在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

初一歷史教學反思篇一

歷史教學一直以來都是學生們比較討厭的一門學科，而教師在歷史教學中也面臨很多挑戰(zhàn),。作為一名歷史教師,，我深感歷史教學的重要性以及如何讓學生對歷史感興趣的困難。通過多年的歷史教學實踐,，我積累了一些心得體會,，并對自己的教學進行了反思，希望能夠不斷提高歷史教學的質量和效果,。

首先,，歷史教學要與時俱進。歷史是活的,，是與時代息息相關的,。為了讓學生能夠真正理解和認識歷史，我經常會將歷史事件和當下的社會現(xiàn)象進行對比分析,。例如,，在講述二戰(zhàn)的時候，我會引導學生思考戰(zhàn)爭對各國的影響以及現(xiàn)代世界格局的形成,。通過將歷史與現(xiàn)實相結合,，學生們對歷史的學習更有興趣，也更容易理解,。

其次,，歷史教學要注重培養(yǎng)學生的思考能力,。歷史并不是簡單的背誦一些史實和事件，更重要的是學會運用歷史知識進行思考和分析,。因此,，我在教學過程中注重培養(yǎng)學生的思辨能力。我經常通過提問的方式,，引導學生進行思考和討論,。例如，在講述愛因斯坦相對論的時候,，我會問學生“你覺得科學發(fā)展對人類社會有何影響,？”這樣的問題可以激發(fā)學生的思考，并使他們對歷史的學習更有意義,。

第三,，歷史教學要注重多媒體輔助。傳統(tǒng)的歷史教學方式大多是通過講授和書本來進行,，這樣容易使學生感到枯燥乏味,。而通過多媒體輔助，可以將歷史的內容更加生動有趣地呈現(xiàn)給學生,。我在教學中經常使用圖片,、視頻和音樂等多媒體素材，來激發(fā)學生的興趣和好奇心,。比如,，在講述中國古代文化的時候，我會播放相關的傳統(tǒng)音樂和舞蹈視頻,，這樣可以讓學生感受到古代的魅力,，加深他們對歷史的理解。

第四,，歷史教學要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。歷史是一個精彩的故事,，而且可以通過不同的角度來解讀和理解,。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，我經常給學生提供一些開放性的問題,，讓他們自由發(fā)揮,。例如，在講述法國大革命的時候,，我會讓學生設想自己是那個時代的人,，他們會做什么，會有什么感受,。這樣的討論可以激發(fā)學生的思考和創(chuàng)造力,，提高他們對歷史的理解和記憶,。

第五，歷史教學要注重實踐和體驗,。歷史是可以觸摸和感受的,，通過親身體驗可以更好地理解歷史。因此,，我經常組織學生進行實地考察和實踐活動,。例如，在學習古代優(yōu)秀文化遺產時,，我會帶領學生參觀博物館和古跡,，讓他們親自觸摸歷史的痕跡。通過實踐和體驗,，學生們更容易對歷史產生興趣,，并且能夠更加深入地理解歷史。

總結起來,，歷史教學需要與時俱進,，注重培養(yǎng)學生的思考能力，使用多媒體輔助,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,，并且進行實踐和體驗。通過不斷地實踐和反思,，我相信歷史教學會越來越有趣和有效,，學生們也會逐漸對歷史產生濃厚的興趣，并在其中找到屬于自己的記憶和感悟,。

初一歷史教學反思篇二

在多年的歷史課堂教學中,，我發(fā)現(xiàn)初中生對歷史課存在著嚴重的厭學現(xiàn)象。造成這種情景的主原因是學生認為歷史知識容易掌握,，只看書就可了解,，用不著聽講，考高分只死記硬背即可,。事實證明這種觀點是錯誤的,，這種方法根本不可能把歷史學好。我在教學中注重培養(yǎng)學生學習歷史的興趣,，興趣是最好的教師,，有了興趣，學生自然就不會厭學,。

講課生動,，課堂氣氛活躍，更能引起學生的注意力，激發(fā)其學習興趣,。在歷史課上，講解生動的歷史故事恰好能做到這點,。如講商朝歷史時結合《封神榜》的故事講,，同學聽的津津有味，下課了同學們還意猶未盡,。還可供給學生熟悉的歷史故事,，讓學生自我講解，培養(yǎng)學生的演講本事,，擴大學生的知識面,。

如講韓非時，提到其慘遭陷害的情景,，誰害死韓非是他的嫉賢妒能的同學李斯;誰害死李斯是歷史上著名的巨奸趙高;誰殺死了趙高呢是秦王子嬰;誰殺死子嬰呢是霸王項羽;項羽結局如何呢……這樣一個引出一個,，學生自然聽得專注入迷。

對歷史人物或事件進行比較分析是常用的一種方法,，但大多簡單雷同,，學生聽起來感到枯燥乏味。如果有所延伸效果就大大不一樣,，例如,，將鄭和、哥倫布進行比較,，無論在航行的`時間,、規(guī)模、次數(shù)上,，鄭和都超過哥倫布,，但為什么哥倫布比鄭和的影響更大呢鄭和的不計經濟效益的朝貢貿易違背了經濟規(guī)律，給明政府造成了巨大的經濟負擔,。而哥倫布的遠航引起了價格革命和商業(yè)革命,，成為資本原始積累的重來源，促進了歐洲資本主義的發(fā)展和資產階級革命時代的到來,。

歷史的一些偶然的,、主觀的因素往往能夠改變它應當有的模樣。如對“辛亥革命的勝利果實被袁世凱竊取”這一歷史現(xiàn)象的解釋,，其中，固然是由于北洋軍閥和帝國主義的壓力,，但孫中山個人的因素在那里占幾分事實上,，當時孫中山雖然對袁世凱不放心，但他對袁世凱還是寄予了很大期望;并且孫中山一生誠信,、善良,、淡泊名利,，“他沒有一絲一毫的中國官僚的權利欲，他完全是帶著對天下難民的博愛而擔當起政治使命的”,。以孫中山的個性和品格,，為了“民主共和”的盡早實現(xiàn)，在中華民國成立后僅兩個月就辭去臨時大總統(tǒng)的職務,，也就是很自然的事情了,。

當然，激發(fā)學生的學習興趣,，方法多種多樣,，只運用得恰當，都會取得很好的效果的,。

初一歷史教學反思篇三

我校學習洋思教育已有一年了,，洋思中學的課堂教學模式是“先學后教，當堂訓練”,。每門課都是教師先提出學習內容和要求,，限定時間讓學生自學教材，再做課本上的練習題,?？梢妼W習洋思首先要培養(yǎng)學生的自學能力，歷史是一門人文學科,，其大量的歷史素材需要我們了解和掌握,，因此提高學生的自學能力要從教會學生“讀書”入手。

