作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

三年級語文同步備課教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇一

知識與技能目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課“諒,、誘”等5個(gè)生字,，會正確書寫“偷、請,、躲”等9個(gè)生字,。

2、能正確,、流利,、有感情的朗讀課文，背誦課文,。

3,、理解詩的內(nèi)容，體會詩歌所表達(dá)的思想感情,。

過程與方法目標(biāo)：

1,、繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力,。

2、通過朗讀詩歌,，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,，增強(qiáng)對詩歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。調(diào)動起學(xué)生的生活積累,，引起情感的共鳴。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

感受詩人豐富的想象,，感受詩的美,，受到美與情感的熏陶。

策略與方法：合作交流,，讀中感悟。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文,，自學(xué)生字,，遇到不懂的記下來。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件,、生字卡片,。

教學(xué)過程：

一,、激情引趣、導(dǎo)入新課,。

1,、教師板書課題。學(xué)生齊讀課題,。

2,、師：“看到題目，你們想知道什么?”

(學(xué)生暢所欲言,。)

二,、初讀課文，整體感知,。

1,、學(xué)生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字,，用喜歡的方式解決,，把課文讀正確、讀流利,。

2,、用課件出示文中的生詞，指名讀,，開火車讀,。

3、用各種形式理解文中詞語,。

如：“誘餌”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解,。

如：“盡情”、“香甜”,、“原諒”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解,。

對于其他詞語可以師生共同解決。

4,、檢查讀文情況：

教師指名學(xué)生按自然段讀課文,，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價(jià)。

三,、再讀課文,，深入品味

1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,，邊讀邊想：讀完課文后,，你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣的孩子?勾畫有關(guān)的重點(diǎn)詞句。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受,、印象,。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn),，即文中語言文字來品味,。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想一想自己有哪些體驗(yàn)和詩中的“我”是一樣的，比如你有沒有偷偷跑出去玩耍的經(jīng)歷,，玩得怎么樣?開心嗎?要回家的時(shí)候你擔(dān)心大人責(zé)備嗎?

4,、整體回顧全文，美讀中品味詩中所蘊(yùn)涵的情感,。

四,、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1,、認(rèn)讀本課生字卡片,，組詞，并說句子,。

2,、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看,。

3,、指導(dǎo)重點(diǎn)字“躲”、“誘”,、“叔”的書寫,。

4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫,。

五,、拓展延伸，積累實(shí)踐

小練筆：回到家里,，“我”會挨媽媽一頓罵,，甚至一頓打嗎?如果你是那位媽媽，你會怎樣對待孩子呢?代替媽媽給孩子寫幾句話吧,。

三年級語文同步備課教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇二

《五月的田野》

知識與技能目標(biāo)：

1,、認(rèn)識本課“碌、削”等7個(gè)生字,，會正確書寫“舒,、柔、甩”等12個(gè)生字,。

2,、能正確、流利、有感情的朗讀課文,，背誦課文。

3,、讀懂課文,，感受鄉(xiāng)下孩子們在田野中的快樂。

過程與方法目標(biāo)：

1,、繼續(xù)進(jìn)行自主識字,，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力,。

2,、通過朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,，調(diào)動起學(xué)生的生活積累,，引起情感的共鳴。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

感受鄉(xiāng)下孩子們在田野中的快樂,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情,。

策略與方法：合作交流，讀中感悟,。

學(xué)生準(zhǔn)備：課前留意觀察田野的風(fēng)景,。預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字,，遇到不懂的記下來,。

教師準(zhǔn)備：五月田野風(fēng)景的多媒體課件、生字卡片,。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課,。

1,、教師先板書課題。談話導(dǎo)入：現(xiàn)在正值五月,，你眼里五月的田野什么樣?引導(dǎo)學(xué)生交流自己對大自然的了解,。

2、教師利用多媒體課件展示五月田野的自然景觀,。

3,、師：看過之后，你最想說些什么?做些什么?

(學(xué)生暢所欲言,。)

4,、師：美麗神奇的田野多么令人神往，今天就讓我們一起走進(jìn)五月的田野，去體驗(yàn)體驗(yàn)鄉(xiāng)下孩子的童年吧!

