作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學,、合理地支配課堂時間。那么問題來了,，教案應該怎么寫,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

小學五年級語文名師同步教案篇一

教學目標

1.會認“隼,、瀚”等5個生字,，會寫“冠、俯”等10個生字,，掌握“獵豹,、鴕鳥”等詞語。

2.快速閱讀課文,，理解課文內容,，明白課文按照事物由慢到快的順序排列來安排寫作順序。

3.學習列數(shù)字,、作比較的說明方法及這些說明方法各自的作用,。

教學重點：快速閱讀課文，理解課文內容,，明白課文的寫作順序,。

教學難點：學習列數(shù)字、作比較的說明方法及這些說明方法各自的作用,。

第一課時

教學目標

1.會認“隼,、瀚”等5個生字，會寫“冠,、俯”等10個生字,，掌握“獵豹,、鴕鳥”等詞語,。

2.快速閱讀課文,，理解課文內容，明白課文按照事物由慢到快的順序排列來安排寫作順序,。

教具準備：課件

教學過程：

一,、激趣導入。(出示課件2)

同學們,，今天老師讓你們猜一個謎語：

似虎不是虎,，

速度快過虎，

身披花點衣,，

羚羊填飽肚,。

——打一南非動物

生猜謎語。

同學們,，我們知道,，獵豹是動物界非常的運動健將，它奔跑的瞬間時速可達一百千米每小時,。獵豹厲害吧?可是,，還有比獵豹更厲害的呢?它們是誰?讓我們走進課文去看看吧。(板書：什么比獵豹的速度更快)

二,、讀文識字,。

1.自讀課文，畫出不認識的字詞,。

2.查閱工具書,，理解生字、詞語,。教師相機指導,。

3.小組內交流，運用詞語造句,，借以理解,。

三、速讀檢測,。(出示課件5)

同學們,，我們在閱讀的時候要能把握文章內容。如果我們能加快閱讀的速度,，那么閱讀的效果是不是就會增強呢?下面,，我們就進行速讀練習。

1.本文共700多字,，我的閱讀速度為_______分鐘,。

2.討論,、交流：如何才能加快閱讀速度?

3.速讀課文，你有什么體會?

生讀課文,，交流,。(預設)

生1：我讀這篇文章，用了大概5分鐘,。

在閱讀的時候,，我先根據(jù)題目提出了一個問題，然后帶著這個問題讀,，這樣讀得更快一些,。

生2：我讀這篇文章用了4分鐘。

在閱讀的時候,，遇到不明白的詞語,，我也不糾結，而是直接越過,，繼續(xù)讀下去,。

生3：我讀這篇文章用了大概6分鐘。

我在讀課文的時候,，用的時間比較多,。因為，遇到不理解的詞語,，我會稍作停留,，思索一下，這樣就拖慢了閱讀速度,。

生4：我用了大概四分鐘多點,，不到五分鐘。

在閱讀的時候,，我抓住每段的重點句子,，重點讀，其他的地方,，我會加快速度,。

師：同學們總結得非常好。那么,，速讀課文,，你有什么感受?

生1：速讀課文，能盡快把握課文內容,。

生2：速讀課文,，能節(jié)省閱讀的時間，這樣,，就能把更多的時間用在對課文的理解上,。

生3：在做題的時候,，加快閱讀速度，能提高效率,。

師：同學們說得非常好,。我們明白了速讀的好處后，要經常練習,，這會讓我們受益匪淺,。

四,、整體感知,。(出示課件6)

指名朗讀課文，總結一下,，這篇文章介紹了哪些事物的速度?

五,、小結

這節(jié)課，我們了解了課文內容,，并且知道了速讀的好處,，希望在今后的學習中，我們運用速讀,，提高學習效率,。

六、布置作業(yè),。(出示課件7)

1.熟記本課的字詞,，掌握重點詞語的意思。

2.繼續(xù)閱讀課文,，看看課文用了哪些說明方法,。

第二課時

教學目標

1.用快速閱讀的方式讀課文。

2.學習列數(shù)字,、作比較的說明方法及這些說明方法各自的作用,。

教具準備：課件

教學過程：

一、復習導入,。

同學們,，上節(jié)課，我們用速讀的方式理解了課文內容,。這節(jié)課,，我們看一看這篇文章運用了怎樣的說明方法。(板書：說明方法)