這里的“讀”不能簡單地理解為“背”,?！白x”是帶著問題去熟悉知識，理解教材,，學生記下的內容應該是“活”的,，這些“活”的知識會讓學生在今后的考試或運用中靈活自如?！氨场笔遣活櫧滩暮x的“硬啃”,，學生勉強記下的一點內容也是“死”的，不久就會煙消云散,，對學生今后的考試和運用不會起到什么作用,。

那么應該如何去“讀”，怎樣“讀”才更有效率,？簡而言之,，讀好歷史書就是做好“粗讀”和“細讀”整篇文章。“粗讀”就是讀整本書,、整個單元,、整節(jié)課的層次和結構：這本書一共寫了哪幾個單元？這一單元一共寫了哪幾節(jié)課,？這一節(jié)課一共寫了哪幾個問題,？即我們得先抓住教材的基本思路和線索。就好比是我們自己在構思一篇文章的時候,，總會列個提綱,，先寫什么，再寫什么,，最后寫什么,。其實教材也是按照這個規(guī)律來編寫的，我們的考試題目（特別是主觀題）的命題也是這樣的思路,。一旦我們抓住了編者的思路和線索,，就好比是在旅行中找到了地圖?？芍^把課本由“厚”讀“薄”了,。這一點是學生在讀書過程中最容易忽視的一個環(huán)節(jié)。

所謂“細讀”,，就是在“粗讀”的基礎上,，深入到教材的具體內容，把每一個問題的來龍去脈搞清楚,，讓你剛剛掌握的這些結構豐滿起來,。每一個問題都會有它的前因后果，都會有它的經過,，這些都需要我們從細部了解和掌握,，可謂把課本由“薄”讀“厚”。

如果把書比為一棵大樹,，“粗讀”就是樹干和大的樹枝,，“細讀”就是哪些細枝和茂密的樹葉。就拿七年級第7課《大變革的時代》舉個例子吧,，這一課講的是商鞅變法,，那我們就要從變法的原因，經過,，作用及意義來學習教材用了三個子目來描述,，分別講了這些問題：1、鐵農具和牛耕的使用,，2,、著名的都江堰,，3、商鞅變法,，顯然，1,、2兩個子目屬于原因,，3是經過，作用及意義,。這就是這個知識點的線索和結構,，至此已經達到“粗讀”的目的。

接下來,，圍繞每一個具體問題深入閱讀教材,。比如“鐵農具和牛耕的使用”，通過閱讀,，我們發(fā)現(xiàn),，由于鐵農具和牛耕的使用和推廣，大量荒地被開墾出來,，一些奴隸主將新開墾出來的`田地變成私產并出租,。他們轉化為封建地主，租種地主土地的人,，變成農民,，新興的地主階級為了確立封建統(tǒng)治，發(fā)展封建經濟,，要求變法,。這就是商鞅變法的原因了。至此我們掌握了教材的內容,，細讀的任務就完成了,。

在課堂中不斷培養(yǎng)學生的讀書能力，從而提高學生的自學能力,，這樣才能讓學生在后面的練習中品嘗到成功的喜悅,，學生學習歷史的興趣也就油然而生了。

初一歷史教學反思篇四

最近在初三的復習中,，總感覺學生的課堂氣氛不夠活躍,，學生只是對所學知識點進行回顧，沒有幾個學生會提出新的問題,，恰巧前幾天我讀了一篇文章,，大意就是在學習宋元文化時，有一個學生發(fā)現(xiàn)《清明上河圖》所描繪的景色是秋天而不是春天,，由此全班同學引發(fā)了一場爭辯的高潮,。

通過那篇文章,，給我的'感受頗深：由一個學生對《清明上河圖》提出了一個疑問，教師隨機應變,，就組織學生對此問題進行討論,，在爭論中，學生們就自己的觀點紛紛發(fā)表了看法,。

由此,，我想到了我們的課堂，往往都是對于問題“求同”,，而忽視了“求異”,，如何去生動地展現(xiàn)學生的求異思維，去碰撞出“火花”,，從而表現(xiàn)學生的分析思維能力,，進而挖掘學生的思維潛力，教學的關鍵就在于教師如何去為學生的思維營造出一個寬廣的空間,。另一方面,，老師應充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學理念，給學生營造了廣闊的思維空間與交流的機會,，或許才會改變我們的課堂,。

初一歷史教學反思篇五

本課的設計線索脈絡清晰，能突出重點,，突破難點,。我把教材內容分解成三部分：一、草原帝國的興起,。二,、草原帝國與西漢王朝的和戰(zhàn)。三,、草原帝國的消失,。以匈奴政權的興起、發(fā)展,、消亡為主線串起全文,。以漢匈的“戰(zhàn)—和—戰(zhàn)”為中心突出重點，突破難點,。

【本課總結】約兩分鐘,。第四環(huán)節(jié)【自我檢測鞏固提高】約五分鐘。

3,。教學設計平穩(wěn)扎實,，知識脈絡構建系統(tǒng)清晰，能用學生喜見樂聞的形式,，把握重難點適時形成課堂高潮,。如：問題二（3）觀看《漠北戰(zhàn)役》視頻再用上節(jié)課總結的學習史實的方法概述漠北戰(zhàn)役的經過和影響（時,、地、事）,。問題二（4）你贊同這時再實行“和親”政策嗎,？（創(chuàng)設漢元帝朝辨情景，學生分文武大臣兩組辯論）假如你是王昭君,，你愿意出塞嗎,？這使大部分學生積極主動參與課堂互動，出現(xiàn)有效知識生成,，達成教學目標。

4,。能挖教材,，找立意，聯(lián)系生活,，關注社會,，引導學生擴散思維。如：問題二（2）結合史實比較一下,，漢初對匈奴的政策與漢武帝時對匈奴的政策有什么不同,？為什么會有這種不同，請用史實說明（政治,、經濟,、軍事）?！P注社會：放眼當今世界,，你認為中國立足于世界取決于什么？,。問題三（1）天56個民族中有匈奴族嗎,？匈奴族在我國古代歷史上做出了哪些貢獻？問題三（2）我們中華民族大家庭擁有56個民族,，那么今天民族與民族之間應該如何相處呢,？。

