地有效地展開學習，獲得完整的知識,，才能得到比較完滿的情感熏陶,，才能有效提高學生的審美能力。我們將傳統(tǒng)民間剪紙與中學美術(shù)教育進行了整合,，在中學美術(shù)教育的價值目標下追求民間剪紙藝術(shù)的精髓,，吸收和借鑒民間剪紙的語言風格、造型手法和表現(xiàn)技法等的基礎(chǔ)上融入學校美術(shù)教育的方法和價值目標,，拓寬剪紙活動內(nèi)容體系,。通過對民間剪紙藝術(shù)特點，學生認知接受能力和課程本身嚴密的體系以及教育的價值等分析,，我們對剪紙活動內(nèi)容進行了系統(tǒng)編排,，反復實驗研究，在多次篩選與修改,，逐步完善,，最終設(shè)計了剪紙活動課程內(nèi)容框架體系，即“三維一體”框架體系,?！叭S”指剪紙的主題性層面、剪紙知識技能層面,、學生自身發(fā)展層次;“一體”指剪紙活動課程教學的指導綱要,。在這個框架體系指導下，我們設(shè)計了不同階段的剪紙活動內(nèi)容體系,，讓學生親近自然,、體驗生活、認識自我,、了解周圍世界,，促進學生個性發(fā)展。

探索靈活多樣,，富有實效的剪紙教學方法

民間傳授剪紙技藝讓初學者剪熏樣(類似復印),，強調(diào)由臨摹起步，先描后畫再剪刻的技法,，與我們所提倡的剪紙活動教學不太適宜,。中學剪紙活動課程教學力求改變單一的剪紙學科知識體系，構(gòu)建活動課程的思路方法,，讓學生在活動中學習,，體現(xiàn)活動教育的價值取向是情感→能力→知識,。剪紙教學方法歸納為三種基本類型：教師主導型教學方法、師生互動型教學方法,、學生自主型教學方法,。

1、教師主導型教學方法

主要指由教師向?qū)W生傳授教學內(nèi)容的教學方法,，包括講授法,、演示法、呈現(xiàn)法等,。如講授法(其結(jié)構(gòu)是講解----釋疑)：教師向?qū)W生系統(tǒng)地描述剪紙史的發(fā)展,，分析優(yōu)秀的剪紙作品，介紹剪紙藝術(shù)家的生平,，通過教師強有力的情緒作用使學生獲得深切感受,。教師還可以對一些學生存在的知識問題和現(xiàn)象進行評論和分析，如講解作業(yè),，課堂小結(jié)等,。

2、師生互動型教學方法

主要指借助師生對話與活動,，共同思考,、共同操作、共同解決問題,，痛痛快快獲得知識和技能的教學方法,，但必須在學生掌握了一定的基礎(chǔ)知識并具備一定的判斷分析能力下，或具備一定的基本技能和相應(yīng)的操作能力下方可運用,，采用寫生法,、情境法、參觀法等互動型教學方法,。如情境法(其結(jié)構(gòu)是創(chuàng)設(shè)----激發(fā)----想象)：剪紙教學時,，一段錄像可將學生帶入民俗活動中，一幅剪紙向?qū)W生描繪了一段生動的民俗文化故事,，都能喚起學生無限的想象,。

3、學生自主型教學方法

剪紙教學可以通過協(xié)作法讓學生接受教育,，如在創(chuàng)作一幅剪紙作品時,，可以讓學生運用自身原有的知識與能力創(chuàng)造性自己確定表現(xiàn)主題，根據(jù)主題選擇素材,，將圖案剪紙化,，學生分工協(xié)作，完成作品,。讓協(xié)作學習培養(yǎng)學生合作精神,，提升學習效率與學習動機,，掌握剪紙知識和技能。