二,、精讀課文,，問題探究。(出示課件11)幾種常用說明方法的定義)

1.快速閱讀課文,，找出文中所運用的說明方法,。并說一說這些說明方法的作用,。

2.小組討論。

3.全班交流,。

生速讀課文,，找說明方法。小組討論后,，交流：

(板書：作比較)

①第二自然段中,，人和鴕鳥的速度作比較，說明鴕鳥的速度快,。

②第三自然段中,，獵豹和鴕鳥的速度作比較，點明獵豹速度快,。

(板書：陸地上速度最快的——獵豹)

③第四自然段中,，游隼的速度和騎車的速度作比較，點明游隼的速度快,。

④第五自然段中,，把噴氣式飛機和游隼的速度作比較，點明噴氣式飛機的速度快,。

(板書：噴氣式飛機比游隼速度快)

⑤第五自然段把聲音同噴氣式飛機的速度作比較,，點明噴氣式飛機速度快。(⑥第六自然段中,，把火箭和噴氣式飛機的速度相比較,，說明火箭的速度快。

⑦第七自然段中,，把流星體和火箭的速度作比較,，說明流星體的速度快。

(板書：流星體的速度比火箭快)

⑧第八自然段中,，把光速和流星體的速度作比較,，說明光速最快。

(板書：光是宇宙中速度最快的)

師：同學們,，在比較這幾種事物速度的過程中,，作者采用了怎樣的順序?

生總結，并回答

(板書：由慢到快的順序)

師：同學們,，我們找出了文中作比較的說明方法,，讀了這些句子，你發(fā)現(xiàn)了作比較的什么作用?(出示課件14)

生1：用人們熟悉的事物與不熟悉的事物相比較,，能給人留下深刻的印象,，事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來。

生2：使用作比較這種說明方法,，能更好地突出被說明對象的特征,，給讀者留下深刻的印象,，增強說明的效果

師總結：作比較這種說明方法適用于介紹抽象的或者我們不熟悉的事物，能突出事物的特點,，能增強說明效果,。

本文除了作比較外，還用了什么說明方法?(出示課件15)

生讀課文,，并總結,。

(板書：列數(shù)字)

在介紹各種事物的速度的時候，用了列數(shù)字的說明方法,，如,，寫人的速度時，用“二十四千米每小時”;寫獵豹的速度時,，用“一百千米每小時”等等,。

師：你覺得列數(shù)字這種說明方法有什么好處?

生1：列數(shù)字的說明方法使說明的事物的速度更加具體，更加科學,。

生2：數(shù)字這么準確、可靠,，更有說服力,。

師總結：這篇文章主要運用了作比較和列數(shù)字的說明方法，讓我們了解了事物的特點,，我們在今后的寫作中可以借鑒,。

三、課外拓展,。(出示課件16)

運用列數(shù)字,、作比較等說明方法介紹一下你熟悉的一件事物。

小學五年級語文名師同步教案篇二

《冀中的地道戰(zhàn)》

教學目標

1.學會本課生字新詞;理清條理;有感情地朗讀課文,。

2.理解課文內容,，了解我國人民在艱難的抗日戰(zhàn)爭表現(xiàn)出來的頑強斗志、無窮智慧,。

3.感悟我國人民的無窮智慧,，增強民族自豪感。

教學重點：了解冀中地道的結構特點,，體會地道戰(zhàn)的巨大威力;理清課文的條理,。

教學難點：理解地道戰(zhàn)的特殊地位。

第一課時

教學目標

1.了解冀中的地理位置和戰(zhàn)爭背景;

2.掌握生字,，理解重點詞語;

3.初讀課文,，了解課文大意。

教具準備

課件

教學設計

一、觀看視頻,，解題導入

1.點題

今天,，我們就來學習《冀中的地道戰(zhàn)》,。(出示課件1)

板書課題：冀中的地道戰(zhàn)

(出示課件2)同學們,，你們看過電影《地雷戰(zhàn)》《地道戰(zhàn)》吧,，還記得那里的人民是怎樣神出鬼沒地打擊敵人的嗎?現(xiàn)在,，我們再重溫當年冀中人民利用地道打擊日本鬼子的精彩瞬間,。

2.播放視頻

(出示課件3)今天,，我就帶大家穿過時光隧道,，走進地道戰(zhàn)，感受冀中人民的無窮智慧,。(播放《地道戰(zhàn)》片段)

(出示課件4)誰說一說“冀中”是什么意思?在預習中你是怎么理解的?

