人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考,，一起來看看吧

初一歷史教學反思簡短篇一

1,、關于教材處理的反思：

（1）在導入新課時,，在導入時我采用直接導入的方法,，因為我們剛學完《第13課燦爛第宋元文化（一）》，故運用直接導入的方法,。在完成第一目司馬光和《資治通鑒》時,，由“司馬光砸缸”的歷史故事引入，起到了以舊帶新的效果,。

（2）對司馬光和《資治通鑒》一目的講述時，與司馬遷的《史記》從作者,、成書年代,、寫作體例、史學價值等方面進行比較,，增強學生的直觀映象,、加深記憶。

（3）通過對宋詞代表人物作品的分析,，進而提高學生對宋詞優(yōu)秀作品的鑒賞能力,。

（4）關于繪畫、書法和藝術一目,，本部分內容簡單,，通過學生自主學習來完成。

（5）通過“師生討論：宋元時期文化高度繁榮的原因”突破教學難點,，結果是討論不夠深入,，致使難點的突破也不夠好。

2,、師生互動方面的反思

學生參與程度開始時不夠高,，在知識競賽部分表現較好,，看來課堂教學也需要激勵機制，增加過程性價,。

3,、本節(jié)課的課件制作也存在一些問題，以《清明上河圖》作為背景,，致使圖片不清晰,，影響教學效果。

初一歷史教學反思簡短篇二

教學的宗旨是通過教師的講解,，讓學生從中汲取知識,，達到用所學知識解決實際問題。而學案教學能發(fā)揮學生的主體地位,，讓學生在教師的引導下,，通過學生自主學習的過程中發(fā)現問題、解決問題,，而教師只能進行幫助和指導,，不能代替學生去思考，可以把時間還給學生,，讓他們自由發(fā)揮,，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習知識的興趣,。在歷史教學中,，存在學生沒有興趣，按以往傳統(tǒng)教學,，學生只是被動地學習,，完全沒有主動性，但在學案教學中,，教師發(fā)揮的是引導作用,，主要是靠學生自主學習的積極性，讓他們通過小組合作,，充分利用學案,，把課堂的教學重點通過自學方式、討論方式來解決課文中的內容,。

在實際教學中,，學案在歷史教學中激發(fā)學生的學習積極性方面確實有突出之處，具體來說有以下幾方面優(yōu)點,。

1,、體現學生的主體地位。學案教學注重的是學生能力的培養(yǎng)，課堂由以前教師為主變?yōu)橐詫W生為主,，通過教師發(fā)的學案,，讓學生自主分析、解決問題,。教師主要的任務就是在問題的點撥和引導方面,。比如在導入新課時，運用小故事,、圖片,、視頻等方法提出本課所學的重、難點,，由學生自己探討和交流,，通過制作精美的圖片，讓學生覺得耳目一新,，效果就比教師直接引入要好得多,。

2、在教學中注重知識傳授的同時,，結合情感教育,。比如，在講到祖國統(tǒng)一時,，先出示教學目標,，并用于右任的詩詞朗誦導入新課，用詩人優(yōu)美的詩句引入問題,，在讓學生學習知識的同時,，加強對文學作品的欣賞，激發(fā)學生的愛國之情,，達到情感教育的目的,。

3、學案教學比較開放,，不拘形式，有利于學生學習積極性的培養(yǎng),，學生敢于表達自己的不同觀點,，對問題的認識，能夠提出自己的見解,，小組合作學習中,，學生的團隊意識、創(chuàng)新精神不斷加強,，對課程內容認識不斷加深,。比如在講述《荊軻刺秦王》時，學生就對當時使用的青銅劍有興趣，進而展開了一場有關古代兵器的討論,。通過學生查閱資料,，認真思考，對一些問題能夠有自己的見解,，不拘泥于教材,，實現優(yōu)勢互補、資源共享,。