初一歷史教學反思篇六

反思：

在教學過程中,，總會出現(xiàn)一些不盡人意的地方,，有時候學生成績不理想，有時候課堂氣氛死氣沉沉的,，有時候學生與你抬杠……此時,，老師應該反思自己的教育教學行為是否合理，是否真正地了解學生,，而不能一味地埋怨學生,。作為教師,，要注意因材施教，分層施教,，平等待生,，在反思自己的教育教學行為時做到：多怪自己少怪生。

片段（二）：

反思：

面對學生的“插嘴”,，我們不僅要認真傾聽,，耐心等待，而且要為其喝彩,！

反思后則奮進,。我們只有在實際工作中多多反思，不斷改進,，才能真正走進新課程,。

初一歷史教學反思篇七

在多年的歷史課堂教學中,我發(fā)現(xiàn)初中生對歷史課存在著嚴重的厭學現(xiàn)象。造成這種情況的主要原因是學生認為歷史知識容易掌握,只要看書就可了解,用不著聽講,要考高分只要死記硬背即可,。事實證明這種觀點是錯誤的,這種方法根本不可能把歷史學好,。我在教學中注重培養(yǎng)學生學習歷史的興趣,興趣是最好的老師,有了興趣,學生自然就不會厭學。

一,、 運用歷史故事激發(fā)學生的興趣

講課生動,課堂氣氛活躍,更能引起學生的注意力,激發(fā)其學習興趣,。在歷史課上,講解生動的歷史故事恰好能做到這點。如講商朝歷史時結合《封神榜》的故事講,同學聽的津津有味,下課了同學們還意猶未盡,。還可提供學生熟悉的歷史故事,讓學生自己講解,培養(yǎng)學生的演講能力,擴大學生的知識面,。

二、對歷史人物串聯(lián)講解

如講韓非時,提到其慘遭陷害的情況,誰害死韓非?是他的嫉賢妒能的同學李斯;誰害死李斯?是歷史上著名的巨奸趙高;誰殺死了趙高呢?是秦王子嬰;誰殺死子嬰呢?是霸王項羽;項羽結局如何呢……這樣一個引出一個,學生自然聽得專注入迷,。

三,、比較分析法

模、次數(shù)上,鄭和都要超過哥倫布,但為什么哥倫布比鄭和的影響更大呢?鄭和的不計經濟效益的朝貢貿易違背了經濟規(guī)律,給明政府造成了巨大的經濟負擔,。而哥倫布的遠航引起了價格革命和商業(yè)革命,成為資本原始積累的重要來源,促進了歐洲資本主義的發(fā)展和資產階級革命時代的到來,。

四、從人性角度講述歷史人物

歷史的一些偶然的,、主觀的因素往往可以改變它應該有的模樣,。如對“辛亥革命的勝利果實被袁世凱竊取”這一歷史現(xiàn)象的解釋,其中,固然是由于北洋軍閥和帝國主義的壓力,但孫中山個人的因素在這里占幾分?事實上,當時孫中山雖然對袁世凱不放心,但他對袁世凱還是寄予了很大希望;而且孫中山一生誠信、善良,、淡泊名利,“他沒有一絲一毫的中國官僚的權利欲,他完全是帶著對天下難民的博愛而擔當起政治使命的”,。以孫中山的個性和品格,為了“民主共和”的盡早實現(xiàn),在中華民-國成立后僅兩個月就辭去臨時大總統(tǒng)的職務,也就是很自然的事情了。

當然,激發(fā)學生的學習興趣,方法多種多樣,只要運用得恰當,都會取得很好的效果的,。

初中歷史教學之我見 一,、激發(fā)學生學習歷史的興趣

興趣是最好的老師。初一學生天真活潑,，對未來世界充滿幻想,，有的想當科學家,、文學家、有的想當藝術家,、軍事家等,，因此在歷史教學中，要注重對歷史人物成敗原因的分析.就很可能激發(fā)他們的學習興趣,，使他們認識到學習歷史對自己成長具有重大作用,，這是其一。隨著社會經濟的發(fā)展,，現(xiàn)代的旅游業(yè)比較發(fā)達,，當你到某地去觀光旅游，你學好了歷史,，就會知道當?shù)氐娘L土人情,、歷史人物和歷史事件。如到興山,、株歸等地去旅游，你就要知道王昭君的故事和偉大的愛國詩人屈原的生平,。這說明歷史在現(xiàn)實生活中的作用,，這是其二。第三,，教師要與學生建立密切的師生關系,，以心換心，進行情感交流,，相互溝通,，廢除師道尊嚴，和他們打成一片,，這樣他們才能把知心話對你講,，才能相信自己的老師，他們才能學好這門課程,。第四,，不斷地改進教法和教學手段，采用多種形式進行豐富多彩的教學活動,。如“課內外銜接”,、“分層次教學”,、故事會和活動課等，故事會和活動課是學生最感興趣的,，如講歷史上英雄人物的故事,，讓學生自己準備材料,，從中對他們進行愛國主義和前途理想教育，如何用一分為二的觀點去評價歷史上的人物,。自編自演課本劇“文成公主人藏”等，此外,，利用多媒體等先進的教學手段，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環(huán)境,，全方位的激發(fā)學生學習歷史的興趣。

二,、培養(yǎng)良好的行為習慣

一、是培養(yǎng)他們自覺預習的習慣,，教師教給他們的預習方法，在預習時候做到圈點勾畫,，提出疑問，做好旁批,，為上新課做好戰(zhàn)前準備工作。第二,、培養(yǎng)他們的閱讀習慣，在閱讀學生明確閱讀的目的和要求,，帶著問題去閱讀，找準文中的關鍵詞,、關鍵句,，并鼓勵學生發(fā)現(xiàn)間題,，提出問題。第三,、培養(yǎng)學生良好的聽課的習貫，做到會聽課,，會做筆記，能把握課堂中的重點,、難點，領會其文章的精神實質,。總之,，培養(yǎng)學生自覺刻苦的學習習慣，做到無老師和有老師一個樣,，課外和課堂一個樣,。