5,、齊讀課題,。

二、初讀課文,，自學(xué)生字,。

1、學(xué)生自由讀課文,，把字音讀正確,，把句子讀通順。

2,、檢查生字詞的掌握情況,。可以抽讀生字卡片,，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)熟知的識字方法記住生字,。

3、用各種形式理解文中詞語,。

如：“田埂”,、“竹管”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。

如：“忙碌”,、“噴香”,、“清香”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。

對于其他詞語可以師生共同解決,。

4,、檢查讀文情況：

教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價(jià),。

5,、學(xué)生初步概括出文章的主要內(nèi)容。

三,、讀中感悟,、深入品味。

1,、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,，邊讀邊想象，五月的田野是一幅怎樣的畫面?勾畫有關(guān)的重點(diǎn)詞句,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn),，即文中關(guān)鍵的語言文字來品味與理解。

a：第二自然段引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“在燦爛的陽光下,，它們甜甜地笑了”一句,?！八鼈儭敝刚l?它們會笑嗎?為什么這樣寫?你感覺此時(shí)誰的心里也在笑?指導(dǎo)感情朗讀,，讓學(xué)生自由練習(xí)一下怎樣讀才能表現(xiàn)田野的廣闊和美麗,，同學(xué)之間互相讀一讀,，評一評。

b：第三自然段

c：第四自然段重點(diǎn)抓“噴香的飯菜比什么都可口”,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)劇澳阏J(rèn)為什么樣的飯菜是噴香的”，再和文中“噴香的飯菜”做比較，引導(dǎo)學(xué)生要向鄉(xiāng)下孩子們那樣善于從平凡的生活中獲得樂趣,，熱愛生活。

d：第五自然段主要通過朗讀體會“大地當(dāng)床,，藍(lán)天當(dāng)被”的意境,。尤其要讀好最后一句。

四,、記憶字形,，指導(dǎo)書寫。

1,、認(rèn)讀本課生字卡片,，組詞，并說句子,。

2,、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看,。

3,、指導(dǎo)重點(diǎn)字“舒”、“甩”,、“籃”的書寫,。

4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫,。

五,、拓展延伸，積累實(shí)踐,。

寫一寫自己童年生活中快樂的事,。

三年級語文同步備課教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇三

《山溝里的孩子》

一、 直接導(dǎo)入：

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《山溝里的孩子》一課,，再去感受山里的孩子他們是怎么上學(xué)的,，他們走山路為的是什么?

二,、仔細(xì)讀課文的第一部分，劃一劃相關(guān)的句子,，最后再說一說孩子們在路上遇到了哪些困難?可以簡單寫下自己的感受,。(四人一小組交流。)

全班匯報(bào)：

時(shí)間長：山溝里的孩子們從黑暗走進(jìn)黎明,，又從黃昏走進(jìn)黑暗,，可以說是起早貪黑。(板書)

路不好走：要翻好幾座山那,，看(課件),，同學(xué)們是怎么翻山越嶺去上學(xué)的?誰能看著圖給大家講講?如果要是遇到惡劣的天氣呢?看來他們上學(xué)的路真是太難走了!(板書)

不安全：我們大家都生活在市區(qū)里，不到動物園或是在書本,、電視上我們是不可能看到狼的,，那就讓我們聽聽狼的叫聲，來感受一下,，孩子們放學(xué)回家聽到狼叫時(shí)的心情是怎么樣的?(課件)怎么樣,，很可怕吧!再加上天黑，路滑,，真為孩子們捏把汗啊!(引讀)

樂觀：可是他們自己好象并不在意,，書上是怎么描寫的?(課件)因?yàn)槟苋ド蠈W(xué)已經(jīng)是孩子們是快樂的事了，所以克服困難也就變成了一種習(xí)慣,，艱難跋涉也就變成了一種樂趣,。(讀)

對應(yīng)的句子：清晨，天還沒亮,，山溝里還黑著,。傍晚，太陽落山了,，山溝里很快暗下來,。讀讀這兩個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)什么了?生答,。

師：他們句式上的結(jié)構(gòu)是一樣的,，而在內(nèi)容上也是相對應(yīng)的。你找找,，課文中還有哪幾個(gè)句子,，也是前后對應(yīng)的?

