范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

7與8的關系教學反思簡短篇1

?三角形三邊的關系》是四年級下冊內(nèi)容，是在學生已經(jīng)初步認識三角形的基礎上,，使學生進一步深化理解三角形的組成特征,，即三角形任意兩邊的和大于第三邊，加深對三角形的認識,。在探索三角形邊的關系過程中,，讓學生體驗通過對實驗數(shù)據(jù)收集、整理,、分析,，從中發(fā)現(xiàn)和歸納結論的方法。學生都知道三角形是由三條線段圍成,，但是對于“任意的三條線段不一定都能圍成三角形”這一知識卻似懂非懂,。另外，“三角形任意兩邊的和大于第三邊”的結論,，對于學生來說理解并不是非常困難,，此內(nèi)容的教學價值更多的在于過程和方法。因此,，在教學中應盡量地為學生提供探索的空間,，引導學生圍繞問題主動地進行觀察、實驗,、猜測,、驗證、推理等數(shù)學探究活動,，讓學生自主地“做”和“悟”,，從而得出結論。再次,，學生的操作材料（吸管和小棒）都有一定的粗細,，在實踐操作時難免產(chǎn)生誤差，此時,，可恰當?shù)剡\用多媒體動態(tài)演示,，能有效地突破教學難點。

本節(jié)課的教學,，我認為重點在于探究的過程與方法,。通過動手用三根吸管圍三角形（有的能圍成，有的圍不成）,，引導學生進行觀察,、實驗、猜測,、驗證等數(shù)學探究活動,，初步感悟到：“當任意兩邊的和大于第三邊時，能圍成三角形”的規(guī)律,。本節(jié)課,，我設計了一連串的問題：“為什么這三根吸管圍不成三角形,？”、“怎樣的三根吸管能圍成三角形,？”,、“第三根小棒的長度應在哪個取值范圍內(nèi)？”引導學生發(fā)表自己的觀點,，并對他人的觀點發(fā)表自己的意見,，進行質(zhì)疑。這樣,，學生能通過一個個問題的解決深化對知識的理解,，完善結論，使學生的思維得到提升,，認知產(chǎn)生飛躍,。最后通過發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，最大限度地提高教學效果,。三角形邊的關系比較抽象,，而且在動手操作時，很容易產(chǎn)生誤差,。課件應用,，能動態(tài)呈現(xiàn)出來，為突破本節(jié)課的難點起到了至關重要的作用,。例如：在驗證“當較短的兩根小棒長度之和等于第三根”能否圍成三角形的猜想時,，學生意見不一，因為小棒是圓形的有一定的粗細,，所以在圍三角形時很容易產(chǎn)生誤差,，誤導學生。利用課件引導學生明白當較短的兩根小棒的端點搭在一起時,，就與第三條線段完全重合了,，圍不成三角形，直觀形象地突破了難點,。

7與8的關系教學反思簡短篇2

?三角形三條邊之間的關系》是人教版小學數(shù)學四年級下冊第五單元62頁的內(nèi)容,。本節(jié)課的設計，無論從教學內(nèi)容的處理,、教學方法的選擇,，還是教師角色的轉(zhuǎn)變，學習方式的變革方面,，都做了一些有益的嘗試和探索,，主要有以下幾點：

一、尊重學生的認知規(guī)律，合理運用教材資源,。

本節(jié)課是在認識了什么是三角形的基礎上進行教學的。從實驗入手,，讓學生通過動手圍一圍小棒,，看是否能圍成三角形，引導學生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題,、大膽猜測,、操作驗證、修改完善,、得出結論”的探究過程,，最終發(fā)現(xiàn)三角形三邊之間的特殊關系。這樣教學符合學生的認知規(guī)律,，即增加了興趣,，又使學生積累了大量的操作經(jīng)驗和研究經(jīng)驗。