三、發(fā)揮學生的主體作用

本著“教育為人民服務,，學校為學生著想”的辦學思想，體現(xiàn)新課改的教學理念,。學校的一切工作都是為了學生,，為了學生的一切。要想把教學工作做好,，’在調動學生的學習積極性的前提下，首先要發(fā)揮學生的主體作用,。教學過程是“師生交往、共同發(fā)展”的互動過程,。新課程標準倡導新的學習方式:自主學習，合作學習,，探究學習。這種方法就是把學習時間還給學生，把學習空間還給學生,，充分尊重學生的個性，發(fā)揮他們自身的能力和特長,，倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題,，學習分析問題和解決問題的方法，改變了以前“以教師為中心,，滿堂灌”的教學模式，改變了學生死記硬背和被動的接受知識的學習方式,，解開了束縛學生思想上的枷鎖。在教學中,，教師只充當一個導演的角色，而學生才是真正的演員,，要想把戲演好，必須靠演員,。俗話說得好，教師教得再好,，不如學生學得好，教師教是為了達到不教的目的,。因此,，教師在教學過程中要正確地引導學生,，教給他們學習方法和經驗,，讓他們拿到打開知識大門的鑰匙，自己去品味,，去實踐運用。如在課堂中讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題進行討論，開展探究等,，使他們真正成為學習的主人。

四,、培養(yǎng)學生的競爭意識

孔子說:“因材施教”。因此,，我們在教學實踐中，要因人而教,，把學生分成不同的層次，根據(jù)不同的要求進行教學,，讓他們各盡所能，各盡其才,。在每個層次中開展競爭,，爭創(chuàng)一流,。通過競爭,，層次不斷發(fā)生變化,，使好的同學百尺竿頭，更進一步,，中等的同學不甘落后,、奮起直追，較差的同學有所進步,。學習如逆水行舟,，不進則退，要像跳高運動員一樣，一次次跨過自己新的起點,，努力創(chuàng)出新的記錄，使同學們在心里記住“在學習上沒有最好,，只有更好”的名言。在教學中使同學們明白一個“只有競爭,，才能進取，只有拼搏,，才能取得好成績”的硬道理。

五,、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

無論教師怎樣改變教學方式，還是學生改變學習方式,，最根本的目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。中學生最喜歡異想天開,，應該全面關注他們的發(fā)展，關注他們的精神生活,，開發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神,，不斷提高他們的生命質量和生存價值。其實每個人都具有創(chuàng)新性潛能,，但是把潛能的創(chuàng)新力轉化為現(xiàn)實的創(chuàng)新力，必須要有一個激發(fā)潛能,、形成創(chuàng)新力的環(huán)境和氛圍，如教文成公主人藏時,，就激發(fā)同學們，假如你隨文成公主入藏,，你會幫她做哪些有益于吐魯蕃的事情,，有的說幫她傳播中原文化,，有的說幫她發(fā)展生產，傳授技術等,，同學們七嘴八舌,，發(fā)揮想象,，不斷的創(chuàng)新,，豐富了他們的精神生活。

總之,，要想全面推進素質教育，提高歷史教學質量,，只有走教改之路，在“改”字上做文章,，在“變”字上下功夫。教師要重新擺正自己的位置,，認清自己充當?shù)慕巧麄冎皇切抡n程的參與者,、研究者、創(chuàng)新者,，是學生的領導者、組織者,，學生才是知識的建構者。只有解放思想，更新教育理念,，不斷改進教學方法和教學手段,，才能按新課程標準的要求完成基礎教育歷史課程提出的新任務,。

育的對象和客體，重教師而不重學生的添鴨式教育不僅只片面強調-教師在教學中主導作用而且還壓抑了學生在教育過程中的主動性,、積極性和創(chuàng)造性，也束縛了學生主體性的發(fā)展,。學生對教師所講是“聽而不聞，學而不思”,；學生在解決問題時則是：死記硬背硬后的生搬硬套,，最終的結果則是學生對本科目從沒有興趣到厭惡。因此,在初中歷史課堂上如何貫徹新課標,，如何落實素質教育,，對歷史教學法的改革、探索迫在眉睫,。下面,我想就初中歷史教學法的改革、探索談談個人的粗淺認識,。

一、改變傳統(tǒng)的教學觀,，師生互動是真招。

在課堂教學中,要努力把教師與學生兩者的積極因素充分調動起來,，以教導學，以學促教,，使整個教學處于互動合作之中，形成一種教得輕松,，學得積極的良性循環(huán)模式,。

在教學過程中,教師應尊重學生的個體地位,，把教學看作是幫助學生建構知識發(fā)展個性的過程。在教學過程中,教師還應重視把握好參與的“度”,，客觀地、正確地,、辨證地分析歷史,引導學生走向正確的方向，既不可越俎代庖,，也不可隨便問問看看，敷衍了事,，而要以熱情的態(tài)度，與學生共同分析探討,。針對個體差異，給予不同程度的幫助,，使每位學生都有所學有所獲。

二,、造寬松,愉悅的合作的學習環(huán)境，調動學生的主觀能動作用,。

（1）用心去改變長期形成的學生被動接受學習、機械訓練的現(xiàn)象,，確立輕松和諧的教與學關系。允許學生持有不同意見,，鼓勵學生創(chuàng)新，大膽假設,，自我建構新活知識。認同學生,，讓他們在交流互動中學習,，在學習中展示自我，施展才華,。

（2）努力培養(yǎng)學生的學習興趣,。興趣是學生學習歷史最好的老師,學習有興趣能使學生在學習時有選擇地、愉快地去接近或探究史實并進行思考,。學生如對于本學科有了濃厚的興起，常常就會推動他們孜孜不倦地去進行鉆研,，從而成為打開科學大門的金鑰匙,。由此可見,，激發(fā)學生的學習興趣是開拓學生智力的重要途徑,。

三、在教學過程中教師要注重多種教學方法的綜合運用,。

（1）情景教學的創(chuàng)造。

在課堂教學中,教師應想方設法,，將這學生的抑制狀態(tài)轉化為興奮狀態(tài)。在教學中經常采取創(chuàng)設情景設疑導學法,，即選擇一定的媒體組合，從教材中發(fā)掘出有一定思考價值的知識內容,，將其轉化為問題的情景，一方面引發(fā)學生探求知識的欲望和動機,，另一方面有意識地培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤思、善問的學習習慣,，學會提出問題。從而使學生心理和課堂氣氛同時活躍起來,。

在課堂教學中,，我們可以充分利用插圖,、掛圖、實物模型,、幻燈、電影,、電視,、錄像等，增強教學的直觀性,，激發(fā)其直接興趣。如講《秦漢時期的文化》時,，我們出示了張衡發(fā)明的地動儀模型。當一只小銅球“叮當”一聲落入一只蛤-蟆嘴里時,，學生拍手稱奇,，“嘖嘖”之聲贊不絕口,。我們可以聽唱相關歌曲，渲染課堂氣氛,，增強教學情感。如講《難忘九·一八》時,，先后聽唱了《黃水謠》、《打-倒列強》,、《長城謠》、《松花江上》,、《黃河大合唱》、《大刀向鬼子們砍去》、《沒有共產黨,，就沒有新中國》等歷史歌曲，活躍了課堂氣氛,，陶冶了學生的情操，激發(fā)了學習歷史的情趣,。