師：這些相對應(yīng)的句子，在向我們每一個(gè)人訴說著山里的孩子上學(xué)有多難!清晨,，孩子們迎著晨曦上學(xué);夜晚,，孩子們披著夜霧回家，多不容易啊!小結(jié)：看,，(課件山溝小道)這就是山區(qū)孩子們平時(shí)常走的一條山路,，這條路每天早晚承載著孩子們求學(xué)的夢想,。當(dāng)天邊還是一片隱隱漆黑時(shí)，和我們年齡相仿的同學(xué)們就背上書包,，行至離家?guī)装倮锫返目h城去上學(xué),。他們不怕困難，因?yàn)樗麄冃闹杏袀€(gè)信念,，那就是一定要學(xué)習(xí),，只有學(xué)習(xí)才能有出路。這是一種多么頑強(qiáng)的信念,，又是一種多么執(zhí)著的追求啊!

指導(dǎo)朗讀：

讓我們大家再把孩子們克服困難去上學(xué)讓你感受最深的地方感情朗讀,。(讀給小組同學(xué)聽，指名讀,，試著背一背)

三,、聆聽孩子的心聲。

師：就是這種克服困難,，堅(jiān)持到底的精神激勵著孩子們起早貪黑的去上學(xué)，那么除了學(xué)習(xí),，他們還有什么愿望呢?請同學(xué)們自由朗讀6,、7自然段，然后在小組里跟同學(xué)們說說你們讀懂了什么?

(1)金鑰匙指什么?(指的是知識)

(2)日日夜夜,，夜夜日日,，在辛勤刻苦的尋找指的是什么?(指不怕困難，不停的發(fā)奮學(xué)習(xí),。)

(3)理想的燦爛的黎明……表明了作者對山溝里的孩子寄予了無限的期望,。同時(shí)也對他們一定能改變山溝的窮面貌充滿了信心和決心。

(4)……：說說省略號省略的句子;描述一下未來的學(xué)校什么樣;暢想山村將來發(fā)生的巨大變化,。(未來的教育更加普及化,。教育的春風(fēng)吹遍神洲大地，偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子都坐進(jìn)了充滿現(xiàn)代化氣息的教學(xué)樓,，大家都會使用電腦,，說著一口流利的英語?！柏毨絽^(qū)”已成為歷史名詞,，“希望工程”成為善良人們記憶中的名字。)

師：或許是山里的風(fēng)清新,，山里的水潔凈,，才使得山里孩子的夢更自然;或許是山里的人堅(jiān)強(qiáng)，山里的人淳樸,，才使得山里孩子們的夢更誠懇真實(shí),。讓我們和作者一起贊美山里的孩子們,，一起預(yù)祝孩子們的夢想能夠?qū)崿F(xiàn)，好不好?齊讀第七段,。要讀的深情!

四,、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。

同學(xué)們,，我們再來看看這些山溝里的孩子，“天還沒有亮”,，孩子們已經(jīng)背著書包去上學(xué);“從這座山梁,，翻過那座山梁”，直到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近,，初升的紅日把他們擁抱”時(shí)還在上學(xué)的路上,，下午放學(xué)回家時(shí)“月亮”像燈籠在迎接孩子們銀鈴般的笑聲。山里的孩子就是這樣還堅(jiān)持上學(xué),，他們就是要用聰明和才智去“改變村莊”,，“改變山溝的窮面貌”。聯(lián)系到我們每個(gè)學(xué)生,，和他們相比,，你覺得你做得怎樣呢?(使學(xué)生通過比較體會自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從而受到啟發(fā)向小朋友學(xué)習(xí),，認(rèn)真刻苦讀書掌握更大的本領(lǐng),，建設(shè)自己的家鄉(xiāng)。)

五,、抒情結(jié)尾

在我國有許多地方都十分的貧窮和落后,。那里的孩子沒有好衣服穿，沒有好房子住,，更沒有零花錢,。他們每天的生活重心是放羊、砍柴,、喂雞,、種地，他們不知道什么是漢堡包,，也不知道什么叫摩天輪,，不知道安徒生是誰，更不知道外面的世界到底有多大,。但他們知道一點(diǎn),，那就是學(xué)習(xí)，只要努力學(xué)習(xí),，他們所有的不知道都會變成知道,，所有的不可能都會變成可能,，讓我們深情地呼喚，山溝里的孩子,，一路走好!