二,、引領學生自主探究,，注重解決問題策略的指導。

首先,，借助復習什么是三角形,，提出一個值得大家去思考和研究的問題“用三根小棒一定都能圍成三角形嗎?”通過實驗發(fā)現(xiàn)兩邊之和小于第三邊時圍不成，而兩邊之和大于第三邊時能圍成三角形,。繼而引發(fā)學生大膽猜測：兩邊之和等于第三邊時能圍成嗎?通過操作驗證,，發(fā)現(xiàn)不能。只有在兩邊之和大于第三邊時才能圍成,。有意識的讓學生經(jīng)歷研究解決問題的一般過程,，對學生來說這是一種技能的積累、經(jīng)驗的積累,。

三,、密切聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生學習興趣,。

在這節(jié)課的練習中,，利用學生的生活經(jīng)驗，設計了一個學生熟悉的情景,，讓學生有一種親切感,，激發(fā)了學生的學習興趣。另外,，讓學生用本節(jié)課所學的知識去解決生活當中的數(shù)學問題,，使學生感受到了數(shù)學不是憑空而來的，它是生活的需要,。

總之,，設計意圖是非常好的,，但是在實際教學中也出現(xiàn)了一些問題，比如：提供給學生的學具(吸管)有些軟,，剪成3段后圍三角形需要用手不斷調(diào)整,，如果再給一段鐵絲讓學生把三段穿進去，去折三角形,，便于固定,，效果會更好。

7與8的關系教學反思簡短篇3

上完本節(jié)課的內(nèi)容,，心中有說不出的喜悅,。一：我的學生能力不比縣城學生能力差。二：我看到了他們的動手操作能力,、總結能力,、小組合作能力。三：我也算是個合格的老師,。

三角形的三邊關系內(nèi)容非常簡單,，只要讓學生明白三角形任意兩條邊之和大于第三邊就ok了。這一知識可以直接告訴學生,，讓他們記住,，再用其做題，相信題也可以做的很好,。但正如我縣名師呂健老師所說的,，每一個知識在學生的人生中都只有一次。是的,，她的我讓頓悟,，我要讓我的學生不但要知道還要明白為什么任意兩邊之和要大于第三邊？于是,，開始了本節(jié)的備課,。聽過幾次名家講的本節(jié)課，課堂容量大有點不適合我們的常態(tài)課堂,。于是乎我進行了借鑒改動變成了我自己的課堂,。課前給學生分好組，組內(nèi)學生又編出了1 2 3 4號,，組內(nèi)每個學生帶的小棒尺寸不同,，但確保組和組之間是相同。

課上由例題主題圖導入,，抽象成三角形的三邊,，提出疑問：本題中三角形兩邊之和大于第三邊，是不是所有三角形都這樣呢？學生意見很一致,，認為不可能,。于是利用自己的學具，以小組為單位綻開了探討,，并完成下面的表格,。

小棒組別

能或不能擺成三角形

任意兩邊的和是否大于第三邊

學生動手操作熱情高漲，更出乎我意料的是：所有組都總結出了規(guī)律,。

本節(jié)中的不足之處：

課前讓學生準備以下四組學具：

（1）6 7 8 厘米

（2）4 5 9

（3）3 6 10厘米

（4）4 5 6厘米

學生觀察完表格得出結論的同時還有學生對其進行了補充：任意兩邊的和都大于第三邊并且還得是邊長是有順序的。此時我恍然頓悟,，（1）和（4）能圍成三角形而它們的數(shù)字確實是按順序排列,。這是我備課的盲點。此時,，我又反問學生：難道只有這樣的按順序排列的才能組成三角形嗎,？利用新的一組教具32 28 50厘米，我們大家一起來圍三角形,。用此來進一步證實了結論,。

7與8的關系教學反思簡短篇4

“三角形的三邊關系”是人教版數(shù)學四年級下冊的內(nèi)容，這節(jié)課的內(nèi)容安排在三角形特征之后,，分類之前進行教學的,。教材首先呈現(xiàn)了小明從家去學校的生活場景，通過這樣一個學生熟悉的生活情景,，引發(fā)學生對三角形三邊的思考,，接著呈現(xiàn)學生以小組合作學習的方式進行合作、探究,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，形成結論的過程，最后揭示“為什么小明上學走中間這條路最近,？”所蘊含的道理,，體現(xiàn)了數(shù)學源于生活，反過來服務于生活的數(shù)學理念,。