在課堂教學中,，我們可以利用成語典故、詩詞對聯(lián),，創(chuàng)設歷史情境,，激發(fā)學生興趣,，增強教學的生動性,。針對初中學生的年齡特征，講生動有趣的歷史故事,，是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑之一,。在課堂上用得比較多的是成語典故,，為了說明商紂王的殘暴,，就講“炮烙之刑”,；講巨鹿之戰(zhàn)時,，就講“破釜沉舟”,；講班超出使西域時，就講“投筆從戎”,、“不入虎穴，焉得虎子”,；講祖逖北伐時，就講“聞雞起舞 ”；講淝水之戰(zhàn)時,，就講“風聲鶴唳，草木皆兵”,；講李林甫諂媚奉迎陰險狡猾時，就講“口密腹劍”等,。這樣，既激發(fā)了學生的興趣,，又加強了學生對課本內容的理解。

（2）設疑導學,。

書上的習題等。隨后,，帶著預習結果聽課。實踐證明,，有備而來的主動接受知識效果明顯的優(yōu)于沒有預習的被動接受知識。我認為,，學習是學以前不理解的東西，因而課堂上著重是解疑解惑的,，沒必要把書上的東西一古腦全“灌”給學生。學生有準備聽課,，在教師的幫助下，把疑惑解決了,，教學目標也就達到了。課前預習正是要學生先做好準備,。課堂自讀就是教師講課時,，為了使學生迅速及進一步理解相關內容,，要求學生閱讀課文的重要方式。現(xiàn)在歷史教材編寫的一個優(yōu)點是圖文并茂,、補充材料內容多,，這些東西教師不可能在課堂上一一講述。因此就要求學生自讀這些東西,，以加深對教師講述的理解,。自讀的方式有默讀思考,、朗讀講述和朗讀記憶等。課后自學就是教師在完成教學任務后,，發(fā)些相關的閱讀材料,，或補充些形式多樣的問題,，如寫小論文,、調查當?shù)貧v史地理的變遷、收集歷史老照片,，上網(wǎng)查和課本內容相關的資料等。這樣既寓教于樂,，也豐富了學生的知識面和開拓了學生的知識視野，更重要的是提高了學生的自學能力,。

（3）合作討論。

在課堂教學中,，我們可以多組織學生對尚未弄懂的問題進行合作討論，因為議論時，可以有目的地讓學生把尚未弄懂的問題的疑點提出來,，師生一同展開討論,，激活學生的思維。方法很多：可以由教師先提出疑點,，引導學生思維，在討論中解決問題,；或在學生討論的基礎上，教師加以點撥啟發(fā),，開啟學生的思路，當堂講清疑點,；也可以概括幾種不同看法，然后指導學生閱讀一些相應的課外讀物,，交給學生解決問題的鑰匙，讓學生在課外尋求答案,。但在組織對問題討論時教師要在討論解決問題的過程中,，及時點撥并注重發(fā)展學生的求異思維,。讓學生從各層面尋求答案，使學生的思維能力得到增強,。

（4）課堂練習與鞏固。

在課堂教學中,，我們可以組織學生多做練習，這是鞏固,、強化知識的手段，也是檢驗學生對當堂所學知識能否靈活運用的有效途徑,。教師在設計訓練時不應局限于課本上的練習題，更不能出現(xiàn)習題形式的單一化,，對各種訓練的方法要優(yōu)化設計，綜合運用,，實踐證明多種訓練方法交叉進行,，長期堅持則會收到很好的效果。讓練習成為課堂的有益補充,，以便提高學生對知識運用的能力。

（5）善于理順知識的脈絡,。

單一課時鞏固，教師可以引導學生將一節(jié)課所學的內容像過電影樣過一遍,。方法是：學生自己總結或提問學生回答。要求學生語言精煉,、引導合理、條理清晰,、邏輯層次分明和重難點突出,。

整冊教材復習時，可以指導學生讀目錄,，讀年表，了解全書的總體結構,，掌握課本的重要內容?？v橫聯(lián)系，對比分析,。

導入新教材學習時,，我們采取后次復習前次概念的主要概念，使新學的概念建立在已有概念的基礎上,。也可以引導學生在學習時抓住事物發(fā)展的因果,，必能找出其規(guī)律,。因為任何歷史事件的發(fā)生，都有其必然性和偶然性,，必然性在事物的發(fā)展過程中居于支配地位,，決定著事物發(fā)展的前途方向,，偶然性則居于次要地位。如“五四”愛國運動的爆發(fā)是歷史的必然,， 但之所以在1919年5月爆發(fā),，巴黎和會拒絕中國的正義要求是導火線,，這是歷史的偶然性 。這樣做,，能讓學生認識歷史發(fā)展的規(guī)律性。

四,、與時俱進的歷史教學。

教學的一切活動以社會和學生的發(fā)展為本,，新時期的人才要有良好的科學思維品質和優(yōu)秀的人文素養(yǎng)。因此,，教師要不斷更新教育理念,，確立現(xiàn)代歷史教育觀,，追蹤當代科技發(fā)展的新趨勢，深化和拓寬學科領域,，完善知識結構和能力結構，樹立終身教育和終身學習的觀念,。

要深入理解分析教材，使課本“活”起來,，針對學生的心理特點和已有的知識，對教材進行科學的處理,，形成更加符合學生實際的教學思路，要使課本內容豐富起來,，從書本延伸到生活，從知識學習延伸到道德品質,、人文素養(yǎng)；從單學科知識延伸到多學科知識,。

的`興趣為前提，寓學于樂,，樂中求知；讓歷史課的課堂教學不再單是教師在“動”,，而應是以學生的“動”為主的師生互動,。

在多年的歷史課堂教學中,我發(fā)現(xiàn)初中生對歷史課存在著嚴重的厭學現(xiàn)象。造成這種情況的主要原因是學生認為歷史知識容易掌握,只要看書就可了解,用不著聽講,要考高分只要死記硬背即可,。事實證明這種觀點是錯誤的,這種方法根本不可能把歷史學好。我在教學中注重培養(yǎng)學生學習歷史的興趣,興趣是最好的老師,有了興趣,學生自然就不會厭學,。

一,、 運用歷史故事激發(fā)學生的興趣

講課生動,課堂氣氛活躍,更能引起學生的注意力,激發(fā)其學習興趣,。在歷史課上,講解生動的歷史故事恰好能做到這點。如講商朝歷史時結合《封神榜》的故事講,同學聽的津津有味,下課了同學們還意猶未盡,。還可提供學生熟悉的歷史故事,讓學生自己講解,培養(yǎng)學生的演講能力,擴大學生的知識面,。