(通過查字典我知道“冀”是河北省的簡稱,。“中”中間,，中部,。“冀中”指的是河北中部平原,。)

3.簡介時代背景

(出示課件5)抗日戰(zhàn)爭時期,，日本帝國主義于1942年到1944年調集了幾十萬軍隊對我華北敵后抗日根據(jù)地進行“大掃蕩”，實行野蠻的燒光,、殺光,、搶光的“三光”政策。他們在鐵路和大道的兩旁挖了很深的封鎖溝,，挖出的泥土就用來筑成封鎖墻,，十里一碉，八里一堡,，對抗日根據(jù)地實行殘酷的封鎖政策,，抗日戰(zhàn)爭進入了最困難的時期。地道戰(zhàn)就是在這種環(huán)境下誕生的,。

二,、初讀課文，把握脈絡

(出示課件6)自讀提示：

1.讀通課文,，了解課文大意,。

2.自學生字詞。讀準字音,，記住字形,，說說識記生字的方法。

指名讀生字詞,。

(出示課件7)

(1)會認字：強調“侵”不要讀成“jìn”,，“吆”讀作yāo。“任”是多音字,，在本課中讀rén,，另一個讀音rèn。

(2)會寫字：注意“妨”的部首是“女”;“陷”的左下部是“臼”不是“白”,。

三,、精讀課文，品味理解

1.默讀課文：課文講了幾層意思?分別是什么?(出示課件8)

學生匯報：

課文講了幾層意思,。

第一層(1～3自然段)講地道戰(zhàn)的產生及其作用,。

第二層(4～7自然段)介紹了地道的式樣、特點;敘述了冀中人民怎樣利用地道打擊敵人,。

第三層(8自然段)講地道戰(zhàn)在我國抗日戰(zhàn)爭的地位,。

指名朗讀課文第1—3自然段。

2.討論交流,。

(1)什么是“大掃蕩”?

(2)敵人為什么修封鎖溝,、封鎖墻?

(3)“冀中人民在黨的領導下，創(chuàng)造了新的斗爭方式,，這就是地道戰(zhàn),。”

你是怎樣理解“創(chuàng)造”一詞的?(課件出示9)

“創(chuàng)造”說明了冀中人民的智慧,?！皠?chuàng)造”說明地道是當年冀中人民設計發(fā)明的?！皠?chuàng)造”說明地道是冀中人民最早挖掘的。

(4)(出示課件10)“地道戰(zhàn),，簡直是個奇跡”這是個總起句,，課文從幾個方面分述“地道戰(zhàn)，簡直是個奇跡”?你怎樣理解“奇跡”什么?

“奇跡”指的是意想不到的,，不平凡的,。

板書：地道戰(zhàn)奇跡

(5)(出示課件11)地道戰(zhàn)是怎樣產生的?地道有什么作用?

“為了粉碎敵人的‘大掃蕩’，冀中人民在黨的領導下,，創(chuàng)造了新的斗爭方式,，這就是地道戰(zhàn)?！?/p>

地道是用來防守的堅強堡壘,。是保護自己，打擊敵人的可靠屏障,。

板書：產生及作用為了粉碎“掃蕩”

四,、課堂小結

通過本節(jié)課的學習，我們了解了課文的主要內容,，理清課文條理,，解冀中地道戰(zhàn)的產生,、作用和地道的結構特點。

五,、布置作業(yè)

(一)課堂作業(yè)新設計

模仿課文的寫法,，將你家庭院的結構和特點寫下來。

(二)課外作業(yè)

(出示課件12)

1.抄寫本課要求會寫的生字,。

2.試著回答課后練習第1,、2題。

第二課時

教學目標

1.理解重點詞語在文中的意思,。

2.了解冀中地道的結構特點,，體會地道戰(zhàn)的巨大威力。

3..感悟我國人民的無窮智慧,，增強民族自豪感,。

教具準備

課件

教學設計

出示課題

上節(jié)課我們對冀中平原上的地道戰(zhàn)有了初步的了解，這節(jié)課,，讓我們繼續(xù)走進課文,，去細細品味，冀中人民的聰明才智吧,。

一,、精讀課文，品詞析句

(出示課件14)這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文,。

1.學習課文4—8自然段

(1)讀一讀

默讀課文第4—7自然段,，邊讀邊做批注。

(2)想一想

(出示課件15)第四自然段講了幾層意思?每層說了什么?