而我對這一部分教學內(nèi)容進行了重組,。首先我出示了分別由三條線段組成的三個圖形，讓學生說“哪個是三角形,？”學生很容易找到,，接著問他們“什么是三角形了？”學生說后出示小學和初中課本中的三角形定義,，目的是為了夯實三角形的概念,，從而為下面的動手實踐“圍三角形”掃清障礙。接著，我安排了兩次動手操作活動,，使學生在動手,、動口、動腦等活動中,，初步感悟,，理解三角形三邊的關系，為下一次環(huán)節(jié)規(guī)律的總結,，知識的建構做好充分的準備,，同時，用課件直觀演示“圍三角形”的過程和用投影儀展示“畫一畫,，比一比”的結果,，使學生理解了三角形三邊之間的關系，再次把學生的思維激活,，從而進一步深化了對規(guī)律內(nèi)涵的理解,。最后，再出示“小明去學?！钡闹黝}圖,，讓學生說“為什么選擇中間那條路？”讓學生深刻的的感受到“生活中處處有數(shù)學”,，從而學會用數(shù)學的眼光觀察和分析周圍的世界,。練習設計力求多層次，讓學生的思維在巧妙的設疑中引向深入,，做到學以致用,。

本節(jié)課通過讓學生動手實踐,，認真思考,、合作交流,、共同分享,，引領學生經(jīng)歷了一次“研究與發(fā)現(xiàn)”的完整過程,，調(diào)動學生的多種感官參與學習活動體現(xiàn)了自主,、合作,、探究的教學方式,，體現(xiàn)了以生為本的教學理念,，既注重數(shù)學知識教學,，更注重數(shù)學學習方法和數(shù)學思想的滲透，從而養(yǎng)成深入思考的良好學習習慣,。

這一節(jié)課也有很多遺憾的地方,。比如：在匯報不能圍成三角形的數(shù)據(jù)時，有位同學說：“9厘米,、10厘米,、11厘米能圍成三角形時,，教者并沒有記錄，而是強調(diào)要不能圍成三角形的數(shù)據(jù)時,，這樣做打消了這位同學的學習積極性,；有的同學回答不夠全面時，教者讓其他同學進行補充……以上情況出現(xiàn)時,，教者沒有及時給予啟發(fā),，引導學生得到正確、完整的答案,，讓學生能“體面的坐下”,，這說明教者在教學過程中沒有靈活的教學機智，以后要多多關注學生的情感,，對學生進行積極性評價,。

一節(jié)課結束了，但留給我們教者的思考卻很多：如何真正體現(xiàn)以生為本的教學思想,？如何為學生后續(xù)學習和工作打好基礎，鋪平道路,？如何打造高效課堂,？在我今后的教學中這些都是值得深思的課題。

7與8的關系教學反思簡短篇5

本節(jié)內(nèi)容是在學習了液體壓強和氣體壓強知識的基礎上,，了解液體壓強,、氣體壓強與流 速的關系，它是第一單元的結束,，也是液體壓強和氣體壓強在實際生產(chǎn)生活中的應用,。

教材內(nèi)容分為兩大部分：實驗探究流體壓強與流速的關系、飛機的升力是如何產(chǎn)生的,。 通過“想想做做”引入課題,，經(jīng)過探究實驗得到流體壓強與流速的關系，再利用手工制作的飛機機翼模型探究飛機的升力是如何產(chǎn)生的,，也就是結論在生活中的應用,。

可以采用比賽的方法進行“想想做做”中的活動，教師也要參與其中,，并為學生提供成功的演示,，激發(fā)學生興趣。幫助學生分析現(xiàn)象,，引出探究的問題,。