二、對歷史人物串聯(lián)講解

如講韓非時,提到其慘遭陷害的情況,誰害死韓非?是他的嫉賢妒能的同學李斯;誰害死李斯?是歷史上著名的巨奸趙高;誰殺死了趙高呢?是秦王子嬰;誰殺死子嬰呢?是霸王項羽;項羽結局如何呢……這樣一個引出一個,學生自然聽得專注入迷,。

三、比較分析法

模,、次數(shù)上,鄭和都要超過哥倫布,但為什么哥倫布比鄭和的影響更大呢?鄭和的不計經濟效益的朝貢貿易違背了經濟規(guī)律,給明政府造成了巨大的經濟負擔。而哥倫布的遠航引起了價格革命和商業(yè)革命,成為資本原始積累的重要來源,促進了歐洲資本主義的發(fā)展和資產階級革命時代的到來,。

四、從人性角度講述歷史人物

歷史的一些偶然的,、主觀的因素往往可以改變它應該有的模樣。如對“辛亥革命的勝利果實被袁世凱竊取”這一歷史現(xiàn)象的解釋,其中,固然是由于北洋軍閥和帝國主義的壓力,但孫中山個人的因素在這里占幾分?事實上,當時孫中山雖然對袁世凱不放心,但他對袁世凱還是寄予了很大希望;而且孫中山一生誠信,、善良、淡泊名利,“他沒有一絲一毫的中國官僚的權利欲,他完全是帶著對天下難民的博愛而擔當起政治使命的”,。以孫中山的個性和品格,為了“民主共和”的盡早實現(xiàn),在中華民-國成立后僅兩個月就辭去臨時大總統(tǒng)的職務,也就是很自然的事情了。

當然,激發(fā)學生的學習興趣,方法多種多樣,只要運用得恰當,都會取得很好的效果的,。

這個學期我繼續(xù)擔任八年級的歷史教學工作，由于教學經驗尚淺,，因此，我對教學工作不敢怠慢,，認真學習，深入研究教法,，虛心向同事學習,。經過一個學期的努力,，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況反思,。 教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系,，不可分割的，有教者就必然有學者,。學生是被教的主體。因此,，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要,。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性,，只是專心研究書本，教材,，想方設法令課堂生動，學生易接受,。

一方面,，學生的學習基礎參差不齊,，教學過程中需要面面都盡量考慮到。另一方面,，有的同學比較活躍,，上課氣氛積極，但中等生,、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少,。因此,，講得太深，沒有照顧到整體,，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不理想,。從此可以看出，了解及分析學生實際情況,，實事求是，具體問題具體分析,，做到因材施教，對授課效果有直接影響,。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證,。

教學中，備課是一個必不可少,，十分重要的環(huán)節(jié),，備學生，又要備教法,。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性,，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機,。”我明白到備課的重要性,，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上,，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工,。雖然辛苦，但事實證明是值得的,。

歷史這一門學科，對學生而言,，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下,，要教好歷史，就要讓學生喜愛歷史,，讓他們對歷史產生興趣,。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學,，也無法學下去。為此,，我采取了一些方法,，就是盡量多講一些歷史人物故事,，讓他們更了解歷史,，更喜歡學習歷史,。

經過一個學期的努力,，期末考就是一種考驗,。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學期的教學成果,。我明白到這并不是最重要的,，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的學習成績,。因此，無論怎樣辛苦,，我都會繼續(xù)努力,，多問，多想,，多向前輩學習，爭取進步,。

總結過去一年的教學工作，從中得到了一些體會,，同時也找到了教學中存在的不足，確定了今后工作高興的方向,。

1,、在教學中注意激發(fā)學生的學習興味

不感興趣的就體現(xiàn)出漫不經心,。不言而喻,，如果不注重興趣教學，就很難造就起學生學習的興味,。所以，我勵志讓學生在課堂40分鐘的學習中一直連結茂盛的求知欲和比較持久的注意力,，就結合歷史這門學科的特點進行教學，從激發(fā)學生的學習趣味入手,，激起學生猛烈的求知欲,，并將激發(fā)趣味貫串于課堂教學的全歷程,。

2、注意造就學生的自主學習

在教學中,，那些學生都能知道,“讀史可以明志,，學史可以鑒身”如今教給他們的是就某個知識應怎樣闡發(fā)明白,，使從中得到啟發(fā),。所以我改變學生原有單純接受式的學習方法，建立和形成充實變更,、發(fā)揮學生主體性的學習方法,，在教學歷程中，我主要教給學生思索問題的方法,，答案由本身歸納得出。我注重造就學生的獨立性和自主性,，滿足不同學生的學習必要，建立能引導學生自動參與的教學環(huán)境,，激發(fā)學生的學習積極性,，使學生能對學習運動舉行自我支配,、自我調節(jié)和控制,，讓他們自動地去認識、學習和接受教誨影響,，從而達到所預期的學習目的。

二,、 在教學中存在的不足

1、在引導學生的學習方法上我沒有足夠的經驗,，不能及時教給每個同學最有效的方法。

2,、對付在學習上有困難的學生，沒有接納更多的卓有成效的方法,。

三、今后努力的方向

我在今后課堂教學中還將繼續(xù)為學生的學習趣味和自主性學習的生長創(chuàng)造各種條件和時機,，促進他們去自動學習,、自動生長,，并給與適當?shù)狞c撥和引導,，讓學生學會質疑,、觀察,、探究,、在實踐中學習,，不停提高每個學生的自主性。而且還要在教學歷程中要處理好教授知識與造就本領的關系,，造就學生掌握和運用知識的態(tài)度和本領，尤其對學習上有困難的學生,，高興提高他們的學習結果，激發(fā)他們的學習趣味,，使每個學生都能在學習中不斷地成長。

以上就是我在本學期的教學工作總結,。由于經驗頗淺，許多地方存在不足,，希望在未來的日子里,，能在各位領導老師,，前輩的指導下，取得更好的成績,。

洋

2011年12月14日 歷史教師：楊

在本月歷史教學中，我越來越深刻的認識到引導學生入門復習并打好基礎的重要性,。我積極倡導學生選擇適合自己的學習方法，去發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,，尊重學生個性差異，把學習主動權還給孩子,，希望同學們在快樂中去學習歷史知識。