但在教學期間也存在一些問題,，具體表現在以下幾個方面：

1、學生學習的能力不強?，F在網絡的流行,，學生沒有養(yǎng)成良好的讀書習慣。對課本知識的能力欠缺,，學生往往關注視覺上的動感,，忽視文章中的主題思想。所以,，在課堂上應該讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣,，“授之以漁”才是教師想達到的根本目的。

2,、在學案教學中,，一個好的問題能激發(fā)學生學習的積極性，所以在設計學案的問題時,，教師要認真研讀課文,，如，在講述《經濟大危機》時,，引導學生思考“一戰(zhàn)”后資本主義國家召開哪些會議,，有何影響，學生回答后,，教師再讓學生歸納總結“凡爾賽—華盛頓體系”的建立,。

總之，當今作為一名教師,，真是“任重而道遠”,，在教中學，在學中教,，善于思考,，善于總結，善于研究,，才能使自己立于不敗之地,！

初一歷史教學反思簡短篇三

_年的這一學期以來,，我進取響應學校學習杜郎口改革，勤勤懇懇,，扎扎實實,，腳踏實地地做好一個教師的本職工作，認真?zhèn)湔n,、上課,、聽課、評課,，及時批改作業(yè),、講評作業(yè)，做好課后輔導工作,，并注重博采眾長,，廣泛涉獵知識，嚴格要求自我,，尊重學生,，使自我教有所思，學生學有所得,，從而不斷提高自我的教學水平和思想覺悟,，并順利完成教育教學任務。下頭一一說明：

1,、備課

上好課的前提是做好課前準備,，不打無準備之仗。為此我進取響應學校提前一周備課的要求,，認真?zhèn)湔n鉆研教材,，教參和教學大綱。虛心向前輩教師學習,、請教,，力求吃透教材，找準重點,、難點,，并利用網絡查閱資料，集中別人的優(yōu)點確定自我的教學思路,，以此確定預習和展示的問題,，就能夠契合學生的心理和性格實際，并對即將上的課作出預想,，以作到有備無患。有時為了能夠讓學生更好的把握知識,。還“違規(guī)”預想把手機帶進課堂,。如在準備《改革開放》這節(jié)課時就在手機上下載了《春天的故事》這首歌

2,、上課

上課時認真講課，精講精練,，語言簡潔不羅嗦,，力求抓住重點，突破難點,，把時間控制在15分鐘以內,。，從學生的實際出發(fā),，注重調動學生學習的進取性和創(chuàng)造性思維,，注重問題的梯度性和學生的主體性，并著力培養(yǎng)學生的合作交流,、自主探究,、勇于創(chuàng)新等本事，運用多種教學手段,，調動學生的興趣和思維,，變“要我學”為“我要學”，注意觀察學生的反映,，做到及時的反饋,。注意自我的主角轉換，當學生進行預習時,，自我應是引導者,；當學生進行小組間的討論時，應當是參與者,；當學生討論或展示完畢時,，自我應當作出小結，是歸納者,。

3,、輔導和作業(yè)

學校改革嘗試階段，所以一旦課堂因為種種異常原因就會影響課程的進度,，加上本學期的時間比較短,，所以課程安排很緊。我作為一名歷史教師,，本來是沒有晚自習的,，為了能順利完成教學任務結束進度，向學校每班要了一節(jié)晚自習,，這樣一來,，我就能夠及時的在自習上完成鞏固提高的環(huán)節(jié)，累是累點,，可是很值得,?？偟膩碚f，我這學期忙碌并歡樂著,，因為忙碌所以充實,，因為充實，我感受著自我的不斷成長,。作業(yè)方面根據學校精講精練的要求,，精心地挑選，適當地留一些有利于學生本事發(fā)展的,、發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的作業(yè),。決不布置重復的、無意義的機械作業(yè)并做到及時批改,、認真糾錯,，發(fā)揮查漏補缺鞏固知識的作用。