四,、課程的評價

評價是剪紙教學的重要環(huán)節(jié),。通過評價，學校驗證剪紙活動課程實施的可行性,、有效性及教育價值;教師掌握剪紙活動教學計劃和目標的實現(xiàn)情況,，作為改進教學的依據(jù);學生在及時了解自己的能力和水平，認識自我,，促進學習。在這一階段的評價中,，我們對剪紙刻的線條,、剪紙紋樣的運用、畫面構(gòu)圖的合理,、學生的創(chuàng)意等根據(jù)不同的活動要求進行有側(cè)重的評價,，注意培養(yǎng)學生學習興趣與創(chuàng)造能力，同時兼顧學生剪紙的基本功的實踐操作,。對學生剪紙作品評價,，不僅要求教師重視課堂展評、作業(yè)批改而且積極創(chuàng)設(shè)條件,，加強課外展評和比賽,。如我們在學校文化建設(shè)中開設(shè)一個剪紙長廊，定期在校園櫥窗里登出學生的優(yōu)秀的剪紙作品;在走廊上懸掛學生的剪紙作品,，使校園里的一面面的墻壁“說話”,。每學年我們還積極開展豐富多彩的剪紙活動，如組織學生參與社區(qū)剪紙文化宣傳,，為學生提供了一個剪紙交流,、展示的舞臺。這么一來,，即顯示學生的剪紙才能,，給學生作品進行肯定的激勵性的評價，使學生對剪紙學習產(chǎn)生更濃的學習興趣,，滿足了學生體驗成果的快樂,。

硬筆書法校本課篇十三

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針,，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導,，創(chuàng)新體現(xiàn)學校“以人為本,，追求師生共同發(fā)展”辦學理念,。以“自我反思,、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”原則整體提高學校課程建設(shè)能力,。立足自我,，以“基礎(chǔ)性、多樣性,、綜合性”為開發(fā)原則,，積極開發(fā)校本課程，創(chuàng)造性的實施國家,、地方,、學校三級課程管理。提高課程的適應(yīng)性,，促進學生的個性健康成長;提升教師的課程意識,，促進教師的專業(yè)不斷發(fā)展;實現(xiàn)學校的課程創(chuàng)新，促進學校辦學特色的日益鮮明,。

二,、組織措施

以民主、開放,、科學,、合作精神原則成立學校課程委員會。課程管理委員會由校長任主任,，學校各部門負責人,、教師、學生家長,、有關(guān)教育專家,、社區(qū)人士等為委員。課程管理委員會下設(shè)如下機構(gòu)：

1.校本課程開發(fā)工作領(lǐng)導小組

2.校本課程審核工作領(lǐng)導小組

3.校本課程實施評價工作領(lǐng)導小組

學校課程管理委員會組織制定《校本課程規(guī)劃方案》,、《校本課程開發(fā)指南》和各學期校本課程實施計劃,。直接領(lǐng)導下轄各工作小組，協(xié)調(diào)與家長委員會,、社區(qū)等有關(guān)部門機構(gòu)的關(guān)系,，確保校本課程的開發(fā)、審議,、實施和評價,。

三、課程開發(fā)范圍與目標

1.校本課程開發(fā)的范圍

結(jié)合學校課程建設(shè)需要,，學校校本課程開發(fā)的范圍主要在以下4個方面：一是學科拓展系列;二是綜合實踐活動系列;三是以“傳統(tǒng)老游戲”為主的體育健身系列;四是文學藝術(shù)系列,。

2.校本課程開發(fā)的目標

①校本課程開發(fā)目標

20xx年上半年，學校采取積極措施進行校本課程開發(fā)的前期準備工作(摸清家底：包括教師隊伍,、教育教學資源,、環(huán)境狀況和學生個性發(fā)展需求等);全體任課老師至少完成1個《課程綱要》,。用半年的時間基本形成能滿足20xx年下半年課程實施需要的一套校本課程體系。通過三年努力形成具有鮮明特色的校本課程體系,。創(chuàng)新學校課程建設(shè),，促進學校辦學特色的形成。

②教師專業(yè)發(fā)展目標

通過校本課程開發(fā),，形成一支勤鉆研,、會合作、能奉獻業(yè)務(wù)精良,，一專多能,，有較強課程建設(shè)能力的教師隊伍。

③學生個性發(fā)展目標

學會選擇;具有自主,、合作,、探究精神。能在充分了解自己的基礎(chǔ)上,，接受老師的選科指導，自行設(shè)計促進自己個性特長得到最佳發(fā)展的選科學習計劃,。能比較恰當?shù)脑u價自己和同伴,。

四、開發(fā)策略

1.統(tǒng)一共識,，明確職責

全體教師必須加強學習,，更新教育觀、課程觀,、教學觀,、師生觀。明確學校教育共同體(包括校領(lǐng)導,、教師,、學生及其家長、社會各屆同仁等)就是學校課程建設(shè)的決策共同體,。深刻認識校本課程的性質(zhì),、特點、功能,、作用,，熟悉校本課程開發(fā)的基本程序與策略，確立自身在校本課程開發(fā),、實施中的地位,、作用，提高學校整體課程建設(shè)能力,。