這段話共有,。第一講地道的式樣多,，有100多種;第二講地道的位置和高度;第三講地道里有許多洞，功用各別,，生活設備齊全,。第四講地道中有通氣孔，既透氣又透光,。

板書：結構特點

地道(數(shù)量地點高度)

地洞(大洞小洞氣孔)

(出示課件16)第五自然段中,，介紹的地道出口是怎樣的?有幾種形式?

地道的出口有四種形式：開在隱蔽的地方，用荊棘掩護;有的出口旁是陷坑;有的出口旁是警戒洞,，迷惑洞;地道里每一段都有“孑口”,。

板書：出口(荊棘和陷坑)

(出示課件17)“迷惑”“孑口”是什么意思?它有什么特點?

“迷惑”是辨不清，摸不著頭腦的意思,?！懊曰蠖础笔亲寯橙朔植磺迨裁词撬赖溃裁词腔畹馈,！版菘凇敝傅氐览镄〉弥荒苋菀粋€人過去的關口,。孑口又險又窄，易守難攻,，起到“一夫當關,，萬夫莫開”的作用。

(出示課件18)從第六自然段,，我們能知道敵人破壞地道的方法有哪些??

板書：火攻,、水攻、毒氣攻

冀中人民怎樣對付敵人的進攻?

用土和沙來滅火;用吊板來擋毒氣;地道和枯井暗溝連起來,，使水流走;還可以轉移到別的村子里去,。

板書：防御

(出示課件19)人們在地道里是怎樣進行聯(lián)絡的?“無線電”和“有線電”為什么要加上引號?

一個個口傳稱“無線電”;用鐵絲拴小銅鈴稱“有線電”。

板書：通信聯(lián)絡有線電無線電

因為不是真正的有線電和無線電,，所以加引號,。

(出示課件20)“為了打擊敵人，什么辦法都想出來了,，人民的智慧是無窮無盡的,。”這句話在課文里是什么意思?

這句話贊揚了冀中人民在對敵斗爭中表現(xiàn)出的智慧和才能,。

(3)畫一畫

討論交流：根據(jù)課文提示的內容,，畫出地道的結構示意圖。

(4)說一說

讓學生做導游解說“地道”,。

小結：

(出示課件21)課文4—8自然段是文章的重點,，作者對地道的式樣、特點作了詳細介紹,，謳歌了冀中人民利用地道巧妙打擊敵人的無窮智慧,。

2.朗讀課文第8自然段。

追問：

(出示課件22)你是怎樣理解“地道戰(zhàn)在我國抗日戰(zhàn)爭留下了驚人的奇跡,。”這句話的?

板書：地位地道戰(zhàn)在我國抗日戰(zhàn)爭留下了驚人的奇跡

二,、升華情感,，陶冶情操

播放《地道戰(zhàn)》主題曲：《地道戰(zhàn)》。

三,、布置作業(yè)

學了《冀中的地道戰(zhàn)》一文,，你有什么感受，請寫一篇讀后感,。

小學五年級語文名師同步教案篇三

《搭石》

教學目標：

1,、認識“汛、譴”等7個生字，讀準多音字“間”,，會寫“汛,、挽”等10個字，會寫“汛期,、山洪”等17個詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞,、無私奉獻的精神,，并從中受到感染、熏陶,。

3,、學習提高閱讀速度的方法。

4,、結合具體事例寫出人物的特點,。

教學重難點：

重點：讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,，體會鄉(xiāng)親們默默無聞,、無私奉獻的精神，并從中受到感染,、熏陶,。

難點：結合具體事例寫出人物的特點。

課前準備：ppt課件

教學過程：

第一課時

一,、介紹背景,，導入。

1,、劉章爺爺是當代詩人,，出生在河北的一個山村，對搭石的印象非常深刻,。三十年前,，劉章爺爺來到大城市工作，當他看到人們搶著擠公共汽車的時候,，看到人們無序地忽然橫穿馬路的時候,，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景,，他突然覺得搭石上有情,，有愛,，有美，于是1980年,，他寫出了散文《搭石》,，把他心中長留的那份景、那份情傳達給我們,。

今天,，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》,。

板書課題,，齊讀課題。

2,、質疑：面對課題大家有什么疑問?(什么是搭石?搭石有什么用......)