4,、課外

除了正常的教學上的備課,、上課和輔導改作業(yè)外，我進取參與聽課,、評課,，虛心向同行學習教學方法，博采眾長,，來提高自我的教學水平,。另外我還注重多方面培養(yǎng)自我的個人素養(yǎng)，每一天堅持練字半小時以上,。找時間到圖書館借書看書,，擴寬知識視野，學習教育理論,，不斷為教學資料注入新鮮血液,，厚實自我的知識體系和理論底蘊?；丶液筮€會打開電腦,，進入《教育在線》，學習前輩們的精髓,，再打開自我的個人博客,，涂鴉自我的教學所思，感受著成長的無限歡樂和完美,！

5,、考勤方面

我認為教師的職業(yè)是神圣的，任何教師都不能以任何理由和借口無故遲到或曠工,。否則該如何“德高為師身正為范”做學生的表率,？我嚴格的履行著教師的職業(yè)操守,，除了結婚那幾天公假外，從沒有擅自請假或遲到或曠工等,。在這方面，學校的田校長做得異常好,，我們還提的出什么怨言,？

6、努力方向

新的世紀,，社會的要求,，家長的期盼，學生的崇仰,，予我們,，那都是厚重的沉甸甸的職責。作為一名普普通通的歷史教師,，我是光榮的,，但也是愧疚的，因為我不是做的的,。當然,，沒有僅有更好，我們每個人都不可能作到盡善盡美,，雖不能作到,，卻要有做到的追求，在今后的教育教學工作中,，我將更嚴格要求自我,，努力工作，用心教導學生,，用笑溫暖學生,，用愛滋潤學生，要對得起自我心中那份神圣的事業(yè),！愛我所愛,，一如繼往！

初一歷史教學反思簡短篇四

在長期的歷史教學實踐中,，我發(fā)現高中學生愛好歷史卻不愛上歷史課,，愛看歷史影片、歷史課外讀物,，卻不愛讀歷史教科書,。學生不喜歡歷史課既有教材的原因，也有教師教學的因素,，歷史教材本來就繁瑣枯燥,，再加上教師傳統(tǒng)的填鴨式的要求學生死記硬背的教學方法,，以至于很多學生“談史色變”。那么如何激發(fā)學生對歷史課的學習興趣,，想必是每一位歷史教育工作者經常思考的問題,。對此，我結合自身實踐,、摸索,、思考構成了一些粗淺的認識，拿來與大家分享,。

歷史雖然作為一門考試升學的科目,，但是我們不能只是為了應付考試而學習歷史。歷史是人類過去的活動,，紛繁復雜,、豐富多彩，它是一個國家一個民族的記憶,，美國哥倫比亞大學教育學院歷史系的戴安娜·諾維茨教授說：“沒有歷史頭腦的民族是健忘的民族,，一覺醒來，他們就不明白自己是誰了,。

歷史科是一門綜合學科,，資料廣泛，包括政治,、經濟,、軍事、文化等各個方面,。歷史的學習對于人尤其是對于世界觀,、人生觀、價值觀正在構成中的青少年學生更加重要,。中華民族歷來重視歷史學習,，歷史學家司馬遷說：“有國者，不能夠不知《春秋》”,；偉大領袖毛澤東熟讀二十四史,。古人說得更好：“學史使人明智”，確實如此,，使學生認識學習歷史在認識社會,、決定社會問題等方面的獨特作用，認識到歷史很重要,，學習歷史不只是高考的需要,，更是提升自身綜合素質的重要途徑。

實踐證明，培養(yǎng)學生的學史興趣是教學工作的重中之重,，興趣是最好的老師,，是打開智慧的一把鑰匙，是學習的強大動力,。努力培養(yǎng)學生的歷史學習興趣,，對于學習活動有重要好處，它能夠幫忙學生進一步明確歷史學習的社會好處,，喚起學習歷史的熱情,，激發(fā)更大的學習欲望與更強的學習動力。

1,、針對教材的枯燥無味，教師在備課時要多搜集相關的歷史小故事,，盡量選用生動形象的語言,。在歷史故事中灌輸著我們博大精深的中國歷史文化，傳遞人文精神,，樹立起民族氣節(jié)和培養(yǎng)高尚的人格情操,，老師講的簡單，學生們學的簡單,，何樂而不為呢,！