校長作為學校課程建設(shè)第一決策者,、第一責任人,，將按照國家的教育政策，為全校學生的最好發(fā)展,、教師的專業(yè)化成長作出課程規(guī)劃及其他決定;教師將根據(jù)國家課程標準或其他課程文件,，在自己的專業(yè)活動范圍內(nèi)，從專業(yè)發(fā)展的高度,，關(guān)注教育對象的需要,，作出相關(guān)課程設(shè)計及其他決定，適時拿出《課程綱要》,。學校將創(chuàng)造條件讓學生家長參與學校的課程事務(wù),，如了解課程、評價課程以及為修正課程提出建議;同時促進家長積極參與學校課程實施,，如提供信息,、協(xié)調(diào)資源等。

2.有的放矢,，逐步規(guī)范

校本課程開發(fā)必須有的放矢,。“的”就是學生的興趣,、個性發(fā)展的需求,、家長的期望、社會和社區(qū)對人才的要求以及學校在此基礎(chǔ)上制訂的學校課程發(fā)展規(guī)劃,。因此,，學校將進1步采取措施摸清家底，加大力度弄清學校校本課程開發(fā)的條件與限制：例如學校教師的知識,、經(jīng)驗與能力,、教輔人員的特點狀況;學生的知識水平，各種課程材料和設(shè)備及其相應(yīng)資金的實際狀況;課程計劃的彈性空間,、社區(qū)潛在資源,、學校特色以及學校教師、學生和家長及社區(qū)人士的認識水平和可能反應(yīng)等,。

在此基礎(chǔ)上,，建構(gòu)校本課程開發(fā)的基本程序，分階段逐步規(guī)范校本課程開發(fā),，形成具有我校特色的校本課程體系,。

3.注重實效，多元開發(fā)

校本課程開發(fā)就是要調(diào)整課程的內(nèi)容,，使各種有價值的知識都進入課程,，落實新課程改革提出的校本課程比例。學校課程建設(shè)決策共同體全體成員應(yīng)突破傳統(tǒng)知識論理觀，確立新的知識論理觀,，打破學科本位課程結(jié)構(gòu),，加強人文課程、綜合課程,，倡導自主,、合作、探究學習方式,，拓展視野,，以“學會選擇、著力改編,、關(guān)注新編”校本教材的策略,，實事求是、注重實效多元化創(chuàng)建校本課程體系,。

五,、開發(fā)流程

1.建立領(lǐng)導機構(gòu)：由校長、教師,、課程專家,、家長和社區(qū)人士共同組成學校課程管理委員會，為校本課程開發(fā)提供組織保障和領(lǐng)導保障,。其職能是：咨詢,、把關(guān)、審查和提供幫助,。

2.發(fā)布《校本課程開發(fā)指南》：分析學生需求，學校辦學思想和課程資源,，制定校本課程規(guī)劃,，發(fā)布《校本課程開發(fā)指南》。

3.申報：課程開發(fā)人員根據(jù)學校規(guī)劃,、需求和資源確定開課科目,，填寫校本課程申報表、課程簡介和課程開發(fā)方案,。

4.審批：對開發(fā)人員提供的課程材料進行綜合評估,，審批確定開設(shè)科目和開設(shè)時間。

5.發(fā)布《校本課程選課目錄和課程簡介》：公布初評通過的校本課程課目及教師名單,，編制《校本課程選課目錄和課程簡介》,，供學生選擇。

6.選課：①將校本課程選課目錄和課程簡介印發(fā)給學生,，供學生了解每門校本課程的內(nèi)容,，以便學生選擇。②學生在老師的指導下，根據(jù)自己的情況,，以及結(jié)合家長的意見進行選課,。

7.確定開設(shè)課程：正式確定開課任課教師，組建教學班,。

8.課程實施：任課教師撰寫課程綱要,、授課教案，記錄學生出勤和課堂表現(xiàn),，教師和學生均按常規(guī)教學要求進行教學和學習,。

9.課程評價與激勵

六、實施評價

校本課程實施評價在學校校本課程實施評價工作領(lǐng)導小組主持下從師,、生2個方面進行：

1.對教師的評價

主要從以下幾個方進行：

①學生選擇該課程的人數(shù);②課程實際實施效果;②學生家長的反映;④學校領(lǐng)導,、教師有關(guān)專家人士的評價;⑤各種類型、多種途徑問卷調(diào)查的結(jié)果,。