三年級語文同步備課教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇四

《金色的蒲公英》

知識與技能目標(biāo)：

1,、正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字，會寫12個(gè)生字,，掌握多音字“角”

2,、有感情地朗讀課文，了解作者介紹了自己一次怎樣的經(jīng)歷,。

過程與方法目標(biāo)：

1,、分角色朗讀文中的對話部分

2、展開小組討論,，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

思考并理解媽媽告訴孩子的道理，體會母親對孩子的良苦用心和循循善誘的親情,。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí),，認(rèn)讀生字詞，教師準(zhǔn)備生字卡片,。

教學(xué)過程：

一,、談話引入

剛剛看到《金色的蒲公英》這個(gè)題目時(shí)，你想到了什么?

那么這篇課文,，到底講述了一件什么事,，讓我們一起來讀一讀吧,。

二,、初讀課文

1、認(rèn)真讀課文,，解決生字詞障礙,。

2、利用生字卡片,，了解學(xué)生認(rèn)字情況,。

3、讀完課后和你剛看到題目的想法一致嗎?說說你的想法,。

4,、利用多種形式幫助學(xué)生理解詞語。惟一,、滾瓜爛熟,、委婉、振作,、會心等詞師生共同解決,。漫不經(jīng)心,、意味深長、可放在分析課文中去理解,。

5,、指名讀課文。

三,、深入讀文,。

1、默默地品讀課文,，看看從讀文中,，你有什么收獲，引導(dǎo)學(xué)生說出,。

①從開頭和結(jié)尾兩部分,，能夠讀出來，這篇課文是對過去的事情的回憶,。

②學(xué)生能清楚地描述出事情的經(jīng)過：“我”開始是演公主的,，可一上臺就忘詞，后來老師安排“我”演敘述者;我很傷心,，媽媽借蒲公英給我講道理,，并鼓勵“我”，“我”終于成功了,。

③媽媽是如何幫助我的：假裝要拔掉蒲公英,，從而開導(dǎo)我：每種花都以自己的美麗帶給我們快樂，不是每個(gè)人都能做公主,，不再演公主也不是丟臉的事,。

2、文中哪些詞語或語句能讓你體會到濃濃的愛意,。

①在“微笑,、、慈愛,、意味深長,、不厭其煩”等詞語中體會到母親對孩子的愛，朗誦相應(yīng)的語句,。

②媽媽漫不經(jīng)心地彎下腰,，要拔掉蒲公英，其實(shí)是別有用心,。(理解詞語漫不經(jīng)心)

③媽媽不是直接給“我”講道理,，而是通過養(yǎng)花的事來教育“我”，體會媽媽對孩子的良苦用心。

3,、分角色朗讀對話,。

四、拓展延伸

回家后,，把這個(gè)故事講給自己的家長聽,。

五、指導(dǎo)書寫

1,、“勵”可以跟“厲,、歷”對比學(xué)習(xí)。

2,、“練”注意右半部分不要寫成東,。

三年級語文同步備課教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇五

《伙伴》

一、文本解讀

1,、與文字對話

《伙伴》一文,，主要講述了發(fā)生在獵人馬哈多和他的伙伴——獵狗和烏鴉之間的故事。要讓學(xué)生在學(xué)文過程中,，感受到作為伙伴,。他們的互相關(guān)心，和對彼此的牽掛,。本課應(yīng)從兩方面來把握故事,，一是獵人馬哈多和獵狗一起救助了一只受傷的烏鴉。(體會伙伴們在一起生活的快樂)二是烏鴉幫獵人馬哈多又救助了被困的獵狗,。(體會伙伴之間的關(guān)心,，互助和牽掛)?！盎锇椤笔抢斫庹n文最關(guān)鍵的一個(gè)詞,。讓學(xué)生從文本中，體會到伙伴間的相互關(guān)心和彼此牽掛,，并思考,，在生活中如何結(jié)交朋友,，如何和朋友友好相處,。