二,、初讀課文，整體感知,。

1,、自由讀課文：

(1)注意讀準字音，讀通課文;(2)標出自然段序號,，畫出生字新詞和難讀的詞語;(3)思考同學們剛提出的問題,，找到關鍵句子用橫線畫出來。

2,、檢查反饋,，指導“惰、衡”的寫法,。

三,、再讀課文，把握主要內容,。

1,、默讀課文，簡要地說一說每一自然段講的是什么內容?

(“擺放”搭石的畫面,、“調整”搭石的畫面,、一行人走搭石、兩個人面對面走搭石,。)

2,、學生選擇自己喜歡的內容讀給老師、同學聽,。

四、學習第一自然段,，了解搭石,。

1,、指名讀第一自然段。

孩子們,，如果你是劉章的鄉(xiāng)親,，你能不能用書中的話語告訴大家什么是搭石?

進入秋天，天氣轉涼,，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石,。

抓住“方正、二尺左右”體會人們精心選擇搭石,，細心擺放搭石,。

2、如果沒有搭石,，人們日常生活會怎樣?

扣住“脫鞋挽褲”反復朗讀去感受,。

3、指導有感情地朗讀第一自然段,。

五,、作業(yè)設計：

練習有感情地讀文。抄寫生詞3遍,。

第二課時

一,、回顧舊知，說搭石,。

同學們,，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認識了搭石,。誰來為大家說一說什么是搭石,。

二、細讀文本,，品搭石,。

(一)品讀：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景,。

1,、這篇課文的題目是搭石，文章第二自然段有一句話寫出了搭石很美,，誰能找出來?

(搭石,，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。)

細讀課文,，邊讀邊想,，搭石構成了怎樣的風景呢?你看到了怎樣的風景?邊想邊畫出相應的句子，如果有感受及時寫出來,。

2,、學生讀出找到的句子,。

每當上工、下工,，一行人走搭石的時候,，動作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去,，踏踏的聲音,，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽,，給人畫一般的美感,。

(1)在你們的理解中，“協(xié)調有序”是什么意思,，怎樣的動作才是協(xié)調有序?

(2)文中的“協(xié)調有序”又是一幅怎樣的畫面呢?我們自由地再讀一讀這兩句話,。

(3)引讀：每當上工、下工,，一行人走搭石的時候,，動作是那么協(xié)調有序!前面的——抬起腳來;后面的——緊跟上去;

(速度漸快)前面的——抬起腳來;后面的——緊跟上去;

(速度再漸快)前面的——抬起腳來;后面的——緊跟上去;踏踏的聲音，像——,。

沒有人踩腳,，沒有人跌入水中，也沒有人指揮,，一行人走得既輕快又整齊,，那么默契，那么有序,，那么的和諧,，這樣的動作就叫做——

3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美?

(“清波漾漾,，人影綽綽”)

(1)綽字在字典中有這樣幾種解釋：

a.寬裕,，緩b.舒緩柔美c.外號

在“人影綽綽”中，“綽”是什么意思呢?還有一個詞語叫“綽綽有余”,，“綽”又是什么意思?

(2)讀一讀這兩個詞,，想象畫面：你仿佛看到了怎樣的溪水，溪水中怎樣的人影?

(水清得可以看見水底的石頭,，一陣風吹來,，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上,，美麗極了,。)

我們可以由詞聯(lián)想到畫面，同樣也可以由畫面聯(lián)想到詞：

出示畫面：楊柳()白雪()明月()

4,、閉上眼睛聽老師讀,，同時想象：你還看到什么?還聽到了什么?

(學生說說自己腦海中出現(xiàn)的畫面,。藍天、白云,、晚霞、綠樹,、青草,、紅葉、夕陽……人們的歡笑的聲音,，談話的聲音,，孩子歌唱的聲音……)

5、指導朗讀,，運用創(chuàng)設情境,、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法隨機理解重點詞語,，體會畫面的美,。

(二)品味：一排排搭石，任人走,，任人踏,，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感,。

1,、統(tǒng)觀全文，文中還怎樣評價了搭石?