2.對學生的評價

主要從以下幾個方面進行評價：

①學生學習該課程的學時總量;②學生在學習過程中的表現(xiàn),。如態(tài)度、積極性,、參與狀況等;③學生小組評議和任課教師評價;④學生家長的反映;⑤學習的成果(將采用隨課程實施過程進行連續(xù)性與終結(jié)性相結(jié)合的評價方式,，采用書面測驗、判定等級或書寫評語等多種評價形式,，主要以學生檔案袋綜合展示),。

硬筆書法校本課篇十四

一、 指導思想：

為全面貫徹全教會精神,，落實新的國家課程計劃,，推進素質(zhì)教育的實施，提高學生的綜合素質(zhì),，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,，強化學校特色，我校在切實執(zhí)行國家課程和地方課程的同時,，根據(jù)校本課程的目標和要求,，結(jié)合學校實際，制定我校校本課程開發(fā)方案,。

二,、 校本課程開發(fā)的目的和依據(jù)

(一)目的：

1.學生個性發(fā)展的需要。

由于長期的“應(yīng)試教育”的影響,，造成學生被動學習,，不會學習，教學效率低,，這嚴重影響學生的身心健康,，而且還影響了學生個性的發(fā)展，新課程的改革更是把“人的發(fā)展”放在重要的位置。小學生正處在可塑性大,、易于接受外來事物的刺激,，便于養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和習慣的最佳時期。

為了能使孩子們更好地成長,，對他們加強藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng),，應(yīng)是素質(zhì)教育的重要組成部分。我校于20xx年成立民族打擊樂團隊伍不斷壯大,，堅持每周活動,。目前已經(jīng)初步形成以打擊樂為核心的民樂藝術(shù)特色。孩子們不僅有了一技之長,，而且綜合素養(yǎng)得到顯著提高,。

2.教師專業(yè)發(fā)展的需要。

校本課程的開發(fā)和實施使教師不僅是課程的實施者,，而且成為課程的設(shè)計者,、課程標準的制定者、教材的編制者,，這些都要求教師不斷地去努力,，認識課程、探索課程,。研究學生,，不僅要有扎實的基本功，專業(yè)的學科知識,，精湛的教學藝術(shù),，還要有融會貫通的綜合能力。校本課程的研發(fā)權(quán)給予了一線的教師,，那就為教師提供了無限的表現(xiàn)與創(chuàng)造的舞臺,，令人欣慰同時也感到機遇與挑戰(zhàn)是并有的。正如我們的老師所想的那樣：這是一種壓力,、一種挑戰(zhàn),、一種責任,、一種渴望,、一種成功。我們將和它一起成長,。

3.學校與社會發(fā)展的需要,。

望欣園小學建校以來，一直努力構(gòu)建“全面+特色”辦學模式,，作為望京科技創(chuàng)業(yè)區(qū) “辦一所有特色的學?！保@是全體師生共同追求，也是社會各界對學校的殷切期待,。近幾年來,，望京作為經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，社會發(fā)展迅猛,，人們生活水平明顯提高,，社會對教育的要求也越來越高，希望通過學校的藝術(shù)教育來提高子女的藝術(shù)素養(yǎng),、審美能力,，民族自豪感，從而豐富內(nèi)心世界,，這就對學校提出了更高的要求,，可以說我校藝術(shù)校本課程，正是在這種形式下開設(shè)的,，是時代發(fā)展的產(chǎn)物,。

(二)依據(jù)：

1、貫徹落實教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》,、《北京市人民政府貫徹國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展決定的意見》和《朝陽區(qū)小學校本課程開發(fā)與管理指導意見》的精神,。

2、我校的辦學理念：創(chuàng)辦高質(zhì)量的,、有特色的新型學校,。為培養(yǎng)德智雙全、身心共健,、才藝俱佳,、健康快樂的學生打下堅實的基礎(chǔ)。

3,、本校資源條件：設(shè)施完善,，專用教室齊備，多媒體設(shè)備先進,。教師工作熱情高,，且積極肯干;多數(shù)教師有可開發(fā)的特長。學生質(zhì)樸,、樂學,，興趣廣泛。絕大多數(shù)家長綜合素質(zhì)較高,，且能很好地配合學校工作,。社區(qū)參與學校辦學的愿望較高，且與學校建立了較好的協(xié)作關(guān)系,，學校有一定的號召力,。