首先,，我在歷史教學課前、課中要做大量的工作：1,、要精心備課,、備學生。教師要認真挖掘教材,，精心設計每一個探究性的問題，設計每一個環(huán)節(jié),，力求激發(fā)學生的學習興趣，要讓歷史課堂充滿活力,，充滿生機。要了解學生,，對學生學習過程中可能出現(xiàn)的新問題，要做好可以預測的應對,。 2、關注學生和學生學習過程,。教學中,，教師真正把關注的焦點放在學生身上，想想學生在做什么,，需要什么，依據(jù)他們的學習情況,，靈活地安排每一個教學環(huán)節(jié)，而不是機械地執(zhí)行課前的課程設計,。 3、充分開發(fā)課程資源,，激發(fā)學生學習的興趣和強烈的求知欲?！芭d趣是最好的老師”，濃厚的興趣能充分調動學生學習的積極性,、主動性，啟迪學生的智力潛能,，學起來也就覺得輕松愉悅。歷史教師要充分開發(fā)課程資源,，突出歷史知識的趣味性、生動性,，變抽象為形象，變無趣為有趣,，使課堂對學生永遠都有一種魅力，感受課堂的快樂,。

其次，在課后我也有大量的工作需要做：1,、要認真批改學生的作業(yè),、試卷等,，2、要輔導一些學習方面不足的學生,，3、要寫大量的教學反思等,。

當然本月教學中仍有不盡人意的地方，在授課時學生不能按時預習,，會影響上課的效果，備課時預設不足,，會給學生增加難度，教學時間有時掌握不好,，常常新課時間過長，基礎訓練在當堂課上沒有解決完,。本月在教學方面的不足，今后仍然繼續(xù)努力,。

徐瑤瑤 2015年10月15日

初一歷史教學反思篇八

歷史教學對提高國民素質和推動社會發(fā)展具有重要意義，這是不爭的事實,。一個國家是否重視歷史教學，小則影響該國國民道德品質修養(yǎng)和理論文化水準的高低,，大則影響國民和執(zhí)政者能否正確認識社會現(xiàn)實和社會發(fā)展的規(guī)律,，關系到能否用科學的歷史觀和歷史經驗指導自我的行動和正確決策,，進而影響社會發(fā)展進程和個人事業(yè)的成敗。

歷史教學作用如此巨大,，然而歷史教學的現(xiàn)狀與提高人民素質以及進行愛國主義教育恰恰是背道而馳的。道德品質與愛國主義是一種思想修養(yǎng),，是經過不斷的薰陶和培養(yǎng)而構成的一種心理品質,。歷史是這種品質構成的一個重要因素,。由于人們不能正確認識歷史的這種學科特征，產生了許多誤解,，所以在素質教育中不能充分發(fā)揮它的教育功能。在現(xiàn)實社會中人們不重視,，甚至輕視歷史教學，究其原因主要有三：

首先,，歷史學作為一門修身和認知社會的學科，是一種長期的,、含蓄的、意識導向型的學科,。其主要作用是提高人們思想境界和認識社會現(xiàn)實進行科學決策?？墒沁@種道德水平和決策本事的提高，需要一個較長的構成過程,。不象數(shù)理化等工具學科在提高人的技能方面,，能收到立桿見影的效果,。

因為這些學科具有很強的應用性,，如在日常生活中不可避免的計算問題;簡單的`機械使用與維修等，容易讓人看到它們的價值,。“學好數(shù)理化,，走遍天下都不怕”的諺語就是人們重理輕文思想的折射,。在功利主義的驅使下,，我國社會各行各業(yè)對人才的選拔，招工和招公務員的考試中,，絕大多數(shù)不考查被選拔者的歷史知識水平。這在客觀上強化了“讀史無用論”,。在這種情景下，終日為升學而苦讀的學生當然不會為這樣一個看起來無關緊要的科目而花費太多的時間;社會上的人也不會花費太多的時間去學習這種不能創(chuàng)造現(xiàn)實的利潤和價值的知識,。所以，歷史常常被束之高閣,，無人問津。

其次,，是歷史教學本身的問題。它涉及國家政策導向,、史學工作者,、教材編者和各級各類學校的歷史教師等諸多方面,。就史學研究和史學工作者來看，許多史學研究“太細”，遠離國計民生;不少史學文章和專著文句深奧難懂,，只能在圈內流傳，圈外無人理會，形同廢紙,。就教材的編寫來說,，當今中學歷史教材比以前幾版是圖文并茂了,，可是圍繞歷史教育功能選材以及中小學各級教材層次區(qū)分方面，仍然不盡如人意,。如選材狹窄,、人物敘述缺乏立體感,、回避熱點問題等等。

最終,，是學生知識結構的失衡,，造成歷史學習的困難,。會考制度實行后初中就不再學習地理，學生對地理知識一無所知,。歷史本就抽象，再失去了這個人物,、事件賴以存在的舞臺，那么學歷史就好比是下盲棋,，沒有幾個人能搞得明白。如今學生中聽不懂國際新聞,，讀不懂世界文學名著的大有人在,。

因為他們對世界的地名,、人名識記不準,，混淆不清,，甚而不辨國別，不分時代,，就是因為缺少了這個科學而便捷的工具,，不死記硬背難道還有別的好方法嗎如在一次考試中,，問“《馬關條約》開放的通商口岸，深入中國內地的是(沙市,、重慶,、蘇州、杭州)”,，學生有選蘇州的,，也有選杭州的,，也有選沙市的，很明顯他們是僅僅依靠記憶來做題的,，書上寫的是重慶，記住了就能選對,，記不住就選錯了,。因為沒有地理坐標,，也就沒有思維的余地，只好憑記憶來做了,。本來是為了減輕學生的學習負擔而精減了科目，但結果卻適得其反,，不健全的知識結構反而加重了學生的負擔。所以,，要改變歷史教學的困難處境，還需要優(yōu)化學科體系,，讓學生建立良好的知識結構，這樣才能更有利于學生將來的發(fā)展,。

我想，歷史的教育作用要得到真正的發(fā)揮,，首要的是在宏觀的教育決策上要重視歷史。假若在高考中取消歷史考試,，歷史將更為人們所輕視。至于那種取消中學歷史教學的論調,，更是危險的。此刻學生中不學歷史的風氣極盛,，不懂得中國歷史也不覺得恥辱,，歷史課上常出一些荒謬的笑話;在社會上時時處處都能見到歷史盲的活劇,。