(1)學生讀出這樣的句子,。

一排排搭石,，任人走，任人踏,，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路,，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。

2,、搭石聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感,，你從文章的語句中體會到了這樣的情感嗎?你從哪兒體會到的呢?畫一畫句子，想一想感受以備交流,。

(1)上了點年歲的人,，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),，一定會放下帶的東西,，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回,，直到滿意了才肯離去,。

老人踏上了不穩(wěn)的搭石,，心里會怎樣想?表情、動作會是怎樣的呢?你此刻感受到了怎樣的情感?

(學生發(fā)揮想象自由表達,，老人一心為他人著想,。)

(2)如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步,，招手示意,，讓對方先走，等對方過了河,，倆人再說上幾句家常話,，才相背而行。

從“總會”這個詞,，你體會到了什么?

(招手示意,、說家常話是一種習慣;鄉(xiāng)親們謙讓的品格、和睦的情感,。)

(3)假如遇上老人來走搭石,，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事,。

a,、這里描寫年輕人動作的的詞“伏”。這個字的意思是：趴,，臉向下,，體前屈

學生站起身做一下這個動作，師：你伏下身子準備做什么?你伏下身子時是什么心情?(尊敬老人)你為什么要背老人過搭石?你期待老人感激你嗎?因為這是——(理所當然的事)

b,、假如你是一位身強體壯的年輕人,，你還愿意幫助誰，并覺得這是理所當然的事?

在這里你又感受到了怎樣的情感?(尊老愛幼)

引讀：經常到山里的人,，大概都見過這樣的情景：

如果——

假如——

三,、關注寫法，總結拓展

鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞,。雕塑大師羅丹說過：“這個世界并不缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹谖覀兊纳钪?，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小,，卻時時溫暖著我們,。有一天下課時，老師又看到兩個女同學彎著腰，睜大眼睛,，仔細認真地幫一位小妹妹找她丟失的一個發(fā)卡,，就像是在干一件什么大事。這也是一種美……這樣的美還有很多很多,，請同學們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛,，找找身邊的美吧!

四、作業(yè)設計

1,、摘抄文中你喜歡的句子,。

2、結合具體事例寫一寫身邊令你感動的事,。

小學五年級語文名師同步教案篇四

《將相和》

教學目標：

1.速讀課文，理解“將相和”故事意義,，體驗閱讀名著的樂趣,。

2.結合具體示例說一說廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象。

3.揣摩課文語言,，感受人物形象,，體會課文著重用語言描寫刻畫人物形象的表達效果。

教學過程：

一,、探究起點,，整體感受人物形象

1.這篇文章寫了幾個小故事?

2.你喜歡文中的誰?為什么?

3.看來大家都比較喜歡廉頗和藺相如!那么，課文是怎樣刻畫這兩個人物的呢?快速默讀課文,，看看文章是從哪些方面刻畫廉頗和藺相如的,。

(板書：語言行動)

二、品味語言,，深入感悟人物形象

師：咱們來交流一下,，你覺得課文在刻畫人物的時候，哪些地方描寫得最精彩?

(一)研究“完璧歸趙”

品讀語言1：他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里,，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上!”

你們注意到了嗎?課文寫藺相如的這句話,，用了哪組關聯(lián)詞?讀著這樣的句子,，你有什么感受?誰也來讀藺相如理直氣壯的話。

像這樣用假設關系的句式來描寫藺相如的語言,，在完璧歸趙故事中還有幾處,，先找出來讀一讀，再感受感受,。

品讀語言2：藺相如想了一會兒,，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城,，我一定把璧送回來,。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由,?！?/p>

從這兩個表示假設關系的句式中，我們又能感受到什么?

品讀語言3：到了舉行典禮那一天,，藺相如進宮見了秦王,，大大方方地說：“和氏璧已經送回趙國去了。您如果有誠意的話,，先把十五座城交給我國,，我國馬上派人把璧送來，絕不失信,。不然,，您殺了我也沒用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的!”

師引導：抓住人物的語言,，我們就揣摩到了人物的內心想法(板書：刻畫內心)難怪古人說“言為心聲”,。

(二)研究“澠池之會”

品讀語言四：藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠。您不答應,，我就跟您拼了!”