4,、社區(qū)資源、學校資源和教師資源以及對學生,、家長,、社區(qū)、教師關(guān)于校本課程設(shè)置的調(diào)查問卷結(jié)果,。

三,、校本課程的總體目標

1.通過民族藝術(shù)教育，培養(yǎng)學生審美能力,，從而提高學生綜合素養(yǎng)和能力,，積累藝術(shù)文化深厚的底蘊，激發(fā)學生對民族藝術(shù)的熱愛之情,。

2.通過民族藝術(shù)教育,，培養(yǎng)學生的民族精神和民族自豪感，增強學生的愛國情懷,。

3.通過民族藝術(shù)教育,，塑造學生健全完美的人格，培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì),，從而豐富孩子們的人生,，使他們健康快樂地生活。

4,、通過校本課程的開發(fā),，培養(yǎng)一批復合型、科研型的教師,。

四,、校本課程的具體目標

1、 課程開發(fā)小組成員具有較高的開發(fā)校本課程的熱情和能力,，能夠較好地完成課程開發(fā)工作,。

2、 充分利用本校和社區(qū)擁有所需要的課程資源,。

五,、開發(fā)原則

1、互補性原則：開發(fā)校本課程,，做到對國家課程和地方課程予以補充和拓展,。

2,、可行性原則：學校在確立校本課程開發(fā)目標時,，充分考慮本校教師隊伍的整體實力,、科研水平,，根據(jù)現(xiàn)有條件最大限度地挖掘,、利用校內(nèi)外課程資源,，努力使校本課程實用,、可行。

3,、主體性原則：教師是校本課程開發(fā)的主體,，在課程的開發(fā)和實施中要重視調(diào)動教師的主動性。學生是學習的主人,，校本課程開發(fā)過程中要還重視學生的參與,，尊重學生的興趣和選擇。

4,、全面性原則：盡可能利用校內(nèi)教師的資源,，開發(fā)校本課程，人盡其能,，物盡其用,。

5、靈活性原則：教學內(nèi)容,、方法應(yīng)以學生實際情況而定,，教師應(yīng)從學生的能力、效果等差異出發(fā),，因材施教,，內(nèi)容形式上可靈活調(diào)整，使全體學生都得到發(fā)展,。

六,、 設(shè)置課程的合理結(jié)構(gòu)

我校本著校本課程及教材建設(shè)規(guī)劃既要考慮校本課程在整個學校課程中的地位和作用，又要考慮我校自身發(fā)展目標的定位,，既要取國家課程為主之長,，又要補國家課程不足之短，既要考慮學生的合理負擔,，又要注重學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展,。因此對校本課程的框架做了如下設(shè)置：

a) 根據(jù)對學生、家長,、教師和社區(qū)的問卷調(diào)查,，擬開設(shè)民族工藝、民族器樂,、民族服飾,、民族建筑等課程。

b) 根據(jù)學生年齡的不同,，設(shè)置不同的課程,。

c) 每班每學期校本課程課時數(shù)為16。

課程領(lǐng)域 課程名稱 涉及年級 課時 開發(fā)時間 選修必修

民族藝術(shù) 民族工藝 三年級 16/學期 20xx.11 必修

民族器樂 四年級 16/學期 20xx.11 必修

民族服飾 五年級 16/學期 20xx.11 必修

民族建筑 六年級 16/學期 20xx.11 必修

七,、 課程實施與評價

校本課程的實施

1,、加強校本課程與各學科的有機整合,，提高學生的學習效率。

2,、課時安排：校本課程每周1課時,。

3、校本課程編輯組的人員參與聽,、評課的指導,，做好校本課程的監(jiān)控、測評,，調(diào)控校本課程實施情況,，總結(jié)經(jīng)驗，解決問題,。

校本課程的評價：

1,、授課教師的評價。學校通過聽課,、查閱資料,、調(diào)查訪問等形式，對相關(guān)教師進行考核,，并記入業(yè)務(wù)檔案,。主要是四看：一看學生學習興趣，二看學生實際接受的效果,，三看領(lǐng)導與教師聽課后的反映,，四看學生問卷調(diào)查的結(jié)果。

2,、學生的評價,。評價時，我們特別注重學生個性和特長的發(fā)展,，關(guān)注學生對校本課程的學習過程,，強調(diào)評價主體的多元化。學生在學習活動中對師生關(guān)系的實際感受,、學生的學習興趣和獲得成功的體驗等成為評價學生的主體內(nèi)容,。評價的方法除了觀察、調(diào)查,、考查學習知識,、成果展示等外，我們還建立了學生興趣特長發(fā)展的“成長記錄袋”,，允許孩子們把自己認為優(yōu)秀的作品(一張畫,、一副書法作品、一盒錄音帶,、一個小制作……)放到記錄袋中,，可以想象幾年之后,，當孩子們再去看哪些作品時，會發(fā)現(xiàn)自己又長大了,，或許這作品陪伴他們以后的人生道路。