2、與編者對話

《伙伴》是冀教版三年級下冊第三單元中的一篇精讀課文,。這一單元以“感受真情”為主題,。“理解與關(guān)愛”貫穿于本單元的幾篇課文中,?！秲A斜的傘》一文，讓我們感受到我與外公那種愛的傳遞與延續(xù);是《伙伴》讓遇險(xiǎn)的獵狗最終獲得搭救;《信任》一文中，無人看管的桃林,，讓我們體驗(yàn)到信任與被信任是一種多么美好的感情;《金色的蒲公英》,，一朵小小的蒲公英，使我們理解了父母在孩子成長中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的用心;其實(shí),，愛是無處不在的,，它使《巨人的花園》盛開美麗的花朵……學(xué)習(xí)本單元，要讓學(xué)生透過具體的語言文字,，去品析,，其中蘊(yùn)含著的感情和哲理，用心去體驗(yàn)滲透在字里行間的真情,。

二,、教學(xué)目標(biāo)

識與技能：

1、正確認(rèn)讀文中5個(gè)生字,，會寫11個(gè)字,。

2、正確流利有感情地朗讀課文,，了解課文中講了關(guān)于“伙伴”的哪些事,。

過程與方法：

1、通過勾畫重點(diǎn)語句,，情感朗讀,，來理解課文。

2,、鼓勵學(xué)生與生活實(shí)際相聯(lián)系,，談出自己的體會。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過理解課文,，體會伙伴之間的相互關(guān)心和彼此牽掛,，珍惜伙伴之間的情意，與伙伴友好相處,。

課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)本課,，了解大意，解決生字詞,，師準(zhǔn)備生詞卡片,。

三、教學(xué)過程：

一,、激起引入

同學(xué)們,，相信你們都有自己的好伙伴，那你們覺得伙伴之間應(yīng)該如何相處?

讓我們一起來看看文中的伙伴之間發(fā)生了什么事?

二,、細(xì)讀課文,，識記生字

1、用自己喜歡的方式，認(rèn)讀文中的生字,、新詞,。

2、出示生字卡片,，檢查學(xué)生的認(rèn)字情況,。

3、師生共同理解“巡邏”,，“焦急不安”等詞語,。

4、了解學(xué)生讀文情況,。(指名讀)

5,、說一說，文中講述了怎樣的一個(gè)故事?

三,、再讀課文,、體會情感

1、課文主要寫了伙伴之間發(fā)生的故事,，默讀課文,，想一想文中誰是誰的伙伴?他們又為自己的伙伴做了些什么事?

2、文中哪些地方使你深受感動?畫出有關(guān)語句說一說

a,、抓住文中的重點(diǎn)語句,、談?wù)劯邢搿?課后練習(xí)三的三句話)

b、如：第4段,，抓住重點(diǎn)詞語,，“吃不下飯，睡不著覺,，得了大病”等,，體會馬哈多對獵狗的關(guān)心和牽掛。

3,、出示課后練習(xí)四的兩句話,。

獵狗，你究竟在哪里呀?

烏鴉叼著肉在前面飛,，馬哈多緊緊地在后面追,。他要去看個(gè)究竟。讀讀這兩句話,，談?wù)勼w會之后,，說一說兩個(gè)“究竟”的不同含義,。

4,、情感朗讀。

四、拓展延伸,。

學(xué)習(xí)了本課之后,，同學(xué)們應(yīng)該更了解“伙伴”的含義了吧，那你覺得伙伴之間應(yīng)該如何相處,。你又是怎樣做的?說一說,，并寫下來。

五,、指導(dǎo)書寫,。

1、“抹”右邊是“末”而不是“未”,。

2,、“叼”字最后一筆是提。

3,、“獵”可以和“借,、錯(cuò)”等字對比來記。