2、恰如其分的使用多媒體及網絡資源,，創(chuàng)設形象直觀的歷史情境,，把遠的拉近把虛的變實，把抽象的變具體,，制作優(yōu)秀課件,、剪輯影像資料，豐富學生的試聽感受,，渲染愉悅的課堂氛圍,，吸引學生注意力以激發(fā)學生的學習興趣。

3,、在歷史教學中,，提問是十分重要的一種教學手段，它與課堂氣氛的關系很大,。有提問而又得當,，就會使課堂氣氛活躍，學生注意力集中,，并處于用心主動的學習狀態(tài)之中,，往往一堂課的重點部分透過一到兩個高質量的提問就能解決。而這一到兩個提問往往能將課堂氣氛推向高潮，所以教師在課后的教學反思中把自己精心設計的這一到兩個提問記下來,，日積月累,，就會從中悟出提問的技巧。

現代教育理論認為,，教學是一種雙邊活動,，是教與學相互作用的過程，既對立又統(tǒng)一,，在這對矛盾中,，雙方都是用心因素，把兩者的用心因素充分調動起來,，以教促學,，以學促教，以學促學,，使整個教學過程處于共振,、互動和合作之中，這就是所謂的“互動式”教學模式,?！稓v史課程標準》“課程的基本理念”也要求“倡導學生主動學習，在多樣化,、開放式的學習環(huán)境中,，充分發(fā)揮學生的主體性、用心性與參與性,，培養(yǎng)探究歷史問題的潛力和實事求是的科學態(tài)度,，提高創(chuàng)新意識和實踐潛力?！彼詺v史學習,，應在學生主體自學、預習的基礎上,，鼓勵學生提出疑問,，大膽質疑，對重大歷史人物,、事件進行有創(chuàng)意的評價,。隨著課改的進行，許多教育工作者在這些方面做出了許多大膽的嘗試,。能夠讓學生組成討論小組,，就某些歷史專題問題，合作學習,，探究辯論,。更應讓學生走出校園,，走出課堂，走進社會,，從事研究性學習,，引領學生了解社會、關注民生,，培養(yǎng)學生人文情懷,，提高學生治史潛力。組織歷史辯論會,、一分鐘的歷史演講,、撰寫歷史小論文、組織歷史文物參觀考察等,?；顒又校瑢W生不僅僅提高了學史興趣,，同學之間也增進了解,，師生之間也加強了溝通。學生在撰寫“抗美援朝利弊談”中,，還走訪老人，進行訪談,，增進了對社會,、民生的了解。只要能起到好的教學效果,，不同的教學模式都能夠嘗試一下,。

俗話說“愛屋及烏”。不論什么課程,，如果學生喜歡這位老師,，自然就對老師講的課表現出濃厚的興趣；也就是說要想激發(fā)學生的學習興趣,，務必在教學中培養(yǎng)學生對老師的親切感,，創(chuàng)造一個師生心理相容的良好環(huán)境。老師要尊重學生,，要鼓勵學生張揚個性,，和學生多溝通，多交流,，尤其要幫學生清掃心靈的垃圾,。古希臘散文家普羅塔戈說：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把”,。老師要走進學生的心靈世界,，點亮學生心靈之燈。所以我們歷史教師要利用自己的職業(yè)優(yōu)勢，做學生的知心朋友,，建立起相互信任,、尊重、幫忙,、團結,、友愛、共同進步的良好關系,。學生親其師,，才能信其道，樂其道,。在教學活動中相容的師生關系直接影響著學生的學習情緒,，師生心理相容能提高教學效果。

總之,，針對目前學生認為學習歷史課沒有用,，學習是為了應付考試的實際，教師要對學生進行學習的目的性、重要性教育,，教育時要貫徹理論聯(lián)系實際的原則,、學用結合原則，闡述歷史課的實用性和有效性,，以提高學生的潛力為教學中心，若長久堅持,，學生就會從“為用而學”發(fā)展到“越學越有用”,、“越有用越想學”的境界，這也是其他學科無法比擬的優(yōu)勢,。