八,、 保障措施——課程管理：

㈠ 建立領(lǐng)導機構(gòu)：校本課程開發(fā)小組,。

組長：楊繡川(校長)， 副組長：紀萍,、沈春燕,、張素琴

成員：徐英麗、胡立榮,、張歧,、孫向偉、彭興杰,。

㈡ 前期論證：

1,、利用現(xiàn)有資源，征集教師意見,，確定校本課程的具體內(nèi)容,。

2、 通過對學生,、家長,、社區(qū)、教師的調(diào)查問卷確定校本課程所設(shè)置的內(nèi)容,。

3,、 將開發(fā)的課程綱要拿到學生及家長中征求意見，看所開課程能否滿足學生,、家長

的意愿,。

㈢ 培訓師資：

1、校本課程理論,。內(nèi)容：《校本課程學習資料》——基礎(chǔ)教育課程改革與校本課程研究等內(nèi)容,。培訓方式：集中學習、交流研討 ,。

2,、教師專業(yè)知識培訓。學校對擔任校本課程的教師進行相關(guān)專業(yè)知識培訓,。

㈣ 撰寫課程綱要：

課程綱要闡明以下幾方面內(nèi)容：

1,、主講教師姓名、課程類型,、授課對象,、授課時間(周課時,、總課時)

2、課程簡介

3.確定課程目標：(全面,、適當,、清晰;涉及目標的三大領(lǐng)域)

4、課程的內(nèi)容：擬定課程的綱和目

5,、設(shè)計學習方法：體現(xiàn)課程的特點,、符合活動主題的要求、適合學生的年齡特征,。

6,、提出課程實施的建議：含方法、組織形式,、課時安排,、場地、設(shè)備,、班級規(guī)模,。

7、課程評價：主要是對學生學業(yè)成就的評定,，涉及評定方式,、記分方式等

㈤ 學校正式開題，編輯教師自主選擇,。

學校向編輯組成員介紹所開課程的主要內(nèi)容,、目的、授課方式等,，讓教師自主選擇進行編輯,。

九、校本課程的教學管理

1,、任課教師認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,，按步實施。學校隨機聽課,，隨時測評,。

2、教師必須有計劃,、有進度,、有教案。

3,、教師應(yīng)按學校整體教學計劃的要求,，達到規(guī)定的課時與教學目標。

4、教師應(yīng)保存學生的作品,、資料及在活動,、競賽中取得的成績資料。

5,、任課教師要認真寫好教學反思,，及時總結(jié)經(jīng)驗。

6,、每學期召開一次校本課程研討會,，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗，解決存在的問題,，及時總結(jié)校本課程的實施情況,。

十,、課程的開發(fā)

第一階段：準備階段

(一)成立學校校本課程開發(fā)領(lǐng)導小組：

(二)問卷調(diào)查

1,、設(shè)計三份調(diào)查問卷(學生、家長,、教師)了解大家的需求,。

2、對問卷進行分析,，找到需要解決的問題,。

(三)初步理清開發(fā)思路，擬訂開發(fā)綱要,，確定開發(fā)項目,。

第二階段：實施階段

(一)根據(jù)擬定項目、選定組長,、明確人員分工,、制定開發(fā)方案。

(二)各項目開發(fā)小組修改項目開發(fā)方案,，分工協(xié)作,，完成項目開發(fā)綱要的編制工作，并在全體教師會上討論,。

(三)修改綱要,，開始撰寫課程計劃、文本,，設(shè)計學生活動材料等,。

(五)課程文本、計劃和自查表報學校校本課程審議委員會審議,。通過后,，由學校報區(qū)課程審議委員會審議。

(六)區(qū)課程審議委員會審議通過后即開始在校內(nèi)實施。

第三階段：拓展階段

對教材內(nèi)容的調(diào)整

在使用校本課程文本的時候,，將根據(jù)教材使用的實際情況,，從學習內(nèi)容的選取、誦讀內(nèi)容的數(shù)量上不斷對文本進行調(diào)整,，以滿足學生和社會發(fā)展的需要,。