師引導：你發(fā)現(xiàn)特點了嗎?作者是怎樣寫出這種氣勢的?也就是說,，藺相如又在用假設的句式，以不容商量的口氣,，逼秦王為趙王擊缶,。但他憑什么敢和秦王拼呢?這一拼，最終拼來的是秦國的妥協(xié),，趙國的國威,。

(三)研究“負荊請罪”

師：完璧歸趙，藺相如使趙國免受了秦國的欺騙,。秦王很不甘心,，又搞了一個澠池之會要侮辱趙王，藺相如再一次以弱勝強,，維護了趙國的尊嚴,，回國后連升幾級，被趙王封為上卿,。本來順理成章的事,，卻造成了將與相的不和，于是有了負荊請罪的故事,。課文還有哪些描寫人物的地方讓你覺得特別精彩呢?咱們繼續(xù)交流,。

品讀語言五：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進攻我們趙國,，就因為武有廉頗,，文有藺相如。如果我們倆鬧不和,，就會削弱趙國的力量,，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍,，為的是我們趙國呀!”

藺相如的這一“避”,，與完璧歸趙的一“撞”和澠池之會的一“拼”一樣，都是為了——趙國,。難怪藺相如要語重心長地說——引讀藺相如的話,。

為了理解得更深刻，我們不妨把他們的話對比著讀一讀,?？纯茨阌惺裁葱碌母惺?

品讀廉頗和藺相如的話，感受廉頗的性格特點,。

(1)廉頗：個性耿直、心直口快,、直截了當,。

課文是用怎樣的語言來寫出他們不同的性格的?

(2)藺相如：反問、因果,、假設,。

廉頗：對比。

(3)有比較才有鑒別!同樣是語言描寫,，人物的個性不同,，語言也不一樣。我們以后在描寫人物的時候,，也要注意語言必須體現(xiàn)人物的個性,。(板書：體現(xiàn)個性)

(4)說來說去，藺相如就是想強調為了國家安危,，“將”和“相”應該——和好,。為了趙國，就應該——將相和,。

寫話：想象一下,，廉頗會對藺相如說些什么?

三、拓展提升,，揭示“和”的意義

1.一個知錯就改,，另一個真誠相待，都是多么的難能可貴!從此過后(出示齊讀)——從此以后，他們倆成了好朋友,，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國,。

師：同心協(xié)力這四個字濃縮為一個字，就是課題中的——和,。是啊,，俗話說：“人和百事旺，家和萬事興”,，國家也一樣,，正由于將相二人同心協(xié)力、同舟共濟保衛(wèi)趙國,，秦國很多年都不敢再來進犯趙國,。

2.從此，“負荊請罪”就成了中國歷一段感人的佳話,，《將相和》的故事也千古流傳,，家喻戶曉，影響了一代又一代中國人,。同學們,，這篇課文改編自《史記?廉頗藺相如列傳》?！妒酚洝肥且徊亢苡袃r值的歷史著作和杰出的文學著作,，曾被當代文學家魯迅稱為——史家之絕唱，無韻之《離騷》,。想知道廉頗和藺相如和好后,，又發(fā)生了什么故事嗎?建議你去買一本《史記》來讀，你會感受到歷史名著刻畫人物形象的不同魅力,。

小學五年級語文名師同步教案篇五

《獵人海力布》

【教學目標】

1.認識“誓,、謊”等4個生字，會寫“酬,、珍”等11個字,，會寫“獵物、尊敬”等29個詞語,。

2.讀,、說、議,、演,、寫貫穿教學過程，把語文知識能力的發(fā)展同師生學習過程結合起來,。

3.創(chuàng)造性地復述故事,。

4.體會海力布舍己為人的高尚品質,，懂得每個人都要擁有一顆善良的心靈。

5.寫一段話介紹“海力布”石頭的來歷,。

【教學重難點】

1.創(chuàng)造性地復述故事,。

2.寫一段話介紹“海力布”石頭的來歷。

【課時安排】2課時

【教具準備】

(1)課件,。

(2)學生閱讀幾篇民間故事,，把最感興趣的1—2個記下來。

【教學過程】

第一課時

一,、說一說

師：同學們,，你們喜歡民間故事嗎?民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。它們或者機智幽默,，或者歌頌善良美好,，或者感人至深……下面，請同學們把自己喜歡的民間故事簡要地講給大家聽!(發(fā)言者每人1分種左右,，要求把故事梗概說清楚,。)