實驗探究較簡單，可為學生提供充足的隨手而來的器材,，完全放手給學生,。在學生得到 氣體壓強與流速的關系后,，通過演示，將結論延伸到液體中,，從而認識到氣體和液體共有的 規(guī)律?，F(xiàn)實生活中的相關現(xiàn)象和應用，學生可能想不到,，可以練習的形式給出,，讓學生去分 析。飛機升力的獲得也是探究實驗結論的應用,。機翼模型的制作可留作課下作業(yè),，制作竹蜻蜓或飛去來器，學生更感興趣,。流體壓強與流速關系在球類運動中應用廣泛,，如果時間充 足，學生接受能力較高的話可作適當解釋,。

教學過程力求氣氛寬松,，師生交互活動融洽，讓學生通過有趣的活動,，在“玩”中學到知識,。

7與8的關系教學反思簡短篇6

我國著名教育學家陶行知認為："生活即教育。"因此,，作為物理教師應當把學生的生活經(jīng)驗與生活世界作為寶貴的課程資源來開發(fā)與利用,，發(fā)展他們對科學的探索興趣，鼓勵學生在鮮活的日常生活中發(fā)現(xiàn)問題,。通過課內(nèi)和課外的交流互助,，解決問題，使學生養(yǎng)成主動探索未知世界的良好習慣,。

流體的壓強與流速的關系這一節(jié)與生活中許多現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系,，因此在實驗的設計上，我努力尋找學生熟悉的,、現(xiàn)實的,，學生又非常感興趣的例子和實驗，如：乒乓弧圈球,、足球香蕉球,、草原犬鼠洞穴的空調(diào)系統(tǒng)等學生迷惑而感興趣的事例，以疑生趣,，以趣激趣,，激發(fā)學生的好奇心與強烈的求知欲望。

教學中,，先復習液體壓強和大氣壓強的知識,，告訴學生液體和氣體能流動,，統(tǒng)稱為流體，并提出問題：流體流動時壓強是否會發(fā)生變化呢?

然后讓學生進行想想做做1“硬幣跳高”的實驗,，先教師演示,，再學生探究，由于效果的`差異,，更容易激發(fā)學生學習的熱情,，并讓自認為吹得高的學生做給大家看，啟發(fā)學生猜想：可能是硬幣上方空氣流動時壓強變小了,。布置課后實驗：怎樣能把硬幣吹得更高,、1元的硬幣能否也吹過鉛筆等。

為了驗證猜想是否正確,，再進行“吹紙片”的實驗,，先猜測紙片會怎樣?然后進行實驗，發(fā)現(xiàn)紙片向中間靠攏,，于是得出：流體流速大的地方壓強小,。讓學生課后探究：吹的快慢不同時紙片靠攏的區(qū)別，紙張大小不同時的區(qū)別等,。

然后引導學生思考：直升飛機靠頂部的螺旋槳升空,，固定翼的飛機頂部沒有螺旋槳，它又是怎樣升空的呢?秘密在機翼上,。指導學生制作機翼模型并比賽誰做的精美、誰能演示讓機翼尾部升起來,，最后講解(或用課件)介紹機翼升力的道理：空氣對機翼向上和向下的壓強差,。

最后通過動手動腦學物理題1進行安全教育，題2進行物理知識應用于生活的教育,，指導學生平時注意觀察,、甚至可以用學過的知識進行小制作。

大量的實驗和現(xiàn)象是學習成功的關鍵,，使學生在“興中啟”,、在“趣中探”，做到在興趣中尋找規(guī)律,，理解規(guī)律,。

需要改進的地方：

在教授主要內(nèi)容后，還可以再補充一些相關實驗,，如：用漏斗吹乒乓球的實驗,，用水管的水沖乒乓球的實驗等，可更進一步啟發(fā)學生思維,，激發(fā)學生動手探究的欲望,。

在教學活動中,，還應進一步放開讓學生自主探究、自主思考,、自主總結,，真正把學生的課堂還給學生。