這些問題難道不值得我們去深思嗎清代思想家龔自珍曾說過“滅人國必先去其史,。”日本侵華時,，在淪陷區(qū)曾不準中國人民學習歷史,，以期奴化中國人民.此刻如果我們自棄國史,，結果如何,，可想而知?！皻v史之于民族，正如記憶之于個人,。一個人如果喪失了記憶，那他就成了白癡;一個民族如果不講歷史,，那就會成為愚昧的民族?！彼裕逃块T在發(fā)揮歷史作用方面,，還有很多的工作要做。如經濟上支持歷史研究和歷史教學;在政府公務員考試中,，增試有關歷史知識和運用歷史知識解決問題的本事;加強歷史教育功能的社會宣傳等等。這樣,，就能有力推動歷史教學的發(fā)展，增強人們學習歷史的意識,。

另外要充分發(fā)揮歷史教學的作用，還有賴于史學研究工作者的自身努力,。那里，一是要求我們自身具有崇高夢想和追求,，使歷史的教育功能在自身得以充分展現(xiàn)，以自身的表率作用顯示歷史的魅力,，激發(fā)人們學習歷史,，并運用歷史的觀點和方法去思考和解決問題,。二是要求我們在歷史研究、歷史教學和歷史信息利用等方面做很多深入細致的工作,。

在研究方面，我們應把重點放在國計民生方面,，主動研究與現(xiàn)實社會相關的熱點,、難點問題，從歷史的角度主動為政府,、企業(yè)的決策供給有力的服務，使人們在實際工作和生活中深刻感受和認識到歷史的現(xiàn)實意義,。在歷史著述方面，我們要力誡文字深奧難懂,，力求通俗易懂和富有文采，以生動形象的論述向人們展示歷史上的善惡美丑,、成敗得失、經驗教訓和人類社會發(fā)展規(guī)律,，從而使人們喜歡讀歷史著述，在閱讀中潛移默化地理解歷史教育,。對于中小學歷史教材的編寫，要力求做到資料結構清晰,、目標明確、強化教育功能等等,。還有在歷史考試中應增強趣味性和應用性，不要對那些純粹的死知識追的太深太細,。讀史使人明智,，通達事理，同時還能提高理論修養(yǎng),，受到愛國主義教育。如果單純考察知識,，就會陷入學究式的誤區(qū)，自然是越學越枯燥,，讓學生望而生畏，失去了學習的興趣,，增加了歷史教學的難度。

初一歷史教學反思篇九

學生基礎相對較弱,，初三歷史教學，同學們還不能適應,。另一方面,，同學雖然比較活躍,，上課氣氛積極，但兩級分化較嚴重,。因此，在上課時經常會顧此失彼,。今后要努力做到因材施教，做到備教法的同時要備學生,。

教學中，備課是一個必不可少,，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生,，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性,，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課,，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此,，每天我都花費大量的.時間在備課之上,，認認真真鉆研教材和教法,，不滿意就不收工,。雖然辛苦,，但事實證明是值得的,。

聽課也是提高自身教學能力的一個好方法,，只有多聽課才能夠逐漸積累經驗,。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜,。聽課的主要對象是我們組的優(yōu)秀老師的課，同時也聽其他老師的課,。本學期,，我聽完課之后,，把教師們上課時講到的記在聽課記錄上，然后對我自己的備課教案進行修改,，將他們很多優(yōu)點和長處應用到我的課堂教學當中去,。

因為歷史的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現(xiàn)優(yōu)差分化現(xiàn)象,，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣,。為此,，我制定了具體的計劃和目標,，對同學進行有計劃的輔導,。

初一歷史教學反思篇十

在本課中,，學生有些時間方位難于記憶,，不過總體而言學生對本課的掌握還基本可以,，特別對南北兩方的住房照片較有興趣,。課后可以試著指導學生制作該房子的模型，設計兩地居民會面的習慣和場景等等。

指導學生學習本課的時候要適當提醒學生注意課本的一些插圖,了解插圖的信息,掌握插圖的出處等,培養(yǎng)學生學會觀看插圖的能力,懂得欣賞.文物和故跡。

。根據(jù)學生實際情況,，本節(jié)課立足于課本，教會學生從課本中尋找信息,。因此在重點問題河姆渡原始居民與半坡原始居民的農耕生活情況時,，設計了學生通過閱讀課文，看歷史圖片,，小組討論，合作完成表格,，強化對歷史事件的.歸納，組織,。對重要的知識點，多采用對比的方法,，運用圖片增強直觀性以使學生能從中歸納出結論。通過對圖片的使用,、分析,，使學生懂得從歷史資料中獲取歷史信息,，以歸納,、分析問題，從中得出結論,。

初一歷史教學反思篇十一

專制主義中央集權制度是中國封建社會政治制度的集中體現(xiàn)。它經歷了產生,、形成、確立,、完備、強化,、衰亡的發(fā)展過程。這一整個過程又可以分為兩個階段,，即：秦漢至隋唐為第一階段，歷史進步性居主流,；北宋至明清為第二階段,，其消極影響日趨突出。歷朝專制主義中央集權制度的具體措施都具有明顯的繼承性,、共性和特殊性,。專制主義中央集權制度延續(xù)了二千多年，其影響十分深遠,。

客觀進步作用十分明顯，如維護了多民族國家的統(tǒng)一和發(fā)展,；使社會穩(wěn)定、經濟發(fā)展加快和科技文化進步,；保證了中外正常的經濟文化交流；在明清時期還為抵御外國侵略提供了保證,。消極作用亦很突出，如對人民的政治壓迫和經濟剝削十分殘酷,；導致了思想禁錮和文化專制主義，使科技的運用和發(fā)展受到抑制,；為了爭奪皇權，父子,、兄弟、君臣,、大臣之間不惜血刃；宦官專權,、外戚干政是君主專制統(tǒng)治的'伴生物；在資本主義萌芽產生以后,，它還束縛了資本主義萌芽的發(fā)展，延緩了封建制度的瓦解。

初一歷史教學反思篇十二

優(yōu)點：

1,、本節(jié)課我始終貫徹教學設計的思路，圍繞設定的三位目標進行教學,。采取“先學后教”的教學模式,，注重引導學生進行分組討論，合作探究,，充分給學生提供思考的空間，力求培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力,。教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者。充分發(fā)揮了學生的積極創(chuàng)造性,。

不足之處：

本節(jié)課是新生剛接觸的第一節(jié)歷史課，雖然我充分利用教材的'文字和圖片進行教學及引導學生學習,，但是沒有能夠有機的融合在一起,，在引導學生了解北京人和山頂洞人的模樣時不夠到位,，所以學生對這方面的知識了解不夠，這是今后自己需要改進的地方,。