(此過程看似無意，實際在說的過程中,，尤其是“簡要地說”更要求學生能抓住線索,，理清條理，弄清故事大意,，即抓住主要內容,，此過程預計5—7分鐘。)

二,、學一學

學習本課11個生字和有關的新詞。(著重學習“酬,、叮,、囑、塌,、誓”的音,、形、義,，著重強調“延”字的筆順和書寫,。)

三、讀一讀

師：同學們,，《獵人海力布》是個感人至深的故事,，現(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式來讀吧!(或朗讀，或默讀,，或輕聲讀,，課堂上同學們選擇適合自己的方式來讀,。此時的讀不是細讀、精讀,。而是摸清脈絡,，弄清梗概的讀，此過程約5—7分鐘,。)

四,、寫一寫

師：大家都已讀過課文，下面請大家用10分鐘的時間為這個故事寫一個內容提要,，約150字左右,，要求故事完整清楚。(有起因,、經過,、結果，敘述清楚,。)

(“寫”比起“說”更鄭重一些,，而且每個人都參與了，動手了,，練習把全文縮寫150字的“內容提要”,，實際就是在“抓主要內容”，而且又和“練筆”有機地結合起來,，這樣可以達到“一石兩鳥”的目的,，此過程約為10分鐘左右。)

五,、議一議

師：同學們,，《獵人海力布》這個感人至深的故事流傳至今，為人們傳頌,。那么同學們讀完課文,，一定有許多話要說，下面請大家再細致地讀課文,，提起筆,，把你最感動的地方劃出來，然后把你的感受告訴大家,，說什么,，怎么說都可以!

在全文中，有多處令人感動的地方值得深入體會,。

1.第2自然段中“他熱心幫助別人……尊敬他,。”

2.第3—6段中,，海力布和小白蛇的對話,，他不求回報,，不要珠寶等細節(jié)。

3.第7—9段中,，海力布勸大家搬家的三句話,，及他犧牲后大家沉痛的心情等。

……

以上這些是備課時預想的“感動”語句,，尤其海力布三次勸大家搬家的話要重點通過讀,、說來體會。文中還有許多感人之處,，學生提出,，教師相機引導。師生在此過程中體會,、感悟,，為后面表演打基礎，時間約為15分鐘左右,。

第二課時

一,、演一演

師：同學們，為了把這個動人的故事再現(xiàn),，請大家自由結合成“表演團”,，先商量一下，然后把你們認為最感人的情節(jié)演一演,，好嗎?

(此過程重在情感的熏陶,、感染。如“救鄉(xiāng)親”一部分,，學生要想：海力布只有三句臺詞,，但情真意深，怎么演?鄉(xiāng)親們會有什么想法,，怎么演?鼓勵學生能根據(jù)課文及自己的理解,，進行個性化的發(fā)揮和創(chuàng)造性的表演，此過程約為10分鐘,。)

二、理一理

師：同學們,，學習了“獵人海力布”這個故事,，你們有什么感受?那么這個故事為什么這么吸引讀者呢?我們來共同討論一下。(有曲折的情節(jié),，環(huán)節(jié)緊密相扣,，情感一步步推向高潮。)

板書圖示：

(“文似看山不喜平”,，此環(huán)節(jié)意在使學生知道,，一篇文章,，一個故事要想寫得生動，吸引人,，要有曲折的情節(jié),，合理的想象。)

三,、編一編

師：下面,，請同學們根據(jù)老師提供的故事開頭續(xù)寫故事，或者自己設計開頭編故事,。要求發(fā)揮想象力,，把故事編得曲折動人，爭當“編故事大王”!

擬提供以下開頭(3—5個)

(1)“一個窮苦的青年,，有一天上山砍柴,，撿到一把金斧頭……”

(2)“一個孩子，得到了一幅畫,。忽然有一天,，畫上的東西活了……”

(3)“一個窮人，一個富人,，在一個寒冷的日子分頭上街去找溫暖……”

……

(此處題目可教師擬幾個,，也可以讓學生自擬，編寫過程約15—20分鐘,。)

四,、評一評

講評過程要注重大膽合理的想象和曲折動人的情節(jié)，對學生運用語言文字的能力作適當點撥,，約10分鐘左右,。